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I.I.S.S. “L. da Vinci - E. Majorana”
Polo liceale: Scientifico, Scientifico opzione Scienze Applicate, Linguistico, Scienze Umane opzione Economico Sociale
Polo Tecnologico: Istituto Tecnico ad articolazione “Meccanica e Meccatronica” e “Biotecnologie Sanitarie”
viale A. Moro 1/19 –70042 Mola di Bari tel 0804733251 – 252 fax 0804733245
[email protected] PEC: [email protected] www.iissdavincimajorana.gov.it
ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016– 2017
CLASSE 5^ SEZIONE F
LICEO SCIENTIFICO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
Il Consiglio di classe
DOCENTE MATERIA
COMINO IVANA ITALIANO
D’ALOJA CHIARA LATINO
QUARANTA PALMINA INGLESE
SPARTA’ MARIA ALESSIA STORIA E FILOSOFIA
SANTAMARIA GIACOMINA MATEMATICA E FISICA
DATTOLO GIOVANNA SCIENZE NATURALI
RAGO LORETA STORIA DELL’ARTE
CASCIONE COSIMO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
BOTTALICO RAFFAELE INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof.ssa Caterina Silvestre)
2
PROFILO DELLA CLASSE
La classe V F è composta da 27 studenti, 12 alunne e 15 alunni, tutti residenti a Mola e
frequentanti regolarmente e per la prima volta il quinto anno di Liceo Scientifico. La composizione
della classe ha subito, nel corso del quinquennio, diverse variazioni: alcuni alunni si sono iscritti
presso altre istituzioni scolastiche, altri si sono recati all’estero, altri ancora si sono aggregati al gruppo
classe, trovando una buona accoglienza e integrandosi positivamente al suo interno.
Sul piano didattico, c’è stata una buona continuità nel quinquennio in: Disegno e Storia
dell’Arte, Scienze Naturali, Scienze Motorie e Sportive e Insegnamento della Religione Cattolica;
continuità nel triennio in: Italiano, Storia e Filosofia, per quanto riguarda Matematica e Fisica, la
continuità è stata assicurata a partire dal secondo quadrimestre del terzo anno; purtroppo non vi è stata
continuità in Inglese e Latino, discipline in cui vi sono stati nel corso del quinquennio diversi
avvicendamenti con le conseguenti difficoltà di adattamento a metodologie e personalità differenti.
Il comportamento degli studenti è stato generalmente improntato a principi di correttezza e di
rispetto delle norme che regolano la vita scolastica, il clima di lavoro è stato sereno e caratterizzato da
una vivace e valida collaborazione interpersonale e un confronto aperto e costruttivo sia all’interno del
gruppo classe, che con i docenti. Certo non sono mancati, nel corso dell’anno scolastico, sporadici
momenti di stanchezza e irrequietezza, in cui gli alunni hanno partecipato alle lezioni in modo
disordinato o disattento; ma, quando ripresi, i ragazzi hanno evidenziato sensibilità e rispetto, mettendo
in atto comportamenti improntati ad un maggiore senso di responsabilità e partecipando con maggiore
interesse ed attenzione alle attività didattiche.
In merito alla preparazione della Classe, si evidenziano, nelle diverse discipline, livelli
eterogenei di partecipazione, preparazione e profitto. Complessivamente, si può affermare che un buon
numero di alunni, nel corso di questo quinquennio, ha seguito un cammino di crescita culturale
costante, passando da una situazione di partenza che registrava la tendenza ad un’assimilazione acritica
dei contenuti culturali, ad una situazione d’arrivo che mostra il possesso di un valido metodo di studio,
fondato sull’impostazione problematica delle tematiche disciplinari e sul confronto delle fonti.
All’interno di questo gruppo si evidenzia la presenza di alcuni studenti che hanno acquisito un metodo
di studio fortemente autonomo e critico che si è tradotto in un’ottima padronanza della terminologia e
dei concetti specifici delle diverse discipline, e, quindi, in una preparazione che si attesta su livelli di
eccellenza. Solo qualche allievo ha evidenziato un impegno discontinuo, limitandosi ad uno studio
manualistico ed essenziale, maturando una preparazione globalmente sufficiente.
L’eterogeneità dei livelli di apprendimento e cognitivi ha impegnato tutti i docenti nella ricerca
di strategie didattiche atte a potenziare la motivazione allo studio, nell’idea condivisa che la cultura è
un bene da proporre, non da imporre e che, regola fondamentale di ogni dialogo educativo, è il rispetto
della diversità e della pluralità delle opinioni.
3
Le lezioni sono state svolte sia in modo frontale che in modo problematico e “aperto”
coinvolgendo attivamente il gruppo classe, valorizzando interessi, curiosità, inclinazioni personali e
stimolando la maturazione di una crescente coscienza critica.
Buona parte della classe ha dimostrato di guardare all’appuntamento con l’Esame di Stato con serietà
crescente, e ha cercato di potenziare l’attitudine a personalizzare alcune traiettorie di studio, soprattutto
nella prospettiva del “percorso” da presentare nel colloquio d’esame.
Va infine ricordato che l’impianto educativo curriculare è stato integrato, nel corso del
quinquennio, da diverse attività progettuali offerte dalla scuola, esperienze che hanno avuto una
valenza formativa sul piano culturale e umano, e alle quali i ragazzi hanno aderito con entusiasmo e
fattiva partecipazione.
4
OBIETTIVI E COMPETENZE TRASVERSALI
DEL PERCORSO FORMATIVO
Considerato che il liceo scientifico è “indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica” e che tale percorso di studi “guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca
scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere”, sono state
individuate e perseguite attraverso lo svolgimento delle programmazioni disciplinari (alla luce della
situazione di partenza della classe) le seguenti competenze:
OBIETTIVI TRASVERSALI
Obiettivi comportamentali
- Saper stabilire rapporti interpersonali corretti
- Saper affrontare autonomamente scelte significative e risolvere i problemi in modo flessibile
e responsabile
- Essere in grado di partecipare attivamente alla vita scolastica in tutte le sue forme e
organismi, nel rispetto delle idee altrui e delle regole sociali;
- Assumere comportamenti civilmente e socialmente responsabili
- Saper attivare percorsi di autoapprendimento
Obiettivi cognitivi
- Acquisire i contenuti fondamentali di ciascuna disciplina e dei percorsi culturali comuni
- Acquisire padronanza dei codici specifici
- Acquisire strumenti di conoscenza di tipo sintetico
- Saper analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella soluzione di problemi
- Perfezionare le capacità logico-critiche
COMPETENZE PER AREE DEL PERCORSO FORMATIVO
Area metodologica
- Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita;
- Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle varie discipline
(hanno concorso tutte le discipline).
Area logico-argomentativa
- Saper sostenere una propria tesi e saper valutare criticamente le argomentazioni altrui
(discipline di riferimento: Italiano; Filosofia)
- Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni (discipline di riferimento: Italiano, Latino, Matematica, Filosofia; Scienze
Naturali)
- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione (hanno concorso tutte le discipline).
5
Area linguistica e comunicativa
- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
1. Dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a
quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi
comunicativi; (discipline di riferimento: italiano e latino; ha concorso: Inglese)
2. Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e
le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il
relativo contesto storico e culturale; (discipline di riferimento: Italiano, Latino, Storia,
Filosofia)
3. Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti (disciplina di riferimento:
Italiano; hanno concorso Storia e Filosofia)
4. Acquisire, in Inglese, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno
al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento (disciplina di riferimento:
Inglese)
5. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche (discipline di riferimento: Italiano e Latino; ha concorso: Inglese)
6. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare (hanno concorso tutte le discipline).
Area storico-umanistica
- Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri
che caratterizzano l’essere cittadini (disciplina di riferimento: Storia; hanno concorso tutte)
- Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità ai
giorni nostri (disciplina di riferimento: Storia; hanno concorso: Italiano, Latino e Storia
dell’Arte
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di
pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con atre tradizioni
e culture (discipline di riferimento: Italiano, Inglese, Filosofia Storia dell’Arte, Religione)
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e conservazione (disciplina di riferimento:
Storia dell’Arte; ha concorso Latino)
- Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee (disciplina di riferimento Filosofia e
Storia; hanno concorso Matematica, Scienze, Fisica, Italiano)
- Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà del paese di cui si
studiano le lingue (disciplina di riferimento: Inglese, Storia; hanno concorso Italiano e Storia
dell’Arte).
6
Area scientifica, matematica e tecnologica
- Comprendere il linguaggio formale specifico della Matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà (discipline di riferimento: Matematica e Fisica;
hanno concorso Filosofia, Storia e Disegno)
- Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali,
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel
campo delle scienze applicate (discipline di riferimento: Fisica e Scienze Naturali)
- Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi (discipline di riferimento: Matematica; Fisica; Scienze Naturali).
PROGETTAZIONE CLIL
La prof.ssa Rago Loreta è stata individuata dal Consiglio di Classe come titolare dell’insegnamento
della Storia dell’arte secondo la metodologia CLIL. La docente ha sperimentato l’insegnamento della
Storia dell’Arte in lingua inglese per un numero di ore almeno pari al 30% di quelle previste per la
disciplina. In particolare tali ore di lezione sono state impiegate per lo svolgimento di prove ed
esercitazioni in lingua inglese in relazione ad artisti e movimenti artistici trattati sia nel corso del primo
trimestre che del secondo pentamestre. L’attività ha previsto esercitazioni e lezioni dialogate nelle
quali la docente ha avuto soprattutto il ruolo di mediatore o moderatore, al fine di stimolare il più
possibile la comunicazione in lingua inglese tra gli studenti.
METODOLOGIE
Al fine di conseguire le competenze sopra elencate, i docenti del Consiglio di Classe hanno utilizzato
diverse metodologie didattiche, alla classica lezione frontale impostata in modo problematico e tale da
stimolare la partecipazione degli allievi, sono state affiancate: la lezione dialogata, la discussione
collettiva con l’uso di domande guida, la metodologia della ricerca, della sperimentazione, la
realizzazione di lavori di gruppo; quando necessario sono state anche impostate attività
individualizzate nel rispetto dei modi e dei tempi di apprendimento di ciascuno.
MEZZI E STRUMENTI
I docenti delle diverse discipline si sono avvalsi degli strumenti di lavoro più idonei al conseguimento
degli obiettivi tra i quali: libri di testo, dizionari, saggi, quotidiani, riviste specifiche; sussidi
audiovisivi come: LIM, registratori e videoregistratori; risorse digitali on line e off line, sito web di
classe, strumentazioni scientifiche; attrezzature sportive. Quando possibile, le attività didattiche sono
state arricchite da: seminari, videolezioni, visite culturali e uscite didattiche.
7
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Al termine di ogni unità didattica sono stati attivati diverse tipologie di verifica:
Verifiche orali, interventi dal posto, lezione/esposizione alla classe, prove scritte di tip. A e B della
terza prova d’esame (trattazione sintetica di argomenti e quesiti a risposta singola), prove strutturate e
semistrutturate, soluzione di esercizi e problemi.
Nella valutazione, oltre della conoscenza dei contenuti proposti, si è tenuto conto della capacità di
comprensione e rielaborazione autonoma, della capacità di analisi e di sintesi, della proprietà nell’uso
dei codici specifici di ogni disciplina; ma anche di: impegno, attenzione, responsabilità,
organizzazione, spirito critico; nonché dei progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale.
SIMULAZIONE DELLA SECONDA E TERZA PROVA
Come previsto dalla normativa dell’Esame di Stato, Il Consiglio di Classe ha deliberato lo
svolgimento di una simulazione della terza prova scritta da tenersi nel corso del pentamestre. E’ stata
proposta la “Tipologia B”, che è sembrata più consona alla natura delle discipline caratterizzanti il
corso di studi.
Tipologia Data di svolgimento Tempo assegnato Materie coinvolte
B
(Domande a risposta
breve)
27.04.2017 180 Minuti
Fisica
Scienze naturali
Inglese
Storia
Filosofia
La classe sosterrà anche una simulazione della seconda prova che si terrà, sul territorio nazionale il
16 Maggio 2017 organizzata dalla Casa Editrice Zanichelli.
8
PARTECIPAZIONE A PROGETTI, STAGES E ATTIVITA’
Gli alunni, nel corso del triennio hanno partecipato alle seguenti attività:
Progetti del POF
Olimpiadi di Italiano
Olimpiadi della Matematica
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi delle Scienze Naturali
Seminari di cultura scientifica
Progetto Lauree Scientifiche
Stage a Londra
Certificazione B1
Corso di Autocad
Certificazione ECDL
Concorso “Dalla aule parlamentari alle aule di scuola. Lezioni di
Costituzione”
Corso di design (attività alternativa a IRC)
Corso di lettura ad alta voce.
Approfondimenti di Fisica presso il Campus Universitario:
Fisica dei fenomeni quotidiani e Fisica moderna
Corso di laboratorio teatrale: “A teatro consapevoli”
Laboratorio di narrazione scenica “Prologo”
Corso di laboratorio teatrale: “A scuola con i classici”
Corso di vela
Campionati studenteschi
A completamento della presentazione della classe, si ritiene opportuno segnalare la propensione di
gran parte degli alunni per l’approfondimento culturale, il volontariato e le attività sportive,
praticati in modo serio e continuativo. A testimonianza di ciò, si rileva quanto segue: all’interno del
gruppo classe sono presenti alcuni alunni che frequentano il Conservatorio, altri sono iscritti o
frequentano associazioni teatrali; altri svolgono attività di volontariato presso associazioni (Avis,
Agimus, Città dei Ragazzi); altri ancora praticano attività sportiva agonistica (calcio, nuoto, basket,
pallavolo).
Nel corso del quinquennio alcuni studenti hanno anche seguito progetti di scambio culturale all’estero
in particolare, si mette in evidenza che un alunno ha partecipato alla mobilità studentesca
internazionale individuale, frequentando il secondo semestre del quarto anno di studi in Canada."
9
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
della “Terza Prova” degli Esami di Stato
La simulazione di terza prova è stata valutata secondo i criteri riassunti nella griglia che
segue:
CLASSE 5^ sez. F Alunno/a
punti
CONOSCENZA
E
PERTINENZA
Scarsa 1-2
Limitata 3-4
Sufficiente 5
Articolata 6-7
Approfondita 8
SINTESI
Frammentaria 1
Appropriata 2
Efficace 3
PROPRIETA’ DI
LINGUAGGIO
Scorretta 1
Approssimata 2
Chiara 3
Rigorosa 4
TOTALE: __ / 15 Si riportano, inoltre le griglie di valutazione in 15/esimi per la prova scritta di Italiano, a cui si è fatto riferimento comparativo nelle verifiche somministrate durante l’anno di corso, e di seguito la griglia proposta dal Consiglio di classe per il colloquio:
10
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Classe
Alunno ………………………………….
Prima prova: Tipologia A:analisi del testo
Indicatori Livello delle prestazioni e punteggio
Analisi
Approfondita e completa
Approfondita ma con qualche lacuna
Parzialmente superficiale
Molto superficiale
Assolutamente insuffciente
4 3 2 1 0
Commento
Articolato e ricco di contenuti
Adeguato nei contenuti e nell’articolazione del discorso
Schematico ed essenziale nei contenuti
Schematico e molto modesto nei contenuti
Non esprime valutazioni interpretative né alcun tipo di argomentazione
5 4 3-2 1 0
Struttura del discorso
Coerente e coesa
Ordinata
Talvolta poco ordinata e coerente
Spesso disordinata e incoerente
3 2 1 0
Correttezza formale
(morfo-sintattica, lessicale,
ortografica)
Assenza di errori ed espressione accurata
Qualche lieve scorrettezza
Presenza di alcuni errori
Errori frequenti
3 2 1 0
PUNTEGGIO
TOTALE
11
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Classe
Alunno ………………………………….
Prima prova: Tipologia B: saggio breve
Indicatori Livello delle prestazioni e punteggio
Aderenza alla traccia
Completa Parziale Superficiale/
incompleta
Assente
3 2 1 0
Contenuti ed argomentazione
Esaurienti ed articolati
Corretti ed adeguatamente esposti
Imprecisi e/o limitati, esposti in modo non sempre articolato
Molte imprecisioni /
Molto limitati
Scorretti /
Inesistenti
4 3 2 1 0
Struttura del discorso
Coerente e coesa
ordinata
Talvolta poco ordinata e coerente
Spesso disordinata e incoerente
3 2 1 0
Correttezza formale
(morfo-sintattica, lessicale, ortografica)
Assenza di errori ed espressione accurata
Qualche lieve scorrettezza
Presenza di alcuni errori
Errori frequenti
3 2 1 0
Apporti personali
Validi e significativi
Abbastanza significativi
Non presenti o non pertinenti
2 1 0
PUNTEGGIO TOTALE
12
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Classe
Alunno ………………………………….
Prima prova: Tipologia C-D: tema storico e a carattere generale
Indicatori Livello delle prestazioni e punteggio
Aderenza alla traccia
Completa Parziale Superficiale/
incompleta
Assente
3 2 1 0
Contenuti ed argomentazione
Esaurienti ed articolati
Corretti ed adeguatamente esposti
Imprecisi e/o limitati, esposti in modo non sempre articolato
Molt0 imprecisi e/o
Limitati/
Scorretti/
Scarsi/
4 3 2 1 1
Struttura del discorso
Coerente e coesa
Ordinata
Talvolta poco ordinata e coerente
Spesso disordinata e incoerente
3 2 1 0
Correttezza formale
(morfo-sintattica, lessicale, ortografica)
Assenza di errori ed espressione accurata
Qualche lieve scorrettezza
Presenza di alcuni errori
Errori frequenti
3 2 1 0
Apporti personali
Validi e significativi
Poco significativi
Non presenti o non pertinenti
2 1 0
PUNTEGGIO TOTALE
13
Tabella di verifica e valutazione del Colloquio
Candidato/a:
Indicatori Livello di presentazione Punti Punteggio attribuito
CONOSCENZA E LIVELLO DI APPROFONDIMENTO
Ampia e articolata 10
Complessivamente corretta, con qualche articolazione 8
Corrispondenti ai livelli essenziali 6
Superficiale e frammentaria 3
COMPETENZA ESPOSITIVA E CRITICA
Personalizzata nella sintesi e nelle valutazioni 8
Adeguata nelle valutazioni e nelle elaborazioni 7
Corrispondente ai livelli essenziali 6
Piuttosto limitata e confusa 3
CAPACITÀ DI COLLEGAMENTO
Aderente, efficace e pertinente 5
Globalmente convincente 3
Incerta e confusa 1
PADRONANZA DELLA LINGUA
Articolata, sicura e fluida 5
Globalmente convincente 4
Impacciata ed imprecisa
2
DISCUSSIONE DEGLI ELABORATI
Consapevole, convincente in tutte le prove 2
Adeguata 1
Incerta e superficiale 0
Totale:
14
I contenuti, previsti per ogni singola disciplina ed elencati nelle schede seguenti, sono scanditi in
unità didattiche.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Competenze
Saper analizzare un testo poetico e narrativo.
Saper riconoscere i tratti tematici e stilistici caratteristici di uno scrittore, di una corrente,
di un’epoca, attribuendo correttamente un testo al suo autore e al suo tempo.
Saper ricostruire, attraverso l’analisi dei testi, l’evoluzione del pensiero e della poetica di
un autore.
Saper storicizzare le scelte tematiche e stilistiche degli autori studiati individuando sia i
denominatori comuni che apparentano tra loro testi coevi sia le linee evolutive di una
forma metrica, di un genere, di un tema ricorrente in epoche diverse.
Individuare i nessi che intercorrono, in un certo contesto storico, tra letteratura e le altre
forme comunicative.
Saper produrre diverse tipologie di testo (analisi testuali, saggi brevi, articoli di giornale,
testi argomentativi).
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Conoscere le linee fondamentali di
sviluppo della storia della letteratura
italiana presa in esame e le relazioni con
le altre letterature.
Conoscere i caratteri salienti dei periodi
storico-culturali presi in esame,
comprendendo l’intreccio tra
avvenimenti storici, fattori politici,
sociali e culturali.
Conoscere la poetica, lo stile, le
tematiche ricorrenti e le opere degli
autori in programma.
Rielaborare autonomamente i
contenuti compiendo correlazioni,
sintesi, confronti, attualizzazioni,
interpretazioni e valutazioni personali
motivate.
Saper utilizzare autonomamente
approcci metodologici differenziati
per istituire col patrimonio letterario
un dialogo legato alla concretezza di
esigenze personali di ordine cognitivo,
esistenziale, psicologico, ecc…
15
Conoscere le caratteristiche fondamentali
dei generi letterari presi in esame e il
loro sviluppo tra elementi di continuità e
innovazione.
Contenuti trasmessi
U.d.A1) Giacomo Leopardi e l’ “arido vero”
U.d.A2) Intellettuali a confronto: Leopardi e Pasolini
U.d.A3) L’età postunitaria: il Realismo. Naturalismo francese e Verismo italiano
U.d.A. 4) Giovanni Verga, fotografo della realtà
U.d.A. 5) Evoluzione di una struttura: dal romanzo all’antiromanzo.
U.d.A. 6) Gabriele D’Annunzio e il “vivere inimitabile”
U.d.A. 7) Luigi Pirandello e la crisi di identità
U.d.A. 8) Italo Svevo, l’ “inetto” e il “malato”
U.d.A. 9) La letteratura mitteleuropea. Franz Kafka, La metamorfosi
U.d.A. 10) La “perdita d’aureola” dell’intellettuale e la nascita della poesia moderna
U.d.A. 11) Il Decadentismo. Il Simbolismo francese. Charles Baudelaire
U.d.A. 12) Gabriele D’Annunzio, poeta ed eroe
U.d.A. 13) Giovanni Pascoli e la poetica del fanciullino
U.d.A 14) “Poesia di parole” e “poesia di cose” nella lirica italiana del Novecento. Le
Avanguardie: il Futurismo. Crepuscolari e Vociani.
U.d.A. 15) L’Ermetismo e S. Quasimodo. Giuseppe Ungaretti
U.d.A. 16) La lirica “antinovecentista” di Umberto Saba
U.d.A. 17) Eugenio Montale
U.d.A. 18) Il Neorealismo
U.d.A 19) Cesare Pavese e “il mestiere di vivere”
U.d.A 20) Pier Paolo Pasolini e “la mutazione antropologica”
U.d.A. 21) Scrittori del Novecento: Beppe Fenoglio, Giorgio Bassani, Alberto Moravia,
Oriana Fallaci (lavori di gruppo)
U.d.A. 22) Lectura Dantis: presentazione del Paradiso. I Canto
Metodi e strumenti didattici:
L’attività didattica è stata condotta secondo i seguenti criteri: lezione frontale; lezione interattiva
(lezione frontale articolata con interventi); discussione guidata su argomenti di studio; gruppi di
lavoro.
Gli strumenti di lavoro sono stati: libri di testo, dispense o fotocopie, filmati e immagini.
Al termine di ogni unità didattica sono stati attivati i seguenti tipi di verifiche:
Interrogazione, interventi dal posto, lezione/esposizione alla classe, questionari, prove strutturate e
semistrutturate. Tipologie diversificate di elaborazione: analisi e commento di un testo, sviluppo di un
argomento nella forma di un saggio breve, trattazione sintetica di argomenti.
16
Valutazione:
La valutazione ha tenuto conto di tutti gli obiettivi espressi in sede di programmazione iniziale.
Pertanto, per le prove scritte sono stati valutati i seguenti parametri:
• la adeguatezza comunicativa
la pertinenza
• l'ordine espositivo e la coerenza
• la correttezza linguistica e la proprietà espressiva
Per le prove orali (o valide per l'orale) si è tenuto conto:
• della sicurezza, ricchezza e completezza delle conoscenze
• della pertinenza delle risposte
• di scioltezza e della proprietà di esposizione
• della capacità di istituire confronti e/o effettuare collegamenti inter e pluridisciplinari quando
possibile.
Libro di testo in adozione: “La Letteratura” di G. Baldi – S. Grosso – M. Razetti – G. Zaccaria, ED.
,volumi 5,6,7
LINGUA E CULTURA LATINA
Competenze
Cogliere la specificità e la complessità del fenomeno letterario antico, apprezzandone anche
il valore fondante per la tradizione culturale europea
Leggere, analizzare, interpretare un testo, cogliendone la tipologia, la finalità comunicativa,
la specificità letteraria e culturale
Acquisire consapevolezza dei tratti distintivi della civiltà romana attraverso i testi
Apprezzare il valore estetico dei testi, riuscendo a cogliere l’alterità e la continuità tra la
civiltà latina e quella italiana
Orientarsi nella lettura, diretta o in traduzione con testo a fronte, dei più rappresentativi testi
della latinità, cogliendone il valore storico e culturale
Comprendere il senso dei testi con l’ausilio degli strumenti dell’analisi testuale e delle
conoscenze relative all’autore e al contesto
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
1. Conoscere le linee fondamentali di sviluppo
della storia della letteratura latina presa in
esame
2. Conoscere i caratteri salienti dei periodi
storici presi in esame, comprendendo
1. Acquisire e sintetizzare i dati fondamentali
relativi alla formazione e alla evoluzione
del Principato
2. Sintetizzare e rielaborare in modo
personale e critico le informazioni ottenute
dalla lettura di testi, fonti e
17
l’intreccio tra avvenimenti storici, fattori
politici, sociali e culturali.
3. Conoscere la poetica, lo stile, le tematiche
ricorrenti e le opere degli autori in
programma.
4. Conoscere le caratteristiche fondamentali
dei generi letterari presi in esame e il loro
sviluppo tra elementi di continuità e
innovazione.
approfondimenti
3. Individuare la permanenza di temi,
modelli e topoi nella cultura e nelle
letterature italiana ed europee
4. Adoperare il dizionario in modo corretto e
consapevole
5. Riconoscere le strutture morfosintattiche
di un testo latino, comprendendone il
senso generale e ricodificandolo
correttamente in lingua italiana
6. Riconoscere gli elementi costitutivi dei
diversi generi letterari
7. Collocare gli autori nel contesto storico-
letterario in cui hanno operato
8. Esporre oralmente i contenuti disciplinari
con terminologia appropriata
Contenuti:
MODULO 1.1: L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA
MODULO 1.2: FEDRO
MODULO 1.3: SENECA
MODULO 1.4: PETRONIO
MODULO 1.5: LUCANO
MODULO 2: LA SATIRA: PERSIO E GIOVENALE
MODULO 3.1: L’ETÀ FLAVIA
MODULO 3.2: MARZIALE
MODULO 3.3: PLINIO IL VECCHIO
MODULO 3.4: QUINTILIANO
MODULO 4.1: IL PRINCIPATO PER ADOZIONE
MODULO 4.2: TACITO
MODULO 4.3: APULEIO
MODULO 5: LA LETTERATURA CRISTIANA DELLE ORIGINI: TERTULLIANO
Metodi, mezzi e strumenti:
Le metodologie didattiche che hanno coadiuvato in maniera più significativa le differenti fasi
dell’apprendimento sono state la lezione frontale, la lezione dialogata, la discussione collettiva con
domande-guida, per lo più con il supporto della LIM, oltre che del libro di testo e di altro materiale
fornito in fotocopia.
Nella fase del chiarimento e del ripasso delle conoscenze sono state a più riprese fornite agli
studenti apposite mappe concettuali; inoltre, si è scelto di condividere in classe il momento della
lettura, della traduzione e dell’analisi dei testi in lingua latina, al fine anche di facilitare il
consolidamento dei principali elementi della morfosintassi.
18
Verifiche
Nelle varie fasi del percorso di apprendimento sono stati attivati i seguenti tipi di verifiche:
interrogazione-discussione, traduzione e analisi del testo, trattazione sintetica di argomenti.
Valutazione:
La valutazione terrà conto:
di elementi oggettivi: comprensione, conoscenze, competenze relative alla analisi e alla sintesi,
capacità di argomentazione e rielaborazione autonoma, capacità di controllo della forma linguistica
nella produzione;
di indicatori comportamentali: impegno, attenzione, responsabilità, organizzazione, senso critico delle
proprie capacità;
della condizione prospettica: progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale, ritmo di
apprendimento.
Libro di testo in adozione: “Veluti Flos” di G. Garbarino,– Paravia, vol II
LINGUA E CULTURA INGLESE
Competenze
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi almeno a
livello B2 del QCER per le Lingue
Produrre testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflettere sulle
caratteristiche formali dei testi prodotti)
Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l’apprendimento di discipline
non linguistiche, in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali.
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Funzioni, strutture linguistiche e lessico
previsti dal livello B2 del QCER per le
Lingue;
argomenti di attualità nei paesi
anglofoni;
letteratura e cultura moderna e
contemporanea dei paesi anglofoni;
Riconoscere le principali tipologie
testuali in base alle costanti che le
caratterizzano con un certo grado di
autonomia;
utilizzare appropriate strategie di
comprensione di testi complessi
scritti, orali e multimediali con un
certo grado di autonomia;
comprendere globalmente i messaggi
alla tv e alla radio e i filmati su
19
argomenti noti di studio e di lavoro;
comprendere in modo globale e
analitico testi scritti di interesse
generale su questioni di attualità o
relativi al proprio settore di indirizzo
con un certo grado di autonomia;
comprendere semplici discorsi su
argomenti noti di studio e di lavoro
cogliendone le idee principali con un
certo grado di autonomia;
sostenere una conversazione con un
parlante nativo con relativa sicurezza e
autonomia, utilizzando strategie
compensative in caso di difficoltà ;
esprimere, pur con qualche
imprecisione lessicale e grammaticale,
le proprie opinioni, intenzioni e
argomentazioni nella forma scritta e
orale con un certo grado di autonomia;
descrivere, nella forma scritta e orale,
processi e situazioni di interesse
personale in modo chiaro e semplice
utilizzando un lessico relativamente
appropriato con un certo grado di
autonomia.
saper approfondire, anche con una
certa autonomia, aspetti relativi alla
cultura dei paesi in cui si parla la
lingua, con particolare riferimento agli
ambiti sociale, letterario e artistico.
saper leggere, analizzare e interpretare
testi letterari relativi ad autori
particolarmente rappresentativi della
tradizione letteraria del paese di cui
studia la lingua, con riferimento ad
una pluralità di generi.
analizzare e confrontare testi letterari
di epoche diverse con testi letterari
20
italiani o relativi ad altre culture.
produrre testi semplici e coesi che
rendano conto, in modo critico, dei
fenomeni storici, culturali, artistici e
letterari, anche in un’ottica
comparativa.
utilizzare gli strumenti multimediali a
supporto dello studio e della ricerca.
Contenuti trasmessi:
The early Romantic Age
The Romantic Age
The Beginning of American Identity
The Victorian Age.
The Modern Age.
Metodi, mezzi e strumenti:
L’attività didattica si è sviluppata attraverso i seguenti metodi:
1. lezioni frontali e partecipate;
2. analisi dei testi;
3. lavori individuali, di gruppo o in coppia;
4. attività incentrate sullo studente,
5. approccio di carattere essenzialmente tematico.
e con i seguenti mezzi e strumenti:
libri di testo, dizionari mono e bilingue, riviste, quotidiani e materiali autentici, sussidi audiovisivi e
multimediali, ricerche di interesse personale di alunni.
Verifiche:
Le verifiche orali e scritte si sono basate su:
1. conoscenza dei contenuti,
2. registro linguistico e varietà lessicale,
3. capacità di comprendere e produrre,
4. capacità di analisi di un testo di carattere letterario,
5. capacità di argomentare in maniera tematica.
Valutazione
Nella valutazione delle prove scritte si è considerata l’aderenza al tema ed ai contenuti, la coesione e la
correttezza grammaticale.
21
Nella valutazione orale si è considerata la conoscenza dei contenuti, la competenza linguistica
raggiunta, l’abilità espositiva, la correttezza grammaticale e la capacità critica.
La valutazione formativa ha incluso la partecipazione, l’impegno, la frequenza, i progressi raggiunti
rispetto al livello di partenza.
Libro di testo: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton: Performer Culture and Literature, Zanichelli
Edi. Voll. 2 e 3
STORIA E FILOSOFIA
Competenze
Storia
Leggere il passato storico come chiave interpretativa per la comprensione critica e
non unilaterale del presente.
Affinare la “sensibilità” alle differenze
Confrontare criticamente eventi passati e attualità storica
Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva
Saper problematizzare
Acquisire consapevolezza che la fiducia di intervento sul presente è connessa alla
capacità di problematizzare il passato
Filosofia
Promuovere la consapevolezza della molteplicità dei punti di vista e la disponibilità al
confronto
Saper proporre le proprie idee nel rispetto degli altri
Acquisire coscienza della propria autonomia e della relativa responsabilità di fronte
agli altri
Pensare per modelli diversi
Acquisizione del linguaggio specifico disciplinare e capacità di comprensione dei testi
Competenza nell’elaborazione di testi scritti sintetici, di impianto argomentativo e
logico-critico
Problematizzare conoscenze ed idee, anche mediante il riconoscimento della loro
storicità
Sviluppo di forme di giudizio critico dei diversi eventi ed esercizio alla riflessione
critica– in base all’acquisizione di contenuti disciplinari specifici- sulle diverse forme
del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro senso
22
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Storia
Adoperare concetti e termini storici in
rapporto agli specifici contesti storico-
culturali
Esporre in forma chiara e coerente
contenuti, problematiche, fenomeni
storici.
Comprendere nessi e relazioni
Discernere nella storia anche le storie:
politica, istituzioni, economia,scienza e
religione
Saper contestualizzare gli eventi
Filosofia
1. Problematizzare conoscenze ed idee,
anche mediante il riconoscimento della
loro storicità
2. Comprendere la logica e la fondatezza di
un’argomentazione
3. Coerenza nell’esposizione, rigore
dimostrativo, padronanza del lessico
specifico
4. Saper leggere un testo filosofico compreso
in un dato periodo storico e comprenderne
i temi, la complessità, la modernità
5. Saper individuare i rapporti che collegano
il testo al contesto storico
Storia
Esercitare riflessione critica sulle
cause e conseguenze degli eventi
storici
Collocare gli eventi storici nel quadro
delle trasformazioni socio-culturali
delle società
Saper esercitare riflessione critica
sulle cause e conseguenze degli eventi
storici
Saper riconoscere permanenze e
mutamenti
Utilizzare conoscenze e competenze
acquisite nel corso degli studi per
orientarsi nella molteplicità delle
informazioni e per leggere gli eventi
Filosofia
1. Riconoscere la rilevanza problematica
di un asserto e svilupparne le possibili
implicazioni logiche
2. Saper analizzare i concetti filosofici
3. Pensare per modelli diversi ed
individuare alternative possibili a
partire dallo specifico storico di una
categoria filosofica
4. Rispondere agli stessi problemi in modo
alternativo
5. Saper rielaborare ed elaborare tesi
filosofiche in risposta concreta alle
esigenze contingenti riconoscendo alla
filosofia la funzione metacognitiva che
le pertiene
6. Rielaborazione critica dei testi
7. Saper formulare domande a livello
sempre più complesso.
23
Contenuti trasmessi
Storia
Modulo 1 Dallo Stato al mondo
Modulo 2 Il mondo in guerra e la coscienza di sé dell’ “uomo-massa”: la nascita dei partiti - La
Grande guerra e la rivoluzione russa
Modulo 3 Gli anni Venti e Trenta; I fascismi e l’anonimato
Modulo 4 I crimini contro l’umanità: l’eliminazione del diverso
Modulo 5 La storia vicina
Filosofia
Modulo 1 L’io nella Storia: tra patria e popolo
Modulo 2 La sinistra hegeliana: Feuerbach e Marx; Cenni sul Positivismo
Modulo 3 Tra eterno e tempo
Modulo 4 La necessità dell’oblio nella storia
Modulo 5 Io. La certezza o la verità instabile
Modulo 6 Dal falso al vero, dal “certo” alla libertà
Modulo 7 La reale consapevolezza di sè tra gli altri
Metodi, mezzi e strumenti:
L’attività didattica è stata condotta secondo i seguenti metodi:
-Lezione frontale con approccio storico e metodo problematico
-Valorizzazione del momento dialettico come impulso al confronto e apertura verso nuovi orizzonti
culturali
-Metodologia della ricerca, della sperimentazione, del “lavorare insieme”, affinché sperimentando
l’altro da sé, l’alunno possa scoprire il sé
-Pedagogia dell’errore in modo che l’alunno capisca i propri punti deboli ed impari dai suoi errori
-Metodologia individualizzata, che rispetti le diversità ed i ritmi di acquisizione di ciascun alunno
Verifiche e criteri di valutazione
Per quanto riguarda le verifiche si sono utilizzate prove strutturate, discussioni, verifiche orali e
scritte che hanno permesso di verificare le abilità conseguite dagli studenti sulle capacità di strutturare
percorsi autonomi; di consultare fonti documentarie differenti ed interdisciplinari; di ordinare
cronologicamente e contestualmente il materiale, di ricercare ipotesi di lavoro su aspetti specifici di un
argomento, di analizzare trasversalmente idee e tematiche.
Le tipologie valutative hanno verificato attraverso la padronanza del discorso
- l’aderenza agli argomenti e le competenze espressive ed argomentative
-l’esaustività dei contenuti
-l’elaborazione critico-problematica dei dati di studio.
La valutazione formativa più che sommativa ha teso a considerare i progressi di ogni singolo studente
nella definizione e nella concettualizzazione delle conoscenze apprese.
I libri di testo
A. Prosperi, P. Viola, G. Zagrebelsky, M. Bettini, Storia ed identità, Einaudi Scuola, vol. 3
Abbagnano –Fornero, Percorsi di Filosofia, Paravia, vol. 3
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MATEMATICA
Competenze
Padroneggiare procedure di calcolo e problem-solving
Utilizzare analisi di dati e modellizzazioni per realizzare inferenze
Approfondire i procedimenti caratteristici del pensiero matematico ed applicarli per la
risoluzione di problemi
Acquisire una visione storico-critica delle tematiche e rapporti con il contesto filosofico,
scientifico e tecnologico
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Limiti e Derivate
Problemi di massimo e minimo
Studio di funzioni
Integrali
Equazioni differenziali
Distribuzioni statistiche
Capacità di utilizzare il calcolo
infinitesimale
Capacità di costruire modelli
matematici per l’interpretazione di
fenomeni di varia natura
Capacità di risolvere problemi di
ottimizzazione
Saper inquadrare storicamente le varie
teorie matematiche e relazionarle con
le altre discipline.
Contenuti trasmessi:
Calcolo di limiti e derivate
Teoremi del calcolo differenziale
Integrali e calcolo di aree e volumi
Variabili casuali e distribuzioni di probabilità
Metodi, mezzi e strumenti:
La presentazione degli argomenti disciplinari è stata effettuata attraverso lezioni frontali e lezioni
dialogate. Nell'ambito di ciascun tema proposto ed in base ai contenuti è stata scelta la metodologia
più idonea, ricercando sempre il giusto equilibrio tra momenti diversi, quali: lezioni " ex cathedra ",
lavori di gruppo, esercitazioni individuali e attività di recupero su singoli o su gruppi di argomenti.
Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti:
lavagna -lavagna multimediale sito web di classe
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Al termine di ogni unità didattica sono stati attivati i seguenti tipi di verifiche:
verifiche orali non formalizzate; prove scritte di tip. A e B della terza prova d’esame (trattazione
sintetica di argomenti e quesiti a risposta singola); prove scritte sulla risoluzione di problemi e il
calcolo analitico
Valutazione:
Per quanto riguarda le prove di verifica, la loro valutazione è avvenuta su due aspetti:
Completezza e coerenza rispetto alla consegna
Efficacia della analisi e della sintesi
Rigorosità e chiarezza lessicale
Gli standard di riferimento sono stati quelli della tassonomia di Bloom degli obiettivi educativi.
Il libro di testo: Bergamini– Trifone - Barozzi: -Matematica BLU, vol. 5
FISICA
Competenze
Comprendere ruolo e limiti delle teorie e valutare il passaggio dalla fisica classica a
quella moderna
Saper impostare e risolvere problemi di elettromagnetismo e di fisica moderna
Collocare le principali teorie fisiche nel loro contesto storico e sociale
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Fenomeni elettrici e magnetici
Induzione elettromagnetica
Equazioni di Maxwell e onde
elettromagnetiche
Relatività speciale e generale
Fisica quantistica
Utilizzare le leggi della fisica classica
relativamente ai fenomeni
elettromagnetici
Risolvere problemi di applicazione
sugli argomenti studiati
Saper argomentare sulla validità delle
teorie della fisica moderna
riconoscendone il ruolo nelle formule
e nelle leggi
Saper inquadrare le varie tematiche
studiate nel contesto storico-filosofico.
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Contenuti trasmessi:
Le leggi dell’elettrostatica e dell’elettromagnetismo
Campi elettrici e magnetici. Onde elettromagnetiche
Fisica moderna: elementi di relatività e meccanica quantistica
Metodi, mezzi e strumenti:
La presentazione degli argomenti disciplinari è stata effettuata attraverso lezioni frontali e lezioni
dialogate. Per ogni argomento sono stati proposte attività di approfondimento con l’utilizzo di
materiale multimediale (video didattici, videoclip, videolezioni) che l’insegnante ha reso disponibile
tramite uno spazio web appositamente predisposto.
La teoria della relatività è stata presentata in forma seminariale. Ove l’argomento lo ha consentito, si è
cercato di promuovere momenti di connessione con altre discipline.
Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti:
-libro di testo -lavagna -lavagna multimediale
laboratorio multimediale risorse digitali on line e off line sito web di classe
Al termine di ogni unità didattica sono stati attivati i seguenti tipi di verifiche:
verifiche orali non formalizzate; prove scritte di tip. A e B della terza prova d’esame (trattazione
sintetica di argomenti e quesiti a risposta singola); prove scritte sulla risoluzione di problemi; test a
risposta multipla
Valutazione:
Per quanto riguarda le prove di verifica, la loro valutazione è avvenuta su due aspetti:
Completezza e coerenza rispetto alla consegna
Efficacia della analisi e della sintesi
Gli standard di riferimento sono stati quelli della tassonomia di Bloom degli obiettivi educativi. Per valutare i test a risposta multipla sono stati applicati i criteri della analisi statistica (media, standard
deviation).
Il libro di testo: Caforio-Ferilli Fisica! Le regole del gioco, vol. 3 Zanichelli
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SCIENZE NATURALI
Competenze
Classificare
Effettuare connessioni logiche, riconoscere o stabilire relazioni
Formulare ipotesi, risolvere problemi e trarre conclusioni in base all’analisi dei dati
Comunicare in modo corretto conoscenze, abilità e risultati ottenuti utilizzando un
linguaggio scientifico specifico.
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
Struttura, proprietà, reattività e nomenclatura
IUPAC dei principali composti organici.
Struttura, proprietà e funzioni delle biomolecole:
glucidi, lipidi, protidi, acidi nucleici
La tecnologia del DNA ricombinante.
Composizione e struttura del Pianeta Terra
I fenomeni vulcanici: vulcanismo esplosivo ed
effusivo.
I fenomeni sismici: propagazione e registrazione
delle onde sismiche; Forza di un terremoto.
Tettonica delle placche: deriva dei continenti;
struttura dei fondali oceanici, paleomagnetismo
ed espansione dei fondali oceanici, teoria della
tettonica a zolle; principali processi geologici ai
margini delle placche.
Classifica e assegna correttamente il nome ai
composti organici
Riconosce i principali composti organici e sa
stabilire relazioni fra gruppi funzionali e
reattività delle molecole.
Riconosce e applica i principali meccanismi
di reazione: addizione, sostituzione
eliminazione, condensazione.
Formula ipotesi, risolve problemi e trae
conclusioni sulle proprietà fisiche e chimiche
dei composti studiati
Sa correlare i gruppi funzionali e la struttura
tridimensionale delle biomolecole alle
funzione che esse esplicano a livello
biologico.
Comprendere e descrivere le diverse fasi delle
tecnologie del DNA ricombinante
Sa spiegare le principali tecniche nel campo
delle biotecnologie e riconoscere la loro
importanza per l’agricoltura, l’allevamento e
la diagnostica e cura delle malattie.
Comprende e sa illustrare le cause e gli effetti
dei fenomeni sismici e vulcanici.
Sa inquadrare le principali strutture
geologiche del nostro pianeta, all’interno di
un quadro più ampio e complesso: la tettonica
delle placche.
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Contenuti trasmessi:
La chimica del carbonio
Principali composti organici e loro reattività.
Le biomolecole
Le biotecnologie
Composizione e struttura del Pianeta Terra
I fenomeni endogeni e la tettonica globale
Metodi, mezzi e strumenti:
L’attività didattica è stata condotta prevalentemente per mezzo di lezioni frontali, ma dialogate, tenute
in modo da coinvolgere il più possibile gli alunni, favorendo la loro partecipazione e sollecitando i loro
interventi.
A sostegno delle attività didattiche sono stati utilizzati i seguenti strumenti: testo in adozione, appunti,
riviste scientifiche, materiale multimediale, laboratori, LIM.
La verifica del livello di conoscenze, abilità e competenze è stata effettuata per mezzo di prove scritte
e orali: interrogazioni, questionari, prove strutturate, risoluzione di esercizi e problemi.
La valutazione ha tenuto conto non solo delle competenze e degli obiettivi cognitivi raggiunti, ma
anche dell’impegno, dell’interesse, della partecipazione e del progresso rispetto alla situazione di
partenza.
LIBRI DI TESTO:
1)Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum, Posca –
CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE Zanichelli
2) Palmieri, Parotto – IL GLOBO TERRESTRE E LA SUA EVOLUZIONE - Zanichelli
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DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
Competenze
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed
europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più
significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Comprendere il linguaggio formale specifico della geometria descrittiva e del disegno.
Cogliere il nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica.
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
1. Conoscere le caratteristiche fondamentali
dei fenomeni artistici, comprendendo
l’intreccio tra avvenimenti storici, sociali e
culturali;
2. Conoscere le tecniche, lo stile e
l’interpretazione delle opere degli artisti
inseriti nel programma;
3. Conoscere tratti salienti delle correnti
artistiche prese in esame e il loro sviluppo
tra elementi di continuità, ricerca,
sperimentazione e innovazione.
1. Comprendere i passaggi fondamentali
dello sviluppo delle arti nei diversi
contesti storici e geografici;
2. Cogliere i rapporti tra manifestazioni
artistiche e sviluppi della cultura;
3. Potenziare le capacità di osservazione e
rielaborazione personale e creativa;
4. Elaborare in diverse forme (orale, scritta,
grafica) l’analisi di un’opera d’arte;
5. Padronanza del lessico specifico e tecnico
della disciplina;
6. Saper individuare le strategie appropriate
per la soluzione di problemi grafici.
Contenuti:
Neoclassicismo e Romanticismo;
Realismo e Macchiaioli;
Impressionismo, postimpressionismo.
La fotografia;
Gli anni fra le guerre.
Le avanguardie.
Elaborazione di semplici proposte progettuali (planimetrie di unità abitative).
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Metodi, mezzi e strumenti:
La metodologia usata si basa sulle lezioni frontali, sulle lezioni dialogate, sul confronto tra ricerche
autonome e sulla lettura comparata di opere d’arte.
Per analizzare e comprendere l’opera d’arte si è tenuto conto:
degli aspetti espressivi, formali, spaziali, tecnici e materiali;
del soggetto rappresentato e del messaggio che l’autore ha inteso comunicare; della biografia
dell’artista laddove essa risulti particolarmente significativa nella comprensione della sua
personalità;
del contesto storico e culturale in cui l’artista opera;
della funzione dell’opera, della committenza e del pubblico al quale si rivolge.
CLIL: La disciplina STORIA DELL’ARTE è stata individuata dal Consiglio di Classe come
materia di insegnamento secondo la metodologia CLIL. Si è sperimentato l’insegnamento della
Storia dell’Arte in lingua inglese per un numero almeno pari al 30°% delle ore previste da tale
disciplina. In particolare tali ore di lezione sono state impiegate per lo svolgimento di prove ed
esercitazioni in lingua inglese per alcuni fenomeni artistici trattati sia nel corso del trimestre che
del pentamestre. L’attività ha previsto esercitazioni e lezioni dialogate nelle quali il docente ha
avuto soprattutto il ruolo di mediatore o moderatore al fine di stimolare il più possibile la
comunicazione tra gli studenti. Si è fatto ricorso a visione di documentari o lezioni in inglese
attraverso l’uso della LIM o di altro materiale audio-visivo. Gli obiettivi disciplinari perseguiti
sono: acquisizione dei contenuti disciplinari; miglioramento della competenza linguistica nella
L2; acquisizione del lessico artistico in lingua inglese; comprensione di testi interpretativi di
opere d’arte in lingua; utilizzo della lingua inglese in vari contesti; comprensione della
importanza della lingua inglese nelle comunicazioni in ambito artistico. Le verifiche hanno
accertato l’acquisizione dei contenuti, del lessico specifico in lingua, la capacità di comprensione
e la comunicazione chiara dei contenuti. Le verifiche sono state effettuate attraverso testi da
completare, domande a risposta sintetica, brevi relazioni e performances anche su lavori di
gruppo.
Verifiche
Sono state effettuate attraverso interrogazioni, colloqui individuali, discussioni collettive, trattazioni
sintetiche scritte e prove grafiche.
Valutazione:
Si è tenuto conto della proprietà terminologica, della conoscenza dei dati, della comprensione delle
informazioni, della capacità di analisi e sintesi oltre che della situazione di partenza, della perseveranza
nell’impegno, della capacità di assumersi responsabilità, dello stato emotivo durante l’esposizione
orale.
Testi adottati: Cricco; Di Teodoro – “Itinerario Nell’arte” Vol. 3 ed. ZANICHELLI.
Sammarone - Rappresentazione E Tecnologia Delle Costruzioni ed. Zanichelli.
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Competenze
Ideare e realizzare semplici programmi di lavoro relativi alle attività motorie
Riconoscere i gesti e le azioni nei vari ambiti e individuare gli aspetti essenziali
Conoscere i tempi e i ritmi delle attività motorie, riconoscendo i propri limiti e potenzialità
Utilizzare le più evidenti percezioni (tattili, uditive, visive e cinestesiche)
Conoscere e praticare in modo corretto ed essenziale i principali giochi sportivi
Conoscere le norme di primo soccorso e di una corretta alimentazione.
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
1. Conoscere le potenzialità del
movimento del proprio corpo.
2. Conoscere gli aspetti essenziali
delle terminologie, regolamento e
tecniche degli sport.
3. Conoscere i principi fondamentali
di prevenzione ed attuazione della
sicurezza in palestra.
4. Conoscere gli elementi
fondamentali di primo soccorso.
5. Conoscere gli elementi
fondamentali di una corretta
alimentazione
1. Elaborare risposte motorie efficaci in situazioni
semplici/complesse.
2. Assumere posture corrette a carico naturale.
3. Cogliere le differenze ritmiche in azioni motorie
semplici.
4. Gestire in modo autonomo la fase di avviamento in
funzione dell’attività scelta.
5. Conoscere e praticare in modo essenziale e corretto i
principali giochi sportivi e alcuni sport individuali.
6. Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza
in palestra e negli spazi aperti.
7. Cooperare in équipe utilizzando e valorizzando le
propensioni e le attitudini individuali.
Contenuti trasmessi in U.D.A:
1) SALUTE E BENESSERE
2) CONOSCENZA DEL PROPRIO CORPO E DELLE SUE POTENZIALITA
3) ABILITA’ MOTORIE ARTISTICO-ESPRESSIVE
4) GIOCO E SPORT
Metodi, mezzi e strumenti:
Per l’attuazione delle singole U.D.A. sono stati utilizzati tutti gli attrezzi disponibili a scuola, gli spazi
idonei (palestra coperta e scoperta), destinati alla pratica delle attività motorie.
Per favorire gli apprendimenti, oltre alla lezione frontale, è stata adottata una metodologia di tipo
attivo che renda gli alunni protagonisti delle diverse attività, consentendo loro di individuare e
correggere autonomamente gli errori e lavorare in modo autonomo.
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Al termine di ogni unità didattica sono attivate prove di verifica tecnico-pratiche e teoriche.
Valutazione:
Le verifiche proposte sono state svolte attraverso prove oggettive, attraverso il gioco-sport e con prove
scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche, tenendo conto del grado di
partecipazione, dell’impegno profuso, dell’interesse, dei progressi in relazione alla situazione di
partenza, del grado di raggiungimento degli obiettivi programmati.
RELIGIONE
Competenze
Riflettere sul valore etico della vita umana: della coscienza, della libertà, della legge, della
persona
Riflettere sull'importanza del Credo come punto di riferimento della vita sia individuale che
sociale.
Saper evidenziare le caratteristiche principali di alcune religioni d’Oriente Taoismo e
Buddhismo
Declinazione delle competenze in conoscenze ed abilità
Conoscenze Abilità
1. Conoscere gli aspetti essenziali del rapporto
fede-cultura, fede-scienza.
1. Confrontare le grandi categorie della cultura
contemporanea con i valori etico-religiosi
cristiani.
2. Confronta orientamenti e risposte cristiane alle
questioni della condizione umana.
Contenuti trasmessi:
U.D.A. 1) FEDE SCIENZA: linguaggio simbolico rituale e scientifico, relativismo e verità,
interpretazione Genesi origini del mondo e maschio e femmina, l’uomo essere culturale, il
corpo biologico e religioso
U.D.A. 2) FEDE CULTURA: La religione orientale : Buddismo. L’esperienza della libertà
nell’uomo contemporaneo, le virtù cardinali e l’amore, miti e riti di oggi confronto con i
miti e riti della Bibbia, Logos biblico e logos laico
Metodi, mezzi e strumenti:
L’attività didattica è stata condotta seguendo il seguente metodo: esposizione degli argomenti con
continui stimoli alla riflessione e alla discussione per favorire lo sviluppo delle capacità critiche e di
confronto degli alunni. Apprendimento cooperativo a coppie. Impegno nel seguire con attenzione gli
33
interventi dei compagni. Impegno e partecipazione a seguire la lezione con richiami immediati a
ripetere , riesporre con brevi rielaborazioni quanto appreso.
Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti: filmati tramite Lim, testi tratti da vari libri,
esposizioni di bibliografie per ricerca e approfondimento degli argomenti trattati. Indicazioni di siti per
la ricerca.
Valutazione: Sono stati attivati i seguenti tipi di verifiche: osservazione del livello di partecipazione
al dialogo educativo, attenta valutazione degli interventi effettuati dai singoli studenti e del lavoro di
coppia, sintesi personali dei concetti fondamentali relativi ai temi trattati.
Testo in adozione: “ Religione” di Flavio Plajer ed. Sei Torino
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE
DOCENTI
ITALIANO COMINO
IVANA
LATINO D’ALOJA
CHIARA
LINGUA E CIVILTÀ
INGLESE
QUARANTA
PALMINA
STORIA E FILOSOFIA SPARTA’
MARIA ALESSIA
MATEMATICA E FISICA SANTAMARIA
GIACOMINA
SCIENZE NATURALI DATTOLO
GIOVANNA
DISEGNO E STORIA
dell’ARTE
RAGO
LORETA
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
CASCIONE
COSIMO
I.R.C. BOTTALICO
RAFFAELE
IL DIRIGENTE
SCOLASTICO Prof.ssa SILVESTRE CATERINA
Mola di Bari, 10 maggio 2017
Il Coordinatore di Classe
(Prof.ssa Dattolo Giovanna)