escuelas de tiempo completo

• El Programa Nacional Escuelas de Tiempo Completo es una iniciativa Presidencial.

• La UNESCO (2001), reconoce que para el mejoramiento de la calidad educativa tres puntos de referencia importantes son:

la duración de la jornada escolar el número de días de trabajo efectivo del calendario escolar anual el uso efectivo del tiempo escolar en actividades con sentido educativo

• Algunas entidades federativas han impulsado, desde hace años, jornadas de trabajo escolar de más tiempo que el servicio regular.

• Por ello, el PNETC identifica la necesidad de incrementar el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje teniendo como horizonte la ampliación progresiva del calendario y la jornada escolar hasta 1,200 horas anuales de trabajo con los niños, 200 horas de trabajo docente para la planeación diaria y evaluación de actividades escolares y 400 horas para la alimentación, recreación y descanso de los niños.

Antecedentes

Objetivo 1: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Objetivo 3: Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer.

Objetivo 4: Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

Plan Sectorial 2007-2012

Misión

Ofrecer una educación integral a estudiantes de educación básica, mediante la prolongación de la jornada escolar y el uso efectivo del tiempo, reforzando y ampliando sus oportunidades de aprendizaje, fortaleciendo sus competencias y promoviendo su sano desarrollo físico y mental.

Visión

Las Escuelas de Tiempo Completo incrementan el logro de los aprendizajes de los niños brindando una educación básica de calidad con sólidos principios de equidad, en ambientes y condiciones propicias para su desarrollo integral, favoreciendo el estudio de los contenidos establecidos en el currículo y fortaleciendo las competencias sociales.

PROGRAMA NACIONALESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Objetivo General

“Generar ambientes escolares propicios para mejorar las

condiciones de aprendizaje y el desarrollo de competencias de

los alumnos, mediante la ampliación de la jornada escolar, la

incorporación gradual de tres campos que vinculan los saberes

académicos con la realidad cotidiana, y el fortalecimiento de dos

campos de atención que buscan favorecer la salud física y

mental.”

Campos que ofrecen el acceso a herramientas que difícilmente cuentan en su hogar o en su comunidad y que mejoran las competencias: Estudio dirigido, Inglés y TIC.

Campos que buscan mejorar las condiciones de salud física y mental de los alumnos: alimentación sana, educación física y educación artística.


Objetivos Específicos

• Ampliar la jornada escolar para profundizar en el desarrollo del currículo e incorporar, de manera complementaria, otros campos formativos para favorecer la formación integral de los alumnos.

• Fortalecer las competencias de los estudiantes a través del aprendizaje y dominio del Inglés.

• Favorecer en los alumnos el desarrollo de habilidades y capacidades para el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en su aprendizaje.

• Fomentar en los niños el aprecio por las artes y el cuidado del patrimonio cultural.

• Contribuir en el cuidado de la salud del niño ofreciendo, en función de las condiciones escolares, una alimentación balanceada, promoviendo la educación física y desarrollando buenos hábitos alimenticios y de higiene.

• Reforzar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje de cada uno de los alumnos, mediante estrategias de estudio dirigido, tareas asistidas y atención individualizada a sus necesidades educativas específicas.

• Involucrar a los padres de familia a fin de reforzar los conocimientos, valores y hábitos adquiridos por sus hijos en la escuela.

• Ampliar las oportunidades de interacción reflexiva y colaborativa entre la comunidad escolar para favorecer la planeación y la gestión educativas, mediante una cultura de corresponsabilidad por los resultados educativos y rendición de cuentas.

“Inglés como segunda lengua”

Objetivo:

Fortalecer las competencias de los alumnos mediante la adquisición del idioma inglés como segunda

lengua, que les permita acceder a mayores y mejores oportunidades de conocimiento y desarrollo.

Proyectos

“Atención singular a las necesidadeseducativas de los estudiantes”

Objetivo:

Fortalecer la tarea pedagógica mediante estrategias de estudio dirigido, tareas asistidas y atención

individualizada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos en un contexto integrador, para mejorar sus

resultados educativos.

“Aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación”

Objetivo:

Potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la utilización de nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

“Desarrollo saludable y armónico de los estudiantes”

Objetivo:

Desarrollar en los educandos, el aprecio por las artes y el respeto del patrimonio cultural, y cuidar de

la salud del niño a través de la dotación de una alimentación balanceada, la educación física, la

prevención de adicciones y la adquisición de buenos hábitos alimenticios y de higiene.


En el ciclo escolar 2007-2008 el Programa beneficia a 500 escuelas de

educación primaria, en 15 entidades federativas: Aguascalientes, Baja

California Sur, Chihuahua, Distrito Federal, Guerrero, Hidalgo, Jalisco,

Morelos, Nayarit, Nuevo León, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y

Zacatecas.

Para el próximo ciclo escolar se tiene contemplado que el Programa

alcance la meta de 1,000 centros escolares en todo el país.

Cobertura


• Modelo de intervención flexible con autonomía suficiente para planear las prácticas educativas dentro de un ambiente pedagógico controlado.

• Estrategia pedagógica adaptable a los contenidos locales; se enmarca fácilmente a la política educativa y al marco normativo nacional y estatales; es menos prescriptivo; y promueve acciones de acompañamiento a profesores, entre pares y por profesionales.

• Estrategia de intervención y atención pedagógica con un enfoque lúdico, vivencial interactivo, y práctico.

• Organización y proceso de gestión que apoya y facilita el desarrollo de las acciones académicas y operativas.

• Modelo de organización y gestión distinto, no solo por la ampliación del tiempo de atención a los niños (de 8:00 a 16.00 hrs), sino porque: a) se incorporan 5 campos formativos, b) es necesaria la estrecha articulación con otros Programas, c) es fundamental la participación de los padres de familia en la evolución académica de sus hijos, y d) se ofrecen servicios de alimentación a los alumnos.

• El éxito del Programa depende, en buena medida, del compromiso y responsabilidad del personal directivo y docente.

¿Qué caracteriza a una escuela de tiempo completo?


• Propicia el trabajo en equipo (comunidad escolar) para la elaboración del proyecto de desarrollo institucional, la gestión escolar y el análisis conjunto de situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales, entre otras.

• Hace frente a crisis o conflictos entre personas con una actitud de conciliación.

• Administra con eficiencia los recursos de la escuela.

• Organiza y hace evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

• Informa a los padres de familia y los involucra en el seguimiento de la construcción de conocimientos y formación valoral de sus hijos.

• Asegura la creación y cumplimiento de reglas de vida común referentes a la disciplina y seguridad en la escuela.

• Estimula a los docentes para aprovechar las iniciativas de formación continua a partir de la identificación de sus propias necesidades.

¿Qué distingue a un Director de ETC?


• Conoce los contenidos que debe enseñar y los traduce en objetivos de aprendizaje.

• Construye aprendizajes significativos y abre espacios para la expresión de los alumnos, sin censura.

• Construye y planea secuencias didácticas.

• Trabaja a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje, y los convierte en oportunidades de mejora.

• Concibe y hace frente a las dificultades específicas y a las posibilidades de sus alumnos.

• Observa y evalúa a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.

• Trabaja en subgrupos, según las necesidades educativas específicas de los alumnos y practica un apoyo integrador trabajando con los alumnos que tienen mayores dificultades.

¿Qué distingue a un Profesor de ETC?


• Analiza la comunicación en clase y desarrolla la cooperación entre los alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

• Fomenta en los alumnos el deseo de aprender y desarrolla su capacidad para autoevaluarse.

• Ayuda a los alumnos a definir y desarrollar su proyecto personal.

• Participa en la gestión escolar.

• Aprovecha las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Practica y promueve el ejercicio de los valores.

• Establece un control de competencias propio y un programa personal de formación continua.

¿Qué distingue a un Profesor de ETC?


• Los niños permanecen menos tiempo en la calle por lo que están menos expuestos al consumo de drogas y actos violentos;

• Se facilitan las actividades de las madres que trabajan y de las familias uniparentales;

• Se mejora la salud de los alumnos; se desarrollan hábitos, valores y actitudes para la buena convivencia social y;

• La escuela se convierte en un espacio comunitario donde se plantean situaciones y se buscan soluciones.

Beneficios colaterales de las ETC


• Crear redes de comunicación con otras escuelas y maestros (pares).

• Conocer y hacer uso del Programa de Intervención Académica.

• Destinar tiempo para reflexionar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza.

• Trabajar en equipo interdisciplinario (dentro y fuera de la escuela) para resolver los múltiples problemas, generando espacios para la cooperación de agentes sociales.

• Procurar la continuidad en la escuela del equipo directivo y docente.

• Vincular a los Gobiernos Municipales y DIF Estatales en la construcción y equipamiento de comedores y cocinas escolares.

• Concertar con las secciones sindicales la integración de la planta docente para ETC

• Articularse con otros Programas Federales, Estatales y Municipales para maximizar los diversos apoyos que pueden llegar a la escuela (PEC, Mejores Espacios Educativos, etc.)

• Convenios con las Instituciones locales para prestación de servicio social y diversos apoyos

• Promover la participación de los padres de familia a través del involucramiento de los Consejos Escolares de Participación Social.

Recomendaciones


El incremento del tiempo y calidad en las oportunidades de aprendizaje se da, tanto en las

horas dedicadas al estudio de los contenidos curriculares, como en las otras asociadas con el

fortalecimiento de las competencias, los conocimientos, el desarrollo físico y mental, y la

formación cívica, ética y de valores.

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