Expo Sobre Valores e Ideales en La Adolescencia

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

Escuela de Educación

Modalidad Componente Docente

ASIGNATURA: Evaluación Escolar

Profa. Amalia Herrero

INTEGRANTES/ GRUPO 2:

Brenda Gómez C.C.I.:19.371.794

Nayarit Díaz F.C.I.: 13.245.595

VALORES E IDEALES EN LA ADOLESCENCIA

Caracas, 29 de febrero de 2012.



La adolescencia es la etapa donde se originan variaciones en forma deperíodos de crisis bio-psicosociales que son preparatorias para progresoshacia la juventud y la etapa adulta del ser humano.En general, el adolescente experimenta transformaciones que lo llevarána reestructurar su imagen corporal y su concepto de sí mismo.

• Adolescencia temprana, que va desde los 10 hasta los 14 años de edad.• Adolescencia tardía, que va desde los 15 años hasta los 19 años de edad.

El presente trabajo tiene por objeto bosquejar de una manera muy

concisa los aspectos relacionados con la internalización de valores e ideales que vivencian los adolescentes actualmente.



Los valores, como refiere Rockeanch (1973), representan lasconvicciones básicas de un modo específico de conducta. De modo, queel valor contiene un elemento de juicio que transmiten las ideas de unindividuo como lo que es correcto, bueno o deseable.

Los más importantes son los valores morales o éticos, ya que éstos lesdan sentido y mérito a los demás. Los valores morales son los queorientan nuestra conducta, en base a ello decidimos como actuar antelas diferentes situaciones que nos plantea la vida.

La práctica de los valores morales, es decir la acción moral, nos acercaa la bondad, la justicia, la libertad, la honestidad, la tolerancia, laresponsabilidad, la solidaridad, el agradecimiento, la lealtad, la amistad y la paz, entre otros.

1.- Caracterización: Valores e Ideales



Clasificación de los valores

Augusto Salazar Bondy (1965), clasifica los valores en:

1º- Los valores sensoriales o hedonísticos (del griego hedone: placer) como loagradable y desagradable, lo placentero y lo doloroso, lo sabroso, lo suculento, loasqueroso.2º- Los valores vitales como lo saludable, lo insalubre, lo fuerte, lo débil, etc.3º- Los valores económicos y técnicos como lo lucrativo, lo provechoso, lo útil, lo

inútil, lo eficaz, etc.4º- Los valores sociales y jurídicos como lo justo, lo injusto, lo solidario, laigualdad, el honor, el orden, etc.5º- Los valores religiosos como lo santo, lo piadosos, la beatitud, la caridad, losacrílego.6º- Los valores estéticos a saber: lo bello, lo feo, lo bonito, lo elegante, lo cómico,

etc.7º- Los valores éticos como lo bueno, lo malo, correcto, lo incorrecto, lo honesto,lo austero, la probidad, etc.8º- Los valores teóricos cognitivos como lo verdadero, lo falso, lo claro, loriguroso.



TABLA 1.- CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES

Aunque son complejos y de varias clases, todos los valores coinciden en que tienen como fin último mejorar la calidad de

nuestra vida. La clasificación más extendida es la siguiente (Ardila & Orozco, 2005:04, y Morales de Casas, 2006):



Ideales

Los ideales están más referidos a concepciones pre-formadas en el individuo enfunción de sus motivaciones y anhelos. Es en base a sus valores que eladolescente y el joven elaborarán sus metas, sus proyectos y sus ideales.

Los ideales estarían representados por las fuerzas “invisibles” que actuaríancomo factores motivacionales, asentados sobre los valores.

Es muy común el hecho de que los adolecentes dispongan de ejemplos omodelos. El adolescente se apropia de caracteres de estrellascinematográficas, músicos, atletas, etc y los eligen como modelos, situándolosen un pedestal, y rodeándose de cosas de dichos modelos, carteles, autógrafos,discos, tratando de imitar su vestimenta y comportamiento.



2.- FACTORES SOCIALES, FAMILIARES, EDUCATIVOS,PERSONALES QUE PUEDAN CONDICIONARLOS.

Ante la ausencia de controles externos nítidos, surgen en todas lasedades, pero especialmente en la adolescencia y juventud, miedos talescomo a errar, a equivocarse, a la soledad, todo ello acompañado de unsentido de confusión donde el desarrollo individual se encuentraprofundamente comprometido por la sociedad que lo rodea. Ante la

complejidad de la situación, las diferentes respuestas se podríansintetizar en:

a) Huida.

b) Rigidización.

c) Desarrollo de las potencialidades.



3.- REPERCUSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL,FAMILIAR, EDUCATIVO Y PERSONAL

En Venezuela no son pocos los problemas que aquejan al sistemaeducativo. El más grave es la costumbre del ciudadano común a ver losantivalores como un estilo de vida aceptable. Por contraposición, lapráctica de virtudes es menospreciada. Se está viviendo es una claramanifestación de debilidad de las instituciones que conforman la

sociedad porque no han sabido cultivar los valores.

El maestro(a) o profesor(a) es, junto con los padres, el modelo principalen el que el niño o el joven se fija para formar el cuadro de valores quedan sentido a su vida. La función de modelaje que ejerce el maestro(a)

en sus estudiantes es fundamental si consideramos que éstoscomparten incluso hasta 8 horas diarias. La causa principal de estehecho es que “la imitación” juega un papel importante. La escuela tieneuna gran responsabilidad en la formación del país.



Los valores están referidos a tres áreas bien delimitadas: elpropio niño, su relación con los demás y su relación con lanaturaleza y el mundo de las cosas. El niño tiene que construir unautoconcepto positivo, el cual será obtenido a partir del conceptoque los demás le reflejan sobre él mismo, especialmente los adultosimportantes.

También tiene que desarrollar unas actitudes sociales positivas, a

partir de valores como la aceptación, el respeto, la colaboración, laayuda, el perdón y la compasión. Y por fin, es necesario que adopteuna postura no depredadora, sino de respeto y de autolimitaciónvoluntaria con relación a los objetos materiales y la naturaleza.Estos valores son aceptados por todas las culturas

contemporáneas.



4.- PROPUESTAS PARA SU ATENCIÓN PEDAGÓGICA EN LAESCUELA Y EN EL AULA

María Nieves Pereira menciona una propuesta de técnica o estrategiametodológica al servicio de la educación en los valores:

•El método de resolución de problemas morales

•El método de descubrir los valores

•El método de inculcar los valores

•El método de clarificar los valores



Juan Pedro Grass quien clasifica en tres grandes grupos las manerasde trabajar los valores e ideales:

1. Metodologías que involucran a las familias en forma coordinadacon la escuela. (Se trata de que los padres mantengan unainteracción permanente con el colegio, colaborando con laformación de su hijo.)

2. Metodologías que involucran a la escuela. (Se trata de rescatarlas ceremonias y fiestas tradicionales)

3. Metodologías para aplicar en clase. En este campo son infinitaslas posibilidades considerando la creatividad del docente. Como por

ejemplo: las entrevistas, el debate, ejercicios para aprender a tomardecisiones éticas, dramatizaciones, aprendizaje cooperativo , entreotras.



¡ Muchas Gracias !

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