Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes Bloque 2

Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes

Bloque 2


BLOQUE 2

EL PATRIMONIO NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO Y SU RELACIÓN CON LA POBLACIÓN MEXIQUENSE.

PROGRAMA LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL

DE MI ESTADO ORIGEN Y TRANSFORMACIÓN


PROPÓSITOS:

• Identificar los sitios de patrimonio natural: áreas protegidas, esenciales para la conservación de la biodiversidad, de especies animales y vegetales en peligro de extinción.

• Identificar la Convención del patrimonio mundial como contribución fundamental para acciones internacionales colectivas, encaminadas a promover medidas de conservación.

• Compartir valores patrimoniales naturales para crear un futuro justo, sustentable y pacífico.


CONTENIDOS:Las regiones naturales del Estado de México y sus sistemas

ecológicos. ¿Qué particulariza a una región natural? Las Áreas Naturales Protegidas (ANP) por diferentes

instituciones y por la comunidad. Categorías y preservación ¿Conoces algunas?

Las ANP de la entidad. ¿Cerca de donde vives hay un ANP? La interacción hombre-naturaleza. La población y el cuidado

del patrimonio natural. ¿Qué haces por tu entorno natural?La preservación de los recursos naturales de la entidad

como parte del patrimonio mexiquense.Estudio de caso.


APRENDIZAJES ESPERADOSAl concluir el bloque, el alumno:Conoce las regiones naturales y sus cambios a través de la historia de la entidad.Reflexiona acerca de las medidas establecidas para proteger los sitios del

patrimonio natural.Propone estrategias de conservación o creación de espacios naturales que

permitan valorar la riqueza y diversidad de su localidad. (Flora y fauna)Manifiesta actitudes de respeto y conservación de los bienes naturales de la

entidad.Genera una sólida ética conservacionista y una actitud responsable hacia el

ambiente natural.Participa en iniciativas de protección ambiental, en particular las relacionadas

con el patrimonio natural.Trabaja en grupo, propone y comparte ideas en conjunto.


¿Cómo trabajar un estudio de caso? 1. Recuperación de conceptos, habilidades y actitudes relacionados con el

bloque en estudio2. Indagación de información en diversas fuentes y aplicación de conceptos, habilidades y actitudes 3. Presentación de productos

¿Qué es un caso?• Es un instrumento educativo que se presenta, a menudo, como un texto

narrado, incluye información que se centra en situaciones específicas, tiene como eje una gran idea y plantea problemas del mundo real.

• Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, artículos, noticias, estadísticas, gráficos, mapas, ilustraciones, o una combinación de todos ellos. Se pueden seleccionar noticias de calidad, bien argumentadas y relacionadas con los temas estudiados.

ESTUDIO DE CASO


¿Cómo trabajar un estudio de caso? 1. Recuperación de conceptos, habilidades y actitudes relacionados con el

bloque en estudio2. Indagación de información en diversas fuentes y aplicación de conceptos, habilidades y actitudes 3. Presentación de productos

¿Qué es un caso?• Es un instrumento educativo que se presenta, a menudo, como un texto

narrado, incluye información que se centra en situaciones específicas, tiene como eje una gran idea y plantea problemas del mundo real.

• Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, artículos, noticias, estadísticas, gráficos, mapas, ilustraciones, o una combinación de todos ellos. Se pueden seleccionar noticias de calidad, bien argumentadas y relacionadas con los temas estudiados.

ESTUDIO DE CASO


ESTUDIO DE CASO

• El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real (un caso).

• Este método constituye una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades que son requeridas en la vida profesional. Por ejemplo: habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.

• Actualmente, este enfoque es muy utilizado en áreas del conocimiento, tales como: la administración, los negocios, las leyes, y la medicina. Asimismo, ha tenido acogida en el campo de la ética.



Estudio de CasoCaso: El lobo mexicano una especie en peligro de

extinción

Tomado de:Rodríguez Arvizu José y María de Lourdes Gómez G. (2008) Estado de México: La riqueza natural y cultural de mi estado: origen y transformación. Editorial Larousse. 85-86 p.p.



extinción

En el Estado de México existe una notable diversidad de flora y fauna, y esto se debe a la gran variedad de climas que tenemos, a una geografía que se caracteriza por tener zonas altas y frías (como las del norte del Estado o las del Valle de Toluca) y otras más cálidas que se asemejan a las de la selva húmeda. Un ejemplo de la fauna de la geografía mexiquense es el casi extinto lobo mexicano.

Según la Ley General del equilibrio ecológico y la protección al ambiente según la ley general del equilibrio ecológico y la protección al ambiente, sus disposiciones complementarias y los tratados internacionales, el lobo mexicano debe estar sujeto a una preservación especial por ser endémico, es decir propio de la región.



extinción

En algún momento, los seres humanos empezaron a afectar drásticamente la fuente de subsistencia del lobo al cazar las especies de las que se alimentaba como el conejo. Entonces, dada la escasez de conejos los lobos se vieron obligados a acercarse cada vez más a los ranchos y alimentarse con animales domésticos como borregos y gallinas. Esto los convirtió en “enemigos del hombre”, quien empezó a exterminarlos responsabilizándolos de la pérdida de sus animales y de iniciar una cadena de propagación de rabia que se extendía hasta los perros domésticos. Ambos argumentos se usaron en los años 50 y se llegó a la determinación de exterminar a los lobos. Los acuerdos para su erradicación se tomaron entre las autoridades sanitarias de México y Estados Unidos en 1949, fue entonces cuando la asociación sanitaria fronteriza mexicano-estadounidense promovió una campaña de envenenamiento con monofluoroacetato de sodio (veneno prohibido en ambos países por su alta peligrosidad actualmente). Los efectos de esa campaña no se hicieron esperar; en Sonora, por ejemplo,



extinción

perecieron envenenados 4600 coyotes y lobos. Y en Chihuahua murieron 7,800. A principios de la década de los 90 algunos consideraban que apenas quedaban diez lobos en libertad; ante esta situación México y Estados Unidos coincidieron en que se necesitaba preservar la subespecie. Con este fin se creó el comité internacional para la recuperación del lobo mexicano. El hábitat del lobo mexicano abarcaba desde el sur de los Estados Unidos hasta Sonora, Chihuahua y parte de Coahuila, pasando por Durango, Zacatecas, San Luis Potosí y el Estado de México, donde encontraba liebres, conejos y venados cola blanca que le servían de alimento. Hoy en día sólo se le puede encontrar en reservas ecológicas y zoológicos. La dieta del lobo consiste, básicamente, de dos kilogramos diarios de carne.



extinción

Para que no pierda sus hábitos de caza, se les provee de presas vivas como burros, borregos y gallinas. En estado silvestre llega a vivir diez años y en cautiverio hasta 15.

Para que una especie se declare en peligro de extinción debe haber como máximo dos mil ejemplares y como desde hace tres años en todo México se contaron sólo 60 lobos, se puede considerar que el lobo mexicano ha desaparecido.

Tomado de:Rodríguez Arvizu José y María de Lourdes Gómez G. (2008) Estado de México: La riqueza natural y cultural de mi estado: origen y transformación. Editorial Larousse. 85-86 p.p.



extinción

Plantear preguntas para la solución individual

•¿Qué opinas de los argumentos que dieron las autoridades sanitarias de México y Estados Unidos en 1949 para envenenar al lobo mexicano?•Señala qué acciones hubieran tomado los gobiernos para no exterminar al lobo•¿Por qué crees que es necesario preservar a otras especies en peligro de extinción?•¿Cuáles podrían ser otras razones para proteger a especies tanto de fauna como de flora? •Obtén imágenes del lobo mexicano y un mapa del Estado de México en donde



extinción

Plantear preguntas para la solución grupal

Discute con tu equipo causas y consecuencias de preservar al lobo mexicano en el Estado de México.

Apóyate en diversas fuentes de información. Libros, revistas, periódicos e internet que complementen la información que te presenta el caso

Utiliza el diagrama para mostrar la relación entre causas y consecuencias de la preservación del lobo mexicano en la entidad


Estudio de Caso

Consecuencias

Lobo mexicano

en el Estado de México

Causas

Caso: El lobo mexicano una especie en peligro de extinciónDiagrama de Pescado: Causas y consecuencias


Estudio de Caso

Consecuencias

Lobo mexicano


Causas

Caso: El lobo mexicano una especie en peligro de extinciónDiagrama de Pescado: Causas y consecuenciasPlenaria: Cada equipo deberá presentar al grupo su diagrama y justificarlo.


Tema 5 Conceptos Habilidades Actitudes Aprendizajesesperados

Competencia Tiempo en horas

5. La preservación de los recursos de la entidad, como parte del patrimonio mexiquense

Patrimonio naturalÁreas Naturales ProtegidasEspecies endémicasEspecies en peligro de extinción

ObservaciónInvestigaciónAnálisisPensamiento críticoComunicación escrita, verbal y no verbal

Valorar el patrimonio natural y procurar su preservación

Valorar, reconocer y reflexionar sobre la preservación del

patrimonio natural

Reconoce, valora y analiza la importancia de la preservación del patrimonio natural

3-4


Propuesta de Actividad/Situación

Bloque: 2. El patrimonio natural del Estado de México y su relación con la población mexiquense

Propósitos: Identificar los sitios del patrimonio natural: áreas protegidas, conservación de la biodiversidad , de especies animales y vegetales en peligro de extinción

Tema: La preservación de los recursos de la entidad como parte del patrimonio mexiquense

Conocimientos Transversales

Geografía y Ciencias: Áreas Naturales Protegidas, Especies endémicasFCyE: Respeto y valoración del patrimonio naturalEspañol: Análisis, síntesis e integración

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo

Curricular

Escuela:Ciclo escolar:

2010-2011

Profesor: Asignatura:

Grado y grupo (s): Primero de secundaria Fecha:Módulos de 50 minutos:

ASIGNATURA ESTATALPlaneación de actividades

http://www.sep.gob.mx/


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema: Especies endémicas del Estado de México

Aprendizajes esperados: Valorar, reconocer y reflexionar sobre la preservación del patrimonio naturalPalabras clave: Patrimonio natural, áreas naturales protegidas, especies endémicas, especies en peligro de extinción, preservaciónConceptos: Patrimonio natural, Áreas Naturales Protegidas, Especies endémicas y Especies en peligro de extinción, preservación

Habilidades: Observación, investigación, análisis, pensamiento crítico, comunicación escrita, verbal y no verbal

Actitudes: Valorar el patrimonio natural y procurar su preservación

Materiales: Hojas blancas, Internet, Pizarrón


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema 2.5 Estudio de Caso. El lobo mexicano, una especie en peligro de

extinciónTiempo Recursos

DidácticosModalidad de trabajo: Evaluación

15 minutosFinal de ver el tema

Hojas BlancasFuentes de InformaciónImágenesMapa del Estado de MéxicoRotafoliosPlumones

INICIO

ProfesorPara esta actividad se sugiere que se lea el caso dentro del salón de clase y las preguntas. Distinguir qué preguntas se deben resolver de manera individual y cuáles de manera grupal

Evaluación individual





120 minutos(fuera de casa)


INICIO

AlumnosJunto con el profesor, los alumnos leerán el caso sobre el lobo mexicano. Investigarán y contestarán la información en forma individual






50 minutos


DESARROLLOAlumnos

Junto con su equipo y con base en la información que hayan recopilado de manera individual contestarán las preguntas que se plantean para el trabajo grupal.Elaborarán el diagrama de causas y consecuencias

Evaluación grupal


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema 2.5 Estudio de Caso. El lobo mexicano, una especie en peligro de extinción

Tiempo Recursos Didácticos

Modalidad de trabajo: Evaluación

50 minutos


DESARROLLO Evaluación grupal

Consecuencias

Lobo mexicano


Causas

Caso: El lobo mexicano una especie en peligro de extinciónDiagrama de Pescado: Causas y consecuencias





50 minutos


CIERREProfesorDebe promover la reflexión sobre la preservación de especies endémicas, (causas y consecuencias de su conservación)

AlumnosCada equipo presentará al Grupo su diagrama de pescado ilustrado, junto con su mapa del Estado de México

Evaluación plenaria


Propuesta de Actividad/Situación didáctica

Productos/Entregables: Investigación individual, imágenes y mapa del Estado de MéxicoRespuesta a preguntas grupales y Diagrama de pescadoDiagrama de pescado en Rotafolio

Evaluación: IndividualGrupalPlenaria

Observaciones/Retroalimentación Es importante evaluar individualmente, grupalmente y todo el grupo para motivar la participación.


Cómo citar fuentes

• Hoy día, la mayoría de las instituciones educativas y casas editoriales manejan el formato APA

• Consultar el sitio de internet del Tecnológico de Monterrey

http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/


Cómo citar libros• Libro con un solo autor • González J., J. (2000). Visión por Computador . Madrid, España: Paraninfo. • Libro con dos o más autores • Martín del Brío, B. y Sanz, M. A (2002). Redes Neuronales y Sistemas

Difusos (2 da Ed.). México D.F, México: Alfaomega.

• Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales . Barcelona, España: De Vecchi.

• Libro con más de tres autores • Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976 ). Métodos de

investigación en las relaciones sociales (8va Ed.). Madrid, España: Rialp.


Cómo citar libros

• Dos o más libros por el mismo autor

• Cleveland, W. S. (1994a). The elements of graphing data . Summit , NJ : Hobart Press.

• Cleveland, W. S. (1994b). Visualizing data . Summit, NJ: Hobart Press. • Hewlett, L. S. (1996). Paradigmas occidentales . Nueva York: Mondadori. • Hewlett, L. S. (1999). La nueva lógica del siglo XXI . Nueva York: Mondadori. • Traducción • Malhotra, N. K. (1997). Investigación de Mercados. Un enfoque práctico . (Trad. V.

de Parres). México D.F., México: Prentice-Hall. (Original en inglés, 1996). • • Nunnally, J. y Bernstein, I. (1995). Teoría psicométrica (3 ra Ed.). (Trad. J. A.

Velásquez). México D.F., México: McGraw-Hill. (Original en inglés, 1994).


Cómo citar libros

• Trabajo en una antología

• Miller, J.G. y Miller, J. L. (1992). Cybernetics, general systems theory, and living systems theory. En R. L. Levine y H. E. Fitzgerald (Eds.), Analysis of dynamic psychological systems (pp. 9-34). Nueva York: Plenum Press.

• Tan, A. (1994). Two kinds. En C. J. Verburg (Comp.), Ourselves among others (2 nd

ed., pp. 246-256). Boston , MA : Bedford Books of St. Martin 's Press. • Fuente:• Landeau, Rebeca."Guía breve para la presentación de referencias y citas

bibliográficas". Universidad Metropolitana Caracas. Actualización: abril 2005. 18 de Septiembre de 2005. http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/referencias.html#Cita%20textual

http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/referencias.html#Cita%20textual


Redacción de un Caso de Estudio Local

• Basarse en información secundaria y primaria (entrevistas, encuestas, observación y video)

• La redacción está centrada en un protagonista: persona, empresa, animal, país, estado, localidad

Redactar de la siguiente manera: párrafo de apertura, antecedentes, área de interés (ANP, patrimonio natural, por ejemplo), Problema o Principales Decisiones que deberían tomarse, Dilucidar algunas Alternativas, Cierre (No es una conclusión sino que se termina la redacción para generar el análisis y la discusión

• Al final es importante incluir preguntas detonadoras


Notas para el profesor

Fases en el proceso de la escritura de un casoC

alid

ad

de la e

scri

tura

Fase 1 Fase 2 Fase 3

OrigenCaso

Encabezado

Contacto Inicial

Enfoque(s)Caso

Plan de Caso

Recolección info Borrador

Notas del prof. Preliminares

Caso redactado

RevisionesPrueba Revisiones finales

Caso Terminado


Caso + Reportaje

• El profesor redactará su caso a partir de información primaria y secundaria que obtuvo sobre Áreas Naturales Protegidas.

• La redacción deberá fomentar en el alumno la redacción de un Reportaje sobre una ANP o alguna especie endémica del Estado de México


¿Cómo hacer un reportaje?• Definir el tema de investigación• Fuentes de información. Se recopila

información existente sobre dicho tema• Selección y análisis de fuentes• Selección de los entrevistados• Planificación, estructuración y redacción• Revisión• Se adjunta material gráfico complementario


Ejemplo de Reportaje


Reserva de la Biosfera de la Mariposa

Monarca

Información

Boceto de Reportaje


Regresando al Caso

• Preguntas que deben resolverse de manera individual

• Actividad grupal (Redacción de Reportaje)

• Plenaria Presentar al grupo su reportaje


Tema 5 Conceptos Habilidades Actitudes Aprendizajesesperados

Competencia Tiempo en horas

5. La preservación de los recursos de la entidad, como parte del patrimonio mexiquense

Patrimonio naturalÁreas Naturales ProtegidasEspecies endémicasEspecies en peligro de extinción

ObservaciónInvestigaciónAnálisisPensamiento críticoComunicación escrita, verbal y no verbal

Valorar el patrimonio natural y procurar su preservación

Valorar, reconocer y reflexionar sobre la preservación del

patrimonio natural

Reconoce, valora y analiza la importancia de la preservación del patrimonio natural

6-8


Propuesta de Actividad/Situación

Bloque: 2. El patrimonio natural del Estado de México y su relación con la población mexiquense

Propósitos: Identificar los sitios del patrimonio natural: áreas protegidas, conservación de la biodiversidad , de especies animales y vegetales en peligro de extinción

Tema: La preservación de los recursos de la entidad como parte del patrimonio mexiquense

Conocimientos Transversales

Geografía y Ciencias: Áreas Naturales Protegidas, Especies endémicasFCyE: Respeto y valoración del patrimonio naturalEspañol: Análisis, síntesis e integración

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo

Curricular

Escuela:Ciclo escolar:

2010-2011

Profesor: Asignatura:

Grado y grupo (s): Primero de secundaria Fecha:Módulos de 50 minutos:

ASIGNATURA ESTATALPlaneación de actividades

http://www.sep.gob.mx/


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema: Áreas Naturales Protegidas en el Estado de México

Aprendizajes esperados: Valorar, reconocer y reflexionar sobre la preservación del patrimonio naturalPalabras clave: Patrimonio natural, áreas naturales protegidas, especies endémicas, especies en peligro de extinción, preservaciónConceptos: Patrimonio natural, Áreas Naturales Protegidas, Especies endémicas y Especies en peligro de extinción, preservación

Habilidades: Observación, investigación, análisis, pensamiento crítico, comunicación escrita, verbal y no verbal

Actitudes: Valorar el patrimonio natural y procurar su preservación

Materiales: Hojas blancas, Internet, Pizarrón


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema 2.5 Estudio de Caso elaborado por el profesor sobre ANP de la

entidadTiempo Recursos


15 minutosFinal de ver el tema

Hojas BlancasFuentes de InformaciónImágenesCelular/Video o Fotos

INICIOProfesorA partir de un caso escrito por el profesor de una ANP de su localidad, se realizará la siguiente actividad.Para esta actividad se sugiere que se lea el caso dentro del salón de clase y las preguntas. Distinguir qué preguntas se deben resolver de manera individual y cuáles de manera grupal.






120 minutos(fuera de casa)


INICIO

AlumnosJunto con el profesor, los alumnos leerán el caso sobre el lobo mexicano. Investigarán y contestarán la información en forma individual






50 minutos


DESARROLLOAlumnosJunto con su equipo y con base en la información que hayan recopilado de manera individual contestarán las preguntas que se plantean para el trabajo grupal.Elaborarán el reportaje de una ANP o especie endémica del Estado de México

Evaluación grupal


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema 2.5 Estudio de Caso elaborado por el profesor sobre ANP de la entidad

Tiempo Recursos Didácticos

Modalidad de trabajo: Evaluación

50 minutos


DESARROLLO Evaluación grupal

Reserva de la Biosfera de laMariposa

Monarca

Información

Boceto de Reportaje





50 minutos


CIERREProfesorDebe promover la reflexión sobre la preservación de especies endémicas, (causas y consecuencias de su conservación)

AlumnosCada equipo presentará al Grupo su Reportaje

Evaluación plenaria


Propuesta de Actividad/Situación didáctica

Productos/Entregables: Investigación individual, imágenes Respuesta a preguntas grupales y Redacción de ReportajeReportaje en Rotafolio o Cartulina

Evaluación: IndividualGrupalPlenaria

Observaciones/Retroalimentación Es importante evaluar individualmente, grupalmente y todo el grupo para motivar la participación.


Referencias• Asignatura Estatal, Lineamientos Nacionales (2007). México D.F., México: Gobierno del

Estado.• Brower, Lincoln (2006). Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca. En línea.

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Mexiquense.• Mapas mentales y conceptuales. En línea. Recuperado el 09 de febrero de 2010 de:

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http://maps.google.com.mx/

http://www.inah.gob.mx/

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Universidad Autónoma del Estado de México.• Rodríguez, A.,J y Gómez, G.M. (2008). Estado de México (1ra Ed.). México D.F, México:

Larousse• Rosenzweig, Fernando et al. (1987) Breve Historia del Estado de México.• Sánchez, G. A y Sánchez, A. A (1999). Toluca (1ra Ed.). Toluca, México: Gobierno del

Estado• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (SEMARNAT) En línea. Recuperado

el 29 de enero de 2010 de: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx• Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey. En línea.

Recuperado el 20 de enero de 2010 de http://www.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF

• Zona Arqueológica de Teotihuacan. En línea. Recuperado de: el 15 de abril de 2010 de: http://www.youtube.com/watch?v=A7WWhmFHggA&feature=related

http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx

http://www.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF

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