Diseñada para descubrir retrasos en el desarrollo en la infancia y la edad preescolar.

Evaluar el desarrollo psicomotriz del niño.

Ofrece categorías en cuatro aspectos (personal–social, adaptación motriz fina, lenguaje y motricidad grosera).

El niño obtiene un resultado considerado con anormal cuando se producen dos o más fallos en el área evaluada, dudoso, si se produce un fallo en varias áreas o dos en un solo área

Creado en el Centro Médico de la Universidad de Colorado en Denver

Desarrollado por William K. Frankenburg y J.B. Dobbs in 1967.

Se aplicara en niños de 3 a 6 años.

Tiene una duración de 20 a 30 minutos.

Consta de un breve cuestionario y siete instrumentos de cribado

Una madeja de estambre rojo Pasitas Sonaja de mango delgado Botella chica Campana Pelota de tenis Ocho dados de 2.5cm de lado Hoja para la prueba Lápiz

Se debe explicar a la madre el procedimiento.

Observación directa. Se debe procurar que el niño se

encuentre tranquilo. Los niños menores pueden ser

examinados sobre las piernas de su madre.

Si el examinador apremia la niño este usualmente se retrae.

Se puede iniciar la prueba mostrándole uno o dos objetos del material de la prueba, mientras se le pregunta a la madre sobre el desarrollo del niño.

Para evitar distracciones es preferible retirar todos los materiales de la mesa, excepto el que esta probando.

Trace una line vertical en la hoja del examen de los cuatro sectores, para representar la edad cronológica del niño.

Anotar fecha del examen y edad. Los reactivos se van a aplicar son

aquellos con los cuales se cruza la línea de la edad cronológica.

Si el niño responde al reactivo se anota la letra “P” paso, las fallas se marcan con la “F” y los rechazos con “R”

Anotar las observaciones pertinentes a la conducta de la madre y del niño al hacer la prueba, relación con el examinador, reacción esperada, conducta verbal, confianza en si mismo, etc.

Preguntar a la madre si el resultado fue el típico de otras veces.

 

1. Personal – social

2. El motor fino adaptativo

3. El lenguaje

4. El motor grueso

P (pasó)

F (falló)

NO(nueva oportunidad)

R (rehusó)

1º.Traza una línea (línea de edad)

3º.Debe evaluar tareas atravesadas

por la línea.

4º. Evaluar las tareas seleccionadas

Cada uno de los reactivos se presenta con una barra colocada bajo la escala de la edad.

La falta de respuesta a un reactivo al cual responde el 90% se considera significativa.

Varias faltas en un sector se considera retrasos en el desarrollo

Falta de deseo del niño para usar su habilidad debido a:

Incapacidad para responder al reactivo debido a:

Fenómenos temporales, como fatiga, enfermedad, hospitalización, separación de sus padres, temor, etc.

Falta general del deseo para hacer la mayor parte de las cosas que se le piden. Tal estado puede ser perjudicial como la incapacidad para hacerlas.

Retraso general. Factores

patológicos tales como sordera o trastornos neurológicos.

Patrones familiares de desarrollo lento en una o mas áreas.

La Prueba de Investigación del Desarrollo de Denver no es una prueba de inteligencia. Se pretende que sea un medio clínico de apreciación para saber si el desarrollo de un niño se encuentra dentro del rango normal.

1. Los niños en decúbito ventral elevan el tórax apoyándose en los antebrazos o las manos.

2. Si el medico toma al niño de las manos para cambiarlo de la posición sedente a la de decúbito dorsal, la cabeza de este no debe caer hacia atrás.

3. El niño puede caminar apoyado en la pared o el pasamanos, pero no en las personas; tampoco deberá gatear o arrastrarse.

4. El niño lanza una pelota sobre su cabeza hasta un metro de distancia del examinador.

5. El niño puede saltar la distancia que marca la prueba.

6. Pida al niño que camine sobre una línea recta poniendo los talones delante de las puntas de sus pies, a 2.5 cm de distancia.

7. Si el examinador le lanza una pelota al niño, este debe atraparla con las manos ( 2 de 3 intentos).

8. Pida al niño que camine sobre una línea recta hacia atrás colocando las puntas de sus pies atrás de los talones.

9. El examinador mueve el estambre en arco de lado a lado, a 30 cm arriba de la cabeza del niño. Observe si los ojos del niño se mueven siguiéndolo 90° de la línea recta.

10. El niño coge la sonaja cuando se le toca con ella la punta de los dedos.

11. El niño sigue con la vista el estambre al dejarlo caer frente a él.

12. El niño coge las pasas con el pulgar y el índice.

13. El niño coge la pasa que se le ofrece con la palma, el pulgar y el índice.

14. Copiar. Pasar cualquier forma. No demuestre como hacerlo. No se de nombre a la figura.

15. ¿Qué línea es mas larga? (No mas grande) repetir este procedimiento (Pasar 3 de 3).

16. Pasar cruzando las líneas, cualquier ángulo.

17. Haga que el niño copie primero, y si falla demuéstrele como hacerlo.

18. Señale un dibujo y haga que el niño lo nombre.

19. Dígale al niño: “dale el dedo a mamá”, “pon el dedo en la mesa”, “pon el dedo en el piso” (dos de tres). El examinador no debe hacer señas con la cabeza o los ojos.

20. El niño debe contestar a 2 de las 3 preguntas: ¿Qué haces cuando tienes frio?, ¿Cuándo estas cansado?, ¿Cuándo tienes hambre?.

21. El examinador le dice al niño: “pon el reloj sobre la mesa, bajo la mesa, frente a la silla, detrás de la silla”. No hacer movimientos con la cabeza.

22. El examinador pide al niño que complete las frases: “El fuego es caliente, el hielo es _____”, “Mamá es mujer, papá es ______”.

23. Pídale al niño que defina seis palabras entre: “pelota, lago, escritorio, casa, plátano, cortina, cerca, pavimento”.

24. El examinador pregunta “¿De que esta hecha una cuchara?, ¿un zapato?, ¿una puerta?” (Estos objetos no deben sustituirse).

25. El examinador intentara hacer reír al niño, sonriéndole, hablándole o cabeceándole, sin tocarlo. El niño debe en respuesta sonreír (en 2 o 3 intentos).

26. Si el niño esta jugando con un juguete, trate de quitárselo. Si se resiste, pasa.

27. El niño no necesita ser capaz de amarrarse las agujetas de los zapatos.

Evaluación de la inteligencia infantil.

Mide desarrollo en cinco áreas:

Motor gruesa, Motor fina Lenguaje, adaptativa, personal/ social

Test simplificado de GESELL

TRIMESTRES

AREASI II III IV

 Motora gruesa

 Control cefálico

 Sedestación  Bipedestación  Marcha

 Adaptativa Seguimiento ocular incompleto

 Seguimiento ocular completo

 Un objeto pasa de una a otra mano

 Se intercambian de manos dos objetos

 Lenguaje Ruidos guturales

 Vocaliza  Silabea Palabras sencillas

 Personal-social

 Relación audio-visual

 Juega con manos

 Juega con los pies

 Juegos simples

Se emplea en la evaluación de niños desde 21 meses de edad hasta los 6 años.

Consta de 150 ítems.

En la escala el cociente de

desarrollo (CD) de un sujeto se determina con una puntuación de prueba, la cual es evaluada valorando la presencia o ausencia de la conducta asociada con la maduración.

Escala de desarrollo de Gessel

Escala de Gessel

Comprende 5 áreas de desarrollo más una sección sobre cómo estimular al niño. Las áreas son: socialización, autoayuda, cognición, lenguaje y desarrollo motriz. Edad de aplicación: de 0 a 6 años

Puede ser usada la Guía

dentro de variados sistemas de instrucción con un porcentaje variado de niños y maestros; por múltiples grupos de personal de enseñanza, tanto profesionales como no profesionales y con niños que poseen habilidades normales o superiores a lo normal, como también con niños que tienen necesidades especiales