Upload
lenga
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi” Sezioni: Classico – Linguistico - Scienze Umane - Scienze Applicate
Via Martiri delle Foibe,8 – 25087 Salò (BS) - Tel. 036520957-0365520150
Fax 0365521130 - C.F.8702130174 - C.M.BSPS05000X
www.liceofermisalo.gov.it e-mail uffici : [email protected]
Posta elettronica certificata:[email protected]
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5^ E Linguistico
A.S. 2017-18
COMPOSIZIONE ATTUALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente
Italiano Maghella Giorgio
Matematica e fisica De Carlo Laura
Scienze Conter Maria Angela
Tedesco Bissolati Silvia
Francese Michelini Lucia
Inglese Fantoni Claudio
Storia dell’arte Di Spigno Cristina
Filosofia e storia Manenti Marzio
Religione Zovi Francesco
Scienze motorie Castori Paola
Convers. Inglese Walker Daniel
Convers. Francese Guinaudeau Patricia
Convers. Tedesco Schwarzer Claudia
ELENCO DEGLI ALUNNI DELLA CLASSE
1 AMGHAR SAMIRA
2 BERTELLI ANNA
3 BERTELLI MARTINA
4 BORTOLOTTI MARGHERITA
5 CATTIVELLI GAIA
6 COCCOLI VERONICA
7 CRESCIMBENI SARA
8 DUSI LAURA
9 LAZZARINI LISA
10 LIBERALI SIMONE
11 MARCHESI LISA
12 MAROSO NICOLE FRANCESCA
13 MAZZON JASMEEN NARAYANA
14 MORTARI MICHELA
15 NIAKALE PRISCILLESAHIE
16 PETKOVA RALITSA LYUDMILOVA
17 SCAGLIONI VALENTINA
18 SEVERINO FRANCESCA
19 SHKULLAKU BLEONA
20 STURZO KAREN
21 TAIOLA FRANCESCA
22 TONNI MARICA
23 TURRINI ALESSIA
PROFILO DELLA CLASSE
Anno
scolastico
Alunni
iscritti
Promossi
(giugno)
Sospensione
giudizio e promossi
Sospesi e
non promossi
Non
promossi
Trasferiti
o ritirati
2015-16 Classe 3°
24 20 3 1 0
2016-17 Classe 4°
23 21 2 0 0 0
2017-18 Classe 5°
23
.
CONTINUITA' DIDATTICA
MATERIA Dalla III alla IV
Dalla IV alla V
Italiano si si
Matematica e fisica si si
Scienze si si
Tedesco no si
Francese no si
Inglese si si
Storia dell’arte si si
Filosofia si no
Storia no si
Religione si si
Scienze motorie si si
Convers. Inglese no no
Convers. Francese si si
Convers. Tedesco si si
Profilo sintetico della classe
CONOSCENZE: La classe possiede mediamente
- una adeguata conoscenza dei contenuti proposti dalle discipline, secondo gli obiettivi della programmazione;
- una conoscenza corretta dei linguaggi disciplinari, che le consente una buona ricezione dei messaggi;
- una discreta conoscenza delle procedure disciplinari.
COMPETENZE: La classe è in grado di:
- organizzare i contenuti appresi;
- argomentare utilizzando con discreta padronanza i linguaggi specifici disciplinari;
- applicare regole e procedure risolutive in contesti problematici noti; in situazioni più complesse o nuove, alcuni allievi non
risultano pienamente autonomi.
SITUAZIONE DIDATTICA E COMPORTAMENTALE
La classe 5^E del Liceo “E. Fermi” di Salò, a indirizzo linguistico, è attualmente composta da 23 alunni. Questi studenti
hanno effettuato un percorso culturale regolare e positivo, pur con le dinamiche e le difficoltà che inevitabilmente un
quinquennio liceale può presentare, ed ora si accingono, previa ammissione, a sostenere l’esame di Stato conclusivo del loro
corso.
Data la specificità del tipo di indirizzo, il percorso culturale svolto ha privilegiato le conoscenze e le competenze di ambito
linguistico e umanistico, senza però dimenticare le discipline di carattere matematico-scientifico. In generale si può affermare
che si è insistito su di un tipo di lavoro che mirasse alla formazione di una personale consapevolezza critica nei vari ambiti
del sapere.
La classe è apparsa sempre mediamente dotata delle caratteristiche necessarie per affrontare la complessità del percorso
liceale, sia dal punto di vista delle attitudini critiche e dell’acquisizione delle competenze, sia da quello della regolarità nello
studio, pur con qualche necessario intervento di stimolo e sollecito da parte dei singoli docenti.
La frequenza alle lezioni è stata regolare nel corso degli anni, la condotta in generale è stata buona.
I rapporti interpersonali degli alunni con i docenti e tra gli alunni stessi sono stati generalmente all’insegna della positività;
negli anni è cresciuta la coesione della classe, come pure la loro capacità di interagire con i docenti. Ottimo il comportamento
degli alunni in tutte quelle esperienze di alternanza scuola-lavoro svolte dai singoli o in piccoli gruppi durante il Triennio
liceale.
COMPETENZE TRASVERSALI - Corretta socializzazione nel rispetto delle norme che regolano la vita di classe (rapporto
equilibrato con docenti e compagni, rispetto e collaborazione fondati sulla distinzione dei ruoli,
reciprocità dei doveri e delle responsabilità).
- Positiva partecipazione al progetto educativo riguardante sia la sfera personale che la comunità
scolastica.
- Mantenimento di un atteggiamento sufficientemente responsabile verso gli impegni scolastici
(puntualità nel rispettare le scadenze, frequenza regolare alle lez ioni).
- Sviluppo di rapporti comunicativi sia in L1 che nelle lingue straniere, basato sull’uso di
linguaggi verbali e non verbali.
- Progressiva autovalutazione anche in rapporto al contesto in cui si è operato.
- Partecipazione, propositiva in taluni casi, sia al dialogo educativo all’interno della classe che
alle attività didattiche proposte.
- Cooperazione al buon funzionamento degli Organi Collegiali.
- Capacità di relazionarsi in modo attivo alle proposte formative in campo culturale sociale e
umano promosse dal corso di studi attraverso il confronto con culture diverse nello spazio e nel
tempo.
- Sensibilizzazione al rispetto della diversità e consapevolezza dell’arricchimento umano e
culturale che esse possono realizzare.
- Riflessione sui comportamenti di massa per maturare la coscienza collettiva e individuale di
scelte libere e responsabili.
Cognitivi: - Acquisizione di una conoscenza delle basilari abilità di studio (selezionare e sintetizzare, anche
sotto forma di schema, le informazioni sia orali che scritte; commentare e attualizzare gli
argomenti di studio) e dei contenuti disciplinari specifici.
- Capacità di lettura di un testo, sia in ambito scientifico che letterario, sufficiente.
- Competenza nell’effettuare collegamenti sulla base di procedimenti induttivi e deduttivi
sufficiente.
- Utilizzo delle conoscenze disciplinari in un dialogo globale che consenta collegamenti con le
altre discipline.
- Assunzione di un personale atteggiamento critico.
- Organizzazione coerente di un lavoro personale.
- Acquisizione di un lessico appropriato alle varie discipline.
- Acquisizione di capacità di analisi, di sintesi e di approfondimento guidato, anche di argomenti
o tematiche non previsti dai programmi curriculari.
Strategie metodologiche e metodi didattici La scelta delle strategie messe in atto per conseguire gli obiettivi prefissati è stata in stretto rapporto
con:
- la fisionomia individuale della classe, data dai livelli cognitivi accertati e dalle modalità di
comportamento osservate;
- le caratteristiche epistemologiche delle varie discipline;
- le abilità degli alunni e le opzioni didattiche di ogni singolo docente;
- le strutture offerte dall'ambiente scolastico e le risorse presenti nel contesto territoriale della Scuola.
Si sono concordate alcune strategie di carattere generale:
- coltivare l'interesse e la motivazione degli studenti e coinvolgerli nell'attività scolastica; a tale
scopo lo strumento della comunicazione diretta dell'informazione (lezione frontale) è stato
integrato con il dialogo, la libera discussione, il lavoro di gruppo e di ricerca;
- attuare una flessibilità della programmazione per la realizzazione di interventi periodici
compensativi e curricolari o extracurricolari;
- allenare gli studenti a rendere più efficace il loro metodo di studio, anche operando un’accurata
selezione dei contenuti;
- mantenere un ritmo di lavoro costante, trovando un equilibrio tra i momenti di spiegazione e di
ricerca e i momenti di verifica;
- usare i testi in adozione, mediandoli adeguatamente ed integrandoli, quando opportuno, con
testi di lettura e di consultazione, con fotocopie, dispense, articoli;
- utilizzare i sussidi didattici a disposizione della scuola: materiale audiovisivo e informatico,
laboratori, palestra;
- favorire, nei limiti delle possibilità organizzative (condizionate dall'ubicazione periferica della
scuola), attività utili ai fini di un più efficace raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici
prefissati, quali visite sul territorio, partecipazione a spettacoli teatrali e a conferenze.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO triennio 2015- 2018
Gli studenti della classe 5^E, nel corso del triennio hanno svolto esperienze di alternanza scuola -lavoro
presso enti del territorio che offrono servizi coerenti con il profilo in uscita del liceo linguistico. In particolare
si è collaborato con la Fondazione Vittoriale , Biblioteche, Proloco, Ateneo e si è promossa la partecipazione ad eventi
promossi da Enti del terzo settore.
L’idea progettuale è nata dall’esigenza di strutturare un percorso formativo utile a favorire lo sviluppo di competenze in
ambito linguistico, storico-artistico, letterario, tali da favorire la costruzione di relazioni significative fra le persone in
contesti di apprendimento.
Gli obiettivi che l’attività formativa ha perseguito sono:
- attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, che colleghino
sistematicamente la formazione in aula con l’esperienza pratica
- valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento degli allievi
- realizzare un collegamento organico del sistema dell’istruzione e della formazione con il mondo del lavoro e la
società civile
- correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio
Le attività previste nei percorsi hanno aiutato gli/le allievi/e a riflettere sul significato della competenza con particolare
riferimento alle competenze richieste in ambito professionale-lavorativo.
Il progetto di alternanza, che si è articolato in modo da garantire momenti formativi, quali quelli teorici in aula,
partecipazione a conferenze ed incontri formativi, e momenti applicativi-operativi nelle attività proposte presso gli enti
coinvolti, ha contribuito a creare situazioni di apprendimento diversificato che hanno favorito un apprendimento armonico e
motivante.
Nelle tabelle allegate al presente documento sono indicate le ore di alternanza svolte da ciascun alunno
nel corso del triennio, le tabelle degli indicatori delle competenze valutate.
La valutazione finale viene espressa dal consiglio di classe tenuto conto delle attività in itinere sulla base
degli strumenti prediposti (diario di bordo, relazioni finali e valutazione tutor esterno) articolata come
giudizio e parte integrante della certifi cazione del percorso di alternanza svolto.
Schema riepilogativo ASL alunni 5 E
.
CLASSE 5 E
SICUREZZA
GENERALE
SICUREZZA
SPECIFICA 2015/2016 FORMAZIO
NE
2015/2016
ASL
2016/2017 FORMAZIO
NE
2016/2017
ASL
2017/2018 FORMAZIO
NE
TOTALE
AMGHAR SAMIRA 4 4 30 57 27 66 15 203
BERTELLI ANNA 4 4 27 75 29 70 11 220
BERTELLI MARTINA 4 4 15 74,5 24 63,5 15 200
BORTOLOTTI MARGHERITA
4 4 30 74 35 80 18 245
CATTIVELLI GAIA 4 4 15 75 33 80 18 229
COCCOLI VERONICA 4 4 15 163 46 141 19 392
CRESCIMBENI SARA 4 4 30 56 39 48,5 23 204
DUSI LAURA 4 4 30 71 27 45 21 202
LAZZARINI LISA 4 4 30 208 46 135 18 445
LIBERALI SIMONE 4 4 15 71 26 85 16 221
MARCHESI LISA 4 4 30 80 34 43,5 23 218
MAROSO NICOLE FRANCESCA
4 4 15 173 30 33 11 270
MAZZON JASMEEN NARAYANA
4 4 15 81 20 86,5 14 224
MORTARI MICHELA 4 4 30 88 28 62,5 16 233
NIAKALE PRISCILLESAHIE
4 4 15 63 53 126 14 279
PETKOVA RALITSA LYUDMILOVA
4 4 29 123 28 64,5 17 269
SCAGLIONI VALENTINA
4 4 30 136 28 80 22 304
SEVERINO FRANCESCA
4 4 12 81 20 53 26 200
SHKULLAKU BLEONA 4 4 27 102,5 19 97 14 268
STURZO KAREN 4 4 15 80 31 59 18 211
TAIOLA FRANCESCA 4 4 27 96 28 62 19 240
TONNI MARICA 4 4 30 88 28 70 23 247
TURRINI ALESSIA 4 4 30 63 40 51 25 217
ATTIVITÀ VOLTE ALL’ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Iniziative approvate dal C.D.
Indicare i progetti attuati
Certificazioni linguistiche
si
Progetto ‘Invito alla Lettura’ articolato in Book Crossing, incontro con autori e personalità
della cultura e concorso Fermi si scrive.
si
Certilingua si
Scambi culturali – San Pietroburgo si
Campionati Sportivi Studenteschi – Centro sportivo scolastico- si
Progetti sportivi : nuoto - tennis si
Spettacoli teatrali al CTB e in lingua Francese 13/11- tedesco 15/11- inglese 28/10) si
Visita al MUSA ( mostra della follia e museo cittadino) 12/09 si
Iniziative per il Giorno della memoria e del ricordo e per il 28 maggio si
Avis – Ed. Salute – ../11 si
AIDO - Ed. Salute si
Progetto Pass - Rotary – Ed. Salute si
Convegno Vittoriale “ Fanciullo e fanciullino” si
Job Orienta – 30 /11 si
Progetto Universitario – Padova 21/10 si
UNISTEM si
viaggi di istruzione Parigi si
Conferenza Geologia: il Territorio Gardesano si
STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione periodica dei livelli di apprendimento degli alunni ha inteso accertare il livello
conseguito dal singolo allievo (ma anche in generale il grado di rispondenza della classe agli interventi
didattici) rispetto agli indicatori-obiettivo conoscenza e competenza. Mediante prove strutturate e
non strutturate, diverse e ripetute nel tempo, la valutazione ha consentito all’alunno di apprezzare la
propria posizione rispetto alle mete ed agli obiettivi prefissati, ed al Consiglio di Classe di appurare
l’efficacia delle strategie adottate in modo da poter adeguare strutture e metodi di insegnamento. Nel
corso di ciascun quadrimestre sono state svolte le seguenti prove:
Riferimento quadrimestrale n.
scritti n.
orali
Prat.
ITALIANO 3 3
INGLESE 3 3
FRANCESE 3 3
TEDESCO 3 3
FILOSOFIA 2
STORIA 2
STORIA DELL’ARTE 2
MATEMATICA 2 1
FISICA 2
SCIENZE 3 ==
RELIGIONE 1 1
SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
3
Con riferimento alla situazione della classe, le valutazioni parziali (verifiche orali e scritte, anche
secondo le tipologie previste per l’Esame di Stato) si sono basate sui seguenti criteri, conformi con
quanto programmato all’inizio dell’anno scolastico e fissati nel PTOF:
a) livello delle conoscenze acquisite: loro comprensione, memorizzazione, approfondimento,
rielaborazione personale
b) esposizione in forma corretta e logica
c) interpretazione critica di un testo o di un fenomeno
d) capacità di rielaborazione e sintesi dei dati culturali derivanti da più fonti, per ampliare e
arricchire, anche autonomamente, i contenuti
e) capacità di collegamento con altre informazioni acquisite, all’interno o all’esterno della materia
f) originalità e sensibilità estetica
g) capacità di sostenere posizioni personali adeguatamente argomentate
La rispondenza nella scala di valutazione da 1 a 10 è la seguente:
Parametro
qualitativo
Voto Descrizione
Eccellente
10
Lo studente possiede una conoscenza ampia e rigorosa, eventualmente sostenuta da ricerche e approfondimenti personali; si esprime con chiarezza concettuale ed accuratezza, usando i linguaggi specifici, applica procedure risolutive sempre coerenti e
talvolta originali in contesti di alta complessità. Coglie tutti gli
aspetti della comunicazione, sa analizzare e operare sintesi con
grande efficacia, sa rielaborare in modo critico, autonomo e con
apporti personali i contenuti disciplinari.
Ottimo
9
Lo studente possiede una conoscenza completa ed approfondita; si esprime con fluidità ed organicità, usando i linguaggi specifici con proprietà; applica in modo corretto ed autonomo regole e procedure in contesti anche nuovi; sa analizzare gli argomenti con precisione e sintetizzarli efficacemente, sa approfondire con collegamenti interdisciplinari e apporti personali, sa esprimere giudizi critici.
Buono
8
Lo studente possiede una conoscenza completa; si esprime con chiarezza e precisione utilizzando il linguaggio specifico in modo adeguato, applica con correttezza ed autonomia regole e procedure in contesti noti; sa analizzare e rielaborare gli argomenti,
mostrando di saper creare collegamenti disciplinari e di sapere
eseguire autonomamente esercizi complessi.
7
Lo studente possiede una conoscenza abbastanza esauriente e consolidata, una competenza espressiva che gli consente di argomentare con una certa fluidità e coerenza, una competenza operativa che gli permette di applicare con correttezza regole e procedure in contesti noti
Sufficiente
Lo studente possiede una informazione essenziale dei contenuti,
usa un linguaggio corretto anche se non sempre specifico,
applica regole e procedure risolutive in semplici contesti
problematici; coglie gli aspetti fondamentali della
comunicazione, è in grado di operare facili analisi e di
abbozzare sintesi relativamente ad argomenti semplici .
Insufficiente
5
Lo studente possiede una conoscenza superficiale o parzialmente lacunosa dei contenuti, competenze espressive ed operative insicure; non sempre riesce a cogliere gli elementi fondamentali della comunicazione e rivela una certa fragilità nell’analisi.
Gravemente
insufficiente
4
Lo studente possiede una conoscenza lacunosa e disorganica; l’esposizione è stentata, priva di linguaggio specifico, la competenza operative è molto incerta, la comprensione è
difficoltosa, la capacità di analisi modesta. Mostra di avere
acquisito in modo approssimativo le abilità richieste.
3
Lo studente possiede una conoscenza molto lacunosa, disordinata, frammentaria; l’esposizione è disorganica e scorretta; l’applicazione dei contenuti è approssimativa e confusa; rivela notevoli difficoltà nella comprensione di semplici messaggi, non sa organizzare risposte coerenti
Totalmente
insufficiente
2
Quasi nulle le conoscenze e la competenza operativa; estremamente faticosa e non coerente l’esposizione, modestissime le capacità rilevate.
1 Non emergono conoscenze, competenze e capacità
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio di giugno dai Consigli di Classe agli studenti del terzo, quarto anno che
sono stati ammessi alla classe successiva e agli studenti del quinto anno che sono stati ammessi all’ Esame di Stato.
Viene attribuito nello scrutinio di settembre agli studenti del terzo e quarto anno che sono incorsi nella sospensione del
giudizio e che sono stati ammessi alla classe successiva in seguito al superamento delle prove di verifica. Per gli studenti in
mobilità studentesca, esso viene in genere attribuito in sede di Scrutinio del Primo Quadrimestre dell’anno scolastico
successivo secondo la normativa vigente.
Il credito scolastico concorre alla determinazione del voto finale dell’Esame di Stato nella misura del 25% e viene
determinato sulla base della tabella ministeriale sotto riportata. La scelta del punteggio rispetto all’oscillazione prevista
dalla banda rispetto alla media dei voti, prende in considerazione il decimale della media stessa: se è inferiore allo 0,5 si
assegna il punteggio inferiore se è maggiore allo 0,5 si attribuisce il punto di credito maggiore della banda.
Media dei voti Credito Scolastico 3° anno 4° anno 5° anno
M = 6 3 - 4 3 - 4 4 - 5
6 <M ≤ 7 4 - 5 4 - 5 5 - 6
7 < M ≤ 8 5 - 6 5 - 6 6 - 7
8 < M ≤ 9 6 - 7 6 - 7 7 - 8
9< M ≤ 10 7 - 8 7 - 8 8 - 9
Il Collegio dei Docenti ha deliberato le seguenti modalità operative per l’attribuzione del credito, con particolare
riferimento all’incremento di un punto della banda di oscillazione:
Mancanza di assenze ingiustificate e frequenza assidua; ciò vale anche per gli alunni che hanno frequentato l’anno
scolastico all’estero.
Partecipazione ad attività complementari e integrative e partecipazione ad attività svolte dalla scuola al di fuori
dell’orario curricolare. Il credito viene riconosciuto se la partecipazione è di almeno 30 ore (cumulabili fra le varie
attività), assidua (almeno l’80% del monte ore di ciascuna attività) e valutata positivamente dal docente referente
che dovrà descrivere obiettivi, modalità di svolgimento e ricaduta didattica.
Rappresentanza correttamente svolta in organi collegiali di istituto, cumulabile con la partecipazione ad attività
svolte dalla scuola al di fuori dell’orario curricolare fino al raggiungimento delle 30 ore.
N.B. Riguardo a quest’ultimo punto si propone di considerare:
- 10 ore per rappresentanza in Consiglio di Istituto;
- 20 ore per rappresentanza nella Consulta;
- 12 per rappresentanza e relazione (Consiglio di Classe),
- 10 ore per rappresentanza nel Comitato Studentesco;
- 2 ore per rappresentanza nella Commissione Elettorale.
Particolari attività di studio e/o ricerca a favore della scuola, svolta da alunni su incarico e/o in collaborazione con
docenti;
Malattie gravi e prolungate dello studente o di un suo familiare; gravi situazioni familiari, economiche o
ambientali documentabili (in riferimento all’art. 11, comma 4 del DPR 23/07/98 n° 323);
Crediti formativi documentati.
La documentazione utile per l’attribuzione del credito dovrà essere presentata al Coordinatore di Classe entro il 10 Maggio.
Non può essere attribuito l’incremento di un punto di credito rispetto alla banda di oscillazione nel caso in cui:
Lo studente sia incorso in sanzioni disciplinari;
Lo studente abbia manifestato disimpegno e la frequenza sia stata caratterizzata da assenze strategiche accertate;
Lo studente sia stato ammesso alla classe successiva, sia a giugno che a settembre, con aiuti certificati in una o
più discipline.
CREDITI FORMATIVI
In base al DM n. 452 del 12/11/1998 “ le esperienze sono acquisite in ambiti e settori della società civile legati alla
formazione delle persone e alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali,
artistiche e ricreative, alla formazione professionale, all’ambiente al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo
sport”.
Il Collegio Docenti ha deliberato sull’applicazione di tali norme i seguenti criteri:
A. La qualificazione dell’esperienza dipende da aspetti sia di tipo quantitativo sia di tipo qualitativo. Per il primo
aspetto, quantitativo, si richiede che l’esperienza abbia comportato un impegno supplementare rispetto ai normali
impegni scolastici pari almeno a mezza giornata per ogni settimana di scuola (30 mezze giornate o 15 giorni
interi). Si richiede che l’esperienza abbia avuto carattere integrativo e non sostitutivo della normale esperienza
scolastica.
B. Per il secondo aspetto, qualitativo, il Collegio Docenti raccomanda ai Consigli di Classe di riconoscere come
credito formativo e di assegnare un punteggio aggiuntivo solo ad esperienze di studio esterne alla scuola che
abbiano portato all’acquisizione di una certificazione riconosciuta dallo Stato o da altri enti pubblici, nonché ad
altre esperienze non di studio particolarmente qualificate e di analoga significatività per continuità ed intensità
dell’impegno.
C. Quanto al requisito della coerenza con i contenuti tematici del corso, si conviene di ricercarla sia relativamente
agli obiettivi educativi sia a quelli di tipo cognitivo.
D. Quanto all’attività sportiva, andrà esclusa dal riconoscimento ogni attività di allenamento o di potenziamento
fisico svolta in una chiave esclusivamente individualistica, o nella quale risulti chiaramente predominante
l’aspetto di vera e propria prestazione professionistica.
TEMPI E MODI DEL
RECUPERO
Il Consiglio di Classe, nel corso del Triennio, preso atto delle carenze evidenziate dagli
allievi nei percorsi di apprendimento, ha attivato varie strategie di recupero:
sportelli/workshop
corsi di recupero
percorsi individualizzati
pause didattiche
corsi estivi per gli allievi con giudizio sospeso
SIMULAZIONE DELLE
PROVE SCRITTE D’ESAME
PERIODO TIPOLOGIA MATERIE COINVOLTE
16/11/2017 seconda prova 18 /12 /2017 terza prova 22/12/2017 seconda prova
B
Inglese (ambito letterario) Scienze, Tedesco, Francese e Storia Inglese (ambito attualità) 20/03/2018 Prima prova
10/04/2018 terza prova
20/04/2018 seconda prova
B
Italiano
Scienze, Arte, Tedesco e Francese
Inglese (ambito artistico)
N.B. Per le prove di francese e tedesco gli studenti hanno utilizzato il dizionario monolingue
CLIL : per la materia Storia alcuni argomenti sono stati trattati con metodologia clil in
francese per un totale di ore 15. Per la materia Fisica alcuni argomenti sono stati
trattati con metodologia clil in inglese per un totale di ore 15.
Per ogni disciplina sarà riportata una sintetica descrizione degli obiettivi conseguiti, dei metodi e
strumenti utilizzati, della valutazione, della soglia di sufficienza e del libro di testo in adozione.
L’articolazione degli argomenti svolti verrà riportata in dettaglio nei singoli programmi
disciplinari, allegati alla documentazione presentata dalla scuola.
ITALIANO : prof. Giorgio Maghella
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
CONOSCENZE
L’obiettivo primo dell’insegnamento di italiano, durante tutto l’anno scolastico, è stato lo svolgersi del processo evolutivo
della letteratura italiana dalla fine dell’età romantica al Novecento.
Per quanto possibile, seguendo l’approccio storico della materia, ho favorito lo studio delle maggiori figure italiane di fine
Ottocento e del primo Novecento, completandolo con alcuni cenni allo sviluppo delle letterature europee. Di ogni autore si
sono presi in considerazione la biografia, il pensiero e il rapporto con la temperie culturale del momento. La lettura dei testi è
sempre stata centrale e corredata da analisi contenutistica e stilistica. È stata inoltre assegnata la lettura integrale di alcuni
rappresentativi romanzi della letteratura italiana tra Otto e Novecento: G. Verga, I Malavoglia; G. D’Annunzio, Il piacere; L.
Pirandello, Il fu Mattia Pascal; I. Svevo, La coscienza di Zeno.
Gli ambiti e gli autori alla cui trattazione si è dedicata più cura sono stati: Leopardi, la “ricerca scientifica” di Naturalisti e
Veristi, con particolare attenzione a Verga; Pascoli e D’Annunzio; Svevo e Pirandello; i poeti tra le due guerre: Ungaretti e
Montale.
A ciò va aggiunto lo studio parallelo e sistematico del Paradiso di Dante Alighieri: oltre ad una analisi generale dei contenuti
dell’opera e dei singoli canti, ne sono stati approfonditi quasi una decina, come riportato nel programma svolto.
COMPETENZE
Dal punto di vista delle competenze si è cercato di sviluppare negli studenti un adeguato senso critico, la capacità di operare connessioni tra autori e movimenti, la capacità di lettura e comprensione di un testo letterario.
Nella produzione scritta si è operato per educare gli alunni all’uso corretto della lingua italiana, sfruttando le varie tipologie di scritto che si incontrano all’esame di Stato: l’analisi testuale, il saggio breve e l’articolo di giornale, il tema storico e di argomento generale. Tali obiettivi sono stati raggiunti in generale da tutta la classe, anche se le conoscenze e le competenze in ambito letterario
risultano variamente diversificate.
Metodi:
Di norma è stata preferita la lezione frontale, anche se normalmente era richiesta l’interazione degli studenti stessi, affinché la
lezione non risultasse solo un ascolto passivo.
Spesso la lezione era accompagnata dalla proiezione di testi, immagini e documenti visivi o musicali che servivano ad
approfondire gli argomenti trattati.
Per quanto riguarda il lavoro di produzione del testo scritto, sin dall’inizio dell’anno, mi sono preoccupato di educare la classe
alle diverse tipologie previste dall’Esame di Stato, fornendo e richiedendo analisi di testi letterari, descrivendo le
caratteristiche del saggio breve e dell’articolo di giornale e creando spunti per verificare le capacità di produzione dei discenti.
Strumenti:
Strumenti fondamentali di lavoro sono stati i testi in adozione. Alla classica lezione frontale, svolta in modo da coinvolgere gli
alunni, interpellandoli sui significati che essi stessi potevano rilevare e proponendo loro approfondimenti, si è accostato a volte
l’uso di documenti filmici.
Valutazione (strumenti-tempi)
Le composizioni in lingua italiana si sono svolte in numero di tre scritti per quadrimestre, sulle diverse tipologie
sopra citate, in genere proposte contemporaneamente, perché gli alunni scegliessero liberamente, come in sede
d’esame.
Alle tradizionali interrogazioni orali sono state accostate alcune verifiche scritte con quesiti a risposta sintetica per un numero
di righe prestabilito, sul modello delle simulazioni di terza prova, applicando la scala decimale delle valutazioni.
Soglia della sufficienza:
CONOSCENZA COMPETENZA
Si richiede agli alunni una conoscenza complessiva delle opere di un autore trattato e della sua poetica.
Si richiede la capacità di saper leggere e comprendere, almeno a grandi linee, testi di prosa o poesia. Si richiede la capacità di creare testi contenutisticamente semplici, ma pertinenti e, dal punto di vista lessicale, globalmente chiari e corretti.
Testo in adozione
E. Raimondi, Leggere, come io l’intendo…, vol. 4, Il Romanticismo, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori
E. Raimondi, Leggere, come io l’intendo…, vol. 5, dal Naturalismo al primo Novecento, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori
E. Raimondi, Leggere, come io l’intendo…, vol. 6, Il Novecento e oltre, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori
Dante Alighieri, Divina Commedia. Paradiso, edizione libera
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
Giacomo Leopardi Vita e opere - Teoria del piacere e fasi del pessimismo leopardiano. - Teoria del vago e dell’indefinito. - Le Operette morali. Elaborazione e contenuto: i temi fondamentali. dalle Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di un venditore d’almanacchi e d’un passeggere Dialogo di Tristano e un amico - I Canti: le diverse fasi dell’elaborazione. dai Canti L’infinito La sera del dì di festa
A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio Canto notturno di un pastore errante dell’Asia A se stesso La ginestra o il fiore del deserto
I movimenti letterari e le poetiche della seconda metà del XIX secolo - La Scapigliatura: caratteri generali, modelli europei, autori e tematiche Emilio Praga da Penombre Preludio
Igino Ugo Targhetti da Fosca Cap. XXXII, XXXIII
- Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche, contenuti e differenze
Giovanni Verga Vita e opere - L’adesione al Verismo e il ciclo dei Vinti Le novelle Vita dei campi Rosso Malpelo Fantasticheria Novelle rusticane Libertà La roba I romanzi del Ciclo dei vinti:
- I Malavoglia (lettura integrale)
il tempo della storia e l’ambiente, la vicenda, i personaggi, la religione della famiglia, l’ideale dell’ostrica, il pessimismo conoscitivo, l’eclisse dell’autore, l’abbassamento della voce narrante, il discorso indiretto libero.
- Mastro-don Gesualdo (conoscenza generale)
Gabriele D’Annunzio Vita e opere - L’ideologia e la poetica: dall’estetismo al superuomo. - La produzione in prosa. La sconfitta dell’esteta e la riscossa del superuomo: i romanzi.
Il piacere (lettura integrale) - La produzione lirica. Le Laudi: Maya, Elettra, Alcyone. Alcyone La sera fiesolana La pioggia nel pineto - Il Notturno e la poetica del frammentarismo.
Giovanni Pascoli Vita e opere - la poetica del fanciullino, il nido familiare, il simbolismo, le scelte formali. Myricae X agosto L’assiuolo Temporale Poemetti Il vischio (fotocopia) Digitale purpurea Italy (fotocopia)
Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno Nebbia
Italo Svevo Vita e opere - La figura dell’ “inetto” e la sua evoluzione nei tre romanzi.
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
Luigi Pirandello Vita e opere - La poetica dell’umorismo e il relativismo filosofico; vita e forma, la maschera, la pazzia, la trappola sociale, il personaggio “fuori di chiave”.
- I romanzi: Il fu Mattia Pascal (lettura integrale) - Le novelle: Il treno ha fischiato
La patente (fotocopia)
- Il teatro: teatro regionale, teatro grottesco, teatro nel teatro e teatro dei miti.
Il primo Novecento Accenni al Futurismo: il Manifesto dei Futuristi di Marinetti
Giuseppe Ungaretti Vita e opere. La poetica della parola L’Allegria Veglia
I fiumi San Martino del Carso Fratelli Mattina
Soldati Il sentimento del tempo L’isola Il dolore Non gridate più
Eugenio Montale Vita e opere Le prime raccolte: Ossi di seppia I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Le occasioni La casa dei doganieri
DANTE ALIGHIERI La Divina Commedia – Paradiso Conoscenza generale della Cantica e struttura del cosmo dantesco. Canti letti e parafrasati: I, III, VI, XI, XV, XVII, XXXI, XXXIII.
LINGUA E LETTERATURA STRANIERA (INGLESE) - Classe 5E – Prof. Claudio Fantoni
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza
La classe mediamente conosce in modo adeguato il sistema linguistico di base nei suoi elementi costitutivi (funzioni,
lessico, nozioni e strutture di base)
il contenuto dei testi letterari presentati nel corso dell’anno
le tematiche affrontate nei testi presi in esame
gli aspetti più significativi del contesto storico-culturale
le principali correnti letterarie dal Romanticismo al Novecento.
Competenza
La classe sa esprimersi con un linguaggio generalmente corretto. Alcuni alunni incorrono in errori formali soprattutto
nella produzione scritta. Tali errori non pregiudicano comunque la comprensione
sa riassumere e rispondere a quesiti
sa rielaborare l'informazione e commentarla
sa fare collegamenti fra il testo e alcuni aspetti del contesto culturale e fra testi dello stesso autore e di autori diversi
sa effettuare confronti fra vari testi dello stesso autore e di autori diversi.
Contenuti
English Romanticism: emotion vs reason. William Wordsworth and nature - Lyrical Ballads (Daffodils, My
Heart Leaps Up); Nature in Wordsworth and Leopardi; Samuel Taylor Coleridge and sublime nature (The Rime of
the Ancient Mariner: The Killing of the Albatross); George Gordon Byron and the stormy ocean (Apostrophe to
the ocean); John Keats and unchanging nature (Bright Star); Percy Bysshe Shelley and the free spirit of nature
(Ode to the West Wind); Jane Austen and the theme of love (Pride and Prejudice).
Victorian Age: Victorian London; Life in the Victorian town; Charles Dickens (Hard times: Coketown); The
Victorian novel; Charles Dickens and children; Oliver Twist (Oliver wants some more); Charles Dickens and
Charlotte Bronte and the theme of education; Charlotte Bronte (Jane Eyre); Thomas Hardy and insensible chance
(Jude the Obscure: Suicide); Robert Louis Stevenson: Victorian hypocrisy and the double in literature (The
Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde: The story of the door); Aestheticism: Walter Pater and the Aesthetic
Movement; Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy; The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty
(Basil’s studio, I would give my soul); The Decadent Artist: Wilde and D’Annunzio (Il Piacere: Andrea Sperelli).
The War Poets: Rupert Brooke (The Soldier); Wilfred Owen (Dulce et Decorum Est); War in Rosenberg and
Ungaretti (August 1914 - Veglia).
Thomas Stearns Eliot and the alienation of modern man; The Waste Land (The Burial of the Dead I - The Burial
of the Dead II – The Fire Sermon).
The objective correlative: Eliot and Montale.
The great watershed: David Herbert Lawrence: intense mother-son relationship (Sons and Lovers- The rose
bush); The modernist spirit; The modern novel; The stream of consciousness and the interior monologue. James
Joyce a modernist writer (Ulysses: The funeral; I said yes I will - Dubliners: Eveline, Gabriel’s epiphany);
James Joyce and Italo Svevo: the innovators of the modern novel.
The Bloomsbury Group: Virginia Woolf and ‘moments of being’ (Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus).
A new world order: The dystopian novel; George Orwell and political dystopia (Nineteen Eighty-Four: Big
Brother is watching you).
The theatre of the Absurd: Samuel Beckett (Waiting for Godot: Nothing to be done).
Metodi: Lezione frontale partecipata, analisi testuale guidata.
Strumenti: Libro di testo Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton PERFORMER CULTURE AND
LITERATURE vol. II-III Zanichelli. Dizionario bilingue per le simulazioni della seconda prova d’esame.
Valutazione: Per testare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite dagli studenti, sono state effettuate tre verifiche
scritte, tra cui tre simulazioni di Seconda Prova Ministeriale (ambito letterario, attualità e artistico) e due verifiche orali per
quadrimestre. Per la correzione della simulazione di Seconda Prova è stata utilizzata la griglia allegata al presente
documento. Per verifiche di tipo diverso (prove con domande a risposta aperta, analisi del testo e compito sommativo di
lingua) è stata utilizzata la percentuale del 70% come deciso nel Dipartimento di Lingue per il Liceo Linguistico.
Soglia della sufficienza :
CONOSCENZA Ha una conoscenza abbastanza organica del sistema linguistico morfo-sintattico e lessicale e delle
tematiche letterarie trattate. E’ in possesso del codice letterario essenziale.
COMPETENZA Sa decodificare un testo letterario e non; lo sa contestualizzare, si esprime in un linguaggio
comprensibile anche se non privo di errori.
LINGUA E LETTERATURA STRANIERA (TEDESCO) - Prof.ssa Silvia Bissolati
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenze La classe è in possesso del sistema linguistico di base nei suoi elementi costitutivi (funzioni, lessico, nozioni e strutture di
base), pertanto gli alunni sono in grado di operare in un contesto comunicativo reale quotidiano, sia a livello di lingua
scritta che orale, pur in presenza di errori.
Per quanto riguarda il percorso letterario si è cercato di offrire una panoramica dei principali movimenti letterari tra
Ottocento e Novecento (Romanticismo, Realismo, Simbolismo, Espressionismo, Dopoguerra), attraverso la lettura e
l’analisi di testi - principalmente poesia e prosa - di autori significativi. Non sono mancati, al fine di contestualizzare in
modo più consapevole autori e opere, i riferimenti al contesto socioculturale e storico e alle altre letterature oggetto di
studio.
Quasi tutti gli alunni possiedono quindi una conoscenza mediamente discreta dei contenuti e usano con sufficiente
padronanza le tecniche di analisi del testo e il linguaggio specifico letterario.
Competenze Gli alunni si esprimono mediamente con un linguaggio sufficientemente articolato e appropriato relativamente ad
argomenti noti; sanno riassumere gli stessi, analizzare, commentare e rispondere a quesiti. Un terzo della classe è in grado
di rielaborare l'informazione in modo abbastanza corretto e personale, utilizzando un lessico appropriato ed esprimendosi
con una certa sicurezza, soprattutto nello scritto. Per gli altri alunni le competenze acquisite permettono la comprensione e
la rielaborazione dei contenuti appresi in forma guidata, anche se a un livello non approfondito e curato dal punto di vista
formale.
Si avvalgono solitamente dell'ausilio del dizionario monolingua.
CONTENUTI Die Romantik
Novalis , Hymnen an die Nacht (1. Hymne)
J. von Eichendorff, Sehnsucht
Mondnacht
Kunst: Die Lebensstufen, Abtei im Eichenwald, Caspar David Friedrich
Von der Romantik zum Realismus
H. Heine, Die schlesischen Weber
Das Fräulein stand am Meer
Der bürgerliche Realismus
Th. Fontane, Effi Briest
Film: Effi Briest Die Moderne
H.von Hofmannsthal, Die beiden
R.M. Rilke, Liebes-Lied
E. Fried (Gedicht nach Wahl)
Th. Mann, Tonio Kröger
Expressionismus
G. Heym, Der Gott der Stadt,
G. Trakl, Grodek
F. Kafka, Vor dem Gesetz
Die neue Sachlichkeit
Eric Marie Remarque, Im Westen Nichts Neues
K. Tucholsky, Augen in der Groβstadt
B. Brecht, Deutschland 1933
Nach dem zweiten Weltkrieg
P. Celan, Todesfuge (in occasione della Giornata della Memoria)
H. Bender, Forgive me
Geschichte
Die Katastrophe des Dritten Reichs (1933-1945)
Deutchland am Nullpunkt (1945-1949)
Zwei deutsche Staaten
Die Mauer und die Stasi in der DDR
Die Entspannung
Der Fall der Mauer
Theater: Aufführung in deutscher Sprache “Die Österreicherin”
Film: Der Vorleser
Durante l’ora di conversazione sono stati approfonditi in particolare i temi storici attraverso la visione, il commento e la
discussione sul film Der Vorleser e su video inerenti il Muro di Berlino.
Metodi Lezione frontale, analisi e interpretazione dei testi guidata, attività in piccoli gruppi.
Strumenti Libro di testo, fotocopie integrative, internet per attività di approfondimento e ricerca, video o ascolti musicali, dizionario
bilingue e monolingue.
Valutazione Sono state utilizzate per la valutazione le seguenti tipologie di prove:
- Quesiti a risposta aperta sui contenuti letterari (secondo la tipologia B della Terza Prova), brevi composizioni.
- Prove orali: interrogazioni formali, presentazioni in Power-Point, dialoghi a coppie, interventi dal posto.
Tempi Le interrogazioni orali hanno avuto luogo a conclusione dei nuclei tematici, sia da parte della docente di lingua che della
docente di conversazione. Si è proceduto inoltre ad una valutazione sistematica della produzione orale, fatta di interventi
brevi, di singole risposte, di commenti e interpretazioni. Le verifiche scritte sono state svolte a scadenza regolare nel corso
dei due quadrimestri (tre per quadrimestre). La lingua tedesca è stata inclusa in entrambe le simulazioni di terza prova.
Soglia della sufficienza:
Conoscenza. L'alunno ha una conoscenza accettabile del sistema lessicale e linguistico morfosintattico di base. Conosce,
nelle linee fondamentali, le tematiche letterarie e storiche trattate ed è in possesso del codice letterario essenziale.
Competenza. L'alunno possiede gli strumenti per comprendere e analizzare, se guidato, un testo letterario e non, veicolato
attraverso il codice orale e scritto. Lo sa contestualizzare, collegare, rielaborare in modo comprensibile, anche se con
qualche errore e in una forma non del tutto accurata o organizzata.
Libro di testo: A. Frassinetti, A. Rota, Nicht nur Lieteratur leicht, Principato
LINGUA E LETTERATURA STRANIERA (FRANCESE) – prof.ssa Lucia Michelini 2018 Obiettivi conseguiti dalla media della classe Conoscenza La classe nel suo complesso è in possesso del sistema linguistico di base nei suoi elementi costitutivi (funzioni, lessico, nozioni e strutture di base), pertanto gli alunni sono in grado di operare in un contesto comunicativo reale quotidiano, sia a livello di lingua scritta che orale, pur in presenza di errori. Hanno acquisito un quadro unitario generale delle linee di sviluppo della letteratura a partire dall’ Ottocento fino al Novecento, con riferimenti relativi al contesto socioculturale e storico; in particolare, conoscono in modo adeguato le tematiche affrontate, le caratteristiche salienti di ogni corrente e dell’autore specifico. Conoscono inoltre le tecniche di analisi del testo (la storia, l’intreccio, il narratore, il punto di vista, le figure retoriche, l’ambientazione, il linguaggio specifico, ecc.). Competenza Gli alunni si esprimono in un linguaggio sufficientemente articolato e appropriato relativamente ad argomenti noti (prevalentemente letterari); sanno riassumere gli stessi e rispondere a quesiti; alcuni sanno rielaborare l'informazione in modo corretto e personale, mentre altri rielaborano in modo corretto, ma poco personale. Incontrano maggiori difficoltà ad esprimere oralmente le proprie opinioni su tematiche di attualità, mentre per iscritto incontrano minori difficoltà perché hanno più tempo per la riflessione personale e quindi per articolare il proprio pensiero; inoltre si avvalgono solitamente dell'ausilio del dizionario monolingua. Incorrono in alcuni errori formali che comunque non ostacolano la comprensione del messaggio. Capacità Le capacità di analisi e di sintesi della media della classe sono sufficienti. Gli alunni sono in grado di comprendere in forma globale un testo di media difficoltà in forma autonoma, mentre la comprensione dettagliata dello stesso è legata all'utilizzo del dizionario o a capacità intuitive. La capacità di rielaborazione personale è mediamente sufficiente. Contenuti
1° Quadrimestre Le XIX siècle : Panorama historique et littéraire Le Romantisme V. Hugo Le Réalisme, Balzac, Stendhal, Flaubert Le Naturalisme Zola Le Symbolisme
2° Quadrimestre Baudelaire Rimbaud Le XXème : Panorama historique et littéraire Proust Camus Beckett et le théâtre de l’absurde Le nouveau roman
Parcours CLIL : Baudelaire et la ville de Paris Sono state riprese ed approfondite tutte le strutture morfosintattiche e lessicali incontrate nei vari testi.
Materia: STORIA – prof. Marzio Manenti
1. Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza: La classe ha una conoscenza mediamente discreta dei fatti storici trattati e dei loro processi. Più che
sufficiente la conoscenza della terminologia specifica della disciplina. Nel complesso, la classe ha manifestato un tipo di
apprendimento discreto.
Competenza: La classe sa, mediamente, contestualizzare i fatti storici riferendoli ai rispettivi livelli temporali, spaziali,
politici, sociali, ideologici. Mostra di saper periodizzare e collocare cronologicamente gli eventi storici e, nel complesso, è
in grado di effettuare confronti e relazioni con linguaggio chiaro.
Capacità: La classe ha acquisito una più che sufficiente capacità di porre, identificare e comprendere i problemi. Sa
addentrarsi abbastanza bene nella discussione storica, effettuare collegamenti e stabilire relazioni in modo autonomo.
Contenuti
1. I QUADRIMESTRE
L'Italia della sinistra Storica
La Seconda Rivoluzione Industriale e la Nascita della Società di Massa
II QUADRIMESTRE
L'Italia Giolittiana
La Prima Guerra Mondiale
La Crisi dell'Italia Liberale
L’avvento del Fascismo
Il regime Fascista
La Germania dalla Repubblica di Weimar alla presa del potere di Hitler.
Progetto Clil: La Parigi di Napoleone III e del barone Haussmann.
2. Metodi Lezione frontale, lettura e commento critico di brani selezionati da testi storici, lettura di documenti storici.
1. Strumenti
Libro di testo, fotocopie integrative, prove orali consistenti in interrogazioni formali, interventi dal posto, relazioni
individuali o di gruppo
2. Valutazione
Prove scritte, fra cui le simulazioni di terza prova, sono state somministrate in relazione alle unità didattiche svolte in quel
periodo; le prove orali hanno invece valutato l'organizzazione generale delle conoscenze, le abilità e le capacità di analisi e
di sintesi conseguite rispetto a segmenti più ampi del programma svolto.
Soglia della sufficienza
Conoscenza: L’alunno conosce, anche se talvolta in modo solo ripetitivo, i fatti storici, i punti fondamentali delle tematiche
storiche e le principali interpretazioni storiografiche proposte dal programma.
Competenza: L’alunno organizza in modo coerente i contenuti. È in grado di stabilire, in modo autonomo, collegamenti e
confronti corretti tra i fatti, le tematiche storiche. Con la guida dell’insegnante sa orientarsi e utilizzare le principali
interpretazioni storiografiche.
Capacità: L’alunno si esprime in modo generalmente corretto e usa la terminologia specifica. Usa gli strumenti e applica al
contesto storico le procedure apprese in modo corretto.
Materia: FILOSOFIA – prof. Marzio Manenti
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza: La classe ha una conoscenza mediamente discreta degli autori e delle tematiche filosofiche affrontate. È in
grado di definire correttamente i termini della disciplina.
Competenza: La classe è in grado di contestualizzare storicamente il pensiero degli autori e individuare gli ambiti
tematici. Complessivamente sa stabilire relazioni interne al pensiero del singolo filosofo e fra filosofi diversi con
autonomia più che sufficiente.
Capacità: La classe sa, mediamente, problematizzare il discorso filosofico, conducendo analisi sui concetti, anche se non
sempre in maniera approfondita e critica.
2. Contenuti
I QUADRIMESTRE
Immanuel Kant. Critica della Ragion pura
Introduzione al romanticismo: Concetto di sublime.
G.W.F. Hegel: il Sistema come Problema dell'Unità Dinamica.
La fenomenologia dello spirito.
II QUADRIMESTRE
Hegel:
Lo Spirito oggettivo
Lo Spirito Assoluto
L’arte
La religione
La filosofia come storia della filosofia
Feurbach
Marx
Schopenhauer
Nietzsche
S. Freud
3. Metodi Lezione frontale, lettura e commento critico di alcuni brani selezionati da testi filosofici.
1. Strumenti
Libro di testo, fotocopie integrative, schemi concettuali.
2. Valutazione
3. Strumenti: interrogazioni orali, prove scritte (domande aperte).
Tempi: le prove scritte (compresa la simulazione della terza prova) sono state somministrate alla fine dello svolgimento di
un argomento e comunque diluite lungo i quadrimestri. Le prove orali avevano l’obiettivo di valutare l’organizzazione
generale conoscenze, le abilità e le capacità di analisi e sintesi conseguite rispetto a segmenti più ampi del programma
svolto.
4. Soglia della sufficienza
Conoscenze: L’alunno conosce, anche se talvolta in modo solo ripetitivo, i punti fondamentali del pensiero degli autori e
delle principali correnti filosofiche contemporanee trattate e gli aspetti dei problemi filosofici presi in esame dal
programma.
Competenze: L’alunno si esprime in modo generalmente chiaro e usa correttamente la terminologia specifica. Usa in modo
autonomo e corretto le procedure apprese, applicandole a semplici testi filosofici. Per elaborazioni più complesse ha
bisogno dell’insegnante.
Capacità: L’alunno organizza in modo coerente i contenuti. È in grado di stabilire, in modo autonomo, collegamenti e
confronti all’interno del pensiero del singolo autore, tra i filosofi e le correnti filosofiche prese in esame. Con la guida
dell’insegnante sa orientarsi in analisi più approfondite e in valutazioni critiche semplici.
MATEMATICA – prof.ssa Laura De Carlo
1. Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza: la classe ha mediamente acquisito una conoscenza più che sufficiente delle nozioni essenziali fondamentali
relative alle funzioni, ai limiti, alla continuità, alle derivate, allo studio di una funzione.
Competenza: gli allievi, nel complesso, sanno applicare, anche se non sempre in modo sicuro ed autonomo, le procedure
relative agli argomenti trattati. Non sempre sono in grado di applicare le procedure combinandole tra loro per risolvere
problemi più complessi.
Contenuti
Revisione di alcuni concetti: relazione e funzione, dominio, codominio, immagini e controimmagini. Le funzioni e le loro proprietà: funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti, funzioni iniettive,
suriettive e biiettive (con particolare attenzione agli aspetti grafici). Limiti delle funzioni: dal grafico alla scrittura del limite e viceversa; teoremi sui limiti (unicità, permanenza del
segno, confronto); teoremi sul calcolo dei limiti; continuità di una funzione; teoremi sulle funzioni continue
(teorema di Weierstrass, dei valori intermedi, di esistenza degli zeri); classificazione dei punti di discontinuità;
ricerca degli asintoti. Derivata di una funzione: definizione, derivate fondamentali e regole di derivazione. Equazione della retta
tangente al grafico di una funzione. * Punti di massimo e di minimo relativi. * Concavità e flessi. Criterio operativo per la determinazione dei massimi e dei minimi; criterio operativo per la
determinazione di concavità e punti di flesso. * Studio completo di funzioni razionali intere, razionali fratte, esponenziali e logaritmiche. * Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange e suo significato geometrico; teorema di Rolle e suo
significato geometrico. Il teorema di De l’Hospital.
* Alla data di presentazione del presente documento tali argomenti non sono ancora stati trattati. Si faccia riferimento ai
programmi effettivamente svolti.
N.B. Durante il corso dell'anno sono stati privilegiati esercizi significativi ma con un livello di difficoltà non troppo
elevato. I teoremi sono stati presentati senza dimostrazione, privilegiando, ove possibile, l'interpretazione grafica.
Metodi
Lezione frontale. Esecuzione collettiva guidata o individuale di esercizi.
Strumenti
Libro di testo, lavagna, computer, calcolatrice scientifica, calcolatore grafico.
Valutazione
Strumenti: almeno tre prove scritte/strutturate a quadrimestre. Tempi: al termine di una unità didattica o di una sua parte significativa.
Soglia della sufficienza
Conoscenza: l’alunno/a conosce gli argomenti svolti nei loro aspetti fondamentali e nelle linee guida senza evidenziare
lacune significative. Le eventuali lacune riscontrate si ritengono in ogni modo colmabili senza particolari disagi per i futuri
impegni di studio.
Competenza: l’alunno/a sa esporre con un linguaggio specifico corretto anche se in modo semplice e con lievi improprietà
formali. Sa utilizzare le metodologie operative apprese e sa applicarle in modo corretto nella risoluzione di un problema
semplice. In presenza di adeguati stimoli e di dirette sollecitazioni sa operare opportuni approfondimenti e collegamenti fra
le diverse parti della disciplina.
Testo in adozione: Bergamini, Trifone, Barozzi – Matematica.azzurro vol.5 – Ed. Zanichelli
Materia: FISICA – prof.ssa Laura De Carlo
2. Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza: la classe ha mediamente acquisito una conoscenza discreta delle nozioni essenziali fondamentali relative ai
fenomeni elettrici e magnetici, e una più che sufficiente conoscenza del linguaggio specifico della materia.
Competenza: la classe nel complesso è in grado di:
utilizzare i concetti e le leggi dell'elettrostatica e dell’elettromagnetismo nell’analisi di semplici sistemi fisici e
situazioni in cui sono presenti cariche e correnti elettriche, anche se a volte in modo non del tutto autonomo; esporre e relazionare con linguaggio abbastanza preciso gli argomenti affrontati; collocare i fenomeni fisici nell'ambito delle teorie corrispondenti.
Contenuti
Fenomeni elettrici
La carica elettrica. L'elettrizzazione per strofinio e per contatto, per induzione. La forza di Coulomb. Confronto con la legge di gravitazione universale. Il campo elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme. Linee di campo. Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Moto di una carica in un campo elettrico. I condensatori. La corrente elettrica. La resistenza elettrica e le leggi di Ohm. Potenza elettrica e effetto Joule. I circuiti elettrici: collegamento di resistenze. Condensatori in serie e in parallelo. Strumenti di misura elettrici.
Generatore reale di tensione.
Fenomeni magnetici
I magneti. Direzione e verso del vettore campo magnetico. Interazioni tra correnti e magneti: esperienze di Oersted, Faraday e Ampère. La forza di Lorentz. Forza esercitata da un campo magnetico su un conduttore percorso da corrente. Materiali diamagnetici, paramagnetici, ferromagnetici; le elettrocalamite.
Elettromagnetismo
Il campo elettromagnetico: esperimenti sulle correnti indotte. Il flusso del campo magnetico. * Legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz.
* Teoria della relatività
Introduzione: le contraddizioni della meccanica classica, i postulati della relatività ristretta. Trasformazioni di Lorentz e legge relativistica di composizione delle velocità. Simultaneità; dilatazione dei tempi; contrazione delle lunghezze.
Approfondimenti a cura degli alunni su applicazioni pratiche dei concetti visti in classe (schermi touch, inchiostro
elettronico, treni a levitazione magnetica, tecniche di diagnostica mediche, aurore polari).
Esperienze di laboratorio: semplici esperienze di elettrostatica, collegamento di resistori in serie e in parallelo, *misure di
campo magnetico (qualitativo).
Argomenti trattati con metodologia CLIL: Coulomb's Law. Charging methods. Electric field and electric potential.
Analogy between temperature and electric potential. Series and parallel circuits. Electrical instruments: ammeter and
voltmeter. Lorentz force. Electromagnetic induction. Faraday-Lenz's law.
* Alla data di presentazione del presente documento tali argomenti non sono ancora stati trattati. Si faccia riferimento ai
programmi effettivamente svolti.
3. Metodi
Lezione frontale, con costante ricerca del coinvolgimento attivo degli alunni. Discussione guidata su temi e problematiche connessi con gli argomenti trattati. Esecuzione collettiva guidata di esercizi o esperienze. Lezione con metodologia CLIL (circa il 30% del monte ore).
Strumenti
Manuale in adozione integrato dagli appunti desunti dalle lezioni Documenti visivi disponibili in rete Testi di approfondimento forniti dall'insegnante (in lingua, per CLIL)
Valutazione
Strumenti: due/tre prove scritte/strutturate a quadrimestre. Tempi: al termine di una unità didattica o di una sua parte significativa.
Soglia della sufficienza:
Conoscenza: l’alunno/a conosce gli argomenti svolti nei loro aspetti fondamentali e nelle linee guida senza evidenziare
lacune significative. Le eventuali lacune riscontrate si ritengono in ogni modo colmabili senza particolari disagi per i futuri
impegni di studio.
Competenza: L’alunno/a sa usare in modo corretto, anche se semplice, il linguaggio specifico della disciplina; sa
orientarsi con sufficiente sicurezza in semplici esempi e sa risolvere in modo adeguato un problema semplice applicando
direttamente le leggi studiate senza incorrere in errori dimensionali e/o di calcolo.
Testo in adozione: Parodi, Ostili, Mochi Onori – Il linguaggio della fisica vol. 3 – Ed. Pearson
SCIENZE Naturali Prof.ssa M.Conter
Il programma svolto ha tenuto conto dei livelli di partenza, in parte sbilanciati verso l’area linguistica, con problematiche
riguardo la comprensione delle tematiche affrontate.
Ho operato un’accurata selezione dei contenuti mantenendo un ritmo di lavoro costante e allenando gli studenti a rendere
più efficace il loro metodo di studio
Ho affrontato la chimica organica e proseguito poi con le molecole biologiche e le biotecnologie. trattando a conclusione
dell’anno la Tettonica a zolle.
Per stimolare la reattività e l’interesse della classe ho alternato alle lezioni frontali dialogate la libera discussione, il lavoro
di gruppo e di ricerca ,utilizzando direttamente le risorse web, e domande volte a scoprire i principi fondamentali di ogni
nucleo concettuale relativo alle varie unità didattiche.
Lo studio individuale e il recupero è stato fatto prevalentemente su presentazioni in power point quale strumento
indispensabile per conoscere e comprendere gli argomenti trattati in modo cronologico e sistematico.
Il programma è stato svolto, non tanto in formato ridotta, ma semplificata a causa del poco tempo a disposizione e dei
prerequisiti della classe nell’area scientifica.
Ho utilizzato i testi in adozione, mediandoli adeguatamente ed integrandoli con presentazioni in power point
CONOSCENZA. La media della classe mostra di possedere in modo adeguato l’informazione scientifica inerente ai seguenti argomenti:
Chimica organica: struttura del carbonio, ibridizzazione, principali molecole organiche
Biochimica: carboidrati – lipidi – proteine - acidi nucleici.
Biotecnologia: tecnologie del DNA ricombinante.
Scienze della Terra: Tettonica a zolle
COMPETENZA. La media della classe è in grado di:
- cogliere i rapporti fondamentali tra i fenomeni trattati e applicarli in contesti diversi
- operare collegamenti e confronti in modo adeguato
esporre gli argomenti con un linguaggio tecnicamente corretto.
CAPACITA’. La media della classe è in grado di:
- analizzare aspetti significativi di un argomento ed approfondirli adeguatamente.
- sintetizzare e riassumere, anche attraverso schemi, gli argomenti ed esprimerli in modo discreto.
CONTENUTI
Libro di testo: AA – Dal Carbonio agli OGM Plus
Chimica organica, biochimica e biotecnologie -
Zanichelli
MODULO 1- CHIMICA ORGANICA
Il carbonio e l’isomeria pag 4-5-6-10
Gli idrocarburi pag 5-16-22-23-24-31-32
Dai gruppi funzionali ai polimeri 42-43
Alcoli, aldeidi, chetoni 46-47(escluso fenoli)-52-53-54-55-57
Eteri ,esteri ed ammine 62-63-65-66
MODULO 2- BIOCHIMICA
Carboidrati (struttura e funzione) da 82 a 88
Lipidi (struttura e funzione). 88-89
Proteine (struttura e funzione).91- 97 DNA e RNA (struttura e funzione). Duplicazione del DNA, sintesi proteica- da 102 a 107 + ppt
MODULO 3 –METABOLISMO – vedi ppt
Le trasformazioni chimiche all’interno della cellula
Metabolismo dei carboidrati, delle proteine e dei lipidi
MODULO 4 – GENETICA MOLECOLARE
BIOTECNOLOGIE da 164 a 170
Tecnologia del DNA ricombinante da pag 170 a 180
Clonaggio e clonazione da pag 180 a pag182
Ingegneria genetica e OGM dag 190 a pag 191
Applicazioni delle biotecnologie - Approfondimenti individuali– riferimento al Cap.6
Vedi ppt
MODULO 4 – TETTONICA A ZOLLE
Libro di testo :Pignocchino- Scienze della terra A – SEI
Cap 8 da pag 168 a pag176
Cap 9 da pag 184 a pag202
Cap 10 da pag 210 a pag220
Metodi
Lezione frontale. Ricerche di gruppo e interventi di confronto in classe.
Strumenti
Manuale, appunti dell’insegnante, aula multimediale, proiezioni in Power point
Valutazione:
- Strumenti: prove orali, verifiche scritte a strutturate, ricerche di gruppo e individuali
Soglia della sufficienza:
Conoscenza: l’alunno/a conosce gli argomenti svolti nei loro aspetti fondamentali e nelle linee guida senza evidenziare
lacune significative. Le eventuali lacune riscontrate si ritengono in ogni modo colmabili senza particolari disagi per i futuri
impegni di studio.
Competenza: L’alunno/a sa usare in modo corretto, anche se semplice, il linguaggio specifico della disciplina; sa
orientarsi con sufficiente sicurezza in semplici esempi
STORIA DELL’ARTE – Prof.ssa Cristina Di Spigno
Conoscenza
In relazione al periodo storico - artistico affrontato, gli studenti conoscono mediamente in modo più che discreto:
- Gli elementi e le operazioni fondamentali per la lettura di un’opera d’arte;
- lo sviluppo generale delle vicende artistiche;
- le poetiche di fondo delle principali correnti e di artisti ad esse collegati;
- le finalità e i programmi generali delle principali correnti e di artisti ad esse collegati;
- le tematiche peculiari delle principali correnti e di alcuni artisti ad esse collegati;
- le caratteristiche stilistiche delle principali correnti e di alcuni artisti ad esse collegati;
- alcune opere paradigmatiche della produzione degli artisti considerati.
2. Competenza
Al termine del percorso didattico disciplinare gli studenti sono mediamente in grado di:
- leggere un documento artistico a livello generale;
- utilizzare in maniera corretta la terminologia e il linguaggio specifico della disciplina;
- analizzare gli elementi testuali e ricordare quelli extra – testuali principali di un documento artistico;
- eseguire operazioni di confronto diacronico e sincronico tra testimonianze ed esperienze artistiche diverse;
- presentare in maniera sintetica gli aspetti significativi di una corrente o dell’attività di singoli artisti;
3. Capacità
Gli studenti sono mediamente in grado di:
- individuare i nodi principali di sviluppo della Storia dell’Arte nel periodo affrontato;
- riconoscere le opere d’arte principali, individuarne lo stile,e collocarle nelle rispettive correnti e nell’ambito storico e
geografico;
- presentare in maniera sintetica gli aspetti significativi di una corrente o dell’attività di alcuni singoli artisti;
- operare collegamenti sia all’interno della materia che multidisciplinari;
1.
4. Contenuti
- Il Neoclassicismo caratteri generali
- Canova, J. L.David,
- Il Romanticismo caratteri generali
T. Géricault, E. Delacroix
C.D. Friedrich, J. Constable, J. M.W. Turner
- Il tema del paesaggio nella storia dell’arte.
- Il Romanticismo storico in Italia: F. Hayez
- Il Realismo caratteri generali
Courbet, Daumier
- La scuola di Barbizon
Corot
La nascita della fotografia
I Macchiaioli : Giovanni Fattori.
I Preraffaelliti
La nuova architettura del ferro :Eiffel e le Esposizioni Universali
L’architettura del ferro in Italia: Milano, Torino, Napoli.
L’Impressionismo
Caratteri generali
E. Manet, C. Monet, E. Degas, P. A. Renoir
Il Post-Impressionismo
Caratteri generali
P. Cézanne, G. Seurat, V. Van Gogh, P. Gauguin
L’Art Nouveau
Caratteri generali
- Gaudì a Barcellona.
- La Seccessione viennese
G. Klimt.
Le Avanguardie storiche
Caratteri generali
L’Espressionismo
Fauves- H. Matisse, E. Munch, Die Brücke
Il Cubismo
G. Braque, P. Picasso
Il Futurismo
U. Boccioni, , G. Balla, C. Carrà, A. Sant’Elia
L’Astrattismo
Caratteri generali
V. Kandinskij
Il Dadaismo
M. Duchamp, M. Ray
Il Surrealismo
R. Magritte, S. Dalì
La Metafisica
G. de Chirico
Metodi
Lezione frontale. Ricerche di gruppo e interventi di confronto in classe.
Strumenti
Manuale, appunti dell’insegnante, aula multimediale, proiezioni in Power point
Valutazione:
- Strumenti: prove orali, verifiche scritte a risposta aperta, ricerche di gruppo e individuali
- Tempi: n° 2/4 prove orali o scritte per quadrimestre.
Soglia della sufficienza
CONOSCENZE: L’allievo dimostra di conoscere per linee essenziali le tematiche e i contenuti fondamentali della Storia
dell’Arte, dal Settecento al Novecento. Dimostra inoltre di conoscere gli elementi indispensabili per la lettura di un
qualsiasi documento artistico.
COMPETENZE: L’allievo dimostra di utilizzare la terminologia specifica in modo essenziale ma corretto e di saper
“leggere” un documento artistico a livello generale.
CAPACITA’: L’allievo dimostra di riconoscere i soggetti artistici, di saperli collocare in ordine cronologico nelle rispettive
correnti e, se guidato, di saper operare collegamenti all’interno della disciplina.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Prof.ssa Paola Castori
OBIETTIVI CONSEGUITI DALLA MEDIA DELLA CLASSE
Conoscenze
L’Alunno conosce :
gli elementi generali dell’apparato locomotore, ì principi dell’allenamento e gli aspetti generali dei processi
energetici
gli esercizi pratici utili al perfezionamento delle attività motorie, indicate per il raggiungimento del benessere
psicofisico della persona
Le principali regole e i gesti tecnici delle discipline sportive trattate.
Competenze:
L’alunno è in grado di controllare il proprio operato sia individualmente che in gruppo ed è in grado di trasferire le abilità
acquisite in situazioni e contesti diversi.
PROGRAMMA SVOLTO
ATTIVITA’DI POTENZIAMENTO FISIOLOGICO A CARATTERE GENERALE:
potenziamento della resistenza
esercizi di mobilità articolare
esercizi di potenziamento per i diversi distretti muscolari
esercizi di coordinazione dinamica generale e specifica
attività di riscaldamento generale e stretching.
TEST MOTORI :
addominali sit up in 30 secondi salto in lungo da fermo
sospensione alla spalliera
lancio in avanti della palla medica
sprint su 30 metri
saltelli con la funicella in 30 secondi
test della flessibilità
GRANDI ATTREZZI:
il quadro svedese
la cavallina
la pedana elastica
GIOCHI DI SQUADRA:
pallavolo
PROGETTO PISCINA
Corso di nuoto con istruttori FIN durante le ore di Scienze Motorie e Sportive, dal mese di novembre al mese di febbraio,
per un totale di dieci lezioni, presso la Piscina Comunale di Salò.
PROGETTO TENNIS
Corso di tennis con istruttori qualificati durante le ore di Scienze Motorie e Sportive, dal mese di aprile
al mese di maggio per un totale di cinque lezioni, presso il Circolo Canottieri Tennis di Salò.
METODOLOGIA
Lezione dialogata, lavoro di gruppo, discussione guidata in palestra e in contesti diversi. Intervento diretto e attivo degli allievi in qualsiasi momento, riflessioni e ricerche personali.
STRUMENTI
Palestra con grandi e piccoli attrezzi, spazi all’aperto, piscina, campo da tennis, libri, schede strutturate, filmati
in lingua inglese.
VALUTAZIONE
Valutazione del lavoro di gruppo ad ogni lezione osservazione sistematica individuale dell’atteggiamento dell’allievo nel rapporto
con gli altri
prove pratiche a frequenza bimestrale sulle attività svolte
assistenza ai compagni durante il lavoro
interventi critici e propositivi.
VALUTAZIONE DEGLI ALLIEVI ESONERATI
Regolamento e arbitraggio degli sport programmati ricerche e riflessioni personali
prove orali e/o scritte
prove pratiche personalizzate.
SOGLIA PER LA SUFFICIENZA
Conoscenze Acquisizione minima dei contenuti della disciplina: teorie, concetti, termini, tematiche, argomenti, regole, procedure,
metodi, tecniche applicative.
Competenze
Rielaborazione critica, significativa , responsabile di determinate conoscenze e capacità, anche in relazione ed in funzione
a situazioni impreviste e/o diverse da quelle di apprendimento.
MATERIA: IRC
Prof. Francesco Zovi
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Le studentesse frequentanti l'ora di IRC hanno dimostrato attenzione e impegno nei confronti degli
argomenti proposti e conseguito una buona conoscenza dei temi trattati e degli obiettivi prefissati
dalla programmazione. Hanno dimostrato maturità e capacità critica nell'affrontare le diverse
tematiche.
o Conoscenza: Le studentesse si distinguono per il raggiungimento di una conoscenza discreta
dei contenuti proposti nella programmazione, sapendoli trattare con capacità critica.
o Competenza: La classe sa identificare gli elementi costitutivi di un argomento, usando una
terminologia adeguata.
o Capacità: La classe è in grado di effettuare una disamina critica e personale degli argomenti
svolti.
Contenuti a. Percezione del mio oggi. Esempi di vita: così vicini e così diversi.
b. Valori, motivi e mezzi per riflettere sul mio futuro.
c. Progettualità del mio domani.
d. Etica e morale: Definizioni e ambiti. Tematiche e ambiti di etica e di morale.
e. Analisi e confronto sulla morale nel mondo della musica e del cinema
f. Principi dell’Etica Cristiana.
g. La bioetica: concetti fondamentali e principali problematiche.
h. Il valore della solidarietà.
i. Ipotesi di stesura del progetto personale.
Strumenti Lo svolgimento del programma è avvenuto secondo unità indipendenti ed autonome tra loro, mediante il supporto di schede (PPT/PDF) ricavate da: ricerche personali, articoli di giornale, documenti extra-testuali (e-book), canzoni/video e spezzoni di film. Dando così la possibilità di fare degli approfondimenti mirati, nati durante lo stesso svolgimento.
Metodi Proposta della tematica: discussioni, condivisione e confronto in classe. Lavori di gruppo e singoli. Valutazione (1 scritto e 1 orale) Le studentesse sono state valutate secondo i parametri dell’interesse e del profitto considerando degli scritti su tracce di riflessione, degli interventi a tema preparati in anticipo e interventi spontanei o favoriti dalle discussioni guidate.
Soglia della sufficienza:
Possesso di un vocabolario e di una criticità individuale sui concetti fondamentali
ALLEGATO C
Griglie di valutazione per le singole discipline
Italiano scritto
PRIMA PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA A
Studente/essa Indicatori Da/A Valut. Conoscenze Quantità e qualità delle informazioni utilizzate per lo svolgimento 0-5 Competenze Comprensione dell’argomento e coerenza nei confronti delle richieste
Impegno di riflessione logico critica e grado di approfondimento raggiunto
0-5
Correttezza espressiva - Chiarezza espositiva 0-5
Punteggio finale ≥ 1
TIPOLOGIA B
Studente/essa
Indicatori Da/A Valut.
Competenze Comprensione dell’argomento e coerenza di svolgimento
0-3
Rispetto delle caratteristiche della tipologia testuale (utilizzo dei documenti)
0-2
Impegno di riflessione logico critica e grado di approfondimento raggiunto
0-4
Correttezza espressiva -
Chiarezza espositiva
0-2
Conoscenze Quantità e qualità delle informazioni utilizzate per lo svolgimento
0-4
Punteggio finale ≥ 1
TIPOLOGIA C/D
Studente/essa
Indicatori Da/A Valut.
Competenze Comprensione dell’argomento e coerenza di svolgimento
0-3
Rispetto delle caratteristiche della tipologia testuale
0-2
Impegno di riflessione logico critica e grado di approfondimento raggiunto
0-4
Correttezza espressiva - Chiarezza
espositiva
0-2
Conoscenze
Quantità e qualità delle informazioni utilizzate per lo svolgimento
0-4
Punteggio finale ≥ 1
CRITERI DI VALUTAZIONE “SECONDA PROVA” - LINGUA INGLESE
INDICATORI ANALITICI PUNTEGGI RELATIVI PUNTEGGIO
MASSIMO
1. Saper padroneggiare il
codice e il registro
linguistico operando scelte
lessicali appropriate
0 1 2 3
15
2. Rispettare l’ortografia;
usare correttamente la
punteggiatura e
padroneggiare l’uso della
morfosintassi
0 1 2 3
3. Saper individuare i
concetti chiave dei temi
proposti e/o saperne
analizzare gli aspetti
significativi
0 1 2 3 4
4. Chiarezza e coerenza
dell’impostazione 0 1 2 3 4
5. Essere in grado di
effettuare, ove possibile,
efficaci collegamenti
disciplinari e
interdisciplinari e saper
esprimere giudizi e/o
scelte adeguati
ampiamente e
criticamente motivati
0 1
TOTALE PUNTEGGIO
15
Scheda di valutazione della terza prova scritta
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
CO
NO
SCEN
ZA D
EI C
ON
TEN
UTI
E C
AP
AC
ITA
’ D
I U
TILI
ZZA
RLI
IN
MO
DO
PER
TIN
ENTE
NULLA 1
LACUNOSA 2
GENERICA 3
ESSENZIALE 4
COMPLETA 5
APPROFONDITA 6
PA
DR
ON
AN
ZA E
CO
RR
ETTE
ZZA
DEL
LE
PR
OC
EDU
RE
E/O
DEL
LESS
ICO
SP
ECIF
ICO
NULLA/O 1
LIMITATA/O 2
ESSENZIALE 3
ESAURIENTE 4
APPROFONDITA/O 5
CH
IAR
EZZA
DEL
L’IM
PO
STA
ZIO
N
E/
CA
PA
CIT
A’ D
I
SIN
TESI
INAPPROPRIATA 1
LIMITATA 2
ADEGUATA 3
ORGANICA 4
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /15
Allegato ASL
Tabella riassuntiva di valutazione competenze classe 5 E
LEGENDA
Livello 1 = Livello Base
Livello 2 = Livello Medio
Livello 3 = Livello Avanzato
Acquisire ed
interpretare informazioni
Capacità di
rendicontazione
Capacità di operare
collegamenti e relazioni con
disciplina/e
Competenze durante
le attività svolte presso l’Azienda/Ente
Motivazione ed
interesse al lavoro e alla sua formazione
professionale
AMGHAR SAMIRA 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
BERTELLI ANNA BERTELLI MARTINA BORTOLOTTI MARGHERITA CATTIVELLI GAIA COCCOLI VERONICA CRESCIMBENI SARA DUSI LAURA LAZZARINI LISA LIBERALI SIMONE MARCHESI LISA MAROSO NICOLE FRANCESCA MAZZON JASMEEN NARAYANA MORTARI MICHELA NIAKALE PRISCILLESAHIE PETKOVA RALITSA LYUDMILOVA SCAGLIONI VALENTINA SEVERINO FRANCESCA SHKULLAKU BLEONA STURZO KAREN TAIOLA FRANCESCA TONNI MARICA TURRINI ALESSIA
Allegato ASL
Competenze dimostrate
durante le attività svolte
presso l’Azienda/Ente
Le competenze dimostrate dall’alunno, durante le attività svolte presso l’Azienda/Ente, si sono
rivelate sufficienti
1
Le competenze dimostrate dall’alunno, durante le attività svolte presso l’Azienda/Ente, si sono
rivelate buone
2
Le competenze dimostrate dall’alunno, durante le attività svolte presso l’Azienda/Ente, si sono
rivelate ottime
3
Motivazione ed interesse
al lavoro e alla
formazione professionale
L’allievo rispetto all’interesse al lavoro e alla sua formazione professionale ha dimostrato una
motivazione sufficiente
1
L’allievo rispetto all’interesse al lavoro e alla sua formazione professionale ha dimostrato una
motivazione buona
2
L’allievo rispetto all’interesse al lavoro e alla sua formazione professionale ha dimostrato una
motivazione ottima
3
LEGENDA
Livello 1 = Livello Base
Livello 2 = Livello Medio
Livello 3 = Livello Avanzato
Tabella di valutazione competenze ASL Liceo Linguistico
CRITERI DESCRITTORI Livell
i
Acquisire ed interpretare
informazioni
Sa acquisire elementari informazioni per portare a termine, solo se guidato, i compiti assegnati 1
Sa acquisire le essenziali informazioni per portare a termine i compiti assegnati nei tempi previsti 2
Sa acquisire ed interpretare informazioni, anche in contesti diversi e con diversi strumenti
comunicativi, per portare a termine i compiti assegnati nei tempi previsti e in autonomia
3
Capacità di
rendicontazione
(con qualsiasi strumento
espressivo e comunicativo)
Sa redigere una sintetica relazione del lavoro svolto, anche in lingua straniera, utilizzando
autonomamente i diversi strumenti espressivi ed argomentativi
1
Sa redigere una completa relazione del lavoro svolto, anche in lingua straniera, utilizzando in
modo consapevole ed efficace i diversi strumenti espressivi ed argomentativi
2
Sa redigere una relazione del lavoro svolto completa, approfondita e personalizzata, anche in
lingua straniera, utilizzando con padronanza i diversi strumenti espressivi ed argomentativi
3
Capacità di operare
collegamenti e relazioni
con disciplina/e
Sa individuare semplici collegamenti disciplinari con le conoscenze acquisite 1
Sa individuare e comprendere collegamenti e relazioni tra una o più discipline, utilizzando le
conoscenze e le abilità acquisite
2
Sa analizzare collegamenti e relazioni tra una o più discipline applicando con sicurezza le
conoscenze e le abilità acquisite
3