EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVAS

LA COENSEÑANZALA COENSEÑANZA

EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVAS

LA COENSEÑANZALA COENSEÑANZA

CEIP “Escultor Alberto Sánchez”CEIP “Escultor Alberto Sánchez”

Orientadora: Andrea Barrios Valdés

CEIP ESCULTOR ALBERTO SÁNCHEZ

• CONTEXTUALIZACIÓN:

– Situado en polígono industrial de Toledo.– Cercano a viviendas en situación de “ghetto”

• CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO:

– Hijos de familias del barrio – Hijos de inmigrantes.– Alumnado de etnia gitana.– Alumnado procedente de fincas.

EVOLUCIÓN DEL CENTRO

ETAPA INICIALPROYECTO DE INTEGRACIÓN(1985)METODOLOGÍA:

”Alternativa al libro de texto único”. Asamblea. Monografías (A. cooperativo). Talleres intraciclo. Casetas de investigación. Talleres en E.I.

EVOLUCIÓN DEL CENTROETAPA INTERMEDIA:

ALTO PORCENTAJE DE CAMBIO DEL PROFESORADO

LIBRO DE TEXTO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

METODOLOGÍA:Coenseñanza.Se mantiene la asamblea.Talleres en E.I.

EVOLUCIÓN DEL CENTRO

ACTUALIDAD LIBRO DE TEXTO EN TODOS LOS NIVELES DE E.P. Y E.I.

METODOLOGÍA:

Se mantiene la asamblea

Continuamos con la Coenseñanza

Proyecto en valores.

PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DEL CENTRO1. MEDIDAS GENERALES:

Proyecto educativo. Programaciones didácticas. Programación de aula. Adaptaciones curriculares.

2. MEDIDAS ORDINARIAS La coenseñanza Agrupamientos flexibles para determinados

alumnos y alumnas.3.MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Adaptaciones curriculares Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua

castellana. Medidas de flexibilización por sobredotación

intelectual.4. OTRAS MEDIDAS MÁS EXCEPCIONALES

Escolarización combinada Permanencia de un año más en E.I.

LA COENSEÑANZA DOS PROFESORES/AS EN EL

AULA

ANTECEDENTES• Dificultades en sistematizar los refuerzos

fuera del aula.• Dificultades de coordinación entre el

profesorado y evaluación• En numerosas ocasiones el alumnado

que salía a refuerzo se desconectaba del aula.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

LA COENSEÑANZA

• Trabajo colaborativo del profesorado.• Dos profesores/as en aula en las áreas de lengua y

matemáticas• Se refuerza a todo el grupo (refuerzo y ampliación)• Las dos primeras horas, todos en lengua y

matemáticas, por tanto todo el profesorado interviene en los refuerzos.

• La organización dentro del aula es variada y acordada por los dos profesores/as (intercambio de papeles , la tutora da el área y el profesor que entra refuerza, o viceversa).

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIALA COENSEÑANZA

• Exposición oral breve, para practicar los aprendizajes y ayudarles en las dificultades por parte de los dos profesores.

• Planificación conjunta y participación en igualdad de estatus de ambos profesores.

LA COENSEÑANZA FACILITA

• Individualización de la enseñanza.

• La participación de todo el alumnado en los distintos niveles de dificultad

de las actividades.

• Una evaluación más objetiva de los dos profesores/as que intervienen en

aula.

• Debate pedagógico entre el profesorado

• Dar respuesta a todo el alumnado.

• Evitar que el alumnado se desconecte del grupo, como cuando les

sacamos a refuerzo fuera del aula.

• La motivación de cada alumno en particular y del grupo en general.

• La disminución de la disrupción de alumnos con problemática conductual.

• Mayor control y seguimiento de la tareas escolares que llevan para casa.

CONSECUENCIAS PARA EL CENTRO

LA COENSEÑANZA

• Promover el conocimiento de lo que ocurre en el grupo ordinario y lo que necesita el alumnado.

• Impulsar la autonomía del alumnado en entornos ordinarios.

• Favorecer la implicación de todo el profesorado y evitar la delegación de los especialistas.

• Incrementar el trabajo colaborativo entre el profesorado

PARA SABER MÁS• HUGUET COMELLES T.

(2006): Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona. Ed.Graó

• CARDONA MOLTÓ Mª C. (2005): Diversidad y Educación Inclusiva. Madrid. Ed.Pearson.

• FUENTES P, colab. (2003) “´Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula”. Madrid. Ed. Pirámide.

• PUJOLÁS I MASET (2004) “Aprender juntos alumnos diferentes”. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula”. Barcelona. Octaedro.