Escuela Cruz María Paredones de Auquinco...someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2016. En la difícil misión de educar, nuestro proyecto educativo aspira a

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Proyecto educativo

institucional Escuela Cruz María

Paredones de Auquinco

Escuela Básica Rural Cruz María

Período 2016-2017

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INTRODUCCION

Proyecto Educativo Institucional

La Escuela Básica Rural Cruz María ha asumido como primer desafío brindar

una educación de calidad a un sector de alta vulnerabilidad, lo que se constituye

además como un imperativo ético y social. Así también, ha asumido como desafío

atender a la diversidad y proporcionar a nuestros estudiantes los medios

necesarios para adecuarse integralmente a la sociedad al contar con habilidades y

valores sólidos. Esto conlleva que los niños y niñas de la Escuela tengan la

oportunidad de sentirse realizados, partícipes de la sociedad en la que viven y un

aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su persona. Esto último

entendiendo que no solo formamos en conocimientos y habilidades, sino que

también en valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien

común. De esta manera, formamos estudiantes que adquieren habilidades tales

como comprensión y velocidad lectora, que le faciliten el desarrollo de un

adecuado nivel de pensamiento crítico y razonamiento lógico, para así acceder a

las mejores oportunidades educacionales en un futuro y, de esta forma, integrarse

y aportar a su comunidad escolar y, más ampliamente a su cultura y sociedad. Con

esta visión de futuro y con una actitud positiva, proactiva y de innovación, junto

con la acción comprometida y responsable de todos los actores involucrados en el

quehacer educativo, es que tenemos la convicción de poder lograr todos los

desafíos propuestos. Nuestra opción curricular humanista, esta centrada en la

persona y su construcción se basa en la propuesta del Ministerio de Educación y

en la perspectiva de la visión y misión de la Escuela. De esta forma, consideramos

que el currículo trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de experiencias

formativas que viven los estudiantes en los talleres que se imparten, en actividades

comunitarias, artísticas, literarias, pictóricas, etc.

Escuela Básica Rural Cruz María Es así como aspiramos a desarrollar un

currículo humanista:

Centrado en las necesidades e intereses de los/las estudiantes en cuanto a la

diversidad de pensamiento ya sea religioso, cultural, y social.

Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se

reconozcan las debilidades y fortalezas de los/las estudiantes, en especial de los

que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a una discapacidad;

éstas se constituyen en la base de una igualdad de oportunidades educativas.

Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira, con el

cual se debe estar en búsqueda permanente de diálogo, para asegurar una revisión

crítica y actualización que permita realizar los cambios necesarios.

Que ponga énfasis en los procesos y en los resultados propiciando la calidad de

los aprendizajes.

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Dialogante con el mundo, capaz de asumir la tradición y lo nuevo.

Centrado en el proceso de aprendizaje, donde el protagonismo sea del

estudiante.

Abierto a todas las habilidades que desarrolla el/la estudiante integral.

Perfectible a la realidad y contexto educacional de la escuela.

Por otro lado, luego de haber esbozado los principales desafíos y

aspiraciones de la Escuela, cabe señalar que, en el diseño y elaboración del

presente Proyecto Educativo Institucional, participaron todos los integrantes de la

comunidad educativa, esto es, estudiantes, docentes, asistentes de la educación,

profesionales de apoyo, padres y apoderados, quienes participaron en diversas

jornadas de reflexión en torno al PEI donde manifestaron sus ideas para el

perfeccionamiento, las cuales fueron consideradas y sistematizadas para su

inclusión en el presente documento. A la vez, a medida de que se avanzaba en su

elaboración, se le fue presentado a cada uno de estos grupos los cambios

realizados para discutirlos y perfeccionarlos aún más. Proyecto Educativo

Institucional Escuela Básica Rural Cruz María Para finalizar, es relevante

mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional entra en vigencia en el

año 2015. Su validez se extenderá por los próximos 2 años, por lo cual deberá

someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2016.

En la difícil misión de educar, nuestro proyecto educativo aspira a una educación

integral. Con la convicción de que cada estudiante tiene el derecho a que se le

brinde la oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos de su persona (social,

físico, intelectual, espiritual, cultural y afectivo). También debemos considerar

que nuestro país se transforma a un ritmo acelerado producto del desarrollo

científico y tecnológico, la apertura económica, la globalización de los mercados y

la asociación con otros estados. Lo que nos exige y motiva a un desarrollo integral

de los jóvenes con un marcado énfasis en valores conductuales éticos,

desarrollados a través de actividades recreativas, culturales, deportivas y

curriculares tendientes a crear, entregar y promover entre nuestros alumnos los

espacios de tolerancia, comprensión, solidaridad, justicia y paz. Según lo

enunciado y coherente con las políticas educacionales del estado, nuestro

proyecto educativo está dirigido a los alumnos y alumnas de 1° a 6º básico. y

refleja la decisión y compromiso de docentes, alumnos, auxiliares, padres y

apoderados para ir en la búsqueda de la identidad de nuestra unidad educativa, lo

que lleva consigo un gran desafío y responsabilidad, para ir asumiendo cambios

trascendentes con énfasis en lo pedagógico la buena convivencia escolar

(reglamento de Convivencia). La formulación de nuestro PEI comienza con la

implementación de la actual Reforma Educacional, para luego insertarse en un

pilar fundamental de la Reforma educacional como es la J.E.C, con la elaboración

de nuestro Plan de Mejora (según Ley S.E.P) que nos compromete a mejorar

nuestros aprendizajes, cuyas metas se deben ir cumpliendo año a año.

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Enriqueciendo nuestras reflexiones sobre el quehacer pedagógico y visualizando

la necesidad de un trabajo en equipo y un cambio en nuestras prácticas diarias.

Abocadas principalmente a analizar y actualizar sus lineamientos conforme a la

situación actual de la comunidad educativa.

CAPÍTULO I

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IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

1.1 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la historia de la escuela

La Escuela Cruz María de Paredones de Auquinco, está ubicada hacia el noreste a 15 kilómetros de la cabecera de la comuna de Chépica. Paredones deslinda con la comuna de Chimbarongo, cerca del Embalse Convento Viejo, este sector es eminentemente rural, la locomoción colectiva es escasa. La escuela está en J.E.C.D. con desayuno y almuerzo el 100% del alumnado. En lo religioso el mayor porcentaje de las familias de los alumnos profesa la religión católica, sin embargo a pesar de que el colegio es municipal, tiene principios cristianos con mucho énfasis en lo valórico. El nivel educacional de los padres y apoderados da cuenta que la mayoría no tienen la educación básica completa y un porcentaje reducido tiene enseñanza media completa, a pesar de ser un grupo de apoderados jóvenes, cuyas edades fluctúan entre los 21 y 45 años. La metodología que el colegio utiliza preferentemente es una combinación entre el método global y analítico, por niveles de aprendizaje y el uso de los rincones de aprendizaje, sus docentes promueven la creatividad e innovaciones pedagógicas sobre todo en la metodología activo-participativa, a través del aprendizaje cooperativo. La evaluación es diferenciada para los casos que tienen necesidades educativas especiales incorporando la autoevaluación y la coevaluación entre pares. El proceso educativo de la Escuela Cruz María, pretende contribuir a la formación integral de la persona humana con una educación de calidad en donde se entreguen valores espirituales, éticos y morales que movilizan la totalidad del individuo, formando una persona autónoma, critica y creativa, abierta al servicio comunitario de trascendencia buscando como fin último tener un niño y una niña feliz. En lo cultural el colegio se ha dado a conocer en el ámbito comunal, en la actualidad sostiene intercambios culturales y pedagógicos con el Liceo Experimental Manuel de Salas de Santiago para mostrar sus trabajos e intercambiar experiencias con otros niños, niñas y jóvenes. Los talleres que complementan la J.E.C.D., son:

Taller de Folclore

Taller de Manualidades

Taller de Computación

En lo social, la escuela cuenta con la presencia de grupos de pares positivos y de un ambiente sano, lo que ayuda a los alumnos a relacionarse fácilmente con los demás, como el colegio promueve la participación e integración con la comunidad es que se han instituido las siguientes celebraciones:

Día de la Madre

Día del Padre

Día del Niño

Día de la Chilenidad

Día del No-Docente

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Día del Profesor

Premiación y Certificación

Encuentros deportivos con otras escuelas del Microcentro

Intercambio pedagógico con el Liceo Manuel de Salas

1.2 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL COMUNA CHEPICA

Nombre Establecimiento Escuela Cruz María de Paredones de Auquinco

Nombre Director o Profesor Encargado Nancy Estrella Cruz Donoso

Ubicación Kilometro 15 carretera a Chimbarongo

Dependencia Municipal

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RBD 2544 – 5

Niveles que atiende 1° a 6° año Básico

Número de cursos por nivel

1 curso de 1° a 4° año básico

1 curso 5° y 6° año Básico

Número de Docentes 2 general básico, 1 de religión, 1 de música

Número de alumnos prioritarios 10 alumnos

Asesoría U.T.P Asesoría comunal

Tipo de jornada Jornada Escolar Completa

Programación Consejo Escolar

. Constitución C. Escolar día 23 Marzo 2015.

. Primera reunión día 24 de Junio 2015

. Segunda reunión 31 de Agosto 2015

. Tercera reunión día 25 de Noviembre 2015

Programación Microcentro

Primera reunión 16 de marzo - Escuela Lima

Segunda reunión 06 de abril - Escuela Boldomahuida

Tercera reunión 04 de mayo - Escuela de R. Jáuregui

Cuarta reunión 01 de junio - Escuela de R. Navarro

Quinta reunión 06 de julio – Escuela las Alamedas

Sexta Reunión 03 de agosto – Escuela de R. Meneses

Séptima reunión 07 septiembre – Escuela de Candelaria 1

Octava reunión 05 de octubre – Escuela de La Mina

Novena reunión 02 de noviembre – Escuela Paredones

Décima reunión 16 de diciembre – Escuela Los Canelos

CAPITULO II

DIAGNÓSTICO

2.1 ANALISIS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.1.1 RESULTADOS SIMCE 4º AÑO BASICO

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RESULTADOS SIMCE 4° AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2012 Resultados Año 2013 Resultados Año 2014

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

Lenguaje y Comunicación

4 278 6 274 4 N/A

Matemática

4 233 6 261 4 N/A

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

4 235 N/A N/A

Ciencias Naturales

N/A N/A

1. Los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos, muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones. 2. Los resultados obtenidos en términos globales son similares respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico 3. En las asignaturas de matemática se concentra el mayor porcentaje de estudiantes con un

bajo nivel de logro

2.1.2 RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA RETIRO

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RESULTADOS DE RETIRO

Nivel Año 2012 Año 2013 Año 2014

1er año de Educación Básica 0 0 0

2do año de Educación Básica 0 0 0

3er año de Educación Básica 0 1 0

4to año de Educación Básica 0 0 0



1. Los resultados obtenidos muestran una tendencia fluctuantes respecto de las últimas tres

mediciones

2. Las causas frecuentes de retiro es el cambio de domicilio

3. El nivel educativo presenta una mayor tasa de retiro escolar es el 3° básico REPITENCIA

RESULTADOS DE REPITANCIA

Curso Año 2012 Año 2013 Año 2014

1er año de Educación Básica 0 0

2do año de Educación Básica 1 0 0

3er año de Educación Básica 0 0


5to año de Educación Básica 0 0

6to año de Educación Básica 0 0

1. Los resultados obtenidos muestran una tendencia a la baja, respecto de las últimas tres

mediciones

2. Las causas frecuentes de la Repitencia problemas de aprendizaje

3. El nivel educativo que presenta una mayor tasa de Repitencia es el 4° básico

APROBACION POR ASIGNATURA

APROBACION DE ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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Curso 2012 2013 2014

Mat. A R Mat. A R Mat. A R

1er año de Educación Básica 3 3 0 3 3 0 5 5 0

2do año de Educación Básica 7 6 1 5 5 0 3 3 0


4to año de Educación Básica 4 2 2 6 6 0 4 4 0



APROBACION DE ASIGNATURA EDUCACION MATEMATICA

Curso 2012 2013 2014








APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

Curso 2012 2013 2014








APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

Curso 2012 2013 2014




3er100% año de Educación Básica 6 6 0 5 5 0 5 5 0




CUADRO RESUMEN DE APROBACION DE ASIGNATURA

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Curso LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 1er año de

Educación Básica 3 3 5 3 3 5 3 3 5 3 3 5

2do año de Educación Básica

6 5 3 6 5 3 6 5 3 7 5 3

3er año de Educación Básica

6 5 5 6 5 5 6 5 5 6 5 5

4to año de Educación Básica

2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 4 4


3 2 6 3 2 6 3 2 6 3 6 6


2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

PORCENTAJE DE

APROVACION

87

%

100

%

100

%

87%

100

%

100

%

87%

100

%

100

%

92%

100

%

100

% PORCENTAJE

TOTAL

95,6%

95,6%

95,6%

98,6%

1. Los resultados obtenidos, por asignatura, muestran una tendencia a la alza, respecto de las

últimas tres mediciones

2. Las asignatura(s) que presentan una menor tasa aprobación son matemática, lenguaje y

comunicación y ciencias naturales

3. El nivel educativo que presenta una menor tasa de aprobación es en el año 2012 el 4° año

básico. 2.2 ANALISIS AREA DE PROCESO INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

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Gestión Pedagógica

Fortalezas Oportunidades

Se cuenta con Módulos Rurales.

Reuniones periódicas de Microcentro.

Apoyo Asesoría Técnica Pedagógica.

Trabajo con unidades integradas.

Compartir experiencias y prácticas pedagógicas.

Mejorar la gestión en el establecimiento.

Debilidad Amenaza

Falta de cuadernillos para cada alumno (a).

Carencia equipo técnico pedagógico en los establecimientos de forma permanente.

Mayor gasto en recursos humanos e insumos.

Acumulación y desorientación en el trabajo, por falta de asesoría técnica.

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula


Trabajo con grupo nivel.

Los alumnos potencian sus habilidades de acuerdo a un nivel superior.

Debilidad Amenaza

Colegio bi-docente.

Traslado de alumnos, por transporte municipal, a otros establecimientos.

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes


Jornada Escolar Completa.

Apoyo Docente al Aula.

Cuenta con apoyo multidisciplinario para niños con NEE.

Ampliar el conocimiento de los alumnos en los talleres, de Folclore, Ingles, Reforzamiento, Deporte y Recreación, entre otros.

Mejorar la atención pedagógica en las diversas áreas.

Debilidad Amenaza Aumento de horas para especialista. Retraso en el aprendizaje.

Bajo logro en los objetivos propuestos.

Traslado de alumnos a otros establecimientos que cuentan con PIE.

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B) LIDERAZGO

Liderazgo del Sostenedor


Existencia de un formato PEI para Escuelas Multigrado.

Plan de Mejoramiento Sep.

Oportunidad de trabajar en forma conjunta como Escuelas Multigrado.

Contar con recursos para implementar las diversas áreas de trabajo.

Debilidad Amenaza

Canales pocos fluidos de comunicación entre el establecimiento y el sostenedor.

Desinformación de labores administrativa, lo que lleva al incumplimiento.

Liderazgo formativo y Académico del Director


El director instaura un ambiente colaborativo y comprometido con la tarea educativa.

Realización de trabajo con los diferentes entes de la comunidad educativa.

Debilidad Amenaza

Los profesores encargados no cuentan con apoyo administrativo o pedagógico.

Bajos logros de los objetivos debido a alta demanda de labores administrativas.

Planificación y Gestión de Resultados


El establecimiento elabora un PME que define metas y estrategias.

El establecimiento cuenta con un PEI que es conocido por la comunidad educativa.

Articular las metas del PEI con el PME.

Participación de la comunidad educativa en la elaboración del PEI.

Debilidad Amenaza

Falta de monitoreo permanente del PME.

Falta de evidencias necesarias para el proceso de monitoreo y evaluación final del PME.

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C) CONVIVENCIA ESCOLAR

Formación


Contar con programas de apoyo de prevención en conductas de riesgo (Senda )Talleres de vida saludable.

plan de formación de manera sistemática de afectividad y sexualidad.

Tratar temas de riesgo para los alumnos.

Tratar temas de vida saludable.

Talleres de sexualidad para padres y

alumnos.

Debilidad Amenaza

Que los padres no tengan interés en los temas tratados.

Acceso a información equivoca por otros canales de comunicación.

Convivencia escolar


Contar con un Manual de Convivencia Interna.

Revisar y reformular el Manual de Convivencia Escolar con la Comunidad Educativa.

Contar con protocolos acordes a la realidad de cada establecimiento.

Debilidad Amenaza

Alumnos disruptivos sin tratamiento apropiado.

Interrupciones de labores pedagógicas y problemas con sus pares.

Bajos resultados académicos.

Participación


Celebraciones Internas.

Celebraciones Interculturales.

Los alumnos muestran sus talentos.

Fortalecer el vínculo entre comunidad y escuela.

Crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.

Contar con un uniforme escolar y/o deportivo que identifique la identidad del establecimiento.

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Debilidad Amenaza

Falta de participación en actividades extraescolares.

Traslado.

Falta de recursos.

Carencia de medio de transporte para el traslado de los alumnos en actividades Interculturales.

Actividades austeras.

D) RECURSOS

Gestión de Recursos Humanos


Buen ambiente laboral.

Profesores capacitados y actualizados.

Buen clima de relaciones interpersonales.

Potenciar los conocimientos en los alumnos.

Debilidad Amenaza

Establecimiento bidocente.

Falta de capacitación en labor administrativa.

Falta de tiempo para cumplir con la totalidad de las labores administrativas.

Sobrecarga de trabajo.

Falta de oportunidad para capacitación en cursos multigrado.

Gestión del Recursos Financieros y Administración


Contar con recursos SEP.

Contar con recursos de Subvención de mantenimiento.

Adquisición de materiales para el buen funcionamiento administrativo del establecimiento.

Mantener en buen estado y funcionamiento las dependencias del establecimiento.

Debilidad Amenaza

Recursos restringidos.

Demora en la adquisición de recursos.

Continuar con problemas de infraestructura.

No cubrir las necesidades administrativas para el buen funcionamiento de la escuela en el tiempo requerido.

Gestión del Recursos Educativos


Contar con recursos tecnológicos y TIC’s

Apoyo sostenedor.

Recursos SEP.

Los niños se acercan a la tecnología.

Implementar transporte escolar para alumnos prioritarios.

Implementación de Módem de Banda Ancha Móvil.

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Adquisición de software.

Debilidad Amenaza

Mantención de los equipos tecnológicos.

No se concreta calendarización de mantención de equipamiento.

Falta de internet.

La no utilización de los equipos por estar en malas condiciones.

No se puede concretar el apoyo a la administración y a los alumnos.

CAPITULO III

POLITICAS Y/ DEFINICIONES INSTITUCIONALES; VALORES –

PRINCIPIOS Y PERFILES

3.1 NUESTROS VALORES FUNDAMENTALES

Concepción Humanista. Consideramos que el fin último de la educación es “el ser humano”,

es decir el hombre o mujer, como persona única y trascendente, pleno(a) de valores morales

sólidos en su actuación individual y social.

Respeto por la persona: Debemos tener plena conciencia de que cada persona es un ser

autónomo, legítimo e independiente, y como tal, digna del mayor respeto.

Democracia y fraternidad. Consideramos esta combinación de valores básicos para una

relación interpersonal armónica, y una convivencia social sana y afectiva, elementos

indispensables para propiciar un ambiente de desarrollo auténtico de nuestros alumnos/.

Solidaridad: La capacidad de dar y de ayudar, es un valor fundamental en la sociedad de

hoy. Es necesario despertar el espíritu de la generosidad y de empatía para con los más

necesitados y con los más débiles.

Integridad, Autenticidad y Convicción: Nuestras actuaciones personales, deben ser

consecuentes a nuestros principios e ideales, por tanto deben verse reflejadas en todo nuestro

quehacer. Tras este predicamento está la ética personal, la autocrítica y la autodisciplina.

Altas Expectativas. Creemos que la persona siempre debe aspirar al máximo potencial de su

desarrollo. Eso sí, que enmarcado en un contexto ético, donde la superación personal no

signifique daño para sus semejantes.

Voluntad, esfuerzo y disposición al trabajo: Concebido el trabajo como una necesidad vital,

es necesario internalizar en nuestros alumnos/as hábitos y actitudes de voluntad, esfuerzo,

disposición y positiva valoración por el trabajo.

Autonomía y autorreflexión: Estos valores son esenciales para internalizar hábitos de

autodisciplina y autocontrol en todas las acciones de la convivencia escolar.

Valoración por nuestra cultura y nuestras tradiciones. Es necesario preservar la cultura

nacional; en una época en que la globalización constituye una amenaza cultural, este valor debe

ser parte primordial de la educación nacional.

Valoración del Medio Ambiente. La naturaleza ha sido intervenida en forma indiscriminada

por el hombre, amenazando la destrucción del planeta. Desarrollar una actitud positiva y

colaborativa ante la necesidad de proteger el entorno natural.

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3.2 PRINCIPIOS

Definir el currículo de una escuela, es preguntarse qué es lo que queremos formar, qué es lo

que vamos a enseñar en el proceso educativo y coordinar con una respuesta de un proyecto de

ser humano, considerando las circunstancias psicológicas y culturales que trae cada niño como

formación básica de la familia y su entorno social, y respetando credos religiosos, étnicos,

ideales políticos de las familias e integrantes de la unidad educativa. La formación de un

currículo nos permite transformar ciertos lineamientos que van construyendo metas realizables

y que nacen de las necesidades detectadas tras evaluaciones internas y externas. Dicho

proyecto debe introducir cambios reales, que atiendan aspectos relevantes de la comunidad

educativa, teniendo como foco principal el aprendizaje progresivo de niños y niñas en todas las

áreas. Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes humanos y

materiales con los que cuenta la escuela. Como escuela debemos destacarnos por nuestros

niveles de logros, mejorando gradualmente los puntajes del SIMCE, generando siempre un

ambiente de sana convivencia escolar Los principios y orientaciones generales son derivadas

de la propuesta ministerial la cual actúa como un conjunto de decisiones que responden a los

requerimientos de la educación desde una perspectiva de desarrollo global del país.

Nuestra escuela Cruz María propiciará actividades curriculares y extracurriculares que

contemplan objetivos relacionados con las dimensiones establecidas en las Bases Curriculares

Vigentes en el año 2015. Las actividades desarrolladas en la escuela motivan a los alumnos/as

a participar activamente en experiencias deportivas y culturales que contribuyen a su formación

personal y fortalecen la integración y participación activa de los padres y apoderados en el

proceso de enseñaza-aprendizaje de los niños y niñas. La unidad educativa se ha planteado

desafíos permanentes, donde nuestra tarea implica asumir una práctica directiva comunicativa

con principios democráticos y estimuladores al trabajo en equipo. En relación a la práctica

docente consideramos como fundamento principal potenciar la cultura de altas expectativas

con respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes, implementando estrategias

innovadoras, con apoyo de todos los recursos existentes, estimulando el potencial de niños y

niñas con niveles iniciales, intermedios y avanzados logrando aumentos graduales en

evaluaciones internas y externas. En relación al rendimiento escolar, la escuela cuenta

actualmente con programas de atención a las Necesidades Educativas Especiales asociadas a

una discapacidad permanente o transitoria (Programa de Integración y Grupo Diferencial).

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3.3 PERFILES

A.- PERFIL DEL ALUMNO:

Para una buena adquisición de las normas y pautas de convivencia, resulta imprescindible que los alumnos y alumnas de nuestra Comunidad Educativa se comprometan y tengan una participación activa en el desarrollo constante de buenos hábitos y valores que se expresen en las siguientes actitudes y/o conductas:

Que sepan reconocer la presencia de Dios en todo hombre y en las maravillas de la naturaleza.

Tener un sentido de espiritualidad, creatividad, responsabilidad, eficiencia, sentido de pertenencia y lealtad grupal.

Sincero consigo mismo, poseedor de una autoestima positiva.

Amante de la naturaleza y cuidadoso del medio ambiente, en que se desenvuelve.

Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de la vida escolar, familiar y comunitaria.

Conocedor, respetuoso y amante de su patria, su cultura, su historia, tradiciones y valores, siendo pluralista de otras realidades culturales.

Flexible a situaciones cambiantes, originadas por una sociedad en constante evolución Científico-tecnológico.

Ser responsable, cumplidor con compromiso y quehaceres académicos

Solidario con sus conocimientos y disciplinado

Sociable, sea capaz de relacionarse en forma efectiva en el entorno escolar.

Actitud receptiva y positiva frente a los propósitos educativos del colegio.

Comprometido con su propio proceso de aprendizaje.

Poseedor de espíritu de superación.

Capacidad de autocrítica, reconociendo sus fortalezas y debilidades

Utilizar estrategias de resolución pacífica de conflictos.

Capacidad de asumir y hacerse responsable por las consecuencias de su conducta. Receptivo a las críticas constructivas en pos de mejorar B.- PERFIL DIRECTIVOS:

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El establecimiento, debe tener incorporado como un aspecto endógeno, profesionales con capacidad de liderazgo y gestión, para ello se debe contar con profesionales competentes, responsables y que ejerzan su función con vocación; es por ello La Escuela Cruz María de Paredones debe contar con Directivos que deberán cumplir con los siguientes requisitos:

Compromiso y responsabilidad con el proceso de educación y la comunidad educativa.

Gestionar de manera adecuada las redes de apoyo internas y externas en función del cumplimiento de metas establecidas de la Institución y bienestar de la comunidad educativa.

Carismático, que promueva un clima laboral positivo, que motive a la acción y al cambio en pos del mejoramiento continuo.

Proactivo, capaz de anticiparse, de prever dificultades y promover soluciones.

Ser un colaborador activo, positivo y propositivo en la resolución pacífica de conflictos.

Creativo, capaz de diseñar estrategias que motiven al equipo de trabajo a ser un aporte positivo en el proceso de educación.

Transparente y honesto en sus relaciones con la comunidad educativa.

Empático con todos los miembros de la comunidad educativa.

Tolerante frente a las diversas opiniones respetando y conciliando los puntos de vista de todos los miembros de la comunidad educativas.

Capacidad resolutiva dando buen término a las dificultades de manera satisfactoria para los involucrados.

C-. PERFIL DOCENTES Para lograr que el alumno (a) llegue al final de la Enseñanza Básica, con una formación integral, este Proyecto Educativo Institucional debe contar con profesionales competentes, que cumplan con los siguientes requisitos:

Buen manejo de disciplina del Grupo Curso.

Promotor de adecuadas relaciones humanas con sus colegas, alumnos y apoderados.

Empático, leal, autocrítico.

Facilitadores de aprendizajes y formador de valores.

Buen evaluador del proceso educativo.

Formador de conciencia ecológica en su comunidad.

De buen carácter, equilibrado, entusiasta, creativo, motivador permanente.

Crítico constructivo.

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Receptivo a las críticas y/o sugerencias orientados al mejoramiento continuo

Poseedor de un alto espíritu de superación.

Empático con el desarrollo cognitivo y/o etapa evolutiva en la que se encuentra el alumno (a).

Que tenga una actitud afectiva y comprensiva hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

Vocación en su quehacer pedagógico.

Ser un colaborador activo, positivo y propositivo en la resolución pacífica de conflictos.

D-. DOCENTE – AYUDANTIA DE AULA

El colegio Cruz María requiere ayudantía de aula con las siguientes características.

Receptivo a las críticas y/o sugerencias orientados al mejoramiento continuo

Poseedor de un alto espíritu de superación.

Empático con el desarrollo cognitivo y/o etapa evolutiva en la que se encuentra el alumno (a).

Que tenga una actitud afectiva y comprensiva hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

Vocación en su quehacer pedagógico.

E.- PERFIL DEL APODERADO: La ESCUELA CRUZ MARIA DE PAREDONES, reconoce a los padres y apoderados como los primeros formadores de sus hijos, es por ello que resulta fundamental su compromiso y que se refleje en las siguientes actitudes:

Ser comprensivo y responsable con los roles de sus hijos y estimular sus actitudes y cualidades.

Tener una participación activa a nivel de curso y escuela.

Ser un motivador constante de las actividades educativas del Establecimiento.

Ser respetuoso, tolerante y colaborador activo en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Tener una actitud auténtica y honesta potenciando estos principios en sus pupilos.

Ser solidarios, comprometidos y empáticos para escuchar y orientar a sus hijos (as)

Reconocer la profesión docente como parte importante en la formación de sus hijos (as).

Ser cooperador y estar permanentemente informado de la acción de la escuela.

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Actitud de diálogo permanente con su hijo (a).

Actitud receptiva frente a las sugerencias realizadas de miembros del Establecimiento en pos de la formación integral de sus hijos.

Conocer y respetar las normas del Reglamento de Convivencia del colegio transmitiéndolas a sus hijos (as).

Orientación a la mejora continua transmitiendo de manera respetuosa y responsable ideas, sugerencias y/o descontentos hacia el establecimiento.

Aceptar y respetar las decisiones de la Dirección del colegio y/o su Equipo docente relacionadas con las atribuciones señaladas en el presente Reglamento.

F.- PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES: La Escuela Cruz María requiere de funcionarios responsables directos de la vigilancia, cuidado, aseo y la mantención de la infraestructura, los muebles, enseres o instalaciones del local escolar, mantención y conservación de las áreas verdes, árboles y arbustos que mejoran el medio ambiente del Establecimiento, y demás funciones subalternas de índole similar. Son roles y funciones del Auxiliar de Servicios Menores:

Mantener el aseo y orden de todas las dependencias del establecimiento.

Desempeñar cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.

Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.

Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.

Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieren asignado

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CAPITULO IV

MISION Y VISION

4.1 VISIÓN INSTITUCIONAL

Centro abierto a la comunidad en donde se realiza el proceso de desarrollo y la culminación de un dialogo colectivo, la cual concluye en la consolidación de una educación de calidad integral, pletórica de valores y principios que promuevan la formación personal de todos los alumnos sin exclusión, permitiéndoles adquirir una visión e identidad positiva ante la vida.

4.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra misión es entregar a los alumnos de primero a sexto básico de la escuela Cruz María, oportunidades y herramientas necesarias para desarrollar sus capacidades intelectuales, habilidades cognitivas, valóricas, con énfasis en potenciar sus habilidades artísticas en el rescate de la cultura tradicional local, con aprendizajes significativos, a través de metodologías inclusivas, activo participativas y colaborativas que le permitan continuar con sus estudios e insertarse de manara activa y responsable tanto en lo social como en lo espiritual obteniendo éxitos ante la sociedad.

23

CAPITULO V

ENFOQUE PEDAGOGICO

5.1 ENFOQUE PEDAGOGICO (Tomarlo de las Bases Curriculares)

ENFOQUE PEDAGÓGICO La Escuela Cruz María opta preferentemente por un modelo curricular humanista centrado en alumnos y alumnas que trasciende lo académico, lo psicológico y lo científico y que los sitúa en un contexto histórico, sociocultural y educacional de la región. Ha tomado de los enfoques: cognitivos, constructivistas y Social-ecológicos, algunos lineamientos que le sirven de apoyo y que refuerzan la labor educativa. En la organización del currículo se considera el principio de flexibilidad curricular, para responder tanto a los requerimientos del saber sistematizado como a las necesidades e intereses de las alumnos y alumnas. Usamos el método de la pedagogía activa, del aprender haciendo, en que los alumnos y alumnas son sujeto de su desarrollo y van asumiendo progresivamente a partir de su experiencia y a través de lo que ven, hacen y descubren, la responsabilidad de su propia formación y por lo tanto de su proyecto de vida futuro. Las bases curriculares, se ciñen a lo dispuesto por los decretos que el ministerio propone para la educación básica y son los utilizados para organizar las metodologías de enseñanza, los criterios de evaluación, las relaciones entre los participantes y todas las variables implícitas en el. El desarrollo de los planes de estudio se realizará a través de las bases curriculares y programas de estudio de los distintos niveles a través de la planificación de unidades de aprendizaje que destacarán claramente los objetivos de aprendizaje, habilidades, actividades, evaluación y recursos. La mediación que hace el docente respecto del aprendizaje, es vital en este proceso para desarrollar en los alumnos y alumnas procesos cognitivos (capacidades - destrezas) y afectivos (valores y actitudes), se transforma en un mediador de la cultura social e institucional que ante todo es gestor del aula, que potencia interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza y que le concede el privilegio de ser “formador y formadora de personas”. La enseñanza y la evaluación se asumen en la dimensión de inicio, proceso y producto, además de operar en torno al desarrollo de los objetivos cognitivos, capacidades – destrezas y también al desarrollo de valores-actitudes para preparar personas capaces de vivir y convivir, ciudadanas y profesionales. En lo referido a la evaluación de rendimiento y promoción escolar el Colegio se ciñe a los decretos: para educación básica.

24

CAPITULO VI

GESTION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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2.1 PLAN DE ACCION POR AREAS DE PROCESO

AREA DE LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia una visión, misión compartida

para el logro de las metas institucionales.

Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.

Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.

Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos

Entrega del formato y

lineamientos del PEI.

Que todos los establecimientos cuenten

con el documento.

Formato PEI Abril UTP Comunal Insumos computacionales

y recursos humanos.

Socialización, análisis del

Padem y elaboración del PEI.

Lograr que el 100% de los

establecimientos tengan su PEI

reformulado.

Acta de socialización y

PEI.

Mayo

Profesores del

microcentro.

Insumos computacionales

y recursos humanos.

Elaboración del PME SEP

articulados con el PEI.

Número de establecimientos que

elaboran PME de acuerdo criterios

establecidos.

Documentos PME y PEI. Abril

Junio

Profesores del

microcentro.

Coordinador pedagógico

sep. comunal

Insumos computacionales

y recursos humanos.

26

AREA DE GESTION CURRICULAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de manera articulada con los estándares

de aprendizajes.

Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.

Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.


Formular plan de acción anual

del Microcentro

Número de sesiones de los talleres.

Calendario de plan de

acción anual del

microcentro.

16 de marzo Establecimientos del

microcentro y

supervisores

provinciales.

Computador,

Recursos humanos,

internet, data, etc.

Taller de apropiación de los

estándares de aprendizaje.

Número de colegios que cumplen con los

talleres.

- Acta de microcentro

- PPT de taller.

06 de abril Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,


Taller de apropiación de las

bases curriculares versus

módulos rurales.

Número de colegios que cumplen con los

talleres.

Acta de microcentro. 04 de mayo Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,


27

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en cada establecimiento acorde a las

definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.

Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y comunal.

Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad

educativa según calendario anual de actividades.


Elaboración del calendario

anual de actividades

Número de actividades calendarizadas.

Calendario anual

elaborado.

Marzo

Supervisor.

Jefe Daem.

UTP comunal.

Coordinador

extraescolar

Profesores encargados.

Computador,

Recursos humanos,


Generar encuentros de

participación a nivel

microcentro

Número de establecimientos que

participan.

Proyecto de actividad.

Lista de asistencia

docentes y alumnos.

Noviembre

Coordinador

microcentro.


Computador,

Recursos humanos,

internet, transporte,

colaciones, data, etc.


participación interna.

Número de participantes. Proyectos de actividad.

Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Profesores encargados. Computador,

Recursos humanos,


28

colaciones, amplificación,

data, etc.


participación extraescolar.


Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Coordinador

extraescolar.

Computador,

Recursos humanos,

colaciones, internet,

transporte, data, etc.

29

AREA DE GESTION DE RECURSOS

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes por medio de la gestión

efectiva de los recursos institucionales.

Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año 2015.

Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.


Realizar cada una de las

etapas de la elaboración del

PME.

Que el 100% de las escuelas del

microcentro realice cada una de las

etapas de PME al mes de julio.

PME Julio Coordinador

pedagógico comunal

sep.

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos humanos, internet,

data, etc.

Adquisición de recursos. Cubrir el 80% de las adquisiciones de

recursos del establecimiento

Oficios con las

necesidades.

Enero

Diciembre

Coordinador

pedagógico comunal

sep.

Profesores

encargados.

Computador,


data, etc.

Reuniones entre el Sostenedor

y Equipo directivo.

Porcentaje de acciones planificadas en el

PME.

Actas de reuniones.

Informes emitidos por

el Daem de

Marzo

Enero

Coordinador

pedagógico comunal

sep.

Computador,


data, etc.

30

seguimiento y

presupuesto anual.

Sostenedor

Profesores

encargados.

31

AREA DE RESULTADOS

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática

de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado

Indicador:


Aplicación de Ensayos

SIMCE una mes al mes.

Que el 100% de los colegios

realice los Ensayos Simce.

Ensayo Simce de Lenguaje y

Matemática

Junio

Septiembre

Profesores Encargados Computador,

Recursos humanos,

internet, insumos

computacionales, etc.

Análisis de Resultados


realice el análisis de

Resultados.

Análisis de Resultados. Junio

Octubre

Profesor Encargado Computador,

Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.

32

6.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACION E: Ejecutado PE: Parcialmente Ejecutado NE: No ejecutado.

AREA DE LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia una visión, misión compartida

para el logro de las metas institucionales.

Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.

Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.

Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE

Entrega del formato y

lineamientos del PEI.

Que todos los establecimientos

cuenten con el documento.

Formato PEI Abril UTP Comunal Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Socialización, análisis del

Padem y elaboración del PEI.

Lograr que el 100% de los

establecimientos tengan su PEI

reformulado.

Acta de socialización y

PEI.

Mayo

Profesores del microcentro. Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Elaboración del PME SEP

articulados con el PEI.

Número de establecimientos

que elaboran PME de acuerdo

criterios establecidos.

Documentos PME y PEI. Abril

Junio

Profesores del microcentro.


sep. comunal

Insumos

computacionales y

recursos humanos.

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AREA DE GESTION CURRICULAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de manera articulada con los estándares

de aprendizajes.

Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.

Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.


Formular plan de acción anual

del Microcentro

Número de sesiones de los

talleres.

Calendario de plan de

acción anual del

microcentro.

16 de marzo Establecimientos del

microcentro y supervisores

provinciales.

Computador,

Recursos humanos,


Taller de apropiación de los

estándares de aprendizaje.

Número de colegios que

cumplen con los talleres.

- Acta de microcentro

- PPT de taller.

06 de abril Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,


Taller de apropiación de las

bases curriculares versus

módulos rurales.

Número de colegios que

cumplen con los talleres.

Acta de microcentro. 04 de mayo Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,


34

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en cada establecimiento acorde a las

definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.

Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y comunal.

Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad

educativa según calendario anual de actividades.


Elaboración del calendario

anual de actividades

Número de actividades

calendarizadas.

Calendario anual

elaborado.

Marzo

Supervisor.

Jefe Daem.

UTP comunal.

Coordinador extraescolar


Computador,

Recursos humanos,



participación a nivel

microcentro

Número de establecimientos

que participan.

Proyecto de actividad.

Lista de asistencia

docentes y alumnos.

Noviembre

Coordinador microcentro.


Computador,

Recursos humanos,


colaciones, data, etc.


participación interna.


Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Profesores encargados. Computador,

Recursos humanos,


colaciones,

35

amplificación, data,

etc.


participación extraescolar.


Encuestas de

satisfacción.

Mayo

Diciembre

Coordinador extraescolar. Computador,

Recursos humanos,

colaciones, internet,

transporte, data,

etc.

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AREA DE GESTION DE RECURSOS

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes por medio de la gestión efectiva

de los recursos institucionales.

Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año 2015.

Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.


Realizar cada una de las

etapas de la elaboración del

PME.

Que el 100% de las escuelas del

microcentro realice cada una de

las etapas de PME al mes de

julio.

PME Julio Coordinador pedagógico

comunal sep.


Computador,

Recursos humanos,


Adquisición de recursos. Cubrir el 80% de las

adquisiciones de recursos del

establecimiento

Oficios con las

necesidades.

Enero

Diciembre


comunal sep.


Computador,

Recursos humanos,


Reuniones entre el Sostenedor

y Equipo directivo.

Porcentaje de acciones

planificadas en el PME.

Actas de reuniones.

Informes emitidos por

el Daem de

seguimiento y

presupuesto anual.

Marzo

Enero


comunal sep.

Sostenedor


Computador,

Recursos humanos,


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AREA DE RESULTADOS

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática

de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado

Indicador:


Aplicación de Ensayos SIMCE

una mes al mes.


realice los Ensayos Simce.

Ensayo Simce de

Lenguaje y Matemática

Junio

Septiembre

Profesores Encargados Computador,

Recursos humanos,

internet, insumos

computacionales,

etc.

Análisis de Resultados


realice el análisis de Resultados.

Análisis de Resultados. Junio

Octubre

Profesor Encargado Computador,

Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.

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El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que responde a una realidad educativa eminentemente dinámica. Por esta razón es revisado anualmente por todos los miembros de la comunidad educativa y ajustado a las nuevas situaciones educativas y reglamentarias Nuestro Colegio es una comunidad educativa y de compromiso, donde cada miembro, aporta lo propio, de acuerdo a sus potencialidades. Esto implica la formación de una comunidad dinámica, dialogante y personalizadora. Constituye un lugar de encuentro y acogida que cuenta con la integración activa, participativa y coherente de todos los estamentos en el quehacer educativo, para lo cual se requiere contar con grupos generadores en cada uno de ellos. Todos los miembros de la comunidad educan y son responsables del clima educacional que se genere, porque la comunidad debe estar en crecimiento valórico permanente y sostenido, sólo así se logra un proceso educativo integral. Es importante que cada estamento sienta que su aporte es valioso y que su accionar trasciende el medio social. La unidad educativa está llamada a ser un centro de cultura y formación valórica, donde la comunicación, acogida y el respeto faciliten la buena relación y el entendimiento entre las personas, llevando a buen logro los objetivos comunes y enriqueciendo el trabajo en equipo.

“EDUCAR, ES LABRAR EL ALMA Y HACERLA BELLA”.

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Escuela Cruz María Paredones de Auquinco...someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2016. En la difícil misión de educar, nuestro proyecto educativo aspira a