Estrategias respondiendo a preguntas

simples y complejas

Eduardo Vidal-Abarca, Ramiro Gilabert

Universidad de Valencia

Vidal-Abarca et al. (2003)

• 2 Experimentos:– Leer texto + responder a preguntas

– Preguntas simples & complejas

– Exp 1: 6º Primaria; Exp. 2: 2º ESO

– Hipótesis:• Mejorado > Original (P. Complejas)

• Mejorado = Original (P. Simples)

• Para aprovechar mejorar textuales es preciso tener buenas estrategias

Papel de las estrategias (Vidal-Abarca, 2003)

2º ESO

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Simpl Compl

Original

Mejor

6º Primaria

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Simpl Compl

Original

Mejor

¿Cómo buscan información para responder a preguntas lectores con

buenas y malas estrategias?

Las personas siempre han aprovechado y explotado los recursos que ofrece La Tierra para cubrir sus necesidades (alimentación, vestido, vivienda.....), aunque la forma de satisfacer esas necesidades ha mejorado con el paso del tiempo. La recolección de frutos, la pesca y la caza son actividades tan antiguas como la humanidad misma. Con el tiempo, el hombre dio un paso más, pues aprendió a cultivar plantas y a criar animales para disponer de comida todo el año y no tener que desplazarse; se había inventado la agricultura y la ganadería.

Más tarde, los productos obtenidos del campo y de los animales (semillas, pieles, etc.) eran consumidos directamente o transformados para su aprovechamiento. Con el primero de los productos, las semillas de cereales, se elaboró pan. Con el segundo de los productos se hizo ropa, calzado. Había nacido la industria de la alimentación y el vestido. Finalmente, cuando los grupos humanos producían más de lo que necesitaban, empezaron a intercambiar y vender sus productos. Una parte de la población se dedicó a las nuevas actividades. Así apareció el comercio de alimentos, vestidos y otros productos y se desarrolló el transporte.

Pregunta simple:

¿Cómo satisfacían los hombres primitivos sus necesidades de alimentación y vestido antes de que se inventara la agricultura?

Pregunta compleja:

¿Cuándo apareció la industria?

Experimento

• Meta: analizar estrategias de búsqueda y comprensión• Metodo:

– Chicos de 6º P & 2º ESO– Conocimiento previo equivalente– Texto: Trabajo (mejorado) – Medidas: off-line + on-line – Procedimiento: lectura & Preg-Resp (Read&Answer)

• Hipotesis:– 2ºESO > 6º P (especiamente Preg Complejas)– Estrategias explicarían Resultados 2ºESO > 6ºP

Read&Answer: texto enmascarado

Read&Answer: texto desenmascarado

Read&Answer: Enmascarado Pr-Rs

Read&Answer: Prg desenmascarada

Read&Answer: Resp desenmascarada

Medidas on-line

• Lectura inicial del texto

• Proceso Preg - Resp– Lectura Preg– Localizar Texto con información relevante – Leer Texto con información relevante

Control: ciclos de LeP-LocT-LeT

Resultados Off-line

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

Simpl Pr Comp Pr

6ºP

2ºESO

• Resumen:– Simple Pr: 2ºESO > 6ºP

– Compl Pr: 2ºESO > 6ºP

Resultados On-line : Texto + Tiempo Pr-Rs

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

6ºP 2ºESO

seg Pr-Rs

1ª Lec T

Resultados On-line: Búsqueda

0

100

200

300

400

500

600

700

800

seg 6ºP

2ºESO

Tiempo leyendo Preg % Segmentos relevantes abiertos

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

6ºP

2ºESO

0

10

20

30

40

50

60

6ºP

2ºESO% Tiempo en segmentos relevantes

Analisis del proceso Pr-Rs

• Selección de participantes: – Mejores: 5 (cuatro 2ºESO, uno 6ºP)– Peores: 4 (6ºP)

• 72 secuencias (9 participantes x 8 preguntas)

– 20 malas respuestas (sobre todo de peores)– 52 buenas respuestas (sobre todo de mejores)

Secuencia para Buenas Resp

Lee Preg

Recuerda Respuesta

19.2 %

Copia/Elabora ideas

9.6 %

Relee segmento relevante

Rápida Relectura segm NO relevante

(verificar)

Text

Relee segmento relevante

COPIA/Elabora ideas

71.2 %

Text

Secuencia para Malas Resp

Lee Pregunta

Mal-entiende (20 %)

Mal-entiende (30 %)

Pregunta texto segmto

Relee segmento relevante

Copia palabras

(35 %)

Text Relee segm NO relevante

Pregunta = texto segmto

Copia palabras

(15 %)

Text

Conclusiones

• Buenas Estrategias:– Representación adecuada de la meta (preg)

– Seleccionar información correcta

– Procesar información correcta cuidadosamente

– Usar información correcta para responder

• Malas estrategias:– Claves superficiales (palabras repetidas Prg-Texto)

– Malentender (fallos formar ideas)

– Ilusión de haber comprendido

¿Preguntas?