ESPAÑOL TERCER BIMESTRE EL RELATO HISTORICO ...sad438974ac990d1a.jimcontent.com/download/version/1444932899/module... · dar a conocer momentos centrales de la historia de un pueblo

ESPAÑOL TERCER BIMESTRE

EL RELATO HISTORICO

CARACTERISTICAS DE LA LENGUA FORMAL EN RELATOS HISTORICOS

SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD

PRETÉRITO Y COPRETÉRITO

FRASES ADVERBIALES Y FRASES NOMINALES

LAS OBRAS DE TEATRO

EL DIALOGO DE LOS PERSONAJES

VOCES NARRATIVAS

HECHOS Y OPINIONES

GENERO PERIODÍSTICO DE OPINIÓN

LA CARTA FORMAL Y LA CARTA DE OPINIÓN

USO DE VERBOS PARA REPORTAR HECHOS Y OPINIONES.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: EL RELATO HISTORICO Grado: SEXTO GRADO

Frase:” “SER EXCELENTE ES RECLAMARSE ASI MISMO EL DESARROLLO DE NUESTRAS POTENCIALIDADES BUSCANDO LA INALCANZABLE REALIZACIÓN” CONFIANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTABLECER EL ORDEN DE LOS SUCESOS RELATADOS (SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD)

AMBITO: ESTUDIO HABILIDADES: DEDUCIR LAS CARACTERISTICAS DE LOS RELATOS HISTÓRICOS

CONTENIDO CIENTIFICO:

TEXTO NARRATIVO EN EL CUAL SE RELATAN SUCESOS REALES EN LOS QUE PARTICIPQARON PERSONAJES

HISTÓRICOS

DAR A CONOCER MOMENTOS CENTRALES DE LA HISTORIA DE UN PUEBLO O DE UNA NACIÓN DE UNA MANERA AMENA, SENCILLA Y FÁCIL DE COMPRENDER PARA LOS LECTORES, PERO MANTENIENDO LA IDEA DE APEGARSE LO MÁS POSIBLE A LA REALIDAD HISTÓRICA.

DETALLES DEL RELATO HISTÓRICO: A) Las acciones se narran en orden cronológico B) Tienen tres momentos: inicio, desarrollo y final C) Emplea verbos en pretérito y copretérito D) El narrador se presenta en primera o tercera persona E) Se usa u lenguaje formal

RELATO HISTORICO

FUNCIÓN DEL RELATO HISTORICO

FUENTES DEL RELATO HISTORICO:

EVALUACIÓN: Se evaluará la participación, trabajo en clase y cuaderno

LIBROS RELACIONADOS:

Santillana, página: pag. 188 SEP: 87 A 89

FUENTE PRIMARIA: Es

aquella información que se

adquiere cuando suceden

los hechos o por crónicas

de personajes participantes

FUENTES SECUNDARIAS: Son

aquellas realizadas a partir de

la interpretación y el análisis

de las primarias.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE FORMAL EN RELATOS HISTÓRICOS Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER LA FUNCION DE LOS RELATOS HISTÓRICOS ASI COMO EL LENGUAJE FORMAL QUE UTILIZA

AMBITO: ESTUDIO HABILIDADES: DEDUCIR LAS CARACTERISTICAS DE LOS RELATOS HISTORICOS


ESTILOS DEL RELATO ESTILO DIRECTO: Se presenta cuando en el texto intervienen los personajes de manera inmediata

ESTILO INDIRECTO: Se presenta cuando el narrador nos cuenta todo el relato .

EN EL RELATO SE PUEDEN CONBINAR LOS ESTILOS REDACCIÓN (DIRECTO E INDIRECTO)

LA LENGUA: Es el soporte de un mundo de experiencias comunicables, y

para ello funciona. Es un instrumento de transmisión de mensajes descifrados,

descifrables y por descifrar.



Santillana, página: pag. 188 SEP: 87 A 89

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTABLECER EL ORDEN DE LOS SUCESOS RELATADOS . (SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD)



ORGANIZACIÓN DEL RELATO HISTORICO

LINEAL O DIACRONICA SINCRONICA

LOS ACONTECIMIENTOS

APARECEN ORDENADOS EN

SUCESIÓN, UNO DE SPUES DE

OTRO Y RESPONDE A UNA

RELACIÓN CAUSA-EFECTO

LOS RELATOS SE

PRESENTAN SIMULTANEOS

DADO QUE LOS HECHOS

OCURRIERON DE MANERA

PARALELA

LEY LERDO

CONSTITUCIÓN LEYES DE REFORMA Juarez

suspende pagos a Francia

Llegada de Maximiliano a México

1855 1857 1858 1859 1860 1861 1862 1864



Santillana, página: pag 190 SEP: 87 A 89

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: PRETERITO Y COPRETERITO Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCE LA FUNCIÓN DELOS RELATOS HISTÓRICOS Y EMPLEA LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE FORMAL

AMBITO: ESTUDIO HABILIDADES: EMPLEA VERBOS EN PRETERITO Y COPRETERITO PARA EXPRESAR ACCIONES SUCESIVAS Y SIMULTÁNEAS RESPECTIVAMENTE


TIEMPOS VERBALES

PERSONAS PRESENTE PASADO O PRETERITO

FUTURO COPRETERITO POSPRETERITO

YO 1° SINGULAR

TU 2ª SINGULAR

EL 3ª SINGULAR

NOSOTROS 1ª PLURAL

USTEDES 2ª PLURAL

ELLOS,AS 3ª PLURAL



Santillana, página: pag 190 SEP: 87 A 89

VERBO MODOS

DEL VERBO

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: FRASES ADVERBIALES Y FRASES NOMINALES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCE LA FUNCIÓN DE LOS RELATOS HISTÓRICOS Y EMPLEA LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE FORMAL AL ESCRIBIRLOS



FRASE ADVERBIAL

SON DOS O MAS PALABRAS QUE CUMPLEN LA FUNCIÓN DE UN ADVERBIO, QUE ES

MODIFICAR UN VERBO, UN ADJETIVO U OTRO ADVERBIO

LAS FRASES ADVERBIALES AÑADEN INFORMACIÓN

SOBRE LAS CIRCUNSATANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA UNA

ACCIÓN

ADVERBIOS DE MODO: DE ESA MANERA, DE BUEN MODO, CON TRANQUILIDAD

ADVERBIOS DE TIEMPO: DESDE ESE MOMENTP, DESDE CUANDO, EN MENOS DE UN MINUTO

ADVERBIOS DE LUGAR: CERCA DE AQUI, EN UN SITIO COMO ESE, MUY LEJOS



Santillana, página: pag 192 A 195

FRASE NOMINAL

SON GRUPOS DE PALABRAS QUE SE CONSTRUYEN AL

REDEDOR DE UN NOMBRE O UN SUSTANTIVO, EL CUAL

FUNCIONA COMO NÚCLEO

LAS FRASES NOMINALES SE EMPLEAN CON MUCHAS FINALIDADES ; DE ELLAS

DESTACAN LAS REFERENCIAS A PERSONAS Y A LUGARES

FRASES NOMINALES PERSONALES

* EL PADRE DE LA PATRIA

* EL SIERVO DE LA NACIÓN

* LA DECIMA MUSA

FRASES NOMINALES A LUGARES:

* EN UN PARAJE DESOLADO

* MAS ALLA DEL HORIZONTE

* EN MEDIO DEL MAR

* A CIELO ABIERTO

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: LAS OBRAS DE TEATRO Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCE LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA DE TEATRO Y LA MANERA EN QUE SE DIFERENCIA DE LOS CUENTOS

AMBITO: APRECIACIÓN ARTISTICA HABILIDADES: IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA DE TEATRO Y REPRESENTAR UNA A PARTIR DE OTRA



LIBROS RELACIONADOS: SANTILLANA PÁG. 196 Y 197

OBRA DE TEATRO: ES UNA NARRACIÓN ESCRITA PARA SER

ACTUADA ANTE UN PÚBLICO

ELEMENTOS

ACTOS: SON LOS EPISODIOS DE LA OBRA

CADA UNO DE LOS EPISODIOS EN QUE SE DIVIDE UN ACTO DE LA OBRA

ACOTACIONES : DESCRIBEN LA ACCION Y LAS ACTITUDES DE LOS PERSONAJES, ASÍ

COMO LA ESCENOGRAFÍA

PARLAMENTOS: SON TEXTOS QUE DICEN LOS ACTORES ANTE EL PÚBLICO

ANECDOTA: SE REFIERE A LA HISTORIA QUE SE CUENTA EN LA OBRA DE TEATRO

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: EL DIALOGO DE LOS PERSONAJES Grado: SEXTO GRADO



AMBITO: APRECIACIÓN ARTISTICA HABILIDADES: IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA DE TEATRO Y REPRESENTAR UNA A PARTIR DE OTRA


ELEMENTO CARACTERISTICO DEL TEATRO



EL DIALOGO

Son los textos que cada personaje dice y actúa. Este permite conocer el

estado de ánimo de los personajes; si es triste llora, si el alegre, ríe, etc.

Como se tratan de actuaciones, deben ser frases y oraciones muy expresivas.

Para especificar acentuar la emotividad hacemos uso de acotaciones, que explica

como se comporta el personaje, y de signos de interrogación y exclamación.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: VOCES NARRATIVAS Grado: SEXTO GRADO



AMBITO: APRECIACIÓN ARTISTICA HABILIDADES: DETERMINAR LAS SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS Y TEATRALES




VOZ NARRATIVASON LA S INTERVENCIONES

DEL NARRADOR DEL RELATO, HAY VARIOS TIPOS DE VOCES

NARRATIVAS.

NARRADOR EN PRIMERA PERSONA:

ES FRECUENTE EN LOS RELATOS EN LOS QUE EL NARRADOR ES PROTAGONISTA O UN PERSONAJE TESTIGO, Y EN LOS

TEXTOS AUTOBIOGRAFICOS

NARRADOR EN TERCERA PERSONA: ES EL MÁS COMÚN EN LOS CUENTOS CLÁSICOS ; SE TRATA DE UNA VOZ

QUE NO INTERVIENE, LO SABE TODO Y LO CUENTA COMO SI ESTUVIERA AHÍ.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: HECHOS Y OPINIONES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA LA DIFERENCIA ENTRE EXPRESAR UNA OPINIÓN Y REFERIR UN HECHOS

AMBITO: ANALISI Y REFLEXIÓN HABILIDADES: DISTINGUIR LA DIFERENCIA ENTRE HECHOS Y OPINIONES Y REFLEXIONAR ACERCA DEL USO DE EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR UNOS Y OTROS


HECHOS Y OPINIONES

Hablar de los hechos es

decir de manera concreta

los acontecimientos que

ocurren. Por ejemplo:

“Un volcán hace erupción

y la lava sepultó a un

pueblo”

Las opiniones son los

puntos de vista de las

personas respecto de

los hechos. Por

ejemplo: “¡Qué triste

que la lava sepultó a

ese pueblito”


LIBROS RELACIONADOS: SANTILLANA PÁG. 202

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: GENERO PERIODÍSTICO DE OPINIÓN Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: EXPRESA POR ESCRITO SU OPINIÓN SOBRE HECHOS

AMBITO: USO DELA LENGUA HABILIDADES: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GENEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN




LOS GENEROS PERIODÍSTICOS EDITORIAL: ES UN ARTICULO QUE REFLEJA

OPINION DEL PERIÓDICO ANTE UN

DETERMINADO ASUNTO Y MUESTRA SU LÍNEA

INFORMATIVA

ARTICULO DE FONDO: Texto en el que el autor

analiza un hecho actual y expresa sus opiniones y

reflexiones.

EL REPORTAJE: Es un artículo informativo en el que se expone el

resultado de una investigación sobre un hecho actual que incluye las

opiniones de los protagonistas, de los testigos y del periodista.

CRONICA: Es una noticia

ampliada y comentada en la que

el autor añade a la narración sus

opiniones y juicios.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: LA CARTA FORMAL Y LA CARTA DE OPINIÓN Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LA CARTA DE OPINIÓN

AMBITO: USO DELA LENGUA HABILIDADES: IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN LAS CARTAS FORMALES.


LA CARTA

Es un medio escrito para comunicarnos, solicitar información, realizar un tramite opara establecer

un vehículo con una persona, empresa o institución.

Según el destinatario y la intención de quien escribe, las cartas pueden ser formales o

informales.

Cartas formales: se emplea un lenguaje directo, claro y correcto, así como el uso del pronombre

usted. Los elementos de estas cartas son los siguientes. LUGAR Y FECHA

NOMBRE DEL DESTINATARIO

VOCATIVO

CUERPO DE LA CARTA

DESPEDIDA

NOMBRE DEL REMITENTE Y FIRMA



Tecámac, México, 30 de noviembre de 2011

Li. Gaspar Molina Rosas

Presidente municipal de Tecámac

De Felipe Villanueva, Méx

Apreciable Lic. Molina Rosas:

Después de conocer la declaración que hizo al mundo el Sr. Secretario General de las Naciones

Unidas, sobre el problema de discriminación y violencia que existe contra la mujer en gran escala y

el reto que implica ponerle fin, deseamos manifestarle nuestra solidaridad con esta declaración y

solicitarle atentamente tenga a bien tomar las medida pertinentes para que en esta comunidad

nunca se presentes actos injustos en esta materia.

Reciba un saludo y una felicitación a sus atinadas acciones.

A t en t a m e n t e

______________________

Grupo de alumnos de la comunidad de San Francisco, Tecámac, México.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: ESPAÑOL Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: USO DE VERBOS PARA REPORTAR HECHOS Y OPINIONES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: EXPRESA POR ESCRITO SU OPINIÓN SOBRE ALGUNOS HECHOS.

AMBITO: USO DELA LENGUA HABILIDADES: IDENTIFICAR VERBOS QUE SE UTILIZAN PARA EXPRESAR IDEAS Y OPINIONES.


EL VERBO ES LA CLASE DE PALABRA QUE SE EMPLEA PARA MENCIONAR ACCIONES,

ESTADOS, SITUACIONES, EMOCIONES, SENTIMIENTOS E IDEAS, ENTRE MUCHAS

OTRAS CIRCUNSTANCIAS.

CUANDO SE QUIEREN REPORTAR HECHOS Y OPINIONES SE UTILIZAN CIERTO

VERBOS, COMO ACLARAR, ARGUMENTAR, COMENTAR, CONTAR, DECIR, EXPLICAR,

INFORMAR, MENCIONAR, OPINAR Y PUNTUALIZAR.

TIEMPOS VERBALES

PERSONAS PRESENTE PASADO O PRETERITO

FUTURO COPRETERITO POSPRETERITO

YO 1° SINGULAR

TU 2ª SINGULAR

EL 3ª SINGULAR

NOSOTROS 1ª PLURAL

USTEDES 2ª PLURAL

ELLOS,AS 3ª PLURAL



MATEMATICAS

FRACCIÓN ENTRE DOS FRACCIONES

DECIMAL ENTRE DOS DECIMALES

MULTIPLOS DE NUMEROS NATURALES Y SUS REGULARIDADES

DIVISORES DE NUMEROS NATURALES

PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE COOORDENADAS CARTESIANAS

SISTEMA INTERNACIONAL Y SISTEMA INGLES

COMPARACIÓN DE VOLUMEN

COMPARACIÓN DE RAZONES

MEDIA, MEDIANA Y MODA

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: FRACCIÓN ENTRE DOS FRACCIONES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: LEE, ESCRIBE Y COMPARA NUMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES

AMBITO: APLICACIÓN DE ALGORITMOS CONVENCIONALES

HABILIDADES: INTERPRETAR Y COMPARAR FRACCIONES AL ANALIZAR LA PROPIEDAD DE DENSIDAD


FRACCIÓN ENTRE DOS FRACCIONES

. . . . . . entre dos números fraccionarios siempre existe otro número fraccionario. Una manera de encontrarlo es convertir las

fracciones dadas en equivalentes con un denominador mayor.

EJEMPLO:

A PARTIR DE 𝟓

𝟖 Y 𝟔

𝟖 SE OBTIENEN SUS EQUIVALENTES

𝟓

𝟖 X 𝟐

𝟐 = 𝟏𝟎

𝟏𝟔 𝟔

𝟖 X 𝟐

𝟐= 𝟏𝟐

𝟏𝟔

ENTRE 10 Y 12, ESTA EL 11.



PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: DECIMAL ENTRE DOS DECIMALES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: LEE, ESCRIBE Y COMPARA NUMEROS NATURALES FRACCIONARIOS Y DECIMALES .

AMBITO: MANEJO DE NUMEROS HABILIDADES: INTERPRETAR Y COMPARAR FRACCIONES AL ANALIZAR LA PROPIEDAD DE LA DENSIDAD.


DECIMAL ENTRE DOS DECIMALES

Entre dos números decimales siempre existe un decimal y una fracción. a esta propiedad se le llama densidad

Para encontrar el número decimal entre 0. 23 y 0.24, por ejemplo, se pueden calcular su promedio. y el fraccionario

correspondiente

0.235= 𝟐

𝟏𝟎 + 𝟑

𝟏𝟎𝟎 + 𝟓

𝟏𝟎𝟎𝟎 = 𝟐𝟑𝟓

𝟏𝟎𝟎𝟎

0.25 0.5 0.75 1.0

0 1 EVALUACIÓN: Se evaluará la participación, trabajo en clase y cuaderno

LIBROS RELACIONADOS: SANTILLANA PÁG. 210 Y 211.

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: MULTIPLO DE NUMEROS NATURALES Y SUS REGULARIDADES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR ODIVIDIR NÚMEROS NATURALES EMPLEANDO LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES


HABILIDADES: INTERPRETAR Y COMPARAR FRACCIONES AL ANALIZAR LA PROPIEDAD DE DENSIDAD

CONTENIDO CIENTIFICO: En ciertas situaciones se requiere conocer el doble, triple, o cuádruple de una cantidad, e incluso multiplicarla más veces. Por ejemplo, si un producto cuesta $ 3.00 pero se necesita una docena del mismo, para pagarlo se debe multiplicar 3 x 12 = 36 36 es múltiplo de 3 porque existe un número natural que, multiplicado por 3, da 36; también es múltiplo de 12, pues existe un número natural que multiplicado por 12 da como resultado 36. Los números 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, y 33 son algunos múltiplos de 3.

COLUMNAS

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

11 44 110

13 91

F 15 75 165

I 17 34 85

L 19 152

A 21 168

S 23 69 138

25 250

27 189 297

30 240 360

50 450

80 160 320


LIBROS RELACIONADOS: SANTILLANA PÁG. 212 y 213

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: DIVISORES DE NUMEROS NATURALES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: : RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR ODIVIDIR NÚMEROS NATURALES EMPLEANDO LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES


HABILIDADES:RECONOCER NUMEROS QUE DIVIDEN EXACTAMENTE UN NÚMERO NATURAL.


EVALUACIÓN: SE EVALUARÁ EL TRABAJO EN CLASE, ASI COMO EN LIBROS Y CUADERNOS

PAGINAS INVOLUCRADAS: SANTILLANA: 214, 215

ES FACIL ENCONTRAR MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO NATURAL; SIN EMBARGO, PARA HALLAR DIVISORES HAY QUE TRABAJAR

MÁS.

LOS MULTIP.LOS DE UN NÚMERO NATURAL SE OBTIENEN AL MULTIP.LICAR DICHO NUMERO POR TODOS Y CADA UNO DE LOS

NUMEROS NATURALES.

POR EJEMPLO: 7, 14, 21, 35 Y 105 SON MÚLTIPLOS DE 7 PORQUE SE OBTUVIERON AL MULTIPLICAR ESE NÚMERO PO 1, 2, 3,

5, Y 15.

7 X 15 = 105. TAMBIÉN SE PUEDE DECIR QUE 7 ES DIVISOR, ENTRE OTROS, DE 7,35, Y 105 PORQUE AL DIVIDIR ESTOS

NÚMEROS ENTRE 7 EL RESIDUO ES CERO.

7 ÷ 7 = 1 SOBRA CERO 35 ÷ 7 = 5 SOBRA CERO 105 ÷ 7 = 15

CUANDO SE DESCOMPONE UN NÚMERO EN FORM DE MULTIPLICACIÓN, LOS FACTORES SON DIVISORES DE ESE NÚMERO

POR EJEMPLO: COMO 126 ÷ 7 = 18, ENTONCES 126 = 7

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE COORDENADAS CARTESIANAS Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: UTILIZA EL SISTEA DE COORDENADAS CARTESIANAS PARA UBICAR PUNTOS Y TRAZAR FIGURAS EN EL PRIMER CUADRANTE


HABILIDADES: INTERPRETAR Y REPRESENTAR GRAFICAMENTE PARES ORDENADOS EN EL PRIMR CUADRANTE DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS.


EL PLANO CARTESIANO:

ESTA FORMADO POR DOS RECTAS NUMÉRICAS, UNA VERTICAL Y UNA HORIZONTAL, QUE SE CRUZAN EN UN PUNTO LLLAMADO ORIGEN

EJE DE LAS ORDENADAS

ES LA RECTA VERTICAL O EJE Y

EJE DE LAS ABSCISAS

ES LA RECTA HORIZONTAL O EJE X

A CADA PUNTO

CORRESPONDEN CIERTAS

COORDENADAS,

FORMADAS POR UN PAR

DE NUMEROS

ORDENADOS: EL PRIMERO

ES LA DISTANCIA AL EJE

VERTICAL Y EL SEGUNDO,

LA DISTANCIA AL EJE

HORIZONTAL.

Y

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X

E

J

E

D

E

L

A

S

O

R

D

E

N

A

D

A

S E J E D E L A S A B S C I S A S

Y ORDENADAS CUADRANTES II I -X X ORIGEN III IV ABCISAS -Y


PAGINAS INVOLUCRADAS: SANTILLANA: 216 Y 217

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: SISTEMA INTERNACIONAL Y SISTEMA INGLES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL Y SISTEMA INGLES DE MEDIDAS

AMBITO: RELACION ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDADS Y LAS UNIDADES MÁS COMUNES DEL SISTEMA INGLES

HABILIDADES: RECONOCER UNIDADES DEL SI Y DEL SISTEMA INGLÉS. ESTABLECER RELACIONES ENTRE UNIDADES DEL SI Y LAS MÁS COMUNES DEL SISTEMA INGLES.


UNIDADES DE MEDIDA LAS UNIDADES DE MEDIDA SE ELIGIERON AL AZAR. POR EJEMPLO: EL PIE, QUE SIRVE PARA CALCULAR LONGITUDES SE DETERMINO A PARTIR DEL TAMAÑO DEL PIE DE UN

HOMBRE. LA PULGADA: ES UNA UNIDAD DE LONGITUD, SE ESTABLECIO A PARTIR DEL LARGO DE UN PULGAR

HUMANO. LA ONZA: SE ESTABLECIO A PARTIR DE CIERTO NÚMERO DE GRANOS

METRO: INICIALMENTE SE CONCIBIO COMO LA DEZMILLONESIMA PARTE de la distancia que hay de un polo al ecuador terrestre. mas tarde se redefinió como la distancia recorrida por la luz en el vacio en menos de una millonésima parte de un segundo KILOGRAMO: es la masa de un litro de agua destilada a 3.98 °c y en una atmosfera de presión; como lograr esto era

muy complicado, se fijo con una pieza de metal cilíndrico formado por platino e iridio y cuyo diámetro es igual que su altura.

LONGITUD MASA VOLUMEN SISTEMA INGLÉS PULGADA

( IN) PIE (FT)

YARDA (YD)

LIBRA (LB)

ONZA (OZ)

ONZA LÍQUIDA

GALON (GAL)

SISTEMA INTERNACIONAL

METRO (M) KILOGRAMO (KG)

METRO CUBICO

LITRO



PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: COMPARACIÓN DE VOLUMEN Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE E INTERCAMBIA IDEAS SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS AL RESOLVER PROBLEMAS

AMBITO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA HABILIDADES: IDENTIFICAR, COMPARAR Y CALCULAR VOLUMENES DE DIFERENTES CUERPOS GEOMETRICOS

CONTENIDO CIENTIFICO: EN ESTE TEMA LOS ALUMNOS ARMARAN PATRONES DE CUERPOS GEOMETRICOS COMO PARTE DE LA ACTIVIDAD, SE ARMARAN CUBOS Y PRISMAS A PARTIR DE CUBOS DE 10 CM DE CADA LADO CON LA FINALIDAD DE DIMENSIONAR LA CAPACIDAD DE UN PRISMA O CUERPO.


PAGINAS INVOLUCRADAS: SANTILLANA: 220, 221

PLANEACIÓN SEMANAL

VOLUMEN

ES LA MEDIDA DE UN ESPACIO DETERMINADO.

ES TODO AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN

EL ESPACIO

ANCHO

LARGO

PROFUNDIDAD

ALTO

LARGO PROFUNDIDAD

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: COMPARACIÓN DE RAZONES Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: APLICA EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PERSONALES, SOCIALES Y NATURALES, ACEPTANDO EL PRINCIPIO DE EXISTEN DIFERENTES PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS PARTICULARES

AMBITO:MANEJO DE LA INFORMACIÓN, COMPARACIÓN DE RAZONES EN CASOS SIMPLES

HABILIDADES: COMPARAR Y OBTENER RAZONES


RAZONES

LAS RAZONES DE DOS CANTIDADES ES EL RESULTADO DE COMPARARLAS. PARA OBTENER LA RAZÓN, ES NECESARIO HALLAR, MEDIANTE UNA DIVISIÓN, CUÁNTAS VECES UNA CANTIDAD CONTIENE A LA OTRA. POR EJEMPLO, SUPONGAMOS QUE EN UNA TIENDA TE OFRECEN UNA BOLSA CON CUATRO GOMAS DE ANIS A $5; PERO EN OTRA, VENDE A $8 LA BOLSA CON 10 GOMAS DE ANÍS.’¿CUÁL BOLSA CONVIENE COMPRAR? PARA RESPÓNDER SE PUEDE OBTENER LA RAZÓN EN CADA CASO. EN LA PRIMERA LA RAZÓN ES DE

𝟓

𝟒 , Y EN LA SEGUNDA ES DE

𝟖

𝟏𝟎 . . . . ENTONCES

𝟓

𝟒 = 1.25

𝟖

𝟏𝟎 = 0.80

POR TANTO

𝟓

𝟒 ≥

𝟖

𝟏𝟎



PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: MATEMATICAS Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: MEDIA, MEDIAN Y MODA: PROBLEMAS Grado: SEXTO GRADO

AL COMPARAR LAS RAZONES ANTERIORES SE CONCLUYE QUE EN LA PRIMERA BOLSA CADA GOMA

CUESTA MÁS QUE EN LA SEGUNDA, POR LO TANTO, ESTA ÚLTIMA CONVIENE MÁS.


APRENDIZAJES ESPERADOS: RESUELVE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL USO DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

AMBITO: MANEJO DE LA INFORMACIÓN. USO E INTERPRETACIÓN DELAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

HABILIDADES: RECONOCER Y ORDENAR DATOS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN EL USO DE LAS M EDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL



PAGINAS INVOLUCRADAS: SANTILLANA: 224 y 225

HISTORIA

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

CONJUNTO DE DATOS QUE SIRVEN PARA

ANALIZAR INFORMACIÓN

MODA: ES EL DATO QUE MAS SE REPITE

SE CALCULA RETOMANDO EL DATO QUE MAS SE REPITE. la moda es el dato que tiene la frecuenia absoluta mas alta

MEDIANA. (Me)

Es el valor que se ncuentra en la mitad de los datos ordenados .

Cuando el numero de datos es impar . Si el numerode datos es par, se toman

los do de enmedio , se suman y se calcula promedio

MEDIA: (Ẋ)

Es el promedio aritmetico que se obtiene al sumar todos los valores y dividirlos entre el númerode ellos

Para calcular la media de muchos datos, se agrupan los que se

repiten y se multiplican por su frecuencia absoluta para

obtener un total . Despues se suman cad uno mde los totales y por último el resultado se divide

entre la frecuencia absoluta

MESOAMERICA: ESPACIO CULTURAL

CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS

LOS INCAS

PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: HISTORIA Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: MESOAMERICA, ESPACIO CULTURAL Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO GEOGRÁFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS E IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERIODOS

AMBITO: LECTURA, ANALISIS Y EXPRESIÓN DE OPINIONES A PARTIR DE LA REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN

HABILIDADES: UBICAR TEMPORALMENTE A LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y CLASIFICAR ALGUNOS DE SUS ELEMENTOS CULTURALES COMUNES


INTRODUCCIÓN MESOAMERICA ES UNA REGIÓN CULTURAL QUE ABARCO DESDE EL CENTRO DEL ACTUAL MÉXICO HASTA EL CENTRO DE AMERICA. SUS HABITANTES COMPARTIERON ELEMENTOS COMUNES COMO CALENDARIOS O SISTEMAS DE ESCRITURA. PARA SU ESTUDIO SE HA DIVIDIDO EN TRES PERIODOS:

DIVISIÓN DE LA HISTORIA MESOAMERICANA PREHISPANICA

PRECLÁSICO ( DEL 2500 a. C. al 200 d. C)

CLÁSICO (del 200 al 900)

POSCLASICO ( DEL 900 AL 1500)

EN ESTE PERIODO LOS OLMECAS DESARROLLARON LOS PRIMEROS CENTROS URBANOS EN EL CENTRO DEL GOLFO DE MEXICO

DESTACARON LOS TEOTIHUACANOS EN LA ZONA CENTRAL DE MEXICO; LOS MAYAS EN EL SURESTE; Y LOS ZAPOTECAS EN OAXACA

CULTURAS PROVENEINETES DEL NORTE SE MEZCLARON CON LOS GRUPOS DEL CENTRO, LO QUE DIO ORIGEN A LA S CULTURAS COMO LA TOLTECA Y LA MEXICA

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS TRES PERIODOS

PRECLASICO CLASICO POSCLASICO DESARROLLO

URBANO

Las comunidades se desarrollaron en aldeas

Las ciudades se convirtieron en centros de riqueza y poder.

Las ciudades se construyeron en islas y se amurallaron

SOCIEDAD Se montaban tumbas y ofrendas funerarias

División social compleja Predominaban los grupos militares hay fuertes rivalidades

ACTIVIDADES ECONOMICAS

Sencillo intercambio de productos Productos para la venta y apertura de rutas comerciales

Había rivalidades por el control de productos comerciales.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Se construyeron sistemas de control de agua ( presas, canales, y terrazas)

Calendarios complejos, escritura y astronomía

Escritura, calendarios y motivos arquitectónicos

ARTES Primeras tumbas y ofrendas funerarias

Pinturas murales y esculturas El arte tiene un estilo severo y militar



PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: HISTORIA Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCERALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS CIVILIZACIONES DE LOS ANDES

ESTUDIO DE LAS CIVILIZACUIONES ANTERIORES A LOS INCAS: CHAVIN, NAZCA, MOCHE, TIHUANACO Y HUARI

HABILIDADES: UBICAR ESPACIALMENTE Y TEMPORALMENTE LAS CIVILIZACIONES PREINCAS E IDENTIFICAR ELEMENTOS COMUNES


CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS

PERIODO CHAVÍN 1200 a. de C.-

400 a. de C) MOCHE 100 a. de C. –

700 d. de C.)

TIHUANACO 100 a. de C. – 1200 d. de C.)

NAZCA 100 – 800 d. de C.

HUARI 550 – 900 d. de C.

RELIGIÓN: ERAN POLITEÍSTAS Y PARACTICABAN

SACRIFICIOS HUMANOS

ACTIVIDADES: Se dedicaban principalmente al cultivo de

calabaza, maíz, chile, frijol,. Comerciaban y practicaban el

trueque

SOCIEDAD: Su sociedad estaba bien organizada en

sacerdotes, gobernantes, artesanos y otros

Generalidades: Usaban una numeración vigesimal,

su escritura era ideográfica. Usaron dos calendarios,

uno de 365 días y otro religioso de 260 días

civilización establecimiento Generaron Nazca Sur de Perú Canales y pozos

Tihuanaco Orillas del lago Titicaca Waru-waru

Moche Costa del Norte de Perú Canales y acueductos Huari Cerca de Ayacucho, Perú Terrazas de cultivo



PLANEACIÓN SEMANAL

Asignatura: HISTORIA Fecha: TERCER BIMESTRE Tema: LOS INCAS Grado: SEXTO GRADO


APRENDIZAJES ESPERADOS: DISTINGUIR LAS CARACTERISTICAS DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL, ECONOMICA, POLÍTICA Y CULTURAL DE LOS INCAS

AMBITO: LOS INCAS; ORGANIZACIÓN POLÍTICA, SOCIAL Y CULTURAL.

HABILIDADES: UBICAR ESPACIALMENTE EL IMPERIO INCA E IDENTIFICAR ELEMENTOS RELIGIOSOS, POLITICOS SOCIALES Y CULTURALES EXISTENTES.


IMPERIO INCAS

EL IMPERIO INCA FUE FUNDADO POR TRIBUS QUECHUAS ENTRE LOS SIGLOS XII Y XV. SU TERRITORIO ABARCO DESDE PERÚ, ECUADOR, BOLIVIA, EL SUR DE COLOMBIA Y EL NORTE DE CHILE. LAS VIAS DE COMUNICACIÓN, SU FORMA DE GOBIERNO Y SU SISTEMA DE CONTABILIDAD, HECHO CON CORDONES DE COLORES Y NUDOS LLAMADO QUIPU, LES FACILITARON EL DOMINIO DE ESTA GRAN ZON DE AMERICA DEL SUR. DESSARROLLARON LA AGRICULTURA EN LAS LADERAS DE LAS MONTAÑAS. EMPLEARON EL SISTEMA DE TERRAZAS ESCALONADAS QUE ERAN IRRIGADAS DESVIANDO LOS RIOS MEDIANTE CANALES. ERA UNA SOCIAEDAD POLITEISTA. SU PRINCIPAL FUE VARICOCHA, EL CREADOR DE TODO. TAMBIÉN ADORABAN AL SOL Y AL PLANETA VENUS.

SU REGIMÉN DE GOBIERNO ERA TOTALITARIO, POR LO QUE INTERVENIA EN TODO, INCLUSO EN EL MATRIMONIO. LA JERARQUIA SOCIAL INCA ESTABA ENCABEZADA POR EL JEFE DEL IMPERIO O INCA, QUE ERA CONSIDERADO SAGRADO; DESPUES ESTABA LA NOBLEZA, CONFORMADA POR SACERDOTES Y FJEFES MILITARES; Y AL FINAL LOS CAMPESINOS, SIRVIENTES Y PRISIONEROS DE GUERRA.



CIENCIAS NATURALES

LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES

REVALORIZAR, REDUCIR, RECHAZAR

O RECICLAR MATERIALES

PLANEACIÓN SEMANAL

Miss: BEATRIZ RAMIREZ MEJIA

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Tema: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES

Grado: SEXTO Grupo: 602

Frase: Ser excelente es reclamarse así mismo el desarrollo pleno de nuestras potencialidades buscando inalcanzablemente la realización. CONFIANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades

AMBITO: Naturaleza y sociedad

HABILIDAD: Distinguir las propiedades de los materiales y cuáles de estos contaminan menos.

CONTENIDO CIENTIFICO

Actividades Pedir a los estudiantes que identifiquen cuales son los materiales que usamos cotidianamente y que

Los materiales tienen propiedades que los distinguen unos de

otros

Estas propiedades son ELASTICIDAD Y

TENACIDAD

ELASTICIDAD: capacidad para deformarse cuando

se aplica una fuerza.

MALEABLES: adquieren difente forma sin

romperse.

Los materiales pueden ser:MALEABLES Y

DUCTIL

TENACIDAD: Resistencia de un cuerpo a

romperse

DUCTIL: sirve para formar alambres o hilos.

El cuerpo puede ser PERMEABLE E IMPERMEABLE

PERMEABLE: cuando deja escapar un liquido.

IMPERMEABLE: si no pasa

contaminan el ambiente. Además pedirles que escriban que harían para disminuir el uso de tales materiales y por cuales podrían sustituirlos. Evaluación Se trabajara libro SEP pág. 84 a 87 Se evaluara con el libro Santillana pág. 226 y 227

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: REVALORIZAR, REDUCIR, RECHAZAR, REUSAR O RECICLAR MATERIALES



APRENDIZAJES ESPERADOS: Toma de decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reusó y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

AMBITO: estudiar las formas de reusó de los diferentes materiales

HABILIDAD: reconocer las acciones que se pueden realizar para tener un mejor ambiente.

CONTENIDO CIENTIFICO Todos los días se consume gran cantidad de recursos sin tener en cuanta los ciclos naturales que la tierra necesita para recuperarse. Los árboles que producen papel tardan 30 años o mas en alcanzar la edad madura. El platico cuyos derivados son el petróleo tardan cientos de años para degradarse, lo cual daña el ambiente. Actividades Empezar a analizar el tema con las siguientes preguntas ¿qué hacen con sus libretas y sus cuadernos usados al final del ciclo escolar? Después anotaremos las respuestas en el pizarrón y se analizaran a manera de tomar las medidas más convenientes e inconvenientes Evaluación

Se trabajara libro SEP pág. 90 y 93 Se evaluara con el libro Santillana pág. 228 y 229

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: TRANFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES



APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.

AMBITO: Estudiar las causas que provocan la transformación del ambiente

HABILIDAD: comparar los cambios que se generan para determinar los que son temporales y los que son permanentes


Actividades Pedir a los alumnos que den algunos otros ejemplos de transformaciones temporales y permanentes. En una hoja blanca ejemplificar por medio de dibujos algunas transformaciones y que fue que provoco ese cambo. Evaluación

EL A

MB

IEN

TE

TRANFORMACION TEMPORAL:

Es cuando un cuerpo no se alteran sus caracteristicas y muchas veces se

conserva su cuerpo original.

por ejemplo si arrugamos una hoja de papel, se queda un poco arrudgada pero

sigue siendo la misma hoja de papel.

TRANFORMACION PERMANNETE:

Es cuando un cuerpo altera completamente sus caracteristicas.

por ejemplo si se quema un pedazon de madera

Se trabajara libro SEP pág. 93 y 94 Se evaluara con el libro Santillana pág. 230

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: TRANFORMACIONES EN LA NATURALEZA Y EN LA VIDA DIARIA



APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.

AMBITO: Estudiar las causas y consecuencias de las transformaciones.

HABILIDAD: clasificar fenómenos que dañan la naturaleza de manera temporal o permanente.


Actividades Mostrar a los estudiantes una botella o un vaso con agua y realizarle las siguientes preguntas ¿El líquido siempre permanece así o puede presentarse en otros estados? ¿Cuáles son? Posteriormente anotar en el pizarrón los diferentes estados del agua y explicar cada uno Evaluación

El hielo se convierte en agua

liquida y luego puede evaporarse

El agua liquida se evapora del agua de los aoceanos , de los

rios y de los lagos

El vapor sube a lugares frios y se

evapora y se condensa o tranformna en

pequeñas gotas y caen en forma de lluvia

Se trabajara libro SEP pág. 95 a 99 Se evaluara con el libro Santillana pág.231

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: OBTENCION Y CONSUMO DE ENERGIAS ELECTRICA Y TERMICA



APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.

AMBITO: Estudiar los procesos de la obtención de energía.

HABILIDAD: Reconocer los procesos de obtención de energías eléctrica y térmica, valorar dichos procesos en función de su costo ambiental.

CONTENIDO CIENTIFICO La energía eléctrica ha permitido el desarrollo, la transformación y el crecimiento del nivel de vida de las sociedades; ha facilitado el acceso a los recursos básicos, y ha contribuidoal desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Actividades Pedir a los alumnos que expresen sus ideas para que se pueda reducir el consumo de energía eléctrica en sus hogares y en la escuela. Pedir a los alumnos que investiguen en internet o en la biblioteca cuales son y donde se encuentran algunas plantas de generación de energía eléctrica que utilizan las fuentes mencionadas.

Diversas fuentes

petroleo 37 %

carbon 25%

gas 23%

de energia

biomasa 4%

Evaluación Se trabajara libro SEP pág. 129 Se evaluara con el libro Santillana pág. 232 y 233

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: APROVECHAMIENTO RESPONSABLE DE LA ENERGIA



APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía a partir de diversas fuentes y de su consumo.

AMBITO: Estudiar las fuentes convencionales de energía

HABILIDAD: Identificar fuentes de energía convencionales e interpretar medidas para el ahorro de energía.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Solicitar a los estudiantes que investiguen la historia de la planta nucleoeléctrica de laguna verde. Posteriormente invitar a un alumno a compartir la información con el grupo. Además de las sugerencias mencionadas para hacer uso responsable de la energía, pedir que propongan algunas otras.

FUENTES CONVENCIONALES

• Las mas usadas son el carbon y el petroleo

• estos cantaminan con CO2 y ademas el carbon genera llevia acida.

NUCLEAR

• se obtiene a partir de ciertos elementos quimicos

HIDRAULICA

• se genera con el aprovechamineto de presas de agua

GAS NATURAL

• que se produce en yacimientos del subsuelo

Evaluación Se trabajara libro SEP pág. 131 a 135 Se evaluara con el libro Santillana pág. 234 y 235

GEOGRAFIA

CRECIMIENTO DE LA POBLACION

CONDICIONES DE LAS PRINCIPALES CIUDADES

LA MIGRACIÓN Y SUS PRINCIPALES RUTAS

PATRIMONIO CULTURAL

DISTRIBUCIÓN Y CUIDADO DEL PATRIMONIO CULTURAL

PLANEACIÓN SEMANAL


Asignatura: GEOGRAFIA

Tema: CRECIMIENTO DE LA POBLACION



APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza tendencias y retos del crecimiento de la composición y la distribución de la población mundial

AMBITO: Estudiar las causas del crecimiento de la población.

HABILIDAD: utilizar información estadística y cartográfica para interpretar tendencias y retos de la población mundial.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Exponer ante el grupo cual ha sido el crecimiento de la población mundial en los últimos dos siglos con fotografías antes y después por ejemplo de la ciudad de México a principios del siglo XIX Y de la actualidad; destaque en estas el incremento de la población y su densidad. Evaluación

La poblacion se duplico en tan solo

cuatro decadas

llegando en 2011 a siete millones de

habitantes

la mayor parte de la poblacion se concentro

en paises menos desarrollados

los jovenes de hasta 24 años de edad

alcanzaron hasta el 50 % de la poblacion

mundial

los ancianos se eleva poco mas de 12 %

Se evaluara con el libro Santillana pág.236 y 237

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: CONDICIONES DE LAS PRINCIPALES CIUDADES



APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

AMBITO: Estudiar las condiciones de las primeras ciudades

HABILIDAD: localizar las ciudades más pobladas en el mundo y reflexionar acerca de sus problemas.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Seleccionar a dos alumnos para que cada uno de ellos represente un paisaje con todas sus características.

PAISAJE URBANO

Esta compuesto por ciudades, que son grandes

concentraciones de poblacion con activiades secundarias y terciarias,

como la industria, el comercio y los servicios.

PAISAJE RURAL

Esta integrada por comunidades pequeñas.

dedicadas a la agricualtura, gabaderia,

pesca, mineria y la actividad forestal.

Después se organizaran equipos de trabajo en los cuales elaboraran una lista de las diez ciudades más grandes del mundo e investiguen el número de habitantes que tiene. Evaluación Se trabajara libro SEP pág. 87 a 91 Se evaluara con el libro Santillana pág.238 y 239

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: LA MIGRACION Y SUS PRINCIPALES RUTAS



APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.

AMBITO: Estudiar las causas que provocaron la migración

HABILIDAD: comparar y distinguir los tipos de migración, las causas que lo motivan y localizar las principales rutas.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Solicitar a los estudiantes que busquen en periódicos, revistas o artículos relacionados con la migración y elaboren un pequeño resumen para para presentarlo en clase. Además construir un cuadro en el pizarrón donde se anoten las causas y consecuencias de la migración según

LA MIGRACION: Es

el movimiento de la poblacion de un lugar a

otro.

EMIGRACION: Es el abandono de un lugar

para irse a otro.

los procesos migratorios pueden ser

internos y externos.

INTERNOS: Se da al realizarse de una

ciudad a otra o de un estado a otro, dentro

de un msimo pais.

INMIGRACION: Es la llegada a un nuevo

lugar.

EXTERNOS: Es cuando ocurren de un pais a

otro.

la información obtenida. Evaluación Se trabajara libro SEP pág. 93 a 99 Se evaluara con el libro Santillana pág.240 y 241

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: PATRIMONIO CULTURAL



APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.

AMBITO: Estudiar la importancia que tienen los patrimonios culturales en

HABILIDAD: clasificar los elementos que conforman el patrimonio cultural de la humanidad.

nuestro país.

CONTENIDO CIENTIFICO El patrimonio cultural de cada pueblo está compuesto por el conjunto de bienes materiales e inmateriales considerados como valiosos para la vida social y cultural de los habitantes de una región o país. Actividades Pedir a los alumnos algunos ejemplos de patrimonios culturales de México o de otros países. Y verificar si cada uno de ellos cubre con las caracterizas establecidas en nuestro contenido científico. Mencionar al grupo que existen otros elementos que forman parte de la vida de los pueblos.

UNESCO

Protege las expresiones culturales mas

importantes del mundo por medio del

programa llamando

PATRIMONIO CULTURAL DE LA

HUMANIDAD

Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág.242 y 243

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: DISTRIBUCION Y CUIDADO DEL PATRIMONIO CULTURAL



APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la distribución y relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.

AMBITO: Estudiar los patrimonios culturales

HABILIDAD: Reconocer la importancia del cuidado y la conservación del patrimonio cultural de la humanidad.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Comentar con los estudiantes que los gobiernos de cada país promueven de manera individual la conservación del patrimonio cultural de sus naciones, mientras que la UNESCO trata de preservar lo

Los patrimonios culturales con protegidos a partir de la convencion sobre la proteccion del patrimonio cultural y natural firmada en 1972

En la actualidad se tienen inscritos 936 bienes distribuidos en 187 paises de todo el mundo

El patrimonio cultural de la humanidad es fuente de conocimiento, historia y evolucion de la humanidad.

Ademas de ser sitios turisticos y fuente de empleos.

considerado de importancia para toda la humanidad. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág.244 y 245

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

EL DIA A DIA

SOMOS DIFERENTES PERO IGUALES

EXISTYEN LAS DIFERENCIAS

CRECIMIENTO Y ESTABILIDAD

LOS DERECHOS DEL PORVENIR

CONVIVENCIA SIN PREJUICIOS

PLANEACIÓN SEMANAL


Asignatura: FORMACION CIVICA Y ETICA

Tema: EL DIA A DIA



APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

AMBITO: Estudiar los desafíos actuales.

HABILIDAD: percibir y reconocer lo compleja que es una sociedad.


situaciones de riesgo y

vulnerabilidad

- marginacion

- desempleo

discriminacion

- pobreza

Actividades Preguntar a los alumnos si conocen a alguien que viva en este tipo de dificultades y cuáles son las posibles soluciones a dichos problemas. Además comentar que hay muchos niños en México que viven en pobreza extrema y esto como consecuencia obstaculiza que asistan a la escuela.

Mencionar un problema personal que haya sucedido en su localidad y como se resolvió. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág. 252

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: SOMOS DIFERENTES PERO IGUALES



APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora que las personas tiene diferentes formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas.

AMBITO: Estudiar cómo se da el dialogo entre culturas

HABILIDAD: reconocer que el respeto a la diversidad cultural permite construir sociedades mas tolerantes.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Comentar con los estudiantes que existen diversas culturas y que ellos pertenecen a una. Mostrar lo poco útil de las acciones discriminatorias, pues pueden crear ambientes violentos.

DIVERSIDADCULTURAL

Esta diversidad enriquece a la sociedad y la hace sabia, tolerante y

democratica.

Se refiere a las distintas

expresiones de ideas.

Debe haber un dialogo entre culturas que

permita acerptar

similitudes y diferencias.

Comentar que en la escuela se promueven el respeto a las diferencias y guie a los niños para que mencionen ejemplos. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág. 253

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: EXISTEN LAS DIFERENCIAS



APRENDIZAJES ESPERADOS: Manifiesta una postura critica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.

AMBITO: Estudiar a la humanidad igualitaria sin racismo.

HABILIDAD: identificar las razones por las que se da el racismo y proponer soluciones.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Empezaremos con ejemplos actuales de lo que significa racismo. Después orientar a los alumnos a que concluyan que la solución a estos casos es que las personas se

Consiste en rechazar a las personas por su tipo de piel, religion o procedencia.

El racismo se ha presentado en paises como Alemania Y Estados unidos de america.

RACISMOHa motivado a muchas personas luchen por la tolerenacia, igualdad y oportunides.

Todos debemos vivir con respeto, armonia, tolerancia y paz.

DISCRIMINACION

reconozcan como humanos iguales y sin distinción pese a las características físicas o culturales. Por último que los alumnos dibujen en su cuaderno de formación cívica y ética como quieren ver las relaciones entre humanos de todas las culturas. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág. 254

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: CRECIMIENTO Y SUSTENTABILIDAD



APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial

AMBITO: Estudiar el desarrollo sustentable

HABILIDAD: apreciar a estimar el daño que hemos causado al ambiente.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Explicaremos en que consiste el cambio climático y como afecta a la humanidad. Identificar los recursos renovables de los no renovables y mencionaremos algunos ejemplos. Evaluación

por ellos se han creao leyes que protegen a los ecosistemas y a l naturaleza.

Los recursos naturales son utilizados sin control ni eficiencia.

Se evaluara con el libro Santillana pág. 255

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: LOS DERECHOS DEL PORVENIR



APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.

AMBITO: Acciones y desarrollo sustentable

HABILIDAD: distinguir los daños irreversibles del medio ambiente, sino cambiamos la forma de interacción entre el hombre y la naturaleza.


Actividades

el uso din control

• por ellos es necesario

• participar y actuar de inmediatopara conservar el medio ambiente

nuestras acciones

• han tenido consecuancias

• en donde debemos buscar un equilibrio y un mundo limpio.

se llama desarrollo sustentable

• a las acciones para aprovechar los

• los recursos naturales.

Preguntar a los alumnos que medidas conocen para proteger el ambiente el ambiente en su escuela. Por ejemplo: tirar la basura en botes separados en organica e inorgánica o aprovechar la energía solar. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág. 256

PLANEACIÓN SEMANAL



Tema: CONVIVENCIA SIN PREJUICIOS



APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora que las personas tienen diversas formas de vivir, pensar o sentir y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad

AMBITO: Revisar las costumbres en nuestra convivencia,

HABILIDAD: identificar y distinguir prejuicios y protocolos en los que ocurre la convivencia social.

CONTENIDO CIENTIFICO Actividades Orientar a los estudiantes para que distingan entre un prejuicio y las precauciones generales que deben

CONVIVENCIA HUMANA

• Esta basada en la capacidad de escuchar a los demas

• y aceptar sus diferiencias y aprender de ellas.

LOS PREJUICIOS

• Impiden que la convivencia social ocurra de una manera adecuada.

• algunos es necesario identifiacarlos

POR EJEMPLO

• Pensar que los niños no tienen nada importante que decir.

• debemos tener en cuenta que el afectado por el prejuicio siente y piensa.

adaptarse cuando tienen contacto con un desconocido o bien cuando una persona conocida o familiar hace algo sospechoso y nos haga sentir incomodos. Comentar acerca de la convivencia escolar sin prejuicios se disfruta más, pues es sincera, y no se toma en cuanta de donde vino, como es, que sabe, sino que simplemente hay comunicación porque son niños como todos los demás. Evaluación Se evaluara con el libro Santillana pág. 257

Documents

ESPAÑOL TERCER BIMESTRE EL RELATO HISTORICO ...sad438974ac990d1a.jimcontent.com/download/version/1444932899/module... · dar a conocer momentos centrales de la historia de un pueblo