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ESCUELA REMIGIO CASTRO ABURTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016-2020
Nombre: ESCUELA REMIGIO
CASTRO ABURTO
R.B.D.: 4992-1
Decreto cooperador de la función del
estado:
Dependencia: MUNICIPAL
Dirección del Establecimiento:
BALMACEDA 120
Fono: 41-2711734
Región : BIO BIO Provincia
:CONCEPCION
Comuna: CORONEL
Mail: [email protected]
Fecha de creación del
establecimiento:
Septiembre 1844
Nivel y Modalidad:
Nivel Pre-básico: Jornada Diurna.
1° y 2° año básico: Jornada
extendida
3° a 8° Jornada Escolar Completa
Horario de funcionamiento:
9.00 a 13.30 hrs.
8.30 a 13.40 hrs.
8.30 a 15.55 hrs.
Matricula actual (H/M) 30 de junio 2019:
294 estudiantes
Hombres: 159 niños.
Mujeres: 135 niñas.
Porcentaje de Asistencia
Media:
85 %
Índice de vulnerabilidad 2019: 93.75%
Directora: IRMA SALGADO ARANEDA
N° de Docentes: 24 N° de Directivos: 2 N° de Técnicos: 2
N° de Asistentes de la
Educación: 10
N° de Ayudantes de
sala: 4
N° de Profesionales: 4
INTRODUCCION.
El Proyecto Educativos Institucional es el instrumento de planificación
que explicita las definiciones fundamentales de la organización escolar, siendo
la orientación y el principio articulador de toda la gestión institucional durante
el diseño y la planificación de los diferentes planes de acción.
El Proyecto Educativo Institucional del establecimiento termino su
vigencia el año 2014, coincidiendo con los nuevos lineamientos del Ministerio
de Educación. Comenzando con un proceso de reflexión sobre la escuela que
soñamos con la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar,
estudiantes, docentes, Asistentes de la Educación, padres y apoderados y
Consejo Escolar.
El trabajo de reflexión se organizó en reuniones de cada estamento y las
conclusiones se presentaron, en una plenaria, al Consejo Escolar. Luego el
trabajo de redacción se fue presentando a los docentes para que fueran
evaluados y pudieran hacer sus aportes en las diferentes áreas del proyecto.
El PEI actualiza la visión, modifica la misión y agrega sellos educativos,
perfil de egreso de los estudiantes además se realizan las adecuaciones de
acuerdo a la reforma educacional en los objetivos y las metas que deban ser
alinearlos con el PADEM.
Como sólo es adecuar algunos aspectos el trabajo se realiza con el Equipo
de Gestión y se da a conocer a los integrantes de la comunidad educativa,
Consejo de Profesores a los docentes, reunión de Asistentes de la Educación y
reunión de Centro General de Padres y Apoderados.
Las etapas de desarrollo del proyecto son: redefinición de los objetivos,
elaboración de planes anuales de trabajo con metas y responsabilidades
definidas en forma específica. Las metas de trabajo serán evaluadas con
regularidad para observar el avance y poder tomar medidas remediales cuando
sea necesario.
Durante el primer semestre del año 2019 se realizó una jornada de
revisión, con representantes de los diferentes estamentos de la comunidad
escolar, de este proyecto y se acordó mantenerlo con algunas actualizaciones de
acuerdo a los lineamientos del PADEM 2019.
El proyecto mantendrá una duración de 4 año, desde el 2016 al año 2020.
RESEÑA HISTORICA.
La escuela “Remigio Castro Aburto”, antes Escuela Primaria de Hombres
Nº 1, fue fundada en septiembre del año 1844 siendo la escuela que tiene la
más larga trayectoria al servicio educativo de la comuna de Coronel.
En el año 1997 el establecimiento fue afectado por un incendio, lo que
motivo la demolición de todo el edificio y se tuvo que trabajar en otro
establecimiento educacional mientras se construía un edificio nuevo. En el año
2000 se entrega la nueva edificación y se comienza a trabajar en Jornada Escolar
Completa.
Se encuentra ubicada frente a la Plaza de Armas, cerca de todas las oficinas
públicas y comercio de la ciudad y atiende niños de las diferentes poblaciones
de la ciudad.
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.
La ubicación centrina del establecimiento permite estar cerca de
todas las oficinas públicas como: la Municipalidad, el Cuerpo de Bomberos,
Carabineros, Investigaciones, Iglesia y comercio de la ciudad.
Los alumnos tienen una situación socio-económica media baja y vienen de
todos los sectores de la ciudad. Esta situación provoca una gran movilidad de
alumnos durante el año escolar, lo que dificulta el seguimiento real de los
aprendizajes de los alumnos, ya que llegan o se retiran a mitad del proceso de
aprendizaje.
Además, las diferentes organizaciones sociales de la comuna considera el
establecimiento educacional como centro de reuniones, capacitaciones y de
actividades culturales.
La ubicación central del establecimiento ha provocado una disminución de
matrícula en forma progresiva, ya que el plano regulador de la comuna define la
construcción de los sectores poblacionales en los lugares alejados del centro.
SELLOS EDUCATIVOS.
Científico tecnológico, los estudiantes y docentes centren el trabajo de
enseñanza aprendizaje utilizando un amplio abanico de habilidades, de búsqueda
de información, de planificación, de investigación, de resoluciones problemas,
de comunicación oral y escrita, en su idioma y en Ingles, de evaluación del
propio trabajo y del trabajo en equipo, promoviendo una serie de actitudes sobre
el trabajo científico y sobre las implicaciones sociales de la ciencia y la
tecnología.
FORMACION VALORICA:
El respeto y la responsabilidad, que deben tener todos los miembros de la
Comunidad educativa.
La buena disciplina, que se debe establecer en el clima educativo para el logro
de los aprendizajes.
La atención a la diversidad, que permitirá a todos los estudiantes lograr el
desarrollo de sus potencialidades mediante apoyos específicos.
La participación que será el involucramiento de todos los miembros de la
comunidad, desde sus diferentes roles, en las diversas actividades realizadas, en
bien del proceso educativo.
VISION
La comunidad educativa “Remigio Castro Aburto” E- 677 aspira a
brindar un servicio educativo moderno y de calidad, con docentes
continuamente capacitados en diferentes metodologías, comprometidos a
desarrollar habilidades, destrezas basadas en el conocimiento y la formación de
valores, respetando las diferencias individuales, fortaleciendo talentos, formando
niños y jóvenes capaces de enfrentar y resolver los problemas que enfrentaran en
las diferentes etapas de sus vidas, de acuerdo a su nivel de desarrollo.
Que los estudiantes sientan partícipes de su proceso educativo, preocupados
por sus aprendizajes, por su presentación personal, relacionándose con los otros
de forma respetuosa y tolerante, resolviendo los conflictos reflexivamente,
contribuyendo a un clima de buena convivencia escolar.
Que los padres y apoderados de nuestros alumnos estén comprometidos e
inmersos en la labor educativa, participando activamente en los diferentes
proyectos del establecimiento, formando en el hogar y apoyando la labor de la
escuela.
También pretendemos optimizar el ambiente educativo, donde la limpieza y
el orden sea una fortaleza, con una infraestructura equipada para el trabajo de
las diferentes áreas y programas establecidos.
MISION
“Brindar un espacio educativo de calidad, que atienda la
diversidad para la formación y el aprendizaje de los estudiantes,
entregando herramientas necesarias para continuar estudios superiores.”
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Gestión pedagógica
Mejorar y fortalecer las practicas docentes a través de la potenciación y
gestión de proyectos curriculares, formalización de procesos de
acompañamiento y supervisión de actividades de aula, programas de
intervención pedagógica a estudiantes con nivel de aprendizaje insuficiente,
elemental y adecuado, generación de instancias formales de dialogo, análisis y
de reflexión de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Convivencia escolar
Mejorar y consolidar el buen clima de convivencia escolar nivel de sala de
clases y establecimiento potenciando las mejores prácticas relacionales y de
interacción.
Recursos
Mejorar y potenciar un sistema de gestión de los recursos humanos,
financieros y materiales para desarrollar políticas y procedimientos que
aseguren una administración ordenada y eficiente de los recursos manteniendo
la mejores condiciones para el trabajo del proceso educativo.
Liderazgo
Mejorar y potenciar un sistema de gestión institucional que promueva el
compromiso de cada integrante de la comunidad educativa favoreciendo la
convivencia escolar, la efectividad y la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGOGICA
El trabajo curricular del establecimiento está centrado en los planes y
programas de Ministerio de Educación, con una programación anual y
unidades de aprendizajes mensuales, en conocimiento de los actores
involucrados directamente: docentes, estudiantes y padres y apoderados.
Se utiliza como estrategia de enseñanza central la indagación
para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y estrategias
específicas para el proceso de lectura comprensiva y para la enseñanza de la
matemática.
Los docentes privilegian el trabajo de la sala de clases en equipo, usando
variados recursos educativos y los recursos tecnológicos de las salas TIC y de
Enlaces. Además de utilizar los diferentes espacios educativos implementados
especialmente para el desarrollo de las diferentes habilidades.
El trabajo de las horas JEC se realiza con actividades de aprendizaje para
complementar el logro de las habilidades de a los cuerdo a intereses de los
estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes tiene como base el
Reglamento de Evaluación del establecimiento, con evaluaciones de proceso y
evaluaciones de término de unidad. Además, el equipo técnico realiza
monitoreo de los aprendizajes en cada curso semestralmente, lo cual permite los
estados de avance de los estudiantes y la cobertura curricular para realizar los
ajustes que sean necesarios.
Principios y enfoques educativos
El principio fundamental de la escuela Remigio Castro Aburto entregar
“una educación de calidad”.
Calidad centrada en dos dimensiones: Mejora en los servicios educativos y
mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
Este principio rector de nuestro Proyecto Educativo, se basa en el principio
de la Autonomía en el aspecto técnico- pedagógico, entendiéndola como el
medio de auto-gestación de un proyecto propio y único, basado en la cultura y
los valores de nuestra sociedad y con respeto a sus fundamentos.
Una educación de calidad porque asume, en colectivo, la responsabilidad
por los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes, se compromete con la
mejora continua de los procesos y de los resultados educativos. Realiza
adecuaciones a la gestión escolar centrando el foco en los procesos pedagógicos,
fortalece las estrategias de enseñanza –aprendizaje, desarrolla las capacidades
profesionales de los docentes Es una comunidad educativa segura que cuenta
con la infraestructura, equipamiento y tecnología moderna. Crea espacios para
la cultura, el deporte y la recreación, potenciando estrategias para fortalecer la
convivencia sana y democrática. Contribuye, con equidad, al desarrollo integral
de sus estudiantes para que desarrollen las habilidades y destrezas requeridas
para alcanzar un desarrollo pleno, que les permita seguir aprendiendo.
Los principios de nuestro establecimiento educacional son orientadores de
una formación ética sólida que conduzca al desenvolvimiento social centrado en
la crítica y la creatividad, aspirando a niveles de convivencia, tolerancia y
aceptación cada vez más amplios.
Estos principios determinan las condiciones que debe alcanzar un alumno
en su inserción al mundo social, tomando como modelo su propia realidad,
aceptando su condición humana y su relación con los demás.
Nuestra unidad educativa se basa en los siguientes principios:
Respeto y valoración de las capacidades individuales, facilitando la
singularidad, autonomía y apertura al mundo
Aceptación de la diversidad
Ser consecuente con los pensamientos, conductas y afectos.
Integridad del ser humano.
Estos principios se manifiestan en las siguientes actitudes:
Empatía: se refiere a la capacidad de cada persona para ponerse en el lugar del
otro, valorándolo como persona única, irrepetible, trascendente y respetando a
su vez, sus diferencias.
Autonomía: Se refiere a la capacidad que debe alcanzar cada persona para
manejar la libertad propia, evaluando las consecuencias de sus actos y el efecto
producido en los demás.
Pensamiento crítico: Se refiere a la capacidad de cada persona para analizar,
buscar alternativas, evaluar consecuencias y plantearse hipótesis acerca de una
situación determinada, enjuiciando el rol que le compete en dicha situación.
Valores y competencias específicas.
A partir de los principios antes indicados, surgen los siguientes valores en los
cuales se basará nuestra labor pedagógica.
Estos son:
Respeto: entendido como la condición fundamental de las relaciones
humanas y la convivencia social, asimismo, como la valoración de la auto-
imagen y su vinculación con el entorno.
También, se entiende como la aceptación del otro y sus derechos, sin
distinción alguna ni de raza, religión, cultura o género.
Responsabilidad: entendida como la condición fundamental de la
Autogestión y la aspiración máxima del comportamiento maduro y
consciente.
Se define como el cumplimiento de obligaciones personales y
sociales a partir de la aceptación de las condiciones establecidas para su
ejecución, en todos los ámbitos del quehacer humano.
Honestidad: entendida como la condición en las relaciones humanas
centrada en la verdad, en el respeto a sí mismo y a los demás.
También, se entiende como la condición de interpretar en la verdad y
con perspectiva realista las diferentes situaciones y la propia implicancia
en ellas.
Solidaridad: entendida como la capacidad que tienen los miembros de a
una comunidad para actuar como un todo. También se entiende como la
forma de enfrentar la relación con los demás de manera positiva
mostrado el interés de cada uno de nosotros por el bien común,
compartiendo con otros tanto lo material como lo sentimental, ofreciendo
ayuda a los demás y la colaboración mutua entre las personas.
Enfoque educativo.
Tiene como foco el aprendizaje de los estudiantes, su finalidad no es
solamente que el estudiante adquiera conocimientos, sino que también desarrolle
procedimientos autónomos de pensamiento. La educación se entiende como un
proceso permanente en que el estudiante va descubriendo, elaborando,
reinventando y haciendo suyo el conocimiento.
El profesor acompaña para estimular el análisis y la reflexión, para facilitar
ambos, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos. Busca apoyar al
estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por si mismo y
desarrollando su capacidad de deducir, de relacionar y de elaborar síntesis. Le
proporciona instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos y obtener
conclusiones y consecuencias válidas. Se basa en la participación activa del
estudiante en el proceso educativo y la formación para la participación en la
sociedad, pues propone que solo participando, investigando, buscando
respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento.
Es un modelo grupal, de experiencias compartidas y de interacción con los
demás. El eje es el estudiante. El profesor esta para estimular, para
problematizar, para facilitar el proceso de búsqueda, para escuchar y asistir a
que el grupo se exprese, aportándole la información necesaria para que avance
en el proceso. Se propicia la solidaridad, la cooperación, la creatividad y la
capacidad potencial de cada estudiante. Estimula la reflexión, la participación, el
dialogo y la discusión
PERFILES
Perfil de egreso del Estudiantes
El perfil de egreso del estudiante de la escuela Remigio Castro Aburto es:
Respetuosos, empáticos y con principios.
Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y
sentimientos de otros. Reconocen, los deberes y sus responsabilidades.
Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y
sentido de la justicia.
Inquisitivos.
Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y
adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre
otros. Y al hacerlo, logran aprendizajes profundos.
Equilibrados.
Practican hábitos de Educación Física y salud frecuente en su vida
cotidiana, se expresan a través de la música y el arte.
Reflexivos.
Se dan tiempo para pensar de sus propios procesos y experiencias. Son
capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones.
Perfil de competencias Director-Directora.
Principio ético-moral
Como líder educativo, debe orientar sus decisiones y acciones de gestión
en el marco de valores universales a partir de los cuales la educación es un
derecho ineludible. Ser capaz de valorar y promover en la comunidad educativa
la inclusión de la diversidad social y cultural, guiando el quehacer hacia la
transparencia, equidad, justicia y la no discriminación, teniendo en el centro de
las decisiones el bienestar de los estudiantes.
Debe lograr desarrollar sus habilidades en un contexto de reflexión y continuo
aprendizaje, siendo capaz de evaluar y evaluarse en un proceso de
retroalimentación continua
Funciones estratégicas.
La función principal será “dirigir y liderar el Proyecto Educativo
Institucional”. A sí mismo, será responsable de velar por la participación de la
comunidad escolar convocándolo en la oportunidad y con los propósitos
previstos en la ley.
1.- En lo pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las
metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudios
y las estrategias para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico
pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del
establecimiento, facilitando la implementación de nuevas propuestas por
parte de los docentes.
Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando
acciones para que los docentes logren aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Incorporar a las familias como recursos de apoyo reconociendo la
diversidad de oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.
Adoptar las medidas para que los padres y apoderados reciban en forma
regular información sobre el funcionamiento del establecimiento y del
progreso de sus hijos, hijas y pupilos.
Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual
y altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad
educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes de los estudiantes.
Responsabilizarse por los resultados y debe tomar las decisiones
correspondientes, basadas en la evidencia.
2.- En lo administrativo.
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los Asistentes de la
Educación.
Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones
disponibles u otra que se puedan desarrollar y las fortalezas del equipo
docente, para el logro de los objetivos y metas del establecimiento.
Proponer en forma anual al Sostenedor el término de la relación laboral de
hasta el 5% de los docentes del establecimiento, siempre que hubiera
resultado mal evaluados.
Proponer el personal docente y asistente de la educación a contrata y de
reemplazo.
Designar y renovar a quienes ejercen los cargos de Inspector General y
Jefe Técnico del establecimiento.
Proponer al sostenedor, incrementos en la asignación salarial especiales
para docentes.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento.
Informar al sostenedor, jefe DEM el grado de cumplimiento de metas y
objetivos establecidos en el convenio de desempeño.
3.- En lo financiero
Asignar, administrar y controlar los recursos, cuya facultad sea dada por
el sostenedor.
Ser proactivo-a en la búsqueda de otros recursos de financiamiento a
partir de alianzas con otras instituciones.
Competencias Directivas
Promover una visión estratégica compartida.
Desarrollar las capacidades profesionales de los miembros de la
comunidad educativa.
Liderar los procesos de enseñanza aprendizaje
Gestionar la convivencia, la participación de la comunidad escolar y la
gestión de redes.
Desarrollar y gestionar el establecimiento educacional
Perfil de competencias del Inspector (a) General
Competencias funcionales.
Control del comportamiento :
- Capacidad de poner en práctica un sistema de control del comportamiento que
permita promover el buen clima de convivencia escolar, desde una perspectiva
operativa.
Registro de control disciplinario.
- Capacidad de registrar ordenada y en forma eficaz los eventos relativos al
comportamiento disciplinario de los y las estudiantes: atrasos, asistencia,
anotaciones disciplinarias.
Gestión de situaciones riesgosas.
- Capacidad para prever situaciones de riesgos de accidentes y conflictos en el
alumnado, evaluando y aplicando las normas del reglamento interno y de
convivencia escolar.
Control de uso de las instalaciones - Capacidad de influir en los estudiantes para el uso correcto de las instalaciones del
establecimiento ayudando a su cuidado y estética.
Gestión de recursos del personal.
- Capacidad para poner en práctica en forma ordenada y eficiente los eventos
relativos a asistencia, atrasos y responsabilidades del personal del establecimiento.
Control de recursos materiales del establecimiento.
- Capacidad de llevar registro y control actualizado del inventario del
establecimiento. B.- Competencias psicolaborales
Compromiso ético- social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando de forma
coherente, tanto con los valores del proyecto Institucional, como con los
principios declarados en el Estatuto Docente.
Orientación a la calidad
- Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional
que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
- Habilidad para buscar, compartir nuevos conocimientos potenciando
su desarrollo personal y profesional.
Adaptación al cambio.
Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los
objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
Asertividad.
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se
piensa y siente, cuidando la relación con los otros.
Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se
adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Perfil de competencias de Jefe Técnico
Competencias funcionales.
Establecer lineamientos educativos-formativos en los diferentes niveles
educativos del establecimiento - Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional
Difundir el Proyecto Educativo Institucional y asegurar la participación de
la comunidad educativa y el entorno.
- Capacidad de articular e implementar una planificación estratégica que sea
compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Capacidad para organizar las actividades de su área, determinando objetivos y
metas claras alineados con las del establecimiento educacional.
Administrar los recursos de su área en función del Proyecto Educativo
Institucional
- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistema y procedimientos
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizajes.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los
coordinares de ciclo.
- Capacidad para alinear el trabajo do los coordinadores de niveles con los objetivos
del Proyecto Educativo Institucional
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
- Capacidad de verificar la coherencia de la estrategia didáctica con los contenidos,
habilidades e intereses de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
Dirigir en proceso de evaluación de los docentes.
- Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de
evaluación.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del Proyecto
Educativo Institucional - Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los
objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
- Capacidad para supervisar la cobertura curricular del establecimiento, logrando
aprendizajes significativos.
Entregar apoyo al docente en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Capacidad para asesor a los docentes en la aplicación de estrategias de trabajo en
equipo que permitan desarrollar clases efectivas.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. - Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin del mejorar los
procesos y los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica. - Capacidad para diseñar, coordinar e implementar y evaluar proyectos de
innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y
materiales para transformar y mejorar las practica pedagógica.
B.- Competencias psicolaborales
Compromiso ético- social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando de forma
coherente, tanto con los valores del proyecto Institucional, como con los
principios declarados en el Estatuto Docente.
Orientación a la calidad
- Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional
que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
- Habilidad para buscar, compartir nuevos conocimientos potenciando
su desarrollo personal y profesional.
Adaptación al cambio.
Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los
objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
Asertividad.
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se
piensa y siente, cuidando la relación con los otros.
Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se
adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Perfil de competencias Docentes.
A.- Competencias funcionales
Realizar labores administrativas docentes.
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización,
actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el
buen desarrollo del proceso curricular.
Reportar y registrar la evolución académica de los alumnos y alumnas.
Capacidad para mantener actualizada la información académica de los
alumnos y alumnas e informado al Equipo Técnico y Directivo del estado
de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
Planificar la asignatura.
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un
plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la
asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Planificar la clase y metodología de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de
acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje de los
objetivos de aprendizajes de Enseñanza Básica.
Capacidad para crear un clima de trabajo y administrar tanto el espacio
físico como las relaciones interpersonales, con el objetivo de que los
alumnos y alumnas se sientan motivados e interesados en aprender.
Realizar clases efectivas.
Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les
haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones
nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con
el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.
Evaluar los aprendizajes.
Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin
de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información recopiladas en los procesos de
evaluación y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los
resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de
innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos
humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
B.- Competencias psicolaborales
Compromiso ético- social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando de forma
coherente, tanto con los valores del proyecto Institucional, como con los
principios declarados en el Estatuto Docente.
Orientación a la calidad
- Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional
que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
- Habilidad para buscar, compartir nuevos conocimientos potenciando
su desarrollo personal y profesional. Adaptación al cambio.
Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los
objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
Asertividad.
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se
piensa y siente, cuidando la relación con los otros.
Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se
adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Perfil de competencias de Asistentes de la educación.
Asistente de aula.
A. Competencias funcionales.
Coordinar permanentemente el trabajo con docente del nivel.
Confeccionar materiales de trabajo pedagógico
Apoyar a los estudiantes en las actividades pedagógicas
Mantención de orden de sala, estantes, material didáctico y lúdico.
Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes en todo
momento, evitándoles situaciones de peligro.
Mantener informado a docente del nivel de cualquier situación relacionada
con los estudiantes, en forma detallada y oportuna.
Participar en la organización, planificación y ejecución de actividades extra
programáticas.
Apoyar en la formación de hábitos de los estudiantes.
Recibir y despedir a los estudiantes diariamente.
Mantener contacto para mayor información de los estudiantes, con los
estudiantes, los padres y apoderados y transportistas.
B. Competencias psicolaborales.
Pro actividad
Empatía, capacidad de manejo de conflicto bajo presión
Capacidad de trabajo en equipo
Capacidad de tolerancia y manejo de la frustración.
Capacidad de mantener buenas relaciones interpersonales
Capacidad de tener una comunicación efectiva
Compromiso con la institución
Capacidad de aceptar críticas y de generar autocriticas
Capacidad de aprendizajes
Capacidad de trabajar en forma ordenada y constantes, aplicando sus
conocimientos
Orientación y compromiso por el cumplimiento de objetivos y metas
personales y colectivas.
Capacidad de análisis y de solución de problemas.
Asistente de Inspectoría
A. Competencias funcionales.
Realizar tareas administrativas de atención de público, organización y
elaboración de documentación, llevar registros varios.
Cumplir turnos de atención a los estudiantes en el comedor, patios,
portería, sala de primeros auxilios.
Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes en todo
momento, evitándoles situaciones de peligro.
Mantener informado a docente del nivel de cualquier situación relacionada
con los estudiantes, en forma detallada y oportuna.
Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos,
asistencia, disciplina en los espacios fuera del aula.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamiento de escenografías,
exposiciones, giras de estudios.
Administrar los recursos materiales y equipamiento que le sean asignados.
Asesorar a los docentes en aspectos técnicos de computación, biblioteca, y
otras actividades específicas de apoyo.
Realizar tareas que asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
Mantener contacto para mayor información de los estudiantes, con los
estudiantes, los padres y apoderados y transportistas.
Informar a su superior situaciones irregulares que afecten el desempeño de
su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda
de soluciones.
B. Competencias psicolaborales.
Orientación a la eficiencia
Habilidad para seguir actuando con eficiencia en situaciones de presión,
oposición, y/o adversidad, insertándose de manera adecuada en contextos
de trabajo que demanden un alto nivel de exigencia.
Probidad administrativa
Capacidad organizativa.
Pro actividad
Empatía, capacidad de manejo de conflicto bajo presión
Capacidad de trabajo en equipo
Capacidad de tolerancia y manejo de la frustración.
Capacidad de mantener buenas relaciones interpersonales
Capacidad de tener una comunicación efectiva
Compromiso con la institución y cumplimiento de normas
Capacidad de aceptar críticas y de generar autocriticas
Capacidad de aprendizajes
Capacidad de trabajar en forma ordenada y constantes, aplicando sus
conocimientos
Orientación y compromiso por el cumplimiento de objetivos y metas
personales y colectivas.
Capacidad de análisis y de solución de problemas.
Asistente de la Educación, de servicio.
A. Competencias funcionales.
Realizar tareas periódicas destinadas a mantener el aseo, la higiene y el
orden de las dependencias del establecimiento.
Limpiar, ordenar y mantener diariamente las dependencias, al inicio,
durante y al término de la jornada de trabajo.
Solicitar y controlar el adecuado uso de los utensilios de higiene y material
de aseo.
Avisar oportunamente cualquier desperfecto en la infraestructura e
instalaciones de la unidad educativa, para su respectiva mantención y
reparación
Abrir y/o cerrar y conectar las alarmas de seguridad, cuando corresponda,
conforme a las instrucciones del jefe directo.
Realizar reparaciones menores en las dependencias del establecimiento
educacional.
Colaborar con tareas administrativas en las distintas áreas del
establecimiento educacional, tales como: - Apoyar en aspectos logísticos relacionados con la organización de eventos
- Apoyar en la carga y descarga de los vehículos institucionales
- Efectuar compras de acuerdo a requerimientos de la unidad educativa.
- Fotocopiar y compaginar documentos de acuerdo a requerimientos,
debidamente autorizados
- Preparar y ordenar salas y los implementos necesarios para la realización de
reuniones
Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes en todo
momento, evitándoles situaciones de peligro.
Administrar los recursos materiales y equipamiento que le sean asignados
Informar a su superior situaciones irregulares que afecten el desempeño
de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la
búsqueda de soluciones.
B. Competencias psicolaborales.
Orientación a la eficiencia
Capacidad organizativa de tiempo.
Pro actividad
Probidad
Empatía, capacidad de manejo de conflicto bajo presión
Capacidad de adaptación
Capacidad de tolerancia y manejo de la frustración.
Capacidad de mantener buenas relaciones interpersonales
Capacidad de tener una comunicación efectiva
Compromiso con la institución y cumplimiento de normas
Capacidad de aceptar críticas y de generar autocriticas
Capacidad de aprendizajes
Capacidad de trabajar en forma ordenada y constantes, aplicando sus
conocimientos
Orientación y compromiso por el cumplimiento de objetivos y metas
personales y colectivas.
Capacidad de análisis y de solución de problemas.
Profesionales de apoyo.
A. Competencias funcionales.
Realizar diagnósticos individuales, familiares y organizacionales.
Planificar y desarrollar un plan a partir del diagnóstico para intervenir a los
estudiantes.
Realizar monitoreos de avances de los casos trabajados.
Realizar apoyos especializados a docentes y a los diferentes integrantes de
la comunidad educativa.
Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes en todo
momento, evitándoles situaciones de peligro.
Mantener informado a docente del nivel de cualquier situación relacionada
con los estudiantes, en forma detallada y oportuna
Elaborar informes periódicos de avance de los casos tratados y entregar a
su jefe directo.
Administrar los recursos materiales y equipamiento que le sean asignados.
Informar a su superior situaciones irregulares que afecten el desempeño de
su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda
de soluciones.
B. Competencias psicolaborales.
Orientación a la eficiencia
Habilidad para seguir actuando con eficiencia en situaciones de presión,
oposición, y/o adversidad, insertándose de manera adecuada en contextos
de trabajo que demanden un alto nivel de exigencia.
Probidad administrativa
Capacidad organizativa.
Pro actividad
Asertividad.
Empatía, capacidad de manejo de conflicto bajo presión
Capacidad de trabajo en equipo
Capacidad de tolerancia y manejo de la frustración.
Capacidad de mantener buenas relaciones interpersonales
Capacidad de tener una comunicación efectiva
Compromiso con la institución
Capacidad de aceptar críticas y de generar autocriticas
Capacidad de aprendizajes
Capacidad de trabajar en forma ordenada y constantes, aplicando sus
conocimientos
Orientación y compromiso por el cumplimiento de objetivos y metas
personales y colectivas.
Capacidad de análisis y de solución de problemas.
Perfil del Apoderado.
El perfil del apoderado de la escuela Remigio Castro Aburto es:
- Siempre respetuosos de todos los integrantes de la comunidad educativa.
- Involucrados y colaboradores.
- Participantes en las actividades de aprendizaje y educación de sus hijos e
hijas.
- Que promuevan programas tendientes a fortalecer las cualidades y
atributos de la unidad educativa.
- Que asistan a reuniones y actividades programadas.
- Que exijan a la escuela calidad y equidad que se requiere para la
formación de los estudiantes.
SINTESIS DIAGNOSTICA
El establecimiento está clasificado como emergente y tiene la categoría
de desempeño Medio. Los estándares de aprendizaje de los estudiantes es de un
promedio de 50.5 % se encuentra en el nivel insuficiente, el puntaje SIMCE es
de un promedio de 245 puntos. En el área de la autoestima académica y
motivación escolar un puntaje de logro de 74%. El clima escolar alcanza un 75
%. La asistencia escolar alcanza a un promedio de 85%. El proceso de retención
escolar es un 99%.
Se cuenta con una dotación docente completa pero con una carga horaria
ajustada, lo que ha impedido tener un proceso de análisis y de ajuste de
objetivos en forma oportuna.
Se cuenta con estrategias de enseñanza institucionales, que han sido
exitosas: Método Matte en 1° ciclo y el Método de Indagación en 2° ciclo, otras
estrategias que se definieron han temido un lento proceso de instalación.
Los padres y apoderados presentan un promedio de 75% de asistencia
reuniones de apoderados. Se han realizado variadas acciones para aumentar la
participación sin resultados con pequeños avances.
LINEAS DE ACCION
Los objetivos estratégicos de este proyecto serán la base de los planes
anuales de mejoramiento, que serán elaborados después de analizar
evaluaciones aplicadas a los diferentes integrantes de la comunidad educativa.
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO
Lograr mejorar los aprendizajes de los estudiantes en forma significativa
requiere de manera indispensable elevar la calidad de las prácticas docentes, lo
que implica acompañar los procesos de aula.
Los responsables del proceso de acompañamiento se reunirán, en un consejo
especial, con los docentes de las diferentes asignaturas y cursos donde se
revisarán, en conjunto, las orientaciones, las estrategias didácticas y los
materiales sugeridos para el mejoramiento de las prácticas. Se compartirán y
aclararan dudas orientado la planificación o la preparación de las clases las que
serán susceptibles de ser observadas.
El acompañamiento en el aula se realizará con una pauta consensuada y la
planificación del docente. Asistirá a clases como un observador atento del
proceso que conduce e implementa el docente en su sala de clases y de los
efectos que provoca en los estudiantes. Al término de la clase, ambos
conversaran sobre la situación observada, analizando las fortalezas y debilidades
elaborando, finalmente sugerencias para mejorar algunas acciones y
proposiciones que sean necesarias para estimular en los estudiantes mejores
aprendizajes.
Se realizara un intercambio y reflexión colectiva para analizar el proceso,
darse mutuamente sugerencias y establecer acuerdos con el objetivo de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior del establecimiento
como docentes colaboradores de otros, en el apoyo al mejoramiento de las
prácticas de enseñanza.
Este proceso de acompañamiento y monitoreo debe ser escrito y
debidamente sistematizado de manera de poder incorporar como evidencia del
proceso de aprendizaje profesional
RENDICION DE CUENTAS
El equipo directivo informara, en forma anual, a los diferentes estamentos
de la comunidad educativa los estados de avance de las diferentes líneas de
acción que se dé cuenta de los logros de los objetivos y de las líneas de acción
del Plan de Mejoramiento Educativo. Además se entregara un informe
financiero de todos los fondos con que cuenta el establecimiento educacional.
EVALUACION
Se tendrá un sistema de evaluación del proyecto que realizara un
seguimiento de las líneas de acción de los planes de mejoramiento que permita
constatar el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos.
También se realizara el análisis de los procesos y resultados de objetivos que
tienen relación con los aprendizajes de los estudiantes.
El proceso de evaluación se realizara dos veces al año y será
responsabilidad de los equipos de trabajo asignados anualmente y del equipo
directivo del establecimiento.
Los estados de avance se darán a conocer en reuniones específicas de cada
estamento y serán entregados por el Director(a) del establecimiento.
