Experiencias de adecuación del método SCREAM en unidades educativas diurnas de El Alto

7/29/2019 Experiencias de adecuacin del mtodo SCREAM en unidades educativas diurnas de El Alto

1/403


2/403

2013Ediciones CEBIAETodos los derechos reservados

D.L.: 4-1-1287-13

EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM. SISTEMATIZACINDEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOL ESCENCIA TRABAJADORA ATRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN(Adaptaciones SCREAM pa ra la educacin regular diurna en El Alto)

Compilacin: Fernando Taboada Villarroel Israel Lahor Rodrguez

Transcripciones: Sara Colque Balln Pablo Vzquez Espinoza Lidia Pinto Mamani

Cuidados de Edicin: Rita Prez Astorga

CEBIAECalle Hermanos Manchego N 2518T el fo nos : 24 40 66 7 - 24 40 43 8Fax: (591) 2443523E-mail: [email protected] in a We b: w ww .c eb iae.edu.boCasilla: 1479

Centro de Promocin de la Mujer Gregoria ApazaCalle Euler N 280, Zona 16 de Julio(Frente a la Fuerza Area)

Telfon o/ Fax: 2840441E-mail: [email protected]: 12571

Organizacin Internacional de Trabajo (OIT)Av. 6 de Agosto, Edif. Las Dos Torres Piso 2Telfono: 2116906

Impresin: Grupo Imgenes Consultores y Servicios Telfono: 2286163

La Paz, Bolivia


3/403

EXPERIENCIAS DEADECUACIN DELMTODO SCREAM

SISTEMATIZACINDEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

TRABAJADORA A TRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

(Adaptaciones SCREAM para la educacin regular diurna en El Alto)


4/403


5/403

NDICE

PRLOGO ........................................................................ 7

TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTILI. Presentacin .................................................................... 15II. Introduccin .................................................................... 16III. Recuperacin el proceso vivido ...................................... 18IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo ......................24V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ..................57

VI. Conclusiones ...................................................................77VII. Aprendizajes ....................................................................79VIII.Bibliografa.......................................................................81Anexos .....................................................................................83

EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ACOSOESCOLAR (BULLYING) EN LA UNIDAD EDUCATIVAMARTIN CRDENAS HERMOSA B

I. Presentacin .................................................................. 125II. Introduccin .................................................................. 126III. Recuperacin el proceso vivido .................................... 128IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo .....................131V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ................ 144VI. Conclusiones .................................................................. 153VII. Aprendizajes .................................................................. 157

VIII. Bibliografa......................................................................161Anexos ................................................................................... 163

EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN ELRENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 5 A yD DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNL.GUALBERTO VILLARROEL B DE LA CIUDAD DE EL ALTO,3ra SECCIN ZONA ALTO LIMAI. Presentacin .................................................................. 167II. Introduccin ..................................................................168III. Recuperacin el proceso vivido .................................... 170IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo .................... 175


6/403

V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ................ 183VI. Conclusiones ................................................................. 187VII. Aprendizajes ..................................................................188

Anexos ....................................................................................191

PRDIDA DE IDENTIDAD CULTURAL EN LOSESTUDIANTES TRABAJADORES DEL TERCERO DESECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MERCEDESBELZU DE DORADO BI. Presentacin ...................................................................217II. Recuperacin el proceso vivido .................................... 218

III. Ordenamientoyclasicacindelainformacindelaaplicacin del proyecto socio productivo .................... 222IV. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ................224V. Conclusiones .................................................................226VI. Aprendizajes ..................................................................226VII. Bibliografa..................................................................... 227Anexos ...................................................................................229

PROVEER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DEINFORMACIN ACERCA DE SUS DERECHOS LABORALESPARA MEJORAR SU FORMACIN INTEGRALI. Presentacin .................................................................. 241II. Introduccin ..................................................................242III. Recuperacin el proceso vivido ....................................244IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo ....................256V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ................270VI. Conclusiones .................................................................273VII. Bibliografa.....................................................................274Anexos ...................................................................................275


7/403

LA INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN ELRENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DELA UNIDAD MARTN CRDENAS HERMOSA B DE LA

CIUDAD DE EL ALTO, EN LOS CURSOS 2 F, G Y 4 D DESECUNDARIA, GESTIN 2012I. Presentacin .................................................................. 291II. Introduccin ..................................................................292III. Recuperacin el proceso vivido ....................................293IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo .................... 318V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

VI. Conclusiones .................................................................323VII. Aprendizajes ..................................................................324VIII.Bibliografa.....................................................................325Anexos ...................................................................................329

EL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHLICAS POR LOSESTUDIANTES DE 5 DE SECUNDARIA, PARALELOS A YC DE LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA TUNARI

I. Presentacin ................................................................. 349II. Introduccin ................................................................. 349III. Recuperacin el proceso vivido .................................... 351IV. Ordenamientoyclasicacindelainformacindela

aplicacin del proyecto socio productivo ....................353V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso ................377VI. Conclusiones ................................................................ 384VII. Aprendizajes ..................................................................385VIII.Bibliografa.....................................................................387Anexos .................................................................................. 389

MEMORIA FOTOGRFICA ....................................................397


8/403


9/403

7

EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM

PRLOGO

El Programa de Accin directa para la prevencin yerradicacin de las peores formas de trabajo infantil en ElAlto (PA), experiencia de accin conjunta del Centro dePromocin de la Mujer Gregoria Apaza (CPMGA) y el CentroBoliviano de Investigacin y Accin Educativa (CEBIAE) con elapoyotcnicoynancierodelaOrganizacinInternacionaldel Trabajo (OIT) - mediante su Programa Internacional paralaErradicacindelTrabajoInfantil(IPEC),seejecutconlaparticipacin protagnica de actores educativos clave de ochounidades educativas nocturnas y siete unidades educativasdiurnas de los distritos municipales tres, cuatro, cinco y seisdelaciudaddeElAlto,facilitandoelaccesodelosderechosde los estudiantes trabajadores vulnerables o en situacin

de explotacin laboral; nios menores de catorce aos yadolescentes entre los quince y diecisiete aos de edad.

ElPAfuedesarrolladodesdelaperspectivadelaprevencinyerradicacindelaspeoresformasdeltrabajoinfantilenelmarco de la normativa vigente y los Convenios Internacionalessuscritos por el pas. El Ministerio de Trabajo Empleo yPrevisin Social (MTEPS) junto con el Instituto Nacional de

Estadsticas (INE), a partir del estudio nacional sobre trabajoinfantil realizado el 2008,determinqueen Bolivia existenveintitrs trabajos considerados peligrosos por su condicino naturaleza, de los cuales quince se hacen comunes en ladinmica social cotidiana de la ciudad de El Alto.

El PA bas el accionar de su Programa de prevencin de las peoresformas de trabajo infantilapartirdelenfoquedetransicindela

escuela al trabajo y el aprendizaje laboral, con el soporte tcnicoelCEBIAEquetransrieronelmanejodelmtodoSCREAM1 a

1 SCREAM disponible en: http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/Scream/lang--es/in-dex.htm


10/403

8


docentes y directores de quince unidades educativas de ElAlto.SCREAMporsussiglaseninglssignicaSupportingChildrens Rights through Education, the Arts and the

Media, en castellano signica Defensa de los Derechosdel Nio a travs de la Artes, los Medios de Comunicacin yla Educacin. Es un mtodo didctico elaborado por elPrograma Internacional para la Erradicacin del TrabajoInfantil(IPEC)delaOrganizacinInternacionaldelTrabajo,compuestoporcatorcemdulos;InformacinBsica,Collage,Investigacineinformacin,EntrevistayEncuesta,Laimagen,La escenicacin, Certamen de arte, Redaccin Creativa,

Debate, Medios de Comunicacin, Arte Dramtico, El mundodel trabajo y el mdulo de Integracin con la comunidad.Mdulos diseados para que los participantes desarrollensus capacidades y habilidades en el manejo de las artes, losmediosdecomunicacinparainformar,sensibilizaryeducarconrespectoalaerradicacindeltrabajoinfantilysuspeoresformas.

Se formaron ms de ochenta y cinco docentes, son FacilitadoresSCREAM, quienes ahora son la base de la sostenibilidad de lasacciones iniciadas, de prevencin y erradicacin de las peoresformas de trabajo infantil desde el espacio educativo y larealidad de comunidades educativas nocturnas y diurnas.

Los Facilitadores SCREAM, junto a sus estudiantesdesarrollaron experiencias educativas de adecuacin delMtodo SCREAM en sus procesos de aprendizaje habituales.En este proceso, encontraron potencialidades y desafospara promover el ejercicio de los derechos de los estudiantestrabajadores.

Las reexiones y anlisis sobre las experiencias deadecuacin del Mtodo SCREAM se presentan en cuadernosdecompilacinyreexin.Elpresenteesunodeellosysededica especcamente a las sistematizaciones logradas por

Facilitadores SCREAM de las Unidades Educativas Diurnas;Rafael Mendoza Castelln A, Rafael Mendoza Castellon B, MartnCrdenas Hermosa B, Gualberto Villarroel B, Mercedes Belzude Dorado B y Villa Tunari, como resultado de los procesos


11/403

9


de Investigacin Accin Participativa que ejecutaron en elmarco del Programa de Accin directa para la erradicacin yprevencindelaspeoresformasdetrabajoinfantilenElAlto.

El PA cont con el apoyo solidario de la OIT, acompaado porelMTEPSatravsdelaUnidaddeDerechosFundamentalesy la Subcomisin Urbana de erradicacin progresiva de laspeoresformasdetrabajoinfantildelaciudaddeElAlto,conlagestin compartida entre el CPMGA y el CEBIAE, promoviendola recuperacin de aprendizajes y produccin e conocimiento,con el propsito de hacer que las prcticas de las adecuaciones

del SCREAM en El Alto provoquen reexiones ymemoriasque incidan en la toma de decisiones de las comunidadeseducativas y principalmente de las autoridades competentespara el desarrollo de polticas pblicas.SeesperaquelosaprendizajeslogradosporlosFacilitadoresSCREAM, puedan inspirar la produccin de pensamientocrticosobrelaprevencinyerradicacindeltrabajoinfantil

peligroso para el ejercicio de los derechos de la niez y laadolescencia.

CEBIAE


12/403


13/403

Sistematizaciones del

Diplomado Formacin

de Facilitadores SCREAM

Unidades Educativas Diurnas


14/403


15/403

TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJOINFANTIL

UNIDAD EDUCATIVA: RAFAELMENDOZACASTELLON-A

EQUIPO DOCENTE: Beymar Remigio Ajllahuanca Alanoca Miguel Angel Yugar Condarco Nieves Cota Guachalla


16/403


17/403

15


I. Presentacin

El presente proyecto socio educativo se realiz en laUnidadEducativaRAFAELMENDOZACASTELLNA,del Nivel Primario, turno maana, que se encuentraubicada en la zona Villa Esperanza, calle Pasce N 777de la ciudad de El Alto.

Dicha Unidad Educativa, se encuentra a cargo de laProfesoraFloraCalleCabezas(Directora),lamismacuentaconunPlantelDocentede54profesorasyprofesoresycon 1100 estudiantes matriculados. Su infraestructuray mobiliario aceptable para el desarrollo de procesospedaggicos. Se da inicio a la implementacin de lasbasesdelanuevaLeyEducativa070AvelinoSianiElizardo Prez.

En el aspecto socioeconmico, los estudiantes de estecontextoprovienendefamiliasconrecursoseconmicosentre medio y bajos, esto debido a que las mismas sededicanalcomercioformaleinformal,alacostura,alaartesanayotrosocios.

Este aspecto socio econmico inuye en que algunos

estudiantes desempeen trabajos alternos a sushorarios de estudio, en este sentido se realiz un trabajodeinvestigacinsobreeltrabajoinfantily suinuenciaen actividades educativas, donde se lleg a la conclusinde que el trabajo infantil origina problemas como lafaltaderesponsabilidadenactividadeseducativas(Nopresentacindetareasy/otrabajos,faltary/ollegartarde

a clases, estar cansado y/o dormir en clases, no estudiarpara los exmenes y/o repasos, bajo rendimientoacadmico y/o reprobaciones de curso ).


18/403

16


Viendo esta situacin se elabor el presente proyectosocio educativo cuyo ttulo es: Inuencia del TrabajoInfantil en el cumplimiento de actividades educativasde los estudiantes del Sexto Grado del Nivel Primariode la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln A,el cual logr concientizar a la comunidad educativa(Directora,profesores,padresdefamiliayestudiantes),sobre la comprensin y el apoyo que se debe brindar aestos estudiantes que desarrollan diferentes tipos detrabajo infantil, todoestomediantela implementacin

de las estrategias metodolgicas del SCREAM, en basealaaplicacineimplementacindediferentesmdulosdel mismo, a partir de los cuales se lograrn resultadossatisfactoriosenbiendelacomunidadeducativadelaUnidadEducativaRAFAELMENDOZACASTELLNA.

II. Introduccin.

A partir de la promulgacin de la nueva ley educativaN 070 Avelino Siani Elizardo Prez, comienzala transformacin educativa con la implementacindel nuevo currculo, es en este sentido que diversasinstituciones apoyan esta reforma educativa, tal es elcaso de la institucin CEBIAE quien lanza un Diplomado

FACILITADORES DEL SCREAM para docentes en laciudad de El Alto para abordar la problemtica del trabajoInfantil en las Unidades Educativas tanto nocturnascomo diurnas.

El presente diplomado atraviesa por tres etapas: laprimera consisti en la capacitacin a todos los docentes

sobre la nueva ley educativa, el nuevo currculo, laproblemtica del trabajo infantil, la legislacin queprotege a los nios y jvenes, la investigacin educativay el conocimiento y manejo de la metodologa SCREAM.


19/403

17


En la segunda etapa, se realiz la elaboracin del proyectosocio productivo que est en base a la problemtica deltrabajoinfantilylaintroduccindelasestrategiasdelametodologa SCREAM, para aplicar en los estudiantes delaUnidadEducativadeacuerdoaunformato.Elobjetivoprincipal es concientizar a los estudiantes de sextode primaria sobre el trabajo infantil para que puedancomprender y apoyar a sus compaeros que se dedicana alguna actividad laboral.

En la tercera etapa se procedi a la ejecucin delproyecto socio productivo en la Unidad Educativa. Seimplementaron las siguientes estrategias metodolgicas(SCREAM) InformacinBsica,Collage, Investigacineinformacin,Imagen,Escenicacin,CertamendeArte,Debate, Medios de comunicacin y Arte dramtico,todasestabanenfocadasalaconcientizacindeltrabajo

infantil. El proyecto se implement en los meses deoctubre y noviembre de 2012 con el apoyo de los padresde familia quienes autorizaron la implementacin delproyecto, su utilizaron diversos materiales escritos,grcosyaudiovisualesconloscualesselograronlosobjetivos propuestos.

Duranteelmesdediciembrede2012,eneroyfebrerode2013seprocedialafasedesistematizacindelosresultados obtenidos a travs de la elaboracin de uninformeenelcualsedetallandeformaminuciosatodaslas actividades realizadas desde la elaboracin del plande accin, el desarrollo de cada una de las estrategias,el anlisis e interpretacin crtica del proceso donde se

describen las experiencias favorables desfavorables ylas lecciones aprendidas de cada una de las estrategiasdel SCREAM, las conclusiones a las que se lleg tanto del


20/403

18


trabajoinfantil,laaplicacindelametodologaSCREAMy la ejecucin del proyecto socio productivo, y lasrecomendaciones que se plantean en cuanto al trabajoinfantil y la explotacin laboral, el equipo docente deinvestigacin accin y la ejecucin del proyecto socioproductivo. Tambin se aadi como anexo todo lostrabajosrealizadosporlosestudiantestantodeformaescrita,grcayaudiovisual.

Laconclusinprincipalalaquesellegconelpresente

proyecto fue lograr concientizar a la comunidadeducativa y en especial a los estudiantes de Sexto gradoacerca del Trabajo Infantil y la explotacin laboral delcual son objeto algunos de los alumnos de la Unidadeducativa RafaelMendoza Castelln, se recomiendaa la Institucin CEBIAE continuar con este tipo deproyectos y ampliar la cobertura para llegar a la totalidad

delasUnidadesEducativasdeldepartamentodeLaPaz,porque esta problemtica del trabajo infantil cada dava ahondando ms y ms en nuestro pas debido a lacrisiseconmicaquesufremuchasfamiliasdeescasosrecursos.

III. Recuperacin del proceso vivido

3.1 ANTES DEL PROCESO VIVIDO:

LainstitucinCEBIAEencoordinacinconelMinisteriodeEducacin y otras instituciones en el mes de mayo de 2012,lanza el Diplomado FORMACIN DE FACILITADORESDELSCREAMparadocentesdeprimariaysecundaria

para promover un cambio e innovacin educativa,a partir de la utilizacin de la metodologa SCREAMcomo metodologa de aprendizaje en el aula, la Unidad


21/403

19


Educativa y la comunidad priorizando la atencin aestudiantes trabajadores.

Eldiplomadoestabadivididoentresfases:Capacitacinyplanicacin,Ejecucinyacompaamientoyevaluaciny sistematizacin.

EN LA PRIMERA FASE DE CAPACITACIN YPLANIFICACIN: Estaba dividida en diez sesiones encada una de las sesiones se toc temticas de la nueva ley

educativa 070 y la utilizacin de la metodologa SCREAMde acuerdo al siguiente detalle:

Sesin Uno:Capacitacinenfecha12/05/2012.Serealizel Anlisis de la NUEVA CONSTITUCIN POLTICA DELESTADO,LALEYEDUCATIVA070,MARCOCONCEPTUALDEL TRABAJO INFANTIL Y MARCO NORMATIVO DEL

TRABAJOINFANTIL.

Sesin Dos: Capacitacin en fecha 19/05/2012, dondeseabordlostemasdeCONSTRUCCINCURRICULARY CURRCULO BASE, y las Estrategias del SCREAM(informacinbsicayCollage).

Sesin Tres:Capacitacinenfecha26/05/2012,dondeseabordlastemticasdeINVESTIGACINEDUCATIVAylaestrategiadelSCREAM(Investigacineinformacin).

Sesin Cuatro:Capacitacinenfecha02/06/2012,enelcual se analiz el campo de saber de VIDA, TIERRA YTERRITORIO y la estrategia del SCREAM (Entrevista y

encuesta y la Imagen).

Sesin Cinco:Capacitacinenfecha09/06/2012enelcualseanalizelcampodesaberdeCIENCIATECNOLOGAY


22/403

20


PRODUCCINylaestrategiadelSCREAM(Escenicaciny Certamen de Arte).

Sesin Seis:Capacitacinenfecha16/06/2012enelcualseanaliz el campo de saber de COSMOS Y PENSAMIENTO yla estrategia del SCREAM (Redaccin creativa y Debate).

Sesin Siete:Capacitacinenfecha23/06/2012enelcualse analiz el campo de saber de COMUNIDAD Y SOCIEDADy la estrategia del SCREAM (Medios de Comunicacin I y

Medios de Comunicacin II).

Sesin Ocho: Capacitacin en fecha 28/07/2012 en elcual se abord la temtica de PARTICIPACINSOCIALCOMUNITARIA y la estrategia del SCREAM (Artedramtico y El mundo del trabajo).

Sesin Nueve: Capacitacin y planicacin, enfecha 11/09/2012 en el cual se abord la temtica dePLANIFICACIN CURRICULAR Y ELABORACIN DEPLANES DE ACCIN EDUCATIVA I y la estrategiasdelSCREAM (Integracin con la Comunidad).

Sesin Diez: Capacitacin y planicacin, en fecha

18/09/2012 en el cual se abord la temtica dePLANIFICACIN CURRICULAR Y ELABORACIN DEPLANESDEACCINEDUCATIVAIIyELABORACINDEPLANDEACOMPAAMIENTO.

LA SEGUNDA FASE DE EJECUCIN Y ACOMPAAMIENTO:Realizadaenfecha07/08/2012a30/11/2012enelcualse

realiz el diagnostico de los alumnos con los cuales seiba a implementar el proyecto socio productivo, tambinse planic y ejecut elproyecto socio productivoen


23/403

21


lasdiferentesunidadeseducativasenelcualelequipotcnico del CEBIAE realiz visitas de coordinacin,orientacin y acompaamiento a cada equipo docente,mientras ejecutan los planes de accin Educativautilizando la metodologa SCREAM transversalizandocon los contenidos curriculares programados para lagestin educativa.

LA TERCERA FASE DE EVALUACIN Y SISTEMATIZACIN:Se realiz en dos sesiones:

Sesin Once:Enfecha07/12/2012seefectueltallerdesistematizacin de experiencias educativas innovadoras(Elementos a considerar para elaborar el informe desistematizacin).

Sesin Doce: Entrega de informes y evaluacin de

resultados: 15/02/2013, en el cual se procedi a la entrega,socializacin y evaluacin de los resultados alcanzadosen la implementacin del proyecto socio productivoutilizando la metodologa SCREAM, en estudiantes deUnidades Educativas.

3.2 Durante el proceso vivido

El equipo docente de la Unidad Educativa RafaelMendoza Castelln realiz en principio un trabajo deinvestigacinsobrelainuenciadeltrabajoinfantilenla responsabilidad en actividades educativas de losestudiantes que trabajan donde se evidencio que siinuye en el rendimiento de los estudiantes debido a

queellosfaltanaclases,lleganatrasadosocansados,norealizan sus tareas y no estudian para los exmenes.


24/403

22


Con este diagnstico se realiz un proyecto socioproductivo tomando en cuenta la problemtica deltrabajo infantil para concientizar a los estudiantes deSexto grado de primaria sobre las peores formas detrabajoinfantilatravsdelainclusindelametodologaSCREAM. Se eligi nueve estrategias metodolgicas quesedetallanacontinuacin:InformacinBsica,Collage,Investigacin e informacin, Imagen, Escenicacin,Certamen de Arte, Debate, Medios de comunicacin yArtedramtico loscuales fueronaplicadasenel sexto

grado de primaria en dos sesiones cada una de ellas entres cursos realizando diferentes actividades, ldicas,escritas, orales y audiovisuales, utilizando diferentesmateriales, vestuarios y medios audiovisuales, durantelos meses de octubre y noviembre de 2012.

El equipo docente realiz la sistematizacin de los

resultados durante los meses de diciembre de 2012 yEneroyFebrerode2013duranteloscualesseefectularedaccindelinformenaldeacuerdoaformatoademsde seleccionar y ordenar los trabajos realizados por losestudiantes(grcos,escritosyaudiovisuales).

3.3 Al nalizar el proceso vivido

Al nalizar el proyecto socio productivo se evidencique el equipo docente y los estudiantes adquirieronnuevos conocimientos tericos, valores y prcticas quese detallan a continuacin:

El aprendizaje de conceptos tericos acerca del

trabajoinfantil,laspeoresformasdetrabajoinfantil,la legislacin que protege a la niez y juventud.


25/403

23


Losconocimientossobreelnuevocurrculoeducativo,los campos de saber (Vida, tierra y territorio, Cosmosy pensamiento, Comunidad y sociedad y Ciencia ytecnologa).

El uso y la aplicacin de estrategias de la metodologaSCREAM.

A travs del proyecto socio productivo los estudiantesaprendieron valores de respeto, solidaridad,responsabilidad y tolerancia hacia sus compaerosque trabajan.

El equipo de Docentes durante toda la ejecucin delproyecto socio productivo aprendi a ser tolerante,participativo, activo, solidario, responsable,respetuoso y comprensivo tanto con sus colegascomo con los estudiantes.

A nivel Docentes se aprendi a trabajar en equipo, acompartir ideas y sugerencias, a expresar libremente

las opiniones, a demostrar la creatividad, a aceptarlas crticas positivas y negativas, a realizar lasactividades de manera conjunta apoyndose unos aotros demostrando amistad y comprensin.

A nivel estudiantes aprendieron tambin a trabajaren equipo, a demostrar su amistad comprensin,cario, responsabilidad, creatividad para desarrollar

las actividades educativas, ser respetuosos ysolidarios con aquellas personas (nios y jvenes)que desarrollan alguna actividad laboral y al mismotiempo se dedican a estudiar demostrando de estamaneraeldobleesfuerzoquerealiza.


26/403

24


IV.Ordenamientoyclasicacindelainformacinde la aplicacin del proyecto socio productivo

4.1 INFORMACIN BSICA.

La planicacin de la estrategia metodolgica deInformacinBsicaserealizdelasiguienteforma:

Planteando un objetivo acorde a la realizacin de laestrategia a aplicarse.

Se eligi esta estrategia para que los estudiantes seinformensobrelaspeoresformasdetrabajoinfantilqueexistenenelmundolparasensibilizaryformarvalores en los educandos.

Se jaron las sesiones en las cuales se iba aimplementar la estrategia y los cursos con los cualesseibaatrabajar.(TrescursosdesextoB,DyE

y dos sesiones c/u.). Tambinsejeltiempodeduracindecadasesin

ylasfechasenlascualesserealizaranlassesiones.(90 minutos c/s.)

Se dio lectura a la estrategia y se eligi las actividadesque se realizaran en cada sesin.

Serealizunplandeaccindondeestabadeforma

detallada la fecha, el tiempo, los materiales, losresponsables y las actividades a ejecutar.

Se prepar los medios y recursos didcticos que seiban a utilizar en la intervencin.

Serealizunareunininformativaconlospadresdefamiliaparainformarlessobreelproyectoytambinse prepar a los estudiantes para la aplicacin del

proyecto. La ejecucin de la estrategia metodolgica de

InformacinBsicaserealizdelasiguienteforma:


27/403

25


Se explic el objetivo planteado para visualizarcon facilidad el trabajo infantil y que conozcan yentiendanlaexplotacininfantilenunplanomuchoms personal.

Se realiz una pequea introduccin oretroalimentacin de los conocimientos queadquirieronsobreeltrabajoinfantil.

Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar,el material que se iba a utilizar y lo que se queralograr con esta estrategia.

Paraenfocarestainformacin,seutilizaudiovisualData Show en la cual semostr laspeores formasdetrabajoinfantil,explicandocadaunadeellassuscaractersticas y los peligros que corren.

Con la participacin de los estudiantes se llega aanalizarla las particularidades de cada trabajadorinfantilcausasyconsecuenciasquegeneraeltrabajo

infantil. En el proceso del desarrollo se hace notar el gnero y

laedadmnimadetrabajoinfantil. Se procedi explicando en donde se explota el

trabajoinfantilysisonremuneradosporlostrabajosque realizan los nios o nias.

En la segunda sesin con lluvias de ideas se realiza un

debate con preguntas y comentarios sobre el tema. Se anot los aspectos ms relevantes de cada

personaje (nio/a trabajador) los cuales sirvieron debase para realizar el debate.

Se premi con aplausos y resaltando cada uno de lostrabajos.

Se inici el debate partiendo del concepto de trabajo

infantil y las peores formas de trabajo infantil queexisten en el pas y ms propiamente en la ciudadde El Alto, donde cada estudiante explico su puntode vista al respecto y resaltando algunos aspectos


28/403

26


positivos y negativos que les llam ms la atencindel trabajo de sus compaeros.

Se rescat algunas sugerencia que realizaron losestudiantes para erradicar el trabajo infantil y laformadeapoyaraaquellosquetienenquetrabajarpor distintas razones ya sean familiares, sociales oeconmicas.

Serealizunareexindelaformaenquealgunosmaestros,padresdefamiliaolosmismoscompaerosactuamos sobre un nio/a que trabaja vindolo de

manera negativa y el cambio de actitud que todosdebemos tener con respecto a aquellos nios y niasque trabajan.

Se recogi los trabajos valorando el esfuerzo y lavoluntaddecadaestudianteysenalizlasesin.

La evaluacin de la estrategia metodolgica deInformacin Bsica se realiz de la siguiente

manera: La evaluacin se realiz de forma permanente al

inicioenelprocesoyalnalizarlaintervencin. La evaluacin diagnstica se realiz tomando en

cuenta los conocimientos previos que tenan losestudiantessobretrabajoinfantilysobrelaestrategiametodolgica que se iba a implementar.

La evaluacin del proceso se realiz durante larealizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre lasdiferentesactividades.

Laevaluacinnal se realizen lapresentacindesus trabajos y en el debate donde se observ los

conocimientos adquiridos por los estudiantes tantosobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantilcomoenelaprendizajedelaestrategiacomo


29/403

27


es la realizacin de una semblanza de un nio/atrabajador. Tambin est el grado de sensibilizacinque se logr con los estudiantes al nalizar lassesiones.

4.2 Collage

La planicacin de la estrategia metodolgica deCollageserealizdelasiguientemanera:

En principio se plante un objetivo acorde a larealizacin de la estrategia a desarrollarse.

Se eligi esta estrategia para que los estudiantesrealicen un collage de los nios explotados en laspeoresformasdetrabajoinfantilylaparticipacindepadresdefamilia,profesoresysociedadengeneralpara sensibilizar y formar valores en la comunidad

educativa. Se jaron las sesiones en las cuales se iba a

implementar la estrategia y los cursos con los cualesseibaatrabajar.(TrescursosdesextoB,DyEy dos sesiones c/u.).

Tambinsejeltiempodeduracindecadasesinylasfechasenlascualesserealizaranlassesiones.

(90 minutos c/s.) SedioaconocersobrelaestrategiaCollageparasu

mejor comprensin y elaboracin de las actividadesms sobresalientes para realizar en cada sesin.

Se realiz un plan de accin de la estrategia dondeestaba de forma detallada el objetivo general,los objetivos especcos, la fecha, el tiempo, los

materiales, los responsables y las actividades aejecutar.


30/403

28


Se prepar los medios y recursos didcticos quese iban a utilizar en la intervencin. ( Cartulina dediferentes colores para cada grupo, marcadoresgruesos,lpicesdecolores,bolgrafos,pegamento,tijeras, carpicola, recortes de peridicos, etc..).

En base a los recortes realizadas por los estudiantesde cada curso se efectu el trabajo del tema consus propias iniciativas y creatividad de los propiosestudiantes de cada grupo.

Se realiz una reunin de coordinacin con los padres

defamiliayestudiantessobrelaimplementacindelproyecto.

La ejecucin de la estrategia metodolgica deCollageserealizdela

siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para representar

a varios personajes tomando en cuenta el trabajo

infantilyayudarasentiryviviralosestudiantessobreeltrabajoinfantilparadeestamaneracomprenderde mejor manera al nio/a trabajador.

Se realiz una introduccin o retroalimentacin delos conocimientos que adquirieron sobre el trabajoinfantilylaestrategiametodolgicaaprendida.

Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar,

el material que se iba a utilizar y lo que se queralograr con esta estrategia.

Se utiliz el siguiente material: Cartulinas de colores,marcadoresdediferentescolores,lpicesdecolores,pegamento, recortes de peridicos, tijeras.

Seformgruposdetrabajomedianteunadinmicaestratgico tomando en cuenta la equidad de gnero.

valeaclarartrescursoscondiferentesdinmicas. Serepartielmaterialacadajefedegrupoconlas

indicaciones pertinentes (Cartulinas de colores acada grupo, marcadores, pegamento, etc.)


31/403

29


Los estudiantes trabajaron con mucho inters yentusiasmo empleando la cooperacin, solidaridadentre ellos.

Ordenaron el trabajo de acuerdo a la clasicacinde diferentes trabajos infantiles describiendo quclase de trabajo era, qu peligros correan y qunecesidadestienecadatrabajoinfantil.

En la segunda sesin los estudiantes hicieron unaexposicin por grupo de trabajo colocando el ttulo deacuerdo a su creatividad de cada grupo. Tambin se

realiz un debate y la sensibilizacin de la comunidadeducativaacercadeltrabajoinfantil.

Cadagrupodefendieltrabajoquerealizaronelrestode los estudiantes observ y escuch con atencinla representacin en escena las exposiciones de cadagrupo.

Se tom apunte de los aspectos ms relevantes de

cada grupo los cuales sirvieron de base para realizarel debate.

Se premi con aplausos a cada grupo expositorresaltando los aspectos ms sobresalientes de losmismos.

Despus se realiz el debate partiendo, de aspectosrelevantes del trabajo infantil como: la vida de los

nios trabajadores, el maltrato y discriminacin delcual son objeto, y la falta de sensibilidad de partede la sociedad. En el cual cada estudiante da supunto de vista al respecto y resaltando aspectospositivos y negativos que les llam la atencin de larepresentacin realizada por sus compaeros.

Se realiz con los estudiantes el anlisis de la

problemticadeltrabajoinfantilserescatalgunassugerencia que realizaron los estudiantes paraerradicar el trabajo infantil y la formade apoyar a


32/403

30


aquellos que tienen que trabajar por distintas razonesyaseanfamiliares,socialesoeconmicasyelapoyoque se les debe brindar en la escuela.

Se realiz una reexin general para maestros,padresdefamiliayestudiantessobreunnio/aquetrabaja viendo los aspectos negativos y el cambio deactitud de parte de todo al comunidad educativa

Paranalizarseobserv lostrabajosrealizadosporlosestudiantesparadaruncriterionalporpartedelosdocentesysenalizlasesin.

La evaluacin de la estrategia metodolgica deCollageserealizdelasiguientemanera:

La evaluacin se realiz de forma permanente alinicioenelprocesoyalnalizarlaintervencin.

La evaluacin diagnstica se realiz tomando encuenta los conocimientos previos que tenan losestudiantessobretrabajoinfantilysobrelaestrategia

metodolgica que se iba a implementar. (Sobrela informacin bsica de las diferentes trabajosinfantiles,suscausasyconsecuencias).

La evaluacin del proceso se realiz durante larealizacindelaestrategiaenlasdiferentessesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre las

diferentesactividades. La evaluacin nal se realiz en la observacin

de las exposiciones de trabajos de collages de losdiferentes grupos. Y se valor los conocimientosadquiridos por los estudiantes tanto sobre la temticade la explotacin en el trabajo infantil como en elaprendizaje de la estrategia. Tambin est el grado

de sensibilizacin que se logr con los estudiantes alnalizarlassesiones.


33/403

31


4.3 Investigacin e informacin

La planicacin de la estrategia metodolgica deInvestigacineinformacinserealizdelasiguientemanera:

En principio se plante un objetivo acorde a larealizacin de la estrategia (organizar y participar enlainvestigacineinformacinsobrelatemticadeltrabajoinfantil).

Se eligi esta estrategia para que los estudiantesrealicen una investigacinms profunda sobre lasdiferentes formas de trabajo infantil que existenen el mundo, a nivel nacional y en los diferentesdepartamentos de nuestro pas en especial en laciudad de El Alto. y as de esta manera sensibilizary formar valores en los estudiantes de la unidad

educativa Se jaron las sesiones en las cuales se iba a

implementar la estrategia y los cursos con los cualesseibaatrabajar.(TrescursosdesextoB,DyEy dos sesiones c/u.).


(90 minutos c/s). Se realiz la investigacin sobre la temtica para dar

informacinalosestudiantesdediferentescursos. SeprocedialalecturadelaestrategiaInvestigacin

eInformacinparasumejorcomprensinyseeligilas actividades ms relevantes para realizar en cadasesin.

Se realiz un plan de accin de la estrategia donde estadeformadetalladaelobjetivogeneral,losobjetivosespeccos, la fecha, el tiempo, losmateriales, losresponsables y las actividades a ejecutar.


34/403

32


Se prepar los materiales que se iban a utilizar en laejecucindelasactividades.(Papelgrafos,hojasdebondtamaocartadediferentescoloresyotros).

En base a las investigaciones realizadas por losestudiantes se hizo la exposicin por gruposopinando, discutiendo y comentando sobre latemtica.

Se realiz una reunin de coordinacin con lospadresdefamiliayestudiantessobreeldesarrollode esta estrategia metodolgica del SCREAM.

La ejecucin de la estrategia metodolgica deInvestigacin e informacin se realiz de lasiguiente manera:

Se explic el objetivo planteado para realizaruna investigacin, se dio pautas para inicio de lainvestigacin tomando en cuenta la temtica detrabajo infantil para comprender y sensibilizar a la

poblacin. Se efectu una introduccin de los conocimientos

queadquirieronsobreeltrabajoinfantilylaestrategiametodolgica aprendida.


Se utiliz el siguientematerial: Fotocopias con laspreguntas para cada estudiante.

Repartir las fotocopias con resmenes sobrederechoshumanosytrabajoinfantil.

Seexplicsobrelosderechosdelnio/aConveniosy Convencin de la edad mnima de la OIT.

Se dio a conocer sobre las peores formas de

Trabajoinfantilparaquetenganunainformacinyconocimiento del tema.


35/403

33


Realzar los puntos ms importantes del convenioy convencin sobre los derechos del nio/a, pararelacionar con las imgenes.

Se seleccion algunas imgenes de nios/as quesufrenalgntipodeexplotacinoabuso(Niosdelacalle,desnutricin,familiassinhogaryotros).

Mediante preguntas, escribimos las conclusiones deltema.

En la segunda sesin se explic lo que se quera lograren esta sesin que es la investigacin de trabajos,

la realizacin de un debate y la sensibilizacin de lacomunidadeducativaacercadeltrabajoinfantil.

Seasigngruposdetrabajoparadiferentestareasdeinvestigacinsobreeltrabajoinfantil.

Se orient y guo a los estudiantes para que realicenuna investigacin verdica para dar informacin atodos sus compaeros de curso.

Se premi con aplausos y resaltando cada uno delos trabajos realizados. Luego se realiz el debatepartiendo, de aspectos relevantes de los trabajoscomo: la vida de los nios trabajadores, el maltrato ydiscriminacin del cual son objeto, el nio trabajadory la escuela y la falta de sensibilidad de parte dela sociedad. En el cual cada estudiante expresa

mediante grcos su punto de vista al respecto yresaltando aspectos positivos y negativos que lesllamlaatencindeltrabajoinfantil.

Luego se realiz el debate con los estudiantesrealizando el anlisis de la problemtica del trabajoinfantilenelcualserescatalgunassugerenciaquerealizaron los estudiantes para erradicar el trabajo

infantilylaformadeapoyaraaquellosquetienenquetrabajarpordistintasrazonesyaseanfamiliares,sociales o econmicas y el apoyo que se les debebrindar en el escuela.


36/403

34


Tambin se realiz una reexin general paramaestros,padresdefamiliayestudiantessobreunnio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y elcambio de actitud de parte de todo a la comunidadeducativa.

Para nalizar se premi a los mejores trabajosrealizados por los estudiantes de acuerdo a lacreatividad, habilidad y temtica presentada en sustrabajos.

La evaluacin de la estrategia metodolgica de

Investigacin e informacin se realiz de lasiguiente manera:


La evaluacin inicial se realiz tomando en cuentalos conocimientos previos que tenan los estudiantessobretrabajoinfantilylashabilidadesydestrezaspara

la realizacin de investigacin mediante internet. La evaluacin del proceso se realiz durante la

realizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre lasdiferentesactividades.

Laevaluacinnalserealiztantoenlaexposicin

de sus trabajos y en el debate donde se observ yvalor los conocimientos adquiridos y las habilidadesy destrezas demostradas por los estudiantes tantosobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantil como en el aprendizaje de la estrategia.Tambin est el grado de sensibilizacin que se logrconlosestudiantesalnalizarlassesiones.


37/403

35


4.4 Imagen

La planicacin de la estrategia metodolgica deImagenserealizdelasiguientemanera:

Planteando un objetivo acorde a la realizacin de laestrategia

Se eligi esta estrategia para que el estudiante realiceuna semblanza de un nio explotado en las peoresformasdetrabajoinfantilparasensibilizaryformar

valores en el educando. Se jaron las sesiones en las cuales se iba a

implementar la estrategia y los cursos con los cualesse iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesionesc/u.).


(90 minutos c/s.) Se dio lectura a la estrategia y se eligi las actividades

que se realizaran en cada sesin. Serealizunplandeaccindondeestabadeforma

detallada la fecha el tiempo, los materiales, losresponsables y las actividades a ejecutar.

Se prepar los medios y recursos didcticos que se

iban a utilizar en la intervencin. Serealizunareunininformativaconlospadresde

familiaparainformarlessobreelproyectoytambinse prepar a los estudiantes para la aplicacin delproyecto.

LaejecucindelaestrategiametodolgicadeImagen

se realiz de la siguiente manera:

Se explic el objetivo planteado para visualizarcon facilidad el trabajo infantil y que conozcan y


38/403

36


entiendanlaexplotacininfantilenunplanomuchoms personal.

Se realiz una pequea introduccin oretroalimentacin de los conocimientos queadquirieronsobreeltrabajoinfantil.


Se utiliz el siguiente material: Una imagen impresaacoloresdeunnioexplotadoenlaspeoresformas

detrabajoinfantil,guadepreguntas,papeldecolor,lpices, bolgrafos, lpices de color, marcadores,material de escritorio y el aula.

Se dividi a los estudiantes en grupos de 3 y 4integrantes.

Se reparti el material (Imagen impresa, hojas decolorylpicesdecolorymarcadores,bolgrafos)a

cada grupo para que realicen la semblanza del nioque trabajador que les haba tocado.

Se explic lo que se quera lograr con la estrategiay como gua se reparti una serie de preguntas enprincipio para dar identidad al nio/a trabajadory para identicar el contexto donde trabaja y ensegunda instancia para los sueos, las metas los

maltratos y los buenos y malos recuerdos que tieneel nio y nia.

Despus se procedi en principio a una redaccin enborrador y despus de su correccin y orientacin,plasmaron su trabajo en hojas de color de acuerdo ala creatividad de cada grupo. (ah termin la primerasesin).

En la segunda sesin se explic lo que se queralograr en esta sesin que es el la explicacin opresentacin de su semblanza, la realizacin de un


39/403

37


debate y la bsqueda de alternativas de solucin o lasensibilizacin de la sociedad.

Cada grupo peg en la pizarra sus trabajos yrealizaron la presentacin explicando la vida delnio/a trabajador que les haba tocado.

Losdemsgruposescuchabanconatencinyalnalrealizaban algunas preguntas o cometarios sobre eltrabajo.

Se anot los aspectos ms relevantes de cadapersonaje (nio/a trabajador) los cuales sirvieron de

base para realizar el debate. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los

trabajos. Se inici el debate partiendo del concepto de trabajo

infantil y las peores formas de trabajo infantil queexisten en el pas y ms propiamente en la ciudadde El Alto, donde cada estudiante explico su punto

de vista al respecto y resaltando algunos aspectospositivos y negativos que les llam ms la atencindel trabajo de sus compaeros.

Se rescat algunas sugerencias que realizaron losestudiantes para erradicar el trabajo infantil y laformadeapoyaraaquellosquetienenquetrabajarpor distintas razonesya sean familiares, sociales o

econmicas. Serealizunareexindelaformaenquealgunos

maestros,padresdefamiliaolosmismoscompaerosactuamos sobre un nio/a que trabaja vindolo demanera negativa y el cambio de actitud que todosdebemos tener con respecto a aquellos nios y niasque trabajan.

Se recogi los trabajos valorando el esfuerzo y lavoluntaddecadaestudianteysenalizlasesin.


40/403

38


LaevaluacindelaestrategiametodolgicadeImagense realiz de la siguiente manera:

Laevaluacinfuedeformapermanente,aliniciodelprocesoyalnalizarlaintervencin.

La evaluacin diagnstica se realiz tomando encuenta los conocimientos previos que tenan losestudiantessobretrabajoinfantilysobrelaestrategiametodolgica que se iba a implementar.

La evaluacin del proceso se realiz durante la

realizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre lasdiferentesactividades.

Laevaluacinnal serealizen lapresentacindesus trabajos y en el debate donde se observ losconocimientos adquiridos por los estudiantes tanto

sobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantilcomoenelaprendizajedelaestrategiacomoes la realizacin de una semblanza de un nio/atrabajador. Tambin est el grado de sensibilizacinque se logr con los estudiantes al nalizar lassesiones.

4.5 Escenicacin

La planicacin de la estrategia metodolgica deEscenicacinserealizdelasiguientemanera:

En principio se plante un objetivo acorde a larealizacin de la estrategia (Representar papeles de

nios/asexplotadosenlaspeoresformasdetrabajoinfantil) Se eligi esta estrategia para que el estudiante

realiceunaescenicacindeunnioexplotadoenlas


41/403

39


peoresformasdetrabajoinfantilylaparticipacindepadresdefamilia,profesoresysociedadengeneralpara sensibilizar y formar valores en la comunidadeducativa.

Se jaron las sesiones en las cuales se iba aimplementar la estrategia y los cursos con los cualesse iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesionesc/u.).


(90 minutos c/s.) Se procedi a la lectura de la estrategia

Escenicacin para su mejor comprensin y seeligi las actividades ms relevantes para realizar encada sesin.

Se realiz un plan de accin de la estrategia dondeestaba de forma detallada el objetivo general,

los objetivos especcos, la fecha, el tiempo, losmateriales, los responsables y las actividades aejecutar.

Se prepar los medios y recursos didcticos quese iban a utilizar en la intervencin. (Hojas depapel boom, bolgrafos, escenografa, vestuario,borradores de guiones otros).

En base a las semblanzas realizadas por losestudiantes acerca de los nios trabajadores serealizaron pequeos guiones en borrador como guapara que el estudiante pueda tener un punto departida para mejorar el guion o crear otro de acuerdoa su creatividad.

Se realiz una reunin de coordinacin con los padres

defamiliayestudiantessobrelaimplementacindelproyecto.


42/403

40


La ejecucin de la estrategia metodolgica deEscenicacinserealizdelasiguientemanera:

Se explic el objetivo planteado para representara varios personajes tomando en cuenta el trabajoinfantilyayudarasentiryviviralosestudiantessobreeltrabajoinfantilparadeestamaneracomprenderde mejor manera al nio/a trabajador.

Se realiz una introduccin o retroalimentacin delos conocimientos que adquirieron sobre el trabajo

infantilylaestrategiametodolgicaaprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar,

el material que se iba a utilizar y lo que se queralograr con esta estrategia.

Se utiliz el siguiente material: Un guin borradorsobre un nio trabajador, papel de color, lpices,bolgrafos, material de escritorio cartulinas

marcadores de agua, la lista del vestuario que iban autilizar y el aula.

Se tom en cuenta los mismos grupos de la anteriorestrategia y solo en algunos casos se fusion dosgrupossegnlaanidadoelmismocontenido.

Se reparti el material (Guin borrador para laescenicacin, hojas de papel boom, bolgrafos,

cartulinasypapelresmapararealizarlaescenografay la lista de vestuario que tenan que utilizar).

Se explic lo que se quera lograr con la estrategiaque es la representacin lo ms verdica posible de unnio/a explotado en las peores condiciones laboralespara lo cual se reparti un guion borrador que lesservira de base para mejorar, mantener o cambiar

segn su creatividad y escribir un libreto mejorado. Despus se procedi a la lectura del guion borrador

por grupos donde cada integrante hizo sus


43/403

41


observaciones y escribieron un nuevo guion pararepresentarlo y se repartieron los personajes que ibanarepresentarytambindenieronlaescenografayelvestuariopararealizarlaescenicacin.

Con el equipo de trabajo (Docentes) se realiz unaescenicacindeunniotrabajadorparadarpautasa los estudiantes del rol que deben asumir segn supersonaje.

Luegose inici con losprimerosensayosdelguionpreparado (Ah termin la primera sesin).

En la segunda sesin se explic lo que se queralograr en esta sesin que es el la presentacin de laescenicacincontodalaescenografayvestuario,grupo por grupo segn sorteo y tambin la realizacinde un debate y la sensibilizacin de la comunidadeducativaacercadeltrabajoinfantil.

Cada grupo realiz la representacin en escena

de su trabajo asumiendo en rol nio/a trabajador opersonaje que le toc interpretar.

El resto de los estudiantes observ y escuch conatencin la representacin de la escenicacin yal nal realizaron algunas preguntas o cometariossobre la representacin.

Se anot los aspectos ms relevantes de cada

escenicacin los cuales sirvieron de base pararealizar el debate.

Se premi con aplausos y resaltando cada uno de lasrepresentacionesescenogrcas.

Luego se realiz el debate partiendo, de aspectosrelevantesdelaescenicacincomo:lavidadelosnios trabajadores, el maltrato y discriminacin del

cual sonobjeto, y la falta de sensibilidad de partede la sociedad. En el cual cada estudiante da supunto de vista al respecto y resaltando aspectos


44/403

42


positivos y negativos que les llam la atencin de larepresentacin realizada por sus compaeros.

Se realiz con los estudiantes el anlisis de laproblemtica del trabajo infantil rescato algunassugerencia que realizaron los estudiantes paraerradicar el trabajo infantil y la formade apoyar aaquellos que tienen que trabajar por distintas razonesyaseanfamiliares,socialesoeconmicasyelapoyoque se les debe brindar en el escuela.

Se realiz una reexin general para maestros,

padresdefamiliayestudiantessobreunnio/aquetrabaja viendo los aspectos negativos y el cambio deactitud de parte de todo al comunidad educativa

Para nalizar se observ en un medio audiovisuallas grabaciones realizadas de las escenicacionesrealizadas por los estudiantes para que observensus habilidades y tomen mayor conciencia sobre el

trabajoinfantilysenalizlasesin.

La evaluacin de la estrategia metodolgica deEscenicacinserealizdelasiguientemanera:


La evaluacin diagnstica se realiz tomando encuenta los conocimientos previos que tenan losestudiantessobretrabajoinfantilysobrelaestrategiametodolgica que se iba a implementar. (Sobreactuacin y elaboracin de guiones para realizar larepresentacin).


realizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre las


45/403

43


diferentesactividades.(comoser:laelaboracindelguin,laescenografa,laeleccindelvestuarioylaexpresinoral,facialymmicaenlaactuacin).

La evaluacin nal se realiz tanto en larepresentacin de su guin y en el debate donde seobserv y valor los conocimientos adquiridos por losestudiantes tanto sobre la temtica de la explotacinen el trabajo infantil como en el aprendizaje de laestrategiacomoeslarepresentacinescenogrcade un nio/a trabajador. Tambin est el grado de

sensibilizacin que se logr con los estudiantes alnalizarlassesiones.

4.6Certamen de arte

La planicacin de la estrategia metodolgica deCertamendeArteserealizdelasiguientemanera:

En principio se plante un objetivo acorde a larealizacin de la estrategia (organizar y participaren un certamen de arte sobre la temtica del trabajoinfantil)

Se eligi esta estrategia para que el estudianterealice un cuadro o dibujo sobre un nio explotado

en las peores formas de trabajo infantil y de estaformasensibilizaryformarvaloresenlacomunidadeducativa.

Se jaron las sesiones en las cuales se iba aimplementar la estrategia y los cursos con los cualesse iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesionesc/u.).

Tambinsejeltiempodeduracindecadasesinylasfechasenlascualesserealizaranlassesiones.(90 minutos c/s.)


46/403

44


SeprocedialalecturadelaestrategiaCertamende Arte para su mejor comprensin y se eligi lasactividades ms relevantes para realizar en cadasesin.

Se realiz un plan de accin de la estrategia donde estadeformadetalladaelobjetivogeneral,losobjetivosespeccos, la fecha, el tiempo, los materiales, losresponsables y las actividades a ejecutar.

Se prepar los materiales que se iban a utilizar en laejecucin de las actividades. (Hojas de papel boom,

lpices de color negro, lpices de color, pintura aldedo, acuarelas y otros).

En base a las semblanzas realizadas por los estudiantesy la representacinescenogrca realizadas de losnios trabajadores se lanz un concurso de dibujoy pintura referida a esta temtica Nios y niastrabajadores


La ejecucin de la estrategia metodolgica deCertamendeArteserealizdelasiguientemanera:

Se explic el objetivo planteado para realizar unconcurso de dibujo y pintura tomando en cuenta latemticadetrabajoinfantilyayudaraplasmarenunahojadepapellaimagensobreeltrabajoinfantilparacomprender y sensibilizar a la poblacin.

Se efectu una introduccin de los conocimientosqueadquirieronsobreeltrabajoinfantilylaestrategia

metodolgica aprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar,

el material a utilizar y lo que se quera lograr con estaestrategia.


47/403

45


Se utiliz el siguiente material: Papel bond, cartulinas,lpiz negro, lpices de color, marcadores, pintura aldedo y acuarela.

Se organiz el curso para que trabajen de formaindividual y demostrando su propia creatividad yhabilidad en el dibujo y pintura.

Se reparti el material (hojas de papel boom, hojasde cartulina, papel resma, lpiz negro, colores,marcadores, pintura al dedo y acuarela segn elconcurso).

Se explic lo que se quera lograr con la estrategiaque es demostrar su aprendizaje, habilidad ycreatividadsobreeltrabajoinfantilatravsdeundibujo o una pintura de un nio/a explotado en laspeores condiciones laborales

Con el equipo de trabajo (Docentes) se mostralgunos cuadros realizados sobre la temtica del

nio trabajador para dar pautas a los estudiantespara realizar sus trabajos.

Despus cada estudiante realizo el cuadro de pinturay dibujo segn el contenido que ellos vean porconveniente con la temtica de la explotacin laboralinfantil.

Luego se recogi cada uno de los trabajos (Ah

termin la primera sesin). En la segunda sesin se explic lo que se quera

lograr en esta sesin que es la exposicin de trabajos,la realizacin de un debate y la sensibilizacin de lacomunidadeducativaacercadeltrabajoinfantil.

Cadaestudiantefueapegarenlasparedesdelaulasu trabajo concluido ya sea dibujo o pintura

Despus se realiz un recorrido con todos losestudiantes para observar y valorar el trabajoexpuesto de cada uno de los estudiantes.


48/403

46


Se anot los aspectos ms relevantes de cada dibujoy puntura las temticas y las problemticas queplatearon con sus trabajos los estudiantes los cualesse utilizaron en el debate.

Se premi con aplausos y resaltando cada uno delos trabajos realizados. Luego se realiz el debatepartiendo, de aspectos relevantes de los trabajosde dibujo y pintura como: la vida de los niostrabajadores, el maltrato y discriminacin del cualsonobjeto,elniotrabajadorylaescuelaylafalta

de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cualcadaestudianteexpresamediantegrcossupuntode vista al respecto y resaltando aspectos positivosy negativos que les llam la atencin del trabajoinfantil.

Luego se realiz el debate con los estudiantesrealizando el anlisis de la problemtica del trabajo

infantilenelcualserescatalgunassugerenciaquerealizaron los estudiantes para erradicar el trabajoinfantilylaformadeapoyaraaquellosquetienenquetrabajarpordistintasrazonesyaseanfamiliares,sociales o econmicas y el apoyo que se les debebrindar en el escuela.

Tambin se realiz una reexin general para

maestros,padresdefamiliayestudiantessobreunnio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y elcambio de actitud de parte de todo a la comunidadeducativa.

Para nalizar se premi a los mejores trabajosrealizados por los estudiantes de acuerdo a lacreatividad, habilidad y temtica presentada en sus

trabajos.


49/403

47


La evaluacin de la estrategia metodolgica deCertamendeArteserealizdelasiguientemanera:

Laevaluacinfuedeformapermanentealinicioenelprocesoyalnalizarlaintervencin.

La evaluacin inicial se realiz tomando en cuentalos conocimientos previos que tenan los estudiantessobre trabajo infantil y las habilidades y destrezasparalarealizacindegrcos(DibujosyPintura).


realizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre lasdiferentesactividades.(comoser:laelaboracindeldibujo o pintura, la eleccin de la temtica del trabajoinfantil).

Laevaluacinnalserealiztantoenlaexposicin

de sus trabajos y en el debate donde se observ yvalor los conocimientos adquiridos y las habilidadesy destrezas demostradas por los estudiantes tantosobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantil como en el aprendizaje de la estrategia.Tambin est el grado de sensibilizacin que se logrconlosestudiantesalnalizarlassesiones.

4.7 Medios de comunicacin: Radio y Televisin

La planicacin de la estrategia metodolgica deMEDIOSDECOMUNICACIN:RadioyTelevisinfuedesarrollada de la siguiente manera:

Enprincipioseplaniceldesarrollodelprogramaacorde a la realizacin de un programa infantildirigido y actuado por los estudiantes sobre la


50/403

48


temticadeltrabajoinfantilysuspeoresformasdeexplotacin (organizar y participar en el programainfantilNIOSYNIASEMPRENDEDORES).

Se eligi esta estrategia para que el estudianteexprese mediante los diferentes espacios delprograma su punto de vista sobre el trabajoinfantil y laspeores formasde trabajo infantil paraposteriormente sensibilizar y formar valores en lacomunidad educativa.

Se jaron las sesiones en las cuales se iba a

implementar la estrategia y los cursos con los cualesse iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesionesc/u.).

Tambinsejeltiempodeduracindecadasesinylasfechasenlascualesserealizaranlassesiones.(90 minutos c/s.)

Sedioinicioalapreparacindelprogramainfantil

NIAS Y NIOS EMPRENDEDORES, para talsituacin se eligieron los espacios que tendr elmismo.

Se realiz un plan de accin de la estrategia donde estadeformadetalladaelobjetivogeneral,losobjetivosespeccos, la fecha, el tiempo, los materiales, losresponsables y las actividades a ejecutar.

Se prepar los materiales que se iban a utilizar enla ejecucin de las actividades. (Escenario, sillas ymesas,lmadorayotros).

Se organizaron los diferentes espacios como ser:Espacio de lectura y narracin, espacio de debate y elespaciodeteatro,todobasadoenlatemticaNiosy nias trabajadores



51/403

49


LaejecucindelaestrategiametodolgicadeMEDIOSDECOMUNICACIN:RadioyTelevisinserealizdelasiguiente manera:

Se explic el objetivo planteado a los estudiantespara realizar un programa infantil de televisin,tomandoencuentalatemticadetrabajoinfantilyayudar a concientizar a travs del mismo la sobre laexplotacin laboral de nias, nios y adolescentespara comprender y sensibilizar a la poblacin.

Seefectulaseleccindelosdiferentesespaciosquetendra el programa.


Se utiliz el siguiente material para elaborar lasdiferentes escenografas y los ensayos: Cartulina,

marcadores, mesas, sillas, juguetes, vestuario, hojasy papel.

Se organiz el curso en grupos de trabajo para laparticipacin en los diferentes espacios segn laaptitud de cada estudiante, demostrando su propiacreatividad y habilidad.

Se explic lo que se quera lograr con la estrategia que

es demostrar su aprendizaje, habilidad y creatividadsobreeltrabajoinfantilatravsdelaparticipacinen los espacios del programa.

Con el equipo de trabajo (Docentes) se realiz elapoyo en los diferentes ensayos para abordar latemtica del nio trabajador, dndoles pautas a losestudiantes para realizar sus roles.

Luegoseobservelprimerensayodelprograma(Ahtermin la primera sesin).

En la segunda sesin se explic lo que se queralograr en esta sesin que es la elaboracin de guiones


52/403

50


teatrales, guas de debate, creacin de narraciones,todoacercadeltrabajoinfantil.

Se coordin el trabajo grupal en el cual se respet laparticipacin de cada estudiante.

Despus se realiz un segundo ensayo en base a susproducciones en la cual se pudo observar y valorar eltrabajo realizado por de cada grupo de estudiantes.

Se premi con aplausos y resaltando cada uno delos trabajos realizados. Luego se realiz el debatepartiendo, de aspectos relevantes de lo presentado

en los espacios como: la vida de los nios trabajadores,el maltrato y discriminacin del cual son objeto, elniotrabajadorylaescuelaylafaltadesensibilidadde parte de la sociedad. En el cual cada estudianteanaliza y se concientiza mediante sus participacionesen el programa sobre los problemas que tienen losestudiantesquedesarrollanuntrabajoinfantil.

Luego se realiz el debate con los estudiantesrealizando el anlisis de la problemtica del trabajoinfantilenelcualserescatalgunassugerenciaquerealizaron los estudiantes para erradicar el trabajoinfantilylaformadeapoyaraaquellosquetienenquetrabajarpordistintasrazonesyaseanfamiliares,sociales o econmicas y el apoyo que se les debe

brindar en el escuela. Para nalizar se program fecha y hora para la

lmacindelprogramainfantil.

LaevaluacindelaestrategiametodolgicadeMEDIOSDECOMUNICACIN:RadioyTelevisinserealizdelasiguiente manera:

Laevaluacinfuedeformaprocesual,alinicio,enelprocesoyalnalizarlaintervencin.


53/403

51


Laevaluacininicialtomencuentalosconocimientosprevios que adquirieron en las anteriores aplicacionesde estrategias del SCREAM y sobre las habilidadesy destrezas para la realizacin de los diferentesespaciosdelprograma(Lecturaynarracin,debatey teatro).

La evaluacin del proceso se realiz durante larealizacin de la estrategia en las dos sesionesapoyando y orientando sobre las dudas y lasobservaciones que tenan los estudiantes sobre las

diferentes actividades. (como ser: la elaboracinde la narracin, la eleccin de las preguntas para eldebate y la seleccin del tipo de explotacin para lacreacin de la narracin).

Laevaluacinnalserealiztantoenlapresentacinde sus trabajos, lapresentacin en los espacios delprogramayeneldebatenal,dondeseobservy

valor los conocimientos adquiridos y las habilidadesy destrezas demostradas por los estudiantes, tantosobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantil como en el aprendizaje de la estrategia.Tambin est el grado de sensibilizacin que selogrconlosestudiantesalnalizarlassesionesdegrabacin.

4.8 Redaccin creativa (Espacio de lectura: Contandonuestras historias)

La planicacin de la estrategia metodolgica deREDACCIN CREATIVA se realiz de la siguientemanera:

Se inici retroalimentando sus conocimientos sobretodo lo observado en las anteriores actividades sobre


54/403

52


latemticadeltrabajoinfantilysuspeoresformasdeexplotacin laboral.

Luegoelgruposeorganiz,segnelespacioelegido,para conseguir el material para realizar su narracin,en base al problema de uno de los trabajos querealizan los nios y nias que trabajan.

Seeligiunodelostrabajosinfantilesparacrearunanarracin basada en la vida del personaje del nio y/onia explotado laboralmente.

LaejecucindelaestrategiametodolgicadeREDAC-CINCREATIVAserealizdelasiguientemanera:

Se inici dando lectura algunas rimas con las palabrasTrabajo, Infantil, Explotacin, para crear unbuen ambiente de trabajo en el grupo.

Luegosecrearonestrofasquenarrabaneliniciode

una narracin, su nudo y su desenlace. Se utiliz la estrategia de los 4 cuadrados, se realiz

la descripcin del personaje, el motivo de su actitudy se dieron ms detalles para la elaboracin de lanarracin para el espacio de lectura del programa.

Luego se motiv a cada participante del grupo aescribir una narracin corta sobre un nio o nia que

tengaproblemaspordesarrollaruntrabajoinfantil Para nalizar se escogi la mejor narracin para

luego ser elida en el espacio de lectura del programainfantilNIASYNIOSEMPRENDEDORES.

La evaluacin de la estrategia metodolgica deREDACCIN CREATIVA se realiz de la siguiente

manera:

Laevaluacinserealizdeformaprocesual,alinicio,enelprocesoyalnalizarlaintervencin.


55/403

53


La evaluacin inicial se realiz tomando en cuentalos conocimientos previos que adquirieron en lasanteriores aplicaciones de estrategias del SCREAM ysobre las habilidades y destrezas para la realizacinde una narracin escrita para el espacio de lecturadelprogramainfantil.

La evaluacin del proceso se realiz durante larealizacin de la estrategia apoyando y orientandosobre las dudas y las observaciones que tenan losestudiantes sobre las cualidades del personaje, el

mbito y contexto de la historia, la problemtica dltrabajoinfantil,entreotros.

Laevaluacinnalserealiztantoenlapresentacinde sus redacciones creativas, para la presentacin enelespaciodelprogramainfantilContando nuestrashistorias y su respectiva lectura en dicho programa,a travs de la cual se valor los conocimientos

adquiridos y las habilidades creativas demostradaspor los estudiantes, tanto sobre la temtica dela explotacin en el trabajo infantil como en elaprendizaje de la estrategia.

4.9 Debate (Espacio de Interaccin: Mi punto de vista)

La planicacin de la estrategia metodolgica deDEBATEserealizdelasiguientemanera:

Se inici retroalimentando sus conocimientos sobretodo lo observado en las anteriores actividades sobrelatemticadeltrabajoinfantilysuspeoresformasdeexplotacin laboral.

Luegoelgruposeorganizendossubgrupos,segnel punto de vista de cada estudiante del grupo sepodra elegir; los que estaban de acuerdo con que


56/403

54


loes estudiantes trabajen y los que no estaban deacuerdo,paraestoseeligiaunmoderador,quiensera el que dara las normas para participar en undebatesobrelatemticadeltrabajoinfantil.

Se organizaron para equiparse de materiales comolpices, hojas, sillas y otros materiales.

LaejecucindelaestrategiametodolgicadeDEBATEse realiz de la siguiente manera:

Se inici explicando de forma clara el objetivo deldebate sobre el tema del Trabajo infantil y susconsecuencias en la unidad educativa.

Luego se crearon las reglas para participar en eldebate, como ser: levantar la mano para dar unaopinin, respetar el turno del otro, hablar conclaridad, respetar la opinin de los dems.

Se dio inicio al desarrollo del debate en el cual separticip dando los puntos de vista de cada grupocon respecto al problema de trabajo infantil y lasconsecuencias en la unidad educativa.

Se analizaron las respuestas de cada uno para sacarlas conclusiones correspondientes en el espacio delprogramainfantil.

Para nalizar se lmaron todas las participacionespara editarlas en el programa infantil NIAS YNIOSEMPRENDEDORES.

LaevaluacindelaestrategiametodolgicadeDEBATEse desarroll de la siguiente manera:

Laevaluacinserealizdeformaprocesual,alinicio,enelprocesoyalnalizarlaintervencin. La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta

los conocimientos previos que adquirieron en las


57/403

55


anteriores aplicaciones de estrategias del SCREAMsobre trabajo infantil y sus consecuencias en launidad educativa y sobre las habilidades y destrezaspara la realizacin de un debate entre dos gruposparaelespaciodeMipuntodevistadelprogramainfantil.

Laevaluacindelprocesofuedurantelarealizacinde la estrategia apoyando y orientando sobre lasdudas y las observaciones que tenan los estudiantessobre las cualidades que deba de tener un debate

entre dos grupos, las reglas que tenan que seguirparabordarlaproblemticadeltrabajoinfantil,entreotros.

Laevaluacinnalserealiztantoenlapresentacindel debate mismo, en sus respuestas creativas,para la presentacin en el espacio de debate delprogramainfantilMipuntodevistaysurespectiva

participacin en dicho programa, a travs de la cual sevalor los conocimientos adquiridos y las habilidadescreativas demostradas por los estudiantes, tantosobre la temtica de la explotacin en el trabajoinfantilysusconsecuenciasenlaunidadeducativa.

4.10 Arte dramtico (Espacio de teatro: Mi triste

realidad)

LaplanicacindelaestrategiametodolgicadeARTEDRAMTICOfuedesarrolladadelasiguientemanera:

Se inici organizando al grupo de dramatizacinque participara en el espacio de teatro del programa

infantil. Luegoelgruposeorganizmedianteladesignacin

de personajes segn el guin de actuacin creado por


58/403

56


ellosmismos.sobrelatemticadeltrabajoinfantilylas consecuencias en la unidad educativa.

Se organizaron para acondicionar el espacio deactuacin mediante juguetes y vestuarios y otros.

La ejecucin de la estrategia metodolgica de ARTEDRAMTICO se realiz de la siguiente manera:

Se transcribieron los dilogos del guin de la obrapara guiarse de la misma.

SeexplicdeformaclaraelobjetivodeltemasobreelTrabajoinfantilysusconsecuenciasenlaunidadeducativa.

Luego se inici los diferentes ensayos, tomandoen cuenta la opinin de los integrantes del grupo,creando sus propios espacios de participacin en laobra, tomando en cuenta el mensaje, el lugar y los

personajes. Se dio inicio al desarrollo de la puesta en escena y la

lmacindelamisma,observandoelmensajesobreelproblemadetrabajoinfantilylasconsecuenciasenla unidad educativa.

Se motiv la participacin de cada integrante delgrupo a travs de aplausos para la presentacin en el

espaciodelprogramainfantil. Paranalizarselmtodaslasparticipacionespara

editarlas en el programa infantil NIAS Y NIOSEMPRENDEDORES y as poder concientizarnos yconcientizar sobre esta problemtica social.

LaevaluacindelaestrategiametodolgicadelARTE

DRAMTICO se realiz de la siguiente manera:

Laevaluacinserealizdeformaprocesual,alinicio,enelprocesoyalnalizarlaintervencin.


59/403

57


La evaluacin inicial se realiz tomando en cuentalos conocimientos previos que adquirieron en lasanteriores aplicaciones de estrategias del SCREAMsobretrabajoinfantilysusconsecuenciasenlaunidadeducativa y sobre las habilidades y destrezas para larealizacin de una obra de teatro para el programainfantil,enelespaciodeMitristerealidad..

La evaluacin del proceso se realiz durante larealizacin de la estrategia, apoyando y orientandosobre la aplicacin de algunas tcnicas de actuacin,

la interpretacin del mensaje de la obra y otros parabordar la problemtica del trabajo infantil y susconsecuencias en la unidad educativa.

Laevaluacinnalserealiztantoenlapresentacindelapuestaenescenaparaelprogramainfantilysurespectiva participacin en dicho programa, a travsde la cual se valor los conocimientos adquiridos

y las habilidades creativas demostradas por losestudiantes, tanto en la temtica de la explotacineneltrabajoinfantilysusconsecuenciasenlaunidadeducativa.

V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

5.1 Informacin Bsica

Experiencias favorables:

Participacin activa de los estudiantes durante eldesarrollo de la estrategia.

Trabajo en equipo de parte de los Docentes que

participaneneldiplomadopararealizarlasdiferentesactividadesplanicadas. Planicacindelaestrategiametodolgicaantesde

su ejecucin en el aula.


60/403

58


Utilizacin de material audiovisual DATA SHOW paraenfocarlosdiferentestrabajosinfantilesqueexistenen el mundo.

Utilizacindediferentesmaterialeseneldesarrollode la estrategia

Realizacin de una gua de preguntas para realizar lasemblanza del nio trabajador.

Trabajo en grupo y equipo para desarrollar laestrategia metodolgica.

Exposicin y presentacin de trabajos para socializar

la temtica al resto del curso. Retroalimentacin de conceptos para aclarar ideas

en los estudiantes sobre la temtica. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas,

opiniones y sugerencias acerca del nio trabajador. Sacarconclusionesdeformageneralparateneruna

idea clara sobre la problemtica.

Experiencias desfavorables:

Falta de apoyode algunospadres de familia en larealizacin de la actividad.

ElcrucedeactividadesdendegestindelaDireccinconloplanicadoenelproyectodelSCREAM.

El escaso tiempo con cada curso para el desarrollo dela estrategia lo que ocasiono que no se desarrolle al100% toda la estrategia metodolgica.

Lafaltadeintersdealgunosalumnosenlarealizacinde la semblanza de un nio trabajador.

No poder orientar a la totalidad de los estudiantes deformapersonalparaguiarsustrabajos.

Lafaltadeunambienteadecuadoparalarealizacinde la semblanza de un nio trabajador


61/403

59


Lecciones aprendidas:

Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cadaactividad para que se pueda desarrollar todas lasactividadesenlassesionesplanicadas.

Tomar en cuenta a toda la comunidad educativa parael desarrollo del proyecto.

Tener los materiales necesarios para el desarrollo delasdiferentesactividadesplanicadas.

Guiar y orientar constantemente a los estudiantes

en el desarrollo de todas las actividades de lametodologa SCREAM.

Trabajardeformatransversallosvaloresderespeto,responsabilidad, tolerancia y solidaridad en eldesarrollo de la metodologa SCREAM.

Noexponerdeformainapropiadaalosestudiantesque trabajan para que no se sientan relegados,

discriminados o marginados.

5.2 Collage

Experiencias favorables:

Participacin activa dinmica y creativa de parte de

los estudiantes durante el desarrollo de collage Cooperacin del equipo docente en las distintas

actividades del proyecto para aclarar lasinformacionesnecesariasalosestudiantes.

Realizacin de un plan de accin para desarrollar todala estrategia metodolgica en el tiempo establecido.

Trabajo en grupo y equipo para crear, practicar y

ejecutar toda la estrategia metodolgica SCREAM. Participacin de todos los estudiantes. Inters, entusiasmo por participar en los distintos

grupos por parte de los estudiantes.


62/403

60


Realizacin del debate para exponer y escucharideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y niatrabajadorylaspeoresformasdetrabajoinfantil.

Sacar conclusiones que ayuden a crear concienciapositiva en los estudiantes acerca de la formade apoyar a sus compaeros que realizan algunaactividad laboral y al mismo tiempo estudian.

Experiencias desfavorables:

La falta de coordinacin con los padres de familiapara desarrollar de mejor manera las diferentesactividades planicadas para el desarrollo de laestrategiadeCollage.

Elcrucedelasdiferentesactividadesplanicadasporla Direccin con las actividades planicadas por elproyecto de la metodologa SCREAM.

El tiempo limitado con el que se cuenta para eldesarrollodelaestrategiaCollageloqueimpidienalgunoscasoslasfaltadeprcticaylaimprovisacinde parte de los estudiantes en la presentacin de loque haban preparado para poner en escena. .

Lafaltademotivacinyelpocointersquemostraronalgunos nios/as en la realizacin del collage.

No poder apoyar y orientar a la totalidad de losestudiantesdeformapersonaleneldesarrollodesusprcticas.

Lecciones aprendidas:

Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada

actividad para que se pueda desarrollar todas lasactividadesenlassesionesplanicadas. Tomarencuentaalospadresdefamilia,docentes,

Direccin para el desarrollo de las diferentes


63/403

61


actividades planicadas para la realizacin de lapuesta en escena de la problemtica del nio/atrabajador.

Tener los medios y recursos necesarios para eldesarrollodelasdiferentesactividadesplanicadas.

Guiar y orientar constantemente a los estudiantesen el desarrollo de todas las actividades de lametodologa SCREAM.

Trabajardeformatransversallosvaloresderespeto,responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el

desarrollo de la metodologa SCREAM. Noexponerdeformainapropiadaalosestudiantes

que trabajan para que no se sientan relegados,discriminados o marginados.

5.

Documents

Experiencias de adecuación del método SCREAM en unidades educativas diurnas de El Alto