REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOYCENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO”

Evaluación de los Aprendizajes

Planificación Curricular Facilitador: Lcdo. José Gregorio Rondón

La Colmena GerencialLugardis Nava de RamírezLuisa GarcíaAmerica Guillen Yanet Coromoto GarcíaVíctor Maldonado

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

¿Evaluación?

• Al proceso de evaluación se le debe prestar igual atención que al proceso de planificación y organización de los aprendizajes

• El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos, actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica, tecnológica, artísticas, otros.

• La evaluación cualitativa; se caracteriza por ser democrática, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural; así como, las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas

FINALIDAD DE LA

EVALUACIÓN

Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por el estudiante como marco de referencia

para reflexionar sobre las estrategias de aprendizajes utilizadas.

Determinar el progreso del (la) estudiante como marco de referencia para reflexionar y optimizar

los procesos.

Fortalecer la interacción entre el (la) estudiante y maestros(as) padres, madres y representantes orientando la corresponsabilidad que corresponde a cada uno, en el

proceso de construcción de los aprendizajes.

Desarrollar en el estudiante las potencialidades del Pensamiento crítico-reflexivo, creativo y

valores de ciudadanía.

FINALIDAD DE LA

EVALUACIÓN

Motivar al estudiante y familia, tomar decisiones, reorientar sus mediaciones; determinar los avances, el desarrollo

sociocognitivos, socioeconómicos, axiológicos, otros

Certificar y promover al estudiante.

Tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso.

Realimentar los procesos y actuaciones de los actores sociales.

Comprender qué están aprendiendo los estudiantes, cómo lo están aprendiendo, cómo es su actuación, comunicación y sistema de motivación; así como el

desarrollo alcanzado por los estudiantes

Principios de la Evaluación.

Reciprocidad: Atiende a la interacción de los actorescorresponsables en el proceso educativo.

Continuidad: Asume la evaluación como un procesosistemático, continuo y permanente.

Constructivista: Reconoce que él o la estudiante construyennuevos conocimientos basados en su experiencia previa.

Participativa: Propicia la intervención de los estudiantes, docentes y la familia en el proceso educativo.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.

Explorar: Evidenciar experienciasprevias de aprendizajes.

Diagnosticar: Análisis de evidencias, para conocer losaprendizajes alcanzados y las potencialidades

desarrolladas por él o la estudiante.

Orientar: Indica las posibilidades de generar accioneseducativas sobre la base del diagnóstico.

Informar: Comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso educativo.

Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones ejecutadas.

Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por partede él estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o

año inmediato superior.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.

• Democrática• Participativa• Continua • Integral• Cooperativa• Sistemática

• Cualitativa-Descriptiva

• Diagnóstica.• Flexible.• Formativa.• Acumulativa

¿QUÉ EVALUAR?

Las potencialidades,avances, logros,

procesos, construcciones, áreas

de aprendizajes,aplicación de estrategias y

actuación del docente.

Potencialidades (instrumentales, especificas y fundamentales)

Fines de la educación

Perfil del ciudadano que se necesita.

Dimensiones del Ser

Humano

¿Cuándo Evaluar?

(Tipos)

Evaluación diagnóstica: Generalmente se realiza al comienzo de un Proyecto de Aprendizaje con la intención de determinar los conocimientos

previos que poseen los estudiantes respecto a la temática a desarrollar, sus motivaciones, expectativas, intereses, necesidades, desarrollo, otros

Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso de interacción social en los procesos de aprendizaje, permite obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los(as) estudiantes, proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos

Evaluación Acumulativa :Desde este enfoque, no hay necesidad de hacer evaluaciones finales. Sobre la base de las informaciones sistematizadas durante un lapso o un año escolar, se efectuará el proceso Sumativo de la actuación del estudiante, evidenciada a través de diferentes medios y estrategias: diálogo, actividades colaborativas, actividades prácticas, elaboración de objetos, producciones, participación activa y protagónica, otros.

El Art. 44 de la LOE

(2009), los tipos de

evaluación a utilizar para valorar los

aprendizajes son:

¿Cómo Evaluar?(Formas)

Coevaluación: Es el proceso de evaluación que se realizan, recíprocamente, los estudiantes y docentes sobre las interacciones sociales, la participación protagónica, las mediaciones docentes y todos los elementos implicados en el mismo

Heteroevaluación: Es un proceso continuo, en el cual los actores sociales Corresponsables de la formación integral de los niños y niñas, jóvenes y

adolescentes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos, logros, reconocer las potencialidades, necesidades del y la estudiante.

Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales (Estudiante, docente, representante y miembros de la comunidad educativa), de su actuación en los procesos de aprendizaje, se puede desarrollar al iniciar y culminar las actividades diarias, establecer criterios relacionados con las actividades realizadas

Aspectos Técnicos de la Evaluación en la Educación Primaria

• Primero y segundo grado.

• La promoción escolar se hará de forma continua y natural.

• Énfasis en el proceso de adquisición de habilidades y destrezas en lectura comprensiva y cálculo matemático.

• Continuidad pedagógica a partir de registros que describen los avances y logros de los estudiantes, reflejados en la ficha acumulativa, el boletín informativo y la boleta de promoción.

• La evaluación debe ser compartida y socializada antes de elaborar el boletín informativo.

• Todos los involucrados deben trabajar de forma integrada para que se logran las actividades que permitan desarrollar las potencialidades de los estudiantes.

• Tercero a sexto grado.

• Se determinará la promoción al grado inmediato superior, con base a criterios establecidos por el colectivo institucional y el consenso sobre los logros en el proceso de aprendizaje.

• Énfasis en la comprensión y construcción de los aprendizajes de acuerdo a la complejidad de los componentes.

• Alcance y desarrollo de habilidades concretas.

• Logros que requieran medidas potencializadoras para avanzar y/o completar el aprendizaje.

• La continuidad pedagógica al nivel de educación media se hará a través de la ficha acumulativa, el boletín informativo y la boleta de promoción.

75% de asistencia

DEFINICIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.• Técnicas:• Las técnicas se refieren al

¿Cómo? evaluar.

• Consiste en percibir,

reconocer y notar hechos

relacionados con la

conducta a evaluar.

Puede ser utilizada para

evaluar las

potencialidades que no

son susceptibles a ser

evaluadas mediante

pruebas objetivas o

pruebas de ensayo

• Es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la evaluación del aprendizaje

• Instrumentos:

• Los instrumentos se refieren al ¿Con qué?.

• Consiste en un listado de

aspectos a evaluar (contenidos,

habilidades, conductas entre

otros); es decir actúa como un

mecanismo de revisión durante

el proceso de enseñanza-

aprendizaje de ciertos

indicadores prefijados y la

revisión de su logro o la

ausencia del mismo.

• Es la herramienta cuyo

propósito permite recoger

información sobre el logro de

los aprendizajes de los y las

estudiantes

• Actividades o estrategias:

• Es la acción o situación

planificada por el docente

destinada para recoger

información en distintos

momentos del proceso

educativo con el propósito de

comprobar el nivel del logro de

determinados aprendizajes de

los y las estudiantes.

ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para reflejar losresultados:

Fichaacumulativa.

Informe descriptivo

El boletín informativo

Actividad (estrategia) de Evaluación¿Qué Voy a Evaluar?

Técnica ¿Qué Haré para Evaluar?

Instrumentos¿Dónde Registrare la Información?

Exposiciones orales Observación Escala de estimación Registro anecdóticoRegistro descriptivo

Diario de claseGuía de observación

Elaboración de maquetas,Redacciones, informes,

Trabajos escritos, trabajos plásticos, dramatizaciones, composiciones

escritas, collages, mapas conceptuales, mapas mentales, Salidas de campo y simulaciones entre otras.

Análisis de producción de los alumnos (escritas, orales y prácticas)

Escala de estimación Registro anecdóticoRegistro descriptivo

Diario de claseGuía de observaciónLista de verificación.Tabla de indicadores

de aprendizajes.

Lluvia de ideas, interrogatorios, puestas en común, debates , coloquios

y entrevistas entre otros

Intercambios oralesEscala de estimación Registro anecdóticoRegistro descriptivo

Diario de claseCuestionario

Pruebas escritas

Pruebas objetivas Pruebas de ensayo

Pruebas mixtas

AutoevaluacionesCohevaluaciones

HeteroevaluacionesSociométrica

Diario de claseEscala de actitudes

Diferencial semántico

Portafolios Contenidos del portafolio: Es un instrumento que se puede utilizar para evidenciar habilidades, esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de enseñanza.

LA OBSERVACIÓN

• La observación es una técnica que se utiliza para verificar cuando los estudiantes aprenden, de lo que dicen o lo que hacen.

• PUEDE SER:

• Informal: observación de actividades realizadas por los estudiantes; preguntas formuladas por el docente.

• Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase o fuera del aula.

• Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificación, registro anecdótico, tabla de indicadores de aprendizajes.

T É C N I C A S D E E V A L U A C I Ó N

Prueba temática Ensayo Ejercicios interpretativos

Portafolio

Consiste en el planteamiento dealgunos puntos o preguntas sobre

una temática, dondese valora, cómo

organizar, expresare integrar ideas

donde se genereanálisis que permita

apreciar lashabilidades y destrezas paraargumentar e

integrar aprendizajes.

Se presenta el temapara desarrollar

con orientaciones específicas. Valora

el grado de información, y

las habilidades yactitudes adquiridas

ProporcionaInformaciones orales, escritas,dibujos y tablasPara identificarrelaciones entre

datos.

Es una colección selectiva y variada

de los trabajos de losestudiantes donde se refleja los esfuerzos, progresos y logros en un período de

tiempo.

I N S T R U M E N T O S

Diario reflexivoRegistros

Lista de verificación

Tabla de indicadoresde aprendizajes

Se recoge informacióndescriptiva sobre losavances y logros del

aprendizaje,considerando cómo

aprende, con quién loaprende y como lo

Aplica.

Puede elaborarse enforma individual y

colectivo.

Reflexionar, escribir sobre el proceso de aprendizaje.

Es una estrategiade autoanálisiscentrada en las

siguientes interrogantes:

¿qué he aprendido?¿cómo lo he aprendido?¿qué necesito afianzar?¿cómo lo puedo lograr?

¿qué sentimientos me handespertado?

Se recolecta la información referida al cuándo se alcanzó el

aprendizaje en un cuadro de doble entrada, en la

parte izquierda los avancesde cada aprendizaje

observados, en laparte superior horizontal

el nombre de los estudiantescon sus respectivos

indicadores.

El docente registraEl indicador deAprendizaje

alcanzado y la fecha en que lo

Observó.

EJEMPLO DE TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES.

Aprendizaje a ser alcanzado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano.

Indicadores.

Él o la Estudiante.

Juan Mariela. Manuel. Sofía

Utiliza líneas y círculos para representar la figura humana

27/10/2009

Agrega elementos que conforman el cuerpo humano (ojos, boca, nariz).

02/11/2009 15/10/2009

Dibuja la figura humana con todas sus partes.

13/10/2009

Nombres y Apellidos

INDICADORES

Utiliza líneas y círculos para

representar la figura humana

Agrega elementos que conforman el cuerpo humano (ojos, boca,

nariz).

Dibuja la figura humana con todas

sus partes.

Pedro Pérez

Ana Suarez

Luis Parra

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________

ESCALA DE ESTIMACIÓN(cerrada)

Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________

Aprendizaje a ser logrado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano

Leyenda:

ESCALA DE ESTIMACIÓN (semi abierta)Nombre del Docente:_____________________________________________________________________________________________Proyecto:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Grado:_____ Sección:____ Área: ________________________________________________________ Fecha:_______________________Actividad :_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

N° Nombres y ApellidosINDICADORES DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓNEjercita una lectura fluida a través de

imágenes

Reconoce el alfabeto a través de dibujos

Escribe frases cortasPara comunicarse

Establece Relaciones Comunicativas en su vida cotidiana

E MB B R M E MB B R M E MB B R M E MB B R M

1

2

3

4

5

6

7

LEYENDA

E: El indicador se logra de forma Excelente MB: El indicador se logra Muy Bien B: El indicador se logra Bien R: El indicador se logra de forma Regular M: El indicador se logra de forma Mejorable

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________

REGISTRO

Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________Aprendizaje a ser logrado: __________________________________________________________________________________

Nº Apellidos y Nombres Información descriptiva sobre Avances y Logros del Aprendizaje:

Observación:

COMPETENCIAS(este concepto es para recordar q eran las competencias ya que

no se utilizan fueron sustituidas por las potencialidades)

• “las competencias son funciones que los formados habrán de ser capaces de desarrollar como fruto de la formación que se les ofrece. tales funciones habrán de desglosarse, a su vez, en actividades y tareas más concretas. todo ello orientado a gestionar problemas relevantes en el ámbito de una profesión” Miguel zabalza.

• Constituye el principal elemento directriz en el aprendizaje, que la podríamos relacionar con los objetivos; es decir, son los elementos que marcan la “meta” o pautas central del proceso de instrucción que él o la estudiante deberá alcanzar.

POTENCIALIDADES

• Potencialidades instrumentales o básicas: • Aprender a crear, Aprender a Participar Protagónicamente y a

convivir , aprender a valorar • Potencialidades especificas: contenidos contextualizados • Potencialidades fundamentales:

. Ambiente y Salud Integral.

· Interculturalidad.

· Las Tecnologías de la Información y Comunicación Libres.

· Soberanía y Defensa Integral de la Nación.

· Lenguaje.

· Derechos Humanos y Cultura para la Paz.

· Trabajo Liberador.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Son puntos de referencia, que brindan información cualitativa, conformada por uno o varios

datos, constituidos por percepciones, números, hechos, opiniones o medidas, que permiten

seguir el desenvolvimiento de un proceso y su evaluación, y que deben guardar relación con el

mismo.

• Los indicadores permiten observar, describir y evaluar los diferentes aspectos de una situación

actual, formular situaciones deseadas o comparar una situación común con relación a una

situación deseada. Los indicadores sirven para comunicar informaciones sobre el sistema o el

proceso.

• Son todos y cada uno de aquellas “señales” que al aparecer podrían indicarnos que el estudiante

ha avanzado en la adquisición, procesamiento y aplicación de un aprendizaje determinado,

acerca del progreso del estudiante en el logro de las POTENCIALIDADES a través de sus

contenidos.

ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS

Boletín. Ficha Acumulativa.

Se registran los datosanamnésicos o

historia de vida.Permite la síntesis de

los progresos alcanzados durante

el año escolar.

Valorización de los aprendizajes y deldesarrollo adquirido por él o la

estudiante, durante los tres momentos del año escolar, a través de lasdimensiones del aprendizaje.

Ofrece información a la madre, padre, representante o responsable; sobre los

cambios relacionados con su edad,avances y logros del

Aprendizaje.

EL BOLETÍN INFORMATIVO

• Permite señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tiene como fin atender el

desarrollo de todas las dimensiones humanas y sobre el perfil del ciudadano que se necesita,

evidenciando así, la formación de los y las estudiantes de acuerdo a las potencialidades

(instrumentales básicas: pilares, especificas: contenidos contextualizados a los fines educativos,

instrumentales: ejes integradores) desarrolladas en relación con su entorno sociohistóricocultural,

• Se caracterizan por:

• Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación y da carácter integral

al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante.

• Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el aprendizaje

en el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje donde

se concentran de manera integrada las potencialidades y el perfil del egresado como resultado de

una evaluación integral con criterios pertinentes, definición de logros esperados en relación con

estos criterios y con la aplicación de distintas actividades, instrumentos y procesos para evaluar.

• Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”

Observaciones del docente, al estudiante y al

representante

Firma del director, docentey representante

Nombre completo del representante

Identificar la instituciónescolar que emite el

Boletín.

Nombre completo de él ola estudiante,

lugar y fecha de nac., C.I

Dimensiones del Aprendizaje(ser, hacer,

conocer ,convivir emprender): potencialidades

desarrolladas por él o laestudiante.

Título del PA, lapso deejecución.

Grado y año escolar

Nombre completo deldocente del grado.

Número de inasistencias

Criterio para la construcción de

un boletín informativo

Palabras que refuerzan lo positivo

Muestra avance en … Tiene habilidades y destrezas … Puede … Posee gran potencial para … Persevera, coopera … Muestra madurez, compromiso,.. Hace un excelente trabajo … Su trabajo fue admirable,.. Ha mejorado en … Evidencia …

Aplica adecuadamente … Hace uso adecuado de ….

Frases para cuando requieren ayuda:

Necesita apoyo en … Hay que reforzarlo en … Está en proceso de ….

Tenemos que resolver juntos … Responde bien cuando … Logra sus actividades si … En ocasiones resuelve … Algunas veces …

Ocasionalmente efectúa …

Para enlazar párrafos u oraciones:

Conectivos: pero, aún, de la misma manera,entre tanto, igualmente, de esta forma …

Adverbios: como, además, también, sin embargo, y las terminaciones en mente:común, frecuente, ocasional, usual, eventual,

permanente, rara vez, con frecuencia, espontánea …

Verbos: Reconoce Compara Desarrolla Selecciona Expresa Ejercita Explica Relata Aplica

Traslada Identifica

Usa

VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE LOS INFORMES CUALITATIVOS

Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

AdquirirAnotaClasificaCombinaCompletaDescribeDecideDefineEvocaEnumeraExpresaEncuentraEscogeEscribeIdentificaIndicaInformaNombraReconoceSeñala

CaptaCombinaConvierteColocaComentaDiscuteDescribeDeduceEspecificaExponeIlustraEjemplificaInterpretaNarraOrganizaObservaProcesaRelacionaReplanteaResume

AplicaActúaAdaptaAfianzaApreciaCalculaComparaCriticaDistingueDramatizaDiscriminaEjecutaEfectúaEmpleaExperimentaObtieneTransfiereVerificaUtilizapuntualiza

DiferenciaDivideEstableceExtraeRazonaResuelveSeleccionaSepara AgrupaConstruyeCreaDeduceElaboraGeneralizaFormulaDiseñaInduceDeduceDirigeJerarquiza

Abstrae Arma ComponeColeccionaConstruyeDefineDisponeElaboraInfiereIntegraPlanificaPrecisaProponeReconstruyeResumeRedactaSintetizaBosqueja

AdoptaArgumentaCompletaCorroboraCertificaDemuestraDistingueDecideEstimaEvalúaFija posiciónPrecisaJuegaPerfeccionaVerifica

La Colmena Gerencial