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Estrategias y Tcnicas
de Enseanza Trabajo Cooperativo y Colaborativo
con uso de TIC y REA
M en C y TE Lilia G. Torres Fernndez
Mxico, Octubre, 2013
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Presentacin Estrategia y tcnica
didctica
Secuencia Didctica
Trabajo cooperativo y
colaborativo con uso de TIC y REA
Conclusiones Referencias
Contenido
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Revolucin cientfica y tecnolgica
Surgen diferentes necesidades e intereses de la sociedad.
La escuela actual, enfrenta nuevos y fuertes retos
La enseanza debe modificarse
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La tecnologa desplaza al maestro?
Lo que cambia son las formas y mtodos de aprender - ensear
El docente tiene que generar la interaccin y el aprendizaje con
sus alumnos
Ahora los estudiantes son los creadores y forjadores de su
propio conocimiento
El docente debe utilizar estrategias y tcnicas basadas en el
constructivismo social
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Estrategia
Estrategia: trmino que surge en el mbito militar griego
Estratega o general es el que proyecta, ordena y orienta las
operaciones militares para llevar a su tropas a la victoria
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Conceptualizacin: estrategia de enseanza
Es la organizacin y planificacin previa que realiza el docente
de los contenidos temticos, mtodos,
tcnicas y recursos que utilizar en un curso, a efecto de
propiciar orientacin, motivacin y
compromiso en sus alumnos hacia un aprendizaje significativo, al
tomar en cuenta sus necesidades e
intereses, con el propsito de favorecer una interaccin armnica
de respeto y benfica en el grupo,
para generar un ambiente propicio de enseanza-aprendizaje
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Acciones a tomar
Organizar y planear una secuencia didctica
Establecer con los alumnos, lineamientos, normas y
comportamientos
Tener claros los contenidos y darlos a conocer a los
estudiantes
Preparar materiales y recursos
Planificar actividades a realizar por parte de los estudiantes
como reforzamiento y demostracin de su aprendizaje
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Tcnica
Proviene del griego technicos que se refiere al que adquiere la
destreza
y habilidad para realizar un oficio.
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Tcnica didctica
Es un conjunto de herramientas fsicas, de habilidades
intelectuales y
procedimientos establecidos bajo ciertas caractersticas, que
utiliza el
aprendiz para lograr aprendizajes y comprobar sus procesos
cognitivos
Diagrama de mapa mental (Tony y Barry Buzan 2002)
Imagen tomada del sitio oficial de CmapTools
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Secuencia didctica
Reflexin de por qu organizar y planificar
vs cumplir con requisitos
En una secuencia didctica se plasman:
Contenidos Estrategias Tcnicas Recursos Medios Competencias a
desarrollar Programacin sesin por sesin para no perderse ni
divagar
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Formato bsico de Secuencia didctica
*Entindase como competencias personales: son las actitudes,
valores y rasgos de personalidad, las profesionales son las
habilidades y conocimientos necesarios para posicin especfica
(Houghtom, J. 2007).
Datos de la institucin
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Algunas estrategias y tcnicas
Aprendizajes Basados en Problemas (ABP)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/qes.htm
Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/aop.htm
Mtodos de casos
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.htm
Aprendizaje basado en la investigacin (ABI)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abi/abi.htm
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Trabajo cooperativo y colaborativo
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Conceptualizacin trabajo cooperativo y colaborativo en el
mbito educativo
Trabajo cooperativo: es la formacin de grupos reducidos, de 2 a
4 participantes como mximo, con
el propsito que los estudiantes trabajen juntos, tengan un rol
establecido, expresen sus habilidades,
conocimientos y maximicen su propio aprendizaje y el de los
dems
Trabajo colaborativo: cuando el estudiante participa con otros,
se organizan y planifican las
actividades a ejecutar; cada uno de ellos se hace responsable
del diseo, interaccin y control sobre
las diferentes decisiones, para despus sumar los esfuerzos con
miras a la culminacin de su
trabajo.
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Beneficios al aprender de forma cooperativa y colaborativa
Favorece el trabajo grupal Propicia interacciones de tolerancia,
respeto y armona Se resuelven con mayor facilidad las situaciones
enfrentadas Fomenta la autonoma y eleva la autoestima Genera
iniciativas Promueve la responsabilidad Posibilita el desarrollo de
competencias Induce la toma de decisiones Establece relaciones
personales
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Retroalimentacin de alumnos
Segn respuestas de mis alumnos, el trabajo cooperativo les sirve
para conocer otros puntos de
vista y formas de trabajar, es enriquecedor y optimiza sus
aprendizajes, se dan cuenta que todos
pueden trabajar con todos y, el trabajo colaborativo les permite
saber que son capaces de
investigar, planificar, organizarse, ser ms creativos y
constructivos para culminar con xito un
trabajo
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Cmo organizar los grupos?
Inicialmente de forma aleatoria. Posteriormente el docente debe
observar los conocimientos y habilidades de los estudiantes y
que exista un grado de interdependencia entre los miembros del
grupo
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Designacin de roles
Lder: dirige la mecnica del grupo, aclara objetivos,
limitaciones, tiempos y da seguimiento a las actividades de los
dems
Secretario: captura los puntos clave, ideas y decisiones
resultantes
Colaboradores: participan activamente, proporcionan ideas, estn
al pendiente de los tiempos y colaboran con su trabajo
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Qu hace el facilitador?
El docente gua y apoya al grupo
Proporciona o sugiere recursos que faciliten la actividad
Retroalimenta peridicamente el proyecto
Evala los resultados finales
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Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
El joven est habituado al uso de las tecnologas
Ensearles que no solo sirven para comunicarse y entretenerse
Orientarlos a bsquedas certeras y confiables
Descubrir la biblioteca ms grande del mundo
Existen un sinfn de herramientas que otros han creado (REA)
Al utilizarlos hay que referir la autora
Pueden adecuarse a nuestras necesidades e intereses
Generan ideas para crear los propios
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Las tecnologas han cambiado las formas de trabajar,
relacionarnos, entretenernos y hasta de
percibir la realidad.
En educacin pueden ser el vnculo que faciliten el aprendizaje a
travs del intercambio de
conocimientos y experiencias.
Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
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El uso de la tecnologa en educacin permite incluir el trabajo
colaborativo, exige el desarrollo de
competencias, da mayor flexibilidad al aprendizaje porque da
acceso a una inmensa fuente de
informacin, este uso debe estar sustentado y fundamentado con la
praxis pedaggica, nunca
olvidar el qu, cmo, por qu y para qu aprender una situacin.
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Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
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Conclusiones
Los docentes deben fomentar e implementar el trabajo cooperativo
y colaborativo con apoyo de
herramientas digitales.
Los estudiantes visualizan la oportunidad que tienen para unirse
y motivarse, con el objetivo de
lograr aprendizajes significativos y vencer dificultades en el
estudio de sus materias
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Conclusiones
Con estas acciones se abre un mejor panorama para formar
ciudadanos libres que
emitan juicios crticos, sean autnomos, que sepan tomar
decisiones que les
favorezcan, responsables y comprometidos con ellos mismos y con
sus
semejantes
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Referencias
Impresas:
Ballesteros y otros (2002). Utilizacin de herramientas
telemticas de trabajo colaborativo para el desarrollo de programas
interuniversitarios. Direccin General de Universidades de la
Secretara de Estado de Educacin y Universidades. (Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte). Espaa: Universidad de Murcia.
Buenda, A. y Martnez, A. (2008). Tecnologa educativa en un
modelo de educacin a distancia centrado en la persona. Mxico:
Tecnolgico de Monterrey y Limusa.
Buzan, T., y Buzan, B. (2002). El libro de los mapas mentales.
Cmo utilizar al mximo las capacidades de la mente. Barcelona:
Ediciones Urano, S. A.
Ferreiro, R. (2009). Estrategias didcticas del aprendizaje
cooperativo. Mtodo ELI. Mxico: Trillas.
Perrenoud, Ph. (1999) Construir competencias desde la escuela.
Brasil), ARTMED Editora.
Perrenoud, Ph. (1999) Desarrollar habilidades y conocimientos es
darle la espalda a los saberes. Ptio. Revista pedaggica. Porto
Alegre, Brasil. N 11, Noviembre, pp. 15-19.
Mesografa:
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digitales y modelos de aprendizaje. Universidad del Pas Vasco,
Proyectos EHU06/86 y EJIE06/05. Espaa. Recuperado en
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
Google imgenes. Recuperadas en
http://www.google.com.mx/imghp?hl=es&tab=wi
Guerra, M. y Moreno, I. (2008). Nativos Digitales. Universidad
de los Andes. Venezuela. Recuperado en
http://www.slideshare.net/raymarq/nativos-e-inmigrantes-digitales-presentation
Jonson, D., y Jonson, R, (1999). Aprender juntos y solos.
Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Recuperado
de
http://terras.edu.ar/jornadas/3/biblio/3JOHNSON-David-JOHNSON-Roger-Apendice.pdf
Marn, V. y Romero M.A. (2007). Las Redes de Comunicacin para el
Aprendizaje y la Formacin Docente Universitaria. Espaa. Revista
Electrnica de Tecnologa Educativa (EDUTEC). Recuperado en
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/marin_romero/marin_romero.html
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Lilia Graciela Torres Fernndez
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