1

Concurs de Bones Pràctiques TIC

Curs escolar 2013-2014

Escola d’educació Especial GURU

APP_RENEM!!!!!!!!!

Daniel Vasco Cerillo

Pat Sanchez Nofre

CEE Guru

Bisbe Català, 38 08034 Barcelona Tel. 93.203.78.82. Fax: 93.203.76.07

e-mail: a8014140@xtec.cat

2

ÍNDEX:

Dades del docent 2

Títol del projecte 2

Nivells educatius 2

Extracte 2

Persones responsables del projecte 2

Objectius principals 2

Continguts a treballar 3

Àrees implicades 3

Avaluació de l’alumnat 3

Aspectes competencials treballats 3

Descripció detallada del projecte 4

Temporalització 6

Recursos i equipaments 7

Enllaç en línia 7

Implementació del projecte 8

Grau d’implicació del professorat 14

3

DADES DEL DOCENT:

Nom: Daniel Vasco Cerrillo

Patricia Sanchez Nofre

Centre Educatiu: Escola d’Educació Especial GURU

Codi de Centre: 08014140

TÍTOL DEL PROJECTE:

App_renem!

NIVELLS EDUCATIUS:

El nivell al qual s’adreça l’activitat és el de 1r cicle d’educació primària, tot i que l’edat dels

alumnes no es correspon amb aquest cicle. Els nois que han participat d’aquest projecte són

alumnes d’edats compreses entre els 12 i 14 anys.

EXTRACTE:

App_renem està pensat per a un grup de 3 nois de 12 i 14 anys, amb Trastorn de l’Espectre

Autista (TEA), (els tres assisteixen en escolaritat total al Centre ordinari, i dos d’ells han cursat

la primària en modalitat de compartida).

Aquest projecte consisteix en utilitzar diferents apps per tal de millorar l’àrea de comunicació

d’un grup d’alumnes que té un accés molt pobre al codi escrit i amb molt baixa funcionalitat

en el llenguatge comunicatiu.

L’objectiu principal serà el de millorar les estratègics comunicatives efectives que ajudin en

cada un dels casos a poder tenir una major comprensió de l’entorn i donar eines de

comunicació efectiva.

Les tres apps que utilitzarem són especifiques per a alumnes amb TEA.

PERSONA RESPONSABLE DEL PROJECTE:

Daniel Vasco i Patricia Sanchez.

Els dos treballem conjuntament en el disseny, elaboració i realització del projecte.

OBJECTIUS PRINCIPALS:

Les persones amb Tea presenten una triada de dificultats que es pot resumir en:

- Dificultats en la interacció social

- Dificultats en la comunicació i

- Interessos restringits i estereotípies.

4

Els objectius proposats van en relació a la intervenció a través de la comunicació de la millora

en aquestes àrees.

1. Ampliar vocabulari per camps semàntics

2. Introduir la classificació i categorització lèxica atenent a variables d’ús, mida i oposats

3. Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada

4. Utilitzar el suport de la imatge per la construcció d’oracions

CONTINGUTS A TREBALLAR:

I-seqüències:

- Hàbits d’autonomia (rentar-se mans, dents, vestir-se, anar-se’n a dormir...)

- Esdeveniments i activitats lúdiques ((anar a la platja, cinema, fer esport...)

- Emocions (alegria, tristesa, sorpresa, por...)

e-Mintza:

- categories lèxiques

- organització temporal

- planificació del temps

i-lexis, mutch it up i build it up:

- Aplicació de vocabulari: cos humà, mitjans de transport, instruments musicals, colors, noms

propis....

AREES IMPLICADES.

Treballem bàsicament des de l’àrea de llenguatge i comunicació i la de Tecnologia

Aprenentatge i Comunicació (TAC)

AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT:

L’avaluació de l’alumnat és fa en tres moments, prèvia, continuada i al finalitzar la intervenció.

Utilitzarem l’Inventari de l’Espectre Autista (IDEA) de Rivière tant en la inicial com la final per

tal de poder observar si hi ha canvis significatius un cop aplicada la intervenció.

Com a eina de registre per l’avaluació continuada hem utilitzar una graella d’observació.

ASPECTES COMPETENCIALS TREBALLATS

Competència comunicativa

Competència digital

5

Competència d’aprendre a aprendre

DESCRIPCIÓ DETALLADA DEL PROJECTE:

Per al curs escolar 2014-2015 ens varem proposar amb el Grup 3 de l’escola el projecte:

App_renem!

Des de l’any passat, i gràcies a l’AMPA l’escola disposa de 7 iPads, el fet de poder utilitzar

aquests dispositius per treballar amb persones amb TEA té una sèrie de avantatges que els

mitjans tradicionals no tenen com són:

- Funcionalitat: Les apps amb les que treballem estan pensades per ser utilitzades per

treballar un contingut o unes capacitats concretes.

- Són senzills d’utilitzar, realment són com molt intuïtius, el fet de funcionar a través

d’icones i no de paraula escrita els fa molt més fàcils i accessibles per al processament

visual de la informació que tenen els postres alumnes

- Acció-Reacció: sempre reaccionen de la mateixa manera, per tant són previsibles i no

estan subjectes a assaig error.

- Portabilitat, el fet de poder utilitzar el mateix dispositiu tant per l’escola, com per casa

com per anar al supermercat, els permet donar funcionalitat a l’aprenentatge i

generalitzar-lo a altres contextos d’aprenentatge.

Durant el més de setembre varem fer l’avaluació inicial, es va demanar al tutor dels tres nois

que passi el Qüestionari IDEA, per tal de valorar quantitativament el moment educatiu en el

que els nois estaven. A rel d’aquests resultats varem decidir quines apps utilitzarem per

treballar els objectius proposats

El projecte està pensat en diferents fases:

1. Iniciació: Els tres alumnes coneixen l’ús bàsic de l’iPad, ja que porten més de mig curs

treballant des de diferents àrees. Però les aplicacions que es proposen són noves, per

tant es necessari ensenyar el funcionament d’aquestes aplicacions de manera

individual. Per tant abans de plantejar l’activitat en grup sempre es fa una individual

per garantir que l’alumne hagi integrat el funcionament de manera adequada.

Objectiu App

Ampliar el vocabulari per camps semàntics I-Lexis

Introduir la categorització i relació lèxica atenent a variables d’ús, forma, mida i oposats.

Match it up (I, II, III) Buid it up (I, II, III)

Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada Utilitzar el suport de la imatge per a la construcció de les oracions

E-mintza I-Seqüències

6

En aquesta fase també hem cregut convenient fer una sessió amb les famílies per tal

d’ensenyar el funcionament bàsic de l’iPad, i donar estratègies per tal de solucionar les

problemàtiques que es puguin trobar mentre utilitzen l’iPad fora de l’entorn escolar.

Les sessions en grup serveixen per generar coneixements compartits:

a) en el cas de l’I-lexis cada alumne ha de proposar un taulell d’una temàtica

diferent, i crear-lo als tres i-Pads, d’aquesta manera ampliaran vocabulari per

camps semàntics però evitarem que siguin només de l’interès propi de

l’alumne.

b) En el cas de l’e-mintza l’alumne l’utilitza com a Sistema Augmentatiu i/o

Alternatiu de Comunicació (SAAC).

c) En el cas del Match it up i el Build it up cada alumne ho utilitza al seu ritme i va

evolucionant segons capacitat, en determinades ocasions els alumnes s’han

ajudat entre ells per passar d’un nivell a l’altre

2. Desenvolupament: on hem implementat el projecte (aquest apartat està àmpliament

descrit més avall)

3. Avaluació:

L’avaluació ha estat:

Inicial: al més de setembre és va passar l’IDEA

Continuada: Durant el desenvolupament d’aquestes sessions hem anat registrat a una

graella els següents ítems:

1. Funcionament iPad:

- L’encén i arriba a l’app per ell mateix/amb ajuda

- Utilitza l’app de manera adequada

- Recorda en quina app està treballant.

2. vocabulari treballat

3- variable treballada

4- Ús del plafó amb l’e-mintza, revisió dels plafons usats durant la setmana

5- Anàlisi de la gestió de les emocions davant de:

- dificultats trobades

- expressió d’alegria davant la finalització de l’activitat

7

- control de l’agressivitat davant de la no comprensió

6- Observacions

Final: Passarem IDEA i elaborarem un informe valorant les graelles d’observació

realitzades

TEMPORALITZACIÓ

MES ACTIVITAT SESSIONS PER SETMANA

Octubre

2013

I-lexis iniciació

Iniciació e-mintza1

Iniciació I-Seqüències

1 sessió amb famílies

1 individual

2 en grup

Novembre

2013

i-lexis creació de

taulells

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 individual

2 en grup

Desembre

2013

Match it up I

Build it up I

Ús dels taulells i-lexis

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 individual

2 en grup

Gener

2014

Match it up I

Build it up

Us dels taulells i-lexis

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 individual

2 en grup

Febrer

2014

i-lexis creació de

taulells

Match it up II

1 individual

2 en grup

Un dels nois va necessitar una sessió més de

1 Només en un dels tres alumnes

8

Build it up

Ús e-mintza

caire individual per introduir l’app Build it up II

Març

2014

i-lexis creació de

taulells

Match it up II

Ús e-mintza

I-Seqüències

2 en grup

Abril

2014

Ús dels taulells i-lexis

Match it up III

Build it up

Ús e-mintza

I-Seqüències

2 en grup

Un dels nois va necessitar una sessió més de

caire individual per introduir l’app Build it up III

Maig

2014

Utilització de taulells

Match it up III

Build it up

Ús e-mintza

I-Seqüències

2 en grup

Juny

2014

AVALUACIÓ Sessions individuals amb el tutor per passar

l’IDEA i anàlisi qualitatiu dels resultats a través

de les dades registrades a la graella

RECURSOS I EQUIPAMENT NECESSARI:

Hem utilitzat 3 iPads, i les apps: E-Mintza, I-Seqüències, Match it up (I, II, III), Build it up (I, II,

III) i i-Lexis

ENLLAÇ:

http://tacguru.blogspot.com.es/

9

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE:

OCTUBRE I-lexis iniciació

Iniciació e-mintza

Iniciació I-Seqüències

1 sessió amb famílies

1 individual (+1)

2 en grup

El dijous 3 d’octubre de 2013 de 16:00 a 17:00 varem convocar a les famílies i tutors dels nois

implicats per explicar en que consistia el projecte i exposar el funcionament de l’iPad. Per tal

de solucionar els dubtes que tinguessin. Tant les dues famílies com el tutor de un dels nois

usen normalment aquests dispositius i la sessió va ser més informativa.

Durant la setmana del 7 al 11 d’octubre, cada alumne va tenir una sessió individual per tal de

treballar de manera adequada amb cada un d’ells la incorporació de les habilitats necessàries

per utilitzar l’app amb l’objectiu establert. Amb un dels alumnes varem necessitar una sessió

extra.

A partir de la setmana del 14 d’octubre els dimarts i els dijous d’11 a 11:45 hem treballat en el

projecte app_renem!

Iniciació de l’i-Lexis, és una app molt visual i on no es necessari el codi escrit. Juntament amb

el tutor del grup varem decidir començar per treballar un camp semàntic de l’interès de cada

alumne:

Alumne 1: Grups de música

Alumne 2: Menjars

Alumne 3: Fruites

Amb el tutor van buscar les imatges a Internet, les van imprimir i les van retallar. A la primera

sessió cada alumne va crear un taulell amb l’i-Lexis.

10

Iniciació i-seqüències

Hem iniciat amb el nivell 1 i 3 variables a endreçar. El fet que aquesta aplicació ens permet

configurar les diferents opcions ens permet treballar partint de les capacitats i habilitats de

l’alumne.

L’ús d’aquesta app està pensada específicament per a treballar amb alumnes amb TEA, per

tant en cas d’error no hi ha resposta, només en cas d’encert.

Els tres alumnes han entès la dinàmica de funcionament perfectament i han fet els exercicis

proposats.

Iniciació e-mintza

E-mintza és un programa que genera un taulell de comunicació, amb pictograma o amb

imatges i sons associats. És un taulell que permet personalitzar tant la llengua, com els textos,

les imatges i els sons en funcions de les necessitats de l’usuari.

Un dels alumnes té molt poc llenguatge funcional, i té un vocabulari molt reduït; a través de

l’ús d’aquesta app volem ajudar a reforçar el llenguatge amb un SAAC que és l’iPad.

11

NOVEMBRE i-lexis creació de

taulells

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 individual

2 en grup

1 sessió extra de claustre

i-Lexis creació de taulells

Durant el mes de novembre en cada sessió hem creat un taulell diferent de camps semàntics

proposats pels alumnes, alhora que cada alumne ha realitzat l’activitat d’identificació i

reproducció dels taulells que venen per defecte en aquesta app.

L’ús de l’e-mintza

Ja que aquest alumne utilitza l’e-mintza com a element de comunicació augmentativa fa servir

aquesta app durant tot el dia per tant al claustre de dijous 14 de novembre varem explicar el

funcionament de l’e-mintza a tot el professorat que intervé al grup.

Durant el mes de novembre hem estat utilitzant l’e-mintza de manera més guiada i facilitant

situacions on pogués utilitzar aquesta app de manera espontània, i poc a poc hem anat

introduint noves categories a l’aplicació, aquestes categories han estat relacionades amb les

que hem treballat amb el programa i-lexis.

I-seqüències

Seguim treballant amb 3 imatges que formen una seqüència que cal endreçar i incorporem els

exercicis amb 4 imatges.

DESEMBRE

I GENER

Match it up I

Build it up

Ús dels taulells i-lexis

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 individual

2 en grup

12

Hem ajuntat en la implementació els mesos de desembre de 2013 i gener de 2014, ja que

entre les vacances de Nadal i les activitats d’escola per celebrar el Nadal, eren molt poques les

sessions a valorar.

Match it up I

Match it up és una app pensada per desenvolupar les habilitats de percepció visual, habilitats

cognitives i de llenguatge. Amb la Match it up I el que pretenem és treballar al variable d’igual

que i els camps semàntics de verdura, fruita, instruments musicals, vehicles, colors, animals,

joguines i formes geomètriques.

A través d’aquestes categories hem pogut crear més taulells amb l’i-lexis

Build it up I

Bàsicament amb aquesta habilitat treballem la percepció visual i la motricitat fina i

organització espaial, així com les variables: de gran a petit o de dat a baix.

Ambdues apps, Match it up i Build it up han estat ben acollides pels alumnes, motivadores i

fàcils d’incorporar a la dinàmica ja establerta.

13

I-Lexis

Cada alumne ha creat un taulell nou, atenent a les categories treballades al Mach it up.

L’ús de l’e-mintza

Tant els professionals com els tutors del noi que utilitza l’e-mintza com a SAAC han anat

proporcionant moments per tal que l’alumne trobi funcionalitat en l’ús d’aquesta app, el fet

que tothom l’entengui quan vol demanar alguna cosa ha ajudat a reduir conductes disruptives,

tant en horari escolar com a la Residència on viu.

FEBRER i-lexis creació de

taulells

Match it up II

Build it up

Ús e-mintza

1 individual

2 en grup

Match it up II

En aquests segon nivell d’aquesta app el grau d’abstracció necessari per realitzar l’associació

correcta d’imatges és més alt. Ja que no és la mateixa imatge sinó que cal relacionar una

imatge amb una altra que té quelcom a veure, pot ser:

Completar meitats Relació-figura-fons part-tot

Per tal de garantir que els alumnes incorporessin l’ús d’aquesta aplicació de manera funcional

varem dedicar una sessió individual per a explicar i prova aquesta app.

Build it up

Em treballat bàsicament la variable de gran a petit i de petit a gran

i-Lexis

Hem utilitzat camps semàntics de l’app Build it up per la creació de taulells:

Aniversaris, amb la creació d’un taulell amb la foto i la data d’aniversaris dels nois de la classe i

els professors.

14

MARÇ

ABRIL

i-lexis creació de

taulells

Match it up II

Ús e-mintza

I-Seqüències

Build it up

2 en grup

Durant els mesos de Març i Abril els varem donar autonomia per treballar durant 4 sessions en

allò que ells volguessin. Fem un recull del que va fer cada un dels alumnes:

Alumne 1:

El noi que utilitza l’e-mintza per comunicar ha seguit fent-ne ús correcte durant aquests

mesos.

Les seves prioritats alhora de treballar han estat basades en eles seus interessos:

1. El Match it up I ha estat l’app que més utilitza, segurament perquè és la més

senzilla i el resultat en acabar cada un dels exercicis sempre és el mateix: Una cara

somrient, i espera amb emoció aquesta cara mentre busca a l’adult per compartir

els resultats

2. La segona aplicació que més ha utilitzat és la de l’I-lexis, els taulells que estan

relacionats amb menjar i colors

3. La tercera aplicació que sempre repeteix és la de l’I-seqüències.

Alumne 2 i Alumne 3 fan exactament el mateix, de fet hem tingut alguna dificultat i hem

canviat l’estructura de l’aula ja que estan més pendents del que fa un per l’altre fer el mateix

que per l’activitat en si mateixa.

Tot i separar-los físicament han triat per ordre la realització de les mateixes apps:

1. En primer lloc l’I-Seqüències

2. L’i-Lexis, aquí si que l’elecció dels taulells ha estat força diferenciada i basada en

l’interés de cada un d’ells, la noia ha triat aquells taulells relacionats amb música,

mentre que el noi amb menjars i llocs de vacances

3. El Build it up.

Podem afirmar que durant aquests dos mesos els nois han pogut treballar de manera

totalment autònoma i demanant només ajuda quan han tingut alguna dificultat que

15

prèviament no han pogut resoldre per si mateixos, en diverses ocasions aquesta ajuda se l’han

proporcionat entre ells mateixos i no ha calgut la intervenció del professional.

MAIG Utilització de taulells

Match it up III

Build it up

Ús e-mintza

I-Seqüències

1 en grup

Durant el més de maig hem introduït l’app Match it up III i s’ha treballat l’elecció amb cada

alumne de les apps que volia fer durant la sessió. Amb l’alumne que utilitza l’e-mintza ha

calgut fer la planificació mitjançant la seqüència amb l’agenda del dia, d’aquesta manera s’ha

pogut situar dins l’activitat en tot moment i veure que toca fer ara, que és el que ja hem fet i

que és el que hem queda per fer.

A data d’avui només un dels alumes ha entès el funcionament d’aquesta app, el grau

d’abstracció que implica és més elevat i cal seguir treballant amb els altres dos per tal que

incorporin les capacitats necessàries per realitzar-ho de manera funcional i significativa

Estem a punt de començar amb l’activitat d’avaluació final, però de la continuada podem

extreure que el procés d’aprenentatge que han realitzat aquests alumnes ha estat molt bo,

que en tots els casos han ampliat vocabulari i el treball de les diferents habilitats cognitives ha

garantit el desenvolupament integral dels alumnes.

El fet d’usar l’iPad és un element molt motivador i que permet treballar partint tant de

l’interès de l’alumne com del moment evolutiu en el que es troba ja que els prerequisits

necessaris estan molt més a l’abast que si treballéssim amb paper i llapis.

GRAU D’IMPLICACIÓ I PARTICIAPACIÓ DEL PROFESSORAT:

La implicació de tots els professors que entren en aquest grup ha estat excel·lent, sobretot

destacar la participació del tutor qui ha anat col·laborant i treballant conjuntament amb els

dos responsables de l’activitat per tal de tenir preparat el material necessari per la creació dels

diferents taulells.