ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 36

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 36 C.C.T. 20DST0100V

CICLO ESCOLAR 2019 -2020

CUADERNILLO SEMANAL “ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE”

TERCER TRIMESTRE

I.E.E.P.O.

PERÍODO COMPRENDIDO DEL 11 AL 15 DE MAYO DEL 2020

SEGUNDO GRADO GRUPO “C”

Estimado estudiante: Te saludamos con gran entusiasmo, con el deseo que te encuentres bien de salud en compañía de tus seres queridos. La semana anterior realizamos una práctica de comunicación para aclarar dudas y ponernos al corriente en nuestras actividades. Como notarás, no se están dejando actividades de aprendizaje para todos los contenidos, sólo para los que se pueden realizar en casa y los que son muy importantes para tu próximo nivel educativo. En esta semana tus profesores han diseñado para ti algunas actividades de aprendizaje, considerando aprovechar el tiempo como un recurso valioso e irrecuperable, retomando algunos contenidos importantes de cada asignatura de clases en casa. Te recomendamos fuertemente que organices tu tiempo, preferentemente respetes tu horario de clases para realizar las actividades de cada asignatura y que realices todas las actividades propuestas por tus docentes ya que están tendrán valor para tu calificación del tercer trimestre. Tú eres muy importante para nosotros, por esta razón te recomendamos respetar las indicaciones que emitan las autoridades. Cuídate y cuida a los tuyos. #Quédateencasa.

Atentamente

EL COLECTIVO DOCENTE DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 36.

HEROICA CIUDAD DE TLAXIACO, OAXACA. 11 DE MAYO DEL 2020.

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C O N T E N I D O

ESPAÑOL .............................................................................. 3

MATEMÁTICAS ..................................................................... 6

INGLÉS .................................................................................. 9

CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) ....................................... 10

HISTORIA ............................................................................ 11

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ............................................ 13

ARTES ................................................................................. 15

EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................... 16

TECNOLOGÍA ...................................................................... 19

AUTONOMÍA CURRICULAR ............................................... 20

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ESPAÑOL

NOMBRE DEL PROFESOR: ASSURIM LÓPEZ ORTIZ

ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO GRUPOS: A, B, C

NÚMERO DE SESIONES POR SEMANA: 5

PRIMERA SESIÓN

Bloque: Cuatro Tema: Diálogo formal e informal en situaciones comunicativas.

Contenido: Diferencias entre el diálogo formal e informal

Objetivo: Reconocer las diferencias entre el diálogo formal e informal a través de un cuadro comparativo.

FASE ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO Cada uno de nosotros hacemos uso del lenguaje de acuerdo con el entorno o situación

comunicativa que se nos presenta, no utilizamos el mismo estilo cuando hablamos con

nuestros amigos que cuando solicitamos un servicio en alguna oficina gubernamental, por

mencionar un ejemplo. Por lo anterior, podemos determinar que tenemos dos tipos de

conversaciones: la formal y la informal.

5 Min

DESARROLLO

Instrucciones. Completa el siguiente cuadro, escribiendo en él lo que hace falta.

Tipo de

diálogo

Explicación Ejemplo

Formal México está asociado al

cinturón de Fuego

Pacífico, región donde se

libera más de 75% de la

energía sísmica mundial.

Este tipo de comunicación se da en

un plano de igualdad, confianza o

amistad, utiliza un lenguaje

coloquial, con enunciados o frases

en un ambiente relajado y familiar,

no existen protocolos o normas

establecidas. Por ubicarse en un

plano de igualdad entre las personas

se utiliza el pronombre personal:

“tú”.

30 Min

CIERRE Busquen ejemplos donde se utilice el lenguaje formal e informal en entrevistas publicadas

en periódicos, revistas o páginas de internet y pégalo en tu libreta de apuntes. Nota: leer

sus ejemplos obtenidos para comprender mejor las diferencias de ambos diálogos y

escribir los signos de puntuación que se utiliza.

15 min

EVIDENCIA Cuadro comparativo, redacción y ortografía.

SEGUNDA SESIÓN

Bloque: Cuatro Tema: Tipos de entrevista

Contenido: Modelos de entrevista y sus características

Objetivo: Reconocer los tipos de entrevista y así enfocarse en un solo modelo para la elaboración.


4

INICIO Quizás alguna vez has escuchado o te han platicado tus familiares que, para obtener un trabajo le realizan una serie de preguntas, lo cual se le conoce como entrevista laboral. Lee detalladamente los siguientes tipos de entrevista: 1. Informativa: Esta entrevista es la más común en las notas informativas. El asunto de interés es un hecho y busca dar información de lo que pasó, en dónde, quiénes, cómo, etc. 2. De opinión: sirve para recolectar las reacciones de personalidades importantes ante un acontecimiento relevante, generalmente, opiniones y comentarios. 3. Encuesta: Sondeo de opinión que se realiza a una muestra representativa de personas elegidas al azar sobre algún tema en particular. 4. Semblanza: Retrata el carácter del entrevistado, tomando en cuenta su vida y datos bibliográficos. ¿Qué tipo de entrevista realizarás durante este proyecto?

5 Min

DESARROLLO

El tipo de entrevista a realizar es de; semblanza. Por lo que nos interesa conocer el carácter, costumbre, modo de pensar, datos biográficos, anécdotas, cualidades personales o trayectoria profesional. Elige a un integrante de tu familia para llevar a cabo la entrevista y responde lo siguiente: ¿Cómo se llama tu entrevistado?, ¿Qué conoces de él o ella? Y ¿Qué te gustaría saber?

Enseguida identifica los elementos que lleva el guion de entrevista:

Guion de entrevista a la profesora Elizabeth Camacho Solís de la Escuela Normal

Experimental.

Objetivo: Conocer la relación que tiene la profesora con sus estudiantes, así como la

convivencia en el contexto escolar.

1.Saludos y explicación del motivo de la entrevista.

2.Recopilación de datos básicos: nombre, profesión, estudios y currículum del

entrevistado.

3. preguntas de la entrevista:

1 . ¿Cuántos años tiene impartiendo clases en esta escuela?

2.¿Cree que su relación es buena con sus estudiantes?

3. ¿Tiene una buena relación con los padres de familia?, ¿Por qué?

DESPEDIDA: En la pregunta de cierre, se le pide al entrevistado una conclusión o se le

brinda la posibilidad de agregar una opinión o comentario final.

40 minutos

CIERRE ¿Por qué es importante tener en cuenta el objetivo? ¿Al llevar acabo la actividad dos se obtiene un diálogo formal o informal? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve los datos del entrevistado? En cada pregunta argumenta tu repuesta, que no sea de un reglón.

10 min

EVIDENCIA Cuestionario y análisis del guion de entrevista.

TERCERA SESIÓN

Bloque: Cuatro Tema: Guion de entrevista

Contenido: Guion de entrevista y sus elementos.

Objetivo: Elaborar su guion de entrevista tomando en cuenta los elementos que la integran.


5

INICIO En esta sesión vas a elaborar tu guion de entrevista en tu libreta de apuntes, retomando los

elementos que se te piden.

5

min

DESARROLLO

*Tema de la entrevista:

*Objetivo: Para hacer el objetivo debes tener en cuanta ¿Cuál es la finalidad de la

entrevista?

*Datos básicos:

Nombre completo: _________________ edad: ______________ Grado de estudio:

__________ Profesión: ________

Escribe diez preguntas tomando en cuenta las características de tu entrevistado de tal

manera que se cumpla el objetivo que quieres conocer sobre esa persona. Como apoyo

revisa el ejemplo que se te dio en la actividad anterior (Guion de la entrevista a la

profesora Elizabeth Camacho Solís de la Escuela Normal Experimental).

Al terminar verifica y relee tu guion para revisar la ortografía y congruencia en las

preguntas planteadas. Después transcribe en hojas blancas tu guion ya corregido; que

tenga un margen de 2cm y que sea presentable, es decir, que no tenga manchas ni

correctorDe igual forma solo use tinta de color azul y negro.

40 min

CIERRE Es momento de hacer el primer contacto con tu entrevistado e informarle sobre la intención

de la entrevista, acordar la hora y el lugar.

5 min

EVIDENCIA Guion de entrevista y enviar la actividad cuanto, ya esté hecha en las hojas blancas.

CUARTA Y QUINTA SESIÓN

Bloque: Cuatro Tema: entrevista

Contenido: Notas o grabación de la entrevista.

Objetivo: Llevar a cabo la entrevista y registrar la información por medio de notas o cualquier otro medio.


INICIO Ahora si prepárate, porque el gran día ha llegado y debes revisar cada aspecto de lo

que pase antes y después para que no exista alguna falla. Lleva contigo un cuaderno

de notas, el guion que elaboraste y, en caso de que puedas conseguir, una grabadora

de audio o una cámara de video. Recuerda que el guion es solo una guía para realizar

la entrevista. Puede ser que el entrevistado proporcione información que no esperabas

y que tengas que hacer otras preguntas o cambiar una pregunta que no tenías planteada.

5 min

DESARROLLO

He aquí una lista de recomendaciones que te ayudara a tener éxito en tu entrevista:

1. Prepárate con anticipación.

2. Llega temprano al lugar de la entrevista.

3. Saluda y explica el motivo de la entrevista

4. Muestra siempre entusiasmo y empatía.

6. Cuida en todo momento tu lenguaje corporal.

7. Realiza todas las preguntas que consideres necesarias saber y debes estar

preparado para realizar preguntas improvisadas a partir de las respuestas y que sean

de acuerdo al tema.

8. Utiliza un nivel de habla correcto.

9. Al finalizar la entrevista agradece la oportunidad.

Lleva a cabo la entrevista y toma nota sobre lo que diga el entrevistado.

85 min

CIERRE Redacta la experiencia que has obtenido al realizar la entrevista y anexa datos como

la descripción física de la persona o del lugar donde se realiza.

10 min

EVIDENCIA Notas y anécdota la llevar a cabo la entrevista.

.

6

MATEMÁTICAS

NOMBRE DEL PROFESOR: MISAEL APARICIO MORALES.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO GRUPO: A, B, C, D,

Numero de sesiones por semana: 5 sesiones

PRIMERA SESIÓN

Bloque o trimestre: Tercer trimestre

Eje: Número, álgebra y variación

Tema: Ecuaciones

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos

ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan situaciones que requieran el planteamiento de un sistema de ecuaciones

y utilice el método determinantes para encontrar su solución.

Objetivo de la sesión: que los alumnos se apropien de conceptos claves.


INICIO O

INTRODUCCIÓN: Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=jZIk90KQo6s Sistemas de

ecuaciones lineales 2x2 | Determinantes - Método de Cramer | Ejemplo 1

10

DESARROLLO: Elaborar un resumen. 30

CIERRE: Elaborar un mapa conceptual. 10

EVIDENCIA O

EVALUACIÓN:

Resumen y mapa.

SEGUNDA SESIÓN.

Objetivo de la sesión: resolver sistema de ecuaciones de 2x2 método determinantes.


INICIO O

INTRODUCCIÓN:

Recordar el video anterior. 10

DESARROLLO: Resolver el siguiente ejercicio.

30

CIERRE: Explicar cómo se resuelve. 10

EVIDENCIA O

EVALUACIÓN:

El resumen y el ejercicio.

TERCERA Y CUARTA SESIÓN.

Objetivo de la sesión: resolver sistema de ecuaciones 2x2 método determinantes


INICIO O

INTRODUCCIÓN:

Revisar cómo se resolvió la ecuación anterior 10

DESARROLLO: Resolver la hoja de los apóstoles. 30

CIERRE: Elaborar una conclusión de cómo resolver sistema de ecuaciones 2 x 2 método

determinantes.

10

EVIDENCIA O

EVALUACIÓN:

Hoja de apóstoles y la conclusión.

https://www.youtube.com/watch?v=jZIk90KQo6s

7

QUINTA SESIÓN.

Objetivo de la sesión: resolver el examen del tema.

1. ¿con que otro nombre se le conoce al método de determinantes?

2. Resuelve el siguiente ejercicio método determinante.

3. Resuelve el siguiente problema, método de determinantes.

8

Se tomaran fotos de los trabajos se enviarán por whatsapp al número. 9516479932.

O al correo electró[email protected].

mailto:electró[email protected]

9

INGLÉS

Nombre del profesor: JULIO JAIME CUENCA LÓPEZ.

Asignatura: INGLÉS Grado: 2o. Grupo: A, B, C, D, E.


ÚNICA SESIÓN

Indicaciones: completa la oración con el verbo “tener” en inglés (have ó has).

1 She _____________ a new computer.

2 My house _____________ four rooms.

3 I _____________ short black curly hair.

4 I _____________ a difficult exam tomorrow.

5 All my neighbours _____________ wifi access.

6 He _____________ a new girlfriend.

7 They _____________ enough money for the concert.

8 My old brother _____________ a big poster in his bedroom.

9 We _____________ fresh oranges in the fridge.

10 I _____________ a nice black horse.

.

10

CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)

NOMBRE DEL PROFESOR: EDITH PABLO VÁSQUEZ.

Asignatura: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN FÍSICA Grado: 2o. Grupo: C, D, E, F, G.


PRIMERA SESIÓN

EL DOCENTE NO ENTREGÓ/REPORTÓ ACTIVIDADES.

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HISTORIA

NOMBRE DEL PROFESOR(A): ALBA ROSA CARBALLIDO ESPINOSA

ASIGNATURA: HISTORIA DEL MUNDO GRADO: SEGUNDO GRUPO(S): A, B, C.

NUMERO DE SESIONES POR SEMANA: CUATRO

PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN.

BLOQUE O TRIMESTRE: BLOQUE 4, TRIMESTRE 3: EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

EJE O TEMA: EL MUNDO ENTRE GUERRAS.

CONTENIDO: El debilitamiento europeo y la presencia de Estados Unidos en el mundo.

OBJETIVO: EXPLICAR , los factores que provocaron el debilitamiento europeo después de la primera Guerra Mundial y la presencia de los Estados Unidos en el contexto mundial, a través de un cuadro comparativo y el análisis de un planteamiento.

EVIDENCIA O EVALUACIÓN: cuadro comparativo y el análisis del planteamiento.


INICIO O INTRODUCCIÓN

1.- A partir de la pandemia que vivimos, en los medios, ves, escuchas, cifras o datos relacionados con muertes y la crisis económica que se avecina a nivel mundial. ¿Por qué relacionan este impacto de la pandemia con las consecuencias de la Segunda Guerra mundial? (anota en tu cuaderno de notas) 2.- conceptualízate buscando su referencia de las siguientes palabras que ocuparás a lo largo del tema: POSGUERRA ---BÉLICO—REDITO—ACREEDOR---DEUDOR—ESTADO DE BIENESTAR---SOBRE PRODUCCIÓN—CRISIS ECONÓMICA—BOLSA DE VALORES.

1 y 2 sesión

DESARROLLO 3.- APÓYATE en tu libro de texto págs. 164- 165 -166 y busca la información con los factores que influyeron para: el debilitamiento europeo; la presencia DE Estados Unidos; La gran depresión de 1929 y el Estado bienestar.

Factores del debilitamiento europeo Factores que permitieron la presencia de Estados Unidos en el mundo.

Características que representaron la Gran

Depresión de 1929, y el New Deal.

Política del Estado de bienestar

producto de la Gran Depresión

CIERRE 4.-Para comprender como surge una crisis por exceso de mercancías, realiza

lo siguiente:

a) Imagina que vendes tortas en tu salón, el primer día llevas 5 y las vendes.

Al día siguiente a partir de tu éxito, preparas 10 y las vendes. Como cada día

vendes más, decides invertir tus ahorros y preparas 50, pero en tu salón solo

hay 30 compañeros. Deberás regalar, fiar, tirar las que no vendas y al día

siguiente no tendrás dinero para preparar tu venta.

b) ¿Por qué perdiste tu inversión? ¿Por qué no te compraron las 50 tortas?

c) ¿Qué similitudes encuentras entre este caso y lo ocurrido en 1929?

d) ¿Crees que el presidente Trum resuelva la crisis económica actual de la

pandemia como lo hizo el Presidente Roosevelt en la crisis de 1929? ____

¿¿Por qué?

EVIDENCIA O EVALUACIÒN

• Las tablas comparativas del proceso • Análisis del planteamiento de tu venta de tortas.

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TERCERA Y CUARTA SESIÓN DE LA SEMANA

BLOQUE O TRIMESTRE: BLOQUE 4, TRIMESTRE 3: El Mundo Entre 1920 Y 1960

EJE O TEMA: EL MUNDO ENTRE GUERRAS

CONTENIDO: Socialismo, Fascismo y Nazismo.

OBJETIVO: RECONOCER , las corrientes que surgieron y resurgieron producto de la Primera Guerra Mundial y la Gran Depresión cuadro comparativo con la propuesta de indicadores y un reporte de película o documental relacionado con el tema

EVIDENCIA O EVALUACIÒN: Cuadro comparativo y reportes del documental o película

ACTIVIDADES TIEMPO

1.- Lee lo siguiente y contesta: SI ESTO ES UN HOMBRE Los que vivís seguros Consideras que es un hombre Considerad si es una mujer En vuestras casas caldeadas, quien trabaja en el fango quien no tiene cabellos ni nombre Al volver por la tarde quien no conoce la paz ni fuerzas para recordarlo La comida caliente y rostros de amigos quien lucha por un pedacillo de pan vacía la mirada y frio el regazo Quien muere por un si o un no. Levi, p (1987). Si esto es un hombre. Barcelona. ¿Crees que es válido el supuesto de superioridad racial para exterminar a otros pueblos? ¿Sabes lo que les paso a los judíos en el holocausto como política de Hitler? ¿Sera importante que no olvides los terribles acontecimientos que les ocurrieron a los judíos?

3 Y 4 sesión

3.- Si tienes la posibilidad de ver un documental o película sobre fascismo y nazismo; el niño de la piyamas en rayas; la vida es bella; el diario de Anna Frank; El Pianista; El escape del Sabidor, entre otras, esta última tiene varios elementos de análisis registra como guía lo siguiente: ¿Cuándo? , ¿dónde?, personajes, contexto , intención del mensaje , elementos que consideres Si no es así entonces con apoyo de tu libro págs. 166-167, completa en siguiente cuadro, con algunos indicadores que se te dan:

SISTEMA SOCIALISMO FASCISMO NAZISMO

País donde surgió

Medidas Económicas y sociales

Líderes y forma de elección

Grupos sociales beneficiados

Aspiraciones de expansión territorial.

Nota: si no recuerdas muy bien las características del SOCIALISMO, apóyate en el tema pasado págs. 149-150 de tu libro de texto o alguna otra fuente de información.

CIERRE 5.- De las tres ideologías que viste. ¿Cuál te parece que mayor beneficio le da a la

sociedad? ¿Qué las hace diferente las ideologías Fascistas (fascismo- nazismo) del socialismo? ¿Consideras que actualmente tenemos autoridades con aplicaciones de ideas fascistas? ¿por qué?

EVIDENCIA O EVALUACIÓN

• Reporte del documental o película • Cuadro y preguntas de cierrre

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA NOMBRE DEL PROFESOR(A): PATRICIA GONZÁLEZ

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA GRADO: SEGUNDO GRUPO(S): A, B, C, D, F, G.

NUMERO DE SESIONES POR SEMANA: DOS

PRIMERA SESIÓN

Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia

EJE O TEMA: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan

CONTENIDO: Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Identificar los riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadicción, alcoholismo y

tabaquismo a través de diversas actividades.

FASE ACTIVIDADES TIEMP

INICIO ¿Qué es una adicción?

¿Qué tipos de adicciones conoces?

10

minuto

s

DESA

RROL

LO

De la lectura del siguiente texto del consumo de sustancias adictivas. Elabora un esquema anotando

en cada rectángulo.

¿QUÉ ES LA ADICCIÓN?

No todas las personas que consumen drogas se vuelven adictas. El cerebro y el cuerpo de cada persona

son diferentes y cada organismo reacciona a las drogas de manera distinta. No existe ninguna regla que

diga cuánto tardará una persona en volverse adicta: puede suceder rápido o puede llevar tiempo.

Nadie planea volverse drogadicto.

Cuando una persona prueba una droga por primera vez, es posible que le guste lo que siente. Y

también es probable que piense que puede controlar la cantidad de droga que consume y la frecuencia

con que lo hace. Pero las drogas pueden apoderarse de ese control: las drogas pueden modificar el

cerebro. La adicción puede adueñarse de la vida de una persona. Drogarse puede llegar a ser más

importante que la necesidad de comer o dormir. Conseguir y consumir más drogas puede llegar a ser

lo único en lo que piensa. La adicción puede reemplazar todas las cosas de las que antes disfrutaba.

Una persona adicta puede llegar a hacer casi cualquier cosa para seguir drogándose, como robar o

mentir.

La adicción es un trastorno cerebral.

Las drogas pueden modificar la manera en que funciona el cerebro.

Los cambios en el cerebro pueden durar mucho tiempo y causar problemas en el comportamiento de

una persona.

Los adictos a las drogas pueden estar de mal humor, sufrir de pérdida de memoria o incluso tener

problemas para pensar y tomar decisiones.

La adicción es una enfermedad, igual que las enfermedades cardíacas o el cáncer. No es una debilidad.

No significa que la persona adicta sea una mala persona. Le puede suceder a gente de todo tipo y clase.

No importa si la persona es rica o pobre. Ni donde vive. No importa si fue a la universidad o no. La

adicción puede sucederle a cualquiera, a cualquier edad. Pero las probabilidades son mayores cuando

una persona comienza a drogarse cuando es joven.

10

minuto

s

CIERR

E

30

minuto

s

Escribi

r en el

cuader

no

¿QUÉ ES LA ADICCIÓN?

14

EVIDENCIAS: Esquema

SEGUNDA SESIÓN

Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia

EJE O TEMA Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan

CONTENIDO: Percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad:

violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotación sexual.

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Producir textos de la percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan

contra su salud y su integridad: violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotación sexual, a través de la

continuación de la lectura.


INICIO Responde la pregunta.

Para ti, ¿Cuáles son los 3 principales riesgos que enfrentan los adolescentes?

5 minutos

DESA

RROL

LO

Algunos riesgos para la salud si eres adolescente

El organismo de Naciones Unidas recuerda que suponen un problema para la salud

adolescente los embarazos precoces (se registran 49 nacimientos por cada mil

jóvenes de 15 a 19 años, según datos de 2010); el consumo de alcohol o tabaco, el

sedentarismo y los trastornos mentales.

VIH. Actualmente hay más de 2 millones de adolescentes con VIH. Aunque el

número de muertes relacionadas con el virus se ha reducido un 30 por ciento desde

hace ocho años, en el caso de los adolescentes la OMS reconoce que están

aumentando, sobre todo en África,

Violencia. Sigue siendo la principal causa de muerte en esta franja de edad, con

unos 180 fallecimientos a diario. Además, se estima que una de cada 3 jóvenes de

15 a 19 años ha sufrido algún tipo de violencia por parte de su pareja. Favorecer

las relaciones paterno-filiales desde la infancia, reducir el consumo de alcohol y el

acceso a armas de fuego es clave para prevenir la violencia, recuerda la OMS.

10 minutos

CIERR

E

Continúa escribiendo texto con los temas ya vistos anteriormente sobre: maltrato, bullying,

acoso, abuso y explotación sexual

35 minutos.

EVIDENCIAS:

Elaboración de la continuación del texto.

15

ARTES

NOMBRE DEL PROFESOR: PROF. ROGELIO GARCÍA SANTIAGO

ASIGNATURA: ARTES GRADO: SEGUNDO GRUPO: A, B, C, D, E.

NUMERO DE SESIONES POR SEMANA: 2 SESIONES

PRIMERA SESIÓN


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EDUCACIÓN FÍSICA

NOMBRE DEL PROFESOR: SILVIA TURRUBIATES

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEGUNDO GRUPOS: A, B, C, D, E, F, G.


PRIMERA SESIÓN

Nota: Al final de las actividades descritas a continuación, su encuentra el formato de la tabla de

evidencias que el alumno(a) deberá seguir llenando con sus experiencias al final de cada actividad, es importante su realización consciente y responsable, ya que será evidencia de evaluación del trimestre. Ésta tabla se deberá entregar regresando a clases.

RETOS MOTRICES

Objetivo: Desarrollar las capacidades físicas condicionales y coordinativas de los alumnos, por medio de un factor desafiante, lúdico e innovador. Mismo que podrán ejecutar de manera autónoma o en compañía de familiares.

Objetivo: Favorecer que el alumno(a) por medio del reto, trabaje sus capacidades físicas, observando, analizando y repitiendo la actividad. Número de participantes: El alumno motivará a los demás integrantes de su familia a realizar el reto en conjunto. Espacio: Cualquier lugar libre de muebles.

Materiales:

Un celular o computadora donde pueda reproducir el video del reto constantemente.

1 vaso de plástico que contenga agua hasta un 1/8 de su capacidad.

Indicaciones:

*Antes de empezar la actividad física es importante que el alumno(a) realice un calentamiento que

consistirá en: movimientos articulares (cuello, hombros, codos, muñecas, cadera, rodillas, tobillos), 20

seg. de cada uno de los siguientes ejercicios (jumping jacks, skipping, saltos de tijera, saltos de

caperucita, bailarina, desplazamientos laterales, trote y metralletas.) y estiramiento muscular

orientado desde la cabeza hasta los pies con duración de 10 seg. cada uno (cabeza, brazos, antebrazos,

tronco, muslos, piernas) calentamiento que hemos realizado en clase.

1.- Se deberá reproducir el video adjunto (El reto del mesero) cuantas veces sea necesario, para

observar en qué consiste el reto e identificar cada uno de los detalles para que pueda repetir la

actividad.

ACTIVIDAD 3: EL

RETO DEL MESERO

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2.-.- El reto será logrado en el momento en que el alumno(a) (o en su caso el alumno(a) y sus familiares)

repitan sin equivocación la secuencia motriz del video.

Nota: El alumno(a) al lograr el reto, deberá llenar la tabla de evidencias con su experiencia.

Objetivo: Favorecer que el alumno(a) a través de repetir un medio desafiante, trabaje sus capacidades físicas y ejercite sus músculos del tren superior, inferior y core (centro del cuerpo). Número de participantes: El alumno motivará a los demás integrantes de su familia a realizar el reto en conjunto. Espacio: Cualquier lugar libre de muebles.

Materiales:

Un celular o computadora donde pueda reproducir el video del reto constantemente.

Indicaciones: *Antes de empezar la actividad física es importante que el alumno(a) realice un calentamiento que

consistirá en: movimientos articulares (cuello, hombros, codos, muñecas, cadera, rodillas, tobillos), 20

seg. de cada uno de los siguientes ejercicios (jumping jacks, skipping, saltos de tijera, saltos de

caperucita, bailarina, desplazamientos laterales, trote y metralletas.) y estiramiento muscular

orientado desde la cabeza hasta los pies con duración de 10 seg. cada uno (cabeza, brazos, antebrazos,

tronco, muslos, piernas) calentamiento que hemos realizado en clase.

1.- Se deberá reproducir el video adjunto (El reto de la plancha) cuantas veces sea necesario, para

observar en qué consiste el reto e identificar minuciosamente cada uno de los detalles para que pueda

repetir la actividad.

2.-.- El reto será logrado en el momento en que los participantes repitan sin equivocación la secuencia

motriz al ritmo de la música del video.

Nota: El alumno(a) al lograr el reto, deberá llenar la tabla de evidencias con su experiencia.

ACTIVIDAD 4: EL RETO

DE LA PLANCHA

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La tabla del alumno(a) al culminar las actividades propuestas hasta ahorita, deberá contar con 4 actividades

TABLA DE EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DURANTE LA CONTINGENCIA SANA DISTANCIA NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________ GRADO: ______ GRUPO: ________

PESO: ______ Kg TALLA: ______ m. No. actvd

Nombre de la actividad

¿Con quién la realizaste?

¿En qué espacio?

¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la solucionaste?

¿Cuál de las siguientes capacidades físicas trabajaste? fuerza, flexibilidad, velocidad, resistencia.

¿Qué valores pusiste en práctica?

¿Cuál fue la experiencia que te dejo la ejecución?

1 LA OCA DE LA CONDICIÓN

FÍSICA

2 BASTA DE SEDENTARISMO

3 RETO DEL MESERO

4 TE RETO DE LA PLANCHA

5 …

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TECNOLOGÍA

Para descargar el archivo en formato PDF de la tecnología que estudias, haz lo siguiente:

1. VISITA LA PÁGINA OFICIAL DE LA ESCUELA www.est36.edu.mx

2. Busca la imagen de #QUEDATEENCASA y da clic.

3. Selecciona el período de la semana que deseas revisar

4. Elige la imagen con un clic, y se te mostrará en otra ventana la información que deseas

leer.

http://www.est36.edu.mx/

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AUTONOMÍA CURRICULAR

NOMBRE DEL PROFESOR: MARISELA MÉNDEZ SALDAÑA

ASIGNATURA: AUTONOMÍA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO GRUPOS: A, B, C, D, E, F, G


PRIMERA SESIÓN


CONTINUAR CON LAS MANDALAS…

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ACTIVIDAD LIBRE Y OPCIONAL

En esta semana aprenderemos a jugar SUDOKU, que es un juego tipo rompecabezas para completar espacios faltantes. El juego nos sirve para desarrollar el razonamiento y la lógica.

Compara si tus resultados fueron correctos o no.

6 1 2

8 1 9

7 5 8 4

4 3 2 5 6 1

5 1 8 7 4 9

9 6 4 1 3

7

6 3 1 5

2 5 4 6 3

SOLUCIÓN

6 4 9 1 5 7 8 3 2

8 2 1 3 9 6 7 4

3 7 5 2 8 4 1 9 6

4 3 7 9 2 8 5 6 1

5 1 8 7 6 3 4 2 9

2 9 6 4 1 5 3 7 8

1 5 3 6 7 2 9 8 4

9 6 4 8 3 1 2 5 7

7 8 2 5 4 9 6 1 3

Documents

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