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Español 11C Composición 2: Narración y persuasión Tema: El conflicto histórico Introducción

Desde los principios de la historia escrita, han abundado y siguen reproduciéndose los conflictos humanos. En este ensayo, vas a narrar y opinar sobre una lucha histórica de uno de los países o regiones de estudio este trimestre: Cuba, España, México, Puerto Rico o la República Dominicana. Desde las guerras de independencia y las luchas políticas, hasta los conflictos religiosos, étnicos, raciales o entre clases sociales, no hay lugar en este mundo que no haya experimentado esta forma de sufrimiento humano. Así que tu tarea con este ensayo será de escoger un país, una época y un conflicto de fascinación para ti, exponer su historia y opinar sobre los resultados de ella si las condiciones o circunstancias hubieran seguido otro camino. Entre las varias posibilidades para tal análisis se encuentran: la Inquisición española, la Revolución mexicana, la intervención norteamericana o francesa en México, la Guerra Civil española, la Revolución cubana, el debate sobre el estatus de Puerto Rico y la historia que lo engendró, las guerras por independencia contra España de cualquier de los otros países ya mencionados o la guerra de Independencia de España contra la Francia napoleónica, y varios otros conflictos o intervenciones más.

En este ensayo narrativo persuasivo, vas a consultar al menos 4 fuentes en español para:

• Presentar, en una introducción incisiva, la índole (naturaleza) y significado del conflicto.

• Argumentar, primero en una tesis introductoria y después a lo largo del ensayo, sobre los resultados del conflicto y exponer sus consecuencias, por ejemplo: “Si no se hubieran descubierto oro, plata y otros recursos valiosos en el territorio oeste, la administración del entonces Presidente Polk no habría recurrido a la noción del Destino Manifiesto, el cual no fue una doctrina verdadera sino un pretexto bajo el cual la Unión Norteamericana hizo guerra con México y se apoderó de la mitad del territorio mexicano”. “Si los Estados Unidos hubiera apoyado la Segunda República española contra la amenaza del fascismo, no habría triunfado la prolongada y devastadora dictadura franquista sino la democracia española”.

• Exponer y narrar la cronología de acontecimientos claves del conflicto, sus causas y efectos.

• Respaldar tu opinión del conflicto y sus consecuencias al citar y sintetizar las fuentes consultadas, y así

• Persuadir al lector de la validez de tu argumento.

De la misma manera vista en el primer ensayo, la producción de un escrito conciso y profundo sólo se realiza con planeación y preparación cuidadosas, implementadas en varias etapas tales como:

El 3 de mayo de 1808 en Madrid, Francisco Goya

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• Etapa preliminar: o visita a la biblioteca Green e identificación de fuentes en español (~3-4 horas) o lectura de fuentes (~4-5 horas) o producción de un esquema (bosquejo) de organización (~2 horas) o creación del título y tesis provisionales (~1 hora)

• Etapa de desarrollo: o (a) fases de escritura inicial en preparación para la primera versión (durante

una semana, 1-2 horas diario) o (b) procesos de revisión, tales como la atención al vocabulario y estilo (una

semana, 1-2 horas diario) o (c) procesos de edición, típicamente la autocorrección y la corrección entre

colegas en clase (autocorrección en casa, 1 hora por página) Actividades en clase En clase realizaremos varias actividades para fomentar ideas e iniciar y pulir la escritura, tales como:

• Lluvia de ideas: o ¿Qué países, épocas y tipos de conflictos más te interesan? Conversa con

tus colegas en la clase y anota las posibilidades aquí:

épocas de interés: ¿El medioevo? ¿El siglo XV, XVI, XVII, XVIII,

XIX, XX, XXI?

países o regiones de interés: Cuba

España

México

Puerto Rico

República Dominicana

clase de conflicto qué más te fascina:

conflictos entre clases sociales conflictos religiosos conflictos étnicos o raciales guerras civiles guerras por independencia intervenciones extranjeras revoluciones…

temas intrigantes (podrías tratar más de uno):

colonialismo consecuencias benéficas o destructoras

historias de dominación o subyugación

imperialismo injusticias papeles (roles) de otros países

otras ideas tuyas:

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• Objetivo lingüístico: La narración, primer paso o Una vez que hayas seleccionado el conflicto que más te llama la atención,

trata de enumerar, para un(a) colega de tu clase, la cronología de las causas preliminares del conflicto hasta sus efectos duraderos al final. Nárrale a tu “compa” la historia dos veces, primero en el tiempo presente y segundo en el pasado. Tu colega tratará de anotar en papel la cronología mientras tú cuentes la historia. Después, compara su cronología escrita con lo que tú entiendes del conflicto y lo que intentaste comunicar. ¿Son iguales? Al terminar, cambien de papel y ahora tú escucharás a tu compa.

• Enfoque del tema y desarrollo de la tesis

¿Cuál(es) tema(s) del conflicto se destaca(n) más, a tu parecer?

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¿Cómo se desarrolló tal tema tras los acontecimientos del conflicto? __________________________________________________________________

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¿Cuál es una posible tesis que explica para ti la evolución del tema, desde sus primeras causas hasta sus últimas consecuencias? (En este momento, no te obsesiones por la estructura gramatical necesaria aparte de intentar imitar los ejemplos en la pág. 1). __________________________________________________________________

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• Lectura y escritura en clase: Enfócate en la siguiente explicación del Destino

Manifiesto, la cual surgió como base argumentativa de un editorial por la entonces senadora tamaulipeca (del estado mexicano de Tamaulipas) en el periódico La Jornada de México el 31 de mayo de 2003. Al leer el fragmento, primero considera su contenido: o ¿Cómo presenta y define la senadora el tema del Destino Manifiesto? o ¿Cómo narra la autora el nacimiento y popularización de tal doctrina? o ¿Cuál es su opinión de la doctrina y cómo la indica con claridad?

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El Destino Manifiesto es una filosofía estadounidense con la que se trata de justificar la manera en que ese país ha entendido su lugar en el mundo y la forma de relacionarse con otros pueblos. A lo largo de su historia, desde las 13 colonias hasta la actualidad, el Destino Manifiesto ha sustentado la convicción de que Dios eligió a ese pueblo para ser una potencia política y económica, una nación superior al resto del mundo. Y que la forma de demostrarlo es "extenderse por todo el continente que nos ha sido asignado por la -Divina- Providencia, para el desarrollo del gran experimento de libertad y autogobierno". El crecimiento, el expansionismo, el imperialismo, el colonialismo como destino.

El entrecomillado [la frase arriba entre “comillas”] pertenece al periodista John L. O'Sullivan, quien en 1845 escribió un artículo en la revista Democratic Review de Nueva York, en el que explicaba las razones que justificaban la necesaria expansión territorial de Estados Unidos. Muy pronto, políticos y líderes de opinión aplaudieron el Destino Manifiesto, que fue pensamiento y visión del entonces presidente James Knox Polk (1795-1849), undécimo mandatario del país, quien duró en el cargo un solo periodo, del 2 de marzo de 1845 al 3 de marzo de 1849, año en que muere. Sobra recordar que es quien impulsa la guerra contra México (1846-48), conflicto bélico que anexó a Estados Unidos más de la mitad del territorio mexicano (fuente: Ortega y Medina, Juan Antonio: Destino Manifiesto. Sus razones históricas y su raíz teológica. México, CNCA/ Alianza Editorial Mexicana (serie Los Noventa, 1989).1

o Discusión: Después de leer el pasaje, discute las preguntas arriba con 2

colegas. Luego, consideren juntos las siguientes técnicas utilizadas por la autora:

§ Evidencia: ¿Cómo fortalece la autora su caracterización del Manifiesto con el uso de evidencia? ¿Cómo cita esa evidencia?

§ Conectores: ¿Qué conectores usa? Subráyalos. ¿Qué elementos se vinculan tras esos conectores?

§ Vocabulario elevado: ¿Qué palabras académicas (poco comunes) utiliza la senadora? Anótalas en el recuadro de abajo y entonces compara la lista tuya con las de tus dos colegas. Si no entiendes una palabra que sospechas que es académica, pídele ayuda a tu colega o profesor(a).

Vocabulario académico:

1 Garza Galindo, Laura Alicia. “El Destino Manifiesto”. La Jornada 31 de mayo de 2003. Electrónico. Obtenido el 25 de septiembre de 2011. http://www.servicioskoinonia.org/logos/articulo.php?num=098.

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§ Más vocabulario: Ahora consulta tu libro de texto y agrega

vocabulario útil, incluso conectores y vocabulario temático.

Vocabulario útil del libro de texto:

§ Sintaxis: ¿Cómo se varía la sintaxis de Garza Galindo de frase en frase? ¿Qué estructura(s) usa para crear un efecto dramático en la presentación de su argumento? Anota una o dos oraciones favoritas aquí y explícales a tus compas por qué te impresionan.

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• Imitación del modelo: Ahora escribe una narración del conflicto que propones discutir. Por el momento, enfócate sólo en la narración.

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• Enfoque en el argumento: Ahora lee a continuación los párrafos finales del editorial de la senadora Garza Galindo, en que ésta señala al entonces presidente Vicente Fox al exponer sus preocupaciones por las políticas de éste. Al leer, considera lo siguiente:

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o ¿Qué argumenta la senadora? o ¿Cómo caracteriza la autora la actitud estadounidense de hoy en día? ¿Se

difiere tal actitud de la del Destino Manifiesto? ¿Cómo se conectan las dos perspectivas?

o ¿Cómo vincula la autora la expuesta ideología norteamericana con las políticas del Presidente Fox?

Lo esencial es que desde su origen como nación, la obsesión de Estados Unidos ha sido encontrar la perfección social mediante un triple compromiso: con la divinidad (cumpliendo con el destino impuesto por Dios), con la religión (observando una moral intachable) y con la comunidad (defendiendo su libertad, su seguridad y su propiedad). A lo largo de su historia, los políticos de esa nación han invocado el favor de Dios en sus discursos y han insistido en la "misión trascendente" que tienen la obligación de cumplir.

Seguramente el muy patriota presidente Vicente Fox ya está convencido de que es preferible evitar confrontaciones con Estados Unidos. ¿Para qué? Ya dependemos, "estamos atados", económicamente 90 por ciento a aquel país. Ya los hemos invadido silenciosamente con 23 o más millones de mexicanos. Ya les entregamos la energía eléctrica y el petróleo está a punto de entregarse. Casi nadie protesta. Salvo algunos nacionalistas trasnochados, como yo. ¿Qué? ¿Nadie se va a unir a mi descontento, hoy que parece que el destino nos ha alcanzado?2

o Discusión: Después de leer el pasaje, discute las preguntas arriba con 2

colegas más. Luego, consideren juntos las estrategias utilizadas por la autora para argumentar, haciendo una lista de ellas:

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o Ahora, escribe tú un argumento sumario relacionado a la tesis que elaboraste arriba. Trata de usar por lo menos una de las técnicas utilizadas por Garza Galindo.

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• Enfoque gramatical: Construcción de la hipótesis. Hablando de la tesis señalada

arriba, ahora trata de precisarla concentrándote en la estructura y precisión gramatical de tu hipótesis. Estudia el recuadro a continuación:

2 Garza Galindo, Laura Alicia. “El Destino Manifiesto”. La Jornada 31 de mayo de 2003. Electrónico. Obtenido el 25 de septiembre de 2011. http://www.servicioskoinonia.org/logos/articulo.php?num=098.

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Hipótesis contraria a los hechos actuales (presentes):

Estructura: Si…[imperfecto de subjuntivo]…,…[condicional]…. Ejemplo: Si mandara hoy día el Presidente Fox, la senadora Garza Galindo se opondría a él todavía.

Hipótesis contraria a los hechos pasados

Estructura: Si…[pluscuamperfecto de subjuntivo] …, …[condicional perfecto]…. Ejemplo: Si no se hubieran descubierto oro, plata y otros recursos valiosos en el territorio oeste, la administración del entonces Presidente Polk no habría recurrido a la noción del Destino Manifiesto.

o Después de estudiar y contrastar las dos formas de hipótesis arriba,

decide cuál es más apropiada para el conflicto que describes. Entonces, reescribe tu tesis hipotética pero ahora con precisión gramatical.

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Resumen de requisitos

I. Desde la primera versión de tu composición, se va esperar varios elementos estilísticos y gramaticales además de requisitos prácticos:

o Vocabulario § conectores § lenguaje académico (véase http://rae.es) § sinónimos (véase http://wordreference.com) § vocabulario del libro de texto

o Gramática § se pasiva (para expresar lenguaje impersonal) § pretérito e imperfecto § hipótesis con tiempos y modos precisos

o Estilo: evitar todo lenguaje empobrecido, por ejemplo: § autorreferencias (p.e., yo creo, yo pienso, a mi parecer…) § repetición (hay que emplear sinónimos) § palabras básicas (p.e., “mucha gente”, “muchas personas”,

“muchas cosas”, “muy”, “bueno”, “malo”, y formas de los verbos ser, estar, ir, tener, etc.)

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o Bibliografía y otros requisitos: § 4 fuentes (o más) en español § citas según la MLA (o APA), véase el Purdue OWL en

http://owl.english.purdue.edu/owl/ (u otro sitio recomendado por tu profesor(a))

§ bibliografía titulada “Obras citadas” y compuesta según la MLA (o APA)

§ vocabulario nuevo subrayado en cada versión § Mínimo-máximo 3 páginas (=750 palabras), escrito a máquina y a

doble espacio, con márgenes de 1 pulgada los cuatro lados § materiales de apoyo impresos, tales como apuntes, bosquejos y

versiones anteriores, engrapados bajo la versión más reciente § la lista de control de la siguiente página

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Nombre y apellido: _____________________________________________________________________________ Fecha: _______________________________________________________________________________________ Desde la primera versión de mi composición he incluido lo siguiente:

Categoría Elemento retórico o lingüístico organización [ ] título específico relacionado a la tesis

[ ] introducción cautivadora dirigida a la tesis [ ] tesis hipotética clara y concisa [ ] argumentación lógica [ ] párrafos de desarrollo suficientemente elaborados [ ] conclusión sumaria que va más allá de la tesis

contenido [ ] contenido interesante y conciso [ ] sólo información relevante [ ] desarrollo con suficiente detalle

funciones lingüísticas

[ ] narrativa clara, completa y deslumbrante [ ] descripción detallada [ ] hipótesis precisa

estructuras gramaticales

[ ] se pasiva [ ] uso de tiempos pasados (p.e., pretérito e imperfecto) [ ] uso de tiempos y modos para expresar correctamente la hipótesis

estilo [ ] conciencia de una audiencia amplia [ ] ninguna autorreferencia [ ] sintaxis compleja [ ] sin repetición de estructuras o vocabulario

análisis [ ] síntesis lógica de varias fuentes en español [ ] expresión de pensamiento original

vocabulario [ ] vocabulario académico elevado [ ] vocabulario temático (relacionado al conflicto) [ ] vocabulario del libro de texto y otros materiales curriculares [ ] conectores [ ] sinónimos precisos [ ] ninguna palabra inglesa [ ] ninguna palabra inventada sin confirmación del diccionario [ ] pocas o ninguna palabra básica [ ] vocabulario nuevo subrayado en el ensayo

bibliografía y citas [ ] 4 fuentes en español [ ] citas según la MLA (o APA) [ ] bibliografía titulada “Obras citadas” y compuesta según la MLA (o APA) [ ] Si has traducido una cita del inglés al español, se agrega a la cita “traducción

mía del inglés original”. otros requisitos [ ] mínimo-máximo de 3 páginas, 750 palabras

[ ] escrito a máquina, a doble espacio, con márgenes de 1 pulgada los cuatro lados [ ] inclusión de versiones previas y el bosquejo

Código de Honor y política del Centro de Lenguas

[ ] No he copiado ninguna fuente sin citar. [ ] No he usado ningún traductor del Internet (tal como Google Translate o Yahoo!

Babel Fish) porque entiendo que funcionan mal y perjudican mi estilo. [ ] Este trabajo es de mi propia labor en consulta con mi profesor(a) y mis colegas

de la clase, con poquísima ayuda o ninguna de mis amigos hispanohablantes. Entrega esta lista de control completada con la primera versión de tu ensayo.