ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

Academia Estatal de la Licenciatura en Educación

Secundaria con Especialidad en Geografía

ABRIL 2011

CORRESPONDENCIA ENTRE LA

PRÁCTICA DOCENTE DENTRO DE LA

ESCUELA NORMAL Y LA REALIZADA POR

LOS ESTUDIANTES EN

LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

BÁSICA

(enfoque, competencias, contenidos, metodología didáctica

y evaluación, acordes a la RIEB).

TEMA:

Práctica Docente en la Escuela Normal de Naucalpan

Modelos de enseñanza

Se privilegian procesos

constructivos para aprendizaje significativo

Expositivo-interactivo

Estratégico

Integrativo

Situaciones de Aprendizaje

Resolución de problemas

Seguimiento y evaluación de procesos de enseñanza y

aprendizaje

diagnóstico

planeación de la

asignatura

planificación didáctica

atributos de las

competencias

•palabras clave y representaciones mentales de situaciones reales•inferencias, resúmenes interpretativos, analogías con sentido crítico

Elaboración

•clasificando la información con categorías•indicadores

Organización

•organización de la información a través de redes semánticas.•mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos y de varias entradas, entre otros.

Jerarquización

Etapas de sistematización de los modelos de enseñanza

Relación de la formación inicial con la RIEB

Básica (RIEB), implica un Programa de

Actualización de la planta docente, a

través de:

Un Curso-Taller con temáticas

relacionadas con la RIEB.

La Exégesis de textos alusivos a la RIEB y al Plan y Programas de

Estudios 2006 de Educación Básica

Obtención de información documental y oral de los

actores que viven las transformaciones

curriculares.

Observación del Proceso EscolarLic. Geografía, segundo semestreIntenciones académicas del curso

Propósitos

Competencias

Identidad

Profesiona

l y Ética

Capacidad de

percepción y

respuesta a las

condiciones

sociales del

entornoescolar

GÉNERICAS

Competencias específicas

Identifica dimensiones de organización,

administración y gestión que

caracterizan la vida de la Escuela Secundaria y

Normal.

Distingue cómo influye el contexto social, cultural, histórico y

geográfico en la escuela y en la acción

docente cotidiana.

Conoce estilos docentes y supuestos sobre los efectos que tienen en la formación

y motivación de los adolescentes.

Reconoce a partir de una valoración realista,

el significado de la acción docente para los alumnos, las familias de

éstos y la sociedad.

Producciones esperadas (evidencias)

Guiones para observación, encuestas de

opinión y ejercicios.

Reportes de experiencias y

narraciones anecdóticas de

estudios exploratorios.

Rúbricas con categorías,

indicadores y gradientes

relacionados con los eventos,

Reactivos para exámenes orales

y escritos (periódicos y semestrales).

Participaciones orales

argumentadas.

Reportes de exégesis de

textos.(fichas de

contenido).

Biografías

Ensayos académicos breves.

El portafolio o carpeta semestral.

Guiones de observación y registro áulico por los propios actores (ORA).

Producciones esperadas

GRACIAS POR SU

ATENCIÓN