Estrategias Didactic As Para Disminuir La Reprobacion en La Sec Und Aria General Emiliano Zapata

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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA DISMINUIR LA REPROBACION EN LA

SECUNDARIA GENERAL EMILIANO ZAPATA #7 TURNO VESPERTINO

“ACADEMIA DE ESPAÑOL”

JUSTIFICACIÓN

Las competencias comienzan a tener un importante auge en la educación en México

definiéndolas como un conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas

que posee una persona, que le permitan la realización exitosa de una actividad. Es por eso

que es necesario incorporar otro tipo de estrategias como el trabajo en equipo y la

integración de los bimestres, para que el estudiante pueda adaptarse con mayor facilidad al

nuevo modelo educativo.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

En ocasiones por la cantidad de trabajos que se les solicitan a los estudiantes no cumplen

con los requisitos solicitados por los docentes y la calidad esperada por diversos factores,

podemos mencionar las siguientes: En los primeros bimestres los estudiantes aun vienen

con la metodología de trabajo de la primaria, por lo que se enfrentan a un proceso difícil

para adaptarse a trabajar con competencias, incluso no lo entienden, por lo que es

importante enseñarles desde un inicio que la información que se les proporciona la deben

convertir en conocimiento y aprendizaje, y así poder lograr la toma de decisiones y sobre

todo evitar la reprobación.

La particularidad en el trabajo docente es importante ya que se solicitan proyectos y

ejercicios por lo que los estudiantes no le dedican el tiempo adecuado a cada trabajo, ni la

importancia suficiente únicamente aquellos que creen pueden llegar a reprobar.

La falta de practicidad les impide avanzar, ya que se les pide asociar un tema sin

referentes, con ello no se logra el objetivo deseado. Recordando pensar que el alumno ya

conoce el procedimiento de la investigación, es un error fatal y por consecuencia cuando se

les pide que expongan un tema no lo pueden hacer ya que dudan de la organización de sus

ideas, la información, de los conocimientos y habilidades que poseen.

Estrategias Para Disminuir la Reprobación en Español T.V. Esc. Sec. Gral. Emiliano Zapata #7

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DIAGNOSTICO

Resultado esperado:

En el primer bimestre se estudiara la aplicación del método científico.

No saben exponer, porque no tienen la confianza de expresarse ante un público.

En la institución pueden haber diversas herramientas, tecnologías y demás para el

servicio de los estudiantes, pero si los docentes no trabajan con compromiso y en

equipo el rendimiento académico de los estudiantes no es el más optimo y deseado,

así que aunque existan todos los recursos para tener una buena educación sino existe

una sociedad y una gestión del conocimiento no se logran los objetivos deseados.

Es importante mencionar que hay ocasiones que los estudiantes carecen de ciertas

competencias como las lectoras, critica, reflexivas, expresión escrita, de análisis, no

saben trabajar en equipo es parte de la idiosincrasia mexicana que debe ser

combatida con educación, el trabajo en equipo es la base del éxito. Otros podrían ser

la falta de conocimientos, el no saber buscar información y estas carencias pueden

traerlas desde la secundaria; existiendo diversos factores como falta de compromiso

del estudiante, problemas personales por la etapa en desarrollo que se encuentran

teniendo problemas emocionales.

El cambio de nivel académico también perjudica al estudiante ya que esto implica

un proceso de adaptación al nuevo grado o nivel del sistema educativo.

Todos los docentes de la escuela debemos considerar el trabajar en equipo como

uno de los elementos indispensables para seguir desarrollando nuestra labor.

Uno de los primeros objetivos debería de ser enseñarle al estudiante que todos

debemos recibir y compartir el conocimiento adquirido día a día.

La institución busca día a día impartir una educación con calidad y esto depende del

trabajo en equipo que se realiza con todo el personal que labora en ella incluyendo

directivos, administrativos, de intendencia y personal docente con el alumnado.

FACTORES CRITICOS

Falta de integración de trabajo en equipo por parte de los docentes y estudiantes.

Falta de recursos didácticos.


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Recursos económicos, porque hay ocasiones que los estudiantes no cumplen por

falta de dinero.

Los estudiantes no cuentan con la habilidad y hábitos de leer.

Se encuentran en una edad donde por naturaleza están en el conflicto de saber lo

que quieren.

Los tiempos son un factor importante, ya que los estudiantes le dan prioridad a otras

actividades que no son las académicas.

Falta de actitud emprendedora

La acción de distractores tecnológicos para el buen desarrollo de la investigación

El poder incorporar todos los trabajos diarios hacia para un solo proyecto general

practico y el tiempo para su dirección.

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Crear un proyecto integrador que aplique lo aprendido. Definiendo una opción de entrega

de trabajos que pueda ser seleccionado por el asesor del grupo y por los estudiantes

utilizando para su selección la lluvia de ideas , el tema seleccionado deberá ser aplicado en

cada uno de los módulos, exponiéndolo al final del semestre por equipos, de acuerdo a

como los hayan creado los grupos, obviamente la presentación tendrá una calificación

representativa para que el estudiante lo haga con verdadero convencimiento.

VISIÓN

El estudiante de la Nueva Escuela Tecnológica creará proyectos integrales de calidad en

cada bimestre, integrando los módulos cursados, valorando las ventajas y utilidades que le

proporcionan a su vida cotidiana, generando la gestión del conocimiento y la creación de

una sociedad del mismo.

OBJETIVO

El estudiante desarrollará un proyecto para incorpora los proyectos que cursa en el ciclo

escolar para disminuir el índice de reprobación.

Específicos:


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Realizar un trabajo dirigido por los docentes.

Crear estudiantes críticos, reflexivos, creativos y emprendedores.

Desarrollar habilidades de expresión escrita, oral, tecnológica y demás.

METAS

Integrar en un solo trabajo en una feria de conocimiento que integre los proyectos.

Fomentar el trabajo en equipo.

Disminuir el índice de reprobación en los módulos mediante la flexibilidad

didáctica.

Despertar el interés por la investigación.

ESTRATEGIAS

5. El maestro les entregará a los estudiantes los lineamientos que debe cumplir la

estructura del proyecto que elaborarán y presentarán al final del ciclo, también

estarán establecidos los 3 criterios de evaluación de los trabajos realizados. El

primero será el seguimiento de la elaboración del proyecto(s) durante el bimestre,

el segundo será el informe escrito final del trabajo desarrollado y el último será la

presentación que realizarán los estudiantes de dicho proyecto(s).

6. Los docentes entregarán un informe del avance de los proyectos a partir del primer

parcial al Tutor correspondiente, indicando también que estudiantes no están

participando activamente en el trabajo de equipo. Esta información será anexada al

seguimiento académico de los estudiantes correspondientes, con la finalidad de que

tengan la posibilidad de integrarse al trabajo colaborativo que se está fomentando.

8. El jefe de Organización Docente se reunirá con los docentes de los grupos para

establecer la calendarización de la presentación de los proyectos, con la finalidad de

que las presentaciones se coordinen.

9. Se publicará la calendarización de la presentación de proyectos de los grupos

participantes, para que los equipos expositores y evaluadores, lo conozcan.

10. Después de la presentación se reunirá cada consejo para retroalimentar el trabajo en

equipo realizado por grupo, identificando los criterios donde se presentaron


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dificultades en el proceso, la información y la presentación del proyecto, para

considerarlo en los trabajos siguientes.

11. Medición de avance y evaluación de cada fase del proyecto y la participación de

cada estudiante y docentes.

Para el logro de estas estrategias estarán apoyadas en la técnica de Aprendizaje Basado en

Problemas, el Aprendizaje Colaborativo y el método de Benchmarking.

ACCIONES

Para elegir el proyecto, utilizar una “matriz de evaluación para la elección del

proyecto integrador”, asignar una calificación numérica del 1 al 10 para cada idea y

criterio que se menciona.

o Al concluir el ejercicio, determinar cuál sería el proyecto que desarrollarán

los estudiantes.

Los estudiantes elaboraran la estructura del proyecto, para que los estudiantes por

equipos desarrollen cada una de las partes, por medio de investigación, análisis y

reflexión. Así mismo buscaran la relación de cada tema en su proyecto.

Cabe destacar que los docentes fungirán como un orientador o guía porque los

estudiantes ya cuentan con ciertas competencias genéricas desarrolladas.

Los alumnos integrantes deberán llenar el formato de descripción del proyecto como el

que se anexa.

Nombre del Proyecto

Alcance del proyecto

Justificación del proyecto:

Explicar la importancia y como incide el proyecto en la vida escolar cotidiana y a mediano plazo laboral de los estudiantes.

Descripción del proyecto:

(Definir de manera breve y objetiva el proyecto que desarrollarán los estudiantes).


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MARCO CONTEXTUAL

No se debe olvidar que el trabajar a base de competencias es realizar una actividad con un nivel de domino adecuado de acuerdo a un criterio establecido, así como el desarrollo de habilidades que le permitan al ser humano adquirir experiencias; también busca la formación en los estudiantes de competencias disciplinarias, profesionales y genéricas, estas “conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual” , por ello hay que lograr que los estudiantes relacionen los temas para que observen la importancia que tienen cada uno de ellos para la su vida laboral o cotidiana, por tal razón se decidió, la creación de dicho proyecto.

ESTRATEGIAS BASICAS A SEGUIR CON INMEDIATEZ:

Otro de los fundamentos teóricos que permiten guiar este escrito es la herramienta de aprendizaje basado en experiencias, porque este plantea un problema que puede llegar a tener una solución, lo que se requiere es que el estudiante haga uso de conocimientos formales e informales, posteriormente discutir la situación, ente entender su naturaleza, investigar sobre dicha situación y si es posible dar una situación, por ello se deben:

1. Clarificar términos, esto es muy importante si un docente no es claro con sus estudiantes al momento de realizar el proyecto tendrán dificultades y esto ocasionaría un fracaso desde el inicio. 2. Definir el problema, si hay varias alternativas para investigar el problema se debe ser concretos y específicos para que todos anden sobre un mismo camino y esto puede ser por medio del paso. 3. Realizar una lluvia de ideas para analizar el problema. 4. Clasificar los aportes del análisis, para decidir qué canal o vía de investigación se seguirá. 5. Definir las metas de aprendizaje, en este paso se debe saber cuál es el objetivo o propósito que se desea alcanzar, 6. Realizar un estudio independiente, “el objetivo es que los estudiantes encuentren y analicen, con pensamiento crítico y creativo, aquellos materiales de aprendizaje que sean relevantes para las metas planteadas. Estos materiales deben ser suficientes, en cantidad y calidad, para responder a las metas de aprendizaje”, y el último paso es el núm.


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7 Reportar hallazgos obtener conclusiones. Es consideramos que es la base de la solución a nuestro problema.

“ El método de Benchmarking permite “afrontar situaciones o problemas similares basándose en una experiencia práctica probada y compartiendo información (siempre dentro de los límites que las organizaciones participantes consideren oportunos y pacten previamente). Todo ello servirá para establecer alternativas normalizadas para el desarrollo futuro, ya que, entre sus resultados, el estudio de benchmarking produce una medida de la excelencia que puede utilizarse como un estándar comparativo”.

(Alonso J. y Martin S. 2011)

Por medio del método se podrá ir logrando un mejoramiento en los proyectos y en el trabajo realizado por los docentes. La propuesta es llegar a la resolución de problemas, por medio de una comunicación. Lograr la gestión del conocimiento se da con la combinación de conocimientos y el contexto en la medida que se van dando las acciones, en una aula de clases se puede observar cuando a los estudiantes se les propone una situación y ellos de acuerdo a los conocimientos que ya poseen lograran darle una solución.

Es importante no dejar a un lado el aprendizaje colaborativo porque el objetivo de este es crear competencias y habilidades en los estudiantes para que tenga éxito en su vida personal, social y laboral, por medio del intercambio y desarrollo de conocimiento para ir creando las redes de conocimiento y esta permiten dar una mejor alternativa de solución. Recordemos que por naturaleza el ser humano trabaja por redes, no podemos estar asilados de las demás personas.

Si los docentes de una institución trabajan en equipo y comparten sus conocimientos codificados que son por medio de un código, es decir de una fuente bibliográfica, y el tácito este no se puede expresar tan fácilmente ya que se adquiere por medio de las experiencias y vivencias diarias. El conocimiento se crea, trasfiere y difunde y la innovación en el modelo educativo es importante dada la situación que la NET es una institución tecnológica, por lo tanto los estudiantes en conjunto con los docentes pueden ir desarrollando proyectos que ayuden a la mejora de los resultados en el aprendizaje y por lo tanto disminuir la reprobación.

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http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n46/rcolle.html- Comisión Europea (2001) Manual Gestión del Ciclo de Proyectos. (8-39 pp.)- Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. 2008- Davies, D. (2010) Hacia una sociedad que aprende. En: Teare, R., Sandelands, E. y Davies, D. (2002)

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- Sociedad Latinoamericana para la Calidad (2000) Lluvia de ideas. ONG con calidad.- Valenzuela, J. (2011), Aprendizaje Basado en Problemas, UNED, Costa Rica.


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