Upload
teleri
View
47
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA. L’RTC. El Recurs per a Trastorns Conductuals és un servei que intenta donar resposta a un col·lectiu d’alumnes de l’escola ordinària, que presenten greus trastorns de conducta. ORGANITZACIÓ. GESTIÓ. La Comissió Gestora la formen: - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL
FÀTIMA
L’RTC
El Recurs per a Trastorns Conductuals és un servei que intenta donar resposta a un col·lectiu d’alumnes de l’escola ordinària, que presenten greus trastorns de conducta.
PAME
CSMIJEAP
EMEEFATIMA
ORGANITZACIÓ
GESTIÓ
La Comissió Gestora la formen: Cap d’Escoles Municipal de Terrassa La Inspectora del Departament d’Educació. La Directora de l’EMEE FÀTIMA La Directora de l’EAP(Equip
d’Assessorament Psicopedagògic) La Directora del CSMIJ (Centre de Salut
Mental Infantil i Juvenil).
Funcions de la Comissió Gestora
Recollir les necessitats dels alumnes amb trastorns conductuals greus, dels seus pares i mestres, vehiculades a través de l'EAP.
Prendre decisions de forma col·legiada, això implica, especialment, l'admissió dels alumnes, el seguiment i la finalització del suport.
Transmetre els acords i les informacions, fruït de cada reunió, als professionals implicats.
OBJECTIUS DE L’RTC
Aconseguir que l’alumne sigui competent en habilitats personals i socials.
Donar models i eines d’intervenció al professorat.
Ajustar el treball curricular al nivell competencial de cada alumne.
Col·laborar en el treball en xarxa.
PERFIL DE L’ALUMNAT
Atenem a alumnes escolaritzats en l’etapa de Primària, els quals per les seves característiques de personalitat necessiten d’un suport específic per poder continuar en l’entorn ordinari.
Parlem d’alumnes amb els quals ja s'han emprat tot tipus de mesures d'ajut i contenció a la pròpia escola; malgrat això, la seva escolarització resulta pràcticament inabordable sense un suport específic.
TIPOLOGIES DE TRASTORNS DE
CONDUCTA
Trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) Hiperactivitat i impulsivitat Dèficit atenció Combinat
Trastorn negativista desafiant (TND)
Trastorn de conducta disocial (TCD)
ACTITUD DEL DOCENT
Entendre l’alumne amb trastorn de conducta.
Escolta activa. Confiança en les seves capacitats. Actitud reflexiva sobre les nostres
accions i emocions. Llenguatge positiu.
ABORDATGE DEL TRASTORN DE CONDUCTA
Intervenció psicològica i psiquiàtrica. Tractament farmacològic
Marc ecològic. Intervenció directa educativa. Entorn familiar i social.
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓMarc ecològic
Organització del temps i l’espai Adaptacions PIs Actitud i resposta dels docents Avaluació
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓAMB L’ALUMNE
Educació Emocional
Consciència emocional Regulació emocional Autoconcepte i autoestima Habilitats socials
CONSCIÈNCIA EMOCIONAL
Percepció i identificació Vocabulari emocional Les emocions dels altres Causes i conseqüències Gestió del pensament
REGULACIÓ EMOCIONAL
Estat emocional intern Emoció-pensament-conducta Regulació estats d’ànim Estratègies i tècniques
d’autoregulació Reestructuració cognitiva
AUTONOMIA EMOCIONAL
Autoestima Motivació Resilència
HABILITATS SOCIOEMOCIONALS
Habilitats socials o protocols socials
Empatia Assertivitat Resolució de conflictes
ESTRATÈGIES I TÈCNIQUES DE MODIFICACIÓ DE CONDUCTA
Límits i normes Prioritzar una conducta Reforçament positiu Ignorar Reparar
ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ AMB LES
FAMÍLIES
Procés d’intervenció Reunions Incidències Pautes Visites al CSMIJ
AVALUACIÓ
Alumnes Programa
AVALUACIÓ ALUMNES
Observació Registres Informes
AVALUACIÓ DEL PROGRAMA
Reunions trimestrals la Comissió Gestora
Valoracions Indicadors d’avaluació