Índex - back-edupack.santillana.es · i avaluar per millorar Programar i avaluar són dos exercicis de la pràctica docent vitals per a afrontar el repte d’ensenyar als nostres

ÍndexProgramar i avaluar per millorar ........................... 2

Programació ................................................................................................. 5

Planificar els aprenentatges ............................................. 6

• Objectius generals ............................................................................... 7

Programació. Unitat 1 .................................................................... 8

Programació. Unitat 2 ............................................................... 14

Avaluació .......................................................................................................... 21

Avaluar per aprendre millor ......................................... 23

Avaluació inicial per continguts ........................... 24

Avaluació inicial per intel·ligències múltiples ............................................................................................................... 26

Avaluació per unitats .................................................................. 28

• Avaluació. Unitat 1

– Ítems d’observació .................................................................... 28

– Rúbrica d’avaluació ................................................................ 30

• Avaluació. Unitat 2

– Ítems d’observació .................................................................... 32

– Rúbrica d’avaluació ................................................................ 34

Avaluació. Trimestre 1 .............................................................. 36

Programació d’aula. Unitat 1 .................... 41

ES0000000048755 767155_demo_progr_evaluac_3anios_45932.indd 1 01/03/2016 8:46:35

Programar i avaluar

per millorar

Programar i avaluar són dos exercicis de la pràctica docent vitals per a afrontar el repte d’ensenyar als nostres alumnes tan bé com es puga a l’aula i que ells mateixos aconseguisquen aprendre tant com puguen a través de l’experiència a l’escola.

2


Programar i avaluar són dos exercicis de la pràctica docent vitals per a afrontar el repte d’ensenyar als nostres alumnes tan bé com es puga a l’aula i que ells mateixos aconseguisquen aprendre tant com puguen a través de l’experiència a l’escola.

La programació, que suposa l’organització i la

planificació dels aprenentatges, es converteix

en el punt de partida per a preparar el dia a dia

amb els alumnes i ens ajuda a definir el aspectes

que hem de tindre en compte abans de començar

cada procés d’ensenyament-aprenentatge.

Representa el conjunt de decisions didàctiques

que pren el mestre com a full de ruta que ha

de seguir en la tasca docent. En la programació,

contextualitzarem i adaptarem els aprenentatges

partint de les necessitats específiques del grup

d’alumnes i els seus ritmes d’aprenentatge, per

facilitar el bon desenvolupament de les nostres

propostes a l’aula.

L’avaluació completarà el procés d’ensenyament-aprenentatge. Analitzarem en cada moment els aspectes que influeixen en aquest procés i incidirem en els aprenentatges. Ens permetrà saber si complim els objectius proposats i, si no és així, realitzar una revisió de la nostra pràctica i detectar noves necessitats, mancances i/o canvis necessaris que demanen la nostra aula i els alumnes.

Per donar resposta a la necessitat de programar i avaluar, presentem aquest material amb la intenció de compilar la informació bàsica que ajude a ordenar els aprenentatges i permeta una gestió eficaç de l’aula amb una visió global del procés educatiu previst durant el curs escolar.

3


5

Programació


Planificar els aprenentatgesQuan organitzem les nostres decisions didàctiques, ordenem les idees essencials per a construir vertaderes situacions d’aprenentatge i brindar la millor educació possible als alumnes. La programació ens permet crear un disseny pedagògic únic i personal que done resposta a les necessitats educatives de tots els xiquets i xiquetes.

Perquè la programació es convertisca en un document realment útil, l’hem d’atendre com es mereix, ja que ens guiarà en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

És important que seguisca un ordre i incloga una descripció de tots els aspectes i factors implicats en el procés i la manera com s’afrontarà.

La programació es conforma a través de tres nivells de concreció. El currículum, aportat per les administracions de l’estat i les diferents comunitats autònomes, constitueix el primer nivell de concreció. En el currículum es defineixen els principis bàsics de l’educació i la programació més general.

En el segon nivell, els centres educatius donen forma a aquests currículums i els adapten al seu context, tenint en compte les característiques diferencials de la comunitat educativa i la identitat pròpia del centre.

Aquestes concrecions es reflecteixen en el projecte educatiu de centre (PEC). És el mateix centre, el claustre, el que consensua i desenvolupa les programacions didàctiques generals. Aquestes marquen els principis pedagògics i la metodologia general, serveixen d’eix conductor i aporten l’enfocament educatiu que assumiran després les programacions d’aula, últim escaló en la concreció, elaborades pels mateixos docents.

Els elements essencials que han de quedar reflectits i definits en la programació d’aula són: la contextualització de l’aula i del tema, unitat o projecte, la temporització, els objectius i continguts, les competències, la metodologia, els recursos i l’avaluació.

És important veure la programació com un document viu i dinàmic, que modelarem a poc a poc per donar resposta a cada situació que se’ns presente. Amb la programació, serem capaços de reflexionar sobre la nostra pràctica docent i la manera en què la planificació marcada s’ajusta als alumnes i al seu context, per redissenyar i transformar les nostres

pràctiques sempre que calga.

CURRÍCULUM

PEC*

PROGRAMACIÓ D’AULA

Administració educativa

Centre educatiu

Docent

* El PEC inclou la programació didàctica.

Nota. L’avaluació del Trimestre 1 comprén tanto lo treballado en la unitat com tot lo relatiu al període d’adaptació.

6


Objectius generalsA l’hora tant de programar com d’avaluar, hem de tindre sempre presents els objectius generals que marca el currículum per a l’etapa d’educació infantil, per contribuir al desenvolupament en els xiquets i les xiquetes de les capacitats que els permeten:

• Conéixer el seu propi cos i el cos dels altres, així com les seues possibilitats d’acció, i aprendre a respectar les diferències.

• Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social. Conéixer i apreciar algunes de les seues característiques i costums i participar activament, de forma gradual, en activitats socials i culturals de l’entorn.

• Adquirir progressivament autonomia en les seues activitats habituals.

• Desenvolupar les capacitats afectives.

• Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes.

• Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d’expressió.

• Iniciar-se en les habilitats logicomatemàtiques, en la lectoescriptura i en el moviment, el gest i el ritme.

Aquests objectius seran tinguts en compte a l’hora de concretar els objectius didàctics propis de cada una de les unitats didàctiques proposades i, així mateix, seran considerats per a la definició dels

criteris d’avaluació.

7


CO

NEI

XEM

ENT

DE

L’EN

TOR

N

OBJECTIUS CONTINGUTS

Conéixer les rutines que es fan abans d’anar a escola. Les rutines abans d’anar a escola

Identificar els sentiments d’alegria, tristesa i enuig. Els sentiments: alegria, tristesa i enuig

Reconéixer els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme. Hàbits de salut: la higiene corporal

Identificar el nom propi. El nom propi

Treballar l’autonomia personal. L’autonomia personal

Valorar la necessitat de portar una dieta sana i equilibrada. L’alimentació

Reconéixer els mitjans de transport de l’entorn. Els mitjans de transport

Identificar les persones que treballen a l’escola i les funcions que duen a terme. La professora

Les persones que treballen a l’escola

Diferenciar els espais de l’escola i les activitats que s’hi realitzen. Els espais de l’escola

Conéixer els racons de l’aula. Objectes que portem a l’escola

Els objectes de l’aula

Adquirir hàbits de treball i ordre a l’aula. Les activitats a l’aula

Hàbits de treball i ordre a l’aula

Reconéixer les característiques de la tardor. La tardor

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la cultura pròpia i d’altres. El dia dels majors

Halloween

Diferenciar els conceptes espacials dins i fora. Dins/fora

Identificar el color roig. El color roig

Fer una classificació segons els estats d’ànim. Raonament lògic: classificació en taula

Reconéixer les diferències i semblances entre la bata i el davantal. Raonament lògic: discriminació visual

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Figura geomètrica: el cercle

Associar la grafia del número 1 a la quantitat corresponent. El número 1: associació número-quantitat

Classificar elements segons que siguen grans o xicotets. Gran/xicotet

Ordenar i completar una seqüència temporal de tres escenes. Seqüència temporal

Abans/després

Programació. Unitat 1

ENTO

RN

SO

CIA

L I N

ATU

RA

L

CO

NEI

XEM

ENT

D

E SI

MA

TEIX

MED

I FÍS

IC

8



Conéixer les rutines que es fan abans d’anar a escola. Les rutines abans d’anar a escola

Identificar els sentiments d’alegria, tristesa i enuig. Els sentiments: alegria, tristesa i enuig

Reconéixer els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme. Hàbits de salut: la higiene corporal

Identificar el nom propi. El nom propi

Treballar l’autonomia personal. L’autonomia personal

Valorar la necessitat de portar una dieta sana i equilibrada. L’alimentació

Reconéixer els mitjans de transport de l’entorn. Els mitjans de transport

Identificar les persones que treballen a l’escola i les funcions que duen a terme. La professora

Les persones que treballen a l’escola

Diferenciar els espais de l’escola i les activitats que s’hi realitzen. Els espais de l’escola

Conéixer els racons de l’aula. Objectes que portem a l’escola

Els objectes de l’aula

Adquirir hàbits de treball i ordre a l’aula. Les activitats a l’aula

Hàbits de treball i ordre a l’aula

Reconéixer les característiques de la tardor. La tardor

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la cultura pròpia i d’altres. El dia dels majors

Halloween

Diferenciar els conceptes espacials dins i fora. Dins/fora

Identificar el color roig. El color roig

Fer una classificació segons els estats d’ànim. Raonament lògic: classificació en taula

Reconéixer les diferències i semblances entre la bata i el davantal. Raonament lògic: discriminació visual

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Figura geomètrica: el cercle


Classificar elements segons que siguen grans o xicotets. Gran/xicotet

Ordenar i completar una seqüència temporal de tres escenes. Seqüència temporal

Abans/després

9



Escoltar i comprendre el missatge dels contes i les històries. Comprensió de textos

Reconéixer el seu nom i el nom dels altres. El nom

Diferenciar entre les lletres i els números. Les lletres

Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Els pictogrames

Adquirir habilitats per a realitzar traços.

El traç vertical

El traç horitzontal

Participar activament en els diàlegs de l’aula, respectant el torn de paraula. L’assemblea

Conéixer el vocabulari propi de la unitat i utilitzar-lo correctament. Vocabulari de la unitat

Comprendre el significat d’una cançó. Cançó: autonomia personal

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó: Que bé!

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics.

Dactilopintura

Apegada de paper

Utilitzar el color roig en les seues creacions artístiques. El color roig

Discriminar entre so i silenci. So i silenci

Reconéixer diferents sons de l’ambient. Sons i audicions

Interés per conéixer obres d’art. Obres d’art

Expressar utilitzant el llenguatge corporal. Expressions corporals

Imitar accions i expressions. Expressions corporals

Dramatitzar ritmes i sons. Dramatització

Usar les noves tecnologies com a fonts d’informació per a aprofundir més en un tema. Cerca d’informació en suports digitals

Manejar el ratolí de l’ordinador o la tauleta per resoldre activitats digitals. Activitats digitals

VER

BA

L

LLEN

GU

ATG

E

AR

TÍST

ICC

OR

POR

AL

AU

DIO

VIS

UA

L

I TEC

NO

LÒG

IC

10




Reconéixer el seu nom i el nom dels altres. El nom

Diferenciar entre les lletres i els números. Les lletres

Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Els pictogrames

Adquirir habilitats per a realitzar traços.

El traç vertical

El traç horitzontal



Comprendre el significat d’una cançó. Cançó: autonomia personal

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó: Que bé!

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics.

Dactilopintura

Apegada de paper


Discriminar entre so i silenci. So i silenci

Reconéixer diferents sons de l’ambient. Sons i audicions







11


CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS

Gaudir escoltant i expressant-se.

Ajustar la parla a les característiques del context.

Estructurar el coneixement i donar coherència i cohesió al discurs oral.

Adquirir habilitats que permeten desenvolupar el pensament inductiu.

Realitzar estimacions adequades a la realitat.

Ser flexible i inventiu a l’hora d’utilitzar materials d’art (experimentació

amb pintura).

Descriure coincidències o semblances entre objectes.

Utilitzar diferents mitjans i tècniques per a expressar informació, coneixements i idees.

Desenvolupar habilitats de pensament, perceptives i comunicatives que permeten accedir

a les manifestacions artístiques musicals.

Dominar i aplicar, en diferents situacions i contextos, el llenguatge sonor.

Valorar les manifestacions artístiques musicals com a font d’enriquiment

i gaudi.

Desenvolupar les habilitats corporals que permeten adquirir informació

sobre l’entorn i intervindre-hi de manera creativa.

Tindre interés a participar en la vida cultural i comprendre l’evolució

del pensament a través de les seues manifestacions estètiques.

Experimentar i conéixer les diferents tècniques i recursos del llenguatge corporal.

Reconéixer i anomenar les emocions pròpies.

Escoltar i comprendre els altres.

Adquirir habilitats que permeten actuar d’una manera progressivament més autònoma.

Desenvolupar les habilitats socials: donar les gràcies, elogiar, demanar un favor, atendre, escoltar,

disculpar-se, negociar i saber resoldre conflictes de manera constructiva.

Facilitar experiències que ajuden a definir rols i funcions en un grup.

Escoltar activament i compartir opinions.

Realitzar una observació o experimentació.

INTE

L·LI

GÈN

CIA

LI

NG

ÜÍS

TIC

A

INTE

L·LI

GÈN

CIA

LO

GIC

O-

MAT

EMÀT

ICA

INTE

L·LI

GÈN

CIA

M

USI

CA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

INTR

APE

RSO

NA

L

INTE

L·LI

GÈN

CIA

IN

TER

PER

SON

AL

INTE

L·LI

GÈN

CIA

N

ATU

RALI

STA

IN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

CO

RPO

RA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

VIS

UA

L I E

SPA

CIA

L

12


COMPETÈNCIES OBJECTIUS

Comunicació lingüística Practicar l’escolta activa.

Iniciar-se en la comprensió oral i escrita.

Competència matemàtica i competències

bàsiques en ciència i tecnologia

Observar l’entorn pròxim i interactuar-hi.

Iniciar-se en el coneixement de la funcionalitat

d’objectes de l’entorn per poder utilitzar-los

adequadament.

Tractament de la informació

i competència digital

Identificar l’ús bàsic de l’ordinador.

Iniciar-se en l’ús responsable de les TIC.

Competències socials i cíviques Començar a relacionar-se.

Començar a acceptar normes de convivència.

Consciència i expressió cultural

Començar a utilitzar diferents mitjans d’expressió

musical, plàstica, corporal, visual… per a expressar idees,

sentiments, desitjos, preferències, necessitats,

emocions i interessos.

Expressar amb gestos i moviments els sentiments,

les emocions o les vivències com a mitjà per a

desenvolupar la capacitat creativa personal.

Competència per a aprendre a aprendre Sentir el desig i la curiositat per aprendre.

Començar a respectar normes bàsiques sobre el treball.

Sentit d’iniciativa i actitud emprenedora

Iniciar-se en processos d’autonomia i independència.

Desenvolupar l’habilitat per a treballar, tant

individualment com dins d’un equip.

CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS


Ajustar la parla a les característiques del context.

Estructurar el coneixement i donar coherència i cohesió al discurs oral.

Adquirir habilitats que permeten desenvolupar el pensament inductiu.

Realitzar estimacions adequades a la realitat.


amb pintura).

Descriure coincidències o semblances entre objectes.


Desenvolupar habilitats de pensament, perceptives i comunicatives que permeten accedir

a les manifestacions artístiques musicals.

Dominar i aplicar, en diferents situacions i contextos, el llenguatge sonor.


i gaudi.


sobre l’entorn i intervindre-hi de manera creativa.


del pensament a través de les seues manifestacions estètiques.


Reconéixer i anomenar les emocions pròpies.

Escoltar i comprendre els altres.

Adquirir habilitats que permeten actuar d’una manera progressivament més autònoma.

Desenvolupar les habilitats socials: donar les gràcies, elogiar, demanar un favor, atendre, escoltar,

disculpar-se, negociar i saber resoldre conflictes de manera constructiva.

Facilitar experiències que ajuden a definir rols i funcions en un grup.



13



Reconéixer les persones per les característiques físiques: color dels cabells. Les característiques físiques

Diferenciar entre xiquet i xiqueta. La imatge corporal: el propi sexe

Identificar i assenyalar les principals parts que formen el cos. Les parts del cos

Descobrir les parts de la cara. Les parts de la cara

Identificar els sentits i la utilitat que tenen i relacionar-los amb l’òrgan corresponent.

Els sentits

Funcions dels sentits

Arreplegar els materials utilitzats en acabar la tasca. Hàbits: l’ordre

Identificar els aliments saludables per a una dieta equilibrada. Hàbits de salut: l’alimentació

Reconéixer hàbits i rutines que afavoreixen la cura de la salut. Hàbits de salut: el descans

Discriminar la vestimenta adequada segons el temps atmosfèric. Hàbits de salut: elecció de la roba adequada

Discriminar les diferents estacions per les seues característiques atmosfèriques. Les estacions

Reconéixer la utilitat de les rutines i hàbits per a mantindre una bona salut. La salut

Conéixer el metge, com a professional que s’encarrega de cuidar la salut. El metge

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la cultura pròpia i d’altres.

El dia del xiquet

El dia de la nostra classe

El Nadal


Realitzar la grafia del número 1. El número 1: grafia

Explicar les relacions en les accions causa-efecte. Relació causa-efecte

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Forma geomètrica: el cercle

Identificar el color blau. El color blau

Diferenciar els conceptes obert/tancat. Obert/tancat

Relacionar objectes amb les seues siluetes. Siluetes

Programació. Unitat 2EN

TOR

N S

OC

IAL

I NA

TUR

AL

CO

NEI

XEM

ENT

D

E SI

MA

TEIX

CO

NEI

XEM

ENT

DE

L’EN

TOR

N

MED

I FÍS

IC

14



Reconéixer les persones per les característiques físiques: color dels cabells. Les característiques físiques

Diferenciar entre xiquet i xiqueta. La imatge corporal: el propi sexe

Identificar i assenyalar les principals parts que formen el cos. Les parts del cos

Descobrir les parts de la cara. Les parts de la cara

Identificar els sentits i la utilitat que tenen i relacionar-los amb l’òrgan corresponent.

Els sentits

Funcions dels sentits

Arreplegar els materials utilitzats en acabar la tasca. Hàbits: l’ordre

Identificar els aliments saludables per a una dieta equilibrada. Hàbits de salut: l’alimentació

Reconéixer hàbits i rutines que afavoreixen la cura de la salut. Hàbits de salut: el descans

Discriminar la vestimenta adequada segons el temps atmosfèric. Hàbits de salut: elecció de la roba adequada

Discriminar les diferents estacions per les seues característiques atmosfèriques. Les estacions

Reconéixer la utilitat de les rutines i hàbits per a mantindre una bona salut. La salut

Conéixer el metge, com a professional que s’encarrega de cuidar la salut. El metge

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la cultura pròpia i d’altres.

El dia del xiquet

El dia de la nostra classe

El Nadal


Realitzar la grafia del número 1. El número 1: grafia

Explicar les relacions en les accions causa-efecte. Relació causa-efecte

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Forma geomètrica: el cercle

Identificar el color blau. El color blau

Diferenciar els conceptes obert/tancat. Obert/tancat

Relacionar objectes amb les seues siluetes. Siluetes

15




Identificar i reconéixer paraules escrites. Identificació de paraules

Reconéixer la recepta mèdica com a forma de comunicació escrita. La recepta mèdica

Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Pictogrames

Adquirir habilitats per a la realització de traços.

El traç L

El traç inclinat



Comprendre el significat d’una cançó. Comprensió de la cançó

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó Coses bones

Aplicar les tècniques d’esgarrada i apegada de paper amb fins artístics. Esgarrada i apegada de paper

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics. Estampació

Utilitzar el color blau en les seues creacions artístiques. El color blau

Crear sons amb el seu propi cos. Sons produïts amb el cos

Reconéixer diferents sons produïts pel cos. Sons i audicions







VER

BA

L

LLEN

GU

ATG

E

AR

TÍST

ICC

OR

POR

AL

AU

DIO

VIS

UA

L

I TEC

NO

LÒG

IC

16




Identificar i reconéixer paraules escrites. Identificació de paraules

Reconéixer la recepta mèdica com a forma de comunicació escrita. La recepta mèdica

Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Pictogrames


El traç L

El traç inclinat



Comprendre el significat d’una cançó. Comprensió de la cançó

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó Coses bones

Aplicar les tècniques d’esgarrada i apegada de paper amb fins artístics. Esgarrada i apegada de paper

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics. Estampació

Utilitzar el color blau en les seues creacions artístiques. El color blau

Crear sons amb el seu propi cos. Sons produïts amb el cos

Reconéixer diferents sons produïts pel cos. Sons i audicions







17


CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS

Expressar pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions.

Conéixer i interpretar textos de diversa tipologia.


Seleccionar i aplicar les estratègies adequades per a resoldre un problema.

Aplicar coneixements matemàtics a diferents situacions.

Fer estimacions adequades a la realitat.

Ser flexible i inventiu a l’hora d’utilitzar materials d’art (experimentació amb pintura, clarió,

fang, etc.).

Percebre la realitat, apreciant grandàries, direccions i relacions espacials.


Conéixer les principals tècniques i recursos del llenguatge musical.

Desenvolupar la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

Cultivar la capacitat musical pròpia.

Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant

codis artístics.


Desenvolupar les habilitats corporals que permeten adquirir informació sobre l’entorn.

Regular el propi comportament.

Desenvolupar un autoconcepte adequat i acceptar-se a si mateix.

Conéixer i acceptar les pròpies capacitats.

Reconéixer altres persones en els seus diversos aspectes.



INTE

L·LI

GÈN

CIA

LI

NG

ÜÍS

TIC

A

INTE

L·LI

GÈN

CIA

LO

GIC

OM

ATE

MÀ

TIC

A

INTE

L·LI

GÈN

CIA

V

ISU

AL

I ESP

AC

IAL

INTE

L·LI

GÈN

CIA

M

USI

CA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

CO

RPO

RA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

INTR

APE

RSO

NA

L

INTE

L·LI

GÈN

CIA

IN

TER

PER

SON

AL

INTE

L·LI

GÈN

CIA

N

ATU

RA

LIST

A

18



Comunicació lingüística

Expressar i comprendre missatges orals amb els seus iguals

i amb els adults.

Expressar-se de forma clara i coherent amb un vocabulari

adequat a l’edat.



Començar a desenvolupar el raonament lògic.

Identificar i classificar objectes i materials a partir

de qualitats físiques observables.





Competències socials i cíviques

Saber escoltar els companys i companyes a més

dels adults.

Desenvolupar hàbits de cura de la salut i respecte

per la vida.


Desenvolupar la imaginació, la creativitat, la iniciativa

personal, la sensibilitat i el sentit estètic.

Apreciar, comprendre i valorar manifestacions culturals

i artístiques que formen part del patrimoni cultural

de la comunitat.

Competència per a aprendre a aprendre

Saber aplicar el que aprén per apanyar-se

en la vida quotidiana.

Treballar en grup.


Mostrar-se segur de la seua pròpia eficàcia a l’hora

de manejar estris, de contribuir en les rutines quotidianes

d’alimentació, higiene, descans i vestimenta, i d’abordar

noves tasques, assumint xicotets riscos que puga

controlar.

CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS

Expressar pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions.

Conéixer i interpretar textos de diversa tipologia.


Seleccionar i aplicar les estratègies adequades per a resoldre un problema.

Aplicar coneixements matemàtics a diferents situacions.

Fer estimacions adequades a la realitat.

Ser flexible i inventiu a l’hora d’utilitzar materials d’art (experimentació amb pintura, clarió,

fang, etc.).

Percebre la realitat, apreciant grandàries, direccions i relacions espacials.


Conéixer les principals tècniques i recursos del llenguatge musical.

Desenvolupar la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

Cultivar la capacitat musical pròpia.

Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant

codis artístics.


Desenvolupar les habilitats corporals que permeten adquirir informació sobre l’entorn.

Regular el propi comportament.

Desenvolupar un autoconcepte adequat i acceptar-se a si mateix.

Conéixer i acceptar les pròpies capacitats.

Reconéixer altres persones en els seus diversos aspectes.



19


Avaluació

21


Avaluar per aprendre millorDurant el procés d’ensenyament-aprenentatge sorgeix la necessitat d’analitzar el treball realitzat, si l’aprenentatge que buscàvem es va adquirint, i també d’examinar si la manera en què fem la nostra tasca és l’adequada o necessita alguns ajustos.

Així doncs, utilitzem l’avaluació per a realitzar un seguiment tant dels alumnes i les seues experiències d’aprenentatge, com de la nostra pràctica docent. De l’avaluació depén l’èxit del procés educatiu, ja que gràcies a aquesta redirigim allò que no funciona i repliquem les conductes o actuacions que generen més aprenentatge significatiu.

Per a realitzar una avaluació adequada, l’hem d’entendre com un procés continu i formatiu que ens ajuda a millorar. Per aquesta raó avaluarem en diferents moments del procés.

En primer lloc, realitzarem una avaluació inicial amb els alumnes que ens permeta conéixer tan bé com es puga el punt de partida de cada un. Així, adaptarem el procés al ritme d’aprenentatge individual de l’alumne. Podem dur a terme també una avaluació diagnòstica per saber en què destaca i en què mostra menys habilitat, per mitjà d’una avaluació inicial per intel·ligències múltiples, que ens permeta conéixer també com aprenen i detectar en quins aspectes hem de centrar els esforços.

En segon lloc, realitzarem una avaluació contínua per unitats, al llarg de tot el procés, que ens permeta realitzar un seguiment constant dels alumnes. I, finalment, farem una avaluació final, que ens mostre una visió global dels aprenentatges assolits, les capacitats desenvolupades i la tasca realitzada.

Per a dur a terme aquestes avaluacions, farem servir diferents instruments: observació, llistes de control, diari del professor, comunicacions amb la família, etc. És important que tinguem en compte que aquests

instruments i les estratègies d’avaluació que seguirem es poden variar segons el moment i el context, i, si cal, els hi haurem d’adaptar.

No menys important serà l’avaluació de la nostra pràctica docent, que enriquirà i afavorirà les nostres funcions, canviant les actuacions que resulten menys efectives i sempre buscant millorar, cosa que repercutirà directament en benefici dels nostres

alumnes i de l’escola.

23


Avaluació inicial per continguts

Conceptes

CONEIXEMENT DE SI MATEIX I AUTONOMIA PERSONAL NA EP A

Identifica la imatge global del cos.

Manté l’equilibri en les postures i els desplaçaments.

Manifesta activitats manipulatives, com pinça-pressió i rotacions.

Expressa les seues necessitats de salut.

Manifesta quan vol jugar.

Expressa les seues necessitats de relació amb els altres.

Sap el seu nom.

CONEIXEMENT DE L’ENTORN NA EP A

Reconeix algunes formes i grandàries d’objectes.

Interpreta imatges de l’entorn.

LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ NA EP A

Realitza el que li demanen en els missatges orals.

Utilitza les convencions socials per a demanar, saludar i acomiadar-se.

Utilitza el llenguatge oral per a comunicar-se amb els altres.

Utilitza el llenguatge corporal per a comunicar-se.

Reordena colors de files.


ALUMNE/A:

24


NA: no assolit EP: en procés A: assolit

Conceptes

CONEIXEMENT DE SI MATEIX I AUTONOMIA PERSONAL NA EP A

Identifica la imatge global del cos.

Manté l’equilibri en les postures i els desplaçaments.

Manifesta activitats manipulatives, com pinça-pressió i rotacions.

Expressa les seues necessitats de salut.

Manifesta quan vol jugar.

Expressa les seues necessitats de relació amb els altres.

Sap el seu nom.

CONEIXEMENT DE L’ENTORN NA EP A

Reconeix algunes formes i grandàries d’objectes.

Interpreta imatges de l’entorn.

LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ NA EP A


Utilitza les convencions socials per a demanar, saludar i acomiadar-se.

Utilitza el llenguatge oral per a comunicar-se amb els altres.

Utilitza el llenguatge corporal per a comunicar-se.

Reordena colors de files.


Hàbits i actituds

NA EP A

Expressa autònomament sentiments, desitjos i emocions.

Mostra confiança i seguretat en ell/a mateix/a.

Accepta les xicotetes frustracions.

Mostra actituds bàsiques de cura, alimentació, descans i higiene.

Respecta els espais de l’entorn immediat.

S’adapta amb facilitat als canvis en els ritmes i les rutines escolars.

Comparteix els objectes que descobreix a classe.

S’integra i adapta al seu grup d’iguals.

Mostra interés i iniciativa en les activitats escolars.

Manté una actitud col·laboradora i atenta en les activitats.

Accepta les normes dels jocs.

Respecta les creacions i els objectes dels companys.

Demana ajuda al mestre o la mestra quan ho necessita.

Es mostra autònom/a dels adults que l’envolten.

Notes

25


Avaluació inicial per intel·ligències múltiples

1 2 3

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

Utilitza un vocabulari superior a la seua edat.

Li agrada comunicar-se utilitzant el llenguatge oral.

Gaudeix escoltant contes, anècdotes, històries, etc.

INTEL·LIGÈNCIA LOGICOMATEMÀTICA

Fa moltes preguntes sobre el funcionament de les coses.

Mostra interés pels jocs que requereixen actituds matemàtiques, tant en dispositius digitals, com en jocs de taula i altres de tradicionals.

Li agrada fer trencaclosques.

INTEL·LIGÈNCIA VISUAL I ESPACIAL

Tria els llibres que tenen molts dibuixos.

És imaginatiu/iva.

Gaudeix amb les activitats plàstiques (dibuix, gargots, modelatge de fang, etc.).

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

Recorda les melodies i les lletres de les cançons de l’escola.

Té una manera rítmica de parlar i/o moure’s.

Li agraden les activitats que requereixen escoltar música.

INTEL·LIGÈNCIA CORPORAL

Li agrada treballar amb les mans en activitats de modelar, construir, cosir, etc.

És molt expressiu/iva amb el cos quan parla.

Té bon equilibri i coordinació corporal.

ALUMNE/A:

26


1 2 3

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

Li agrada relacionar-se amb els companys.

Es mostra autònom/a i confiat/ada en diferents ambients.

Ajuda de bon grat els altres quan ho necessiten.

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

S’apanya bé quan el/la deixen treballar autònomament.

Prefereix treballar de forma individual.

Sap expressar com se sent (content/a, trist/a…).

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

És curiós/osa, li agrada formular preguntes sobre el món que l’envolta.

Cuida gustosament els animals, les plantes i el medi ambient.

Li agrada manipular materials nous.

1: poc 2: bastant 3: molt

1 2 3

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

Utilitza un vocabulari superior a la seua edat.

Li agrada comunicar-se utilitzant el llenguatge oral.

Gaudeix escoltant contes, anècdotes, històries, etc.

INTEL·LIGÈNCIA LOGICOMATEMÀTICA

Fa moltes preguntes sobre el funcionament de les coses.

Mostra interés pels jocs que requereixen actituds matemàtiques, tant en dispositius digitals, com en jocs de taula i altres de tradicionals.

Li agrada fer trencaclosques.

INTEL·LIGÈNCIA VISUAL I ESPACIAL

Tria els llibres que tenen molts dibuixos.

És imaginatiu/iva.

Gaudeix amb les activitats plàstiques (dibuix, gargots, modelatge de fang, etc.).

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

Recorda les melodies i les lletres de les cançons de l’escola.

Té una manera rítmica de parlar i/o moure’s.

Li agraden les activitats que requereixen escoltar música.

INTEL·LIGÈNCIA CORPORAL

Li agrada treballar amb les mans en activitats de modelar, construir, cosir, etc.

És molt expressiu/iva amb el cos quan parla.

Té bon equilibri i coordinació corporal.

Notes

27


Avaluació per unitats Unitat 1. Quants canvis!

Ítems d’observació

Conceptes

CONEIXEMENT DE SI MATEIX M AV S

Identifica els sentiments d’alegria, tristesa i enuig en els altres.

Reconeix els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme.

LLENGUATGE M AV S

Realitza correctament els traços suggerits en la unitat.

Discrimina entre número i lletra.

MATEMÀTIQUES M AV S

Diferencia els conceptes dins/fora.

Reconeix el cercle com a forma geomètrica.

Associa la grafia del número 1 a la quantitat corresponent.

Utilitza correctament els conceptes gran/xicotet per a classificar objectes.

ARTÍSTICA M AV S

Coneix i canta la cançó de la unitat, Que bé!

Utilitza la dactilopintura per a crear composicions plàstiques.

ENTORN M AV S

Identifica les parts de l’escola i les persones que hi treballen.

Coneix els diferents racons de l’aula.

ALUMNE/A:

28


Hàbits i actituds

M AV S

Està content/a a l’aula.

Expressa els seus desitjos i necessitats de forma adequada.

Es relaciona amb els companys.

Demana ajuda quan en necessita.

Mostra interés en els seus treballs.

Gaudeix del joc i del moviment.

Mostra curiositat pels contes.

M: mai AV: a vegades S: sempre

Conceptes


Identifica els sentiments d’alegria, tristesa i enuig en els altres.

Reconeix els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme.

LLENGUATGE M AV S






Associa la grafia del número 1 a la quantitat corresponent.


ARTÍSTICA M AV S

Coneix i canta la cançó de la unitat, Que bé!

Utilitza la dactilopintura per a crear composicions plàstiques.

ENTORN M AV S


Coneix els diferents racons de l’aula.

Notes

29


1 2 3

Coneix els objectes d’higiene

bàsics.

Coneix i identifica els objectes

d’higiene bàsics.

Coneix, identifica i utilitza els

objectes d’higiene bàsics.

Li costa ser autònom/a en activitats

del dia a dia.

A vegades és autònom/a

en activitats de l’aula.

És autònom/a.

Reconeix emocions com l’alegria,

la tristesa i l’enuig.

Identifica, reconeix i descriu

les emocions d’alegria, tristesa

i enuig.

Identifica i gestiona

correctament les diferents

emocions que sent.

Coneix els objectes de la classe. Coneix els objectes de la classe

i els distingeix.

Coneix els objectes de la classe,

els distingeix i anomena les

seues funcions a l’aula.

Coneix algun mitjà de transport. Distingeix els diferents mitjans

de transport més habituals

en el seu entorn.

Coneix els diferents mitjans de

transport i per on es mou cada

un.

Coneix algunes persones que

treballen a l’escola.

Coneix i identifica algunes

de les persones que treballen

a l’escola.



a l’escola i les funcions

que duen a terme.

Anomena els espais de l’escola. Coneix i diferencia els espais

de l’escola.

Coneix i diferencia els espais de

l’escola i la utilitat de cada un.

Sap el concepte espacial dins/fora

amb l’ajuda del professor.

Distingeix el concepte espacial

dins/fora.

Distingeix i reconeix el concepte

espacial dins/fora.

Coneix el color roig. Coneix i identifica objectes de

l’aula de color roig amb l’ajuda

del professor.

Reconeix, entre altres colors,

el color roig.

Li costa el raonament lògic per

a la classificació.

Raona la classificació en una taula


Raona la classificació en una

taula.

No discrimina visualment. Discrimina visualment amb l’ajuda

del professor.

Discrimina objectes i elements

de manera visual.

Distingeix la forma geomètrica

circular en objectes de l’aula.


circular en un objecte.


circular entre altres formes.

Coneix el número 1. Coneix i distingeix el número 1. Associa la grafia del número 1

a la quantitat corresponent.

Distingeix el concepte gran/xicotet


Reconeix els objectes grans

i xicotets de l’aula.

Reconeix i distingeix els objectes

grans i xicotets.

Ordena i completa una seqüència

de tres imatges amb un model.


de tres imatges amb l’ajuda del

professor.

Ordena i completa una

seqüència de tres imatges.

Coneix el concepte temporal

abans/després amb l’ajuda

del professor.

Entén el concepte temporal

abans/després sense ajuda.

Reconeix i distingeix

el concepte temporal abans/

després, i l’aplica en la seua

activitat diària.

CO

NEI

XEM

ENT

D

E SI

MA

TEIX

LLEN

GU

ATG

E

VER

BA

LLL

ENG

UA

TGE

A

RTÍ

STIC

MED

I FÍS

IC

HÀ

BIT

S I A

CTI

TUD

S

Rúbrica d’avaluacióEN

TOR

N S

OC

IAL

I NA

TUR

AL

30


1 2 3

Coneix els objectes d’higiene

bàsics.

Coneix i identifica els objectes

d’higiene bàsics.

Coneix, identifica i utilitza els

objectes d’higiene bàsics.

Li costa ser autònom/a en activitats

del dia a dia.

A vegades és autònom/a

en activitats de l’aula.

És autònom/a.

Reconeix emocions com l’alegria,

la tristesa i l’enuig.

Identifica, reconeix i descriu

les emocions d’alegria, tristesa

i enuig.

Identifica i gestiona

correctament les diferents

emocions que sent.

Coneix els objectes de la classe. Coneix els objectes de la classe

i els distingeix.

Coneix els objectes de la classe,

els distingeix i anomena les

seues funcions a l’aula.

Coneix algun mitjà de transport. Distingeix els diferents mitjans

de transport més habituals

en el seu entorn.

Coneix els diferents mitjans de

transport i per on es mou cada

un.

Coneix algunes persones que

treballen a l’escola.



a l’escola.



a l’escola i les funcions

que duen a terme.

Anomena els espais de l’escola. Coneix i diferencia els espais

de l’escola.

Coneix i diferencia els espais de

l’escola i la utilitat de cada un.

Sap el concepte espacial dins/fora


Distingeix el concepte espacial

dins/fora.

Distingeix i reconeix el concepte

espacial dins/fora.

Coneix el color roig. Coneix i identifica objectes de

l’aula de color roig amb l’ajuda

del professor.

Reconeix, entre altres colors,

el color roig.

Li costa el raonament lògic per

a la classificació.

Raona la classificació en una taula


Raona la classificació en una

taula.

No discrimina visualment. Discrimina visualment amb l’ajuda

del professor.

Discrimina objectes i elements

de manera visual.


circular en objectes de l’aula.




circular entre altres formes.

Coneix el número 1. Coneix i distingeix el número 1. Associa la grafia del número 1


Distingeix el concepte gran/xicotet


Reconeix els objectes grans

i xicotets de l’aula.

Reconeix i distingeix els objectes

grans i xicotets.


de tres imatges amb un model.


de tres imatges amb l’ajuda del

professor.

Ordena i completa una

seqüència de tres imatges.

Coneix el concepte temporal

abans/després amb l’ajuda

del professor.

Entén el concepte temporal

abans/després sense ajuda.

Reconeix i distingeix

el concepte temporal abans/

després, i l’aplica en la seua

activitat diària.

1 2 3

Identifica diferents contes i els seus

personatges.

Identifica i reconeix els personatges

dels contes.

Identifica, reconeix i comprén

els contes i els seus personatges.

Mostra dificultat per a realitzar

els traços treballats en la unitat.

Realitza els traços treballats

en la unitat.


en la unitat i els utilitza

correctament en dibuixos

i escriptura.

Comprén el missatge que transmeten

els pictogrames.

Comprén i interpreta el missatge que

transmeten els pictogrames.

Comprén, interpreta i crea

missatges amb pictogrames.

Reconeix el seu nom. Treballa i reconeix el seu nom. Treballa, reconeix i distingeix

el seu nom.

Identifica algunes lletres. Identifica algunes lletres en diferents

objectes.

Distingeix entre números

i lletres.

Té dificultat per a pintar

amb els dits per a fins artístics.

Utilitza els dits per a pintar amb fins

artístics en fitxes.

Utilitza els dits per a pintar

amb fins artístics.

No discrimina entre so i silenci. A vegades discrimina el so

del silenci.

Discrimina el so

del silenci.

Coneix alguna tècnica plàstica. Coneix almenys dues tècniques

plàstiques.

Coneix diferents tècniques

artístiques com l’esgarrada

i l’apegada de paperets.

Li costa comprendre el significat

d’una cançó.

Comprén el significat

d’una cançó.

Comprén i interpreta

una cançó.

No sol estar content/a a l’aula. Li costa estar content/a a l’aula,

però ho aconsegueix amb el suport

del professor.


Li costa expressar els seus desitjos

i necessitats de forma adequada.

Expressa els seus desitjos

i necessitats, però sempre que

el professor li ho pregunte.

Expressa els seus desitjos

i necessitats de forma adequada.

Li costa relacionar-se amb els

companys i respectar-los.

Es relaciona amb els companys, però

li costa respectar-los.

Es relaciona amb els companys

i els respecta.

Li costa demanar ajuda quan

en necessita.

A vegades demana ajuda quan

en necessita.

Demana ajuda quan

en necessita.

No gaudeix del joc i del moviment. A vegades gaudeix del joc

i del moviment.

Gaudeix del joc

i del moviment.

Li costa mostrar interés en els seus

treballs.

A vegades mostra interés

en els seus treballs.

Mostra interés en

els seus treballs.

No mostra interés pels contes. Comença a tindre curiositat

pels contes.

Mostra curiositat

pels contes.

LLEN

GU

ATG

E

VER

BA

LLL

ENG

UA

TGE

A

RTÍ

STIC

HÀ

BIT

S I A

CTI

TUD

S

31


Unitat 2. Coneixem el nostre cos!

Ítems d’observació

Conceptes


Identifica i anomena les principals parts del cos i la cara.

Coneix les funcions dels sentits.

Reconeix la importància de la cura del cos.

LLENGUATGE M AV S


Reconeix la recepta mèdica com a forma de comunicació escrita.


Relaciona els objectes amb la seua silueta.

Diferencia els conceptes obert/tancat.

ARTÍSTICA M AV S

Coneix i canta la cançó de la unitat, Coses bones.

Utilitza la tècnica de l’esgarrada de paper en les seues creacions artístiques.

ENTORN M AV S

Identifica les característiques i els canvis que es donen en les estacions.

Reconeix el metge i la faena que aquest du a terme.

ALUMNE/A:

32


Conceptes


Identifica i anomena les principals parts del cos i la cara.

Coneix les funcions dels sentits.

Reconeix la importància de la cura del cos.

LLENGUATGE M AV S


Reconeix la recepta mèdica com a forma de comunicació escrita.


Relaciona els objectes amb la seua silueta.


ARTÍSTICA M AV S

Coneix i canta la cançó de la unitat, Coses bones.

Utilitza la tècnica de l’esgarrada de paper en les seues creacions artístiques.

ENTORN M AV S

Identifica les característiques i els canvis que es donen en les estacions.

Reconeix el metge i la faena que aquest du a terme.

Hàbits i actituds

M AV S

Atén en períodes curts de temps.

És autònom/a en l’ús del lavabo.

És capaç de posar-se i llevar-se l’abric a soles.

És net/a i ordenat/ada amb el material d’aula.

Seu adequadament al seu lloc.

Respecta el/la professor/a.


Notes

33


LLEN

GU

ATG

E A

RTÍ

STIC

1 2 3

Coneix algunes característiques

físiques.

Identifica algunes característiques

físiques en els altres.

Distingeix les persones per les

seues característiques físiques.

Li costa diferenciar la seua sexualitat. Diferencia entre xiquet i xiqueta. Diferencia la sexualitat

de cada un.

Anomena algunes parts del cos. Anomena i identifica algunes parts

del cos.

Identifica diferents parts del cos

i en coneix la funció.

Anomena algunes parts de la cara. Anomena i identifica algunes parts

de la cara.

Anomena i identifica totes

les parts de la cara.

Coneix alguna funció dels sentits. Coneix les funcions dels cinc sentits. Coneix i identifica les funcions

dels cinc sentits.

Li costa entendre què és una

alimentació equilibrada.

Reconeix alguns dels aliments

necessaris per a dur una alimentació

equilibrada.

Coneix què és una alimentació

equilibrada i la importància que

té per a la salut.

Li costa entendre la importància de

l’hàbit del descans per a la salut.

Entén la importància de l’hàbit del

descans per a la salut.

Coneix i respecta l’hàbit

del descans.

Li costa identificar les peces de

roba adequades segons el temps

atmosfèric.

Identifica les peces de roba

adequades segons el temps

atmosfèric amb l’ajuda del professor.


adequades per a cada part del

cos segons el temps atmosfèric.

Coneix els canvis de temps però

no el nom de les estacions.

Coneix les estacions de l’any. Coneix i distingeix les quatre

estacions de l’any.

Li costa entendre la importància que

té cuidar-se per a la salut.

Entén la importància d’abrigar-se

i de cuidar-se per a la salut.

Coneix i entén la importància

d’abrigar-se i de cuidar-se per a

la salut i què passa si no ho fem.

Coneix què és un metge. Reconeix la funció del metge. Coneix què és un metge,

el material que utilitza i per a

què serveix.

Coneix el número 1. Associa la grafia del número 1


Realitza correctament

la grafia del número 1.

No comprén la relació causa-efecte. Comprén la relació causa-efecte. Explica les relacions en les

accions causa-efecte.

Reconeix el cercle com a forma

geomètrica.



Distingeix la forma circular

entre altres figures

geomètriques.

Coneix el color blau. Coneix i identifica objectes de

l’aula de color blau amb l’ajuda

del professor.

Reconeix el color blau

entre altres colors.

Coneix el concepte d’obert/tancat


Reconeix quan una cosa està oberta

o tancada a l’aula.

Reconeix i distingeix els

conceptes d’obert/tancat.

S’inicia a entendre què és una silueta. Comprén què és una silueta. Relaciona objectes amb les

siluetes corresponents.

CO

NEI

XEM

ENT

D

E SI

MA

TEIX

LLEN

GU

ATG

E V

ERB

AL

ENTO

RN

SO

CIA

L

I NA

TUR

AL

MED

I FÍS

IC

HÀ

BIT

S I A

CTI

TUD

S

Rúbrica d’avaluació

34


LLEN

GU

ATG

E A

RTÍ

STIC

1 2 3

Coneix algunes característiques

físiques.

Identifica algunes característiques

físiques en els altres.

Distingeix les persones per les

seues característiques físiques.

Li costa diferenciar la seua sexualitat. Diferencia entre xiquet i xiqueta. Diferencia la sexualitat

de cada un.

Anomena algunes parts del cos. Anomena i identifica algunes parts

del cos.

Identifica diferents parts del cos

i en coneix la funció.

Anomena algunes parts de la cara. Anomena i identifica algunes parts

de la cara.

Anomena i identifica totes

les parts de la cara.

Coneix alguna funció dels sentits. Coneix les funcions dels cinc sentits. Coneix i identifica les funcions

dels cinc sentits.

Li costa entendre què és una

alimentació equilibrada.

Reconeix alguns dels aliments

necessaris per a dur una alimentació

equilibrada.

Coneix què és una alimentació

equilibrada i la importància que

té per a la salut.

Li costa entendre la importància de

l’hàbit del descans per a la salut.

Entén la importància de l’hàbit del

descans per a la salut.

Coneix i respecta l’hàbit

del descans.

Li costa identificar les peces de

roba adequades segons el temps

atmosfèric.


adequades segons el temps

atmosfèric amb l’ajuda del professor.


adequades per a cada part del

cos segons el temps atmosfèric.

Coneix els canvis de temps però

no el nom de les estacions.

Coneix les estacions de l’any. Coneix i distingeix les quatre

estacions de l’any.

Li costa entendre la importància que

té cuidar-se per a la salut.

Entén la importància d’abrigar-se

i de cuidar-se per a la salut.

Coneix i entén la importància

d’abrigar-se i de cuidar-se per a

la salut i què passa si no ho fem.

Coneix què és un metge. Reconeix la funció del metge. Coneix què és un metge,

el material que utilitza i per a

què serveix.

Coneix el número 1. Associa la grafia del número 1


Realitza correctament

la grafia del número 1.

No comprén la relació causa-efecte. Comprén la relació causa-efecte. Explica les relacions en les

accions causa-efecte.

Reconeix el cercle com a forma

geomètrica.



Distingeix la forma circular

entre altres figures

geomètriques.

Coneix el color blau. Coneix i identifica objectes de

l’aula de color blau amb l’ajuda

del professor.

Reconeix el color blau

entre altres colors.

Coneix el concepte d’obert/tancat


Reconeix quan una cosa està oberta

o tancada a l’aula.

Reconeix i distingeix els

conceptes d’obert/tancat.

S’inicia a entendre què és una silueta. Comprén què és una silueta. Relaciona objectes amb les

siluetes corresponents.

1 2 3

Comprén un text amb l’ajuda

del professor.

Comprén un text. Comprén i interpreta

un text.

Coneix alguna paraula

de la temàtica treballada.

Coneix i utilitza alguna paraula

de la temàtica treballada.

Coneix i utilitza paraules de

la temàtica en la vida diària.

Mostra dificultat per a realitzar

els traços treballats en la unitat.


en la unitat.


en la unitat i els utilitza

correctament en dibuixos

i escriptura.

Comprén el missatge que

transmeten els pictogrames.

Comprén i interpreta

el missatge que transmeten

els pictogrames.

Comprén, interpreta i crea

missatges amb pictogrames.

Li costa comprendre què és

una recepta mèdica.

Coneix què és una recepta

mèdica.

Coneix i comprén l’ús

de la recepta mèdica.

Li costa identificar paraules

escrites amb l’ajuda del

professor.

Identifica les paraules escrites


Identifica paraules escrites.

Té dificultat per a usar

els dits per a fins artístics.

Utilitza els dits per a pintar


Usa els dits per a esgarrar

i apegar paper amb fins

artístics.

Li costa memoritzar

una cançó.

Memoritza la tornada

d’una cançó.

Memoritza una cançó

i la interpreta.

Coneix que el cos produeix sons. Coneix i distingeix alguns sons

produïts pel cos.

Coneix, distingeix i reprodueix

alguns sons produïts pel cos.

Li costa posar-se i llevar-se

l’abric a soles.

A vegades és capaç de posar-se

i llevar-se l’abric a soles.

És capaç de posar-se i llevar-se

l’abric a soles.

No és autònom/a en l’ús del

lavabo.

Manté un ús autònom del lavabo

sempre que el professor li ho

recorde.

És autònom/a en l’ús del

lavabo.

Li costa netejar i ordenar

el material d’aula.

Neteja i ordena el material

de l’aula, però sempre que el

professor li ho recorde.

És net/a i ordenat/ada

amb el material d’aula.

Li costa seure adequadament

al seu lloc.

Manté una postura correcta al

seu lloc sempre que el professor

li ho recorde.

Seu adequadament

al seu lloc.

Li costa molt atendre. A vegades atén en períodes

curts de temps.

Atén en períodes curts

de temps.

Li costa respectar el professor. Respecta el professor, però a

vegades necessita que li ho

recorden.

Respecta

el professor.

LLEN

GU

ATG

E V

ERB

AL

HÀ

BIT

S I A

CTI

TUD

S

35


CRITERIS D’AVALUACIÓ INDICADORS NA EP A

Formar-se una imatge personal

ajustada i positiva.

S’identifica com a xiquet o xiqueta.

Sap com es diu.

Participar en jocs, mostrant

destreses motores i habilitats

manipulatives.

Mostra interés pels jocs i el seu treball.


Anomenar i reconéixer diferents

parts del cos i situar-les en

l’esquema corporal.

Identifica les principals parts del cos.

Reconeix els trets físics propis i d’altres persones.

Discrimina les parts de la cara.

Identificar els òrgans dels sentits

i explicar les principals sensacions

associades a aquests.

Discrimina la informació que es percep per cada un

dels sentits.

Identificar i expressar

els sentiments, les necessitats

i les preferències.

Reconeix en altres si estan tristos, contents

o enfadats.

Expressa quan està trist/a, content/a o enfadat/ada.

Expressa gustos, preferències i vivències verbalment

i corporalment.

Es mostra respectuós/osa amb els companys.


Adquirir hàbits relacionats

amb la higiene i la salut.

Valora la necessitat de dur una dieta sana

i equilibrada.

Identifica els aliments saludables per a una dieta

equilibrada.

Reconeix els hàbits de salut i d’higiene i els moments

en què es duen a terme.


Discrimina les peces de vestir adequades segons

el temps meteorològic.

Realitzar autònomament i amb

iniciativa activitats habituals

per a satisfer necessitats bàsiques.

Cuida i ordena el material d’aula.


Es posa i es lleva l’abric a soles.

Avaluació. Trimestre 1C

ON

EIX

EMEN

T D

E SI

MA

TEIX

I A

UTO

NO

MIA

PER

SON

AL

CO

NEI

XEM

ENT

DE

L’EN

TOR

N

ALUMNE/A:

36



Formar-se una imatge personal

ajustada i positiva.

S’identifica com a xiquet o xiqueta.

Sap com es diu.

Participar en jocs, mostrant

destreses motores i habilitats

manipulatives.

Mostra interés pels jocs i el seu treball.


Anomenar i reconéixer diferents

parts del cos i situar-les en

l’esquema corporal.

Identifica les principals parts del cos.

Reconeix els trets físics propis i d’altres persones.

Discrimina les parts de la cara.

Identificar els òrgans dels sentits

i explicar les principals sensacions

associades a aquests.

Discrimina la informació que es percep per cada un

dels sentits.

Identificar i expressar

els sentiments, les necessitats

i les preferències.

Reconeix en altres si estan tristos, contents

o enfadats.

Expressa quan està trist/a, content/a o enfadat/ada.

Expressa gustos, preferències i vivències verbalment

i corporalment.

Es mostra respectuós/osa amb els companys.


Adquirir hàbits relacionats

amb la higiene i la salut.

Valora la necessitat de dur una dieta sana

i equilibrada.

Identifica els aliments saludables per a una dieta

equilibrada.

Reconeix els hàbits de salut i d’higiene i els moments

en què es duen a terme.


Discrimina les peces de vestir adequades segons

el temps meteorològic.

Realitzar autònomament i amb

iniciativa activitats habituals

per a satisfer necessitats bàsiques.

Cuida i ordena el material d’aula.


Es posa i es lleva l’abric a soles.


Identificar canvis naturals que

afecten la vida de les persones. Identifica els canvis que es donen en l’entorn

durant la tardor.

Identificar formes geomètriques

en objectes de l’entorn. Reconeix la forma circular en diferents elements.

Manejar nocions bàsiques

de temps.

Col·loca de forma adequada diferents imatges per

ordenar una seqüència de tres escenes.

Aplica els conceptes abans/després en la seua activitat

diària.

Explica la relació entre accions.

Explica les relacions en les accions causa-efecte.

Comprén la relació entre les accions

causa-efecte.

Reconéixer algunes senyes

d’identitat cultural de l’entorn

i comprendre algunes senyes

o elements que identifiquen

altres cultures presents en

el medi.

Coneix celebracions i festes tradicionals

de la pròpia cultura i d’altres.

Participa en activitats escolars vinculades

amb les celebracions i festes tradicionals.

Coneix algunes tradicions de l’entorn.

Discriminar objectes i elements

de l’entorn immediat i actuar sobre

aquests.

Identifica els espais més importants de l’escola.

Diferencia els racons de l’aula.

Coneix el metge com a professional que s’encarrega

de cuidar la salut.

Discrimina les diferències entre el davantal i la bata.

Identificar i conéixer els grups

socials més significatius del seu

entorn, algunes característiques de

la seua organització i els principals

serveis comunitaris que ofereix.

Reconeix les persones que treballen a l’escola.

Coneix el metge i la funció que du a terme.

Identificar els atributs i les

qualitats d’elements per a establir

relacions d’agrupaments, ordre

i classificació.

Reconeix el color roig.

Estableix comparacions entre elements grans

i xicotets.


Relaciona objectes segons les seues siluetes.

Identifica el color blau.

Utilitzar el recompte com a

estratègia d’estimació.

Associa el número 1 a la quantitat corresponent.

Escriu el número 1.

CO

NEI

XEM

ENT

DE

L’EN

TOR

N

37



Utilitzar un lèxic variat,

amb bona pronúncia i amb creixent

precisió en oracions.

Utilitza el nou vocabulari en situacions

de comunicació.

Mostra interés per aprendre noves paraules.

Utilitzar les normes que regeixen

l’intercanvi lingüístic.

Escolta els companys i companyes respectant

el torn de paraula.

Diferenciar entre les formes

escrites i altres formes d’expressió

gràfica.

Reconeix on està escrit el seu nom.

Expressa idees amb oracions estructurades a partir

de pictogrames senzills.

Diferencia els números de les lletres.

Reconeix paraules escrites.

Utilitzar el llenguatge escrit

amb una finalitat real, tenint en

compte les convencions del sistema

de la llengua escrita.

Coneix la funció de la recepta mèdica

en el seu entorn.

Realitza amb precisió els traços.

Escoltar i comprendre diferents

gèneres textuals tant tradicionals

com contemporanis.

Reconeix l’argument de contes coneguts.

Escolta amb atenció quan es lligen contes.

Iniciar-se en les noves tecnologies. Seu de forma adequada davant de l’ordinador.

Maneja suports digitals per buscar informació.

Interpretar i valorar obres

plàstiques de l’entorn. Mostra interés per les obres d’art.

Manifestar interés per audicions

musicals i cançons.

Comprén el significat de les cançons.

Memoritza i representa una cançó.

Realitzar obres plàstiques

personals utilitzant diferents

materials i tècniques.

Aplica les tècniques d’esgarrada i apegada de paper


Utilitza la dactilopintura per a obres plàstiques.

Utilitza els colors roig i blau en les seues creacions

artístiques.

Escoltar obres musicals

de l’entorn. Discrimina el so del silenci.

Explorar les possibilitats sonores

de la veu, del propi cos

i d’objectes quotidians.

Reconeix els sons que pot realitzar amb diferents parts

del cos.

Explorar les possibilitats

expressives del cos.

S’expressa a través d’activitats de joc corporal

i dramàtic.

LLEN

GU

ATG

ES: C

OM

UN

ICA

CIÓ

I R

EPR

ESEN

TAC

IÓ

NA: no assolit EP: en procés A: assolit

Nota. L’avaluació del trimestre 1 comprén tant el que s’ha treballat en les unitats com tot el que es relaciona amb el període d’adaptació.

38



Utilitzar un lèxic variat,

amb bona pronúncia i amb creixent

precisió en oracions.

Utilitza el nou vocabulari en situacions

de comunicació.

Mostra interés per aprendre noves paraules.

Utilitzar les normes que regeixen

l’intercanvi lingüístic.

Escolta els companys i companyes respectant

el torn de paraula.

Diferenciar entre les formes

escrites i altres formes d’expressió

gràfica.

Reconeix on està escrit el seu nom.

Expressa idees amb oracions estructurades a partir

de pictogrames senzills.

Diferencia els números de les lletres.

Reconeix paraules escrites.

Utilitzar el llenguatge escrit

amb una finalitat real, tenint en

compte les convencions del sistema

de la llengua escrita.

Coneix la funció de la recepta mèdica

en el seu entorn.

Realitza amb precisió els traços.

Escoltar i comprendre diferents

gèneres textuals tant tradicionals

com contemporanis.

Reconeix l’argument de contes coneguts.

Escolta amb atenció quan es lligen contes.

Iniciar-se en les noves tecnologies. Seu de forma adequada davant de l’ordinador.

Maneja suports digitals per buscar informació.

Interpretar i valorar obres

plàstiques de l’entorn. Mostra interés per les obres d’art.

Manifestar interés per audicions

musicals i cançons.

Comprén el significat de les cançons.

Memoritza i representa una cançó.

Realitzar obres plàstiques

personals utilitzant diferents

materials i tècniques.

Aplica les tècniques d’esgarrada i apegada de paper


Utilitza la dactilopintura per a obres plàstiques.

Utilitza els colors roig i blau en les seues creacions

artístiques.

Escoltar obres musicals

de l’entorn. Discrimina el so del silenci.

Explorar les possibilitats sonores

de la veu, del propi cos

i d’objectes quotidians.

Reconeix els sons que pot realitzar amb diferents parts

del cos.

Explorar les possibilitats

expressives del cos.

S’expressa a través d’activitats de joc corporal

i dramàtic.

Necessitats de suport educatiu

, d de 20

El tutor/La tutora:

39


Programació d’aula

Unitat 1

41


Unitat 1. Quants canvis!

Presentació El començament de la vida escolar és un dels moments clau en la vida d’un xiquet. L’escola, junt amb la família, és l’àmbit més important per als xiquets, on compartiran vivències i aprenentatges, coneixeran nous amics, realitzaran diferents activitats, en molts casos per primera vegada. En aquesta unitat, els alumnes aprofundiran en les relacions amb les persones que treballen a l’escola i les rutines i activitats que realitzen dia rere dia. Sense oblidar que podran descobrir qui són a través del coneixement d’un mateix i del seu entorn més pròxim.

Amb aquesta finalitat, Muna motivarà els xiquets i xiquetes a través d’una història en què ens contarà com és el seu primer dia a l’escola i com coneix els seus nous amics Pau i Berta.

Temporització Després del període d’adaptació, començarem a treballar amb aquesta unitat, que es desenvoluparà al llarg del mes d’octubre, amb una duració aproximada de 20 a 22 dies de treball, en què el professorat podrà ajustar la pràctica docent a la realitat de cada grup concret.

43


Objectius i continguts per àrees


Conéixer les rutines que es fan abans d’anar a escola. Les rutines abans d’anar a escola F. 2

Identificar els sentiments d’alegria, tristesa i enuig. Els sentiments: alegria, tristesa i enuig F. 6

Minienciclopèdia

Reconéixer els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme. Hàbits de salut: la higiene corporal F. 14

F. 15

Identificar el nom propi. El nom propi F. 12

Treballar l’autonomia personal. L’autonomia personal F. 4

F. 16

Minienciclopèdia

Valorar la necessitat de dur una dieta sana i equilibrada. L’alimentació Encunyació 3

Reconéixer els mitjans de transport de l’entorn. Els mitjans de transport F. 5

Identificar les persones que treballen a l’escola i les funcions que duen a terme. La professora F. 7

Les persones que treballen a l’escola Minienciclopèdia

Diferenciar els espais de l’escola i les activitats que s’hi realitzen. Els espais de l’escola F. 11

Minienciclopèdia

Conéixer els racons de l’aula. Objectes que portem a l’escola F. 3

Els objectes a l’aula F. 8

Adquirir hàbits de treball i ordre a l’aula.

Les activitats de l’aula F. 9

Minienciclopèdia

Hàbits de treball i ordre a l’aula F. 13

Minienciclopèdia

Reconéixer les característiques de la tardor. La tardor Encunyació 1

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la pròpia cultura i d’altres. El dia dels majors Encunyació 2

Halloween Encunyació 4

Diferenciar els conceptes espacials dins i fora. Dins/fora F. 3

Més activitats: F. 2

Identificar el color roig. El color roig F. 5

F. 8


Fer una classificació segons els estats d’ànim. Raonament lògic: classificació en taula F. 6

Reconéixer les diferències i semblances entre la bata i el davantal. Raonament lògic: discriminació visual F. 7

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Figura geomètrica: el cercle F. 10


Associar la grafia del número 1 a la quantitat corresponent. El número 1: associació número-quantitat F. 11


Classificar elements segons que siguen grans o xicotets. Gran/xicotet F. 12


Ordenar i completar una seqüència temporal de tres escenes. Seqüència temporal F. 13

F. 15 Abans/després

ENTO

RN

SO

CIA

L I N

ATU

RA

L

CO

NEI

XEM

ENT

DE

L’EN

TOR

N

MED

I FÍS

IC

CO

NEI

XEM

ENT

D

E SI

MA

TEIX

44



Conéixer les rutines que es fan abans d’anar a escola. Les rutines abans d’anar a escola F. 2

Identificar els sentiments d’alegria, tristesa i enuig. Els sentiments: alegria, tristesa i enuig F. 6

Minienciclopèdia

Reconéixer els hàbits d’higiene i els moments en què es duen a terme. Hàbits de salut: la higiene corporal F. 14

F. 15

Identificar el nom propi. El nom propi F. 12

Treballar l’autonomia personal. L’autonomia personal F. 4

F. 16

Minienciclopèdia

Valorar la necessitat de dur una dieta sana i equilibrada. L’alimentació Encunyació 3

Reconéixer els mitjans de transport de l’entorn. Els mitjans de transport F. 5

Identificar les persones que treballen a l’escola i les funcions que duen a terme. La professora F. 7

Les persones que treballen a l’escola Minienciclopèdia

Diferenciar els espais de l’escola i les activitats que s’hi realitzen. Els espais de l’escola F. 11

Minienciclopèdia

Conéixer els racons de l’aula. Objectes que portem a l’escola F. 3

Els objectes a l’aula F. 8

Adquirir hàbits de treball i ordre a l’aula.

Les activitats de l’aula F. 9

Minienciclopèdia

Hàbits de treball i ordre a l’aula F. 13

Minienciclopèdia

Reconéixer les característiques de la tardor. La tardor Encunyació 1

Conéixer celebracions i festes tradicionals de la pròpia cultura i d’altres. El dia dels majors Encunyació 2

Halloween Encunyació 4

Diferenciar els conceptes espacials dins i fora. Dins/fora F. 3


Identificar el color roig. El color roig F. 5

F. 8


Fer una classificació segons els estats d’ànim. Raonament lògic: classificació en taula F. 6

Reconéixer les diferències i semblances entre la bata i el davantal. Raonament lògic: discriminació visual F. 7

Reconéixer i identificar la figura geomètrica del cercle. Figura geomètrica: el cercle F. 10


Associar la grafia del número 1 a la quantitat corresponent. El número 1: associació número-quantitat F. 11


Classificar elements segons que siguen grans o xicotets. Gran/xicotet F. 12


Ordenar i completar una seqüència temporal de tres escenes. Seqüència temporal F. 13

F. 15 Abans/després

45




F. 1

Conte del món: La cuqueta de llum que

no volia volar

Reconéixer el seu nom i el nom dels altres. El nom F. 13

Diferenciar entre les lletres i els números. Les lletres F. 14


Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Els pictogrames F. 9


El traç vertical F. 2


El traç horitzontal F. 2




Comprendre el significat d’una cançó. Cançó: autonomia personal F. 4

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó: Que bé! CD de cançons

Taller de música

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics Dactilopintura F. 1

Apegada de paper F. 10


F. 5

F. 6

F. 10


Discriminar entre so i silenci. So i silenci Taller de música

Reconéixer diferents sons de l’ambient. Sons i audicions Taller de música

Interés per conéixer obres d’art. Obres d’art Obres d’art



Dramatitzar ritmes i sons. Dramatització Taller de música

Usar les noves tecnologies com a fonts d’informació per a aprofundir més en un tema. Activitats digitals Recursos digitals

Manejar el ratolí de l’ordinador o la tauleta per resoldre activitats digitals. Activitats digitals Recursos digitals

VER

BA

L

LLEN

GU

ATG

E

AR

TÍST

ICC

OR

POR

AL

AU

DIO

VIS

UA

L

I TEC

NO

LÒG

IC

46




F. 1

Conte del món: La cuqueta de llum que

no volia volar

Reconéixer el seu nom i el nom dels altres. El nom F. 13

Diferenciar entre les lletres i els números. Les lletres F. 14


Interpretar el missatge que transmeten les imatges. Els pictogrames F. 9


El traç vertical F. 2


El traç horitzontal F. 2




Comprendre el significat d’una cançó. Cançó: autonomia personal F. 4

Memoritzar i reproduir una cançó. Cançó: Que bé! CD de cançons

Taller de música

Adquirir l’habilitat amb els dits amb fins artístics Dactilopintura F. 1

Apegada de paper F. 10


F. 5

F. 6

F. 10


Discriminar entre so i silenci. So i silenci Taller de música

Reconéixer diferents sons de l’ambient. Sons i audicions Taller de música

Interés per conéixer obres d’art. Obres d’art Obres d’art



Dramatitzar ritmes i sons. Dramatització Taller de música

Usar les noves tecnologies com a fonts d’informació per a aprofundir més en un tema. Activitats digitals Recursos digitals

Manejar el ratolí de l’ordinador o la tauleta per resoldre activitats digitals. Activitats digitals Recursos digitals

47


CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS FITXES

Gaudir escoltant i expressant-se. F. 1

Ajustar la parla a les característiques del context. F. 7

Estructurar el coneixement i donar coherència i cohesió al discurs oral. F. 15

Adquirir habilitats que permeten desenvolupar el pensament inductiu. F. 7

Realitzar estimacions adequades a la realitat. F. 15


amb pintura). F. 1

Descriure coincidències o semblances entre objectes. F. 7

Utilitzar diferents mitjans i tècniques per a expressar informació, coneixements i idees. F. 15

Desenvolupar habilitats de pensament, perceptives i comunicatives que permeten

accedir a les manifestacions artístiques musicals. F. 1

Dominar i aplicar, en diferents situacions i contextos, el llenguatge sonor. F. 7


i gaudi. F. 15


sobre l’entorn i intervindre-hi de manera creativa. F. 1


del pensament a través de les seues manifestacions estètiques. F. 7

Experimentar i conéixer les diferents tècniques i recursos del llenguatge corporal. F. 15

Reconéixer i anomenar les pròpies emocions. F. 1

Escoltar i comprendre els altres. F. 7

Adquirir habilitats que permeten actuar d’una manera progressivament més

autònoma. F. 15

Desenvolupar les habilitats socials: donar les gràcies, elogiar, demanar un favor, atendre,

escoltar, disculpar-se, negociar i saber resoldre conflictes de forma constructiva. F. 1

Facilitar experiències que ajuden a definir rols i funcions en un grup. F. 7

Escoltar activament i compartir opinions. F. 15

Realitzar una observació o experimentació. F. 15

INTE

L·LI

GÈN

CIA

LI

NG

ÜÍS

TIC

A

INTE

L·LI

GÈN

CIA

LO

GIC

O-

MA

TEM

ÀTI

CA

INTE

L·LI

GÈN

CIA

V

ISU

AL

I ESP

AC

IAL

INTE

L·LI

GÈN

CIA

M

USI

CA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

CO

RPO

RA

LIN

TEL·

LIG

ÈNC

IA

INTR

APE

RSO

NA

L

INTE

L·LI

GÈN

CIA

IN

TER

PER

SON

AL

INTE

L·LI

GÈN

CIA

N

ATU

RA

LIST

A

48



Comunicació lingüística Practicar l’escolta activa.

Iniciar-se en la comprensió oral i escrita.



Observar el seu entorn pròxim i interactuar-hi.

Iniciar-se en el coneixement de la funcionalitat

d’objectes de l’entorn per poder utilitzar-los

adequadament.





Competències socials i cíviques Començar a relacionar-se.

Començar a acceptar normes de convivència.


Començar a utilitzar diferents mitjans d’expressió

musical, plàstica, corporal, visual… per a expressar idees,

sentiments, desitjos, preferències, necessitats,

emocions i interessos.

Expressar amb gestos i moviments els sentiments,

les emocions o les vivències com a mitjà per a

desenvolupar la capacitat creativa personal.

Competència per a aprendre a aprendre Sentir el desig i la curiositat per aprendre.

Començar a respectar normes bàsiques sobre el treball.


Iniciar-se en processos d’autonomia i independència.

Desenvolupar l’habilitat per a treballar, tant

individualment com dins d’un equip.

CO

MPE

TÈN

CIE

S C

LAU

OBJECTIUS FITXES

Gaudir escoltant i expressant-se. F. 1

Ajustar la parla a les característiques del context. F. 7

Estructurar el coneixement i donar coherència i cohesió al discurs oral. F. 15

Adquirir habilitats que permeten desenvolupar el pensament inductiu. F. 7

Realitzar estimacions adequades a la realitat. F. 15


amb pintura). F. 1

Descriure coincidències o semblances entre objectes. F. 7

Utilitzar diferents mitjans i tècniques per a expressar informació, coneixements i idees. F. 15

Desenvolupar habilitats de pensament, perceptives i comunicatives que permeten

accedir a les manifestacions artístiques musicals. F. 1

Dominar i aplicar, en diferents situacions i contextos, el llenguatge sonor. F. 7


i gaudi. F. 15


sobre l’entorn i intervindre-hi de manera creativa. F. 1


del pensament a través de les seues manifestacions estètiques. F. 7

Experimentar i conéixer les diferents tècniques i recursos del llenguatge corporal. F. 15

Reconéixer i anomenar les pròpies emocions. F. 1

Escoltar i comprendre els altres. F. 7

Adquirir habilitats que permeten actuar d’una manera progressivament més

autònoma. F. 15

Desenvolupar les habilitats socials: donar les gràcies, elogiar, demanar un favor, atendre,

escoltar, disculpar-se, negociar i saber resoldre conflictes de forma constructiva. F. 1

Facilitar experiències que ajuden a definir rols i funcions en un grup. F. 7

Escoltar activament i compartir opinions. F. 15

Realitzar una observació o experimentació. F. 15

49


Metodologia

• Avaluació inicial per a descobrir el punt de partida dels alumnes.

• Utilització dels llibres d’Els increïbles Mun com a font de motivació i aprenentatge per als alumnes sobre els continguts de la unitat: conte del món La cuqueta de llum que no volia volar i minienciclopèdia Com és un dia a l’escola?

• Audició de la història motivadora de la unitat 1, La meua amiga Muna.

• Escolta i dramatització de la cançó de la unitat 1, Que bé!

• Anticipació dels aprenentatges a partir del planificador de conceptes i la seqüència didàctica.

• Diàlegs i converses dirigides amb els alumnes per a descobrir els seus coneixements previs.

• Dramatització de situacions i diàlegs com a forma d’interioritzar normes i comportaments.

• Observació i descripció de la làmina d’aula de la unitat 1. Realització de les activitats proposades a partir de la làmina per a motivar i consolidar continguts i vocabulari vinculats amb la temàtica proposada.

• Utilització dels materials de l’alumne (quadern temàtic, quadern Més activitats, minienciclopèdia i conte del món), així com els recursos de l’aula i professorat (CD de cançons, material digital per a l’alumne i el professorat, etc.) en diferents situacions d’aprenentatge.

• Reforç dels aprenentatges realitzats sobre conceptes bàsics, números, formes geomètriques i traços utilitzant el material del quadern Més activitats.

• Adaptació curricular per als alumnes que ho necessiten amb els fotocopiables Pas a pas.

• Desenvolupament de les activitats específiques vinculades al treball de les intel·ligències múltiples.

• Utilització de les encunyacions per a realitzar activitats plàstiques vinculades a les festes i dies especials.

• Reflexió amb els alumnes sobre el treball realitzat al llarg de la unitat, avaluació col·lectiva d’aquest i autoavaluació.

• Avaluació de les capacitats dels alumnes i de la posada en pràctica de la unitat utilitzant els registres d’avaluació corresponents.

• Petició de col·laboració a les famílies en moments puntuals de la unitat amb l’objectiu d’involucrar-los en l’aprenentatge dels xiquets i les xiquetes.

• Establiment d’una comunicació fluida amb les famílies mitjançant diferents recursos: Revista per a la família del trimestre 1, Butlletí trimestral, entrevistes i convocatòries, etc.

50


Recursos

Material de l’alumne

• Minienciclopèdia: Com és un dia a l’escola?

• Quadern temàtic 1: Quants canvis!

• Quadern Més activitats: trimestre 1 (fitxes 1 a 8)

• Conte del món: La cuqueta de llum que no volia volar

• Encunyacions per a festes i dies especials:

– La tardor

– El dia dels majors

– El dia de l’alimentació

– Halloween

Material del professorat

• Guia didàctica: trimestre 1

• Planificador de conceptes de la unitat 1

• Seqüència didàctica de la unitat 1

• Guia Més recursos:

– Animació a la lectura

• CD de cançons:

– Història motivadora: La meua amiga Muna (pista 18).

– Cançó: Que bé! (pista 12)

• Recursos digitals vinculats a la unitat 1:

– Karaoke

– Conte del món

– Fitxes digitalitzades

– Activitats interactives per a treballar les intel·ligències múltiples

– Fitxes d’adaptació curricular (Pas a pas)

– Fitxes de reforç i ampliació

Material d’aula

• Casa d’Els increïbles Mun

• Mascota: Muna

• Personatges: Berta i Pau

• El nostre superllibre

• Targetes de matemàtiques i gomets

• Targetes de conceptes

• Calendari

• Làmina d’aula de la unitat 1

Material per a la família

• Revista per a la família: trimestre 1

• CD de cançons per a casa

• Butlletí d’avaluació: trimestre 1

51


ActivitatsAbordarem la unitat utilitzant activitats de diferent naturalesa:

– Motivació. Per crear un ambient propici envers l’aprenentatge i despertar expectació pel tema, iniciarem el treball de la unitat escoltant la cançó de les mascotes, Els mun. D’altra banda, farem ús de la làmina d’aula en l’assemblea, formulant preguntes inicials sobre aquesta als alumnes, abordant la temàtica de la unitat i introduint el vocabulari associat. A més, escoltarem la història motivadora, La meua amiga Muna.

– Materials: làmina d’aula de la unitat 1, CD de cançons i fitxa 1 del quadern de l’alumne 1.

– Investigació. Treballarem els continguts de la unitat partint de la minienciclopèdia i continuarem amb la realització de les fitxes corresponents del material de l’alumne.

– Materials: minienciclopèdia i fitxes del quadern de l’alumne 1.

– Avaluació. Una vegada finalitzada la unitat, els alumnes realitzaran una autoavaluació global en l’assemblea i completaran la fitxa d’avaluació de la unitat.

– Materials: fitxa fotocopiable d’autoavaluació de la guia didàctica.

Atenció a la diversitatPer a atendre les diferents necessitats dels alumnes i els diferents ritmes d’aprenentatge, farem ús de les fitxes fotocopiables Pas a pas, especialment dissenyades per a adaptar el procés d’ensenyament-aprenentatge a cada moment i context.

– Materials: fitxes Pas a pas de la unitat 1: 6, 8, 9, 10, 11.

Relació amb les famíliesLa relació amb les famílies és vital per al bon desenvolupament del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per facilitar-la, hi mantindrem comunicacions periòdiques i els demanarem que col·laboren en el projecte de diverses maneres:

• Ajudant l’alumne o l’alumna a cuidar la mascota del projecte quan la porte a casa.

• Realitzant junts les activitats proposades per crear El nostre superllibre.

• Participant en les visites i activitats proposades per a realitzar-les a l’aula.

A més, el projecte Els increïbles Mun té una revista trimestral que ofereix informació educativa útil per a treballar en la mateixa línia tant a l’escola com a casa.

52


CONCEPTES M AV S







ALUMNE/A:

HÀBITS I ACTITUDS M AV S


Expressa els seus desitjos i necessitats de forma adequada.

Es relaciona amb els companys.


Mostra interés en els seus treballs.

Gaudeix del joc i del moviment.

Mostra curiositat pels contes.

Avaluació

Unitat 1. Quants canvis!

53


Notes


Notes


Aquest material forma part d’Els increïbles Mun per a 3 anys. És una obra col·lectiva concebuda, dissenyada i creada en el departament d’Edicions Educatives de Santillana Educación, S. L./Edicions Voramar, S.A., sota la direcció de Teresa Grence i Immaculada Gregori.

Direcció del projecte: Ana Uguina

Text: Silvia Escalante i Marta Gay

Edició: Báccara Martínez i Empar Tortosa

Direcció d’art: José Crespo

Projecte gràfic: Cristina VergaraIl·lustració de coberta: MarotoCap de projecte: Rosa MarínCoordinació d’il·lustració: Carlos AguileraCap de desenvolupament de projecte gràfic: Javier TejedaDesenvolupament gràfic: Raúl de Andrés i Jorge Gómez

Direcció tècnica: Jorge MiraCoordinació tècnica: Evaristo Moreno i Laura Gil de TejadaComposició i muntatge: Raquel Sánchez i Pedro ValenciaCorrecció: Clàudia de Val

Documentació i selecció fotogràfica: Sergio Aguilera

© 2016 by Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.C/ València, 44 46210 Picanya, ValènciaPrinted in Spain

CP: 767155

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o trans-formació d’aquesta obra només pot ser feta amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions que estableix la llei. Contacteu amb CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necessiteu fotocopiar o escanejar algun fragment d’aquesta obra.


Documents

Índex - back-edupack.santillana.es · i avaluar per millorar Programar i avaluar són dos exercicis de la pràctica docent vitals per a afrontar el repte d’ensenyar als nostres