Evkonyv 2014 PDF TABLO - MTA Kreal.mtak.hu/32567/1/mind_map_modszer_alkalmaz... · Tony Buzan egyik monográiájának (Use your head!) kezdő mondata az ún. „gondolattérkép”

SZEKERES DIAacuteNA1

A Mind Map moacutedszer alkalmazaacutesaacutenak gyakorlata eacutes tendenciaacutei a jogi taacutergyak oktataacutesa kapcsaacuten ndash a jog eacutes a pedagoacutegia kapcsoloacutedaacutesi pontjai

A pedagoacutegiai moacutedszerek eszkoumlztaacuteraacuteban az alternatiacutev oktataacutesi moacutedszerek elsősorban keacuteszseacutegfejshylesztő taacutergyaknaacutel jelennek meg a porosz tiacutepusuacute hagyomaacutenyos magyar oktataacutesi rendszerben Kuumllshyfoumlldi tanulmaacutenyaim soraacuten tapasztaltam hogy az oktataacutesban az alternatiacutev moacutedszereket elsősorban ndash mintegy pilot programkeacutent ndash nem a keacuteszseacutegtaacutergyaknaacutel hanem szakiraacutenyhoz szakterminoloacuteshygiaacutehoz kapcsoloacutedoacute eacutes peremteruumlletet eacuterintő interdiszciplinaacuteris teruumlleteken alkalmazzaacutek Iacutegy tehaacutet a gazdasaacutegi tiacutepusuacute eacutes unioacutes jogi taacutergyak eseteacuteben előteacuterbe helyezem az oktataacutes soraacuten a Mind Map a gondolatteacuterkeacutepes moacutedszer alkalmazaacutesaacutet Teszem ezt a hallgatoacutek gondolkozaacutesi struktuacuteraacutejaacutenak megteremteacutese leacutenyeglaacutetaacutesaacutenak előteacuterbe helyezeacutese valamint az informaacutecioacutecsere eacutes a teammunkaacuteban toumlrteacutenő egyuumlttműkoumldeacutes eacuterdekeacuteben Tapasztalataim alapjaacuten hasznaacutelataacuteval a motivaacutecioacute jelentős meacutershyteacutekű noumlvekedeacutese figyelhető meg a tanulaacutes keacuteszseacutegeacutenek elsajaacutetiacutetaacutesa a szakhoz koumltődő interdiszciplishynaacuteris szemleacuteletmoacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutet hiacutevja eacuteletre A moacutedszer az alaacutebbi elvek szerint eacutepuumll fel A taniacutetaacutesi folyamat eacutes a tanaacuter-diaacutek viszony egeacuteszeacutet eacuterinti koumllcsoumlnoumls egyuumlttműkoumldeacutesre eacutes a tanaacuter reacuteszeacuteről facilitaacutetori szerepkoumlr alkalmazaacutesaacutera sarkall Ez az oktataacutesban neacutelkuumlloumlzhetetlen hiszen az egyuumlttműkoumldő tanulaacutes az iskola eacutes a munka vilaacutegaacutenak koumlzoumls paradigmaacuteja A fogalomteacuterkeacutep oumltleteacutenek teacutenyleges megvaloacutesiacutetoacuteja Tony Buzan mellett Joseph D Novak (1977) leacutetshyrejoumltte pedig teacutenyleges eacutertelemben a konstruktivista pedagoacutegiaacutehoz koumlthető Az eszkoumlz ceacutelja annak

1 Főiskolai docens PhD Budapesti Gazdasaacutegi Főiskola Gazdaacutelkodaacutesi Kar Zalaegerszeg e-mail ciacutem szekeresdianapszfzbgfhu szekeresdianakkkbgfhu

888

megvaloacutesiacutetaacutesa hogy az uacutej ismeretek maradandoacute elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz elengedhetetlen a maacuter megleacutevő isshymeretek halmazaacuteban grafikus aacutebraacutezolaacutes segiacutetseacutegeacutevel sikeruumlljoumln adekvaacutet rendszert alkotni eacutes a rendshyszerszemleacutelet segiacutetseacutegeacutevel a valoacutes elsajaacutetiacutetandoacute vagy elsajaacutetiacutetott ismeretrendszert tuumlkroumlzni Az uacutej ismeretek eacutes a megleacutevő elsajaacutetiacutetott roumlgzuumllt informaacutecioacutek mellett az ok-okozati oumlsszefuumlggeacutesek megeacuterteacutese a reacuteszelemek jelentőseacutegeacutenek felismereacutese kap hangsuacutelyt A fogalomteacuterkeacutep rendszere a tarshytoacutes maradandoacute tudaacuteshoz szuumlkseacuteges előhiacutevhatoacute gondolkodaacutesmoacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutet segiacuteti a fogalom valashymint az oumlsszefuumlggeacutesrendszer vizuaacutelis reprezentaacutecioacutejaacuteval A taniacutetott taacutergyakhoz kapcsoloacutedoacutean ceacutelzott teveacutekenyeacutegkeacutent a koumlvetkező alkalmazaacutesra fektetem a hangsuacutelyt ceacutelom a korszerű gyors eacutes hateacutekony jegyzeteleacutes megteremteacutese azaz a dokumentumban szereplő fogalmak eacutes kapcsolataik hierarchiaacutejuk roumlgziacuteteacutese az uacutej tiacutepusuacute tudaacutesra eacutepuumllő informaacutecioacute rendszerezett leacutetrehozaacutesa a teacutenyleges inteacutezmeacutenyes ismeretrendszer megőrzeacutese a joghoz kapcsoloacutedoacute uacutetmutatoacute-tervezeacutes azaz egy induloacute fogalmi keretteacuterkeacutep felvaacutezolaacutesa a tovaacutebbi informaacutecioacutekhoz eacutes tushydaacuteshalmazhoz Mindezek alkalmazaacutesaacuteval pedig nem titkolt ceacutelom a meaningful learning2 elősegiacuteteacuteshyse valamint a komplex ismeretaacutetadaacutes megteremteacutese Kulcsszavak mind map brainstorming alternatiacutev oktataacutes pedagoacutegia

bdquoOf all the pedagogic tasks teachers face getting inside studentsrsquo heads is one of the trickiest It is also the most crucialrdquo3

(Brookfield 1995 92)

2 Forraacutes httpwwwtheoryfundamentalscomausubelhtm (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) 3 bdquoA pedagoacutegus egyik legnehezebb feladata eacutes egyben meacutegis a legfontosabb hogy megismerje a diaacutekjait vagyis belelaacutesson a fejuumlk berdquo

(szabad fordiacutetaacutes Szigeti Edit)

889

Uacutej tiacutepusuacute moacutedszertan alkalmazaacutesa a taacutersadalomtudomaacutenyi tiacutepusuacute taacutergyak oktataacutesaacutenaacutel

bdquoAz agy maga alvoacute oacuteriaacutesrdquo bdquoYour brain is like a sleeping giant Learning how to learn is lifersquos most important skillrdquo4

Az aacuteltalam oktatott jogi tiacutepusuacute kompetenciaacutehoz koumltődő taacutergyak elsajaacutetiacutetaacutesa az oktataacutesban elsősorban előadaacutesok kereteacuten beluumll toumlrteacutenik Kiveacutetelt keacutepez ez aloacutel a mesterkeacutepzeacutesben oktatott Nemzetkoumlzi szerzőshydeacutesek eacutes a Gazdasaacutegi eacutes versenyjog ciacutemű taacutergyak melyekhez a heti keacutetoacuteraacutes előadaacutes mellett gyakorlati oacutera is kapcsoloacutedik Ez a teacuteny azeacutert biacuter jelentőseacuteggel mivel hallgatoacuteink a szakdiszcipliacutena elsajaacutetiacutetaacutesakor nem szoktak hozzaacute a gyakorlati feladatokhoz egy egyszerű gyakorlati jogi probleacutema megoldaacutesakor korshylaacutetokkal szembesuumllnek eacutes nem tudnak mit kezdeni a szimulaacutelt szakiraacutenyukhoz koumltődő jogi helyzettel Alapvető tiacutepusuacute feladatkeacutent szolgaacutelhat peacuteldaacutenak okaacuteeacutert egy egyszerű tiacutepusuacute jogi szerződeacutes eacutertelmezeacutese peacuteldaacuteul munkaszerződeacutes vonatkozoacute nemzetkoumlzi szerződeacutes aacutettekinteacutese eacutes elemzeacutese vagy peacuteldaacutenak okaacuteshyeacutert a Gazdasaacutegi Versenyhivatal gyakorlataacutenak elemzeacutese

Az egyszerű tiacutepusuacute jogeset megoldaacutesa kapcsaacuten vaacutelasztott peacuteldaacutem a koumlvetkező

XY gazdasaacutegi taacutersasaacuteg kereskedelmi teveacutekenyseacuteget folytat A teveacutekenyseacuteg gyakorlaacutesa soraacuten bdquoArdquo termeacuteket eacutershyteacutekesiacutet elektronikus uacuteton azaz online kereskedelem uacutetjaacuten A fogyasztoacute a termeacuteket megvaacutesaacuterolnaacute ez azonban tovaacutebbi termeacutek megvaacutesaacuterlaacutesa eseteacuten lehetseacuteges csak A termeacutek tehaacutet kapcsolt szolgaacuteltataacutesnak minősuumll

A felmeruumllő keacuterdeacutesek a jogeset megoldaacutesaacutehoz kapcsoloacutedoacutean

sect Definiaacutelja a kereskedelmi teveacutekenyseacuteget folytatoacute gazdasaacutegi taacutersasaacuteg ceacutegformaacutejaacutet a vonatkozoacute feleshylősseacutegi kategoacuteriaacutet

sect Proacutebaacutelja meg meghataacuterozni az elektronikus eacutes a hagyomaacutenyos kereskedelem koumlzoumltti kuumlloumlnbseacuteget sect Eacutertelmezze a bdquofogyasztaacutestrdquo eacuterintő jogi kategoacuteriaacutet sect Mit jelent a kapcsolt szolgaacuteltataacutes

4 httpwwwhkmaorghkpdfAC4738920102FCpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

890

sect Az Oumln jogeacuterzeacuteke szempontjaacuteboacutel elfogadhatoacutenak tartja hogy egy termeacutek megvaacutesaacuterlaacutesaacutet maacutesik tershymeacutek megvaacutesaacuterlaacutesaacutehoz koumlsse a ceacuteg

sect Indokolja keacuterem a vaacutelaszaacutet amennyiben az előző keacuterdeacutesre igennel illetve nemmel vaacutelaszolt sect Eddigi tanulmaacutenyai soraacuten (melyik taacutergynaacutel) hol talaacutelkozott kapcsolt szolgaacuteltataacutessal sect Amennyiben Oumln szerint kedvezőtlen a szolgaacuteltataacutesok egyuumlttes megvaacutesaacuterlaacutesaacutenak szuumlkseacutegesseacutege

hovaacute fordulna jogi probleacutemaacutejaacuteval sect Hallott Oumln maacuter a beacutekeacuteltető testuumlletről sect Hallott Oumln maacuter a gazdasaacutegi mediaacutecioacuteroacutel sect Hallott Oumln maacuter a Gazdasaacutegi Versenyhivatalroacutel sect Mit tud Oumln a hagyomaacutenyos biacuteroacutesaacutegi rendszerről sect Adott uumlgyben megfontolnaacute hogy pert indiacutet a szolgaacuteltatoacuteval a kereskedelmi ceacuteggel szemben

A koumlvetkezőkben az aacuteltalam alkalmazott moacutedszer pedagoacutegiai haacutettereacutenek bemutataacutesaacutera toumlrekszem

bdquoThe whole world should Mind Maprdquo The Express5

Mind Map Concept Maphellip

Tony Buzan egyik monograacutefiaacutejaacutenak (Use your head) kezdő mondata az uacuten bdquogondolatteacuterkeacuteprdquo moacutedshyszereacutenek megvaloacutesiacutetaacutesa amely a tanulaacutes eacutes a probleacutemamegoldaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz nyuacutejt segiacutetseacuteget Teacuteny hogy az agy kapacitaacutesaacutenak csupaacuten csak toumlredeacuteke kihasznaacutelt amit keacutemiai matematikai pszicholoacutegiai eacutes fizioloacutegiai kiacuteseacuterletek is alaacutetaacutemasztanak Az agyi kapacitaacutes hateacutekonyabb kihasznaacutelaacutesaacutet modern pedagoacuteshygiai moacutedszerek alkalmazaacutesaacuteval lehet biztosiacutetani Az aacuteltalam taniacutetott taacutersadalomtudomaacutenyi taacutergyaknaacutel hasznaacutelom az uacuten brainstormingot a kulcsszavas moacutedszert a fogas moacutedszert a szituaacutecioacutes gyakorlatokat

5 bdquoAz egeacutesz vilaacutegnak elmeteacuterkeacutepet kellene hasznaacutelniardquo (sajaacutet fordiacutetaacutes) httpwwwhkmaorghkpdfAC4738920102FCpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

891

biztosiacutetoacute esetmegoldaacutest valamint a gondolatteacuterkeacutepet is Marginaacutelis szerepkoumlrt toumlltenek be a mindenshynapi pedagoacutegia soraacuten a fent emliacutetett tanulaacutes-moacutedszertani ismeretek A taniacutetott taacutergyak koumlzuumll kiemelshyneacutem a gazdasaacutegi jogi ismeretrendszert a nemzetkoumlzi jogi teruumlletet valamint az Euroacutepai Unioacute jogaacutet eacutes szakpolitikaacuteit feltaacuteroacute ismereteket Leegyszerűsiacutetve az adott taacutergyak oktataacutesa soraacuten arra toumlrekszem hogy az adott jogi teacutemakoumlrrel kapcsolatos maacuter megleacutevő illetve elsajaacutetiacutetaacutesra keruumllő ismereteket mintegy gonshydolatkoumlrkeacutent ndash vizuaacutelisan ndash egyszerűbben logikusabban rendszerszemleacuteletet biztosiacutetva feldolgozhatoacuteshyvaacute tegyem Fontosnak tartom a hallgatoacutei elsajaacutetiacutetaacutesi folyamat eseteacuteben jogeseti peacuteldaacutek segiacutetseacutegeacutevel az asszociaacutelaacutest amelynek segiacutetseacutegeacutevel toumlbbszoumlroumlsen hateacutekony megismereacutesi eacutes tanulaacutesi folyamat alakulhat ki tekintettel arra hogy az asszociaacutecioacutek hozzaacutejaacuterulnak a megjegyzeacuteshez valamint a beeacutepuumlleacuteshez Ezeacutert tehaacutet kulcsszavas azaz bdquohiacutevoacuteszavasrdquo kompetencialista felaacutelliacutetaacutesaacutera toumlrekszem a kapcsoloacutedaacutesi pontok a logika az elemzeacutes valamint az informaacutecioacutefeldolgozaacutes biztosiacutetaacutesa eacuterdekeacuteben Nem felejthető el azon tushydomaacutenyos megaacutellapiacutetaacutes mely szerint az emberi informaacutecioacuteszerzeacutes egyik kulcskompetenciakeacutent szolgaacuteloacute csatornaacuteja a vizualitaacutes A bdquokeacutepesiacutetettrdquo bdquoaacutebraacutesiacutetottrdquo informaacutecioacutetartalom biztosiacutetani tudja hogy egy elem aacuteltal toumlbb elem koumlnnyebb megjegyzeacutese vaacuteljon lehetőveacute Erre kiacutevaacutenom felhozni peacuteldakeacutent a jogi alaptan anyagreacutesz elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz aacuteltalam alkalmazott bdquojogfardquo aacutebraacutejaacutet

1 aacutebra A jog faacuteja

Common law vallaacutesi eacutes tradicionaacutelis jogcsalaacuted

Kontinentaacutelis jogrendszer Szocialista jogcsalaacuted

1 hipoteacutezis 2 diszpoziacutecioacute 3 szankcioacute

Jogi norma `

Forraacutes sajaacutet szerkeszteacutes (2014)

892

Az oktataacutes soraacuten az előadaacutesaimat eacutes gyakorlati szeminaacuteriumi foglalkozaacutesaimat laacutetogatoacute hallgatoacuteim eseteacuteben azt tapasztalom hogy a tanulaacutesi jegyzeteleacutesi moacutedszerek meglehetősen hiaacutenyosak Sajnaacutelatos moacutedon jegyzetkeacutesziacuteteacuteskor a lehetseacuteges eszkoumlztaacuter elenyeacutesző vagy majdhogynem teljesen hiaacutenyzoacute reacuteszeacutet keacutepezi a kulcsszavak szaacutemok szimboacutelumrendszer sorozatok felhasznaacutelaacutesa Holott erősen segiacuteteneacute a tanushylaacutesi folyamatot amennyiben az egyeacuten keacutepesseacute vaacutelna a mondanivaloacutet sajaacutet bdquogondolataitrdquo lefordiacutetni Hiszen az aktiacutev eacutes szemeacutelyes reacuteszveacutetel lenne a kulcsa a tanulaacutesi folyamatnak amennyiben a hallgatoacute keacutepesseacute vaacutelna a sajaacutet gondolataihoz kapcsolni az elsajaacutetiacutetandoacute anyagot sajaacutet gondolatai menteacuten uacutegy elhelyezve azt hogy az elraktaacuterozaacutes beveacutesődeacutese a sajaacutet asszociaacutecioacutejaacuteval valamint a sajaacutet rendszerszemleacuteleteacutevel taacuterolva joumljjoumln leacutetshyre Iacutegy az ismeretek előhiacutevaacutesa koumlnnyebbeacute vaacutelna hiszen jelen lenneacutenek az emleacutekezeacutest segiacutető teacutenyezők gyorshysabbaacute eacutes hateacutekonyabbaacute vaacutelna a szuumlkseacuteges memorizaacutelaacutes Peacuteldakeacutent emliacuteteneacutem hogy a listaacutezaacutesos moacutedszerneacutel az uacuten bdquoteacuteri ingerrdquo segiacutetheti a megjegyzeacutest hiszen kapcsolatrendszert teacuterbeli elhelyezkedeacutest biztosiacutet tovaacutebshybaacute ha nyomateacutekosiacutetjuk valamint hangsuacutelyozzuk egy-egy elem szerepeacutet akkor az elem előnybe keruumll a toumlbbivel szemben A megjegyzeacutesi folyamat csoportosiacutetaacutessal is hateacutekonyabbaacute vaacutelhat hiszen az egyes elemeket nagyobb reacuteszekkeacute alakiacutetva az uacuten bdquoegeacuteszekrdquo megalkotaacutesa is hozzaacutejaacuterul a beveacutesődeacuteshez

A vonatkozoacute pedagoacutegus-szerepkoumlr jellemzeacutese

Az adott uacutej tiacutepusuacute alternatiacutev oktataacutest alkalmazoacute pedagoacutegusnak nyitottnak elfogadoacutenak kell lenshynie eacutes toleraacutens pedagoacutegiai attitűdoumlt kell alkalmaznia Fontos kriteacuterium a figyelemmel tartaacutes melyhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a rend a fegyelem megtartaacutesa A moacutedszer alkalmazaacutesa nem koumlnnyű hiszen idő- eacutes munkaigeacutenyes a feladatok előzetes elkeacutesziacuteteacutese valamint nehezen kontrollaacutelhatoacute a hallgatoacutek viselkedeacutese Tehaacutet alapvető felteacutetelrendszerkeacutent a koumlvetkező adottsaacutegokkal kell rendelkeznie a pedagoacutegusnak figyelshymet kell tanuacutesiacutetania empaacutetiaacutet kell eacutereztetnie keacutepesnek kell lennie a felelősseacutegvaacutellalaacutesra az oumlnzetlen seshygiacuteteacutesre kellő kommunikaacutecioacutet kell alkalmaznia valamint magas szintű szervezőkeacuteszseacuteggel eacutes toleranshyciaacuteval kell rendelkeznie Ahhoz tehaacutet hogy a moacutedszer joacutel alkalmazhatoacute legyen szuumlkseacuteges a hallgatoacutek oumlnbecsuumlleacuteseacutenek noumlveleacutese Az ismeretaacutetadaacutest eacutes a komplex keacuteszseacutegfejleszteacutest egyuumlttesen eacutertelmezve leshyhetőveacute vaacutelik a strukturaacutelt csoportfoglalkozaacutes valamint a teveacutekenyseacutegkoumlzpontuacute interaktivitaacutes Abban az esetben tehaacutet ha a hallgatoacutekkal paacuter- eacutes csoportmunkaacuteban dolgozunk eacutelmeacutenyszerű oacuteraacutet biztosiacutethatunk eacutes a cselekveacutessel mint leacutenyegi kriteacuteriummal sikeruumllhet a passziacutev befogadaacutestoacutel elteacuterő jelleget adni a tanushylaacutesnak A cselekvő teveacutekenyseacuteg az ideaacutelis tanulaacutes fő eacutepiacutetőkoumlve lehet (Jaacutermai ndash Szekeres 2012)

893

bdquoIf you put Buzanrsquos theories to the test you could find yourself memorising pages from a phone book or becoming the brainiest person in the worldrdquo

(Personal Computer World Magazine)6

A gondolatteacuterkeacutep alkalmazaacutesaacuteroacutel

A gondolatteacuterkeacutep hataacutesrendszere abban segiacutet hogy az uacutej ismeretek elraktaacuterozaacutesakor kivaacutelaszthatoacute egy maacuter bejaacutert uacutet amelynek a segiacutetseacutegeacutevel az uacutej ismeretek megfelelő helyre eacutepiacutethetőek be Roger Sperry a 60-as eacutevekben kutataacutesaiban felteacuterkeacutepezte hogy az agy jobb illetve bal feacuteltekeacuteje kuumlloumlnboumlző funkcioacutek ellaacutetaacutesaacuteval elteacuterően műkoumldik Iacutegy a bal agyfeacutelteke reflexioacuteja a beszeacutedre az iacuteraacutesra az olvasaacutesra valamint a szaacutemolaacutesi funkcioacutekra a logikaacutera a listaacutezaacutesra az elemzeacutesre vonatkozik tovaacutebbaacute elősegiacuteti a reacuteszletek sorba rendezeacuteseacutet valamint az egymaacutesra eacutepuumllő teruumlletek felteacuterkeacutepezeacuteseacutet

A jobb agyfeacutelteke viszont maacutes dimenzioacuteban biztosiacutet funkcioacutekat iacutegy előteacuterbe helyezi a teacuterbeli-vizuaacutelis ingereket a sziacutenek szerepeacutet a keacutepzeletet kuumlloumlnboumlző dimenzioacutekat testesiacutet meg biztosiacutetja a muzikalitaacutest elősegiacuteti az egyseacuteges teljes felfogaacutest valamint egyidejű gondolkozaacutest tesz lehetőveacute

Aacuteltalaacutenossaacutegban elmondhatoacute hogy kulturaacutelis kuumlloumlnbseacutegek is vannak a keacutet agyfeacutelteke műkoumldeacuteseacuteben hiszen a keleti kultuacuteraacutekra sokkal jellemzőbb a vizualitaacutes a keacutepekben szimboacutelumokban toumlrteacutenő gonshydolkodaacutes Nyugati kultuacuteraacutenk viszont eacutes itt meg kiacutevaacutenom jegyezni a magyar oktataacutes frontaacutelis poroszos rendszereacutet erőteljesen a logikaacutera az elemzeacutesre a logikusan feleacutepiacutetett informaacutecioacutefeldolgozaacutes szekvenshycionaacutelis alkalmazaacutesi moacutedszereacutere helyez hangsuacutelyt A magyar oktataacutes tehaacutet kisseacute egysiacutekuacutean a bal agyshyfeacutelteke funkcioacuteit helyezi előteacuterbe a jobb agyfeacuteltekeacutehez koumlthető preferaacutelt taacutergyak koumlre aacuteltalaacutenossaacutegban a keacuteszseacutegfejlesztő tantaacutergyakhoz koumlthető A fentiekben emliacutetett bdquojogfardquo alkalmazaacutesaacuteval (termeacuteszeteshysen leacutetezik jogrendszerteacuterkeacutep inteacutezmeacutenyrendszer-teacuterkeacutep jogaacutegaacutebra a szervezeti struktuacutera feleacutepiacuteteacuteseacutet szemleacuteltető aacutebra gazdasaacutegi taacutersasaacutegi informaacutecioacutetaacuter stb) egy nagy oumlsszetett keacutep elkeacutesziacuteteacuteseacutere toumlrekszem amely egyszerre biztosiacutetja a hallgatoacutek szaacutemaacutera az asszociaacutecioacutet a teacuteri ingerek megjeleneacuteseacutet a csoportosiacuteshytaacutes moacutedszereacutet az oumlsszetett folyamatok aacutetlaacutetaacutesaacutenak keacutepesseacutegeacutet hateacutekony tanulaacutesi eszkoumlzkeacutent

Amennyiben a hallgatoacutet be tudom vonni a vizuaacutelis elem gyakorlati megvaloacutesiacutetaacutesaacuteba uacutegy megvaloacutesul


894

aktiacutev sajaacutet reacuteszveacutetele A moacutedszer hateacutekony grafikai technoloacutegiai megoldaacutesa utat nyit az agyi folyamatok teljesebb koumlrű kihasznaacutelaacutesaacutehoz eacutes egy joacutel rendszerezett strukturaacutelis feleacutepiacuteteacutest mutat

A moacutedszer sajaacutetossaacutega hogy uacutejszerű amellett oumlnaacutelloacutesaacutegot eacutes munkamegosztaacutest biztosiacutet A kezdeti ellenaacutellaacutes elcsitulaacutesa utaacuten az oacuteraacuten beluumllről motivaacutelt aktivitaacutes alakul ki mivel nyiacuteltan megnyilvaacutenul a lelkesedeacutes kialakul a csoporttudat a hallgatoacutek aktivizaacuteloacutednak eacutes szabad megnyilvaacutenulaacutesi formaacutek alshykalmazaacutesaacuteval jaacuternak el (Jaacutermai ndash Szekeres 2012)

A moacutedszer alkalmazaacutesaacuteval kapcsolatos előzetes megaacutellapiacutetaacutesok

A hallgatoacutekat paacuterhuzamos interakcioacute jellemzi mindamellett hogy eacutepiacutető egymaacutesrautaltsaacuteg alakul ki az egyidejű reacuteszveacutetel alkalmazaacutesa mellett Kialakul a hallgatoacutei egyuumlttműkoumldő tanulaacutes leacutetrejoumln az egyenlő eseacutely a tolerancia az elfogadaacutes haacutermas egyseacutege azaz a versengeacutes győzelem motivaacutelaacutesa csapatszinten toumlrteacutenik a bdquomindenki egyeacutert egy mindenkieacutertrdquo elv szerint dolgoznak a hallgatoacutek Az aktiacutev tanulaacutes oumlroumlshymoumlt eacutes sikereacuterzetet biztosiacutet a tanulaacutesi kedv megnő biztosiacutetva a sikereacutelmeacutenyt eacutes az eredmeacutenyesseacuteget a meguacutejulaacutest eacutes a szemleacuteletbeli vaacuteltozaacutest (Jaacutermai ndash Szekeres 2012)

A gondolatteacuterkeacutep jellemző jegyei

Koumlzponti keacutepben kristaacutelyosodik ki a kulcskeacuterdeacutes amely egyuacutettal a gondolatteacuterkeacutep legfőbb taacutergyaacutet keacuteshypezi Ebből a koumlzponti kulcskifejezeacutesből aacutegaznak ki a fő teacutemakoumlroumlk amelyek az aacutegakon szinteacuten kulcsshyszavakat aacutebraacutezolnak melyeket nyomtatott betűvel szedve aacutebraacutezolhatunk A fő aacutegakhoz kisebb elaacutegazaacuteshysok segiacutetseacutegeacutevel egyeacuteb informaacutecioacutekat koumlthetuumlnk mindezt uacutegy alkalmazva hogy az aacutegak eacutes az azokhoz koumlthető csomoacutepontok egyseacuteges szerkezetet alkothassanak A formai megjeleniacuteteacutes sziacutenek keacutepek aacutebraacutek koacutedok dimenzioacutek sorba rendezeacutes segiacutetseacutegeacutevel szemeacutelyesebbeacute vaacutelhat A gondolatteacuterkeacutep elkeacutesziacuteteacutesekor azonban figyelni kell arra hogy a szabaacutelyrendszer ismerete eacutes a megfelelő tapasztalat birtoklaacutesa lehetőveacute teheti a sajaacutet egyeacuteni eredmeacutenyek tapasztalatok hateacutekony egyedi aacutebraacutezolaacutesaacutet

Amennyiben a gondolatteacuterkeacutepet toumlrveacutenyszerűseacutegkeacutent kiacutevaacutenjuk aacutebraacutezolni a koumlvetkező normarendshyszer eacutepiacutethető fel a rendezett aacutebraacutezolaacutesmoacuted biztosiacutethatja a szabadsaacutegot mindamellett fontos hogy elshykeruumllje a merevseacuteget eacutes az aacutetlaacutethatatlansaacutegot A papiacuter teacuterbeli megjeleneacutese a vizualitaacutest fektetett moacutedon teszi lehetőveacute hiszen az aacutelliacutetott elhelyezkedeacutes a listaacutezaacutest preferaacutelja

895

A koumlzponti keacutep kulcsszoacute aacutebra elhelyezkedeacutese azeacutert is olyan jelentős eacutes hangsuacutelyos mert figyelemshyfelkeltő funkcioacuteval rendelkezik eacutes roumlgtoumln első raacuteneacutezeacutesre arra foacutekuszaacutel a tekintet A vonalakra ceacutelszeshyrű mindig egy-egy kulcsszoacutet feltuumlntetni hiszen ez biztosiacutetja az asszociaacutecioacute szabadsaacutegaacutet A nyomtatott betűk hasznaacutelataacutenak is van szerepe melyeket ceacutelszerű vonalra iacuterni mivel az agy keacutepkeacutent keacutepes taacuterolni a nyomtatott szoumlveget Ceacutelszerű a szoacutehoz illő vonal keacutesziacuteteacutese ami rendezettseacuteget biztosiacutet eacutes ehhez jaacuterul meacuteg a szavak aacutebraacutek kis szoumlgben toumlrteacutenő elfordiacutetaacutesa amely biztosiacutethatja a neheacutezkes informaacutecioacutekereseacutes elkeruumlleacuteseacutet A vonalak vastagsaacutega ndash akaacuter a perifeacuteriaacuten is ndash kiemelheti a fontossaacutegot A nagyobb aacutegak elhataacuterolhatoacuteak s formaacutejukat mintegy emleacutekeztetőkeacutent alkalmazva megfelelő teacuterlaacutetaacutest biztosiacutetanak A nagysaacutegok vaacuteltoztataacutesaacuteval szinteacuten a hangsuacutelyozaacutes valoacutesulhat meg a teacuterkoumlzoumlk szerkesztettseacutege pedig megfelelő aacutetlaacutethatoacutesaacutegot eacutes eacutertelmezhetőseacuteget biztosiacutet A koacutedokkal szimboacutelumokkal időt spoacuterolhatunk miacuteg a nyilak hozzaacutejaacuterulnak a szem foacutekuszaacutelaacutesaacutehoz eacutes kijeloumllhetik gondolataink iraacutenyaacutet Az elrendezeacutes hierarchiaacuteja a logikai rend megteremteacuteseacutenek eszkoumlze A szaacutemok segiacutetseacutegeacutevel pedig az egyes teacutemaacutek sorshyrendiseacutege biztosiacutethatoacute

2 aacutebra A gondolatteacuterkeacutep keacutesziacuteteacuteseacutenek toumlrveacutenyei

Forraacutes httppszknymehutamop412bprojektpedagogia281_a _tervezshtml (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

896

3 aacutebra A Mind Map vonatkozoacute jellemző jegyei

Forraacutes httpenwikipediaorgwikiFileMindMapGuidlinessvg (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

Gyakorlati megvaloacutesiacutethatoacutesaacuteg

A menedzserkeacutepzeacutes soraacuten felismereacutest nyert a moacutedszer joacute eredmeacutenyeacutenek gyakorlati alkalmazhatoacutesaacutega iacutegy uacutegy veacutelem hogy a gazdasaacutegi jellegű taacutergyak elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz (akaacuter szoumlvegreacuteszek akaacuter teljes tananyag vagy szakkoumlnyvek elolvasaacutesa eacutes kijegyzeteleacutese hallgatoacutei prezentaacutecioacute elkeacutesziacuteteacutese szervezeacutesi tervezeacutesi eacutes kreatiacutev feladatok elkeacutesziacuteteacutese) is segiacutetseacuteget nyuacutejthat Itt szeretneacutem megjegyezni hogy a magyarok (Aacutervai Peacuteter Somlai-Fischer Szabolcs eacutes Halaacutecsi Peacuteter) talaacutelmaacutenya a prezicom is valami hasonloacute jellegű ndash veacuteshylemeacutenyem szerint ndash uacutejszerű bdquokvaacutezi gondolatteacuterkeacutepetrdquo eredmeacutenyez Meggyőződeacutesem hogy a gondolatshyteacuterkeacutep taacutemogatja a kognitiacutev valamint a motivaacutecioacutes oumlnszabaacutelyozaacutest eacutes olyan azokat fejlesztő eacutes egyuacutettal a fejlődeacutest tuumlkroumlző moacutedszerkeacutent funkcionaacutel amely a kezdetektől taacutemogatja a hallgatoacutet abban hogy az oumlnszabaacutelyozott tanulaacutes folyamataacuteban hateacutekony eacutes eredmeacutenyes legyen Tervezhetőveacute eredmeacutenyesseacuteget fokozhatoacutevaacute sajaacutet kivitelezeacutesűveacute eacutes oumlneacuterteacutekelő tanulaacutesi folyamattaacute vaacutelhat az adott moacutedszer megfelelő alshykalmazaacutesa A megfelelő eacuterveacutenyesuumlleacuteshez eszmeacutenykeacutepkeacutent eacuterveacutenyesuumllnie kell a hallgatoacute belső motivaacutecioacuteshyjaacutenak Ennek eredmeacutenyes megteremteacutese azonban nem egyszerű a hallgatoacute fejlődeacutesi folyamataacutet aacutellandoacute

897

jelleggel figyelemmel kell kiacuteseacuterni az adott feladatokat rendszeresen meg kell vitatni reflektaacutelni kell a hallgatoacute jelentősen fejlődő keacuteszseacutegeire elő kell segiacuteteni oumlneacuterteacutekeleacutese fejlődeacuteseacutet iacutegy biztosiacutetva autonoacutem tanuloacutevaacute vaacutelaacutesaacutet7

A fentiekben maacuter emliacutetett Buzan neveacutehez fűződő Organization veacutedjegy alatt aacutelloacute elmeteacuterkeacutep a foshygalomteacuterkeacutep egyik vaacutelfaja Az amerikai oktataacutesi gyakorlatban neacutepszerűseacutegnek oumlrvend a fogalmi teacuterkeacutep rajzolaacutesa amely a legkuumlloumlnboumlzőbb fogalmak koumlzoumltti kapcsolateacutepiacuteteacutest hivatott biztosiacutetani A jogi taacutergyak eseteacuteben megaacutellapiacutethatoacute hogy a fogalmak rendkiacutevuumll bonyolult szemantikai haacuteloacutezatban kapcsoloacutednak egymaacuteshoz eacutes gyakori megvaloacutesulaacutesi forma hogy a jelenteacutes a hasznaacutelati kontextustoacutel fuumlgg Az amerikai peacutelda eacutertelmeacuteben tehaacutet mind az uumlzleti eacuteletben mind az oktataacutes tereacuten alkalmazzaacutek a moacutedszert A szeacuteles koumlrű felhasznaacutelaacutesi teruumllet kapcsaacuten kiemelneacutem a koumlvetkező alkalmazaacutesi moacutedozatokat

t jegyzetkeacutesziacuteteacutesre t informaacutecioacutek oumlsszegzeacuteseacutere tmeacutelyebben reacutetegzett ismeretek megjegyzeacuteseacutere eacutes felteacuterkeacutepezeacuteseacutere tegyeacuteni eacutes teammunka kereteacuteben a tudaacutes megszervezeacuteseacutere valamint arra hogy ta kuumlloumlnboumlző teruumlleteket eacuterintő szimmetriaacutet felfedezzeacutek azaz alkalmazzaacutek

A projektmoacutedszer alkalmazaacutesa mint lehetseacuteges taniacutetaacutesi uacutet

A tanaacuter feladata a tanulaacutesi eacutes szervezeacutesi feladat elkeacutesziacuteteacutese amelyneacutel leacutenyeges elem a koumlzoumls egyuumlttműshykoumldő belső indiacutettataacutesuacute a koumlzoumlsseacuteg eacuterdekeit szolgaacuteloacute termeacutek leacutetrehozaacutesa Ez azeacutert is kiemelkedő feladat mivel alapelvkeacutent el kell fogadni hogy a tanulaacutes szemeacutelyes tapasztalat eacutes az aktiacutev reacuteszveacutetel alapelvkeacutent kell hogy funkcionaacuteljon Az alkalmazott interdiszciplinaacuteris szemleacuteletmoacuted aacutettoumlri a tantaacutergyi vaacutelasztoacutevoshynalakat eacutes az oktatoacute eacutes hallgatoacutek koumlzoumls teveacutekenyseacutegeacutere eacutepiacutet A folyamat ceacutelja valamilyen konkreacutet proshyduktum leacutetrehozaacutesa a felmeruumllő probleacutemaacutek megoldaacutesa A moacutedszer sajaacutetossaacutega a nagyfokuacute szabadsaacuteg biztosiacutetaacutesa8

7 Forraacutes httpitesljorgArticlesThanasoulas-Autonomyhtml (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) 8 Forraacutes httpwwwokmgovhuamieuropankrovidenhtml (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

898

Az esetmegbeszeacuteleacutes alkalmazaacutesa

A hallgatoacutekkal folytatott koumlzoumls interakcioacute egyik megvaloacutesulaacutesi formaacuteja az uacuten esetmegbeszeacuteleacutes amishykor a hallgatoacutekkal beszaacutemoloacutek segiacutetseacutegeacutevel meg lehet eacutertetni az elakadaacutesokat eacutes felmeruumllhet a szakmai folyamatok aacutetdolgozaacutesaacutenak lehetőseacutege A moacutedszer pozitiacutevuma hogy a teher eacutes a felelősseacuteg megoszlik sor keruumll pozitiacutev szakmai kontroll alkalmazaacutesaacutera Megismerhetőveacute vaacutelik a szakmai munka mikoumlzben taacutemogatja a szervezeti beilleszkedeacutest az integraacuteloacutedaacutest Fontos tovaacutebbaacute a szakmai elszigetelődeacutestől valoacute veacutedelem a kieacutegeacutes megelőzeacutese a szemeacutelyiseacuteg a szakmai szocializaacutecioacute fejlődeacutese valamint a szakmai kulshytuacutera koumlzvetiacuteteacutese (Szőnyi 2005)

Pedagoacutegiai konstruktivizmus ndash asszimilaacutecioacutes elmeacutelet

Joseph D Novak9 a Cornelli Egyetem professzora a 70-es eacutevekben uacutej tudomaacutenyos oktataacutesi moacutedszerkeacutent kidogozta a fogalomteacuterkeacutep technikaacutejaacutet Ez az uacutej tanulaacutesi mozgalom az uacuten pedagoacutegiai konstruktivizshymus10 alappilleacuterekeacutent jelent meg Ez a neacutezőpont az előismereteket az uacutej ismeretek koumlrnyezeteacutenek tekinshyti a tanulaacutest pedig a fogalom uacutejraszervezeacutesi folyamatakeacutent eacuterteacutekeli Az uacuten asszimilaacutecioacutes elmeacutelet atyja David Ausubel az előzetes tudaacutes fontossaacutegaacutet helyezi a koumlzeacuteppontba (Ausubel 1960 1963) amit Novak is szemleacuteleteacutenek alapjakeacutent tekint

bdquoThere is one quality above all that makes a good teacher ndash the ability to reflect on what why and how we do things and to adapt and develop our practice within lifelong learning Reflection is the key to successful practice for teachers and for learnersrdquo11

(The Reflective Teacher by McGraw-Hill)

9 The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct Them Joseph D NOVAK Cornell University Forraacutes httpwww stanfordedudeptSUSEprojectsireportarticlesconcept_mapsThe20Theory20Underlying20Concept20Mapspdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

10 Forraacutes httpnetofmymindwordpresscom20130302tanulaselmeletk-konstruktivizmus (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) 11 bdquoEgy tulajdonsaacuteg emeli ki a joacute tanaacutert a reflektivitaacutes keacutepesseacutege Keacutepes mindig elgondolkodni azon hogy mit mieacutert eacutes hogyan tesz eacutes

keacutepes a gyakorlataacutet aacutellandoacutean az igeacutenyeknek megfelelően vaacuteltoztatni eacutes fejleszteni A reflektiacutev gondolkodaacutes a tanaacuterok eacutes tanuloacutek sishykereacutenek a kulcsardquo Forraacutes httpwwwmcgraw-hillcoukopenupchapters9780335222407pdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15) (Fordiacutetaacutes Szigeti Edit)

899

A pedagoacutegiai szempontuacute pozitiacutev hataacutesok

bdquoA joacute segiacutető nem halat ad hanem halaacuteszni taniacutethelliprdquo

bdquoAz iskolai eacutelmeacutenyeknek legalaacutebb akkora szerepuumlk van a diaacutekok eacuteleteacuteben nevelődeacutesuumlkben mint a tanshyanyag elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak A pozitiacutev iskolai eacutelmeacutenyek meghataacuterozoacute moacutedon befolyaacutesoljaacutek a diaacutekok testi-lelkishyszellemi joacutelleacuteteacutet egeacuteszseacutegeacutet Kedvezőtlen esetben azonban megjelenik a kishitűseacuteg az agresszioacute a motivaacutecioacuteshyhiaacuteny eacutes ami talaacuten mindenneacutel nagyobb baj eluralkodik a bizalmatlansaacuteg az iskolaacuteval mint inteacutezmeacutennyel szereplőivel a koumlzvetiacutetett tartalommal a keacutepviselt eacuterteacutekekkel szembenrdquo (Borosaacuten 2011 209)12

bdquoCsiacutekszentmihaacutelyi Mihaacutely magyar szaacutermazaacutesuacute kanadai pszicholoacutegustoacutel tudjuk hogy a tanulaacutesnak nem kellene neheacutez eacutes kellemetlen teveacutekenyseacutegnek lenni A raquoflowlaquo-val foglalkozoacute koumlnyveiben iacuterja hogy a kreatiacutev emberek eacutes a magas szinten teljesiacutetők a tehetseacuteges fiatalok oumlroumlmet talaacutelnak abban amit csinaacutelnak eacutes ez az eacutelvezet sarkallja őket hogy meacuteg toumlbbet tanuljanak Ezt az ismeretet kellene szerinte aacutetuumlltetni az iskolai oktataacutes folyamataacuteba amivel a sajaacutet tapasztalataink alapjaacuten mi is egyeteacutertuumlnkrdquo (vouml Csiacutekszentmihaacutelyi 2009 241)13

A fogalomteacuterkeacutep a gondolaacutest eacutes a tanulaacutest segiacutető eljaacuteraacuteskeacutent toumlbb moacutedszeren is aacutetiacutevel aacuteltalaacutenossaacutegshyban elmondhatoacute hogy a nyelvi lexika elsajaacutetiacutetaacutesaacutet teszi sziacutenesebbeacute laacutetvaacutenyosabbaacute felhasznaacuteloacutebaraacutetabbaacute Ezeacutert is van az hogy miacuteg az angol szoacutehasznaacutelat rsquomind mappingrsquo neacuteven nevezi az oktataacutesmoacutedszertanban addig neacutemet nyelvteruumlleten rsquoWortfeldrsquo rsquoTexkartersquo az elnevezeacutese Nyelvi oacuteraacutekon tipikusan alkalmas leshyxika elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz asszociaacutecioacute teacutemakereseacutes megvaloacutesiacutetaacutesaacutera valamint szoacutekincstanulaacuteshoz Elmondshyhatoacute hogy taacutersadalomtudomaacutenyi vetuumlletben is alkalmas arra hogy eacuterdekesebbeacute sziacutenesebbeacute varaacutezsolja a hallgatoacutek aktivitaacutesaacutet jelentő teacutenyezőket mobilizaacutelja gondolataikat előteacuterbe helyezze kreativitaacutesukat A technika elteacuter a megszokott tanulaacutesi moacutedszertől előteacuterbe helyezi az oumltleteleacutest keacuteszseacutegek fejleszteacuteseacutehez integraacutelhatoacute taacutemogatja a produktiacutev egyeacuteni eacutes csoportmunkaacutet az alkotoacute jellegű beszeacuted- eacutes iacuteraacuteseacuterteacutest vashylamint -alkalmazaacutest

Visszateacuterve a jog teruumlleteacutehez alkalmas lehet kulcsszavakat definiacutecioacutekat gyűjteni kiaknaacutezni az adott jogesethez koumltődő jogaacutegak előfordulaacutesaacutet biztosiacutethatja egy adott teacutemakoumlr akaacuter jogszabaacutelyszoumlveg oumlsszeshy

12 Jaacutermai (2013) 13 Jaacutermai (2013)

900

foglalaacutesaacutet segiacutethet a szakszoumlveg eacutertelmezeacuteseacuteben valamint az adott esetkoumlrt kuumlloumlnboumlző szempontrendshyszer szerint strukturaacutelhatja Lehetőseacuteget biztosiacutet a hallgatoacutek szaacutemaacutera hogy oumltleteljenek eacutes keacutesőbbi pro dukshytumaikhoz (beadandoacute feladat előadaacutes megszoumlvegezeacutese prezentaacutecioacute keacutesziacuteteacutese) segiacutetseacuteget nyuacutejt Egymaacutesra eacutepuumllő taacutergyak eseteacuten abban is segiacutetseacuteget nyuacutejthat hogy a tanuloacute hallgatoacute aacutetismeacutetelje az előző feacuteleacutev anyagaacutet uacutejra aacutettekintse a teacutemaacutet eacutes alkalmas legyen azt szoacuteban vagy iacuteraacutesban bemutatni akaacuter vaacutezlat helyett is

Eacuterdekesseacutegkeacutent megjegyezneacutem hogy hallgatoacuteim vaacutezlat helyett toumlbb esetben fogalomteacuterkeacutepet hasznaacutelnak akaacuter egyes anyagreacuteszeket is a segiacutetseacutegeacutevel dolgoznak fel ami maacuter csak azeacutert is uumldvoumlziacutető mert a keacutesőbbiekben munkaacutejuk soraacuten akaacuter eacutertekezleteken is uacutejszerű sziacutent vihetnek hivataacutesuk folyamashytaacuteba a moacutedszer alkalmazaacutesaacuteval

A csoportmunka jelentőseacutege

A csoportmunka biztosiacutetja hogy minden hallgatoacutenak lehetőseacutege nyiacuteljon az oacutera esemeacutenyeiben valoacute reacuteszshyveacutetelre Ez elősegiacuteti a szocializaacutecioacute kialakulaacutesaacutet A szokaacutes mint tanult komponens aktivaacuteloacutedaacutesaacutenak előfelteacutetele a megfelelő szociaacutelis helyzet kialakiacutetaacutesa Ez olyan feladatok teveacutekenyseacutegek oktataacutesi-neveshyleacutesi moacutedszerek valamint teveacutekenyseacutegformaacutek alkalmazaacutesaacuteval biztosiacutethatoacute amelyek taacutersas interakcioacutet felteacuteteleznek A szokaacutesok kialakiacutetaacutesaacutenaacutel a viselkedeacutes teacutenyleges megvaloacutesulaacutesaacuteval kapcsolatos elvaacuteraacutesokat kell tudatosiacutetani valamint figyelni kell arra is hogy az elvaacuteraacutes az egyeacuteni sajaacutetossaacutegokhoz az adott korshyosztaacutelyhoz igazodjon (Borosaacuten 2011 144ndash152) Fontos kriteacuterium az egyes feladatok gyakorlatok ceacuteljaacuteshynak eacutertelmeacutenek tudatosiacutetaacutesa Előfelteacutetel az oumlnreflexioacute is amely a haacutezi feladatok elveacutegzeacutese soraacuten toumlrteacutenik meg Az erre vonatkozoacute eredmeacutenyek tovaacutebbi finomiacutetaacutest is igeacutenyelnek tanaacuteri visszajelzeacutessel javiacutetaacutessal azonban ez joacutel alkalmazhatoacute jelenseacuteg

A hallgatoacutei munka soraacuten a legnehezebb oktatoacutei feladat a motivaacutelaacutes hiszen mindig vannak olyan egyeacutenek akik nem szeretnek csoportban vagy paacuterban dolgozni ndash ebben az esetben uumlgyelni kell arra hogy egyeacuteni munkaacuteval szabadiacutetsunk fel pozitiacutev eacuterzelmeket az oacutera soraacuten A teammunka vagy a struktushyraacutelt csoportfoglalkozaacutes legkeacutenyesebb keacuterdeacutese a hateacutekony egyuumlttműkoumldeacutesre alkalmas hallgatoacutei csoportok kivaacutelasztaacutesa Ezt coaching moacutedszerek segiacutetseacutegeacutevel biztosiacutetani lehet aktivizaacutelva a hallgatoacutekat feleacutebresztshyve eacuterdeklődeacutesuumlket a teacutema iraacutent hogy azutaacuten pozitiacutev eacuterzelmekkel telve hagyjaacutek el a termet megiacutezlelve az alkotaacutes oumlroumlmeacutet

Eacuterdekesseacuteg hogy a fogalomteacuterkeacutep segiacutetseacutegeacutevel az eleacutert eredmeacuteny toumlbbszoumlroumlse a hagyomaacutenyos fronshy

901

taacutelis oktataacutesi stiacutelus aacuteltal eleacutert eredmeacutenyeknek a hallgatoacutei asszociaacutecioacute segiacutetseacutegeacutevel akaacuter egy jogi taacutergy eseteacuten is jaacuteteacutekkaacute vaacutelhat a tanulaacutes az aacutetuumltő lelkesedeacutes eacutes a hallgatoacutei sajaacutet teljesiacutetmeacuteny noumlveli az adott egyeacuten oumlnbizalmaacutet

A moacutedszer a verbaacutelis funkcioacutekat keacutepes fokozni mivel az agy mind bal mind pedig jobb oldali feacutelshytekeacuteje globaacutelisan aktivaacuteloacutedik iacutegy maximaacutelisan kihasznaacutelja a nonverbaacutelis eacutes eacuterzelmi potenciaacutelt Kuumlloumln eredmeacuteny hogy a jobb agyfeacutelteke aktivaacutelaacutesaacuteval a heurisztikus feldolgozaacutes segiacutetseacutegeacutevel spontaacuten gondola-ti szerveződeacutes indul meg eacutes biztosiacutethatoacutevaacute vaacutelik az asszociaacutecioacute valamint megerősoumldik az intuiacutecioacute

5 aacutebra Az agy funkcioacutei

Forraacutes httpwwwtanulasmodszertanhucimkemiert-tanulunk-nehezen (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

Az ismeretaacutetadaacutes eacutes a kompetenciaacutek fejleszteacutese komplexen integraacuteltan toumlrteacutenik az oacuterai munka kereteacuteshyben meacuteghozzaacute egyuumlttesen direkt eacutes indirekt moacutedon mikoumlzben az eredmeacutenyes tanulaacutes szempontjaacuteboacutel a tanaacuter szemeacutelyiseacutege viselkedeacutese doumlntő (Villar 1987) Egyre inkaacutebb beigazoloacutedni laacutetszik a rogersi koncepshy

902

cioacute (Rogers 1983) leacutetjogosultsaacutega a tanaacuter facilitaacutetor szerepeacuteről A tanaacuter feladata az eacuterdekes feladatok seshygiacutetseacutegeacutevel a kiacutevaacutencsisaacuteg eacutebrentartaacutesa az eacutepiacutető jellegű joacute hangulatuacute akaacuter jaacuteteacutekos helyzetek megteremteacutese is A tanulaacutesi folyamatban egyeacutertelműen a szemeacutelyes eacutelmeacutenyek aacuteltal szerzett ismeretek maradnak meg leginkaacutebb A gyakorlatok soraacuten tehaacutet a folyamatkoumlzpontuacute oktataacutes reacuteszesiacutethető előnyben ahol megjeleshynik az ismeretek alkalmazaacutesa is ellenteacutetben a tartalomkoumlzpontuacute oktataacutessal amely a kidolgozott objekshytiacutev eacutes megkeacuterdőjelezhetetlen tudaacutes aacutetadaacutesaacutera oumlsszpontosiacutet (Jaacutermai ndash Szekeres 2012)

A rendezett fa moacutedszere eacutes a fogalomteacuterkeacutep egyuumlttes ismerteteacutese

A keacutet moacutedszer ceacutelja azonos fejleszteni a reflektiacutev gondolkodaacutest A gondolkodaacutes segiacutetseacutegeacutevel feleacutepiacutetett fogalmakat keacutet dimenzioacuteban aacutebraacutezolva grafikus megjeleniacuteteacutest tesz lehetőveacute a belső eacutes a kuumllső kapcsoshylatrendszer aacutebraacutezolaacutesaacuteval Biztosiacutetja tehaacutet a verbaacutelis moacutedon nehezen megkoumlzeliacutethető struktuacuteraacutek konshycepcioacutek eacutes koncepcionaacutelis elemek kapcsolatrendszereacutenek megjeleniacuteteacuteseacutet A keacutet moacutedszer koumlzti kuumlloumlnbseacuteg abban rejlik hogy amiacuteg a fogalomteacuterkeacutep alkalmazaacutesa szabadon hiacutevhatoacute elő sajaacutet logika segiacutetseacutegeacutevel az adott aacutebra uacuten asszociaacutecioacutes kognitiacutev rendszer reacuteszekeacutent addig a rendezett fa moacutedszere egy maacuter jelenshylevő fogalomlistaacutet vagy előiacutert szerkezetű aacutegrajzot rendez vagy toumllt ki Mind kvalitatiacutev mind kvantitatiacutev moacutedon lehetőseacuteg nyiacutelik az aacutebraacutek feldolgozaacutesaacutera eacutes az elemzeacutes taacutergyaacutet keacutepezhetik a koumlvetkezők a fogashylom tartalmi meghataacuterozaacutesa tartalmaacutenak pontosiacutetaacutesa annak strukturaacuteltsaacutega differenciaacuteltsaacutega logikai feleacutepiacuteteacutese Az elemzeacutes taacutergykoumlreacutet keacutepezheti a kapcsolat tartalmi meghataacuterozaacutesa a terminus technicus hasznaacutelata az asszociaacutecioacutek hatoacutekoumlre valamint kapcsoloacutedaacutesi laacutencai Ez kijeloumlli egyuacutettal a hangsuacutelyrendshyszert tovaacutebbi kapcsolatokat tesz lehetőveacute biztosiacutetja kuumlloumlnfeacutele reacutetegszintek megjeleniacuteteacuteseacutet eacutes az azokban szereplő informaacutecioacutek gazdagsaacutegaacutet Tovaacutebbi lehetőseacutegkeacutent szolgaacutel a megnevezett fogalmak szaacutemozaacutesa az egyes csoportok informaacutecioacutek hangsuacutelyosabbaacute teacutetele

A pedagoacutegiai szaktudaacutes eacutes az alkalmazott moacutedszer kapcsoloacutedaacutesi pontjai

Szaktudaacutesnak minősuumll az egy bizonyos teruumllethez eacutes annak egyes kontextusaihoz koumltoumltt hosszuacute időfoshylyamat soraacuten kialakult tudaacutesanyag amely biztosiacutetja hogy ismeacutetlődő műveletekre kellő rutinnal lehesshysen reagaacutelni ami neacutelkuumlloumlzhetetlen a ceacutel eleacutereacuteseacutehez Adoacutedik tehaacutet a feladatok igeacutenyesseacutegeacutere eacutes a taacutersas helyzetekre valoacute eacuterzeacutekenyseacuteg a rugalmassaacuteg eacutes az alkalmazkodoacutekeacutepesseacuteg előteacuterbe helyezeacutese A probshy

903

leacutemamegoldaacutes moacutedja minőseacutegibb jellemző jegye a pontos eacutes gyors seacutemafelismerő keacutepesseacuteg a szakteshyruumlleteket eacuterintő jaacutertassaacuteg szintjeacuten Az adott probleacutema megoldaacutesaacutehoz pedig gazdagabb eacutes szemeacutelyesebb jellegű informaacutecioacuteforraacutesok segiacutetseacutegeacutevel viszonyulnak a szakeacutertő kolleacutegaacutek A tudaacutes eacutes a szaktudaacutes specishyfikus teruumlleten alakul ki hosszuacute gyakorlat szuumlkseacuteges hozzaacute eacutes gyakran kontextusfuumlggő A hosszuacute idő alatt kialakuloacute teruumlletspecifikus eacutes kontextusfuumlggő tudaacutes elsajaacutetiacutetaacutesa biztosiacutetja a szakeacutertelem alapjaacutet a pedagoacutegia teruumlleteacuten A teruumlletspecifikus tudaacutes gazdag taacuterhaacuteza az adaptiacutev szaktudaacutes alapja amely bizshytosiacutetja hogy a tudaacutes eacutes a szakteruumlleten valoacute jaacutertassaacuteg kuumlloumlnboumlző kontextusokon aacutetiacutevelhessen A szaktushydaacutes fejlődeacuteseacutet toumlbb elmeacutelet is alaacutetaacutemasztja iacutegy peacuteldaacuteul H L Dreyfus eacutes S E Dreyfus 1986-os heuriszshytikus elmeacutelete (1986) amely szakaszokra bontja a taniacutetaacutest eacutes a tanaacuterkeacutepzeacutest Ezeknek a szakaszoknak a felsorolaacutesaacutet eacutes roumlvid bemutataacutesaacutet azeacutert tartom jelentősnek mert a tanulmaacutenyomban bemutatott moacutedshyszer alkalmazaacutesa magas szintű jaacutertassaacutegot ismeretmegoldaacutesi keacutepesseacuteget igeacutenyel az adott szaktudaacutes teshyruumlleteacuten Veacutelemeacutenyem szerint tehaacutet a pedagoacutegusnak tapasztalatai gazdag taacuterhaacutezaacuteboacutel meriacutetve lehetseacuteges olyan kiemelkedő teljesiacutetmeacutenyt nyuacutejtania amely a hallgatoacutekat kellőkeacuteppen motivaacutelja eacutes szeacuteles koumlrű eacutes hozzaacutefeacuterhető tudaacutesaacuteval mintakeacutent szolgaacutelhat szaacutemukra

bdquoUacutejoncrdquo szakasz amikor az oktatoacutenak az elveacutegzendő feladatok reacuteszekre bontaacutesa ciacutemkeacutezeacutese eacutes begyashykorlaacutesa szeacuteles koumlrű gyakorlati tudaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutet teszi szuumlkseacutegesseacute Egyszerű koumlzhelyszerű megaacutellapiacutetaacutesoshykat is el kell sajaacutetiacutetania az uacutejonc tanaacuternak akinek a viselkedeacutese aacuteltalaacuteban racionaacutelis keveacutesbeacute rugalmas eacutes igazodni proacutebaacutel valamely koumlvetendő szabaacutelyhoz eacutes eljaacuteraacuteshoz A keacuteszseacutegek itt meacuteg minimalizaacuteloacutednak ezen a gyakorlatszerzeacutesi szinten ugyanis ez a szituaacutecioacutek objektiacutev teacutenyeinek eacutes sajaacutetossaacutegainak elsajaacutetiacutetaacutesi szakasza A gyakorlat megszerzeacuteseacutevel az bdquouacutejoncrdquo bdquokoumlzeacutephaladoacutevaacuterdquo vaacutelik

Ez egy olyan fontos fejlődeacutesi szakasz amikor a szoacutebeli tudaacutessal kiegeacuteszuumll a gyakorlat eacutes felismerheshytőveacute vaacutelik eseti ismeretek biztosiacutetaacutesaacuteval a kontextusok koumlzti hasonloacutesaacuteg Az eseti tudaacutes a gyakorlati tushydaacutes reacutesze amelyet azonban a tanaacuternak is el kell sajaacutetiacutetania A gyakorlati tudaacutes (Zeichner ndash Liston 1996) a fejlődeacutes maacutesodik szakaszaacuteban kezd lerakoacutedni eacutes lassan elsajaacutetiacutethatoacute tudaacutest jelez ami azeacutert jelentős mert a tanaacuter tantermi viselkedeacuteseacutenek legmagasabb szintjeacutet iraacutenyiacutetja azaz ekkor a tanaacuter maacuter nem az elmeacuteletek eacutes a koumlnyvek fogsaacutegaacuteban vergődve adja aacutet ismereteit Fontos jellemzője a cselekveacuteskoumlzpontuacute tudaacutes eacutes az hogy ennek a tudaacutesszintnek az elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz maacuter nincs szuumlkseacuteg maacutesok koumlzvetlen segiacutetseacuteshygeacutere Az ilyen szintű bdquoboumllcsesseacutegrdquo a koraacutebbi pozitiacutev valamint negatiacutev tapasztalatokboacutel alakul ki azaacuteltal hogy a bdquokoumlzeacutephaladoacuterdquo azonosiacutetja sajaacutet taniacutetaacutesi gyakorlataacuteban esetszinten sikereken incidenseken eacutes hishybaacutekon tapasztalva sajaacutet szituatiacutev tudaacutesaacutet A gyakorlati tudaacutes tovaacutebbi fontos jellemzője hogy szemeacutely- eacutes

904

kontextusfuumlggő azaz sajaacutet taniacutetaacutesi kontextusokban olyan keacuteszseacutegeket tesz lehetőveacute a tanaacuterok szaacutemaacutera amelyekkel azok sikereket tudnak eleacuterni A tanaacuterok gyakorlati tudaacutesa szituatiacutevnak tekinthető eacutes gyakshyran implicit vagy hallgatoacutelagos Ezeacutert alakult ki az a helyzet hogy gyakorlattal rendelkező pedagoacutegusok szaacutemaacutera neheacutezkes a tudaacutesmegosztaacutes a kezdő pedagoacutegusokkal Ebben a koumlzeacutephaladoacute szakaszban a konshydicionaacutelis eacutes strateacutegiai tudaacutes feleacutepuumlleacuteseacutere keruumll sor Kialakul a szabaacutelykoumlveteacutes eacutes a viselkedeacutesmoraacutel Az aacuteltalaacutenos szabaacutelyok kondicionaacutelaacutessaacute vagy strateacutegiaacutevaacute vaacutelnak A kritikai eacuteszreveacutetelek a hallgatoacutek szaacutemaacutera akaacuter motivaacuteloacute teacutenyezőkeacutent is jelentkezhetnek amennyiben azok szemeacutelyes jelleggel bizonyos felteacutetelshyrendszer szerint szuumlletnek meg A szemeacutelyes cselekedetek soraacuten meacuteg nem alakul ki annak a pontos elshydoumlnteacutesi keacutepesseacutege hogy milyen hataacutest sikeruumll kivaacuteltani a hallgatoacuteboacutel

Amikor a tanaacuter szemeacutelyes cselekveacutesi tereacutenek tekinti a tantermi oktataacutest eacutes aktiacutevan a sajaacutet doumlnteacuteshyse szerint vaacutelasztja meg hogy mit tesz az maacuter az uacuten bdquokompetenciardquoszakasz azaz a harmadik szakasz ismeacuterve Ebben a szakaszban tovaacutebbi tapasztalatokat gyűjt az oktatoacute eacutes sajaacutet motivaacutecioacutejaacutenak koumlszoumlnshyhetően az eacuterdeklődeacutesi teruumllete kompetens szakembereacuteveacute vaacutelik azaz keacutepes tudatosan megvaacutelasztani a cselekveacuteseacutet kijeloumllni a prioritaacutesokat doumlnteacutest hozni eacutes kitartani a tervei mellett Ismeacuterve tovaacutebbaacute hogy racionaacutelis ceacutelrendszer mellett keacutepes a maacuter iacutegy helyes azaz eacuteszszerűnek mutatkozoacute eszkoumlzvaacutelasztaacutesra tud doumlnteni a leacutenyegi dolgokat illetően tapasztalatboacutel tudja mire kell figyelmet fordiacutetani eacutes mit lehet figyelmen kiacutevuumll hagyni A folyamat eacuteszszerű iraacutenyiacutetaacutesaacutet sikeruumll elsajaacutetiacutetania s a tanulaacutesi moacutedszerek kishyalakiacutetaacutesakor keacutepesseacute vaacutelik a hallgatoacutei igeacutenyekhez igazodni Kibővuumll tehaacutet a felelősseacutegeacuterzete mindezek mellett azonban a viselkedeacuteseacutet tekintve meacuteg nem eleacuteggeacute gyors vagy rugalmas

A fejlődeacutes negyedik szintje az uacuten bdquojaacutertasrdquo szint Ebben a szakaszban vaacutelik kiemelkedőveacute az intuiacutecioacute eacutes a know how A felhalmozott tapasztalati gazdagsaacutegnak koumlszoumlnhetően tehaacutet a szituaacutecioacutek megoldaacutesashykor teljes koumlrű raacutelaacutetaacutessal rendelkezik az adott oktatoacute Kialakul benne az esemeacutenyek koumlzoumltti hasonloacutesaacuteg felismereacutese mint a tapasztalat hozadeacuteka A mintafelismereacutes szintje tehaacutet magasabb A mintafelismereacutes tekinteteacuteben intuitiacutev szemeacutely ugyanakkor racionaacutelisan doumlnt analizaacutelva tetteacutet keacutepes goumlrduumlleacutekeny eacutes fogeacutekony teljesiacutetmeacutenyt nyuacutejtani

A legmagasabb szinten leacutevő szakeacutertők szaacutemaacutera maacuter nem kell tudatosan vaacutelasztani a tekintetben hogy mire foacutekuszaacuteljaacutek figyelmuumlket A cselekedethez nem szuumlkseacuteges szaacutemukra a megerőlteteacutes goumlrduumlshyleacutekenyen zajlik a teveacutekenyseacuteguumlk a viselkedeacutesuumlk nem irracionaacutelis A tudaacutesuk cselekveacutesbe aacutegyazott tushydaacutest jelent (knowledge in action) (Schoumln 1983 1987 ideacutezi Falus 2006) A bdquoszakeacutertőirdquo szint tehaacutet akadaacutely neacutelkuumlli esetleges anomaacuteliaacutek felleacutepeacutesekor atipikus eacuteszleleacutes eseteacuten tudatos analitikus folyamatok alkalshy

905

mazaacutesaacutera keruumll sor A szaktudaacutes rototipikus elemeit a taniacutetaacutesi szakeacutertelmet eacuterintő irodalomban a koumlshyvetkező pontokban lehet felteacuterkeacutepezni jobb tudaacuteshasznaacutelat a pedagoacutegiai tartalom szeacuteles koumlrű ismerete a taacutergyi tudaacutes meacutelyebb reprezentaacutecioacuteja segiacutetseacutegeacutevel A szaktudaacutes szintjeacuten leacutevők jobb probleacutemamegoldaacutesi strateacutegiaacuteval a ceacutelok magasabb szintű adaptaacutecioacutejaacuteval eacutes megvaacuteltoztataacutesaacuteval valamint kiemelkedő improshyvizaacutecioacutes keacuteszseacuteggel rendelkeznek Munkaacutejuk soraacuten ceacuteljaik magasabb szintűek doumlnteacuteshozataluk szintje megfelelőbb a tanteremben jobb hangulatot keacutepesek teremteni eacuteszlelve a hallgatoacutektoacutel eacuterkező jelzeacuteseket amelyeket keacutepesek meg is eacuterteni Iacutegy tehaacutet a kontextus iraacutenti eacuterzeacutekenyseacuteguumlk szintje kiemelkedő alkalshymasabbak jobban figyelni a tanulaacutesi folyamat faacutezisaira eacutes visszajelezni a hallgatoacutek szaacutemaacutera A visszashyjelzeacutes tartalmazza egyuacutettal azt is hogy magas szintű gyakorisaacuteggal ellenőrzik a felveteacuteseket valamint a hallgatoacutek iraacutent magasabb szintű tisztelettel a taniacutetaacutes iraacutent pedig meacutely elkoumltelezettseacuteggel rendelkeznek

Ezen oumltszintű pedagoacuteguseacuterteacutekeleacutesi rendszert azeacutert tartom kuumlloumlnoumlsen fontosnak ismertetni mivel alshyternatiacutev oktataacutesi moacutedszerek alkalmazaacutesakor szuumlkseacuteges a kognitiacutev folyamatokban a kifinomultsaacuteg Az uacutej tiacutepusuacute moacutedszertan felteacutetelezi tehaacutet hogy az oktatoacute keacuteszseacuteg- eacutes keacutepesseacutegkompetenciaacuteja a diaacutekokkal toumlrteacuteshynő foglalkozaacutes soraacuten kellően magas szintű felteacutetelezheti a bdquojaacutertasrdquo eacutes a bdquoszakeacutertőirdquo szint valamelyikeacutenek fennaacutellaacutesaacutet (Berliner 1994 141ndash186 2005)

Az igazi tanaacuter a szakeacutertő pedagoacutegus tudaacutesaacutet hosszuacute tanulaacutesi folyamat soraacuten megszerezve gazdag koshyherens eacutes joacutel szervezett seacutemarendszert eacutepiacutet ki amely segiacuteti a reflexioacutet is A tanaacuteri reflexioacute idővel egyre komplexebbeacute vaacutelik mert a tapasztalatok halmozoacutedaacutesaacuteval gazdag rugalmas eacutes koumlnnyen alkalmazhatoacute seacutemarendszer joumln leacutetre A tanaacuter tehaacutet keacutepesseacute vaacutelik arra hogy az adott probleacutemaacutet egyszerre toumlbb eacutertelshymezeacutesi keretben is keacutepes legyen megvizsgaacutelni (Kimmel 2002 2006) A reflektiacutev gyakorloacute szakembert a nyitottsaacuteg a felelősseacutegtudat jellemzi azaz teveacutekenyseacutegeacutenek hosszuacute eacutes roumlvid taacutevuacute meacuterlegeleacutesi keacutepesseacutege az elkoumltelezettseacuteg (whole-heartedness) eacutes az egyenesseacuteg (directness) ami segiacutet a reflektaacutecioacutet elfogulatlanul eacutes eacuterzelmektől mentesen alkalmazni (Dewey 1933 35 1951 Kimmel 2006 120ndash123 Szaboacute 2000 133ndash140) A taniacutetaacutes komplex folyamat Sokszor intuiacutecioacutet igeacutenyel szuumlkseacutegszerű a roumlgtoumlnzeacutes a gyors reagaacutelaacutes ezeacutert a joacute tanaacuter joacute gyakorlatot kiacutevaacuten teremteni azaz meacuterlegre helyezi a kritikai gondolkodaacutest az eszkoumlzoumlket a moacutedszereket eacutes az alkalmazott eljaacuteraacutesokat (Villar 1987) A joacute tanaacuter folyamatosan kutatja sajaacutet teveacutekenyshyseacutegeacutet az oktataacutesban betoumlltoumltt szerepeacutet vizsgaacutelja sajaacutet kompetenciaacutejaacutet tanaacuteri munkaacuteja implicit tudaacutestarshytalmuacute kontextusba keruumll eacutes hozzaacutefeacuterhetőveacute azaz explicitteacute is vaacutelik (Villar 1987 Szaboacute 2000 1233ndash140) A tudaacutes leacutenyeges dimenzioacuteja bonyolult komplex rendszerkeacutent szerveződik leggyakrabban e kategoacuteshyriaacutet seacutemakeacutent nevezzuumlk meg A seacutema abban segiacutet hogy helyzetek hasonloacutesaacutegaacutenak felideacutezeacuteseacutevel segiacutet

906

a doumlnteacutes hozatalban Egyik variaacutensa a forgatoacutekoumlnyv amely maacuter ismert tapasztalatot jelentő esetre tarshytalmaz cselekveacutessort eacutes alkalmas arra hogy aktuaacutelis fogalmakkal eacutes cselekveacutesekkel a konkreacutet helyzetre alkalmazhassuk Kuumlloumlnboumlző heurisztikus feldolgozaacutesi moacutedok jellemzik az iacuteteacuteletalkotaacutest amikor is boshynyolultabb nehezebb keacuterdeacuteseket egyszerű műveletekre redukaacutelva automatikusan eacutes meacuterlegeleacutes neacutelkuumll kognitiacutevan alkalmazunk Itt kiemelneacutem a reprezentativitaacutes szerepeacutet amely segiacutet felismerni hogy a benshynuumlnk eacutelő keacutep mennyiben felel meg az adott szituaacutecioacutenak iacutegy lehetőseacuteget ad sztereotiacutepiaacutek alkalmazaacutesaacutera Tovaacutebbi fontos keacuterdeacutes a hozzaacutefeacuterhetőseacuteg szerepe amely gyorsabb doumlnteacuteshozatalt jelent ezeacutert a hozzaacuteshyfeacuterhetőbb informaacutecioacute valoacutesziacutenűbbnek is tűnik aacuteltala (Hewstone et al 1999 483 490 Schank ndash Abelson 1997) A tanaacuterok a sztereotiacutepiaacutek tudaacutesrendszerek alkalmazaacutesaacuteval automatikusan hoznak doumlnteacuteseket eacutes a magasabb szinten aacutelloacute szakeacutertő pedagoacutegusok keacutepesek csak arra hogy a teacutevedeacutes kockaacutezata neacutelkuumll műshykoumldjenek Az uacuten bdquomeacutemelmeacuteletrdquo (Dawkins 1984 Sperber 2001) egy cselekveacutesi minta amely konkreacutet kulshyturaacutelis eacutes mentaacutelis viselkedeacutest testesiacutet meg Idetartoznak a gondolkodaacutesi eacutes eljaacuteraacutesi seacutemaacutek a sztereotiacutepishyaacutek a forgatoacutekoumlnyvek valamint a konvencionaacutelis viselkedeacutesmoacuted Mindezek rutincselekveacutesek mintaacutezataacutet mutatjaacutek amelyek hagyomaacutenyozoacutednak eacutes biztosiacutetjaacutek a folytonos generaacutecioacutekat eacuterintő alkalmazaacutesmoacutedot (Pataki 2007 3ndash68) Az iskola viselkedeacutesformaacutekat mutat elvaacuteraacutesok viselkedeacutesi seacutemaacutek forgatoacutekoumlnyvek keruumllnek a hallgatoacutek eacutes az oktatoacutek szaacutemaacutera napvilaacutegra A gondolkodaacutest a kognitiacutev struktuacutera jellemzi eacuterdekesseacuteg hogy sokszor a gyakorlati tudaacutes nem fuumlgg oumlssze tudomaacutenyos ismeretekkel leacutetezik egy uacuten mesterseacutegbeli tudaacutes amely a koraacutebbi tapasztalatokat oumlsszegezve az adott probleacutemaacutera uacutejabb tapasztalatoshykat eacutepiacutetve gyarapiacutetja a gyakorlati tudaacutest A kognitiacutev informaacutecioacutetaacuterolaacutes deklaratiacutev eacutes proceduraacutelis tudaacutest eacutes tanulaacutest is megtestesiacutet azaz azt aacutelliacutetja előteacuterbe hogy mit eacutes hogyan dolgozzunk fel dekoacutedoljunk eacutes raktaacuterozzunk el ahhoz hogy keacutesőbb koumlnnyen hozzaacutefeacuterhető eacutes előhiacutevhatoacute legyen szaacutemunkra Miacuteg a proshyceduraacutelis tudaacutes az implicit memoacuteriaacutera eacutepuumll addig a deklaratiacutev tudaacutes az explicit memoacuteriaacutera hagyatkozik (Graf ndash Schachter 1985)

Nem egyszerű joacutel taniacutetani Az ismeretaacutetadaacutesnaacutel joacutel is kell tudni magyaraacutezni Tudni kell kezelni a hallgatoacutek koumlzti kuumlloumlnbseacutegeket fel kell ismerni az attitűdoumlket eacutes a taacutersadalmi elteacutereacutest amely azokat eacuteletre hiacutevja Nagyon fontos a joacute motivaacuteloacutekeacutepesseacuteg a biztonsaacuteg az oldott leacutegkoumlr valamint az hogy a tanaacuter ne hangsuacutelyozza ne eacuteljen vissza hierarchikus helyzeteacutevel foumlleacutenyeacutevel tekinteacutelye a tudaacutesa eacutes a szemeacutelyiseacutege miatt alakuljon ki Aktivaacuteljon eacutes motivaacuteljon a feladatokkal eacutes keacutepes legyen goumlrduumlleacuteshykenyen levezetni az előadaacutest eacutes a gyakorlatot A bizalomteli leacutegkoumlr elfogadaacutessal empaacutetiaacuteval eacuterhető el A tanaacuteri szerepkoumlrt szakszerű kommunikaacutecioacuteval rugalmas eacutes uacutejszerű gazdagon aacuternyalt viselkedeacutesreshy

907

pertoaacuterral helyzetek gyors eacutes szakszerű felismereacuteseacutevel a helyzetek konstruktiacutev alakiacutetaacutesaacuteval eacutes a megolshydaacutesok kreatiacutev kezeleacuteseacutevel lehet biztonsaacutegosan műkoumldtetni (Sallai 1996)

Oumlsszefoglalva tehaacutet a kognitiacutev pedagoacuteguskutataacutesban fontos szerepkoumlr jut a hitrendszernek (beliefs) a neacutezetrendszernek a szemeacutelyes előfelteveacuteseknek a filozoacutefiai gyakorlatnak valamint bizonyos elmeacuteleshyteknek A kognitiacutev pedagoacutegia struktuacuteraacuteja azeacutert is jelentős mert az elmeacutelet eacutes a gyakorlat kettősseacutege moshytivaacutelja

Kuumlloumlnoumlsen fontosnak tartom az oktataacutesban igazodva a gazdasaacuteg kihiacutevaacutesaihoz hogy a hallgatoacutek olyan tudaacutest sajaacutetiacutetsanak el amely abban segiacuteti őket hogy leendő szakmaacutejukban eredmeacutenyesen tudjaacutek megaacutellni a helyuumlket eacutes szemeacutelyiseacuteguumlk is kiteljesedjen Mivel a hallgatoacute a felsőoktataacutes koumlzponti szerepshylője az ő eredmeacutenyesseacutege biztosiacutetja az oktatoacutei munka meacuterhetőseacutegeacutet Az oktatoacutei tudaacutesaacutetadaacutesnak szemshyleacuteletvaacuteltoacute moacutedszerekkel kell taacutersulnia ahhoz hogy a tudaacutes hateacutekonyan aacutetadhatoacute legyen keacutepesseacute vaacuteljon beeacutepuumllni eacutes keacutesőbb alkalmazni lehessen Csiacutekszentmihaacutelyi bdquoflowrdquo-elmeacutelete az eacutelmeacuteny minőseacuteget oumlsszeshykapcsolja a keacutepesseacutegekkel a kihiacutevaacutesokkal eacutes a feladatmegoldaacutessal A pozitiacutev eacuterzelmi aacuteteacuteleacutes azeacutert fontos mert segiacuteti az informaacutecioacutek feldolgozaacutesaacutet elősegiacuteti a gondolkodaacutest lehetőveacute teszi a probleacutemaacutek megoldaacuteshysaacutet eacutes a memoacuteriaacutera is pozitiacutev hataacutest gyakorol A mentaacutelis aktivitaacutes hateacutekonyabbaacute vaacutelhat ha vaacuteltozatos teveacutekenyseacutegeket alkalmazva a keacutet agyfeacuteltekeacutet egyuumlttesen műkoumldtetjuumlk mert akkor a test leacutelek szellem egyseacutegben harmoacuteniaacuteban műkoumldik A szemeacutelyiseacuteg fejlődeacuteseacutevel az ismeretek aktivaacuteloacutednak funkcionaacuteshylis tudaacutessaacute vaacutelnak Ezeacutert komplex kompetenciarendszert kell kifejleszteni a hallgatoacutet segiacuteteni kell a feshylelősseacutegvaacutellalaacutes a kezdemeacutenyezeacutes a kommunikaacutecioacute az egyuumlttműkoumldeacutes eacutes a meggyőzeacutes keacutepesseacutegeacutenek kialakiacutetaacutesaacuteban Segiacuteteni kell tovaacutebbaacute abban hogy kezdemeacutenyezőkeacutepes rugalmas oumlnbizalommal teli joacutel kommunikaacuteloacute magas szintű kompetenciaacutekkal rendelkező munkavaacutellaloacutevaacute vaacuteljon eacutes kompetenciaacuteit adekvaacutetan tudja alkalmazni Veacutelemeacutenyem szerint ehhez jaacuterulhat hozzaacute a gondolatteacuterkeacutep alkalmazaacutesa mellett bizonyos koumlzoumls szituaacutecioacutek bdquoeljaacutetszaacutesardquo Erre peacutelda egy egyszerű biacuteroacutesaacutegi eljaacuteraacutes szimulaacutelaacutesa amishykor a hallgatoacutek uumlgyeacuteszkeacutent uumlgyveacutedkeacutent biacuteroacutekeacutent eljaacuterva felszoacutelalnak eacutervelnek kapcsolatot tartanak eacutes konfliktusokat kezelnek A bdquojaacuteteacutek soraacutenrdquo bdquoaz uumlgyveacutednekrdquo egyuumltt kell műkoumldnie bdquouumlgyfeleacutevelrdquo kapcsolashytot kell tartania a bdquobiacuteroacutevalrdquo valamint az bdquouumlgyeacutesszelrdquo eacutes konstruktiacutevan egyuumltt kell műkoumldnie a probleacutema azaz az uumlgytaacutergy a jogi szituaacutecioacute eacuterdekeacuteben Mindez azeacutert eacuterdekes feladat mert jaacuteteacutekosan keacutepes a hallshygatoacutekat motivaacutelni hogy elsajaacutetiacutetandoacute eacutes elsajaacutetiacutetott tudaacutesuk segiacutetseacutegeacutevel szakmai ismereteik szakszerű alkalmazaacutesaacuteval az elmeacuteletet aacutet tudjaacutek uumlltetni a gyakorlatba ami kulcskompetencia

Nemzetkoumlzi jogi teruumlletet eacuterintő taacutergy eseteacuten hasonloacutean az előző toumlrekveacuteshez a taniacutetaacutesi folyamat soshy

908

raacuten szerepkaacutertyaacutek kihuacutezaacutesaacuteval a hallgatoacutekat motivaacutelni lehet nemzetkoumlzi megegyezeacutesben szerződeacuteskoumlshyteacutesben mediaacutecioacuteban toumlrteacutenő reacuteszveacutetelre uacutejfent bdquoeljaacutetszvardquo azt Ekkor arra is lehetőseacuteget teremthetuumlnk hogy a szakmai nyelvhasznaacutelathoz idegen nyelven is hozzaacutesegiacutetsuumlk a hallgatoacutet Az amieacutert ezeket az esetmegoldaacutesra oumlsztoumlnző jogi esetjaacuteteacutekokat szemleacuteltetni kiacutevaacutenom azeacutert fontos mert a dominaacuteshyloacute bdquoelőadaacutes-koumlzpontuacuterdquo moacutedszerek mellett meg kell proacutebaacutelni lekoumltni az Y eacutes Z generaacutecioacutet Tehaacutet eacutelethű esetszimulaacutecioacuteval oumlsztoumlnoumlzni lehet a hallgatoacutekat hogy keacutesőbb a munka vilaacutegaacuteban is merjenek kommushynikaacutelni felszoacutelaljanak az eacutertekezleteken tudjanak eacutervelni a meglaacutetaacutesaik mellett doumlnteni tudjanak taacutershygyalaacutesokon kuumlloumlnboumlző szituaacutecioacutekban Alkalmasak legyenek az uumlgyfelekkel toumlrteacutenő kapcsolattartaacutesra konfliktusokat kezeljenek eacutes konstruktiacutevan egyuumlttműkoumldjenek a munkataacutersaikkal Azt meacuteg hozzaacute kiacuteshyvaacutenom tenni hogy egy-egy oumlnaacutelloacute prezentaacutecioacute vagy teammunka elveacutegzeacutesekor ppt vagy prezicom (preshyferaacutelom) feladat elkeacutesziacuteteacuteseacutevel keacutepesseacute vaacutelhatnak hateacutekonyan joacutel kulcsinformaacutecioacutekkal valamint laacutetvaacuteshynyosan prezentaacutelni Ki kiacutevaacutenom emelni hogy a maacuter emliacutetett teamszerepek meghataacuterozaacutesakor figyelmet fektetek a jog mellett a bdquomenedzserrdquofunkcioacute alkalmazaacutesaacutera arra hogy a szakmai teveacutekenyseacuteg a szemeacuteshylyiseacutegekhez is kapcsoloacutedjon eacutes a menedzsmentszemleacutelet minden ponton eacutes folyamatban megjelenjen a feladat elveacutegzeacutese soraacuten Eacuterdekesseacutegkeacutent megjegyezneacutem meacuteg hogy a taacutev- eacutes a levelező oktataacutes eseteacuten is joacutel alkalmazhatoacuteak az uacutej tiacutepusuacute moacutedszerek eacutes taniacutetaacutesi formaacutek hiszen ezeket a feladatokat a munka vilaacuteshygaacuteboacutel eacuterkező hallgatoacutek rekreaacutecioacutekeacutent fogjaacutek fel Azeacutert is eacuterdekes ez a keacuterdeacutes mert a bdquobeosztotti viszonyshyboacutelrdquo eacuterkező hallgatoacutek veacutelemeacutenyuumlket előszeretettel osztjaacutek meg maacutesokkal iacutegy az uacutej tiacutepusuacute szituaacutecioacuteknak koumlszoumlnhetően megnyiacutelnak eacutes laacutethatoacutevaacute vaacutelnak keacutepesseacutegeik attitűdjeik Kuumlloumlnoumlsen eacuterdekes jelenseacuteg hogy az aacuteltalam emliacutetett moacutedszerekkel a minőseacuteg romlaacutesa neacutelkuumll lehetseacuteges nagy leacutetszaacutemuacute csoportokat oktatni Kialakul a hallgatoacutekban egyfajta keacutepesseacuteg a szemeacutelyes eacutes szakmai probleacutemamegoldoacute strateacutegiaacutek kifejleszteacuteseacutere Mindamellett hogy fejleszteacutes oumlnfejleszteacutes oumlnfejlődeacutes zajlik a hallgatoacutek egymaacutest is eacuterteacuteshykelik a tudaacutesukat eacutes teljesiacutetmeacutenyuumlket illetően Toumlrekednek arra hogy megfeleljenek a szakmai valamint szaktaacutergyi koumlvetelmeacutenyeknek ezt a szaktaacutergyi tudaacutest eredmeacutenyesen elsajaacutetiacutetsaacutek A feladatok elveacutegzeacuteshyse soraacuten megjelennek igeacutenyeik eacutes szuumlkseacutegleteik eacutes megmutatkozik a tanulaacutes iraacutenti elkoumltelezettseacuteguumlk A taacutevoktataacutesos hallgatoacutek meacuteg sajaacutet tapasztalataikkal is gazdagiacutetjaacutek eacutes sziacutenesiacutetik a folyamatot Az aacuteltalam bevezetett oktatoacutei strateacutegia igazi hozomaacutenyaacutenak azonban az oumlnműkoumldő tanuloacutei koumlzoumlsseacutegek kialakulaacutesaacutet tartom Kuumlloumln eacuterteacuteke ennek a tendenciaacutenak a toumlbbi taacutergyhoz kapcsoloacutedoacute koumlzoumls tanulaacutesi eacutelmeacuteny megshyjeleneacutese is Ezeacutert uacutegy veacutelem megeacuteri azon oktatoacutei faacuteradozaacutes hogy elősegiacutetsuumlk hallgatoacuteink keacuteszseacutegeinek kibontakoztataacutesaacutet műkoumldőkeacutepesen aacutelljunk a generaacutecioacutek aacuteltal felvetődő kihiacutevaacutesok eleacute igyekezzuumlnk hatshy

909

ni hallgatoacuteink eacuterzelmi kompetenciaacutejaacutera valamint kialakiacutetsuk az eredmeacutenyesseacuteguumlket biztosiacutetoacute kliacutemaacutet Iacutegy vaacutelhat a jog az aacuteltalaacutenos kisseacute bdquoszaacuterazrdquo tudaacutesanyagkeacutent deklaraacutelt tantaacutergy sziacutenes kihiacutevaacutesokkal teli a valoacutes eacuteletet modellező pozitiacutev kihiacutevaacutessaacute A produktiacutev tudaacutesteremteacutes hozzaacutejaacuterul tehaacutet a hallgatoacute kompetenciafejlődeacutesi sziacutenvonalaacutenak emelkedeacuteseacutehez noumlvelve a veacutegzős szakmailag kompetens hallgatoacutek elhelyezkedeacutesi eseacutelyeit Nem egyszerű feladat kimozdiacutetani a hallgatoacutekat a megoumlroumlkoumllt helytelen beidegshyződeacutesekből a passziacutev befogadoacutei szerepkoumlrből hiszen az oumlnaacutelloacute tanulaacutesszervezeacutes eacutes a csoportmunka sajnos meacuteg mindig aacuteltalaacutenosan haacutetteacuterbe szorul a jelenlegi oktataacutesi rendszerben A hallgatoacute preferencishyaacutejaacutet jelentős meacuterteacutekben befolyaacutesolja hogy milyen a tanaacuter hozzaacuteaacutellaacutesa milyen teveacutekenyseacutegek eacutes feladashytok koumlreacute eacutepiacuteti fel az előadaacutest a szeminaacuteriumot Az uacuten bdquoproduktumorientaacuteltrdquo szemleacutelet eacuterdekesseacute teszi a feladatokat az oumlnaacutelloacutesaacutegra keacuteszteteacutes a hallgatoacutei erőfesziacuteteacutes az oumlnaacutelloacute megnyilvaacutenulaacutes a kreativitaacutes eacutes az oumlnaacutelloacutesaacuteg biztosiacutetaacutesa interdiszciplinaacuteris szemleacuteletmoacuteddal teljesiacutetmeacutenynoumlveleacutest biztosiacutet A koumlvetendő trend veacutelemeacutenyem szerint tehaacutet az hogy a hallgatoacute lelkesedjen fejlődjoumln feladatainak elveacutegzeacuteseacutet koordinaacutelja eacutes egyben facilitaacutelja a tanaacuter ellenteacutetben az ellenőrzeacutes eacutes az utasiacutetaacutes megnyilvaacutenulaacutest gaacutetloacute feacutelelmet gerjesztő hataacutesaacuteval Szuumlkseacuteges-e vajon az alkalmassaacuteg műkoumldőkeacutepes-e az adott kommunikaacuteshycioacutes csatorna alkalmazhatoacute-e horizontaacutelis moacutedon a moacutedszer Ezeket a keacuterdeacuteseket uacutegy veacutelem bdquopilotrdquo moacutedszerem segiacutetseacutegeacutevel az idő a gyakorlat eacutes a hallgatoacutei visszajelzeacutesek fogjaacutek igazolni

Oumlsszegzett megaacutellapiacutetaacutesok a moacutedszer alkalmazaacutesa tekinteteacuteben

Az alkalmazott moacutedszer szempontjaacuteboacutel oumlsszefoglaloacutean a koumlvetkező pozitiacutevumokat kiacutevaacutenom kiemelni erőteljesen eacuterveacutenyesuumll a paacuterhuzamos azaz egyidejű interakcioacute az eacutepiacutető egymaacutesrautaltsaacuteg Előteacuterbe keshyruumll az egyeacuteni felelősseacuteg az egyenlő reacuteszveacutetel eacutes az egyuumlttműkoumldő tanulaacutes A hallgatoacutek tehaacutet oumlroumlmmel eacutes aktiacutevan tanulnak sikert eacutereznek ennek eredmeacutenyekeacuteppen A tanulaacutesi kedv a tanulaacutesi hajlandoacutesaacuteg megnő iacutegy biztosiacutethatoacute a sikereacutelmeacuteny eacutes eredmeacutenyesseacuteg A moacutedszer szemleacuteletbeli vaacuteltozaacutest eredmeacutenyez A tanaacuter szerepe megvaacuteltozik uacutejraeacutertelmezeacutese előteacuterbe keruumll hiszen a feladat inkaacutebb facilitaacutetori szerepshykoumlrt kiacutevaacuten iacutegy biztosiacutetva a munkamenet iraacutenyiacutetaacutesaacutet a megfigyeleacutesi szerepkoumlrt Ellenőrzi a feladatellaacuteshytaacutest instruaacutel segiacutető eacutertelmező szerepkoumlrt toumllt be valamint felelős az időfigyeleacuteseacutert A hallgatoacutei empaacutetia eacutes segiacutetseacutegadaacutesi motivaacutecioacute fejleszteacuteseacutevel erősiacuteti a motivaacutecioacutet egyuacutettal fenntartja a figyelmet is a motivaacuteshycioacute mellett A csoportmunka szerepe megkeacuterdőjelezhetetlen hiszen a feacuteleacutenkseacuteg a gaacutetlaacutesossaacuteg lekuumlzdeacuteshyseacutere joacute lehetőseacuteg kiacutenaacutelkozik a kuumlloumlnfeacutele csoportban veacutegzendő eacutes a folytonos felleacutepeacutest szerepleacutest kiacutevaacuteshy

910

noacute feladatok alapjaacuten Az oumlnismeret eacutes a szociaacutelis kompetenciaacutek tekinteteacuteben a hallgatoacutek megismerhetik egymaacutest sajaacutet szemeacutelyiseacuteguumlket felismerhetik sajaacutet hibaacuteikat maacutesokat is aacuternyaltabban iacuteteacutelnek meg eacutes maacutes szemszoumlgből ismerhetik meg csoporttaacutersaikat14

Irodalomjegyzeacutek

Ausubel D P (1960) The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material Journal of Educational Psychology 51 267ndash272

Ausubel D (1963) The Psychology of Meaningful Verbal Learning New York Grune amp Stratton Berliner D C (1994) Expertise The wonders of exemplary performance In Mangier J N ndash Block

C C (szerk) Creating powerful thinking in teachers and students Worth Reinhardt and Winston Berliner D C (2005) Szakeacutertő tanaacuterok viselkedeacuteseacutenek leiacuteraacutesa eacutes teljesiacutetmeacutenyeik dokumentaacutelaacutesa Pedashy

goacuteguskeacutepzeacutes 2 71ndash92 Borosaacuten L (2011) A szabadidő mint pedagoacutegiai lehetőseacuteg In Baacutebosik I ndash Borosaacuten L ndash Hunyady Gy-neacute

ndash M Naacutedasi M ndash Schaffhauser F (szerk) Pedagoacutegia az iskolaacuteban Budapest ELTE Eoumltvoumls Kiadoacute 144ndash152

Buzan T (1974) Mind Maps at work Use Your Memory Modern Mind Mapping for Smarter Thinking Use Your Head

Buzan T (1977) Make the Most of Your Mind Pan Books Buzan T (1977) Speed Memory Buzan T (1984) Make the Most of Your Mind (February) Buzan T (1991) Use Your Perfect Memory Plume Penguin Group Buzan T (1993) The Mind Map Book Buzan T (1995) Use Your Head BBC Books Buzan T ndash Buzan B (2000) The Mind Map Book (Revised version) BBC Books Buzan T (2003) Master Your Memory (BBC Publications)

14 ONK-előadaacutes Eacutelmeacutenyekben gazdag oacuteraacutek a felsőoktataacutesban (Jaacutermai Erzseacutebet ndash Szekeres Diaacutena) httponk2012eltehuprogram pentekinappdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

911

Buzan T (2005) Mind Maps at Work Buzan T (2006) Use Your Memory (BBC Publications) Buzan T (2010) Mind Maps for Business (BBC Publications) Buzan T (2010) The Memory Book (BBC Publications) Buzan T (2012) Brain Training for Kids (Proactive Press) Buzan T (2012) The Most Important Graph in the World (Proactive Press) Buzan T (2013) Modern Mind Mapping for Smarter Thinking e-book (Proactive Press) Csiacutekszentmihaacutelyi M (2009) Flow ndash Az aacuteramlat A toumlkeacuteletes eacutelmeacuteny pszicholoacutegiaacuteja Budapest Akadeacuteshy

miai Forraacutes httposonorouploadedfilesfile_954a04a7ebpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15) Dawkins R (1984) Az oumlnző geacuten Budapest Gondolat Dewey J (1933) How We Think Boston Dewey J (1951) Experience and Education New York Macmillan Dreyfus H L ndash Dreyfus S E (1986) Mind over Machine New York Free Press Evans D ndash Wallace B (1988) Flexi-Think An Introductory Programme for Teaching of Thinking-skills

Juta amp Co Ltd Falus I (2006) A tanaacuteri teveacutekenyseacuteg eacutes a pedagoacuteguskeacutepzeacutes uacutej uacutetjai Budapest Gondolat Graf P ndash Schachter D L (1985) Implicit and explicit memory for new assocations in normal and

amnesic subjects Journal of Experimental Psychology Learning Memory and Cognition 11 501ndash 518 In Eysenck M W ndash Keane M T (1997) Kognitiacutev pszicholoacutegia Budapest Nemzeti Tankoumlnyvkishyadoacute

Gyarmathy Eacute (2014) Gondolatteacuterkeacutepek Forraacutes httpwwwtmt-tanulascomindexphpgondolatterkepek (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

Hewstone M et al (szerk) (1999) Szociaacutelpszicholoacutegia euroacutepai szemszoumlgből Budapest Koumlzgazdasaacutegi eacutes Jogi Kiadoacute

Jaacutermai E (2013) Eacutelmeacutenypedagoacutegiai tapasztalatok a kontaktoacuteraacutekon In Karlovitz J ndash Torgyik J (szerk) Vzdelaacutevanie vyacuteskum a metodoloacutegia (Oktataacutes kutataacutes eacutes moacutedszertan) International Research Institute sro Komarno 575ndash584 Forraacutes httpwwwirisroorgpedagogia2013januar0613JarmaiErzsebetpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

Jaacutermai E ndash Szekeres D (2012) Eacutelmeacutenyekben gazdag oacuteraacutek a felsőoktataacutesban Forraacutes httponk2012elte huONK2012_absztraktkotetpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

912

Jaacutermai E M (2014) Eacutelmeacutenypedagoacutegiai tapasztalatok kontaktoacuteraacutekon Forraacutes httpwwwirisroorgped agogia2013januar0613JarmaiErzsebetpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

httpitesljorgArticlesThanasoulas-Autonomyhtml (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) httpnetofmymindwordpresscom20130302tanulaselmeletk-konstruktivizmus (letoumllteacutes daacutetuma

2014 maacutercius 17) httpwwwhkmaorghkpdfAC4738920102FCpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15) httpwwwmcgraw-hillcoukopenupchapters9780335222407pdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15) httpwwwokmgovhuamieuropankrovidenhtml (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15) httpwwwtheoryfundamentalscomausubelhtm (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) Kimmel M (2002) A reflektiacutev gondolat gyoumlkerei Pedagoacuteguskeacutepzeacutes 3 120ndash123 Kimmel M (2006) A tanaacuteri reflexioacute korlaacutetai Pedagoacuteguskeacutepzeacutes 3ndash4 35ndash50 Koumlcseacuteneacute Szaboacute I (2014) Moacutedszertan A tanaacuteri mesterseacuteg alapjai ciacutemű taacutergyboacutel kooperatiacutev technishy

kaacutek felhasznaacutelaacutesaacuteval Keacuteszuumllt a Győr-Sopron-Moson Megyei Pedagoacutegiai Inteacutezettel egyuumlttműkoumldshyve TAacuteMOP-412-081B-2009-0006 Forraacutes httppszknymehudownloadsTMOP20412 Kooperatv20oktatsi20mdszereket20alkalmaz20elektronikus20tananyagokkooperativ_ modszerek_tanari_mesterseg_alapjai_kcsn_szab_ildikpdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 15)

Novak J D (2006) The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct Them Cornell Unishyversity Forraacutes httpwwwstanfordedudeptSUSEprojectsireportarticlesconcept_mapsThe20 Theory20Underlying20Concept20Mapspdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

ONK-előadaacutes Eacutelmeacutenyekben gazdag oacuteraacutek a felsőoktataacutesban (Jaacutermai Erzseacutebet ndash Szekeres Diaacutena) httponk2012eltehuprogrampentekinappdf (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17)

Pataki F (2007) Az oumlneacuteletiacuteraacutes pszicholoacutegiaacuteja Pszicholoacutegia1 3ndash68 Polaacutenyi M (1994) Szemeacutelyes tudaacutes IndashII Budapest Atlantisz Rogers C (1983) Freedom to Learn for the 80rsquos Columbus OH Merrill Press Sallai Eacute (1996) Tanulhatoacute-e a pedagoacutegus mesterseacuteg Veszpreacutem Veszpreacutemi Egyetemi Kiadoacute Schank R C ndash Abelson R P (1997) Scripts Plans Goals and Understanding Hillsdale N J Lawrence

Erlbaum Associates Inc Schoumln D A (1983) The Reflective Practitioner Temple Smith London 1983 In Falus I A tanaacuteri teveacuteshy

kenyseacuteg eacutes a pedagoacuteguskeacutepzeacutes uacutej uacutetjai Budapest Gondolat (2006) 6ndash27 Schoumln D A (1987) Educating the Reflective Practitioner San Francisco Jossey-Bass Publishers

913

Sperber D (2001) A kultuacutera magyaraacutezata Budapest Osiris Szaboacute L T (2000) A bdquoreflektiacutev paradigmardquo neveleacutestudomaacutenyi neacutezőpontboacutel ndash Egy fogalom sziacutene eacutes viszshy

szaacuteja Pedagoacuteguskeacutepzeacutes 1ndash2 133ndash140 Szőnyi G (2005) Csoportok eacutes csoportozoacutek A leacutelektani munkaacutera eacutepiacutető csoportok vezeteacutese Budapest Meshy

dicina Zeichner K M ndash Liston D P (1996) Reflective Teaching An Introduction Mahwan Lawrence Erlbaum

914

megvaloacutesiacutetaacutesa hogy az uacutej ismeretek maradandoacute elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz elengedhetetlen a maacuter megleacutevő isshymeretek halmazaacuteban grafikus aacutebraacutezolaacutes segiacutetseacutegeacutevel sikeruumlljoumln adekvaacutet rendszert alkotni eacutes a rendshyszerszemleacutelet segiacutetseacutegeacutevel a valoacutes elsajaacutetiacutetandoacute vagy elsajaacutetiacutetott ismeretrendszert tuumlkroumlzni Az uacutej ismeretek eacutes a megleacutevő elsajaacutetiacutetott roumlgzuumllt informaacutecioacutek mellett az ok-okozati oumlsszefuumlggeacutesek megeacuterteacutese a reacuteszelemek jelentőseacutegeacutenek felismereacutese kap hangsuacutelyt A fogalomteacuterkeacutep rendszere a tarshytoacutes maradandoacute tudaacuteshoz szuumlkseacuteges előhiacutevhatoacute gondolkodaacutesmoacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutet segiacuteti a fogalom valashymint az oumlsszefuumlggeacutesrendszer vizuaacutelis reprezentaacutecioacutejaacuteval A taniacutetott taacutergyakhoz kapcsoloacutedoacutean ceacutelzott teveacutekenyeacutegkeacutent a koumlvetkező alkalmazaacutesra fektetem a hangsuacutelyt ceacutelom a korszerű gyors eacutes hateacutekony jegyzeteleacutes megteremteacutese azaz a dokumentumban szereplő fogalmak eacutes kapcsolataik hierarchiaacutejuk roumlgziacuteteacutese az uacutej tiacutepusuacute tudaacutesra eacutepuumllő informaacutecioacute rendszerezett leacutetrehozaacutesa a teacutenyleges inteacutezmeacutenyes ismeretrendszer megőrzeacutese a joghoz kapcsoloacutedoacute uacutetmutatoacute-tervezeacutes azaz egy induloacute fogalmi keretteacuterkeacutep felvaacutezolaacutesa a tovaacutebbi informaacutecioacutekhoz eacutes tushydaacuteshalmazhoz Mindezek alkalmazaacutesaacuteval pedig nem titkolt ceacutelom a meaningful learning2 elősegiacuteteacuteshyse valamint a komplex ismeretaacutetadaacutes megteremteacutese Kulcsszavak mind map brainstorming alternatiacutev oktataacutes pedagoacutegia

bdquoOf all the pedagogic tasks teachers face getting inside studentsrsquo heads is one of the trickiest It is also the most crucialrdquo3

(Brookfield 1995 92)

2 Forraacutes httpwwwtheoryfundamentalscomausubelhtm (letoumllteacutes daacutetuma 2014 maacutercius 17) 3 bdquoA pedagoacutegus egyik legnehezebb feladata eacutes egyben meacutegis a legfontosabb hogy megismerje a diaacutekjait vagyis belelaacutesson a fejuumlk berdquo

(szabad fordiacutetaacutes Szigeti Edit)

889










890









891






Jogi norma `


892




893









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914










890









891






Jogi norma `


892




893









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914









891






Jogi norma `


892




893









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914






Jogi norma `


892




893









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914




893









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914









894








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914








895




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914




896





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914





897







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914







898










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914










899








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914








900







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914







901






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914






902






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914






903




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914




904





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914





905




906



907





908


909




910











911









912










913




914




906



907





908


909




910











911









912










913




914



907





908


909




910











911









912










913




914





908


909




910











911









912










913




914


909




910











911









912










913




914




910











911









912










913




914











911









912










913




914









912










913




914










913




914




914

Documents

Evkonyv 2014 PDF TABLO - MTA Kreal.mtak.hu/32567/1/mind_map_modszer_alkalmaz... · Tony Buzan egyik monográiájának (Use your head!) kezdő mondata az ún. „gondolattérkép”