Exercicio Em Movimento

8/17/2019 Exercicio Em Movimento

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PROFESSOR TEMPORÁRIO-SEEDF 2014 Página 1

Curriculum em Movimento

MARQUE (C) OU (E) PARA AS QUESTÕES ABAIXO

1) Um dos objetivos do currículo é:

(12345) Ampliar tempos, espaços e oportunidades educacionais.

2) A formação do ser dentro do currículo é:

(12345) Multidimensional (com identidade, histórias, desejos, necessidades esonhos).

3) (12345) Para implementar este currículo integrado de Educação Integral éimprescindível a superação das concepções de currículo escolar.

4) (12345) O currículo deve permear somente algumas atividades docentes,independente das disciplinas e componentes curriculares.5) (12345) Os princípios deste currículo são: (integralidade, intersetorização,

transversalidade, diálogo escola-comunidade, territorialidade, trabalho emrede e convivência escolar negociada).

6) (12345) O currículo não considera as diferentes formas de organização daEducação Básica, que consta no artigo 23 da LDB.

7) (12345) Os ciclos é o que usamos para o ensino médio e a semestralidade parao ensino fundamental, segundo a LDB.

8) (12345) Os eixos transversais do Currículo em Movimento são: (educação paraa diversidade, cidadania em e para os direitos humanos e educação para adiversidade).

9) (12345) A avaliação é a de aprendizagem, institucional e de sistema para todasas escolas independente da forma de organização.

10) (12345) O currículo traz os tempos escolares que na década de 80 era de 3horas, na década de 90 3 horas e hoje 5 horas.

11) (12345) O ano que iniciou o processo de Construção deste currículo foi em2013.

12) (12345) Os pressupostos teóricos deste currículo fundamentam-se na teoriacrítica e pós-crítica.

13) (12345) Ao se fundamentar nas teorias críticas não se questiona o que podeparecer natural na sociedade como: desigualdades sociais, hegemonia etc.

14) (12345) Ao se fundamentar nos pressupostos das teorias críticas o currículobusca uma racionalidade emancipatória e um compromisso éticos parapromover conexões entre currículos e multiculturalismo.

15) (12345) Os pressupostos da teoria pós crítica também fundamentam estecurrículo.

DAdesdetdeste


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16) (12345) Para a construção deste currículo não é necessário levar emconsideração como ponto de partida a realidade de cada escola,somenteobedecer a legislação vigente.

17) (12345) Este currículo abre espaço não só para ensinar a tolerância eo respeito,

mas também para provocar análise dos processos pelos quais as diferenças sãoproduzidas através de uma relação de assimetria e desigualdades.

18) (12345) A concepção de educação integral neste currículo inclui: tempos,espaços e oportunidades.

19) (12345) O tempo corresponde a carga horária desarticulada com e integrada.20) (12345) Os espaços não podem ser reduzidos à mera escolarização, pois a

educação deve extrapolar os muros da sala de aula.21) (12345) As oportunidades devem ir ao encontro de uma sociedade democrática

de deveres, constituindo-se de inclusão social e de vivência da cidadania.

22) (12345) As atividades de educação integral deste currículo devem serconsideradas como extracurricular e extraclasse.

23) (12345) A educação integral tratada neste currículo faz parte de um projetointegrado que oferece oportunidades para aprendizagens significativas eprazerosas.

24) (12345) A educação integral pode ser reduzida a um simples aumento de cargahorária do aluno dentro da escola.

25) (12345) Os princípios da educação integral dentro deste currículo são:Integralidade, intersetorialização, transversalidade e cidadania.

26) (12345) Os princípios da educação integral dentro deste currículo são:Integralidade, intersetorialização,transversalidade e diálogo escola ecomunidade.

27) (12345) A integralidade deve ser entendida como a formação parcial dascrianças, jovens e adolescentes.

28) (12345) A integralidade deve ser entendida como a formação integral dascrianças, adolescentes e jovens.

29) (12345) O objetivo da integralidade é buscar dar a devida atenção para todas asdimensões humanas com equilíbrio entre os aspectos: cognitivos, afetivos,psicomotores, e sociais.

30) (12345) A intersetorialização ocorre no âmbito escolar sem participação dogoverno.

31) (12345) A intersetorialização ocorre no âmbito do governo entre as políticaspúblicas de diferentes campos.

32) (12345) Os projetos sociais, econômicos, culturais e esportivos devem ter umaarticulação para que possam potencializar a oferta de um bom serviço deparceria.

33) (12345) A transversalidade não é um dos princípios da educação integral destecurrículo.


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34) (12345) A aceitação de muitas formas de ensinar, considerando os diversosconhecimentos que os alunos já trazem de fora da escola, seria um conceito detransversalidade dentro deste currículo.

35) (12345) A transversalidade só faz sentido dentro de uma concepção

interdisciplinar voltada aos problemas reais dos alunos e comunidade.36) (12345) O diálogo escola e comunidade na educação integral não é necessário

que ocorra a transferência da escola num lugar de espaço comunitário.37) (12345) Os projetos da educação integral orientam-se nas ideias de Piaget.38) (12345) Os projetos da educação integral orientam-se pelas referências da

pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico cultural.39) (12345) O ppp na educação não tem a preocupação no aluno de forma integral,

somente a atender os projetos desenvolvidos.40) (12345) O ppp na educação integral implica pensar na escola como um pólo de

redução de intensas trocas culturais, resgatando tradições e culturas populares.41) (12345) A territorialidade significa realizar o ppp dentro da escola para que não

haja conflitos com a comunidade.42) (12345) A territorialidade significa romper com os muros das escolas,

considerando a cidade como um rico laboratório de aprendizagens uma vezque a educação acontece também em quadras comunitárias, igrejas,associações, clubes, etc., buscando parcerias com a comunidade com vistas acriação de projetos socioculturais significativos.

43) (12345) O trabalho em rede significa que todos devem trabalhar em conjunto,

lembrando que o aluno não é só da escola, o professor aqui não está sozinho,faz parte da equipe da escola e da rede de ensino.

44) (12345) Saviani cita no currículo que é necessário retomar a luta contra aseletividade, a discriminação, e o rebaixamento do ensino nas camadaspopulares, garantir aos trabalhadores um ensino de melhor qualidade possívelnas condições históricas atuais.

45) (12345) A vulnerabilidade social significa reconhecer as desigualdades dosistema público de ensino.

46) (12345) O currículo nos traz também o pensamento de que não devemos nospreocupar com a superação das condições sociais.

47) (12345) O currículo nos traz o entendimento de que devemos buscar não sóimplicações para as contradições, mas sobretudo para superá-las, identificandoas causas para o fracasso escolar e garantir a aprendizagem a todos.

48) (12345) A pedagogia histórico-crítica citada neste documento é baseada nasideias de Wallon e esclarece os estágios de cada aluno.

49) (12345) A pedagogia histórico-crítica esclarece sobre a importância dossujeitos na construção da história.

50) (12345) Na visão deste currículo citada nas ideias da pedagogia histórico-críticaa escola assume sua tarefa de garantir a aprendizagem do conhecimento


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historicamente constituídos pela humanidade em situações favoráveis dessesconteúdos articulados ao mundo do trabalho, promovendo assim condiçõesobjetivas e emancipação humana.

51) (12345) A psicologia histórico-cultural afirma ainda que a escola não é um

contexto marcado de contradições e conflitos e por isso deve ser respeitada.52) (12345) A psicologia histórico-cultural destaca o desenvolvimento do psiquismo

e das camadas humanas.53) (12345) A psicologia histórico-cultural esclarece sobre a importância do sujeito

nos diversos níveis de estágios.54) (12345) A aprendizagem na psicologia histórico-cultural não precisa

necessariamente contemplar o ppp da escola.55) (12345) A prática social dos estudantes, a problematização, a

instrumentalização teórica, a catarse e a síntese é o que chamamos de

processo de construção do conhecimento.56) (12345) Educação para o trabalho é um dos eixos transversais do currículo em

movimento.57) (12345) Educação para diversidade, cidadania e educação em e para os direitos

humanos e sustentabilidade são os eixos transversais deste currículo.58) (12345) Os conteúdos dentro desses eixos devem ser trabalhados de forma

independente.59) (12345) Os conteúdos dentro desses eixos devem ser trabalhados de forma

interdisciplinar, integrada e contextualizada.

OBS: LEIAM AS PÁGINAS: 38 E 39 PARA MELHOR ENTENDIMENTO.

60) (12345) Os marcos legais que incluem as demandas da diversidade emeducação vão desde a Constituição, a LDB e a LODF.

61) (12345) A diversidade pode ser entendida neste currículo como a percepçãoevidente da variedade humana, social, física e ambiental presentes nasociedade.

62) (12345) A diversidade está relacionada a diversos tempos, diferenças depadrões, saberes e culturas hierarquizadas e as desigualdades econômicas.

63) (12345) Pensar a educação para a diversidade significa na prática aceitar toda equalquer atitude preconceituosa.

64) (12345) Este currículo não cita a importância da educação no campo.65) (12345) O conceito de educação no campo surge do processo de luta pela terra

empreendida pelos movimentos sociais do campo.66) (12345) O DF oferece as escolas rurais uma proposta pedagógica específica

para essa modalidade de ensino.67) (12345) Cidadania e direitos humanos são termo utilizados algumas vezes para

expressar uma mesma realidade política ou ação.


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68) (12345) A educação do campo é vista de forma libertadora e emancipatória quepensa a natureza da educação vinculada ao destino do trabalhador.

69) (12345) A progressão é uma característica fundamental dos direitos humanosapresentada neste currículo.

70) (12345) Os direito humanos também é considerado histórico.71) (12345) A resolução 08/2012 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais da

Educação vê os direitos humanos o espaço primordial a formação ética, críticae política.

72) (12345) A educação em e para os direitos humanos na escola é assim umaforma de reposicionar compromissos nacionais com a fomentação de direitos eresponsabilidades.

73) (12345) A vivência da educação em e para os direitos humanos na educaçãobásica deve ter o passado do aluno como referência a ser analisado.

74) (12345) Hoje dentro da SEEDF é possível pensar a na educação em e para osdireitos humanos fundamentados em quatro grandes linhas. (a educação paraa promoção, defesa, garantia e direitos fundamentais, educação para adiversidade, educação para a sustentabilidade e formação humana integral).

75) (12345) O currículo da SEEDF propõe a superação de uma organização deconteúdos prescritiva, linear e hierarquizada por Bernstein de CurrículoColeção.

76) (12345) Uma das características deste currículo coleção é a fragmentaçãodescontextualizada dos conteúdos culturais e das atividades didático-

pedagógica e acadêmica realizadas na escola pelos estudantes e professores.77) (12345) O currículo integrado pode ser visto como um instrumento de

fragilidade das relações de poder e do controle social e escolar.78) (12345) Diante dos princípios epistemológicos da SEEDF está a unicidade entre

teoria e prática.79) (12345) A concepção de avaliação usada neste currículo é a somativa.80) (12345) A SEEDF adota o termo Avaliação das Aprendizagens porque nos situa

no campo da educação com a intenção de avaliar para garantir algo e nãoapenas para coletar dados sem comprometimento com o processo.

81) (12345) A educação infantil é direito subjetivos das crianças com idade entre 0a 5 anos.

82) (12345) E educação infantil abrange desde o nascimento até a idade em que acriança ingressa no ensino fundamental.

83) (12345) A educação infantil segundo a LDB no artigo 29 tem como finalidade odesenvolvimento parcial da criança até 4 anos.

84) (12345) A denominação creche e pré-escola são controversas.85) (12345) Conforme o artigo 5º dos DCNEIS a educação infantil por ser a segunda

etapa da educação básica é oferecida em creches e pré-escolas.

PAREI


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86) (12345) A educação hoje no DF está distribuída em instituições públicas comtipologias diversas como: jardim de infância, centro de educação infantil(CEI),escola classe, CAIC, etc.

87) (12345) A educação infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da

criança.88) (12345) Os princípios que orientam o trabalho da educação infantil no currículo

da SEEDF são os: éticos, políticos e estéticos.89) (12345) A resolução n.5 de 17 de dezembro de 2009,fixa as DIRETRIZES

NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL .90) (12345) Os eixos norteadores desta resolução são: as interações e as

brincadeiras.91) (12345) Os eixos integrados específicos da educação infantil são: educar e

cuidar, brincar e interagir.

92) (12345) Segundo o currículo da SEEDF o ensino fundamental de 9 anos tornouobrigatório o ingresso de crianças no ensino fundamental a partir de 6 anos deidade.

93) (12345) A avaliação formativa foi adotada como concepção e práticanorteadora para toda a educação básica, independente de sua organização.

94) (12345) A SEEDF implantou o ensino fundamental de 9 anos em 2005 com oBloco Inicial de Alfabetização (BIA).

95) (12345) A proposta de trabalho no ensino fundamental com as diferentes áreasdo conhecimento não se faz necessário, segundo o currículo da SEEDF.

96) (12345) Os objetivos do ensino fundamental seguem pautados na ConstituiçãoFederal sem considerar as diretrizes pedagógicas desta secretaria de educação.

97) (12345) Fortalecer vínculos da escola com a família, possibilitar asaprendizagens a partir da democratização de saberes, dentre outros sãoobjetivos do ensino fundamental.

98) (12345) O trabalho com as linguagens nos anos iniciais pressupõe articulaçãoentre língua portuguesa, artes e educação física.

99) (12345) Nos anos finais do ensino fundamental compreende reflexão sobre ouso da língua na produção de discursos.

100) (12345) O artigo 21 da LDB não traz o ensino médio como modalidade.

101) (12345) No artigo 35 da LDB prevê o ensino médio como etapa final daeducação básica.

102) ( 12345) Um dos objetivos propostos no artigo 35 é: a compreensão dosfundamentos científico-tecnológico dos processos produtivos relacionando teoria eprática no ensino de cada disciplina.

103)( 123) As áreas de conhecimento para o ensino médio são: linguagens,matemática, ciências da natureza e ciências humanas.


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117) (12345) Segundo o currículo da SEEDF o PROEJA atende sujeitos que tiveram odireito garantido a universalização de escolarização básica.

118) (12345) Os eixos tecnológicos são: (formação inicial e continuada, qualificaçãoou aperfeiçoamento, formação técnica de ensino médio, formação tecnológica deensino superior.

119) (12345) A instituição que ofertar a educação à distância deverá mencionar emsua proposta pedagógica a discriminação de como será, de tempos, espaços, etc.

120) (12345) A EAD tem características, linguagens e formatos próprios.

121)(12345) No DF a EAD é oferecida para formação continuada de professores etécnicos, estudos e complementação para alunos da EJA e formação profissional.

122) (12345) As TICs, ganham espaços a cada dia no meio escolar, pois os alunos jáusam celulares, tablets, etc como recursos que podem ser utilizados comoferramentas pedagógicas.

123) (12345) O professor na EAD hoje deve acompanhar as transformaçõesprovocadas pelas tecnologias e pela informação, tarefa fácil, pois o professor temconhecimento suficiente para desenvolver seu trabalho.

124) (12345) A satisfação do alunos nos cursos online diretamente proporcional aqualidade oferecida nos cursos.

125) (12345) A avaliação na modalidade EAD deve comportar um processocontínuo para verificar o progresso de estudantes de forma continuada e estimulá-los a serem ativos na construção do conhecimento.

126) (12345) Segundo o currículo da SEEDF a EAD se apresenta claramente comouma analogia à autoformação e às situações de aprendizagem comparando comauto-aprendizagens.

127) (12345) A avaliação na modalidade EAD deve comportar um processocontínuo, para verificar o progresso e estudantes de forma continuada e estimulá-los a serem ativos na construção do conhecimento.

128) (12345) O EJA é uma modalidade da educação básica destinada a atendersomente pessoas com idade entre 9 e 18 anos.

129) (12345) A EJA segundo o currículo da SEEDF destina ao atendimento depessoas jovens, adultas e idosas da classe trabalhadora que, ao longo de suahistória, não iniciaram ou mesmo interromperam sua trajetória escolar em algum

ou em diferentes momentos de sua vida.


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142) (12345) A avaliação informal como valores e juízos não deve ser consideradanessa modalidade da EJA

143- (12345 ) A educação especial não é contemplada neste currículo.

144) (12345) Segundo o currículo da SEEDF a educação especial é oferecida àspessoas com necessidades educacionais especiais em todos os níveis e demaismodalidades que estruturam a oferta educacional no Estado brasileiro.

145) (12345) A educação especial hoje deve ser garantida como dever do Estado esua realização deve ser assegurada preferencialmente na rede regular de ensino epor meio do atendimento educacional especializado.

146) (12345) A SEEDF não tem procurado nos últimos anos esforços ,ações epolíticas educacionais para melhoria no atendimento a esta modalidade.

147) (12345) Segundo o currículo da SEEDF o objetivo da educação especial éensinar a todos seus estudantes, sem distinção e com qualidade, favorecendocondições de acessibilidade, permanência e promovendo seu processo de ensino-aprendizagem, bem como seu desenvolvimento global.

148) (12345) A educação especial na perspectiva da educação inclusiva,fundamenta-se em princípios de equidade, de direito à dignidade humana, naeducabilidade de todos os seres humano.

149) (12345) Tratar do currículo da educação especial necessariamente implicatratar do currículo de cada uma das modalidades.

150) (12345) Segundo a SEEDF a educação especial tem sido definida em nossopaís segundo uma perspectiva mais ampla, que ultrapassa a simples concepção deatendimento especializado, tal como vinha sendo sua marca nos últimos tempos.

Obs.: como a educação inclusiva vem também à parte no edital, faz-se necessárioum estudo mais sistemático do assunto.


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221 da LODF que orienta e reforça as necessidades de que a educação integralse concretize de maneira gradativa na cidade.

14) (12345) Os princípios deste projeto são: integralidade, intersetorialidade,gestão administrativa, territorialidade, trabalho em rede. (FAVOR LER AS

PÁGINAS: 15 A 17 do documento)15) (12345) Compete a equipe central do governo as condições objetivas

necessárias a a sua implementação.16) (12345) Dentre essas condições estão: alimentação adequada, parcerias com

outras secretarias, profissionais especializados,etc.17) (12345) A equipe MESO da SEEDF (coordenação regional de ensino) compete:

orientar, acompanhar e avaliar este projeto junto as unidade escolares.18) (12345) A equipe gestora é responsável pela implantação do Projeto que

envolve: coordenar, operacionalizar e avaliar o ppp da escola.

19) (12345) Os profissionais de educação são responsáveis pelo desenvolvimentodo currículo da educação básica articulando-o as atividades complementares.

20) (12345) As coordenações pedagógicas cabe organizar o espaço/tempo em suascoordenações com planejamentos, estudos e formas de avaliar o projeto daeducação integral.

21) (12345) A comunidade escolar deve ter uma relação de diálogo, socialização,transparência, construção de saberes, entre outros.

22) (12345) Os outros profissionais, dentro deste projeto assumem o papel deajudar, somente quando forem acionados.

23) (12345) E ao estudante, sujeito plural, único, individualizado e contextualizadopelas redes sociais são protagonistas deste projeto.

24) (12345) A organização do trabalho pedagógico na educação integral utilizadiferentes espaços e tempos para as aprendizagens, não se limitando apenas asala de aula.

25) (12345) O termo “aula” neste projeto fica denominado como espaçopedagógico.

26) (12345) Este projeto considera que tempo, espaço e oportunidades são elospara a valorização da educação integral.

27) (12345) São cinco as propostas deste projeto entre elas: jornada de tempointegral de no mínimo 7 horas por meio de um currículo integrado, educaçãoescolar pautada na pedagogia histórico-crítica integrando a realidade doestudante, etc. (LER AS PÁGINAS: 22,23,24 do documento)

28) (12345) Haverá neste projeto duas turmas denominadas: alvorada e asobrenoite.

29) (12345) A turma alvorada diz respeito aos estudantes que ingressaram desde oinício da manhã e que se estende a parte vespertina, e a turma sobretarde sãoas turmas que se estendem até o final da tarde.


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30) (12345) A educação infantil conforme a páginas 23 e 24 deste projeto não seinclui nesta etapa de educação integral.

31) (12345) A organização das rotinas pedagógicas dentro deste projetoindependente de série não deve estar subordinada a uma seqüência

hierarquizada que se espelhe apenas na lógica e organização do aluno.32) (12345) A organização dos espaços para atividades não precisam promover a

identidade pessoal da criança, contato social, a privacidade, a confiança eautoconfiança, somente cumprir os horários. (LER PÁGINA 27 do documento)

33) (12345) O professor neste projeto além de acompanhar e fazer o planejamentodas atividades diárias deve buscar a utilização de espaços diversos dentro daescola para que a mesma aconteça de forma prazerosa, onde todos os espaçossejam transformados em ambientes pedagógicos.

34) (12345) A organização do espaço de educação integral contemplado neste

projeto, importa oferecer aos estudantes uma amplitude maior deoportunidades educacionais. (LER ROTINAS DAS PÁGINAS 24 A 34 dodocumento)

35) (12345) Os ambientes de oferta das refeições devem ser somente emrefeitórios e caso a escola não possua, pode acontecer na sala de aula.

36) (12345) O CENEBRAZ é uma proposta destinada ao horário de atividades queatenda as duas turmas: Alvorada e Sobretarde para atender aos estudantescom necessidades especiais.

37) (12345) Serão atendidos pelo CENEBRAZ os estudantes com deficiência

intelectual, deficiências múltiplas e tgd na faixa etária de 4 a 50 anos.38) (12345) Os educadores sociais voluntários atendem aos estudantes com tgd e

deficiência na escola de educação integral.39) (12345) Este projeto terá a educação profissional e colocação no mercado de

trabalho, com a implementação de oficinas de cozinha, lavanderia, lavajato ehorta/jardim.

40) (12345) Os estudantes com deficiência intelectual ou múltipla sem grandescomprometimentos a partir de 10 anos de idade poderão fazer parte dasoficinas pedagógicas pré-profissionalizantes com vistas à inserção no mundo dotrabalho.

41) (12345) As aprendizagens priorizadas neste programa “CENEBRAZ” são:básicas, especificas e de gestão.(LER PÁGINAS: 36 A 41 do documento)

42) (12345) Os estudantes com DMU e DI terão conteúdos do currículo emmovimento da educação básica (adaptado ou funcional),ministrado peloprofessor regente durante as cinco horas.

43) (12345) Os estudantes com TGD terão conteúdos diferentes dos que constamno currículo em movimento da educação básica da SEEDF.


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44) (12345) As turmas de integração inversa com estudante: DMU,DI,DF, terãoatividades acadêmicas do currículo em movimento da educaçãobásica,ministrado pelo professor regente durante as cinco horas.

45) (12345) As turmas com TGD não é contemplada neste programa.

46) (12345) A EJA também será contemplada e serão acompanhados por professorregente durante as cinco horas de aula e após esse período com o professor doSOT (serviço de orientação para o trabalho).

47) (12345) O centro interescolar de línguas deste projeto será um importanteoperador e participe deste projeto.

48) (12345) No dia de aula no CILB o aluno será dispensado das atividadesdesenvolvidas na escola de origem,no período de 11h às 12 hs.

49) (12345) O transporte que leva os alunos para o CILB da turma alvorada,nãopoderá levar os alunos da turma sobretarde, para não chocar os horários.

50) (12345) Os alunos dos anos iniciais além do CILB, poderão contar com o projetosobre vivência para aprendizagem de línguas,ação pedagógica,cujo objetivo ésensibilizar estudantes desta etapa para o aprendizado de línguas estrangeiras.

51) (12345) A educação física introduz e integra neste projeto o trabalho com adiversidade da cultura corporal,contribuindo para a formação integral do ser.

52) (12345) As atividades pedagógicas desenvolvidas no ambiente escolar daeducação integral deverão igualar à lógica reducionista que valoriza aperformance e o rendimento esportivo e não privilegiar o desenvolvimento datotalidade humana.

53) (12345) A atividade de educação física neste projeto deve estar articuladas eintegradas entre si e no ppp da escola. (LER QUADRO PÁG.48 do documento).

54) (12345) A avaliação das aprendizagens neste projeto vê a avaliação formativa,que se traduz em juízo de valores e que seja praticada de maneiraencorajadora.

55) (12345) Todas as unidades escolares deverão reelaborar seus ppp adequando-os ao Projeto Cidade Escola Candanga: Educação Integral.

56) (12345) A SEEDF elaborou as orientações pedagógicas do ppp e dacoordenação pedagógica como subsídios às equipes gestoras e pedagógicas dasescolas.

57) (12345) A tendência desta rede em aumentar qualitativamente os tempos eespaços para as aprendizagens, ganhou nos anos de 1991 a 2000,por meio daescola candanga especial adendo que se traduziu em ampliação do tempo eespaço da coordenação pedagógica no interior das escolas.

58) (12345) As ORIENTAÇÔES PEDAGÓGICAS PPP e COORDENAÇÃO PEDAGÓGICANAS ESCOLAS é um documento que refere-se a importância do processo deconstrução coletiva do ppp da escola, que tem na coordenação pedagógica oespaço-tempo para essa construção.

(a partir da 58 orint.ped)


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59) (12345) Estas orientações buscam também atender as cobranças institucionaisnuma perspectiva burocrática.

60) (12345) Esta proposta tem o objetivo de contribuir para que o ppp sejaconstruído coletivamente, fomentando as propostas que são diversas pela

especificidade de cada escola.61) (12345) O documento que permeia esta orientação é a gestão democrática. Lei

4751/2012.62) (12345) A lei 4.751/2012 considera a existência de diferentes sujeitos sociais

ativos na escola, que influenciam e são influenciados nos diferentes espaços dedebate, entre outros.

63) (12345) A perspectiva defendida nessas orientações é a de defesa daelaboração de um projeto que favoreça a reflexão sobre o papel de cada umde nós trabalhadores da educação pública.

64) (12345) Essas orientações abordarão 10 tópicos para melhor entendimento.65) (12345) Os tópicos abordados nessas orientações serão: a dimensão política do

ppp,os movimentos na construção do ppp da escola e a coordenaçãopedagógica. (LER PÁGINAS 10 E 11 do documento)

66) (12345) A dimensão política do ppp prevê a elaboração de propostaseducacionais emancipatórias, que colaboram para a superação dascontradições existentes na sociedade.

67) (12345) A escola reflete contradições e características da sociedade em queestá inserida.

68) (12345) As ações praticadas no interior das escolas são marcadas por conflitose desafios.

69) (12345) Por ser uma construção humana, a escola imersa numa dada realidadecultural influenciada e por esta realidade também influencia.

70) (12345) Por ser político e pedagógico a elaboração de um projeto deveproporcionar o exercício democrático necessário para garantir a participaçãoda comunidade escolar como um todo e a vivência da cidadania.

71) (12345) Essa orientações tem a intenção de subsidiargestores,professores,estudante,exceto a comunidade.

72) (12345) Essas orientações buscam junto com todos uma definição que favoreçaa reflexão,a avaliação,a pesquisa,o estudo,o debate,os consensos,os dissenso eos conflitos que emergem de toda construção coletiva.

73) (12345) A construção de um ppp coletivamente, fortalecerá a escola em buscado cumprimento de sua função social de garantir o acesso de conhecimentossistematizados.

74) (12345) Iniciar a discussão do ppp na escola conhecendo e analisando a funçãosocial da escola e conhecendo sua existência secular como instituição formal deeducação de jovens, crianças e adultos, faz toda a diferença.


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75) (12345) A gestão democrática no DF em que as equipes diretivas e conselhosescolares legitimados pelo voto direto da comunidade escolar, assumem agestão de um projeto democrático de escola e de qualidade social estápresente nessas orientações.

76) (12345) A organização inicial para elaboração coletiva do ppp não envolve osupervisor e orientador educacional.

77) (12345) O grupo formado para elaboração coletiva do ppp pode indicar outrosprofissionais da educação para compor a comissão organizadora.

78) (12345) A comissão deve garantir fidedignidade somente para a comunidade eaos membros da equipe não é necessário.

79) (12345) As discussões e decisões tomadas pela comissão organizadora do pppnão se faz necessária seu registro em ata.

80) (12345) O ppp deverá ser apresentado à comunidade escolar,em todos os

segmentos que fará supressões ou os acréscimos.81) (12345) O primeiro movimento para a construção é o diagnóstico inicial da

escola,e de seu território.82) (12345) Nessa fase de elaboração, não é necessário preocupar-se com as

questões: qual a escola que temos e qual a escola que queremos?83) (12345) Para o levantamento de informações que ajudem num diagnóstico

inicial para a construção do ppp pode-se usar dados do Plano deDesenvolvimento da EDUCAÇÃO (PDE INTERATIVO).

84) (12345) O segundo movimento para a construção do ppp da escola são as

concepções que fundamentam a prática pedagógica e administrativa da escola.85) (12345) Nesta fase o grupo ainda não discute as bases teórico-filosóficas do

ppp.(LER PÁGINA 19 A 20 do documento)86) (12345) O terceiro movimento para construção do ppp citada nessas

orientações é a discussão e elaboração do plano de ação.87) (12345) Um plano de ação compõe-se de: objetivos,metas,ações e

acompanhamento e avaliação do ppp.(LER PÁGINAS 22 À 24 do documento)88) (12345) A estrutura do ppp apresenta 15 partes,das quais devem ser seguidas e

desenvolvidas passo a passo.89) (12345) As coordenações pedagógicas nas escolas públicas do DF é resultado

de conquista política dos professores por meio de lutas históricas.90) (12345) Para destacar o trabalho coletivo da coordenação pedagógica, destaca-

se o prefixo “co” da palavra que quer dizer: “junto com os pares”. 91) (12345) A coordenação pedagógica aqui não é o lugar de tradução das

exigências institucionais como instrumento de adaptações.92) (12345) Na perspectiva de coordenação trabalho pauta-se na reflexão da

prática com desprezo aos procedimentos, na ação coletiva emancipatória.93) (12345) O papel do coordenador pedagógico é ouvir os professores, discutir o

entendimento de teoria e prática, entre outros.


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94) (12345) Através das ações sinalizadas no ppp é possível elabora um plano deação para a coordenação pedagógica.

95) (12345) integração dos coordenadores pedagógicos da escola com a equipediretiva é fundamental para dinamizar o espaço-tempo da coordenação

pedagógica.96) (12345) A garantia da coordenação pedagógica contribui para a superação da

fragmentação do trabalho pedagógico, de sua rotina e alienação dostrabalhadores em educação.

97) (12345) As orientações aqui apresentadas são para a elaboração do ppp eorganização da coordenação pedagógica na e na escola.

98) (12345) O objetivo da SEEDF é contribuir para que o ppp seja construídocoletivamente.

99) (12345) Desenvolver uma formação crítica e reflexiva dos estudantes do ensino

fundamental faz parte dos objetivos do plano de ação para elaboração do ppp.

100) (12345) As discussões da organização dos conselhos de classe fazem parte dasações de dimensão pedagógica dentro da elaboração do ppp.

Gabarito: Projeto Político Pedagógico e Educação Integral

1- C 2- C 3- C 4- E 5- C6- C 7- E 8- C 9- E 10- C11- C 12- C 13- C 14- C 15- E16- C 17- C 18- C 19- C 20- C21- C 22- E 23- C 24- C 25- E26- C 27- C 28- E 29- C 30- E31- C 32- E 33- C 34- C 35- E36- C 37- C 38- C 39- C 40- E41- C 42- C 43- E 44- C 45- E46-

C 47-

C 48-

C 49-

E 50-

C

51- C 52- E 53- C 54- E 55- C56- C 57- E 58- C 59- E 60- C61- C 62- C 63- C 64- E 65- C66- C 67- C 68- C 69- C 70- C71- E 72- C 73- C 74- C 75- C76- E 77- C 78- E 79- E 80- C81- C 82- E 83- C 84- C 85- E86- C 87- C 88- C 89- C 90- C91- E 92- E 93- C 94- C 95- C

96- C 97- C 98- C 99- C 100-C

E E


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Lei de Gestão Democrática (Lei no 4.751, de 7 de fevereiro de 2012)

MARQUE (C) PARA CERTOU OU (E) PARA ERRADO NAS QUESTÕES ABAIXO:

1) (12345) Entre os princípios desta lei estão: Participação da comunidade escolarna definição e na implementação de decisões: Pedagógicas, administrativa efinanceira.

2) (12345) Respeito à pluralidade, à diversidade, ao caráter laico da escola públicae privada, também é um dos princípios.

3) (12345) De acordo com esta lei a transparência com a gestão da rede públicade ensino em todos os níveis não se faz necessária.

4) (12345) A valorização do profissional da educação está entre os princípios.

5) (12345) Entre os eleitores que formam a comunidade escolar o professortemporário para votar tem de estar na unidade escolar por período não inferiora dois anos.

6) (12345) Podem votar estudantes matriculados em instituição educacional darede pública, com idade mínima de treze anos e frequência superior acinquenta por cento das aulas no bimestre anterior.

7) (12345) Votam também mães, pais ou responsáveis por estudantes da redepública de ensino os quais terão direito a um voto por escola em que estejamhabilitados para votar.

8) (12345) Os alunos da EJA podem votar desde que tenham frequência de cempor cento no bimestre anterior.

9) (12345) Dentro de sua autonomia pedagógica a unidade escolar formulará eimplementará seu PPP em consonância com as políticas educacionais vigentes.

10) (12345) Formulação, aprovação e implementação do plano de gestão daunidade escolar, de gerenciamento dos recursos oriundos da descentralizaçãofinanceira e reorganização de seu calendário escolar, nos casos de reposição deaula,fazem parte da autonomia administrativa de cada instituição,segundo estalei.

11) (12345) A autonomia financeira será assegurada pela administração dosrecursos pela unidade executora nos termos do PPP, do plano de gestão e dadisponibilidade financeira nela alocada.

12) (12345) Entende-se por Unidade Executora: pessoa de direito público com finslucrativos.

13) (12345) A unidade executora são pessoas jurídica de direito privado, de finsnão-econômicos, que tenha por finalidade apoiar as unidades escolares oudiretorias regionais de ensino no cumprimento de suas competências.


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14) (12345) Serão garantidos no prazo máximo de 90 dias, mecanismos defortalecimento de controle social sobre a destinação e a aplicação de recursospúblicos e sobre ações do governo na educação.

15) (12345) A gestão democrática será efetivada por intermédio dos seguintes

mecanismos de participação: órgãos colegiados: (Conferência Distrital deEducação,Fórum Distrital de Educação,Conselho de Educação do DF,AssembléiaGeral Escolar,Conselho de Classe,Grêmio Estudantil e Direção da UnidadeEscolar).

16) (12345) A conferência Distrital de Educação constitui-se de espaços demobilização contra as greves.

17) (12345) A conferência Distrital de Educação constitui-se de espaços demobilização, debates, pactuação e formulação da s Políticas de Educação.

18) (12345) Entre os objetivos desta Conferência estão: propor políticas

educacionais de forma articulada, implementar políticas de valorização dosprofissionais da educação.

19) (12345) Institucionalizar políticas competitivas para o crescimento escolar dosalunos, também é objetivos desta conferência.

20) (12345) Diversidade, inclusão, progressão, conclusão, são palavras chave dosobjetivos desta conferência.

21) (12345) O Conselho de Educação do DF é um órgão consultivo, normativo dedeliberação coletiva.

22) (12345) O Conselho de Educação do DF um órgão de assessoramento

subordinado a SEDF.23) (12345) O Conselho de Educação do DF deve definir normas e diretrizes para o

sistema de publico do DF.24) (12345) O Conselho de Educação do DF deve também fiscalizar e acompanhar

os ensinos da rede pública e privada do DF.25) (12345) Os componentes do Conselho de Educação do DF serão pessoas de

notório saber e probidade.26) (12345) O Conselho de Educação do DF será composto por 18 conselheiros.27) (12345) O Conselho de Educação do DF será composto por 16 conselheiros,

designados pelo governador.28) (12345) Destes 16 conselheiros oito sendo representantes da SEDF, dos quais 4

são membros natos e quatro indicados pelo Secretário de Educação.29) (12345) Os conselheiros são titular da subsecretaria ou unidade equivalente

responsável pela formulação das diretrizes pedagógicas para implementaçãode políticas públicas da educação básica, entre outros.

30) (12345) Um titular responsável pela formação continuada dos profissionais daeducação, também será conselheiro nato.

31) (12345) No grupo de representantes da comunidade acadêmica e escolar e deentidades representativas dos profissionais da educação estão: um


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competir a unidades escolar,propor mecanismos para a efetiva inclusão no ensinoregular,de alunos com deficiência entre outros.

51) (12345) Os membros do Conselho Escolar serão eleitos por todos os membrosda comunidade escolar, mediante voto secreto, somente.

52) (12345) O diretor da unidade escolar integrará o Conselho Escolar comomembro nato.

53) (12345) Em sua ausência o diretor será substituído pelo vice-diretor.54) (12345) O mandato do Conselheiro Escolar será de três anos, permitida uma

reeleição consecutiva.55) (12345) Compete ao presidente do conselho escolar dirigir a Assembleia Geral

Escolar.56) (12345) O Conselho Escolar se reunirá, ordinariamente, uma vez por mês e,

extraordinariamente, a qualquer tempo, por convocação do presidente, dodiretor da unidade escolar, da maioria de seus membros.

57) (12345) As reuniões do Conselho Escolar acontecerão com antecedênciamáxima de 48 horas.

58) (12345) A vacância da função de conselheiro se dará por renúncia, somente.59) (12345) A vacância da função de conselheiro se dará por renúncia,

aposentadoria, falecimento, desligamento da unidade de ensino, entre outros.60) (12345) O conselho de classe é órgão colegiado integrante da gestão

democrática.

61) (12345) O conselho de classe se destina a acompanhar e avaliar o processo deeducação, de ensino e de aprendizagem.

62) (12345) O conselho de classe será composto por todos os docentes de cadaturma, e representantes da equipe gestora, não podendo participar os pais.

63) (12345) Representantes dos especialistas em educação, da carreira assistênciaem educação, dos pais ou responsáveis, dos representantes de serviços deapoio especializado (em caso de turmas inclusivas) também compõe o conselhoescolar.

64) (12345) O estudante a partir do 6° ano ou primeiro segmento da EJA nãopodem fazer parte do conselho escolar.

65) (12345) A organização e funcionamento dos grêmios estudantis serãoestabelecidos em estatutos, a serem aprovados pelos estudantes da unidadeescolar.

66) (12345) A direção eleita nas instituições educacionais será composta por:diretor, vice-diretor, supervisores e chefes de secretaria.

67) (12345) A escolha da direção será feita por voto direto e secreto.68) (12345) Entre as etapas do processo eleitoral estão: eleição pela comunidade

escolar,nomeação pelo governador do DF,inscrição das chapas,entre outros.


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69) (12345) O plano de trabalho apresentado pela equipe gestora deve explicitar osaspectos pedagógicos,administrativos e financeiros.

70) (12345) Poderá concorrer ao cargo de diretor e vice-diretor os servidores ativose inativos da carreira magistério público do DF.

71) (12345) O servidor ativo da Carreira Assistência à Educação do DF tambémpoderão participar do processo.

72) (12345) Os candidatos a cargo de diretor e vice deverão comprovar no mínimotrês anos de serviço,no caso de professor.

73) (12345) Os candidatos no caso de especialista em educação deve ter nomínimo três anos de exercício m unidade escolar na condição de servidor efetivo.

74) (12345) Os candidatos deverão ter disponibilidade de trabalho de 40 horassemanais.

75) (12345) A equipe eleita terá mandato de três anos. No qual terá início no dia 2de janeiro do ano seguinte ao da eleição.

76) (12345) A exoneração do diretor ou vice-diretor ocorrerá mediante processoadministrativo,sem direito a ampla defesa.

77) (12345) Em caso de inexistência de candidato devidamente habilitado para

compor a chapa a fim de concorrer à eleição, a direção da unidade escolar seráindicada pela SEEDF.

78) (12345) O processo eleitoral ocorrerá para diretor,vice-diretor e conselhoescolar no mês de novembro.

79) (12345) O processo eleitoral, será coordenado por comissão eleitoralcentral,designada pela SEDF.

80) (12345) A comissão eleitoral será constituída por: quatro representantes da

SEDF,um da entidade representativa dos servidores da carreira magistério públicodo DF, um da entidade representativa da Carreira Assistência à Educaçãopública,um do segmento de pais,mães ou responsáveis e um da entidaderepresentativa dos estudantes secundaristas do DF).

81) (12345) Organizar o pleito é uma das atribuições da Comissão Eleitoral.

82) (12345) Em cada escola terá uma comissão eleitoral locar responsável por:inscrever os candidatos,organizar as apresentações e debates dos planos detrabalho para a gestão da escola,entre outros.


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83) (12345) Divulgar edital com lista de candidatos,data,horário,local de votação eprazo para apuração e recurso,será feito pelo comunidade local.

84) (12345) Os pais, mães ou responsáveis habilitados votarão independente deseus filhos terem votado.

85) (12345) O quórum para eleição será de:cinqüenta por cento para o conjuntoconstituído pelos eleitores integrantes da carreira magistério,da carreiraassistência e dos professores contratados temporariamente.

86) (12345) Não atingindo o quorum para a eleição a unidade escolar para diretor evice-diretos, terá sua direção indicada pela SEDF e nova eleição em até 180 dias.

87) (12345) Não atingindo o quorum para o conselho escolar a SEDF organizaránova eleição em até 180 dias.

88) (12345) Os votos para diretor,vice-diretor e conselho escolar será computado,paritariamente, por: cinquenta por cento para o conjunto constituído pelosintegrantes efetivos das carreiras magistério público e assistência e professorescontratados temporariamente e pelo seguimento dos estudantes,pais,mães ouresponsáveis.

89) (12345) Em caso de empate vencerá a chapa em que o diretor apresentarmaior tempo de efetivo exercício na unidade escolar e o candidato a vaga de

conselheiro escolar que contar com mais tempo integrante na unidade escolar.90) (12345) Durante o período de campanha eleitoral é permita a campanhaeleitoral,somente,dentro da escola.

91) (12345) Propaganda de caráter político- partidária,distribuição de brinde oucamisetas são vedados no período eleitoral.

92) (12345) O descumprimento das vedações no período eleitoral acarretarásanções como: advertência escrita,seis anos sem participar de outros processos

eleitorais,entre outros.93) (12345) As sanções aplicadas caberão recurso ao Secretário de Estado deEducação do DF.

94) (12345) Esta lei não se aplica a todas as escolas da rede,como por exemplo:escola da natureza,escolas parques e escola do parque da cidade.

95) (12345) Até seis meses após a publicação da lei que instituir o Plano Nacionalde Educação, realizar-se-á a Conferência Distrital de Educação.

96) (12345) A SEDF oferecerá curso de formação aos conselheiros escolares.


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97) (12345) A SEDF oferecerá cursos de qualificação de, no mínimo, cento eoitenta horas aos diretores e vice-diretores eleitos.

98) (12345) A posse dos eleitos ao pleito ocorrerá até trinta dias após ahomologação dos resultados, pelo Secretário de Educação.

99) (12345) A eleição pode ocorrer também aos finais de semana.

100)(12345) É competência do Conselho de educação do DF, no prazo de sessentadias a contar da publicação da lei, promover adequações de suas resoluções àlegislação vigente.

Gabarito: Lei de Gestão Democrática (Lei no 4.751, de 7 de fevereiro de 2012)

1- C 2 - E 3 - E 4 - C 5 - C6- C 7 - C 8 - E 9 - C 10 - C11 - C 12 - E 13 - C 14 - C 15 - C16 - E 17 - C 18 - C 19 - E 20 - C21 - C 22 - E 23 - C 24 - C 25 - C26 - E 27 - C 28 - C 29 - C 30 - C31 - C 32 - E 33 - C 34 - C 35 - E

36 - C 37 - C 38 - C 39 - C 40 - E41 - C 42 - E 43 - C 44 - C 45 - C46 - E 47 - C 48 - C 49 - C 50 - C51 - E 52 - C 53 - C 54 - C 55 - C56 - C 57 - E 58 - E 59 - C 60 - C61 - C 62 - E 63 - C 64 - E 65 - C66 - C 67 - C 68 - C 69 - C 70 - E71 - C 72 - C 73 - C 74 - C 75 - C76 - E 77 - C 78 - C 79 - C 80 - C81 - C 82 - C 83 - E 84 - C 85 - C86 - C 87 - C 88 - C 89 - C 90 - E91 - C 92 - C 93 - C 94 - E 95 - C96 - C 97 - C 98 - C 99 - E 100 - E

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Exercicio Em Movimento