ESAB - Metodologia Científica

MDULO DE:

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

AUTORIA: Dr. JAIME ROY DOXSEY Me. JOELMA DE RIZ

Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil

Mdulo de: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA Autoria: Dr. Jaime Roy Doxsey Me. Joelma De Riz

Primeira edio: 2003 1 Reviso: 2005 2 Reviso: 2006 3 Reviso: 2007

Todos os direitos desta edio reservados ESAB ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL LTDA http://www.esab.edu.br Av. Santa Leopoldina, n 840/07 Bairro Itaparica Vila Velha, ES CEP: 29102-040


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UMRIO

UNIDADE 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Introduo ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Ementa do mdulo ----------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Objetivos do mdulo--------------------------------------------------------------------------------------------- 7 O estudo da metodologia cientfica-------------------------------------------------------------------------- 7 UNIDADE 2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10 A pesquisa cientfica ------------------------------------------------------------------------------------------ 10 Como fazer cincia: o mtodo cientfico ----------------------------------------------------------------- 11 UNIDADE 3 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 Os mtodos ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 UNIDADE 4 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Mtodos, tcnicas e metodologia -------------------------------------------------------------------------- 16 Texto para metodologia -------------------------------------------------------------------------------------- 19 Texto para mtodo --------------------------------------------------------------------------------------------- 20 Texto para tcnicas e instrumentos ----------------------------------------------------------------------- 20 UNIDADE 5 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22 Autonomia do pesquisador ---------------------------------------------------------------------------------- 22 UNIDADE 6 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27 Classificao dos trabalhos cientficos ------------------------------------------------------------------- 27 UNIDADE 7 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30 Por que e pra que pesquisar? ------------------------------------------------------------------------------ 30 UNIDADE 8 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32 Elaborao da pesquisa cientfica ------------------------------------------------------------------------- 32 Planejamento da pesquisa: escrevendo o projeto ---------------------------------------------------- 32 Definindo o problema de pesquisa ------------------------------------------------------------------------ 33Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 3

UNIDADE 9 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38 Definindo o objetivo da pesquisa -------------------------------------------------------------------------- 38 UNIDADE 10 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40 O objetivo determina o carter da pesquisa ------------------------------------------------------------ 40 O pesquisador iniciante mais explora do que explica ------------------------------------------------ 41 UNIDADE 11 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44 Justificando a importncia da pesquisa ------------------------------------------------------------------ 44 Fundamentao terica e sua organizao ------------------------------------------------------------- 44 UNIDADE 12 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47 Organizando um quadro terico inicial ------------------------------------------------------------------- 47 UNIDADE 13 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51 Elaborando resumos e fichamentos----------------------------------------------------------------------- 51 UNIDADE 14 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52 Resumir o que j foi dito ou ir a campo? ----------------------------------------------------------------- 53 UNIDADE 15 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59 Fazendo a sua escolha --------------------------------------------------------------------------------------- 59 UNIDADE 16 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60 Delimitando a pesquisa --------------------------------------------------------------------------------------- 60 A unidade de anlise e os sujeitos da pesquisa ------------------------------------------------------- 60 UNIDADE 17 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64 Cronograma de execuo da pesquisa ------------------------------------------------------------------ 64 UNIDADE 18 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66 A busca pela orientao -------------------------------------------------------------------------------------- 66 UNIDADE 19 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68 A execuo da coleta e da anlise dos dados --------------------------------------------------------- 68 UNIDADE 20 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71 Um exemplo de anlise temtica -------------------------------------------------------------------------- 71


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Zona de Conforto----------------------------------------------------------------------------------------------- 73 Outros aspectos da anlise de contedo ---------------------------------------------------------------- 74 A classificao das respostas, a criao de categorias e o nmero de categorias ---------- 75 A interpretao dos resultados ----------------------------------------------------------------------------- 78 UNIDADE 21 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 79 Um guia com um mnimo de pontos para um projeto de pesquisa ------------------------------- 79 UNIDADE 22 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 83 Critrios mnimos para a produo cientfica nos cursos da ESAB ------------------------------ 83 Roteiro para produo de uma monografia ------------------------------------------------------------- 83 UNIDADE 23 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 88 Redigindo o trabalho cientfico ----------------------------------------------------------------------------- 88 Estruturando tpicos ------------------------------------------------------------------------------------------ 88 Informtica ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 89 Cincias Contbeis -------------------------------------------------------------------------------------------- 93 Educao --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 95 UNIDADE 24 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 96 Dialogando com outros autores: o uso da citao ---------------------------------------------------- 96 UNIDADE 25 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 99 Que tipo de material consultar? ---------------------------------------------------------------------------- 99 Como apresentar as referncias --------------------------------------------------------------------------100 UNIDADE 26 ------------------------------------------------------------------------------------------------------103 Linguagem a ser utilizada -----------------------------------------------------------------------------------103 Esttica da monografia --------------------------------------------------------------------------------------104 UNIDADE 27 ------------------------------------------------------------------------------------------------------107 A integridade acadmica na produo cientfica -----------------------------------------------------107 Condutas indesejveis na produo do conhecimento ---------------------------------------------108 Plgio -------------------------------------------------------------------------------------------------------------108 Fraude------------------------------------------------------------------------------------------------------------109


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Colaborao imprpria---------------------------------------------------------------------------------------109 Fabricao ------------------------------------------------------------------------------------------------------110 UNIDADE 28 ------------------------------------------------------------------------------------------------------112 Responsabilidades e direitos dos professores-tutores e dos alunos on-line ------------------112 UNIDADE 29 ------------------------------------------------------------------------------------------------------114 Desenvolvimento do compromisso da tica online nas atividades da ESAB -----------------114 UNIDADE 30 ------------------------------------------------------------------------------------------------------117 Concluso -------------------------------------------------------------------------------------------------------117 GLOSSRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------119 BIBLIOGRAFIA --------------------------------------------------------------------------------------------------126


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Objetivos: Introduzir o mdulo e o estudo da metodologia cientfica

Introduo Este mdulo explora temas relacionados metodologia cientfica, introduzindo alguns procedimentos bsicos de pesquisa em geral. Tambm apresenta os passos necessrios para a elaborao de um projeto de pesquisa bem como uma introduo s normas acadmicas em vigor para uma produo cientfica. importante que voc pesquise outras fontes, na Internet ou em livros e textos adicionais, para suprir suas necessidades de aprendizagem sobre metodologia de pesquisa cientfica na sua rea de conhecimento. O mdulo apresenta fontes adicionais e sugere leituras em vrias unidades. Ementa do mdulo Os pressupostos tericos e metodologias da pesquisa cientfica e a utilizao de instrumentos, utilizando as regras oficias acadmicas para elaborao do trabalho cientfico. Objetivos do mdulo Introduzir a metodologia de pesquisa enquanto processo de aprendizagem sobre a produo do conhecimento e a comunicao cientfica dos resultados. O estudo da metodologia cientfica Muitos alunos tiveram disciplinas e atividades sobre a metodologia cientfica, procedimentos de pesquisa, filosofia da cincia ou matrias semelhantes. Para alguns, um bom tempo j passou sem terem utilizado os contedos dessas matrias. O estudo da metodologia de pesquisa um requisito da ps-graduao recomendado pelo MEC. Inclusive, necessrio incluir como primeiro mdulo para preparar melhor o aluno para uma ps-graduao emCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 7

qualquer tipo de curso, assim reforando os conceitos cientficos da ps como experincia acadmica que vai alm da aquisio de conhecimentos ou memorizao de contedos. O estudo da metodologia de pesquisa cientfica tambm pode ser novo para algum formado numa cincia tecnolgica ou aplicada. Nesse sentido, difcil conciliar as necessidades de todos atravs de um mdulo nico. Alguns podem achar fcil demais e outros sero confrontados com incertezas dos conceitos, dvidas tericas e perplexidades constantes que a pesquisa provoca (CHIZZOTTI, 2006). talvez a insegurana do pesquisador que todos nos encontramos quando aceitamos o desafio de nos tornar algum que vai alm da mera reproduo do conhecimento. O nosso convite de aceitar esse desafio em conjunto. Suas leituras do mdulo, eventuais consultas Internet, livros didticos e outras fontes recomendadas vo depender do seu empenho pessoal e uma ruptura com um estilo passivo de aprendizagem. Antes de buscar respostas com o tutor que est sempre disponvel para suas dvidas acadmicas, lembre da possibilidade de construir sua aprendizagem de forma ativa, superando lacunas da graduao e retomando o caminho de autonomia e auto-dependncia. O bom pesquisador algum que levanta os questionamentos, procura informao para formular e organizar seus pensamentos e chega a concluses prprias sobre seus questionamentos e os problemas formulados. Esse mdulo pretende incentivar voc nesse caminho. Antes de continuar na prxima unidade, responda seguinte atividade que uma espcie de auto-avaliao de como voc se posiciona hoje enquanto futuro pesquisador e aprendiz de metodologia da pesquisa cientfica.


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Ao (re) estudar metodologia cientfica, mtodos e tcnicas de pesquisa muitas vezes estamos pensando em como podemos aplicar esses conhecimentos em termos prticos. Outros vo se tornar pesquisadores ou autores de uma produo cientfica para a primeira vez. Responda s perguntas abaixo, pensando nesse mdulo de estudo e guarde suas respostas para uma reflexo no final do mdulo. As respostas e as essas reflexes formam parte de sua aprendizagem e so individuais, no precisando ser comunicados ESAB ou ao tutor. 1. Nesse momento no estou sentindo muito preparado para executar uma pesquisa cientfica.[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito

2. Na graduao no estudei metodologia de pesquisa cientfica.[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito

3. O contedo de metodologia de pesquisa me interessa muito.[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito

4. Me sinto preparado(a) para ser um(a) aprendiz autnomo(a) num curso a distancia.[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito

5. Aprender fazer pesquisa muito importante para o meu desenvolvimento profissional.[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito


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2Quando falamos em pesquisa cientfica, vrios elementos vm nossa mente: pensamos nos laboratrios bem equipados, nos experimentos com ratos, na manipulao de plantas, nos microscpios, nos engenheiros criando as parafernlias tecnolgicas. Ou seja, a idia que o termo pesquisa cientfica traduz pra

Objetivos: Examinar conceitos de pesquisa e do mtodo cientfico

A pesquisa cientfica

ns est muito ligada s reas de sade e de tecnologia. No entanto, possvel tambm estudar os fenmenos sociais e as aplicaes das novas tecnologias, tarefas que ficam a cargo das Cincias Humanas, da Educao, e das Cincias da Informtica, quando tm no homem seu objeto de estudo. Assim, a pesquisa cientfica abarca as cincias naturais, exatas e sociais. Em todas essas reas, homens e mulheres se vem intrigados por enigmas que precisam decifrar. E embrenham-se na busca de respostas para eles. Essa busca acontece desde que o mundo mundo, pois o ser humano traz consigo a curiosidade, a necessidade de transformar o ambiente em que vive. Por isso mesmo, se olharmos para trs, veremos que nossos antepassados sempre estiveram em busca de respostas para seus problemas, tentando entender como os fenmenos aconteciam, movimentando o fazer cientfico. A cincia, portanto, busca respostas, a investigao metdica, organizada, da realidade, para descobrir a essncia dos seres e dos fenmenos e as leis que os regem com o fim de aproveitar asCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 10

propriedades das coisas e dos processos naturais em benefcio do homem (PINTO apud RICHARDSON, 1999, p. 21). As respostas, por sua vez, resultam em novos conhecimentos, pois respondem a muitas de nossas muitas indagaes. Para chegar a essa etapa, no entanto, o cientista precisa passar por outras duas: refletir sobre o fenmeno estudado e saber como ele acontece, para, finalmente, explicar como ele acontece (idem, p. 20).

Aristteles

Plato

Como fazer cincia: o mtodo cientfico Cincia no algo que se faa assim, de qualquer maneira. Quando um cientista realiza uma pesquisa, deve seguir mtodos. Mtodo a juno dos termos gregos meta (alm de, aps de) e dos (caminho), sendo definido como o caminho ou maneira para chegar a determinado fim ou objetivo (RICHARDSON, 1999, p. 22). Na Grcia antiga, pensadores como Plato e Aristteles j tentavam organizar um mtodo para a produo do conhecimento. No sculo XVI, Galileu defendia a elaborao e a testagem de hipteses, etapas que fazem parte do mtodo usado pela cincia moderna, que se consolidou com Francis Bacon e Ren Descartes. Para Descartes, o conhecimento verdadeiro deveria ser produzido com rigores, por meio de demonstrao, seguindo os princpios da Matemtica.


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O mtodo cientfico clssico, segundo Richardson (1999), sempre caracterizado pela observao da realidade que leva :

Em resumo, podemos pensar no mtodo cientfico como uma sntese trplice (PHILLIPS, 1971). Essa sntese envolve a integrao da experincia por meio de um processo simblico de idias, conceitos e teorias. A sntese integra conceitos e idias com outros conceitos e idias, de idias com experincia, e de experincia com experincia (p. 23). Cada disciplina tem seu prprio arranjo de smbolos e proposies para a melhor forma de investigar os fenmenos.


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Objetivos: Definir alguns mtodos cientficos; incentivar mais leitura sobre os mtodos.

Os mtodos H vrios mtodos cientficos: indutivo, dedutivo, experimental, fenomenolgico, entre outros. De acordo com Gil (1999), os mtodos proporcionam as bases lgicas da investigao cientfica. Os diversos mtodos so vinculados s correntes filosficas que se propem a explicar como se processa o conhecimento da realidade (p. 27). Neste mdulo introdutrio, no se pretende uma reviso de todas as correntes filosficas. Em cursos de ps-graduao mais extensos, como os de mestrado, essas correntes so normalmente apresentadas em disciplinas especficas sobre metodologia cientfica, que abordam a filosofia e epistemologia da cincia1). A seguir encontram-se algumas definies bsicas das principais correntes encontrados em textos didticos sobre mtodos: Indutivo: ... um processo pelo qual, partindo de dados ou observaes constatados, podemos chegar a proposies gerias.... (T)anto o mtodo indutivo quanto o dedutivo fundamentam-se em premissas fatos observados -, que servem de base para um raciocnio. (Mas) o mtodo indutivo parte de premissas dos fatos observados para chegar a uma concluso que contm informaes sobre fatos ou situaes no observadas RICHARDSON, 1999, p. 35-36). Dedutivo: Popper criticou o mtodo indutivo afirmando que s o mtodo dedutivo poderia testar uma teoria. Argumentou que a inferncia universal, a partir de singulares por mais

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Ver GLOSSRIO se precisar refrescar a definio de epistemologia.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 13

freqente o numero de observaes, no comprovava sua refutabilidade emprica.2 Para Laville e Dione, a devoo a forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar seu valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa proposio , em geral, uma hiptese, e fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo (1997, p. 332). Experimental: Esse mtodo segue um procedimento central da pesquisa com dados criados pelo qual o pesquisador atua sobre um ou vrios fatores ou variveis da situao em estudo com o objetivo de observar e eventualmente medir as mudanas que da resultam (Ibid, p. 334). (Ver Chizzotti, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998 para detalhamento do mtodo experimental com excelente bibliografia.) Fenomenolgico: Esse mtodo enfoca o fenmeno, entendido como o que se manifesta em seus modos de aparecer, olhando-o em sua totalidade, de maneira direta, sem a interveno de conceitos prvios que o definam e sem basear-se em um quadro terico prvio que enquadre as explicaes sobre o visto.... O inquiridor fenomenolgico dirige-se para o fenmeno da experincia, para o dado, e procura v-lo da forma em que percebido.... (S)ujeito e objeto no so separados, mas j esto ontologicamente unidos, uma ver que o ser sempre ser-no-mundo. Entendemos que o aprendiz que pretende desenvolver um projeto de pesquisa e uma monografia ter que buscar muitos subsdios para essa tarefa. Essa preparao envolve leitura tanto sobre o tema a ser investigado quanto sobre o mtodo de pesquisa a ser utilizado. Para uma leitura mais aprofundada em mtodos de pesquisa, consulte a bibliografia que se encontra junto a esse mdulo e alguns dos livros e/ou sites na Internet apresentados no quadro a seguir.

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Popper, K. A lgica da investigao cientifica. So Paulo: Abril, 1980. (Os Pensadores). p. 5.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 14

Fontes iniciais para leitura aprofundada sobre mtodos de pesquisa Mtodos de pesquisa em administrao: http://www.ead.fea.usp.br/cad-pesq/arquivos/C00-art01.pdf Mtodos de pesquisa em psicologia organizacional: http://pesqpsiorg.notlong.com


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Objetivos: Diferenciar entre os conceitos mtodo, tcnicas e metodologia.

Mtodos, tcnicas e metodologia Cada um desses mtodos tem procedimentos metodolgicos prprios. Eis um ponto de grande confuso: mtodo o mesmo que metodologia? No! Enquanto mtodo o caminho percorrido pelo pesquisador, entre muitas possibilidades, com o intuito de alcanar os objetivos do estudo, a metodologia diz respeito aos procedimentos e tcnicas utilizadas pelo mtodo. Chau define mtodo como significando uma investigao que segue um modo ou uma maneira planejada e determinada para conhecer alguma coisa; procedimento racional para o conhecimento seguindo um percurso fixo.3 Laville e Dionne (1999) apresentam trs definies importantes para compreender melhor a terminologia que s vezes nos confunde: Metodologia: Estudo dos princpios e dos mtodos de pesquisa (p. 335); Mtodo: Conjunto dos princpios e dos procedimentos aplicados pela mente para construir, de modo ordenado e seguro, saberes vlidos (ibid); Tcnica de pesquisa: Procedimento empregado para recolher dados de pesquisa ou para analis-los. Tem tcnicas de coleta e tcnicas de anlise de informaes (ibid). Portanto, a entrevista, o questionrio, a anlise de contedo, a histria de vida e a histria oral so procedimentos tcnicos e no mtodos. Como essa diferenciao gera confuso,

CHAU, M. Introduo historia da filosofia. Dos pr-socrticos a Aristteles. So Paulo: Brasilense, 1994, p. 354.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 16

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mesmo para autores de textos sobre pesquisa, interessante notar a opinio do Pedro Demo (1981, p. 7): Metodologia significa, etimologicamente, o estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para fazer a cincia. uma disciplina instrumental, a servio da pesquisa. Esse cientista entende que pesquisa : a construo de conhecimento original, de acordo com certas exigncias cientficas. No precisa ser tambm emprica, embora normalmente se suponha esta como a mais comum e importante.... Metodologia ser, ento, definida como o estudo dos instrumentos de montagem de uma teoria , o estudo dos arcabouos tericos.... Atribumos Metodologia um interesse tendencialmente voltado teoria, ou parte terica da produo cientfica, deixando a questo emprica para outra disciplina, muitas vezes chamada de Mtodos e Tcnicas, dedicada s tcnicas de coleta de (dados) e mensurao de (variveis) (DEMO, 1981, p. 7-8). Como o pesquisador define os mtodos que vai utilizar no estudo que se prope a realizar? Essa escolha deve depender, principalmente, do fenmeno que ser investigado e no do mtodo preferido ou mais conhecido do pesquisador ou seu orientador. O mtodo cientfico deve ser usado em estudos em qualquer mbito, mas os procedimentos por ele utilizados devem ser compatveis com o objeto de estudo. Seria complicado medir o comportamento humano da mesma maneira que se mede o comportamento da matria. Isso porque os fenmenos sociais envolvem pessoas. E as pessoas esto em constante mudana, pois so dotadas de conscincia e de subjetividade. Assim, nem sempre possvel submeter o comportamento humano a situaes de experincia e controle, por exemplo.


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No entanto, apesar da diferena nada bsica entre pessoas e plantas ou pessoas e troves, at poucas dcadas atrs, as Cincias Sociais usavam mtodos com os mesmos procedimentos do mtodo cientfico concebido por Descartes, ou seja, seguindo os rigores da Matemtica. Quando perceberam a inadequao, os cientistas enxergaram a necessidade de estudar os fenmenos sociais com mtodos cujos procedimentos fossem mais adequados a analis-los. Lgico, a escolha do tema, do mtodo e da metodologia est condicionada aos pressupostos filosficos que baseiam a viso que o pesquisador tem do mundo e a interpretao que d a ele, dos quais lana mo para estudar os fenmenos. No caso das Cincias Humanas, as principais abordagens constituem-se em quadros de referncia, subordinando outras teorias e sugerindo normas de procedimentos cientficos, chegando, segundo Gil (1999), a serem designadas como mtodos (p. 36). Os principais referenciais citados por Gil so funcionalismo, estruturalismo, materialismo histrico e etnometodologia. Outros autores vo falar do mtodo dialtico. Podemos, tambm, rotular esses referenciais como perspectivas. Ao mesmo tempo em que so importantes para diferenciar entre as posturas e correntes de pensamento, no essencial construir os nossos projetos de pesquisa unicamente em funo delas.


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Metodologia

Tcnicas e /ou Instrumentos

Mtodo

Texto para metodologia O objetivo da metodologia o de estudar as possibilidades explicativas dos diferentes mtodos, situando as particularidades de cada qual, as diferenas, as divergncias, bem como os aspectos em comum (OLIVEIRA, 1998, p. 17-18). Deve ficar claro que a metodologia ou a metodologia da pesquisa cientfica estuda os mtodos e as tcnicas de pesquisa. Muitos autores nos confundem atribuindo o significado da palavra metodologia a palavra mtodo. A metodologia entendida como disciplina que se relaciona com a epistemologia ou a filosofia da cincia. Seu objetivo consiste em analisar as caractersticas dos vrios mtodos disponveis, avaliar suas capacidades, potencialidades, limitaes ou distores e criticar os pressupostos ou as implicaes de sua utilizao. Ao nvel mais aplicado, a metodologia lida com a avaliao de tcnicas de pesquisa e com a gerao ou a experimentao de novos mtodos que remetem aos modos efetivos de captar e processar informaes e resolverCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 19

diversas categorias de problemas tcnicos e praticas da investigao. Alem de ser uma disciplina que estuda os mtodos, a metodologia tambm considerada como modo de conduzir a pesquisa. Neste sentido, a metodologia pode ser vista como conhecimento geral e habilidade que so necessrios ao pesquisador para se orientar no processo de investigao, tomar decises oportunas, selecionar conceitos, hipteses, tcnicas e dados adequados. 0 estudo da metodologia auxilia o pesquisador na aquisio desta capacidade. Associado pratica da pesquisa, o estudo da metodologia exerce uma importante funo de ordem pedaggica, isto e, a formao do estado de esprito e dos hbitos correspondentes ao ideal da pesquisa cientifica (THIOLLENT, 1988, p. 25). Texto para mtodo Um mtodo pode ser definido como uma srie de regras para tentar resolver um problema (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 3). A questo do mtodo confusa no sentido que muitos pesquisadores procuram uma receita ou modelo para aplicar. O mtodo uma abordagem, repleto de pressupostos sobre o mundo e o fenmeno a ser estudado. O mtodo cientfico tambm um mtodo nem sempre definido da mesma forma por cientistas diferentes, independente de sua rea de conhecimento ou suas ideologias. Estudar mtodos de pesquisa demanda mais tempo do que muitos aprendizes gostariam de desperdiar. Texto para tcnicas e instrumentos As pesquisas quantitativas e qualitativas modernas usam uma grande variedade de procedimentos e instrumentos de coleta de dados. H para cada procedimento vantagens e desvantagens. Todas as tcnicas podem ser complementadas por outras. As pesquisas qualitativas so caracteristicamente multimetodolgicas... (ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F., 1998, 163). Isso no quer dizer que um estudo quantitativo no pode usar mais do que uma forma de coletar os seus dados nem que h diferenas substanciais nos procedimentos utilizados. As tcnicas mais utilizadas so as observaes, a entrevista, a anlise documental, o questionrio, etc. Alguns procedimentos de coleta de dados exigem um domnio deCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 20

abordagens complexas, como o exemplo do estudo de caso. Vrios autores vo classificar o estudo de caso como mtodo de pesquisa no sentido de requer, em sua opinio, pressupostos tericos e metodolgicos para ser efetivamente empregado.


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5escolas de pensamento delimitaram estritamente os

Objetivos: Demonstrar a importncia da autonomia do pesquisador no desenvolvimento de seus pensamentos e aprendizagens sobre pesquisa.

Autonomia do pesquisador Algumas

procedimentos cientficos (especificao do problema, do mtodo e das tcnicas de coleta de dados). Hoje, h mais flexibilidade na organizao da pesquisa cientfica. Na ps-graduao lato sensu, como o caso dos cursos da ESAB, no requisito estabelecer uma linha nica de pensamento na monografia ou uma tcnica nica de coleta de dados. Os aprendizes so estimulados pelos tutores orientadores a:

Para uma leitura mais avanada sobre mtodos e metodologia cientfica, ver Lakatos e Marconi (1991); Severino (1996); Laville e Dionne (1999); Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1998); Chizzotti (2006) e Oliveira (2007).


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Ao longo do mdulo, o aprendiz pode ter dvidas sobre algum contedo ou conceito no texto. Torna-se pesquisador quem comea investigar suas prprias dvidas. Estudar a distncia oportunidade de praticar autonomia buscando respostas ativamente em fontes alternativas e com recursos disponveis no Internet. Tambm nos mdulos da ESAB, h um tutor para trocar idias e levantar dvidas. Inclumos nesse mdulo alguns exemplos de dvidas de aprendizes j respondidas pelo professor tutor. Essas dvidas tambm so fontes de informao a serem consultadas

A seguir, apresentamos duas dvidas de aluno j respondidas em relao ao contedo da UNIDADE 3: 03/09/2005 Felipe Professor Jaime, A UNIDADE 3 do mdulo apresenta os conceitos de mtodos, metodologia e tcnicas. Para mim, as definies no ficaram muito claras, uma vez que muitas vezes vemos em artigos e monografias captulos chamados "Materiais e mtodos" ou "Metodologia empregada". Nesses casos, me parece que os captulos discutem, na verdade, as tcnicas utilizadas na pesquisa. Seriam esses termos utilizados de forma errada? Poderia me dar exemplos do que seriam o mtodo, a metodologia e as tcnicas utilizados em uma pesquisa? Desde j agradeo a ateno. Felipe. 05/09/2005 Felipe, eu entendo a sua confuso, que tambm minha quando consulto a maioria dos livros sobre metodologia de pesquisa. Acho a melhor definio a que coloco no captulo. Porm, se for para outros textos, os autores no tm consenso sobre as definies. Sim, acho que na maioria das vezes o que o pesquisador quer dizer "tcnica usada", porque a metodologia envolve muito mais. O mtodo a abordagem, o referencial de como ser abordado o fenmeno sobre anlise.23


Segundo Laville e Dionne, mtodo o "conjunto dos princpios e dos procedimentos aplicados..." Isso sugere uma associao entre os princpios que guiam como um fenmeno pode (deve?) ser estudado e como devem ser coletadas e organizadas as informaes sobre este fenmeno. Os procedimentos (metodolgicos) so as estratgias, instrumentos, meios a serem empregados. As vezes pode ver escrito "tcnicas e mtodos" de pesquisa. Isso quer dizer que o autor est usando mtodo de outra maneira. Voc pode construir o seu prprio entendimento sobre esses conceitos estudando vrias definies e escolhendo. Aqui, num breve mdulo, infelizmente no deu para expandir a discusso. Voc pediu exemplos e respondi com "teoria". Deu para entender? 10/04/2006 - Jos ... Ol Professor! Desejo saber exemplos prticos de mtodos como INDUTIVO, EXPERIMENTAL, FENOMENOLGICO e DEDUTIVO. Pois no encontrei no material didtico. Jos. 11/04/2006 Jos: Quando recebo uma dvida assim, sempre gosto de aproveitar para sugerir um caminho para o aluno, e no uma resposta direta que aparentemente satisfaz a dvida, mais raramente estimula a verdadeira aprendizagem, que est nas mos do aprendiz e no na resposta do tutor / professor. Fui no Google e descobri com as palavras chave - pesquisa + indutivo: [http://www.herbario.com.br/cie/universi/artigos/1018filo.htm]: O legado do filsofo da cincia Karl Popper, que completaria cem anos hoje 18/10/2002. Shozo Motoyama Especial para a Folha. Para as pessoas que vivem no mundo conturbado e ambguo de hoje, poderia parecer estranho o renome alcanado pelo filsofo Karl Raimund Popper (1902-1994), sobretudo na segunda metade do sculo 20. Afinal, o que teria a oferecer um filsofo, ainda mais da cincia, para a soluo de problemas atuais marcados pela parafernlia de cunho informtico e ciberntico, no aparente reinado capitalista do mercado? J no existe mais aquela polarizao ideolgica que to bem caracterizou o sculo passado e na qual Popper destacou-se como paladino do liberalismo. Sua veemnciaCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 24

contra o fascismo e o comunismo, a sua defesa apaixonada de uma sociedade aberta, parecem, hoje, um anacronismo. E no universo da cincia, onde a simulao tornou-se um recurso corriqueiro graas ao avano computacional, fundindo e confundindo a realidade virtual com a real, os seus ataques contra o mtodo indutivo j no tm o apelo de outrora. Para muitos, a pesquisa cientfica adquiriu um tom mecnico - digital talvez fosse o termo mais adequado no ritmo de computadores. Ento, por que Popper? Porque, mais do que ningum, ele tentou analisar com clareza e mtodo - um mundo conturbado, cheio de guerras e contradies, como foi o sculo 20. E encontrou uma soluo para os paradoxos da histria, embora sua maneira. Com otimismo que raro entre intelectuais, vislumbrou o progresso do conhecimento humano como um genuno problema filosfico. Na base desse progresso do conhecimento, segundo ele, estaria a cincia. Da privilegiar a questo da cincia e do mtodo cientfico, pondo-a no centro da sua filosofia. Uma vez delineadas as linhas-mestras do seu pensamento, lanou-se ao combate pela defesa dos seus ideais. Esse otimismo e essa confiana na inteligncia contrastam singularmente com a atitude de vrios filsofos do seu tempo, alguns deles muito famosos, que no seu niilismo descartaram a existncia de problemas genuinamente filosficos. Popper uma inspirao. Uma lgica para a pesquisa. Quando, no incio da dcada de 1930, o ainda jovem Popper comeou a freqentar o famoso "Crculo de Viena", nem ele prprio poderia imaginar o papel central que desempenharia posteriormente no campo de filosofia da cincia .... A nica coisa que o distinguia dos demais integrantes do crculo, constitudo por filsofos como Moritz Schlick (1882-1936), Otto Neurath (1882-1945), Rudolph Carnap (1891-1970), Hans Reichenbach (1891-1953), Herbert Feigl (1902-1988) e outros afamados "positivistas lgicos" da poca, era a sua rejeio da induo como lgica da cincia, em flagrante oposio aos seus companheiros. De fato, estes defendiam que o mtodo cientfico era o indutivo. Em outras palavras, partindo-se de enunciados singulares, resultantes de descries de observaes ou experimentos, chega-se a (induz-se) enunciados universais-hipteses ou teorias.


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Mas, como argumentava Popper, no existe nenhuma garantia lgica capaz de assegurar a inferncia dos enunciados universais a partir de enunciados singulares, por mais numerosos que fossem estes. Mesmo observando milhares e milhares de cisnes brancos, no se pode afirmar que todos os cisnes so brancos, pois, a despeito de serem raros, tambm existem cisnes negros. Essa questo sobre a validade e as condies de inferncia indutiva conhecida como "problema da induo.... Ai est um exemplo do que voc mesmo pode fazer online para explorar mais os conceitos metodolgicos. Bom trabalho. Jaime CONSULTE AS DVIDAS ACADMICAS NA REA DE DISCUSSO NO CAMPUS ONLINE PARA LER A RESPOSTA COMPLETA E SABER QUAIS AS DVIDAS LEVANTADAS POR APRENDIZES NESSE MDULO.


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6O produto da cincia o conhecimento, que se constri pela realizao de trabalhos cientficos. H vrios tipos de trabalhos cientficos: artigos, trabalhos de concluso de curso (TCC) ou resenhas crticas, monografias, dissertaes e teses. Cada uma dessas produes est associada a um nvel educacional,

Objetivos: Diferenciar entre os vrios tipos de trabalho cientfico comuns na produo acadmica brasileira.

Classificao dos trabalhos cientficos

com exceo do artigo, tambm chamado de paper, que pode ser produzido por estudantes de vrios nveis de ensino ou por pesquisadores independentes. TCC e monografia so termos usados como sinnimos. Enquanto TCC a denominao dada aos trabalhos realizados por alunos que esto concluindo a graduao, a monografia elaborada como um pr-requisito para a obteno do ttulo em cursos de ps-graduao lato sensu. H cursos de graduao, porm, que tambm exigem monografias. J a dissertao e a tese so elaboradas por alunos de mestrado e doutorado, respectivamente. H uma diferena bsica entre TCC e monografia para a concluso de um curso de graduao. A monografia um tipo de Trabalho de Concluso de Curso. uma produo cientfica comum em alguns cursos de graduao, dependendo da instituio e colegiado do curso. Alguns cursos lato sensu (ps-graduao) s exigem trabalhos mais simples, tipo proposta de interveno institucional ou apenas um projeto de pesquisa.


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O formato de apresentao desses trabalhos estabelecido pela Norma NBR 14724, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), que apresenta a definio de cada um deles: 1. Monografia: o conceito est ligado origem etimolgica do termo: mnos (um s) e graphein (escrever). Assim, significa que nela o pesquisador aborda um s assunto, ou seja, escreve a respeito de um assunto nico. Por isso, a monografia relaciona-se mais assimilao de contedos, servindo como um ponto de partida para a prtica em pesquisa. 2. Dissertao: estudo no qual o pesquisador rene, analisa e interpreta informaes a respeito de um fenmeno, mostrando domnio de conhecimento a respeito do que j foi dito sobre ele. 3. Tese: a principal caracterstica deste tipo de trabalho cientfico a originalidade na investigao. Por isso mesmo, constitui-se em real contribuio para o conhecimento da cincia com relao ao fenmeno estudado. Em resumo, o artigo cientfico uma produo cientfica que desenvolve um tema especfico. Muitas vezes, um artigo elabora uma reflexo sobre textos e os resultados de pesquisas recentes numa certa rea de conhecimento. A monografia mais detalhada, mas no a quantidade de pginas que a difere do artigo. A monografia focaliza um nico assunto, uma discusso sucinta. A discusso resultado de um referencial de conceitos e teorias e, muitas vezes, envolve a coleta de dados empricos. A monografia pode ser um ensaio terico, discursivo, sobre o seu tema. Pode, tambm, ser o resultado de uma pesquisa de campo, dependendo do tempo, dos recursos e a inteno do investigador.


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Ao longo dos mdulos, o aprendiz pode ir organizando suas idias sobre possveis temas de interesse para a monografia ou o artigo. (A designao oficial de orientador pela ESAB ocorre aps concluso dos mdulos.) A Internet um recurso incrvel para explorar suas idias. Torna-se pesquisador quem comea investigar e registrar essas idias. Torna-se cientista quem sistematiza sua investigao e comunica seus resultados no formato padronizado da cincia.


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Objetivos: Esclarecer o objetivo da produo cientfica na ps-graduao e na ESAB.

Por que e pra que pesquisar?

Se voc est matriculado em um curso de ps-graduao possvel que j tenha se perguntado algumas vezes: por que tenho que desenvolver um trabalho cientfico ao final desse curso? Um dos objetivos da educao desenvolver nas pessoas o senso crtico, estimulando nelas o desejo da descoberta. Em outras palavras, preciso formar profissionais que possam procurar respostas para os desafios que nos so impostos cotidianamente. O trabalho cientfico tambm uma mostra da aprendizagem adquirida pelo aluno e a produo coletiva do curso ou instituio um indicador de sua qualidade. Alm disso, a pesquisa ou a produo cientfica tem sido um dos ndices para medir o grau de desenvolvimento de um pas. Infelizmente, o Brasil ocupa posio bem distante da ideal. De acordo com relatrio divulgado pela Organizao das Naes Unidas (ONU), em 2000, entre 72 pases, o Brasil estava em 43 lugar no ndice de Desenvolvimento Tecnolgico. O mesmo rgo apontava duas patentes por milho de habitantes, enquanto a Argentina tinha oito e a Coria do Sul, 779. Isso faz com que o Brasil tenha que fazer altos investimentos no licenciamento de uso de inovaes tecnolgicas inventadas por outros pases. O fato de o Ministrio da Educao (MEC) estabelecer que a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica faa parte dos currculos dos cursos de graduao e de ps-graduao representa um incentivo aos estudantes a se desenvolverem como profissionais da cincia. No caso dos cursos de ps-graduao da ESAB, o MEC determinou a incluso do mdulo


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como primeiro mdulo de estudo para garantir uma ateno maior da natureza cientfica desse nvel de estudo. A preparao do trabalho cientfico precisa ser visualizada como uma oportunidade de pr em prtica seu lado de pesquisador, podendo, assim, contribuir para a construo do saber cientfico, no apenas para obter uma nota e alcanar um ttulo.

Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade nmero 1, localizada no link Atividades.


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8Elaborar um trabalho cientfico como se classifica a monografia que voc dever desenvolver requer uma preparao por parte do pesquisador. Estamos falando, portanto, do planejamento da pesquisa. Toda

Elaborao da pesquisa cientfica

pesquisa precisa ser planejada. Esse planejamento mostrado em um documento chamado projeto de pesquisa. Planejamento da pesquisa: escrevendo o projeto Em geral, na ps-graduao, antes de executar uma pesquisa, o pesquisador elabora um projeto ou plano de estudos, que entregue ao orientador, para que, em conjunto, possam discutir a melhor forma de executar a pesquisa, fase em que os dados so coletados para, posteriormente, serem analisados. No projeto, o pesquisador informa o que vai estudar, o que pretende alcanar com seu estudo, as razes que o levaram a querer desenvolv-lo, o que j foi dito sobre o que ele pretende estudar e de que maneira o estudo ser desenvolvido.


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Nos cursos de ps da ESAB a Monografia envolve 3 etapas: Plano de Monografia, Avaliao da Monografia e Defesa da Monografia. No Plano de Monografia, o aluno desenvolve o seu projeto e o submete ao tutor responsvel pela atividade. Quando aceito o plano, o aluno avana para a Avaliao da Monografia, na qual dever desenvolver a sua Monografia e submeter anlise de um Tutor desig nado pelo Departamento Acadmico. Nessa etapa, o Tutor emitir o parecer, autorizando a apresentao do trabalho Banca Examinadora, correspondendo etapa final: Defesa da Monografia.

Vamos analisar as etapas de realizao da pesquisa cientfica, ento! Definindo o problema de pesquisa O primeiro passo definir o que vai pesquisar. Isso significa encontrar o que chamamos problema de pesquisa. No caso da pesquisa cientfica, o problema no est ligado a coisas negativas. Pelo contrrio, se o pesquisador tem um problema, j andou meio caminho, podemos dizer. Assim, todo pesquisador precisa ter um problema de pesquisa. E justamente o problema que o torna um pesquisador. Sem problema no h pesquisa. Problema est relacionado a dvida. E se no temos dvidas, pra que pesquisar? Em geral, os pesquisadores iniciantes confundem alguns pontos ao definir o problema de pesquisa. Quando se pergunta a um deles sobre o que trata sua monografia, em geral, a resposta que se recebe est mais relacionada rea ou ao tema, no se constituindo, portanto, um problema. Pra clarear isso, vamos a alguns exemplos: Uma aluna de ps-graduao lato sensu em Comunicao Empresarial diz que sua monografia ser sobre a comunicao no setor de mrmore e granito em determinado local. O que temos aqui o assunto que ela vai tratar, no o problema.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 33

O problema de pesquisa a pergunta a que o pesquisador busca responder durante a execuo da pesquisa. E a partir do assunto ou tema que ele define essa pergunta. No exemplo que acabamos de ver, a pesquisadora pode ter algumas dvidas, que podem ser problemas de pesquisa. Por exemplo: Qual a percepo dos empresrios do setor de mrmore sobre o uso das ferramentas de comunicao e divulgao? Quais as informaes recebidas pela populao local sobre o setor de mrmore e de que forma so recebidas? Qual a opinio da sociedade local sobre os impactos da extrao de mrmore sobre o meio ambiente e a zona rural? Essas perguntas podem ser consideradas os problemas de pesquisa. porque busca respond-las que a pesquisadora realiza uma pesquisa e, ao final, espera, de fato, encontrar a resposta. em funo do problema que o pesquisador define como vai executar cada uma das etapas da pesquisa. Mas, como definir o que se quer pesquisar? Pelo exemplo dado, podemos observar que a definio de um problema de pesquisa parte do macro (fenmeno, assunto, tema) para o micro. Portanto, para chegar ao problema de pesquisa, preciso refletir de forma esmiuada. Booth et al (2000, p. 57) mostram um esquema que pode ser til na hora de definir o problema de pesquisa que voc pretende responder em sua monografia. 1) Especifique seu tpico: Estou estudando_____________________________________________ 2) Formule sua pergunta: Porque quero descobrir quem/como/porqu_______________________ 3) Estabelea o fundamento lgico para a pergunta e o projeto:


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Para entender como/porqu/o que______________________________

um esquema que voc pode e deve exercitar, pois vai ajud-lo a encontrar seu problema de pesquisa. Os autores sugerem que o pesquisador continue utilizando-o tambm durante a realizao da pesquisa, para que tenha clareza do ponto em que se encontra, o que facilita que se mantenha no rumo que traou para si. Pensando bem, o esquema acima no representa novidade pra voc, que,

inconscientemente, j deve t-lo usado vrias vezes ao tentar resolver problemas no seu diaa-dia. Booth et al (2000) afirmam que os problemas do dia-a-dia podem suscitar problemas de pesquisa, porque nos fazem questionar algo que ainda no sabemos e que poderia solucion-lo. Quando no sabemos algo, temos um problema de pesquisa, que precisa ser investigado, ajudando, dessa forma, a resolver os problemas do nosso cotidiano. A pesquisa, portanto, faz parte da nossa vida, o tempo todo. Quando falamos de teoria e de conhecimento, estamos nos referindo a algo que no conhecemos e, por isso mesmo, estamos alienados em relao a esse fenmeno desconhecido. No pense que a pesquisa que voc dever desenvolver na sua monografia est num mbito externo, bem distante de voc. Na verdade, os procedimentos que executamos ao longo da pesquisa tm mais a ver conosco do que imaginamos. O esquema a seguir mostra isso. importante ressaltar que esse ciclo no ocorre da mesma maneira com todas as pessoas. Isso quer dizer que, para alguns, o desejo de pesquisar pode se iniciar, por exemplo, durante a reflexo sobre determinado assunto ou quando se est executando determinada ao. Para muitos alunos a necessidade conseqncia de um pr-requisito de um curso escrever uma monografia ou artigo cientfico. O que importa que o pesquisador se reconhea nesse ciclo, saiba em que posio se encontra. Outro ponto interessante de se destacar que, pela nossa capacidade de discernimento, podemos retornar a alguma etapa, se percebermos que algo na execuo da pesquisa no nos levar aonde pretendemos chegar.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 35


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Utilizando o esquema de Booth, tente responder s trs perguntas fazendo um pequeno ensaio sobre um possvel temtico de estudo. 1. Especifique seu tpico: Gostaria estudar ___________________________________________________ 2. Formule sua pergunta sobre um problema a ser estudado: Porque quero descobrir quem/como/porqu _____________________________ 3. Estabelea o fundamento lgico para a pergunta e o projeto: Para entender como/porqu/o que _____________________________________ Avalia-se. Qual o seu principal problema em escrever para voc mesmo(a)? O que precisa fazer para sentir mais confiana, segurana na sua escrita?


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9Uma vez definido o problema de pesquisa, voc j sabe qual o objetivo da sua pesquisa. Se o problema de pesquisa qual a percepo dos empresrios do setor de rochas e granitos sobre a utilidade das ferramentas de comunicao na divulgao de suas empresas?, o objetivo do pesquisador conhecer a percepo dos empresrios do setor de rochas e granitos sobre a utilidade das

Objetivos: Explorar a importncia dos objetivos na definio da pesquisa

Definindo o objetivo da pesquisa

ferramentas de comunicao na divulgao de suas empresas. Quase a mesma coisa, no ? Quase! A mudana principal a palavra conhecer, um verbo. Enquanto o problema de pesquisa apresentado em forma de pergunta, o objetivo apresentado com um verbo. Exemplo: Problema da pesquisa: Quais os efeitos da urbanizao da orla da Poligonal 11 Projeto Terra Vitria, ES na percepo ambiental da populao residente? Objetivo geral da pesquisa: Examinar a percepo e atitudes da populao residente em relao aos processos de urbanizao do Projeto Terra, a recuperao e a preservao do manguezal e dos ecossistemas adjacentes comunidade. Para facilitar a execuo de seu trabalho, o pesquisador define tambm objetivos especficos para a pesquisa. Os objetivos especficos dizem o que o pesquisador ter de fazer para alcanar o objetivo principal ou geral da pesquisa. Vejamos.


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Objetivo geral: Identificar a percepo dos empresrios do setor de rochas ornamentais capixaba sobre a importncia do uso das ferramentas de comunicao na divulgao da imagem institucional Objetivos especficos: Levantar as ferramentas de comunicao j utilizadas pelo setor; Analisar a influncia do modelo de gesto utilizado nessas empresas no nvel de valorizao das ferramentas de comunicao. Em outras palavras, para identificar a percepo dos empresrios em relao ao uso das ferramentas de comunicao, o primeiro passo do pesquisador identificar quais as ferramentas usadas pelas empresas do setor. Em geral, as empresas que utilizam um modelo moderno de gesto reconhecem a importncia da comunicao institucional. Se o pesquisador tem informaes sobre o modelo de gesto adotado pelas empresas do setor investigado, possvel fazer uma anlise de como esse modelo influencia o nvel de valorizao das ferramentas de comunicao. Veja que quanto mais informaes o pesquisador tem a respeito do assunto, poder encontrar mais facilmente a resposta para o problema da pesquisa. Por isso, a leitura um hbito fundamental.


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Objetivos: Entender a importncia do objetivo geral para explicitar o carter da pesquisa.

O objetivo determina o carter da pesquisa O objetivo geral da pesquisa, como foi dito, esclarece o que se pretende alcanar com a investigao. Explicita, tambm, o carter da pesquisa: exploratrio, descritivo ou explicativo. Vejamos as caractersticas de cada uma delas. Pesquisas exploratrias: buscam uma aproximao com o fenmeno, pelo levantamento de informaes que podero levar o pesquisador a conhecer mais a seu respeito. Pesquisas descritivas: realizadas com o intuito de descrever as caractersticas do fenmeno. Pesquisas explicativas: ao realizar um estudo dessa natureza, o pesquisador procura explicar causas e conseqncias da ocorrncia do fenmeno. O carter da pesquisa influencia todo o seu desenvolvimento, a comear pela maneira como o pesquisador determina os objetivos de sua investigao.


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Voc j sabe que se escreve um objetivo comeando com um verbo. Porm, que verbo usar? Richardson d a seguinte orientao: Usualmente, em uma pesquisa exploratria o objetivo geral comea pelos verbos: conhecer, identificar, examinar, levantar e descobrir; em uma pesquisa descritiva, inicia com os verbos caracterizar, descrever e traar; e em uma pesquisa explicativa, comea pelos verbos analisar, avaliar, verificar, explicar etc. (1999, p. 63).

O pesquisador iniciante mais explora do que explica Pesquisadores iniciantes, como o caso dos estudantes de graduao e de ps-graduao lato sensu, geralmente realizam pesquisas de carter exploratrio. Isso no uma afirmao negativa. Gil (1994) esclarece que a explorao do fenmeno tem como objetivos desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e idias. A pesquisa exploratria to importante quanto os outros tipos. Esse tipo de pesquisa realizado especialmente quando h poucas informaes disponveis sobre o tema ao qual se relaciona o objeto de estudo. Justamente pelo escasso conhecimento do assunto, o planejamento flexvel, de forma que os vrios aspectos relativos ao fato possam ser considerados. A escassez de informaes torna difcil a formulao de hipteses, como requerem as pesquisas descritivas e explicativas. Na verdade, sobre as pesquisas cientficas que descrevem e explicam os fenmenos que voc mais ouve falar. Elas so executadas com muita freqncia por pesquisadores da rea de sade. Eles realizam experimentos, acompanham pacientes por anos, medindo taxas para que, ao final do estudo, possam encontrar as respostas e relaes que procuram.


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Bons trabalhos cientficos muitas vezes so trabalhos simples. Pesquisadores iniciantes no precisam confeccionar projetos complicados ou ficar imobilizados pela mistificao desnecessria da pesquisa. importante ter foco no problema a ser estudado, traar um plano executvel com os recursos e tempo disponvel e usar procedimentos adequados para a proposta.


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O Estudo Complementar indica fontes e recursos para aprofundar seus conhecimentos. Muitas informaes sobre o planejamento e especificao dos objetivos de uma pesquisa esto diponiveis: ALVES, G. Dicas de pesquisa sociolgica. Disponvel em

http://pesquisasociologica.blogspot.com/ Acesso em 04 jul 2007. Consultar o site.

DEBONI, J.E. Recomendaes gerais para escrever a dissertao. Disponvel emhttp://voxxel.com.br/deboni/cm/uploads/File/DICAS.pdf.

Acesso

em

04

jul

2007.

Ver

MIDIATECA para cpia em formato pdf. GNTHER, H. (Org.) Planejamento de Pesquisa para as Cincias Sociais. Disponvel em http://www.unb.br/ip/lpa/pdf/02Sugestoes.pdf. Acesso em 04 jul 2007. Ver MIDIATECA para cpia em formato pdf. PINHEIRO, I.A. Dicas para escrever um trabalho acadmico. Disponvel emhttp://www.inf.ufsc.br/~rcampiol/downloads/dicas_escrever_texto_cientifico.ppt. Acesso em 04

jul 2007. Ver MIDIATECA para copia em formato Powerpoint. SOSSAI, J.A. Determinao de objetivos educativos Disponvel em

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003489101974000400009&lng=en&nrm=. Acesso em 04 jul 2007. Ver MIDIATECA para copia

em formato pdf. WAZLAWICK, R.S. Como fazer uma dissertao de mestrado em informtica na educao: Uma anlise reflexiva sobre a ironia do processo. Disponvel emhttp://zamorim.com/textos/tesedemestrado.html Acesso em 04 jul 2007. Consultar o site.

Z Moleza. Guia para a confeco de projetos de pesquisa. Disponvel em http://www.zemoleza.com.br/como_fazer_projeto.asp Acesso em 04 jul 2007. Consultar o site de Z Moleza para o esse guia e outras dicas para monografias.


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Objetivos: Reconhecer a importncia da justificativa e embasamento terico do trabalho cientfico.

Justificando a importncia da pesquisa Nenhum pesquisador acorda pela manh e diz Ah, vou pesquisar sobre tal problema!, assim, sem mais nem menos. A pesquisa cientfica gira em torno de uma dvida, em torno de questes que nos inquietam e que, por isso mesmo, gostaramos de ter respostas para elas. Assim, se um pesquisador procura respostas para determinado problema, esse problema surge em decorrncia de uma motivao, um interesse, um desejo pessoal. Pesquisamos apenas aquilo que consideramos importante para ns, para a humanidade ou para a nossa rea de conhecimento. Os pesquisadores que se dedicam a entender o fenmeno da evaso escolar, por exemplo, o fazem porque as respostas que pretendem encontrar podero auxiliar na definio de programas que contribuam para manter o aluno na escola. O ndice de desenvolvimento de um pas se mede tambm pela escolaridade de sua populao, da ser importante que um maior nmero esteja matriculado e freqentando a escola. Ao escrever o projeto de sua monografia, voc dever explicitar os motivos pessoais que o levaram a trabalhar com o problema de pesquisa que definiu para si. Em seguida, apresentar o problema de pesquisa, apontando a importncia da realizao de tal estudo, mas no apenas para voc. O que realmente constri uma justificativa so os argumentos que substanciam o esforo para compreender melhor os fenmenos e suas interaes. Neste sentido, estamos contribuindo para a construo do saber e o avano do conhecimento. Fundamentao terica e sua organizaoCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 44

Uma vez definida a problemtica da pesquisa e os motivos que o levam a pesquis-la, o pesquisador levanta informaes a respeito de tal problema e como ele pode ser explicado. Procuramos as explicaes j existentes e as tentativas de buscar um entendimento mais sistematizado sobre o problema, suas possveis causas e seus efeitos nas pessoas, nas instituies e na sociedade. Deve-se perguntar em que contexto o problema surgiu e como se encontra inserido, levantando o seu contexto, suas caractersticas sociais, culturais e ambientais. importante perguntar-se, ainda, quais as idias, os conceitos, construtos, hipteses e teorias que contribuem para entender esse problema. Estamos falando sobre a fundamentao, quadro ou referencial terico de uma pesquisa! Na fundamentao terica, o pesquisador d informaes sobre o que j foi produzido sobre o fenmeno que ele pretende estudar. Quando voc apresenta idias e teorias, preciso deixar claro por que elas esto sendo citadas, no que contribuem e/ou de que forma se relacionam com o fenmeno que ser investigado. Dessa forma, preciso identificar materiais existentes como livros, documentos, artigos, monografias, dissertaes, teses. Portanto, a leitura e explorao so hbitos que devem ser cultivados pelo pesquisador. Ao analisar o material consultado, o pesquisador pode, tambm, apresentar questes alternativas que podem ser estudadas dentro desse referencial. Richardson (1999) sugere uma seqncia para elaborar a fundamentao terica de uma pesquisa cientfica: Definir o fenmeno, apresentando algumas interpretaes dadas a ele e deixando clara a conceituao que se pretende adotar ao longo da pesquisa (isso necessrio, pois, nas Cincias Humanas, alguns fenmenos so interpretados de maneira diversa, por exemplo: intimidade, autonomia, paixo); Caracterizar o fenmeno, explicitando os elementos que o compem e o que j foi dito sobre eles, apresentando, tambm, as relaes do fenmeno a ser estudado com outros fenmenos;Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 45

Na concluso, o pesquisador torna a fazer referncias conceituao do fenmeno e a sua caracterizao e reapresenta os objetivos de sua pesquisa.

Voc pode examinar os referenciais de estudos publicados eletronicamente, bem como buscar teses e dissertaes defendidas na maioria das universidades brasileiras. A biblioteca dos programas de ps-graduao muitas vezes tem acervos disponveis de sua produo cientfica. Muitos cursos da ps-graduao oferecem revistas eletrnicas com artigos de professores e alunos. Artigos publicados em revistas cientficas tambm contm seus referenciais tericos destacados no inicio do artigo, onde citam as obras mais recentes relacionadas temtica do trabalho.


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Objetivos: Apresentar componentes do quadro terico de uma pesquisa.

Organizando um quadro terico inicial Ajuda bastante pensar em algumas definies bsicas. Se quadro significa uma forma que limita algo externamente e teoria um conjunto de princpios fundamentais que sustentam uma explicao de um dado fenmeno, o quadro terico de uma pesquisa iniciado pela identificao do que sabemos sobre o problema a ser estudado. necessrio que confirmemos se o problema j foi estudado, quando e por quem. Na fase de reviso do que j foi escrito identificamos os conhecimentos disponveis sobre o assunto a ser investigado. Tambm identificamos conceitos e teorias que ajudam a explicar o fenmeno. Assim, ao construir um quadro terico de um estudo cientfico, realizamos trs tarefas simultaneamente: Sistematizamos as representaes (conhecimentos) que temos acerca do problema at ento dispersos; Organizamos os fatos apresentados ou j verificados por outros estudos; Apresentamos as teorias e os conceitos que ajudam a explicar os fatos (DOXSEY e MUGRABI, 2003, p. 37). Em outras palavras, o quadro terico um mapa que nos guia durante toda a pesquisa. No inicio do estudo, antes do levantamento bibliogrfico, um quadro simples. O desafio do(a) pesquisador(a) melhorar e detalhar seu quadro ao longo do estudo, acrescentando novos fatos e informaes. Na concluso do trabalho, voltamos a discutir o problema, as informaes (dados) que coletamos a luz do quadro (mapa) que nos guiou.


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O quadro seguinte um desenho que simboliza a organizao terica inicial. nosso referencial para a pesquisa!

Quando escolhemos um problema a estudar, certamente sabemos algo sobre a situao ou contexto do problema. Esse nosso ponto de partida. Suponha que voc vai explorar o tema da evaso escolar brasileira. O que voc j sabe sobre evaso escolar? Na sua escola, na sua faculdade, no seu municpio, no seu Estado de residncia ou no Brasil? Que documentos ou livros existem sobre evaso? Voc j leu algum trabalho, artigo cientfico, livro sobre a evaso? Onde pode procurar mais referncias? Que recursos humanos podem ser consultados sobre isso? Abaixo apresentamos um esquema simples de um quadro terico sobre a evaso numa escola especfica, localizada em uma estrada federal, a BR 101, no Esprito Santo. As informaes conhecidas esto no lado esquerdo. No lado direito, alguns possveis conceitos, definies, hipteses e teorias importantes para tentar explicar a evaso dessa escola esto listados. Observe que o quadro um referencial inicial do conhecimento atualCopyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 48

existente sobre o problema. A pesquisa vai ser uma tentativa de documentar ou explicar melhor os fatos.

Mesmo configurando informaes superficiais, o quadro permite a elaborao de um mapa mais detalhado. Que outros conceitos seriam importantes para esclarecer o problema? Quais as outras teorias ou hipteses que existem sobre evaso? bvio que h necessidade de


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trabalhar com conceitos claros e coletar dados sobre os fatos, contexto e histrico do fenmeno sob investigao.


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13A pesquisa ou levantamento bibliogrfico um importante estgio na elaborao do quadro inicial. Se o pesquisador utiliza teorias e conceitos para estudar fenmenos, a leitura um hbito que deve ser cultivado. Pela leitura, o pesquisador fica conhecendo o que outros pesquisadores e autores disseram a respeito do fenmeno que pretende estudar.

Objetivos: Introduzir a importncia de elaborar resumos e fichamentos de material identificado no levantamento bibliogrfico

Elaborando resumos e fichamentos

Para que voc possa otimizar seu tempo, bom que, ao ler um livro, um documento ou qualquer outro material voc v levantando as informaes que podero ser teis. Alm de comentar resumidamente as idias apresentadas, voc pode, por exemplo, destacar o que o prprio autor diz sobre a obra ao apresent-la. Pode, tambm, escrever, destacar trechos para serem usados em citaes. preciso no esquecer de anotar as referncias da obra, que devem constar do item referncias bibliogrficas, caso a obra venha a fazer parte do quadro terico da pesquisa ou ser citada no texto. Mais adiante sero abordados os tipos de material que o pesquisador pode consultar, bem como a maneira correta de apresentar as referncias das fontes consultadas.


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Objetivos: Conhecer os diversos processos de coleta de informaes e dados diferenciando entre a pesquisa bibliogrfica e a coleta de dados em campo; Mostrar que a escolha de um 4 mtodo especfico depende principalmente do objeto do estudo.Coleta de dados Pesquisar conhecer a realidade. levantar informaes significativas e representativas existentes nesta realidade, s quais chamamos dados. s vezes, esses dados atributos e caractersticas das pessoas e dos fenmenos que elegemos estudar podem ser observados, contados, medidos diretamente. So informaes tangveis. Outras vezes, no. Muitos fenmenos que interessam ao educador e ao cientista no podem ser medidos ou observados diretamente. Nas Cincias Humanas, precisamos estimular respostas, questionar e observar para produzir os nossos dados. Esses dados, ento, so examinados para que possamos lhes atribuir significados. Interpretamos e analisamos as informaes coletadas para discernir padres de respostas, tendncias e associaes. necessrio, ento, utilizar ferramentas que nos permitam chegar a coletar, organizar e analisar os dados. Os instrumentos so os mecanismos pelos quais organizamos e sistematizamos a coleta de informaes. Para ser considerado um mecanismo adequado e confivel, o formato do instrumento precisa facilitar o registro eficiente das informaes procuradas. Na coleta de dados tambm necessrio garantir a uniformidade de aplicao do instrumento de unidade de anlise para outra, ou seja, de uma pessoa, de um grupo, de uma situao para outra (Ver Richardson, Captulo 11 Confiabilidade e validade, p. 174.).

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Esse texto foi adaptado do Fascculo 01 Introduo pesquisa educacional, Captulo 3, da autoria de Doxsey e Mugrabi, 2003.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 52

Isso significa que o instrumento de coleta (questionrio, ficha de observao, roteiro de entrevista etc.) deve ser organizado de tal maneira que a forma de sua aplicao no altere a natureza dos dados registrados. Os itens e perguntas so padronizados em termos de seu formato. importante construir instrumentos que coletem informaes que correspondam realidade pesquisada, ou seja, que os instrumentos sejam vlidos, que produzam informaes verdadeiras e vlidas para o objetivo do estudo. Para Richardson (1999), um instrumento valido quando mede o que deseja. Resumir o que j foi dito ou ir a campo? Ao preparar o projeto de pesquisa, um dos tpicos que devem ser includos a especificao dos procedimentos metodolgicos planejados para realizar o estudo. Dentre as informaes que devem constar deste item est a classificao da pesquisa quanto coleta de dados. A confuso mais freqente entre os pesquisadores iniciantes est relacionada justamente a isso. A grande maioria informa que vai realizar uma pesquisa do tipo bibliogrfica. Se este for o tipo de pesquisa a ser realizado, significa que voc vai produzir um ensaio terico; vai ler algumas obras e, a partir disso, fazer uma sntese do pensamento dos autores consultados. A pesquisa bibliogrfica utiliza, exclusivamente, a coleta de informaes, conceitos e dados em livros. O que preciso ter claro o seguinte: no se deve confundir a construo do quadro terico ou referencial terico com a pesquisa bibliogrfica. Toda pesquisa tem algum tipo de referencial, que uma reviso sistemtica da literatura existente5. Todo pesquisador precisa consultar livros, mas essa consulta aos livros, apenas, no caracteriza a pesquisa como bibliogrfica.


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Mais uma vez: uma pesquisa bibliogrfica aquela em que os dados apresentados provm apenas de livros. No entanto, voc pode escolher um outro caminho para coletar os dados: a pesquisa de campo. Nela, segundo a definio de Gil (2002), (...) o pesquisador realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada a importncia de o pesquisador ter tido, ele mesmo, uma experincia direta com a situao de estudo (p. 53). Este outro caminho se trata de um estudo emprico, no qual o pesquisador sai a campo para conhecer determinada realidade, no interior da qual, usando os instrumentos e tcnicas j especificadas, coleta dados para sua pesquisa. O quadro a seguir mostra a complexidade de mtodos de coleta de dados. A escolha de um mtodo especfico depende principalmente do objeto do estudo, mas o fator tempo e a necessidade para usar um ou vrios mtodos em conjunto influenciam a seleo. Pesquisadores iniciantes no precisam ter domnio ou conhecimento de todos os mtodos apresentados no quadro, mas importante saber da abrangncia de possibilidades disponveis.

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Obras, textos, artigos, informao de sites da Internet, dissertaes, teses, monografias, relatrios tcnicos, revistas cientificas, resenhos, cartas, documentos escritos etc., publicados ou no.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 54


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Alguns tipos de estudo usam mais do que um mtodo ou tcnica de coleta de dados. O bom estudo de caso exige a utilizao de documentos, de observao e da coleta de informaes diretamente com os principais atores envolvidos no problema. No entanto, o pesquisador pode optar por um mtodo nico, por exemplo, a observao participante, para explorar um problema menos pesquisado. Em resumo, h conexes lgicas e metodolgicas entre o tipo de pesquisa, os mtodos e procedimentos selecionados e os prprios objetivos. Em geral, para quem est iniciando, saber que o elenco de mtodos grande, raramente tranqiliza ou resolve o problema da escolha. Para alguns autores o mtodo utilizado define o tipo de pesquisa. Richardson, por exemplo, sugere uma tipologia bastante simples (p. 326): Pesquisas histricas; Pesquisas exploratrias; Pesquisas descritivas; Pesquisas explicativas: o Enquetes (levantamentos de opinio); o Experimentos; o Quase experimentos; o Estudos de caso Pesquisa-ao. Como se pode ver, o tipo de pesquisa, ento, apenas um rtulo que se usa para diferenciar entre mtodos e as tcnicas principais. No quadro a seguir, so enumerados alguns tipos de pesquisa com suas respectivas caractersticas e principais formas de coleta de dados.


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Quadro 05. Especificao de tipo de pesquisa, mtodos e principais formas de coleta de dados TIPOS DE PESQUISA COLETA MTODOS Histrico OBJETIVOS Reconstruir, sistematizar acontecimentos DADOS para Anlise documental DE

explicar fatos e tendncias atuais.

Exploratrio

Conhecer melhor as caractersticas e padres Observao existentes em um fenmeno, para postular associaes e explicar as condies, causas e Informao conseqncias. atores Descrever de forma holstica, detalhada e sistemtica Observao os elementos, atributos, contexto, condies, tendncias de um fenmeno ou rea de interesse. Informao atores

dos

Descritivo

dos

Mtodos Explicativos Levantamento e registro de comportamento verbal Enquetes para investigar relaes de causa-efeito geralmente e Informao em atores dos

associaes

entre

fenmenos,

amostras de sujeitos selecionados do universo maior da populao. Experimentos Investigao das possveis relaes de causa-efeito, Observao submetendo grupo experimental a tratamento, Informao atores dos

interveno, e comparando com outro(s) grupo(s) que no sofreram a interveno (grupo de controle). Quase Investigao de relaes de causa-efeito com grupo


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experimentos

sob interveno, sem grupo de controle, ou Observao comparando fatores; no mesmo grupo antes e aps tratamento ou experincia; ou em grupos semelhantes. Informao atores dos

Estudos de caso

Explorao intensiva que investiga fenmeno atual Anlise (individual ou coletivo) detalhadamente e documental Observao Informao atores dos

holisticamente dentro de seu contexto de realidade.

Pesquisa-ao

Estudo participativo dos sujeitos da pesquisa em Anlise todas as etapas, com engajamento pleno do documental pesquisador em clarificar mtodos e uso prtico dos resultados. Observao Informao atores dos

Quadro adaptado de Richardson (1999, p. 326-327).


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Objetivos: Clarificar as opes de produo cientfica entre a pesquisa bibliogrfica e investigao de campo.

Fazendo a sua escolha Diante dessas opes, voc precisa decidir por um destes dois caminhos: se sua monografia ser exclusivamente uma anlise de pensamentos e idias j apresentadas (tipo de pesquisa bibliogfica) ou se no campo que voc vai investigar a resposta para o seu problema de pesquisa. Nessa escolha, importante ressaltar que a monografia, para a maior parte dos alunos da ps-graduao, a primeira oportunidade de fazer cincia. Os nveis escolares pelos quais passaram at ento quase exigiam que seus estudos se baseassem em idias, pensamentos e teorias defendidos por outras pessoas. Era sempre assim: algum disse isso, fulano defendeu aquilo e beltrano argumentou aquilo outro... Quantas vezes voc mesmo pde defender suas idias, na sala de aula? Preparar sua monografia utilizando a pesquisa de campo d a voc essa possibilidade! E mais: a oportunidade para voc usar as suas idias na construo de um discurso cientfico! Mesmo assim, talvez o tema de um estudo requer um levantamento bibliogrfica apenas. H problemas de pesquisa com bastante informao disponvel. Um aluno de ps-graduao pode optar por concentrar na organizao de material j disponvel. A pesquisa bibliogrfica que produz uma boa sntese crtica de informaes disponveis um timo projeto de psgraduao.


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Objetivos: Reconhecer a necessidade para a delimitao do estudo e a seleo adequada da unidade de anlise para a coleta de dados

Delimitando a pesquisa Uma tarefa difcil para todo pesquisador estabelecer algumas limitaes s suas expectativas de cobrir todos os aspectos relevantes de um problema. No processo de delimitao de um estudo, o pesquisador necessariamente reduz a extenso da investigao para focalizar melhor o seu problema. Isso no quer dizer que perde o contexto de seu problema ou deixa de analisar algo importante. Mas, consideraes, muitas vezes pragmticas, podem forar uma especificao mais precisa do trabalho a ser realizado. Nesse sentido, um bom pesquisador aprende escolher um caminho mais especifico, mais delimitado e focalizado. A unidade de anlise e os sujeitos da pesquisa Um detalhe muitas vezes omitido sobre metodologia de pesquisa a lembrana sobre a delimitao do foco do estudo. Foco uma questo de escolha e especificao de limites. essencial determinar qual ser a principal fonte das informaes a serem coletadas. A unidade de anlise pode ser uma pessoa, um grupo, uma empresa, uma sala de aula, um municpio. Pode ser configurado em outro mbito, num mbito mais macro: um setor econmico, uma diviso de uma instituio ou uma escola. Independente do mbito da anlise, precisamos saber quais os sujeitos da pesquisa. A escolha de quem vai ser estudado mantm uma relao estreita com dois aspectos principais: 1) at que ponto queremos generalizar ou concluir algo para um pequeno grupo ou para uma populao maior; e 2) quantos casos, indivduos, unidades de observao


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precisam ser estudados para que os resultados sejam considerados cientficos (DOXSEY E MUGRABI, 2005).

As tcnicas de amostragem permitem reduzir o nmero de sujeitos numa pesquisa, sem risco de invalidar resultados ou de impossibilitar a generalizao para a populao como um todo. Nos trabalhos quantitativos, a generalizao est determinada pela amostragem aleatria e pela estatstica inferencial, mas essas tcnicas no so relevantes para a pesquisa qualitativa (RICHARDSON, 1999, p. 101). Apresentamos a seguir um resumo da discusso sobre amostragem. Algumas definies de populao e amostra Lavado e Castro (2004) Na elaborao de um projeto de pesquisa, deve-se ter clara a definio dos termos "populao" e "amostra". A populao diz respeito a um conjunto de elementos onde, cada um deles, apresenta uma ou mais caractersticas em comum. Quando se extrai um conjunto de observaes da populao, ou seja, toma-se parte desta para a realizao do estudo, tem-se a chamada amostra. Na prtica, a partir de uma amostra, pode-se fazer inferncias para a populao. O termo amostragem refere-se ao processo pelo qual se obtm uma amostra e deve ser realizada com tcnicas adequadas para garantir a representatividade da populao em estudo. Cabe ainda ressaltar que sempre que possvel cada elemento da populao deve ter igual chance


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de participar da amostra, evitando assim, o chamado vis de seleo. O levantamento por amostragem provm algumas vantagens na realizao do estudo como menor custo, resultados em menor tempo, objetivos mais amplos e dados fidedignos (p. 1).

Disponvel em: e Mas se o seu estudo no utiliza tcnicas de amostragem, uma abordagem quantitativa, quantos sujeitos ou unidades de observao so necessrios? Infelizmente no existem regras para responder a pergunta. Para a pesquisa qualitativa o pesquisador seleciona os sujeitos de acordo com o problema da pesquisa. Quem sabe mais sobre o problema? Quem pode validar tal informao com outro ponto de vista ou uma viso mais crtica dessa situao problemtica? O iniciante em pesquisa cientfica muitas vezes pensa que a pesquisa qualitativa o caminho mais indicado para se exercitar na pesquisa porque exige um nmero menor de entrevistas, questionrios ou observaes, etc. A pesquisa quantitativa percebida como mais complicada e demorada com um maior nmero de observaes necessrias. Nem sempre essa percepo verdadeira! Vrios fatores influenciam as decises tomadas pelo pesquisador no planejamento de um projeto. O tamanho e a complexidade da populao so os principais determinantes no tamanho e no tipo de amostra contemplado. As pesquisas qualitativas permitem maior liberdade na composio dos casos e/ou unidades a serem escolhidas. Ao mesmo tempo em que observamos questes pragmticas no desenho do estudo, o pesquisador deve evitar que preferncias, valores pessoais ou fatores de convenincia afetem suas decises sobre a populao a ser estudada. O bom senso no suficiente para determinar o tamanho da amostra em pesquisas quantitativas. necessrio utilizar as frmulas, evitando regras simplistas pelas quais o pesquisador aplica uma porcentagem X ao nmero total da populao (universo) para calcular a amostra. Via de regra, evita-se estudos quantitativos (exploratrios ou descritivos) com menos de 30 casos.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 62

Dependendo do estudo, muitas vezes, apenas um grupo ser insuficiente para a pesquisa quantitativa ou qualitativa. Por outro lado, um bom estudo de caso pode envolver apenas uma famlia, uma pequena escola ou instituio. No final das contas, voc, pesquisador(a), quem determina a abrangncia e especificao de seu estudo. de suma importncia, portanto, um planejamento e justificativa adequados para as estratgias adotadas em sua proposta.


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17Depois de definir os procedimentos metodolgicos que sero usados na realizao da pesquisa, voc pode pensar em elaborar um cronograma, informando as etapas de execuo e os perodos em que cada uma delas ser realizada. Procure dimensionar o tempo de que voc dispe, de forma a no delimitar tempo a mais nem a menos para cada tarefa. O cronograma organizado em forma de tabela, como mostra o exemplo a seguir:

Objetivos: Conhecer a importncia de um cronograma na execuo de uma pesquisa. Cronograma de execuo da pesquisa

ATIVIDADES

2008Mai Jun Jul Ago Set

2009Out Nov Dez Jan Fev Mar

Coleta de dados Anlise e interpretao dos dados Redigir pesquisa Revisar pesquisa Apresentao da pesquisa

Tente seguir os prazos que voc estabeleceu para cada tarefa. Lembre-se que voc tem um prazo para terminar seu curso e o trabalho escrito. Por isso, administre o tempo de que dispe, preferencialmente, dedicando-se todos os dias elaborao da sua pesquisa.Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil 64

A Revista Voc S/A de maro de 2002 trouxe uma reportagem interessante sobre administrao do tempo. Acesse o link http://www2.uol.com.br/vocesa/edi45/570_1.shl, no qual o texto est disponvel na ntegra, e aplique as sugestes apresentadas pelo autor.


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Objetivos: Clarificar a funo do tutor orientador da ESAB e sua relao com pesquisador

A busca pela orientao Ao longo da execuo da pesquisa, voc pode sentir necessidade de acompanhamento por um tutor. Os alunos matriculados nos cursos da ESAB devero desenvolver o seu Plano de Monografia e submeter avaliao na Etapa 1 da orientao. Na fase seguinte, a Monografia sendo desenvolvida ser analisada por um Tutor designado pela ESAB, que far ponderaes sobre o trabalho, caso sejam necessrias. Nessas interaes ocorre a orientao, podendo o aluno realizar alteraes e melhorias na monografia, antes que ela seja submetida Avaliao Final. A funo do Tutor j est explcita: ajudar, guiar e orientar tanto o plano quanto a monografia em si. Se voc est realizando uma pesquisa, tem um problema de pesquisa para o qual est buscando resposta. Pode precisar, portanto, de algum que tenha conhecimento a respeito de tal problema, de forma a poder te ajudar. possvel, portanto, que o tema do estudo seja revisto vrias vezes durante o processo de orientao para ajustar o estudo ao conhecimento e experincia do Tutor, para garantir que haja recursos disponveis para facilitar o trabalho e que a abrangncia da proposta seja vivel no tempo previsto. Muitos alunos esperam do Tutor algo que ele no deve fazer: tomar decises no lugar do aluno. No espere do Tutor aquilo que voc quem deve fazer. Voc o pesquisador responsvel pelo planejamento, pela organizao, pela execuo e produo do trabalho. No funo de o tutor formatar o trabalho, buscar fontes ou textos ou corrigir erros de ortografia e gramtica.


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O problema de pesquisa seu, foi definido por voc, por motivos que so seus, que fazem parte da sua histria. Decidir por voc significa impedir que voc possa construir seu caminho como pesquisador. Na sua relao com o Tutor, procure v-lo como um interlocutor, um mediador, algum com quem voc conversa e troca idias. Ele/ela algum que, em alguns pontos, tem mais experincia que voc, mas que tambm vai aprender com voc. Por isso, tanto voc quanto o Tutor Orientador vo emitir opinies e trocar idias. Suas opinies tm muito valor. No final das contas voc o(a) autor(a) do trabalho. Para finalizar, a qualidade da orientao nunca pode ser utilizada como desculpa ou justificativa para a qualidade do trabalho cientfico produzido, cujo responsvel principal o pesquisador e autor do estudo.

No final desse mdulo ser levantada uma srie de consideraes sobre a tica acadmica. Essa discusso pr-ativa, tendo como finalidade a preveno de prticas e de atitudes que comprometem a integridade da produo cientifica submetida ESAB como requisito para certificao nossos cursos. Nossa equipe responsvel pela orientao dos trabalhos tem uma vasta experincia com Educao a Distancia e orientao acadmica. J tivemos problemas de plgio com alguns alunos que submeterem trabalhos acadmicos que no foram de sua autoria ou que continham material copiado e colado sem citao da fonte. Essas prticas podem resultar no desligamento do aluno de seu curso. Em sua opinio, que fatores contribuem para a prtica de plgio? O que voc pode fazer para garantir a originalidade e integridade do material produzido por voc? Como voc pode levantar suas dvidas sobre citao de material escrito junto a seu orientador?


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19O cerne de uma pesquisa o problema. E, durante a realizao do estudo, o pesquisador se move no sentido de buscar respondlo. No projeto, o pesquisador define como vai realizar o estudo. Depois de aprovar o projeto junto a um orientador, o pesquisador comea a coletar dados, indo a campo buscar informaes que possam dar essa resposta.

Objetivos: Descrever os procedimentos bsicos da coleta e anlise de dados

A execuo da coleta e da anlise dos dados

Na coleta de dados, o pesquisador usa os instrumentos e tcnicas que informou no item Procedimentos metodolgicos, que consta do projeto e que j foram apresentados anteriormente. Coletados os dados, hora de fazer a anlise do que tem em mos. Na fase de anlise, o pesquisador vai verificar, entre os dados que obteve, informaes tais como: Quais as informaes que aparecem com mais freqncia? Quais as possveis razes para serem mais freqentes? Quais as informaes que aparecem com menos freqncia? Quais as possveis razes para serem menos freqentes? Quando faz um mapeamento dos dados obtidos durante a coleta, o pesquisador tem condies de fazer uma sntese do que possui, apresentando as tendncias que percebe.


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A anlise dos dados f

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ESAB - Metodologia Científica