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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
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Propuesta de Intervencin, Acompaamiento y Seguimiento Pedaggico
a las Zonas Escolares sustentado en el funcionamiento
del Consejo Tcnico Escolar
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
Direccin General de Educacin Secundaria Mayo 2013
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Justificacin
El proceso de acompaamiento pedaggico se entiende como un
generador de cambio que tiene como principal propsito consolidar la
estructura en los centros escolares para una cultura de reflexin
sobre las prcticas educativas, de planeacin e implementacin de
estrategias de intervencin pedaggica, seguidas de mecanismos
instrumentados que aporten datos sobre su desarrollo y de esa
manera poder tomar acuerdos y decisiones comunes a partir del
funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar.
Ser entonces que el supervisor escolar y el directivo asuman un
liderazgo acadmico de cada una de las escuelas en relacin a los
proyectos o estrategias que se definan para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
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Modelo de Asesora y Acompaamiento
A partir del diagnstico aplicado en mayo pasado, para la
deteccin de las reas de oportunidad en las zonas escolares, la
Direccin de Educacin Secundaria General presenta una propuesta para
el seguimiento de la creacin y seguimiento a los Consejos Tcnicos
de Zona y Escolares.
Dicha propuesta establece tres ejes: } Asesora y Acompaamiento }
Intervencin } Seguimiento
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Estructura del modelo
Coordinacin de Educacin Bsica
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Jefes de Enseanza
y/o A.T.P.s
Coadyuvados por el C.E.T.E.
CTE de Zona y Escolar
Supervisin escolar Escuelas
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Proceso cclico de asesoramiento y mejora basado en el Modelo de
Asesora y Acompaamiento de la DESG
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Basado en el Modelo de ADEME
Construccin conjunta de relacin profesional
(Auto)revisin de la prctica
Identificar, categorizar, priorizar y clarificar mbitos de
mejora
Seguimiento Evaluacin
Preparacin para accin Planificacin
Desarrollo y puesta en prctica de acuerdos
Proceso cclico de
(re)construccin
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Fase de (auto)revisin u observacin de la prctica (uso de
instrumentos que puede ser el diario de campo u
otros)
Cules son las principales
caractersticas de mi prctica docente?
Cules son los aspectos o reas de mejora de mi
prctica educativa?
Qu estrategias o acciones puedo implementar para
mejorar mi prctica?
Necesito asesora para
ayudar a elevar mi desempeo?
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Anlisis del instrumento
utilizado (diario de campo u
otros)
Construccin de los indicadores que permitan
valorar los niveles de desempeo de
las reas de oportunidad
Delimitacin y priorizacin de
los posibles mbitos de
mejora
FASE DE DETECCIN DE REAS DE OPORTUNIDAD
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Segunda revisin
Focalizada en las reas de oportunidad
que fueron detectadas en la revisin anterior
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Planificacin y elaboracin del proyecto de accin de mejora
Dar orden al volumen de reflexiones recabadas
hasta ahora.
Secuenciar tareas
(comisiones)
Establecer redes
(actores educativos)
Mostrar nuevas
experiencias (en especial las exitosas)
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Desarrollo del seguimiento
Puesta en marcha de las acciones de
mejora (implementacin)
Revisin sistemtica que
proporcione evidencias de las
mejoras producidas
Retroalimentacin sistemtica
Toma de decisiones
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Evaluacin
Establecer referentes consensuados por
todos
Servirn como estndares ticos, estratgicos y de
calidad
Tambin tiene como funcin hacer visibles
xitos y procesos poco palpables que nos acercan
al propsito
Resaltar los logros alcanzados en los
procesos del proceso
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Subetapas Procesos interdependientes asesorado-asesor
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Directamente
Proceso de autorevisin
Mejora proyectada (mbitos particulares pero de
gran impacto para la mejora de los resultados y
de los procesos de E-A)
Indirectamente
Otros procesos generados
Colaboracin Capacidad
Compromiso Reflexin
Autonoma Deliberacin
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Reinicio
El proceso constantemente se
autoregenera, aunque no en las mismas condiciones ni en el mismo
punto de partida que al principio.
En caso de haber logrado los propsitos, habr que elegir
otro mbito de mejora cuidando en todo momento
que esto se quede en la institucin (el que ahora se considere ms
pertinente desde una nueva revisin-
priorizacin).
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Intervencin
Accin } Anlisis de los resultados de los diagnsticos
situacionales
de las escuelas para determinar la ruta a seguir y disear un
plan de accin pertinente.
Lneas de atencin } Sugerir herramientas para la construccin del
diagnstico
contextual, pedaggico y formativo. } Brindar apoyo y asesora
para establecer las lneas
temticas y acciones de trabajo de la ruta de mejora y que debern
desarrollar a travs de las sesiones del CTE.
} Establecer redes de asesora y acompaamiento durante el ciclo
escolar
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Intervencin
Fases de intervencin
Sensibilizacin acerca de la construccin conjunta de la relacin
profesional Revisin de la prctica Identificacin y priorizacin de
necesidades a
partir de los diagnsticos realizados
Revisin de la prctica
Diseo colaborativo de la ruta de mejora Construir los procesos
de mejora y establecer
compromisos Asesora y acompaamiento (Retroalimentacin)
Planificacin de acciones
Capacitacin , Instrumentacin para recabar informacin, Establecer
espacios reflexivos y de autorevisin. Seguimiento conjunto y
evaluacin del proceso
Desarrollo y Seguimiento
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Asesora y Acompaamiento
Accin } Elaboracin de estrategias focalizadas con base en la
deteccin
de los problemas educativos a fin de establecer lneas temticas
de trabajo y fortalecer la asesora acadmica en las escuelas
Lneas de atencin } Programar espacios de intercambio, difusin de
conocimientos y de
experiencias a partir de las redes de trabajo escolar, de zona
y/o regin
} Establecer redes de trabajo entre las diversas figuras que
participan en los Consejos Tcnicos Escolares; ATPs, Supervisores
Escolares, Directivos, Docentes y Actores Educativos relacionados
con los procesos de enseanza aprendizaje.
} Disear las rutas de capacitacin y actualizacin profesional con
base en las necesidades detectadas a travs de: cursos taller,
cursos breves, asesora directa, entre otras.
} Facilitar bibliografa que apoye las acciones del modelo de
asesora y acompaamiento
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Seguimiento
Accin } Obtener informacin con acciones instrumentadas para
la
toma de decisiones y proporcionar un seguimiento que facilite la
evaluacin de las acciones realizadas.
Lneas de atencin } Establecer procesos de comunicacin electrnica
con los
que se acceda a la informacin sobre los procesos y avances de
las escuelas
} Disear archivos que permitan dar seguimiento a las zonas
escolares sobre el desarrollo de las acciones realizadas en los
planteles educativos
} Revisin de las acciones de la ruta de mejora para la evaluacin
de los resultados y as se tomen decisiones en colaboracin y
establecer su replanteamiento.
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Resultados Diagnstico
50% 37.5%
12.5%
reas y aspectos de mejora
Gestin de los Aprendizajes en el Aula
Gestin Escolar
Participacin Social a favor de los Aprendizajes
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} Seguimiento y evaluacin Pedaggico a las escuelas. } Metodologa
de la enseanza y el aprendizaje. } Gestin para la conformacin de
las comunidades de
aprendizaje. } Realizar diagnsticos y diseo de estrategias
adecuadas
para mejorar el logro educativo.
Gestin de los aprendizajes en el aula
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} Optimizacin y mantenimiento de equipo.
} Elaboracin, seguimiento y evaluacin colegiado al Proyecto del
CTE
} Capacitacin en aspectos jurdico-laborales.
Gestin Directiva
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} Fomentar la participacin responsable de los padres de
familia.
} Propiciar procesos de corresponsabilidad del aprendizaje de
los estudiantes entre los integrantes de la comunidad
educativa.
Participacin Social a favor de los Aprendizajes
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Referencias
} Domingo Segovia, Jess. (2004).Asesoramiento al centro
educativo. Biblioteca para la actualizacin del maestro
} Rodrguez Romero Mar Ma. (1996) El asesoramiento en educacin.
Ediciones Aljibe. Mlaga Espaa.
} SEP (2013)Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento
de los Consejos Tcnicos Escolares. Documento de trabajo.
} Vaello Joan (2012). Cmo dar clase a los que no quieren. Ed.
Gra. Barcelona, Espaa.
} Antnez Serafn(2004). Organizacin escolar y accin directiva.
Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico D.F
} Sitios de Internet:
http://educacionviva.com/Documents/assessorament/ATPcatallizadordelcambio.pdf
( Consultado en mayo, 2013)
http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/area_academica/funciones_area_academica/
consejo_tecnico/index.htm ( Consultado en junio, 2013)
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