영상 뉴미디어기술관련교육과정 개발및자격제도신설방안연구...2008 kbi년도 연구조사용역 영상･뉴미디어기술관련교육과정 개발및자격제도신설방안연구

년도 연구조사용역2008 KBI

영상 뉴미디어기술 관련 교육과정･

개발 및 자격제도 신설방안 연구

최종 보고서- -

2008. 12. 03

한국방송영상산업진흥원

제 출 문

한국방송영상산업진흥원 원장 귀하

본 보고서를 귀 한국방송영상산업진흥원과

계약 체결한 영상 뉴미디어기술 관련 교육과정 개발 및『･

자격제도 신설방안 연구 용역의 최종 보고서로 제출합니다.뺸

년 월 일2008 12 03

- i -

목 차

··············································································································· 1

연구목적 및 필요성1. ······················································································ 1

연구범위 및 연구방법2. ·················································································· 2

연구범위1) ·································································································· 2

연구방법2) ································································································· 3

연구의 이론적 배경3. ····················································································· 4

연구의 기대효과4. ························································································· 14

······················································ 15

영상 뉴미디어산업 인력현황과 쟁점1. ･ ··························································· 15

미디어 융합 미디어문화산업의 변환과 팽창1) , / ······································ 15

미디어문화산업 시장과 인력 양성의 중요성2) / ······································· 22

영상 및 뉴미디어 산업 인력 현황 및 교육 현황2. ······································· 33

국내 현황1) ······························································································ 33

국외 현황2) ······························································································ 46

미디어문화산업 인력 양성 정책과 미디어 특성화 고등학교의 가치3) / ··· 68

·

····················································································· 72

심층 인터뷰 설문지 구성1. ··········································································· 72

심층 인터뷰 진행 방법2. ·············································································· 73

집단 강진숙 장성준 진행1) 1 ,： ·································································· 74

집단 이영주 김영순 변철희 진행2) 2 , ,： ··················································· 74

- ii -

심층면담 결과 분석3. FGI ············································································ 75

집단 심층면담 결과 및 함의1) 1 FGI ························································ 75

집단 심층면담 결과 및 함의2) 2 FGI ······················································· 87

소결4. ··········································································································· 96

·················································· 98

미디어특성화 고등학교의 기존 교과과정 검토1. ··········································· 98

특성화 고등학교 제도의 개념과 도입 배경1) ··········································· 98

특성화 고등학교의 유형과 영상뉴미디어 특성화고2) ····························· 102

영상뉴미디어계열 특성화 고등학교의 특성과 교육과정3) ······················ 105

표준교육과정 설계 결과2. ··········································································· 112

교육과정 개발 결과 하나의 예시3. ： ···························································· 122

인증 대비 표준교육과정 설계 개발의 의의와 기대효과4. ･ ··························· 125

······· 127

영상 뉴미디어 분야 국가기술자격제도 신설 배경1. - ···································· 127

영상 뉴미디어 자격제도 분야 수요1) - ···················································· 127

국가기술자격제도 신설 법적 근거2) ······················································ 128

영상 뉴미디어 분야 관련 기술 및 전망3) - ············································· 130

기술자격 취득인력 활용 방안4) ····························································· 132

영상 뉴미디어 분야 직무분석 모형2. - ························································· 133

촬영기능사1) ··························································································· 133

편집기능사2) ·························································································· 138

영상 뉴미디어 분야 국가기술자격제도 검정체계3. - ····································· 142

촬영기능사1) ··························································································· 142

편집기능사2) ·························································································· 145

- iii -

··········································································································· 150

연구의 요약1. ······························································································ 150

제 장 영상 뉴미디어산업 인력 양성체계1) 2 ･ ··········································· 150

제 장 영상 뉴미디어기술자격제도 및 관련 교육과정2) 3 ･ ························ 151

제 장 영상 뉴미디어 분야 표준교육과정 개발3) 4 ･ ································ 151

제 장 영상 뉴미디어 분야 국가기술자격제도의 신설 및 체계 정립4) 5 ･ · 153

연구의 의의 및 제언2. ················································································ 154

·········································································································· 156

별첨 설문지1. FGI ······················································································· 159

별첨 녹취 전사자료2. FGI ··········································································· 162

- iv -

표 목 차

표 영상제작교육인원및인원수현황< 1-1> ······················································ 8

표 디렉터스쿨인력양성현황< 1-2> ··································································· 9

표 한국콘텐츠아카데미제작분야교육과목< 1-3> ············································ 13

표 한국콘텐츠아카데미공통제작분야교육과목< 1-4> ···································· 13

표 한국콘텐츠아카데미문화콘텐츠 전문가분야교육과목< 1-5> PD ··············· 13

표 한국영화아카데미촬영전공교육과정< 1-6> ···················································· 14

표 미디어융합에따른미디어산업영역의지각변동< 2-1> ······························· 21

표 정보사회의전반적흐름< 2-2> ······································································· 26

표 방송영상관련학과개설대학의재학생 졸업생 취업생현황< 2-3> - - ··············· 35

표 방송영상시장규모증가및전망< 2-4> ·························································· 37

표 방송영상전문인력현황및전망< 2-5> ························································ 37

표 미디어콘텐츠산업영역별종사자수추이< 2-6> ········································· 39

표 뉴미디어산업시장현황< 2-7> ······································································ 39

표 디지털콘텐츠산업규모< 2-8> ····································································· 40

표 디지털콘텐츠산업중분류규모콘텐츠광고< 2-9> ( / ) ····································· 40

표 시기별문화콘텐츠인력양성계획추이< 2-10> ············································· 42

표 주요인력양성정책연구추진실적< 2-11> ·················································· 43

표 미디어문화산업인력양성사업유형별향후추진방향< 2-12> / ···················· 44

표 산업별미디어문화산업부문인력교육기관< 2-13> / ····································· 45

표 지역별미디어문화산업부문인력교육기관< 2-14> / ······································ 45

표 학위별미디어문화산업부문인력교육기관< 2-15> / ······································ 45

표 창조산업부문에대한정부의책임< 2-16> ······················································· 46

표 창조산업프로그램의연구팀< 2-17> ······························································· 47

표 창조산업을위한교육과기능훈련정책을위한문제제기< 2-18> ··················· 56

표 교육과재능그룹의주요연구< 2-19> ‘ ’ ·························································· 57

- v -

표 지역별방송영상미디어계열특성화고등학교수< 2-20> ································· 69

표 실업계고등학교와특성화고등학교의설립목적및법적근거< 2-21> ·········· 70

표 집단 참여자의일반적특성< 3-1> 1 FGI ·························································· 74

표 집단 참여자의일반적특성< 3-2> 2 FGI ························································· 74

표 특성화고등학교의정의와운영방식에관한법적근거< 4-1> ························· 99

표 학력별노동자분포< 4-2> ············································································ 101

표 학력별월급여액< 4-3> ················································································· 101

표 학력별초임월급여액< 4-4> ········································································· 102

표 단일형과복합형특성화고등학교비교< 4-5> ··············································· 103

표 특성화고등학교의교육과정< 4-6> ······························································· 104

표 이화여대병설미디어고등학교전문교과교육내용과개설자격증< 4-7> ············ 107

표 영상뉴미디어계열특성화고등학교개설교과사례< 4-8> ································ 108

표 시청각산업부문의직업범주아일랜드 제시< 4-9> ( FAI ) ····························· 115

표 한국문화콘텐츠진흥원의디지털미디어콘텐츠산업영역범주< 4-10> ········· 116

표 교육과정유형< 4-11> ‘3-type’ ····································································· 119

표 기반표준교과과정< 4-12> 3Type ·································································· 121

표 직업영역기반표준교과과정< 4-13> ······························································ 121

표 과목범주기반표준교과과정< 4-14> ······························································ 121

표 이수형태기반표준교과과정< 4-15> ······························································ 121

표 이수과정기반표준교과과정< 4-16> ······························································ 122

표 표준교과과정의설계취업형기준< 4-17> ( ) ···················································· 122

표 문화콘텐츠산업장르별필요인력전망< 5-1> ················································· 127

표 방송산업고용인력의변화추이< 5-2> (2004~2006) ······································ 128

표 국가기술자격제도신설관련법< 5-3> ···························································· 129

표 국가기술자격제도신설관련개별법령< 5-4> ················································ 130

- vi -

그림목차

그림 연구목적과내용체계< 1-1> ··········································································· 2

그림 디지털케이블방송전송방식및콘텐츠사례< 2-1> ···································· 18

그림 변해가는웹미디어의사례 미국의< 2-2> myth TV： ·································· 19

그림 합류하는미디어 경계가사라지는미디어사례 미국의< 2-3> , JOOST： ······ 20

그림 미디어산업의네트워크구조< 2-4> ···························································· 23

그림 국가들의 정책영역< 2-5> EU ICT ····························································· 27

그림 국가들의 정책의핵심적인세가지목표< 2-6> EU ICT ······························ 28

그림 국가들의 정책의실행과제들< 2-7> EU ICT ·············································· 29

그림 최근 년간방송산업고용인력의변화추이< 2-8> 3 ··································· 34

그림 방송산업종사자들의성별분포현황< 2-9> ·············································· 34

그림 방송산업종사자들의정규직비정규직분포현황< 2-10> / ···························· 35

그림 방송영상관련학과개설대학현황< 2-11> ···················································· 36

그림 표준교육과정제안모델< 4-1> ··································································· 120

서론.Ⅰ

서론.Ⅰ

이연구의목적은영상 뉴미디어기술관련자격제도의신설방안을모색하고이제･

도를뒷받침할수있는체계적인교육과정을개발하는데있다 이를위해이연구는.

우선 영상 뉴미디어산업인력현황에대한논의를기초로하여국내 외영상기술자, ･･

격제도및관련교육과정현황 그리고이제도를뒷받침하는법제도적특성을분석,

하고자 한다.

두 번째로 국내 외영상기술자격제도및관련교육과정에대한현황조사를 실, ･

시하고자 한다 이러한 조사를 위해 이 연구는 질적 연구방법인 집단심층인터뷰.

방법을적용하고자한다 인터뷰참여자는미디어특(Focus Group Interview, FGI) .

성화고등학교에재직중인현직교사 명을선정하여총네가지맥락의설문을중15

심으로 심층적인 인식과 견해를 도출하고자 한다 설문의 중심 맥락을 간단히 제시.

해보면 우선영상 뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과는무엇인가 둘째, ,･

영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계는 어떻게 정립되어야 하고 추진,･

주체는 어떻게구성되어야하는가 셋째영상 뉴미디어기술자격제도관련교사양, ･

성 방안은무엇인가 마지막으로영상 뉴미디어기술자격제도관련교육과정은어, ･

떠한 방식으로 실시되어야 하는가 하는 문제가 그것이다.

세 번째로 위의 분석결과를토대로영상 뉴미디어기술자격제도의체계 정FGI ･

립에대해논의하고자한다 여기에는자격종목선정기준과범주 자격검정체계정. ,

립결과그리고영상 뉴미디어기술자격제도의체계정립의의의와기대효과등을･

분석하고자 한다.

마지막으로앞의논의와분석을바탕으로자격검정대비표준교육과정설계및개

발에대해논의하고자한다 이를위해미디어교육프로그램 자격종목선정기준과. ,

범주 표준교육과정설계및개발결과 그리고이러한자격검정대비표준교육과정, ,

설계 개발의 의의와 기대효과를 제시하고자 한다.･

이연구의필요성은다음두가지측면에서제기된다 한편으로전국 여개영상. 80

영상 뉴미디어기술 관련 교육과정 개발 및 자격제도 신설방안 연구･

미디어특성화고교의교육체계정립지원을통해 국가영상미디어산업예비인력의,

안정적 양성 공급 기반을 마련하는 데 기초 자료를 제공할 필요가 있기 때문이다.･

다른 한편으로는 산업수요에 기반 한 기술실무중심 영상미디어교과 자격증의 신설

방안을검토함으로써산업예비인력을양성하는데기여할수있는표준화된교육체

계를확립할필요가있다는점에서그렇다 이와 같은연구목적과 연구내용의 체계.

는 다음 그림 과 같다< 1-1> .

그림 연구목적과 내용체계< 1-1>

연구범위1)

이 연구는 영상 뉴미디어기술관련 교육과정에 대한 개발에 대한 중점을 두고 미･

디어특성화고등학교의특성을활용할수있는방안을제시하고자한다 이를위해.

현행제도적 혹은비제도적 영상 뉴미디어관련교육기관의현황을살펴보고 각기,･

관의장단점을 살펴볼 것이다 또한 현재 영상관련 산업의 인력구조가 어떻게 형성.

되고있으며 향후어느정도의수요가형성될것인가에관점을맞추고자한다 특히, .

뉴미디어가활발하게개발되고확산되는현재 미디어나문화관련인력시장에대한,

서론.Ⅰ

수요가어떻게형성될수있는가를예측함으로미디어특성화고등학교의교육과정

에대한제안을하고자한다 이를위해이미영상및뉴미디어산업인력구조를국내.

는물론국외의사례가지살펴봄으로서미디어강국의사례를바탕으로미래의한국

영상산업의 인력 구조를 예측할 것이다.

또한현재운용되고있는미디어특성화고등학교의가치를판단하여앞으로발전

할수있는요인이어떤것들이있는지를도출하고자현직교사들의의견을수렴할

것이며 실제미디어특성화고등학교에서실시하고있는교과목들을바탕으로뉴미,

디어의 흐름에 맞춘 교과과정을 제안하고자 한다.

이연구에서제안하고자하는교과과정은현재미디어특성화고등학교에재직중

인교사들의의견을수렴하여범위를제한 혹은확장할것이며이에대한커리큘럼,

을 실질적으로 제안할 것이다 또한 기존의 공업 고등학교나상업 고등학교가 현재.

미디어 특성화고등학교로변화하고있는추세를감안하여 영상 뉴미디어관련자, ･

격제도의필요성을추론해보고자한다 현재미디어특성화고등학교의특성을활용.

할수있는자격제도가부재하고있는추세이므로 본연구의제안은미디어특성화,

고등학교의 활성화를 이끌 수 있는 방안이 될 수 있을 것이다.

이에마지막장에서는미디어특성화고등학교에대한커리큘럼제안모델을바탕

으로 실제 영상관련 분야를 바탕으로 영상 뉴미디어 관련 분야에서 수요가 형성될･

수있는모델을제안하고자직무분석및새로운영상 뉴미디어관련분야의자격증･

제도의 모델과 운용방안들을 제시할 것이다.

연구방법2)

문헌조사(1)

본 연구를 위해서 수집되고 분석된 문헌들로는 영상 뉴미디어산업 인력현황과, ･

교육과정에대한일반적인이론서 및산업현황보고서 국내 외영상기술자격제도, ･

및 관련교육과정현황에대한이론서및국내외보고서 자격제도신설관련법 제, ･

도에대한기존의자료 영상 뉴미디어기술자격제도의체계와표준교육과정에대, ･

한 연구논문 및 정책평가 자료 등이다.


온라인 조사(2)

온라인을통해국내 외영상기술자격제도및관련교육과정현황에관한정보를･

수집하고 이를 특정한 틀을이용하여 정리한다 온라인 조사의 이점은 가장최근의.

문헌과 통계자료들 그리고 외국의 영상 기술자격제도에 관한 법제도적 관행과 시,

스템에 대한 자료들을 수집할 수 있게 한다.

현지조사 및 전문가 심층면접(3)

문헌에서밝혀낼수없는현실적인변화상황을 질FGI(Focus Group Interview)

적 연구방법을 이용해 조사할 계획이다 이 조사에 기본적으로 포함될 연구과제는.

국내 외영상기술자격제도의필요성과기대효과 영상 뉴미디어기술자격제도의,･･

운용방식과체계의 정립방식과추진주체 영상 뉴미디어 기술자격제도 관련 교사, ･

양성방안 그리고영상 뉴미디어기술자격제도관련교육과정정립방안등이그것, ･

이다.

선행연구는이연구의주제인 영상 뉴미디어기술관련자격제도신설방안과관련‘ ･

교육과정개발과관련하여다음세가지측면에서고찰된다 즉영상 뉴미디어산업’ . ･

인력에 대한 선행연구 자격제도 그리고 교육과정이 그것이다, .

우선 영상 뉴미디어산업인력에 대한 선행연구는 주로 영상전문인력와 문화콘텐, ･

츠 인력 현황조사를 주제로 연구보고서 형식을 띠고 이루어졌다 구체적으로 보면. ,

우선영상전문인력의측면에서김창유 는 국내영상전문인력에대한인적자(2000) “

원 통계조사 및 분석을 연구하였다 이 연구는 영화산업의 중심인 영상전문인력의” .

양성및실무인력실태를분석함으로써영상인력양성및전문성획득방법을모색하

는데있다 그이유는영상산업의발전과영화수요층이점차증가함에도불구하고.

영상인력의전문성습득과정과재교육과정의수요에대한예측과평가가제대로이

루어지지않고있기때문이다 이연구는 명의영상실무인력을표본집단으로설. 814

정하여총 일간우편발송 전화조사 팩스및이메일을통한설문조사를실시하였20 , ,

서론.Ⅰ

다 설문조사 항목은 크게 분야별 전문성에 대한 평가와 재교육 희망여부 방법 및. ,

요구사항 단체 및 모임활동 여부 학교교육에 대한 평가 등을 설정하였다, , .

또한 문화콘텐츠인력의 측면에서 문화관광부와 한국문화콘텐츠진흥원은 공동으

로 세계문화산업 대강국실현을주도하는문화콘텐츠 인력양성종합계획5 (2004)･뺷 뺸

을 조사 연구하였다 여기서 문화콘텐츠는 문화산업의 핵심 상품으로서 디지털 기. ‘

술과의융합을토대로경제적부가가치를창출하는콘텐츠 쪽 로정의된다 이러한’(7 ) .

정의에 기반하여문화콘텐츠의유형들인애니메이션 캐릭터 만화 음악 게임 방, , , , ,

송 영화를 주요 장르로 상세 인력수급의 전망 및 인력양성 대안을 도출하는 데 이,

연구의 점이 있다 단 모바일 콘텐츠와 은 기타 장르에 포함시켰다 이와. , E-Book .

관련하여 문화콘텐츠 산업인력은 문화콘텐츠 산업의 가치체계 상의 각각의 기능‘ ’ ,

즉 기획 창작 개발 제작 유통 유지관리 기능을 수행하는 모든 인력으로서 정‘ , , , , , / ’

의하고 있다 이연구의목적은종합적인 문화콘텐츠산업 전문인력양성 및수급체.

계를제시하는데있다 이를위해문화콘텐츠산업의성장전망및이를토대로한인.

력수급을전망하고정확한니즈분석및선진인력양성사례조사등을실시함으로

써창의적인인력양성비전및목표의수립 정책방향및세부추진과제의발굴 연, ,

도별추진로드맵 의설정등을추진하는것을골자로하고있다 이연구(Roadmap) .

는 다양한 분야의 문화콘텐츠산업 전문인력 양성을 위한 교육체계와 인력수급방안

을 모색함으로써 인력양성을 위한 기초 자료를 제공하는 데 의의가 있다.

두번째로자격제도관련선행연구로서권해수 박영범의 우리나라국가기술자격“･

제도개편방안연구를들수있다 이연구는능력중심의지식기반사회에적합한” .

미래지향적 자격제도를 구축하기 위해 수요자 중심의 참여적 국가기술자격제도의

개편방안을제시하는데연구목적이있다 이연구의기본전제는국가기술자격제도.

운영에 있어서 정부와 민간의 역할이 재정립되어야 하며 노동시장과 교육훈련시장

이자격제도를통해연계강화를꾀해야한다는것이다 이연구에서진단하는국가.

기술자격제도의 문제점은 우선 학력 위주의 정식 평가제도의 한계 둘째 국가자격, ,

중심의자격제도의구조적한계 셋째자격관리및운영에있어민간단체의참여부,

족 등에서발견된다 이러한문제점을개선하기위한방안으로서우선 자격부여및. ,

관리의기조를재직자 실업자 비정규직등전국민의평생숙련형성을촉진하는방, ,

향으로 전환할 것 둘째 국가주도 민간참여형 자격제도에서 민간주도 국가지원의, - -


자격제도로의전환 셋째기능공의인정요건을강화하여자격종목의대폭축소등을,

제시하고 있다.

그밖에도김성훈 의 웹디자인의평가기준설정에관한연구는멀티미디어(2000) “ ”

콘텐츠산업의전문인력양성을위한체계적인교육프로그램을개발하기위해웹디

자인의평가기준에대한웹관련전문가들의자문및면담조사를실시하고있다 이.

면담참여자들은그래픽 애니메이션 영상 컴퓨터그래픽스 웹관련직종에있는전, , , ,

문가 및 실무자들로구성되어 있다 이연구의목적은웹디자인 기능사 자격검정에.

대한 출제기준이나 실기 필기의 평가기준을 설정하고 교육프로그램의 유형 제시, ,･

웹디자인기능사지원자들의기술자격요건 자격검정의세부내용분석을통해평가,

기준 등을 도출하는 데 있다.

또한자격제도와관련한교육과정은박형충 의 수요자중심교육훈련 자격(2008) “ ･

제도 자격기본법령 개정의 의미를 통해 법제도 및 정책적 측면에서 분석되었다” .：

이 정책연구에서 자격은 교육훈련과 노동시장을 연계하는 대표적인 신호기제로서‘ ’

정의된다 즉자격제도는단순히노동시장에제한된문제가아니라교육과정과연관.

된 인적자원개발의핵심인프라라는것이다 때문에자격제도정비는국가인적자원.

개발정책의주요내용을이루게된다 년대이후추진된자격제도의개혁정책. 1990

과 교육과정의변화는이러한기본논조에근거한다 이연구의목적은 년 월. 2007 4

일에 공포된 자격기본법 개정 법률을 중심으로 자격기본법의 제정 및 개정경과27 ,

자격기본법개정의주요내용 등을개괄하고 신설 도입된 수요자 중심 교육훈련 및,

자격제도의내용과의미를고찰하는 데 있다 이 연구는 법제도와 정책적 측면에서.

자격제도와교육과정의제도화과정과체계를이해할수있는기초자료를제공한다

는 점에 의의가 있다.

년 문화체육관광부에서 발표한 문화산업백서 를 살펴보면 참여정부2008 2007 ,뺷 뺸

에서실시한문화정책의한계를바탕으로콘텐츠산업육성기반강화와창작활성

화기반조성 그리고안정적제작기반확충및해외진출강화와유통기반확충등,

의 필요성을제시하고 있다 이러한 실용정부의 지적은 콘텐츠 중심의 문화산업 형.

성 추구하기위한인프라구축중심의정책을시행할것임을시사하는것으로해석

할수있다 이를바탕으로 문화산업백서 에서분석한문화산업의유형은기. 2007뺷 뺸

존의분류와는다르게 뉴미디어 산업의독자적인가치를인정하고있다 뉴미디어‘ ’ .

서론.Ⅰ

에는 와와이브로 디지털멀티미디어방송 등의콘텐츠뿐만아IPTV (Wibro), (DMB)

니라 동영상 를 뉴미디어 산업에 포함하여 분석하고 있다 문화관광체육부‘ UCC’ ( ,

2008).

이러한추세에맞추어이연구에서검토해야할선행연구의범주를규정할수있

는데 영상 뉴미디어 기술관련 자격제도 에 포함해야할 분야는 크게 방송을 위한, ‘ ’･

제작능력 텔레비전 케이블텔레비전 위성방송등 외에이동형방송서비스 지상( , , ) (

파 위성 와 온라인동영상서비스 동영상 로정의할수있을것이다 특DMB) ‘ ’( UCC) .･

히 의도입으로개편된정부부처인 방송 통신위원회의설립은이제방송과‘IPTV’ ‘ ’･

통신시장의양립이아닌공존의형태로변화했음을예고하는사례로볼수있기때

문에 이 연구에서 규정한 방송과 뉴미디어의 범주는 타당하다고 할 수 있다 또한. ,

이연구의주제인 영상 뉴미디어기술관련자격제도신설방안과관련교육과정개발‘ ’･

에부합하기위해서는자격제도와교육과정에대한선행연구의검토역시필요하다

고 할 수 있다.

이에 본 장에서는 영상 미디어와 뉴미디어 영상 제작자의 현황과 특성을 연구한

선행연구와전문가양성을위한교육과정형성의필요성을제시한선행연구를검토

해보고 현재 진행되고 있는 교육 단체를 살펴본 후 논점을 찾아보고자 한다, .

우선 영상 뉴미디어산업에대한조사는주로전반적인문화콘텐츠인력현황조, ･

사를주제로 한연구보고서를통해집계되고 있었다 예를들어방송통신위원회. (舊

방송위원회 에서발간하는 방송산업실태조사보고서 를살펴보면 전반적인방송) ,뺷 뺸

산업 종사자에 대한 논의를 펼치고 있을 뿐 특정 분야 즉 제작이나 구성인력, , PD,

방송작가등을포괄한전체적인산업의구조를제시하는형식으로보고서가발간되

고있었다 구체적으로보면 김창유 는 국내영상전문인력에대한인적자. , (2000) “

원통계조사및분석을연구하였다 이연구는영화산업의중심인영상전문인력의” .

양성및실무인력실태를분석함으로써영상인력양성및전문성획득방법을모색하

는데있다 그이유는영상산업의발전과영화수요층이점차증가함에도불구하고.

영상인력의전문성습득과정과재교육과정의수요에대한예측과평가가제대로이

루어지지 않고 있기 때문이다 이 연구는 명의 영상실무 인력을 표본 집단으로. 814

설정하여총 일간우편발송 전화조사 팩스및 을통한설문조사를실시20 , , E-mail

하였다 설문조사항목은크게분야별전문성에대한평가와재교육희망여부 방법. ,


및요구사항 단체및모임활동여부 학교교육에대한평가등을설정한연구를진, ,

행하였다.

한편 년문화관광체육부에서발간한 문화산업백서 는방송의디지털, 2008 2007뺷 뺸

전환에 따른방송콘텐츠 제작 수요가 확장될 것으로 예상하고 이에최첨단제작시,

설 및 장비구축을 위한 정책적 방안을 제시함과 동시에 이를 운용할 수 있는 전문

인력교육의필요성을제시하는동시에현재진행중인영상뉴미디어기술교육과정

을 소개하고 있다.

이 보고서에따르면 나데이터방송 디지털미디어네트워크등의, HDTV , 3DTV,

뉴미디어및콘텐츠의등장으로새로운제작인력에대한수요가증가함에따라이를

충족시키기 위한 방안으로 방송영상 전문 인력 양성의 필요성을 제시하고 있다. 뺷

문화산업백서 는한국방송영상산업진흥원 의정책방안을예로제시하고2007 (KBI)뺸

있다 문화체육관광부 한국방송영상산업진흥원에서 년부터 실시한 현( , 2008). 2007

업인력의재교육기능강화와우수한예비인력발굴및육성 그리고뉴미디어제작,

인력양성을위한교육과정및교육콘텐츠조기개발및보급 를통한교육시, HDTV

설구축과디지털격차해소를위한콘텐츠개발등을통해방송영상전문인력양성

을 진행하고 있다는 사례를 통해 변화하는 미디어 산업에서의 새로운 인력 창출의

중요성을 제시한다.

년2006 년2007 증가추이

교육과정 수

오프라인 개 과정74 개 과정82

11%온라인 개 과정71 개 과정79

소계 개 과정145 개 과정161

교육수료 인원

오프라인 명1225 명1350

29%온라인 명2376 명3302

소계 명3601 명4652

표 영상제작 교육 인원 및 인원 수 현황< 1-1>

출처 문화체육관광부 문화산업백서 쪽(2008), 2007 , 331 .：

또한 독립제작사를육성하기위한방송영상제작과유통인력양성교육을실시하,

는단체도있다 문화체육관광부의지원을받아독립제작사협회가 년에설립한. 2001

서론.Ⅰ

디렉터 스쿨 도있다 이기관은 제작과 마케팅 두분분으로 분류하여영상‘ ’(KIPA) .

제작능력에 대한 교육을 실시하고 있으며 실무능력 배양을 목표로 제시하고 있다,

문화체육관광부( , 2008).

문화산업백서 는온라인을통해배포되는동영상 를하나의세부산업2007 UCC뺷 뺸

항목으로분류하고있다 하지만동영상 의대부분이이용자가직접제작한 형. UCC

태의 가아닌방송콘텐츠나광고등의기존의콘텐츠를무단으로가공한형태UGC

이기때문에창의적요소가가미된새로운콘텐츠를만들수있는능력의필요성에

대한 논의가 필요함을 제시하고 있다 문화체육관광부( , 2008).

구분 제작 디렉터 마케팅 디렉터

년2002 32 6

년2003 36 7

년2004 37 5

년2005 38 4

년2006 40 6

년2007 33 8

표 디렉터 스쿨 인력 양성 현황< 1-2>

출처 문화체육관광부 문화산업백서 쪽(2008), 2007 , 332 .：

문화콘텐츠인력의측면에서문화관광부와한국문화콘텐츠진흥원은공동으로 세뺷

계문화산업 대강국실현을주도하는문화콘텐츠 인력양성종합계획 을조5 (2004)･ 뺸

사연구하였다 여기서문화콘텐츠는 문화산업의핵심상품으로서디지털기술과의. ‘

융합을토대로경제적부가가치를창출하는콘텐츠 쪽 로정의된다 이러한정의에’(7 ) .

기반 하여 문화콘텐츠의 유형들인 애니메이션 캐릭터 만화 음악 게임 방송 영, , , , , ,

화를주요장르로상세인력수급의전망및인력양성대안을도출하는데이연구의

장점이있다 단 모바일콘텐츠와 은기타장르에포함시켰다 이와관련하. , E-Book .

여 문화콘텐츠 산업인력은 문화콘텐츠 산업의 가치체계 상의 각각의 기능 즉 기‘ ’ , ‘

획 창작 개발 제작 유통 유지관리 기능을 수행하는 모든 인력으로서 정의하고, , , , , / ’

있다 이연구의목적은종합적인문화콘텐츠산업전문인력양성및수급체계를제.


시하는데있다 이를위해문화콘텐츠산업의성장전망및이를토대로한인력수급.

을전망하고정확한니즈분석및선진인력양성사례조사등을실시함으로써창의

적인인력양성비전및목표의수립 정책방향및세부추진과제의발굴 연도별추, ,

진로드맵 의설정등을추진하는것을골자로하고있다 이연구는다양(Road map) .

한 분야의문화콘텐츠산업전문인력양성을위한교육체계와인력수급방안을모색

함으로써 인력양성을 위한 기초 자료를 제공하는 데 의의가 있다.

두 번째로 자격제도 관련 선행연구는 전문 인적 자원 양성의 필요성과 기술자격

제도에대한연구등두가지차원으로분류하여살펴볼수있다 먼저전문인전자.

원양성의필요성에대한논의는영상제작기술의상위범주인 문화산업의특성에‘ ’

의해 기인한다고 할수 있다 문화를 하나의 상품으로인정하기 시작하면서나타난.

이성향은 콘텐츠산업의육성이라는정부의시책과상통한다고할수있다 우리나‘ ’ .

라에서는문화산업진흥기본법제 조와시행령제 조에서문화산업에대한범주를2 2

다음과같이정의한다 문화상품의개발과제작 생산 유통 소비등과이에관련된. , , ,

서비스를 행하는 산업으로서 영상과 음반 비디오물 게임물 출판 미디어 디지털, , , , , ,

문화 콘텐츠 문화재 캐릭터 디자인 광고 공연 미술품 전통 공예품 관련 산업, , , , , , , ,

기타 전통의상 및 식품 등 대통령령으로 정하는 산업을 통틀어 지칭하는 개념으로

규정되어 있다.

이와 같이 다양한 산업을 통합하여 지칭하는 문화산업의 개념에 대해 조동성

은오락적요소와창작적요소가결합된산업으로인식하는반면 문화콘텐츠(2003) ,

진흥원 에서는상업화가능성이높고매체연결성이높은분야이며매체연결(2003)

성이용이한분야로규정하는등다양한시각이존재하고있다 한편 다양한시각들. ,

이 공통적으로제시하는문화산업의특성에대해임학순 은문화산업을통해(2003)

만들어진 콘텐츠를창의성과 문화적 요소 기술 및 인프라 등이 포함된 구성범주로,

정의하기도한다 이러한시각들이공통적으로문화산업에부여하는가치는문화산.

업을통해만들어진상품은기술의지식집약적성격이존재하고있다는것이다 특.

히인터넷과뉴미디어의발전으로문화산업콘텐츠의가치가상승함에따라이를제

작하는 인적 자원의 개발의 필요성이 부각되고 있다 이는 인적자원개발. (HRD：

의 개념과 결부되어 산업 종사자들의 기술습득에Human Resource Development)

있어서의 재교육을 실시하는 행위의 타당성을 부여하고 있다.

서론.Ⅰ

현재 문화산업의 콘텐츠 분야에 있어 재원의 부족은 제작자본 및 유통구조 등의

문제뿐만아니라가장큰원인은기획및창작 제작하는인력의부족에서기인하,

고 있다고 할 수 있다 문화산업에 있어서의 인력양성의 필요성을 정책적 산업적. , ,

기업적 측면에서 살펴보면 다음과 같이 정리할 수 있다.

첫번째로정부의시책을살펴보면 년까지세계 대문화산업강국실현을목2010 5

표로하고있으므로 인력양성및수급을위한사업체계의구성및실행방안이요구,

된다 그렇지만국내의경우인력양성활동이산발적으로이뤄지고있어체계적이고.

효율적인 인적 자원의 개발및 관리가 필요하다 두 번째로 정보통신기술의발달은.

정보와지식획득접근성이용이하여비용을감소시키고있으며 문화산업의확산과,

가치생산이활발하게 이뤄질 수 있는 구조를 형성하고 있다 이는 다양한 분야에서.

전문지식과창의력을갖춘전문인력이창의적생산을상호보완하는인력구조로전

환될경우에극대화될수있으며 이는산업인력의재교육의필요성을제기하는것,

으로해석할수있다 마지막으로기업체수요측면에서는비록현재다양한교육과.

정을통해산업인력이배출되고양성되는과정에있지만핵심인력은매우부족한것

이현실이다 이처럼장르간연계및통합과혁신적기술변화에대한대응이시급한.

산업상황으로 전문가 양성과 핵심인력 배출이 필요하다 한국문화콘텐츠진흥원( ,

2006).

권해수 박영범 의 우리나라국가기술자격제도개편방안연구를들수있(2007) “ ”･

다 이 연구는 능력 중심의 지식기반 사회에 적합한 미래지향적 자격제도를구축하.

기 위해수요자중심의참여적국가기술자격제도의개편방안을제시하는데연구

목적이있다 이연구의기본전제는국가기술자격제도운영에있어서정부와민간.

의 역할이재정립되어야하며노동시장과교육훈련시장이자격제도를통해연계강

화를꾀해야한다는것이다 이연구에서 진단하는 국가 기술자격제도의 문제점은.

우선 학력위주의정식평가제도의한계 둘째국가자격증심의자격제도의구조적, ,

한계 셋째자격관리및운영에있어민간단체의참여부족등에서발견된다 이러한, .

문제점을개선하기위한방안으로서우선 자격부여및관리의기조를재직자 실업, ,

자 비정규직등전국민의평생숙련형성을촉진하는방향으로전환할것 둘째국가, ,

주도 민간참여형자격제도에서민간주도 국가지원의자격제도로의전환 셋째기- - ,

능공의 인정요건을 강화하여 자격종목의 대폭 축소 등을 제시하고 있다.


그밖에도김성훈 의 웹디자인의평가기준설정에관한연구는멀티미디어(2000) “ ”

콘텐츠 산업의 전문 인력 양성을 위한 체계적인 교육프로그램을 개발하기 위해 웹

디자인의 평가기준에 대한 웹 관련 전문가들의 자문 및 면담조사를 실시하고 있다.

이면담참여자들은그래픽 애니메이션 영상 컴퓨터그래픽스 웹관련직종에있는, , , ,

전문가 및 실무자들로 구성되어 있다 이 연구의 목적은 웹디자인 기능사 자격검정.

에 대한 출제기준이나 실기 필기의 평가기준을 설정하고 교육프로그램의 유형 제,･

시 웹디자인기능사지원자들의기술자격요건 자격검정의세부내용분석을통해, ,

평가기준 등을 도출하는 데 있다.

자격제도와 관련한 교육과정은 박형충 의 수요자 중심 교육훈련 자격제(2008) “ ･

도 자격기본법령 개정의 의미를 통해 법제도 및 정책적 측면에서 분석되었다 이” .：

정책연구에서 자격은 교육훈련과 노동시장을 연계하는 대표적인 신호기제로서 정‘ ’

의된다 즉자격제도는단순히노동시장에제한된문제가아니라교육과정과연관된.

인적자원개발의 핵심 인프라라는 것이다 때문에 자격제도 정비는 국가인적자원개.

발정책의주요내용을이루게된다 년대이후추진된자격제도의개혁정책과. 1990

교육과정의변화는이러한기본논조에근거한다 이연구의목적은 년 월. 2007 4 27

일에공포된자격기본법개정법을중심으로자격기본법의제정및개정경과 자격기,

본법개정의주요내용등을개괄하고 신설도입된수요자중심교육훈련및자격제,

도의내용과의미를고찰하는데있다 이연구는법제도와정책적측면에서자격제.

도와교육과정의제도화과정과체계를이해할수있는기초자료를제공한다는점

에 의의가 있다.

문화콘텐츠산업관련의인력양성프로그램에대한수요는증가하고있으나 기업,

의 영세함과관련기관의산발적인교육과정형성은인력양성이부정적으로형성되

도록유도하는 요인으로 파악할 수있다 또한광범위한 외부노동시장의 활용과 빈.

번한 이직현상 역시체계적교육훈련이 어렵다는한계도지니고있다 현재문화관.

광체육부 산하에서 진행되는 영상 제작관련 인력양성사업은 한국문화콘텐츠진흥원

영화진흥위원회 등이 있다(KOCCA), (KOFIC) .

한국문화콘텐츠진흥원에서는 한국 콘텐츠 아카데미와 문화 콘텐츠 연수과정‘ ’ ‘ ’,

기획 창작 아카데미 문화콘텐츠 글로벌리더 등의 교육 시스템을 통해 오프라인‘ ’, ‘ ’･

과 온라인을 통한 교육을 실시하고 있다.

서론.Ⅰ

분야 교육과목

제작

디지털 문화론 세계문화와 커뮤니케이션 시나리오 작법 콘텐츠 소스로서의 세, , ,

계 신화 콘텐츠 소스로서의 한국 신화 콘텐츠 연출론 창작의 기초 국내, , , New ,

문화 콘텐츠 기업 성공사례 문화 콘텐츠 인력 유입사례,

표 한국 콘텐츠 아카데미 제작 분야 교육과목< 1-3>

출처 사이버 문화콘텐츠 아카데미 홈페이지：

분야 교육과목

제작출판만화 실무 콘텐츠 소스로서의 시공간 콘텐츠 소스로서의 우리 미술 콘텐, , ,

츠 소스로서의 우리음악 콘텐츠 소스로서의 한국인물 프로젝트 관리실무, , 1

표 한국 콘텐츠 아카데미 공통 제작 분야 교육과목< 1-4>


분야 교육과목

제작문화콘텐츠 프로듀싱 문화콘텐츠의 투자경제성평가 문화콘텐츠 프로젝트 관리, ,

실무 2

표 한국 콘텐츠 아카데미 문화 콘텐츠 전문가 분야 교육과목< 1-5> PD


영화진흥원에서도 영상 제작자를 위한 연수과정을 개설 영상 제작자의 교육 및,

재교육을실시하고있다 한국영화아카데미와 영화인교육센터 등두교육과정중. ‘ ’ ‘ ’

한국영화 아카데미는 정규과정이 주로 다른 교육프로그램보다는 긴 커리큘럼을40

통해영상제작교육을실시하고있으며 영화인교육센터는재교육을담당하는과정,

으로 분류되어 있다.

이 중 한국영화 아카데미는 영화연출과촬영 애니메이션 연출 프로듀싱 등 개, , 4

의 전공으로나누어전문적인강습을진행하고있다 이중촬영전공의교육과정을.

살펴보면 다음과 같다.


분야 교육과목

공통

과정

스토리텔링 비주얼 스토리 작품분석 세미나 특강 동시녹음, , 1, Final Cut Pro ,

특강 분장특강 프로덕션디자인 애니메이션의 이해 편집, , , , Hybrid WS, WS 2,

사운드 제작세미나 애니메이션 분석 세미나WS 2, ,

전공

과정

촬영세미나 촬영 멘토링 촬영 촬영 후반작업1~4, 1~4, WS A !~3, WS B 1~3,

세미나 마스터 클래스,

표 한국영화아카데미 촬영전공 교육과정< 1-6>

출처 한국영화아카데미 홈페이지：

지금까지선행되었던보고서와연구를중심으로살펴보았듯이국내영상기술교육

과정은 산발적으로 이뤄지고 있다는 한계를 지니고 있다 또한 교육이나 재교육을.

실시하는기관의연수생들의수보다뉴미디어시대에는더욱많은전문인력수요가

형성될 것이라는 예측도 가능하다 이에 이 연구에서는 공교육 차원이나 사교육 차.

원에서이뤄지고있는영상기술제작학습과정을중등교육기관인고등학교의커리큘

럼에 포함시켜 인력양성을 체계화할 수 있는 방안을 모색하고자 한다.

산업적 측면에서 영상 뉴미디어기술자격제도의 공론화▶ ･

국가영상미디어산업예비인력의안정적양성과공급기반을마련하기위한기▶

초자료 제공

청년실업문제를감소시키기위한영상 뉴미디어기술교육의과제와대안모색▶ ･

을 위한 기초자료 제공

학술적 측면에서 미디어교육의 이론과 활용 범위를 확대시키는 계기▶

정부 및 영상뉴미디어 사업자의 정책 및 사업 활성화에 기여▶

교사와 학생을 위한 표준교육과정 개발과 사회 진출망 확대▶

영상 뉴미디어산업 인력 양성 체계.Ⅱ ･


미디어 융합 미디어문화산업의 변환과 팽창1) , /

정보 미디어기술을중심으로한기술혁명은사회의물질적토대와인간의사회-

적 삶을 급진적으로 변형시키고 있다 정보 미디어 기술은 국가 경제 사회 문화. - , , ,

간의 새로운관계를추동하고 있으며 더욱 촘촘해지고 긴밀해진 국가 내외부의 정,

치 경제 문화의 접점을 형성하고 있다 정보 미디어 기술이 모든 영역의 인간 활, , . -

동과연계되고이활동을추동하는동력으로작동하게됨으로써새로운경제 정치, ,

사회 문화의복합성을사고하는관문이되고있기도하다 그렇다고해서정보 미, . -

디어기술이사회를결정한다는말은아니다 보다더정확하게이야기한다면 정보. ,

미디어기술이어떠한사회적관리와통제 복합적인상호작용의과정에놓이는가- ,

에 따라 경제 정치 사회 문화의 변화의 변동이 좌우되는 것으로 보아야 한다 즉, , , .

정보 미디어기술그자체가창조자라기보다는이정보 미디어기술을누가 어떻- - ,

게 무엇을위해정향시키는가에따라사회변동의방향이바뀔수있다는것을의미,

한다.

현재 정보 미디어 기술은 글로벌 경제 세계 정치 생산과 커뮤니케이션 그리고- , ,

경영과생활의새로운방식의형성이라는다층적인맥락속에서이해되고조정되어

지는것이다 이와같은미디어 정보환경에있어서현재의핵심화두는미디어융. -

합 과 이와 관련해 전개되고 있는 디지털 미디어 세계의 확장(media convergence)

및기존의미디어와인간의관계변화일것이다 하지만한국의경우방송통신융합이.

라는화두만중심으로부각될뿐 지금의미디어기술및문화의변동이우리사회의,

제반 영역의 변화를 어떻게 주도할 것인지에 대해서는 그리 폭넓은 고민들이 없다.

방송통신융합에대한화두가방송사업자와통신사업자 방송관련정책부서와통,

신 관련정책부서 방송규제기구와통신규제기구간의갈등과대립을중심으로,

풀려나가는이유도미디어융합을부분적으로사고하는것에서연유한다고볼수있


다 미디어융합의실체는미디어융합의조건과그결과로구분해서사고해야하는.

데 미디어융합의조건이란 콘텐츠 정보 의디지털화즉 디지털화된정보의풍부, ( ) ,①

함 미디어연결성 케이블 위성 무선커뮤니케이션망 의확장 정보변형및전( , , )② ③

송 기술의향상과전송비용의감소 미디어기술과미디어콘텐츠이용에익숙한④

새로운세대의형성과이에기초한미디어문화창조영역의팽창이다 또미디어융/ .

합의결과란 상품과서비스의융합 조직 미디어사업자 의융합 미디어플랫( )① ② ③

폼의융합일것이며 미디어융합의최종적인결과는모든형태의디지털정보 콘텐, (

츠 를 생산하고 변형하며 전송할 수 있는 사업자 간의 무한대의 인수합병 및 제휴) ,

빠르고안정적인정보전송네트워크 플랫폼및미디어윈도우의구축및확장일것,

이다.

최근미디어영역의가장큰화두의하나인 도단순도기술적혁신과미디‘IPTV’

어 비즈니스의 또 다른 시장의 출현이라는 면에서만 이해해서는 안 된다.

기반의통신망을통해전달되는다양한콘텐츠를 를통해IP(Internet Protocol) TV

제공하는서비스또는기술을의미하는 는다채널방송형서비스로케이블‘IPTV’ TV

및위성방송과같은기존의방송서비스를제공할수있으며 콘텐츠요구형서비스,

로 사용자의 요구에 따라 주문형 또는 방송 방식으로 제공하는 VOD, T-Commerc

e1), Walled Garden2) 등의 주문형 서비스를 확장하며 양방향 통신형 서비스으로,

기반의기존인터넷서비스를 에적합하게변화시켜서비스할수있는다양한PC TV

가능성을가지고있다. 또 는 포털을본격화시킬것으로보이는데 프‘IPTV’ ‘TV ’ , TV

로그램을 방식으로 제공하는 통신서비스인 포털이 본격화되면 수용자의VOD ‘TV ’ ,

입장에서 보면 또 하나의 흥미로운 미디어문화가 출현하게 되는 것이다 메가패스/ .

하나 하나로텔레콤 곰 등의 포털이 명확한 법 규제 미비로TV(KT), TV( ), TV ‘TV ’ ･

와마찬가지로 기존 유료방송 매체와의충돌을일으키고 있기는 하지만 미디IPTV ,

어문화의차원에서보면 새로운미디어기술과문화의생산자그리고이의소비자/ ,

들에게 관심과 흥미를 끄는 것은 분명하다.

이와 함께 망을통해실시간방송프로그램 인터넷 전화등의서비스를제, HFC , ,

1) 기존 홈쇼핑과유사한형태의단방향성채널방식상거래서비스와방송프로그램과연동을TV

통한 양방향 상거래 서비스로 구분

2) 인터넷의 다양한 정보를 에 적합하게 재가공해 주문형 및 방송방식으로 제공TV


공하며 양방향성과 풀 의 화질 제공 초고속인터넷서비스와 전화, HD(Full HD) , VoIP

서비스의번들제공을가장큰특징으로하는 디지털케이블 나무선휴대인터‘ TV’

넷 서비스로서무선광대역인터넷 무선초고속인터넷 휴대인터넷등으로불리는 와, , ‘

이브로 서비스가 향후 미디어문화의 생산 유통 소비의 가장 중심적이자(Wibro)’ / - -

서로 경합하는 채널이자 미디어로 자리 잡게 될 것이다.

요즘 들어 우리는 신문 잡지 라디오 텔레비전 인터넷 유무선 전화 등의 전통, , , , ,

적인미디어경계를더이상고집할수없는사회문화적상황에대해강조한다 수많.

은미디어가서로융합되는상황에서특정미디어의단일한기술적특성과사회문화

적 기능을 설정하는 것 자체가 불가능하기 때문이다 최근의 웹. ‘ 2.0’, ‘TV 2.0’,

및 커뮤니케이션 등의 유행적인 단어들은 최소한 이 같은 문제의‘Media 2.0’ ‘ 2.0’

식의공유속에서출현하고있다 이에대해이영주 는웹 이라는단. (2007, 2008) “ 2.0

어로부터 시작되고 확대된 미디어커뮤니케이션 이라는 용어는 그야말로 유비‘ / 2.0’

쿼터스적이다 여기에 집단지성 공유 참여 등은 최근의 미디어 기술과 풍경을. ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’

뒷받침하는 가장 대표적인 용어가 되었다 지상파 케이블 위성방송. , DMB, IPTV,･･

데이터방송 와이브로 등의이동통신 유선초고속광대역통, MMS, (3G, 3.5G, 4G ),

신망등전자커뮤니케이션네트워크와플랫폼 송수신기술의혁신속도와범위그,

리고 이에 따른 미디어 시공간의 확장과 세밀화 미디어 사업자의 합종연횡과 팽창,

등의최근경향들은기존의매스미디어이론과철학 분석과해석을새로운틀속에,

서 재구성할 것으로 요구하고 있다고 강조한다” .

커뮤니케이션 스토리텔링 정보기술에서의변화가우리삶의거의, (storytelling),

모든측면들을재형성해가는시대에살고있음은분명하다 우리가무엇인가를생산.

하거나창작하고 소비하며 배우고 서로상호작용하는방법들이변화하고있다 거, , , .

대한 새로운기술들은 우리가 미디어 콘텐츠를 모으고 전유하고 재순환시킬 수 있,

는환경을만들고있으며 우리가정부 교육 기업과의상호작용하는방식을변화시, , ,

키고 있다.


그림 디지털 케이블방송 전송 방식 및 콘텐츠 사례< 2-1>

출처 한국케이블텔레비전방송협회(http://www.kcta.or.kr)：

미디어 융합의 각기 다른 측면들 즉 기술적 융합 경제적 융합 미학적 융합 조, , , ,

직적융합과글로벌한융합의측면들은융합과함께분화 의경향을확(divergence)

장시키면서 우리의 미디어 환경뿐만 아니라 정치 경제 노동 교육 문화와 오락, , , , ,

등의 전체적인 삶의 부분들에 영향을 미치고 있다.

이와같은디지털변환과미디어융합은단순히대학이나학문적인영역의이론들

을확장시키는데국한되지않고 미디어융합에의해영향을받는모든영역의집단,

들에게 관심과 이론화의 대상이 되고 있다.

또한 다양한 전송 기술들을 통해 흘러 다니는 미디어 콘텐츠는 문화의 융합

을주도하면서 미디어 수용자들은 새로운 형태의 미디어콘(culture convergence) ,

텐츠에관여하고경험하게된다 즉문화융합은새로운문화적생산물들을위한시.

장을창출할것이며 미디어융합의아이디어들은이를기술적으로뒷받침할것이라,

예상할 수 있다.


그림 변해가는 웹 미디어의 사례 미국의< 2-2> myth TV：

출처 www.mythTV.com：

또최근미디어기업과학계 미디어비평가들에의해폭넓게사용되고있는 네트, ‘

워크미디어 의개념이나 그리고전통적인텔레비전의(Networked media)’ ‘TV 2.0’

종말론의 담론들도이러한문제의식을 공유하고있다고볼 수 있다 여기서네트워.

크미디어란다양한전자기기들이하나의네트워크에연결되어사람들이이네트워

크를 통해 어디서든지 미디어 파일들 또는 미디어 내용물들 에 접근가능하게 하는( )

것을 말한다 네트워크 미디어는 뉴스 스포츠 음악 영화 게임 등의 다양한 미디. , , , ,

어 정보와 콘텐츠에 대해 훨씬 더 풍부한 선택과 엑세스를 제공할 수 있다 정보와.

콘텐츠는모바일전화 수상기 내비게이션단말기등의광범위한기, PC, TV , MP3,

기들을 통해 접근될 수있으며 사람들의 인터랙션 과 참여를 촉진하게, (interaction)

될 것이다 년 월 이영주 에서재인용 이와같은네트워크(Ericsson, 2007 4 ; , 2008 ).

미디어의출현과대중화는미디어콘텐츠의급격한디지털화와함께통신산업의브

로드밴드 네트워크 확장과 맞물려 이루어지고 있다 네트워크 미디어는 각기 다른.

집단들에게 매우 풍부한 잠재적인 가능성을 제공하고 있다 대중은 다양한 형태의.

미디어 서비스에 쉽게 접근할 수 있게 되고 콘텐츠는보다 개인화되고 상호작용적,

이게되며공유하기쉽고혁신적이게될것이다 또미디어사업자들은보다낮은생.

산과 유통 비용으로새로운콘텐츠와 서비스를 제공하게될 것이며 네트워크 인프,


라제공자들또한새로운사업영역을가지게될것이다 또 개념이나텔레. ‘TV 2.0’

비전종말론은텔레비전과웹또는브로드밴드모바일과의적극적인결합의양태와

이로인해출현하는 경계를넘어선텔레비전들 또는 경계없는미디어를강조하는‘ ’ ‘ ’

것이다 이영주( , 2008).

네트워크미디어환경에서기존의미디어는사라짐과동시에새로운형식들이끊

임없이변형되고생성됨을통해보다확장된형태로존재하게될것이다 이에따라.

일방향적인 정보의 송수신이라는 전통적인 대중 커뮤니케이션의 양식을 벗어나 쌍

방향적이고 다방향적인 정보 지식 문화의 송수신과 이를 뒷받침하는 미디어 서비, ,

스가 확장될 것이다.

그림 합류하는미디어 경계가사라지는미디어사례 미국의< 2-3> , JOOST：

출처 www.joosttv.com：

이에 대해 은 향후 미디어계에서 가장 큰 화두가 억세스 채널의 개방성IBM ‘

과 수용자가 미디어에 개입하는 정도(openess of access channel)’ ‘ (levels of

가 될 것으로 전망하고 있고 이에 따라 수용consumer involvement with media)’ ,

자의 세분화가진행되는다른한편에서멀티채널을통한 언제든지 어디서나 이용‘ , ’

가능한미디어서비스와콘텐츠를둘러싼전세계적인경쟁이급격하게전개될것이

라고밝히고있다 플랫폼으로부터자유로운콘텐츠 미디어경험의유(IBM, 2007). ,


동성 개인화된가격체계 전통적인배급창구의소멸등이이로부터발생하는특징, ,

들이다.

한편 미디어의 서로 섞임과 합류는 비디오 배급과 콘텐츠 집적, (content

의 영역에서가장치열한경쟁을유발한다 트리플플레이aggregation) . (triple play)

와 쿼드플레이 트리플플레이 모바일 번들 의진화를둘러(quad play ; + ) (bundle)

싼미디어사업자간의경쟁이심화되는것이다 이같은예측은동시에미디어기업.

이 앞으로 어떠한 비즈니스모델을추구하고 조직적인 변화를 가져올 것인가와 직,

접적인연관성을갖는다 즉 미디어기업이지금까지의자기조직을중심으로향후. ,

필요한사업의기술과인력등을결합시켜나갈것인가아니면다른기술사업자 전,

송사업자 유통사업자등과제휴하거나결합할것인가등의문제와직결되는것이,

다 이영주( , 2008 ; 2007).

이와 같은 상황에서 최근 국내의 방송통신융합과 방송영상 및 뉴미디어 산업과,

관련된연구들대부분은최근의미디어융합상황이미디어산업영역에거대한지

각변동을가져올것으로전망하고있다 이들의주요내용을살펴보면다음과같다. .

디지털기술의 발전과 방송통신의 융합에 따른 방송 개념 규정 자체의 변화○

무료 공익 서비스로서 방송이 수행한 고유한 사회적 기능 변화○

미래 방송시장의 규모와 주요매체별 점유율 변화 새로운 미디어들의 경쟁력 재편 지, ,○

상파 방송의 미래의 불투명

뉴미디어 플랫폼 화면의 고선명성의 증대 이동성의 강화 저장용량의 확대에 따른 고, ,○

정형 이동형 저장형 플랫폼 유형으로의 발전, ,

고정형 플랫폼은 전통적으로 방송의 역할을 수행했던 지상파 텔레비전의 디지털화로○

화면의 대형화 고품질화 다채널 강화 전망, ,

이동형 매체는 이동통신 즉 휴대전화를 통한 콘텐츠 서비스와 가 서비스 상용화DMB○

되었으나 지상파 방송의 디지털 완전 전환 후 반납하게 되는 지상파 방송의 동시방,

송용 주파수 대역을 이동매체로 활용하게 될 전망

표 미디어 융합에 따른 미디어 산업 영역의 지각 변동< 2-1>

출처 김영덕 외 방송 산업의 미래 전망 연구 연구보고서 쪽(2007). , KOBACO , 34 .：

이러한미디어융합과새로운미디어문화기제의출현은미디어산업의영역확/

장 미디어사업자들간의충돌과갈등또는이합집산의심화 국내외미디어시장의, ,


개방과산업구조의재편 미디어정책및규제기구의정체성혼란과재구조화요구,

뿐만 아니라정치 경제 사회 문화의모든 영역과활동들이 전자커뮤니케이션 네, , ,

트워크 미디어 서비스 미디어 기술 플랫폼 콘텐츠 유통 를 중심으로재배열되는- ( , , , )

총체적인 사회 변화의 측면들을 이해할 것으로 요구한다 따라서 미디어 융합과 새.

로운 미디어문화 기제들은한국가와사회의 총체적인공공정책이자문화정책의/

핵심으로인식되고논의가진행되어야하며 몇몇관련정책과규제기구간의문제,

로 축소되어서는 안 된다.

그러나현재한국에서는미디어융합을미디어기술이나산업의측면에서과도하

게 접근함으로써 미디어 융합의 궁극적인 지향점에 대한 사고가 부족하다 미디어.

융합과 새로운미디어문화기제의 궁극적인지향점은결국우리사회의정보와 지/

식 문화의풍요로움과문화적질일것이다 개인들이다양한미디어를통해풍요로, .

운 정보와 지식 문화와오락을향유하도록 함으로써지성과감성을확대시키고 자,

기계발뿐만아니라 세기지식문화경제의토대를확대시키고자하는개인과사회21

의이중발전을지향하는것이다3) 이는지금까지의국가와엘리트주도지식 교육. -

문화 오락의제공에서사회의모든구성원들이지식 교육 문화 오락생산과소- - - - -

비의 이중 행위자가 될 수 있는 세기형 문화 국가의 토대를 만들어 나가는 것을21

말한다 미디어융합은이러한새로운국가와사회 패러다임의 실현을 위한핵심적.

인 수단이자 기술적인 지원 체계로 인식해야 한다.

미디어문화산업 시장과 인력 양성의 중요성2) /

세계적인차원에서 텔레비전방송시장은연평균 로증가하여 년, 6.7% 2002 1,327

억달러에서 년 억달러 년 억달러로성장했으며 년에는2004 1,541 , 2006 1,771 , 2010

억달러시장에도달할것으로전망되고있다 또텔레비전프로그램의유통분2,266 .

야도 의 연평균 성장률로 년에는 억 달러에 이를 것으로 전망된다8.6% 2010 2,303 .

년현재 전세계경제에서미디어와엔터테인먼트사업의점유율은약 이2006 , 3.0%

지만 이비율이증가할것이라는 전망에 대해서는 거의 대부분의 연구자와미디어,

기업이 일치한다 또 국내 텔레비전 방송시장의 규모는 년도 국내 방송사업자. 2005

3) 강심호 디지털 에듀테인먼트 스토리텔링 서울 살림을 참고(2005). , .：뺷 뺸


의총매출액 비영리수입포함 이 조 억원으로나타나 년총매출액 조( ) 8 6,352 2004 7

천억 원에대비하여 증가했다 전체적으로미디어시장은미디어대기업의7 11.1% .

점유율을지속적으로증가하는추세에있으며 미디어문화산업기업의대형화가핵, /

심적인 추세가 될 것이다 이외에도 제작유통산업이 활성화되고 미디어 콘텐츠의. ,

글로벌 유통이 급격히 확대될 것은 자명하다 김영덕 외( , 2007).

그림 미디어 산업의 네트워크 구조< 2-4>

출처 김영덕 외 방송 산업의 미래 전망 연구 연구보고서(2007). , KOBACO：


한편 미디어산업과시장의변화에결정적인영향을미칠것으로예상되는기술,

및콘텐츠 수용자변화의요소들을보면 방송의디지털화에의해이용가능한서, ①

비스의 범위가 크게확대되고 방송의상호작용성이증가하며 방송의 품질역시 훨,

씬고도화 차세대 망에기반을준브로드밴드전송망의이용이크게확대됨으로IP②

써 방송 영상물의 고속 다운로드와 스트리밍은 물론 또는UCC UGC (User-

를 업로딩할 수 있는 범위와 영역을 크게 확대 압축 기술과Generated Content) ③

능력 그리고 저가 고성능 기억장치의 급속한 발전 등으로P-to-P(Peer to Peer) ,

인해 분배망의 성능과 이용자 차원에서의 데이터 저장 및 처리 능력을 근본적으로

변화 세대망이나이동방송시스템을이용한차세대모바일서비스는앞으로3~4④

휴대형기기나모바일폰에보다양질의시청각콘텐츠전송이가능 내비게이션이⑤

나검색툴을포함한지능형유저인터페이스는이용자로하여금광대역망을통해

그들이접근할수있는엄청난양의콘텐츠에적절히접근할수있도록도와줌 방⑥

송의디지털화에의해융합현상이더욱분명한현실로나타나게될것인데융합시

대에는서로다른형태의콘텐츠와커뮤니케이션서비스라도동일망을통해전달되

고또그것이여러가지다양한혹은동일한단말기를통해소비되는현상이일반화

되는 것이 포함된다 김영덕 외( , 2007).

이와 함께 신문과 방송 같은 기존의 주류 미디어 와 블로, (mainstream media)①

그나 온라인 사회 네트워크와 같은 사회적 미디어 가 보다 적극적인(social media)

공생 관계 로 발전해 나가고 과거 수동적인 소비자이던(symbiotic relationship) , ②

미디어수용자가앞으로는수동적소비자인동시에적극적인생산자로변화하며, ③

과거의 콘텐츠는 주로 미디어가 제작하고 여과하였는데(media created, filtered

이제는 점차 이용자가 제작하고 거르는 단계content) (user created, filtered

로 이동해 가고 과거의 미디어 콘텐츠는 미디어 자체 내에 내장되어 있content) , ④

는 형태 그대로 이용자에게 전달되어 소비되었지만(“embedded” content format)

이것이점차이용자가통제하는형태의콘텐츠 로(user-controlled content format)

점차변화되며 새로운미디어는자체콘텐츠와광고를이전의미디어보다표적화, ⑤

된고객 수용자 집단에게직접적으로훨씬잘전달할수있고또그효과측정도더[ ]

욱용이하게할수있으며 미디어채널과도구들이이동혹은휴대가능한모바일, ⑥

형으로더욱발전해가기때문에시간과장소의구애를받지않고콘텐츠를제작 전,


달 이용할수있는상황으로변화하고있고 미디어가글로벌화되는유무선망을, , ⑦

통해전지구적접근이가능하게됨으로써 한편으로는전세계적인보편적관심거리,

가 되는 콘텐츠가 각광을 받게 되기도 하지만 다른 한편으로는 지역적으로특수한,

것이세계적인것이될수있는가능성도동시에열리게될것이라는전망이우세하

다 김영덕 외( , 2007).

이러한 상황에서 현재 그리고 앞으로의 미디어문화산업 영역이 국가 기업 시, / , ,

민사회 모두의 관심이 모아지는 핵심 영역이 될 뿐만 아니라 개인들의 적극적이고,

창조적인 참여의 기회와 가능성을제공할것이라는 점은분명하다 물론 미디어 사.

업자간의치열한경쟁특히 지상파 케이블 위성 등텔레비전계열의, , , , DMB, IPTV

미디어기업과통신및인터넷기업등이총체적이고복합적인경쟁구조를만들어

내는상황에서 미디어문화영역에대한사회적고민은매우중대한공공정책으로, /

구체화되어야 하는 필요성을 안고 있다.

특히미디어문화산업영역은경제적인산업영역이기도하지만 그자체가한사/ ,

회의 정치적 문화적 질과 수준 토양과 토대의 형성과 변화와 연결된다는 점에서, , ,

미디어문화산업정책은정부나기업 시민사회모두의합리적인지혜를모아나가야/ ,

하는 요구를받고있다 이와함께 풍부한영상및뉴미디어시대에다양한프로그. ,

램과 콘텐츠의 생산과 향유의 사회적 조건들을 만들어내고 이를 뒷받침할수 있는,

미디어문화기술적인프라를구축해나가는장기적인전망들이체계적으로구성될/

필요가 있다.

미디어문화산업 영역의 인력 양성 또한 이상의 총체적인 미디어 지형의 변화의/

이해로부터출발해 궁극적으로 왜 무엇을 위해 어떻게 미디어문화산업의 인력을, , , /

양성해야 하는지를 고민해야 한다.

문화콘텐츠진흥원에서는지난 년문화콘텐츠산업전문인력양성을위한 문2006 ‘

화콘텐츠산업 인력구조와 직무분석 정책토론회를 월에 개최했다 여기서 제시된’ 1 .

주요 내용들을보면 문화콘텐츠분야에서제대로된분류체계가필요하고 애니메, (①

이션 음악 캐릭터 만화 게임 인터넷모바일콘텐츠 방송영상 영화 등 문화, , , , , / , , ), ②

콘텐츠분야에 고급인력이 풍부하지만 노동시장의 문제를 파악하기 힘들고 애니, , ③

메이션산업이아직전문화가덜되어있으며 미디어문화콘텐츠기획인력이부, /④

족하다는 점들이 포함되어 있다(ctnews.kocca.or.kr).


이같은고민들속에서 우리가참고할만한하나의사례는 세기지식문화경제, 21

사회라는큰패러다임속에서미디어문화정책및인력양성을사고하는있는 국/ EU

가들이나 영국의 사례들이다 물론 이러한 사례들은 결코 완벽한 정답을 우리에게.

제공하는 것은 아니다 다만 미디어문화정책과 인력양성 정책이 지나치게 단시안. , /

적이고 파편적인측면이있다는점을인정할경우 보다장기적이고유기적이며체, ,

계적이고지속적인미디어문화인력양성의정책의출발점을모색하는데도움을받/

을 수 있을 것이다.

현재유럽국가들은 년까지유럽의정보사회구축을위한도전사항들을분석2010

하고이에대응하고자하는범유럽적차원의방안과공공정책을마련중에있다 이.

중에대표적인것이 유럽 이다 유럽 는 유럽 와더불어‘e- 2005’ . ‘e- 2005’ ‘e- 2002’

가 유럽을 정보사회로 탈바꿈시키기 위해 수립한 실행 계획 의 한EU (Action Plan)

축을형성하고있다 유럽 의전체적인방향은공공영역및사적영역에서. ‘e- 2005’

정보통신기술 이하 에 대한 연(Information and Communication Technology, ICT)

구와투자를촉발하고 이를토대로다양한미디어문화를확장하는것에초점이맞, /

추어져 있다.

소속국가들이이같은정보사회실천계획을수립하는배경에는현재유럽사EU

회가 직면하고 있는 주요한 도전들에 대한 적극적인 대응자세가 놓여있기도 하다.

즉 국가들은앞으로정보사회의새로운전략개발을위하여정부가고려해야할EU

사항을 가지 발전분야 정치 기술 규제 사회 경제 로 구분하고 해당 분야의 도5 ( , , , , ) ,

전사항을 검토하고 이에 대응하는 공공정책을 마련하는 것이다 강만석 이영주( ,･

2007).

발전분야(Developments) 메가트렌드(Mega-Trends)

정치 확대(Enlargement)

기술 융합(Convergence)

규제탈규제 틀 통합적(The Post-regulatory Framework) + EU

규제틀

사회 고령화 와 분화(Ageing population) (Segmentation)

경제 글로벌 경제(Global Economy)

표 정보사회의 전반적 흐름< 2-2>

출처 강만석 외 방송통신융합시대 공영방송의 좌표와 개혁(2007).：


정치적인 측면에서 국가들은 각 국가의 시민들과 유럽인들 사이에 시민성, EU

을확산시키기위해 기술을활용하는개혁활동이핵심과제로부(citizentship) ICT

상할것으로보고있다 기술의이용은시민중심의의사결정과정이이루어지. ICT

는것을가능케함으로써 시민들에게더많은권한을부여하는것을목표로하고있,

다 기술적인측면에서 국가들은네트워크 고정및이동 와서비스의융합 세. , EU ( ) , 3

대 이동전화 온라인 게임 등을 현재 정보사회를 성숙시키는, VoIP, , Wi-Fi, RFID

핵심기술로파악하고 있다 이에 따라다양한브로드밴드 서비스를제공할수 있는.

차세대네트워크 를개발하는데역량을결집시키고있다(next generation network) .

사회적인측면에서 인구의급속한노령화 노약자와장애인의소외 개인주의의확, , ,

산과사람들의파편화 어린이의성인물및폭력적오락물노출의문제가심각한사,

회문제로부상할것으로전망되고있어이에대한공동의대응을모색하고있다 또.

경제적인영역을보면 기술의혁신을통한생산성향상 정보사회에필요한창, ICT ,

조적인노동력창출 폭넓은교육프로그램의제공등을통해대중의변화에부응하,

고 창조적 다양성을 창조하는 문화와 경제의 융합(convergence of culture and

을도모하고있다 이와동시에이러한새로운정책양식을실천할수있는economy) .

열린 정부의 과제도 동시에 제시되고 있다 강만석 이영주“ ” ( , 2007)･ 4).

그림 국가들의 정책 영역< 2-5> EU ICT

출처 eEurope Advisory Group(2005), Europe 2005.：

4) 이상의 내용들은 년 월 일 보고서를 참고eEurope Advisory Group, Europe 2005, 2005 2 2 .


여기에서우리가특히관심을기울일수있는미디어문화정책과인력양성정책/

의과제는 대중의변화와이에대한반응과사회의 창조적다양성의부분이다 대‘ ’ ‘ ’ .

중들이보다폭넓은커뮤니케이션과문화적소통을통해자신들의사고와경험의지

평을넓히면서도동시에이것들을공유하게함으로써공동체와사회적가치를재구

성할 수 있도록 돕는 것이 미디어문화 정책과 인력양성 정책의 핵심 기조임을 알/

수 있다 동시에대중들이 보다확대된커뮤니케이션과 문화적 경험을 통해교육의.

기회를확대하고창조성을확대할수있도록하는것과동시에궁극적으로는대중에

게보다더큰권한과자기결정권을부여하는것이미디어문화정책의골간이되는/

것이다.

그림 국가들의 정책의 핵심적인 세 가지 목표< 2-6> EU ICT


이와함께 는 디지털융합시대의정보사회및시청각미디어전략을EU ‘i2010 ; ’

통해 의광범위한사용을통해경제전반의효율성을제고시키는것을목표로하ICT

는 정책 방안들을 제시하고 있다 즉 는 향후 유럽 지역에서의 경제적 문화적. , EU ,

풍요로움을위한핵심적인과제로 투자 연구및활용수준의제고와함께시청ICT ,


각미디어 서비스산업의 확장을 제시하고 있다.

한편 영국은문화부를중심으로 세기영국의 창조산업, 21 ‘ (creative industries)’

을 주도하고지원하는정책을실행중에있다 여기서 창조산업이란개인들의창의. ‘ ’

성과재능및기술에기초한모든산업을의미하며 자신들의지적인자산을발전시,

켜부와직업을창조하는데기여하는것을의미한다 영국문화부는창조산업영역.

에 광고 영화와 비디오 건축 음악 예술과 골동품 공연 예술 컴퓨터① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

게임과 비디오 게임 출판 공예품 소프트웨어 디자인 텔레비전과 라디오⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫

패션을포함시키고있으며 이산업영역에정책적관심을집중시키고있다, .⑬ 5) 또

창조산업을위한원활한정책추진을위해문화부는정부의타부처 광고나컴퓨터( /

비디오게임 디자인과출판의경우에는 와함께책임을공유한다 즉 산업영, DTI) . ,

역에다라다른부처의주도적인역할을인정하지만창의산업정책의큰틀속에서

함께 책임을 나눠 가지는 것이다.

시청각

정보사회 미디어

혁신

창조성포섭(inclusion)

경제, 사회, 정치적

E-유럽 2005 액션플랜

공공서비스

전자상거래를 위한 역동적 환경

새로운 열망: e-유럽 2010

통신에 대한 규제프레임

보편적 서비스 지침

7번째 프레임워크 프로그램 R&D

디지털 디바이드, 지리적, 사회적(e-access: 노년층, 장애인)

삶의 질: 건강관리, 교통&정보

숙련기술직: 높은 창조비율

참여: 학습과 커뮤니케이션

이미지, 스토리, 정체성

(시청각TV/영화)

미디어 프로그램

국경없는 TV지침

미디어경제, 미디어 다원성

더 나은 생산성

성장동력

고 숙련 직업

ICT 추동요소

시청각

정보사회 미디어

혁신

창조성포섭(inclusion)

경제, 사회, 정치적

E-유럽 2005 액션플랜

공공서비스

전자상거래를 위한 역동적 환경

새로운 열망: e-유럽 2010

통신에 대한 규제프레임

보편적 서비스 지침

7번째 프레임워크 프로그램 R&D

디지털 디바이드, 지리적, 사회적(e-access: 노년층, 장애인)

삶의 질: 건강관리, 교통&정보

숙련기술직: 높은 창조비율

참여: 학습과 커뮤니케이션

이미지, 스토리, 정체성

(시청각TV/영화)

미디어 프로그램

국경없는 TV지침

미디어경제, 미디어 다원성

더 나은 생산성

성장동력

고 숙련 직업

ICT 추동요소

그림 국가들의 정책의 실행 과제들< 2-7> EU ICT


5) www.culture.go.uk의 참고creative industries .


영국의 문화부는 창조 산업을 위해 창조 경제 프로그램‘ (Creative Economy

을운영하면서 교육및훈련 지적재산 기술 사업지원과재정Programme) ① ② ③ ④

지원 다양성 인프라등의사업영역을나누고세부정책들을실행하고있다 영.⑤ ⑥

국문화부의창조경제프로그램의가장큰특징은창조산업의영역이결국개인들

의창의적인발상과지적자원으로부터생산되는정신적표현물로서의문화콘텐츠

를 포괄하고 있다는 것이다.

또 다른한편으로 영국은유비쿼터스시대에걸맞은새로운영국을건설하기위,

하여강력한디지털진흥정책을펴고있다 영국은강력한브로드밴드네트워크확.

산정책 전자정부확산정책등국가정보화전략을추진하고있으며 이정책의한, ,

축에 디지털콘텐츠진흥 정책이 설정되어있다 영국은 영국전체를연결하는 디지.

털 전략 을 통해 정보격차해소 및 서비(Connecting the UK the Digital Strategy)：

스공급문제 디지털콘텐츠관련정책을총괄적으로기획하고다루고있는데 유럽, ,

국가들 중적극적인디지털콘텐츠진흥정책을펴고있는영국은주로게임산업을

중심으로 디지털 콘텐츠의 개발 유통 등 통합적인 육성을 추진해왔으며 브로드밴, ,

드 네트워크의 확산에 따라 디지털콘텐츠의 발전이 중요함을 절감하고 년2005

를 발표하였다 이 보고서는 디지털콘텐츠의 진흥을 강조하고 있‘Digital Strategy’ .

는데 디지털콘텐츠산업이향후네트워크 문화등다양한산업에시너지효과를창, ,

출 할 수 있다고 보고 이를 통해 고용기회 창출 경제 부흥 등을 추진하고 있다, .

이같은디지털콘텐츠정책은정부주도와시장자율적인체계라는두축으로전개

되고있다 정부정책의경우통상산업부. (DTI Department of Trade and Industry)：

가 주도하여 관련 부처 문화미디어스포츠부( (DCMS Department of Culture,：

등 각 지자체들과 연계하여 진흥정책을 펴고 있다 특히 민간Media and Sport) ), . ,

단체인 디지털콘텐츠포럼 과의 협력을 통해 경쟁력(DCF Digital Content Forum)：

및생산성향상을목표로하고있다 이과정에서정부는디지털콘텐츠의생산및유.

통통로기회들을분석하고이를지원할방안들을제시하고있다 또영국의디지털.

콘텐츠진흥정책은중앙정부와각지자체가서로연계하여추진하고있는것도특

징 중 하나이다 지역 차원에서의 콘텐츠 산업 발전을 위해. Regional Development

와 강력한파트너쉽을형성하고지역경제진흥정책의일환으로디지Agencies(RDA)

털콘텐츠진흥정책을펴고있다 또디지털콘텐츠가치사슬상의산업체 디지털콘텐. ,


츠포럼 와(DCF Digital Content Forum), Broadband Stakeholder Group(BSG)：

연계하여 정부 정책에 대한 의견을 수렴하는 등 다양한 기관들과 협력을 강화하고

있다 통상산업부 는 디지털콘텐츠포럼. (DTI Department of Trade and Industry)：

과광대역통신망을통한콘텐츠전송의생산성및경쟁력을확인하고디지털콘텐츠

의 개발과 활성화를 독려하고 있다.

한편 프랑스의 경우도 주목할 만 하다 프랑스의 미디어문화 콘텐츠 진흥 정책, . /

은 문화적다양성이라는프랑스문화정책의중요한원칙을이론적배경으로하고‘ ’

있다 문화적다양성은프랑스콘텐츠진흥을담당하는정부부처라할수있는문화.

커뮤니케이션부 의정책에있어서핵심적인원칙이다 프랑스는전통적으로문(MCC) .

화에 대한 자부심이강하고예술적창작물에 높은가치를부여한다 세계화가 확대.

되는 오늘날 프랑스는 문화를 시장 경제체제에만 맡겨둘 수 없으며 보호가 필요한

하나의 특수한 분야로 간주하는 것이다 프랑스가 문화적 다양성을 하나의 정책적.

기조로내세운구체적이유는바로미국의문화적침략으로부터자국의문화와관련

산업을보호하기위한것이다 문화적다양성은 문화적예외와종종혼동되어쓰이. ‘ ’

기도하는데이것은문화적다양성이라는개념이부각되기에앞서국제통상에서문

화 부문 시장 개방을 다룰 때 문화는 다른 상품과는 다른 예외적인 것이라는 점을

부각하기 위해 사용된다.

시청각 혹은영화및방송 콘텐츠는바로문화적성격을지니고있음으로이러한( )

문화정책의원칙에의거해감독되고진흥된다 여기서한가지명백히해둘것은프.

랑스의콘텐츠진흥정책은유럽연합에서제시하는문화콘텐츠정책의큰테두리

내에서이루어진다는점이다 구체적으로말하자면콘텐츠진흥정책은콘텐츠산업.

혹은회사의지원과는구분된다 사실산업적지원은유럽연합 의공정경쟁의. (EU)

원칙을 벗어나기 때문에 프랑스의 콘텐츠 진흥 정책의 일차적 목적은 문화유산적,

가치가 있는 특정 장르의 콘텐츠의 창작을 고무하자는데 있다 산업경제적 효과는.

이차적인 것으로 일차적 목적에 의해서만 정당화된다.

이러한 맥락에서 프랑스 문화 정책을 관장하고 문화적 다양성 원칙을 구현하는,

정치기구는 문화 커뮤니케이션부이다 문화 커뮤니케이션부 산하에 있는 국립영화.

센터 이하 와 국립영상원 은(Centre National de la Cinématographie, CNC) (INA)

프랑스영상콘텐츠진흥에있어서중추적인역할을하는기구이다 국립영화센터는.


영화와 방송영상 산업 진흥 기금을 받아 제작에 지원하는 기구이며 국립 영상원,

은영상자료보관 공개및제작인력교육을담당한다 이들은프랑스에서진(INA) , .

흥의 대상이 되는 문화 유산적 가치를 지니는 콘텐츠 제작 지원과 이를 위한 인력

양성을지향한다 즉 한번방영으로그가치가소멸되는유동 프로그램즉 방송스. , ’ ,

튜디오에서 진행되는 프로그램 정보 게임 일기예보 스포츠 몇몇 매거진 프로그, , , , ,

램을 정책 대상으로 하지 않는다 반면 영화 픽션 다큐멘터리 애니메이션 등과. , , , ,

같은 콘텐츠는한번공개되었다하더라도그가치가소멸되지않아문화유산적가

치가있다고간주되는 저장프로그램으로분류되고 진흥정책의대상이되는데 바,

로이러한콘텐츠에대해제작지원을하고 또이분야에서일을하게될인력을양,

성하는 것이다.

이과정에서국립영상원은산업적 상업적성격을가진공영기관으로 년에, 1975

방송개혁에의해서창설되었는데 영상 혹은시청각 문화유산의보존 영상프로그, ( ) ,

램의 수집 문화유산 자원보전 및 복구 새롭고 효과적인 영상 도서관 서비스 제공, , ,

인터넷 환경에서영상자료에대한접근강화 영상문화유산활용및공개 문화유, ,

산의 상업적 활용을 계발 영상 자료의 과학적 교육적 문화적 가치 탐구 및 활용, , , ,

연구 및 실험활동과문화유산적 임무와의접목을강화 디지털 기술을 활용한 인력,

교육을담당하고있다 국립영상원은영상산업전문인력양성과지원기금. (AFDAS)

정책을 펴고 있는데 국립 영상원에서 제공하는 방송인력 연수과정은 다양한 전공,

과정에따라다양한기간동안진행되며내부의전문가들과외부의전문가들을강사

로 초빙된다.

이상의 경우처럼 의 주요 국가들 특히 영국과 프랑스는 미디어문화 정책을, EU /

매우폭넓게사고함과동시에 이러한미디어문화를이끌어갈인력양성에있어서, /

도단순히기능적인측면에서만사고하지않는다는특징을가지고있다 즉 미디어. , /

문화생산인력양성이라는것이단순히특정한 를잘활용하고이를통해특정ICT

한미디어콘텐츠상품을생산하는인력이라는차원으로국한되지않는다는점이다.

미디어문화생산인력이란결국거대한미디어생태와문화의변동의흐름을잘이/

해하고 이 흐름 속에서 보다 풍부하고 질 높은 미디어문화 콘텐츠의 생산과 이를, /

가능하게하는생산과유통 소비의조건들을혁신하고이끌어갈수있는인력양성,

을의미한다 따라서우리가앞으로미디어문화생산인력의교육과양성문제를고. /


민한다면 단기적이고기능중심적이며특정한스킬이나기술중심적인사고를지양,

하고 초등 중등 고등교육체계및공교육바깥의사설교육기관등을서로연관시, - -

켜 사고하지 않으면 안 될 것이라는 점을 생각할 필요가 있다.

국내 현황1)

방송 분야(1)

방송위원회가발간한 년방송산업실태조사보고서 에따르면 년 월2006 , 2006 4｢｣

현재방송현장에서종사하고있는인력규모는 명이며 년이후해마다29,634 , 2003

감소하는추세를보이고있다 매체별로는지상파가전체의 인 명을차. 46.2% 13,681

지했고 채널사용사업이 인 명 종합유선이 인 명을각각보, 29.5% 8,734 , 21.7% 6,438

유한것으로조사됐다 변화추이를살펴보면 종합유선및중계유선분야가전년대. ,

비 명 감소한 반면 채널사용사업 부문은 명 증가했다 지상파는 전년 보다744 , 201 .

명 감소한것으로나타났다 한편직종별로는임원및기자 아나운서 방송343 . , PD, ,

기술직 인력은 증가했지만 관리행정직은 감소했다 특히 기자직은 명이 증원된. 152

반면 용역계약직과기타직은 명이감소했다, 593 .6) 한국방송영상산업진흥원미디(

어 교육팀 보고서).

성별로는남성이 여성이 였고 이수치는예년과대비했을때큰차75.4%, 24.6% ,

이를 보이지 않았다 특히 지상파방송의 경우에는 남성이 인데 반해 여성이. 83.7%

에 불과하여 전체 평균보다 남성 종사자의 비중이 더 높은 것으로 조사됐다16.3% .

디지털화에따른방송영상장비의경량화와소형화에따라그간여성기피직종이었

던 촬영직이나 기술직의 경우에도 여성종사 비율이 증가하는 추세이며 디지털화와

제작시스템의변화로인한프리랜서인력활용으로여성의참여가더욱더높아지는

추세이다.

6) 한국방송영상산업진흥원 국내방송영상산업인력수급현황및교육요구도조사 교육연(KBI), ,

수팀, 2006-13.


31,64530,530 29,634

0

5,000

10,000

15,000

20,000

25,000

30,000

35,000

2004년 2005년 2006년

그림 최근 년간 방송 산업 고용 인력의 변화 추이< 2-8> 3

출처 방송위원회 년 방송 산업 실태조사 보고서(2007), 2006 .：

그러나방송사인력구조는여전히남성중심적인조직문화와핵심직위에대한교

육기회의불평등그리고남성위주의승진기회부여라는불합리한인력운영구조를

재생산하고 있다.

23,583명

(74.5%)

8,062명

(25.5%)

22,845명

(74.8%)

7685명

(25.2%)

22,330명

(75.4%)

7,304명

(24.6%)

0

5,000

10,000

15,000

20,000

25,000

30,000

35,000

2004년 2005년 2006년

여성

남성

그림 방송 산업 종사자들의 성별 분포 현황< 2-9>

출처 방송위원회 년 방송 산업 실태조사 보고서(2007). 2006 .：


그림 방송 산업 종사자들의 정규직비정규직 분포현황< 2-10> /

출처 방송위원회 년 방송 산업 실태조사 보고서(2007), 2006 .：

교육인적자원부와한국교육개발원의교육통계에따르면 년현재전국의방, 2007

송영상관련 학과는 일반대학 개 전문대학 개이며 졸업자 수는 일반대학이133 , 73 ,

명이고 전문대학이 명으로조사됐다 년부터 년까지지난 년3,091 1,807 . 2003 2006 4

동안대학수는 개가증가했으며 이에따라방송관련학과의재학생수와졸업자33 ,

수 그리고 취업자 수 모두 지속적으로 늘어나고 있는 것으로 집계되었다.

연도재학생 명( ) 졸업자 명( ) 취업자 명( ) 취업률(%)

전문대 대학교 전문대 대학교 전문대 대학교 전문대 대학교

년2003 9,368 19,616 2,108 2,223 1,239 1,082 58.8 48.7

년2004 8,334 20,808 1,575 2,853 1,053 1,447 66.9 50.7

년2005 8,679 21,034 1,973 2,938 1,386 1,669 70.2 56.8

년2006 7,226 22,243 1,807 3,091 1,303 1,861 72.1 60.2

표 방송영상 관련학과 개설 대학의 재학생 졸업생 취업생 현황< 2-3> - -

출처：교육인적자원부 한국교육개발원 방송영상전문인력수급현황및교육요구도조사(2007),･ .

전체적으로보았을때 전문대학을포함하여대학에재학중인방송영상예비인력,

의 규모는 약 만 명으로 추산되며 한 해에 천명의 예비인력들이 방송시장에3 , 5~6

공급되고 있음을 확인할 수 있다 한국방송영상산업진흥원 미디어 교육팀 보고서( , ).

이 같은분석에기초해 는향후미디어문화산업의인력양성과수급이 디, KBI / ①


지털 방송환경이 본격적으로 도래하면서 제작능력보다는 필기시험 능력이 중시되,

는신규인력충원방식과이를통해공채기수중심의위계적 폐쇄적조직문화가만,

연되어 있는 현재의 방송사 인력 운영시스템에 대한 근본적인 개혁 기존 직종에②

대한필요성과신규직종에대한요구도가교차하면서고정된직종근무방식보다는,

보다유연한직종전환과순환근무제도의도입 디지털방송환경을선도하는원맨③

멀티캐스팅 시대에 적극적으로 부응하기 위해서는 기존(One man-Multicasting)

방송인력들을대상으로한재교육및연수프로그램이충실하게마련될필요가있음

을지적하고있다 또 디지털화와국제화라는방송환경의변화에적응하기위해서. ④

는제작부문에서디지털기술을활용하는후반작업 즉영상처리특수효과담당자의,

중요성이 증가하고있고 글로벌 시대에 부응하기 위한 한류마케팅전문가의 필요,

성이강조되고있기때문에 이에부응하는미디어문화산업인력의교육과수급체, /

계의필요성을강조하고있다 이외에도 디지털방송환경속에서종사자들이새로. ⑤

운 제작기법을 습득하고 유연한 직종전환을통해 직종간 수요 불균형 문제를 해결,

하기위해서는직원대상의재교육또는장단기연수프로그램이체계적으로운영되

어야하며 방송사들의 전문인력 운영 전략이 효율적으로추진되기 위해서는 현, ⑥

재보유하고있는인적자원을최대한활용할수있는인재개발프로그램이마련되어

야하고 우수한교수인력과시설을구비하고교육활동과인사시스템의연계를강, ⑦

화해야 한다고 제안하고 있다.

56개(32.4% )

117명

(67.6% )

61개(34.1% )

118개(65.9% )

72개(37.7% )

119개(62.3% )

73개(35.4% )

133개(64.6% )

0

5 0

1 0 0

1 5 0

2 0 0

2 5 0

2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6

대 학 교

전 문 대 학

그림 방송영상 관련학과 개설 대학현황< 2-11>

출처：교육인적자원부 한국교육개발원 방송영상전문인력수급현황및교육요구도조사(2007), .･


그리고미디어문화산업의인력과관련된전체적인인력규모와세부분야별인력/

분포현황그리고비정규직의비중등기본적인데이터를정확하고신뢰성있게조

사해야 한다는 점도 강조되었다.

연도 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

규모 29,030 35,932 50,574 61,649 95,233 71,365 77,728

연도 2005 2006 2007 2008 2009 2010

규모 86,352 103,301 112,172 121,043 129,915 138,786

29,030

35,932

50,574

61,649

95,233

71,36577,728

86,352

103,301

112,172121,043

129,915138,786

1998년 1999년 2000년 2001년 2002년 2003년 2004년 2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

표 방송영상 시장규모 증가 및 전망< 2-4>

출처：교육인적자원부 한국교육개발원 방송영상전문인력수급현황및교육요구도조사(2007), .･

연도 1999 2000 2001 2002 2003 2004

규모 25,571 27,009 28,749 29,107 31,934 31,645

연도 2005 2006 2007 2008 2009

규모 30,530 29,634 30,484 29,804 30,348

표 방송영상 전문 인력 현황 및 전망< 2-5>

출처：교육인적자원부 한국교육개발원 방송영상전문인력수급현황및교육요구도조사(2007),･ .

향후 방송영상 산업규모는 등 방송통신 융합서비스가 도입될 경우IPTV, WiBro

매출액 규모가 늘어날 것으로 예측되며 이에따라 방송영상전문인력 규모또한 신,


규매체 독립제작사등을중심으로증가할것으로전망되고있다 또기존방송, PP, .

영상전문인력의경우디지털방송전환에따른재교육수요가크게증가하고있으

며방송통신융합에따라매체의종류에관계없이디지털방송관련장비와편집등

제작기술교육분야의재교육수요가증가할가능성이높다는것이다 아울러양적인.

수요 증다 방송영상 전문 인력에 대한교육 수요를 공공영역의 전문교육기관을 통.

해충족시키는외국의사례등을분석해볼때우리나라도디지털방송영상연수센터

의규모를확대개편할필요성이제기되고있으며 전문인력의육성프로그램이현,

재의대학 및대학원 미디어 기업의 사설 아카데미뿐만 아니라 초 중 고등학교 교, ･･

육으로확장되어풍부한인력양성의토대를마련하는장기적인프로그램이필요할

것으로 보인다.

뉴미디어 분야(2)

뉴미디어산업시장과인력현황을정확하게파악하기란매우어렵다 우선뉴미.

디어산업분야를어떻게설정할것인지가명확하지않다 또뉴미디어산업부문내.

에서도관련직종이나직무영역을명확히구분할수도없다 예를들어 방송통신위. ,

원회의 년의미디어콘텐츠분야산업매출액분석표의경우에도 무엇이과거2007 ,

의미디어이고 무엇이뉴미디어콘텐츠인지구분할수없다 왜냐하면 모든미디어, . ,

산업영역에뉴미디어기술이활용되고있을뿐아니라 뉴미디어를통해전송 소비, ,

되기때문에 올드미디어와뉴미디어의명확한경계를설정하기어렵다 여기에뉴, .

미디어 산업이라는 것이 콘텐츠 영역만을 이야기하는 것인지 뉴미디어 기술과 설,

비 장비와 단말기 전송 기술 영역 모두를 포함하는 것인지 참으로 모호하다, , .

그럼에도불구하고 대부분의연구기관이나정부부처에서제시하는뉴미디어산,

업영역은주로인터넷과모바일미디어 애니메이션과게임 캐릭터및디지털정보, ,

산업 영역을지칭하는 것처럼 보이며 현실적으로 이와 같은상대적개념으로 파악,

할 수 밖에없다 이러한한계를바탕으로 뉴미디어산업과인력시장현황을보면. ,

그림 와 같다< 16> .

방송통신위원회의조사에따르면 게임과애니메이션 캐릭터와인터넷및모바일, ,

콘텐츠 산업에서게임콘텐츠산업을제외하면조사기간중계속해서시장매출액

이 감소하거나 다시상승하더라도소폭 상승하고있는 것으로 나타나고있다 물론.


이같은감소추세는다른올드미디어영역에도해당한다 우리의생각과달리 미. ,

디어 콘텐츠 산업이 최근 들어 침체기에 있다고 볼 수 있다.

이와 함께 미디어 분야 종사자를 보면 게임과 캐릭터 산업 영역이 증가하는 반, ,

면 대부분의다른미디어산업영역의종사자는줄어드는것으로나타나고있다 이, .

또한최근의미디어산업전체에걸친침체기적인현상이라고볼있고 동시에특정,

한미디어산업영역이출현했을때초기의팽창기가조정되는상황이라고볼수있

다 표( 2-7).

산업 구분년2003 년2004 년2005

남성 여성 합계 남성 여성 합계 남성 여성 합계

게임 30,149 8,955 39,104 37,547 9,504 47,051 48,353 12,316 60,669

영화 20,239 17,779 38,108 21,053 10,845 31,898 17,098 11,980 29,078

애니메이션 2,761 2,624 5,385 2,177 1,423 3,600 1,887 1,693 3,580

방송 23,583 8,062 31,645 22,845 7,685 30,530 22,330 7,304 29,634

광고 19,693 11,786 31,479 17,340 11,514 28,854 19,059 10,566 29,625

캐릭터 3,321 2,936 6,257 5,278 3,008 8,286 5,245 3,580 8,825

인터넷 및모바일 콘텐츠

7,551 3,802 11,353 4,412 3,154 7,566 3.049 1,999 5,048

합계 107,297 55,944 163,331 110,652 47,133 157,785 117,201 49,438 166,495

표 미디어 콘텐츠 산업 영역별 종사자 수 추이< 2-6>

출처 방송통신위원회 방송통계자료집 재구성, < >, 2007-1. .：

표 뉴미디어 산업 시장 현황< 2-7>

산업 구분 년2003 년2004

게임 3,938,700 4,315,600

영화 2,344,418 3,022,403

애니메이션 269,980 265,015

방송 7,136,569 7,772,805

광고 7,063,954 8,026,040

캐릭터 4,808,519 4,219,258

인터넷 및 모바일 콘텐츠 1,318,788 878,973

합계 26,880,928 28,500,094

출처 방송통신위원회 방송통계자료집 재구성, < >, 2007-1.：


뉴미디어 산업 시장 규모는 게임과 방송 광고 부문이 계속 커지고 있지만 다른, ,

미디어 콘텐츠 분야에서는 하락세를 보이거나 변동이 심한 것으로 나타나고 있다.

그만큼 산업시장이불안정한 요소가 많다는 것을의미한다 하지만전체적으로 보.

았을때 전체시장규모는커지고있음을알수있고 표 이중에서디지털콘텐, ( 2-8),

츠 산업의 전체 시장 규모는 년과 년 기준으로 제작과 서비스 시장은2004 2005

가 성장하고 솔루션 부분은 성장한 것으로 나타났다 표18.2% , 10.1% ( 2-9).

대분류 2004 2005 성장률

제작서비스/ 57,308 67,715 18.2%

솔루션 11,578 12,750 10.1%

합계 68,886 80,465 16.8%

표 디지털 콘텐츠 산업 규모< 2-8>

출처 방송통신위원회 방송통계자료집, < >, 2007-1.：

또 이를 보다 세분화시켜 살펴보면 다음과 같다.

대분류년2004 년2005 성장률

콘텐츠 광고 콘텐츠 광고 콘텐츠 광고

제작/

서비스

게임 29,599 198 23,918 220 16.1% 11.1%

애니메이션캐릭터/ 3,778 0 3,926 0 3.9% 0.0%

디지털영상 3,764 127 5,413 178 43.8% 40.2%

정보콘텐츠 4,750 1,104 5,580 1,267 17.5% 14.8%

e-Learning 5,819 0 6,724 0 15.6% 0.0%

디지털음악 2,112 0 2,486 0 17.7% 0.0%

전자출판 573 0 735 0 28.3% 0.0%

콘텐츠 거래 및 중계 8,959 5,525 10,469 6,799 16.9% 23.1%

솔루션

저작물 3,240 0 3,667 0 13.2% 0.0%

콘텐츠 유통 976 0 1,197 0 22.6% 0.0%

관리서비스/ 7,362 0 7,888 0 7.1% 0.0%

합계 6,954 8,468 16.3% 21.7%

표 디지털 콘텐츠 산업 중분류 규모 콘텐츠광고< 2-9> ( / )

출처 방송통신위원회 방송통계자료집, < >, 2007-1.：


이상의통계들은주로미디어콘텐츠산업에초점이맞추어져있지만 우리가미,

디어 산업 영역이라고 했을 때 미디어 콘텐츠 산업에만 국한되는 것은 아니다 또, .

미디어산업인력이라고했을때도 콘텐츠제작인력만을의미하는것은아니다 뉴, .

미디어 산업 부문의 정확한 조사와 통계를 위해서는 뉴미디어 산업 부문의 명확한

설정과 구분이 필요하며 서로 범주배타적인 상태의 조사가 이루어져야 할 것이다, .

조사와 통계의 여러 한계에도 불구하고 현재 뉴미디어 분야가 과거의 전통적인,

올드미디어부문에비해산업과시장 인력의측면에서성장률과증가율이더빠르,

고크다는점은분명하다 특히게임 캐릭터 디지털콘텐츠제작과유통및디지털. , ,

미디어 솔루션 부분의 산업 영역의 성장은 앞으로도 계속 될 것으로 전망된다.

인력 양성 교육 현황(3)

미디어문화산업인력 콘텐츠산업중심 수급현형과관련한자료에는 한국문/ ( ) <

화콘텐츠진흥원 의 문화콘텐츠산업전문인력수요전망연구 문화콘텐츠> ‘ (2007)’, ‘

산업인력구조및직무분석 년문화콘텐츠교육기관현황조사 와 한’, ‘2006 (2005)’ <

국직업능력개발원 한국고용정보원 의 산업별인력수요와학력별인력수급전망>, < > ‘

연구 등이 있다 문화부 문화산업백서 쪽(2007)’ ( , 2007 , 93 ).

이 연구들에 따르면 년 이후 미디어문화산업의 규모와 속도를 조정하고, 2006 / ,

산업 특성을반영한노동시장 환경측면에서 접근한 결과 산업뿐만아니라인력에,

서도 다양한융합이이루어지고 있음이 드러났다 하지만 인력의 질적 수급에 대해.

서 평가하는연구는진행되지못했다 주요내용들에는첫째 미디어문화산업의대. , /

표적인 대장르 영화 방송 음악 애니메이션만화 게임 부문의기획 제작 마케5 ( , , , / , ) , ,

팅 인력의경우에수량적측면에서는인력부족현상이나타나고있지않으나 교육,

의질적불일치로인한직무별수급애로가존재한다는점둘째 기획이나전문기술,

직무부문의수급불일치가두드러진다는점셋째 교육의내용이실제현장수요와,

불일치한다는 점이 지적되었다 문화부 문화산업백서 쪽 참고( , 2007 , 93 ).

이에 따라 대부분의 연구들은 미디어문화산업 부문의 인력 양성은 수량적 인력/

양성 보다는 교육의 내실에 기초한 질적 수준의 향상이 우선되어야 한다고 강조한

다 또인력수급불일치는크게노동환경의차이즉 저임금이나불안정한근로조건. ,

의문제로인해발생하는측면이크다는점을알수있다 또교육에있어서 각장르. ,


별 차별적 특성을 반영해 기획이나 연출 업무의 중요성이 상대적으로 큰 방송이나,

영화산업과달리제작이나개발단계가상대적으로중요한게임과음악 애니메이션,

만화산업의 특성을 반영한 인력 교육의 필요성이 대두되고 있다/ .

구분 기간 주요내용

문화콘텐츠

교육기관

현황조사

차12001/10~

2002/1

문화콘텐츠 국내외 교육기관 현황조사-

국내해외의 정규비정규 교육기관 현황/ /：

분야별 산업현황 및 교육수요 조사 및 향후 교육 프로-

그램 개발 등

차22004/12~

2005/5

문화콘텐츠 국내외 교육기관 현황조사- (~2004)

국내해외의 정규비정규 교육기관 현황/ /：

트렌드 비교 국내외 비교연구 및 시사점 도출- , /

인력양성

종합계획수립

2003/7~

2004/2

인력양성 수급 예측- 2003, 2008

문화콘텐츠산업 전망-

국내외 사례 분석-

인력양성 추진체계 및 로드맵 완성-

해외연수

성공사례연구

2004/12~

2005/4

소속 기업의 현황조사-

설문 를 통해 직간접적 연수 효과분석FGI /：

성공케이스 발굴-

마케팅 활성화 기업 간 제휴에 따른 시너지 효과, ,：

기업경영의 선진화 인력양성 및 기술개발,

표 시기별 문화 콘텐츠 인력양성 계획 추이< 2-10>

출처 문화관광정책연구원 문화관광부 인적자원 정책과제 개발 국가인적자원개발기본(2005).：：

계획 수립을 위한 연구.

문화부와관련산하공공기관들은이에따라 년부터문화콘텐츠인력양성사2002

업을체계적으로기획 추진하는데정책의한축을구성하고있다 특히각종통계조, .

사와직무분석등을통해인력양성정책추진을위한기초자료를축적하고 년, 2006

이후부터는 선택과 집중 원리를 통해 인력 양성 정책의 효율성을 증대하고자 하고

있다.


구 분 기간 주요 내용

문화콘텐츠인력양성사업성과분석 및개선 방안수립

2005.08~2005.12

∙사업 환경 분석 및 진단- 문화산업 및 인력 수급 전망을 통한 문화콘텐츠 산업 인력의 실태와 향후의 인력 수요 니즈 파악

- 년 년 개년 간의 인력양성사업에 대한 성과2002 ~2004 3분석

∙개선 방안 도출- 사업체계 진단 및 국내외 벤치마킹을 통한 사업운영체계- 년 인력양성사업 추진체계 세부 추진과제2005~2008 ,제시

∙실행 방안 수립- 새로운 사업 체계 하에서의 핵심 과제에 대한 구체적인세부 실행 계획 제시

문화콘텐츠해외선진사례조사연구

2006.06~2006.10

∙문화콘텐츠산업 인력 양성사업 진단∙해외 인력양성사업 우수 사례 벤치마킹∙인력양성사업 개선 및 세부 실천과제 제시∙중장기 년 정책방안 수립 제안(2010 )∙연구결과물의 홍보 전략 수립 및 추진

문화콘텐츠교육기관현황조사

2006.10~2006.12

∙정규 및 비정규 교육기관의 최신 자료 반영∙단순 실태 조사 외에 활용도 측면 강화- 교원 연구실적 시설 및 기자재 활용도 등,∙해외 정규교육기관 현황조사 및 사례연구 반영∙타기관 통계조사 현황 파악∙문화콘텐츠 인력수급 분석을 통한 정책 대안 제시∙문화콘텐츠 교육기관 통계 시스템 구축DB- 기 조사된 자료를 기초로 통계 구축DB- 학과별 검색기능을 통한 통계자료 이용도 제고

문화콘텐츠인력양성수요예측연구

2007.01~2007.07

∙수요분석을 위한 분류체계의 마련- 직무 직종 숙련도 등에 대한 분류체계 구성, ,∙수요 현황 실태조사- 분류체계에 따른 사업계 모집단 설정 및 특성규모별 세부업종별 기업 수 등 파악( )･

∙수요 예측- 산업 전망 및 조사결과를 이용한 수요 전망 예측

문화콘텐츠인력양성중장기정책방안수립

2007.07~2008.02

∙문화콘텐츠 인력 수급 예측 및 중장기 추진 로드맵 구축∙수급 조절 핵심 인재상 제시 등 적극적인 인력 양성 방안,제시- 체계적인 문화산업 관련 교육기관 현황 조사를 통해 인력공급원을 정확히 파악하여 산업 트렌드에 부응하는 인력 배출 유도

∙문화산업 인력 모형 구축 및 통합융합시대의 인력양성방안/구축- 융합통합 시대에 적합한 인력 양성 정책방안 도출/

표 주요 인력 양성 정책 연구 추진 실적< 2-11>

출처 문화관광정책연구원 문화관광부 인적자원 정책과제 개발 국가인적자원개발기본(2005).：：

계획 수립을 위한 연구.


문화부의미디어문화산업인력양성정책은제작과실무인력중심에서비즈니스/

와기술인력정책을포괄하는방향으로변화해왔다 또보다구체화된산학협력프.

로젝트 등을 통한 정규교육 내실화와 신규 인력 외에 재직 인력 재교육 등도

정책대상에포함시켰다 하지만이정책을통해초급및신규인력의수급애로를.

완화하는데기여했지만 양성위주의인력정책으로문화콘텐츠분야에진입하는인,

력의안정적재직과지속적경쟁력향상에는아직한계가있는것으로평가하고있

다 문화부 문화산업백서 쪽( , 2007 , 97 ).

현재 문화부의인력양성정책의목표는크게 글로벌핵심인력양성 문화콘① ②

텐츠잠재인력양성및저변확대 문화콘텐츠인력인프라구축및정책지원으로③

제시되고 있다 또 기존의 장르별 전문분야별 인력 양성에서 벗어나 대학원 출. CT

범 비즈니스교육확대 다양한재교육프로그램확대등인력정책의다각화를실, ,

현하고자하고있다 따라서앞으로미디어문화산업인력양성은이같은정부와공. /

공기구 기업과 교육기관 등의 협력적인 틀 속에서 기획되고 실현되어야만 불필요, ,

한 낭비를 줄이고 보다 전략적인 인력 양성의 기초를 마련할 수 있다는 점을 적극,

인식해야 한다.

구분 세부구분 향후 추진 방향

양성아카데미 운영 소수 정예의 핵심인력 배출을 위한 마스터 클래스 지향

대학 등 지원 교육의 특성화 및 다양한 전제로 종합 지원H/W, S/W

재교육

기술 분야 민간 비정규 교육훈련 내실화와 핵심 분야 고급 교육훈련 확대

비즈니스,

마케팅 등정규교육의 비즈니스 교육 강화 및 재교육 프로그램 다양화

사이버 교육 공공 및 민간의 사이버 교육 종합 발전 전략 추진

해외연수 국비유학 및 프로젝트 해외 견습생 제도 등 양성단계 사업 확대

유관분야교육 문화콘텐츠 감수성 확산의 계기로 활용

표 미디어문화산업 인력 양성 사업 유형별 향후 추진 방향< 2-12> /

출처 문화콘텐츠진흥원 홈페이지.：

한편 현재미디어문화산업 부문의 인력을 양성하고자 하는교육기관과 학생 수, /

를 보면 다음과 같다 각대학과교육기관의 분포에서방송 관련학과나 교육기관이.


개로가장많았고 애니메이션관련학과와교육기관이 개로그뒤를이었다393 , 184 .

전체 만화 애니메이션 캐릭터 음악 게임 영화 방송 문화콘텐츠

932 15 184 17 85 84 116 393 38

표 산업 별 미디어문화산업 부문 인력 교육기관< 2-13> /

출처 문화콘텐츠진흥원 문화산업통계 교유기관편, , .：

또 지역별 인력 양성을 위한 교육기관을 보면 서울지역에 개로 월등히 많았, 257

고 경기 부산 경북 개등으로서울 경기 부산 경북등대도시지역, 114, 105, 101 , , ,

에 집중되어 있음을 알 수 있다.

전체서울

부산

대구

대전

광주

인천

울산

경기

강원

경북

경남

충북

충남

전북

전남

제주

932 257 105 31 22 38 20 4 114 18 101 28 23 81 42 38 10

표 지역별 미디어문화산업 부문 인력 교육기관< 2-14> /

출처 문화콘텐츠진흥원 문화산업통계 교육기관편, , .：

학위별로는 년제 대학과 년제 대학이 각각 개와 개로 비슷하게 나타4 2/3 337 345

났다 또대학원도 여개에이르러대학원에서도방송영상및뉴미디어콘텐츠산. 250

업 인력을 위한 교육이 점점 더 많이 이루어지고 있음을 알 수 있다.

전체 년제 대학2/3 대학교 대학원

932 345 337 250

표 학위별 미디어문화산업 부문 인력 교육기관< 2-15> /

출처 문화콘텐츠진흥원 문화산업통계 교육기관편, , .：


국외 현황2)

(1) 영상 및 뉴미디어 산업 인력 프로그램 사례 영국의 창조산업(Creative：

을 중심으로Industry Program)

창조산업프로그램의 의미㉠

영국의문화미디어스포츠부 이하문화부 는영국을세계에서가장앞서(DCMS ; )

나가는창조산업의허브로만드는비전을수립하고 구체적인프로그램을마련하여,

진행중이다 여기서 창조 산업이란 개인의 창의성과 기능 재능에 기초하는. (skill),

산업들로 지적 재산을 생산함으로써 부와 직업을 창출해 내는 산업들을 말하는데,

우리의 경우 미디어문화산업의 영역과 거의 유사하게 정의내릴 수 있다/ .

영국의창조산업에는 광고 영화와비디오 건축 음악 예술과고미술품1) 2) 3) 4) 5) /

골동품시장 공연예술 컴퓨터게임과비디오게임 출판 공예 소프트웨어6) 7) 8) 9) 10)

디자인 텔레비전과라디오 패션디자인이포함되며 창조산업에대한정부11) 12) 13) ,

의 책임 영역에서 문화부는 건축 예술과 고미술품 시장 공예 디자이너 패션 영, , , , ,

화와 비디오 음악 공연예술 텔레비전과 라디오 영역을 관할하며 통상산업부, , , .

와 함께광고 컴퓨터게임과비디오게임 디(Department of Trade and Industry) , ,

자인과 출판영역에대한 책임을 공유한다 또통상산업부는소프트웨어 영역을 관.

할한다.

부처 책임 영역

문화부건축 예술과 고미술품 시장 공예 디자이너 패션 영화와 비디오, , , , ,

음악 공연예술 텔레비전과 라디오, ,

문화부 통상산업부+ 광고 컴퓨터 게임과 비디오 게임 디자인 출판, , ,

통상산업부 소프트웨어

표 창조산업부문에 대한 정부의 책임< 2-16>

또문화부와통상산업부는 창조경제프로그램의기획과실행 해외시장수출1) 2)

지원 교육과기능훈련 지역조직지원 기업지원과재원공급 관련정책과3) 4) 5) 6)

제도 지원 문제에 대해 책임을 가진다(DCMS, Creative Industry Program, 2007).


교육과 기능(Education and Skills)□

경쟁과 지적 재산(Competition and Intellectual Property)□

기술(Technology)□

재정과 기업 지원(Access to Finance and Business Support)□

다양성(Diversity)□

인프라(Infrastructure)□

연구 분석(Evidence and Analysis)□

표 창조산업 프로그램의 연구팀< 2-17>

이를위해마련된 창조산업프로그램은 년 월에출범하였으며 영국의세‘ ’ 2005 11 ,

계에서 가장 선도적인 창조 산업의 허브로 만들고자 하는 정부의 의지를 반영하고

있다 프로그램의초기기획에있어서 가지이슈가중심에배치되었으며 이 가지. 7 , 7

이슈들은창조 산업에있어서핵심적인성장 동력으로간주된다 또이 가지이슈. 7

를 둘러싸고 해당 정부 부처의 인력들이 참여하는 연구 집단을 구성했다.

여기서우리가관심있게살펴볼부분은창조산업의경쟁력과성장을위한핵심

동력으로서문화적이고창의적인인프라제공을극대화할수있는필수적이고실행

가능한 방법들을 제시하려는 인프라 와 교육 및 기능 부문의 미래 전략이다< > < > .

창조산업의 핵심 축 인프라와 교육㉡：

영국이글로벌창조경제의지식중개자로서경쟁을주도할수있도록자산기반

과브로커를 서로 연결시키고 새로운관계와파트너십을형성하며 생(asset base) ,

생한시장정보를제공할수있는방법을모색하고있는 인프라 부문의주요내용< >

을보면다음과같다 이연구에서영국창조경제프로그램의 인프라 정책과 교. < > <

육 정책 부문을 동시에 살펴보는 이유는 사실 이 둘이 밀접한 관계를 맺고 있고> , ,

두부문정책이하나의유기성을띠고구성되어있기때문이다 우선 인프라 정책. < >

은 인프라 정책의 가지 중심 기조를 제시하고 있다3 .

글로벌 경쟁력 와 같은 핵심 도시나 장소들의 인프라와- London, South East：

활동들을서로연결시키고여기에창의적인대중과지식들이활성화되도록함

으로써 가장 뛰어난 창의적인 능력을 형성할 수 있도록 함


융합 아이디어들이 서로 공유되고 기술이 콘텐츠를 만나고 문화가 상업을- , ,：

만날수있는인프라와활동중심지의연결 전통적인창작영역 제도 지역적. , ,

인 경계들을 뛰어넘어 가치 사슬의 각 부분들을 효과적으로 연결

자극 창조산업을이끄는장소들을만들고창조적인사람들을자- (stimulation)：

극 중심지와 커뮤니티에 문화 창조 인프라를 구축하고 과. London South East

와협력적으로작동함으로써다양한도시와지역들이창조적인허브가될수있

도록 함.

인프라 부문의 핵심 이슈에는 다음의 내용들이 포함되어 있다< > .

영국이창조경제에있어서고성장의경쟁력있는글로벌리더가되기위해서는-

문화적이고 창조적인 인프라들의 고도화된 연결망이 필요함 브라질의. BRIC

경제 러시아 인도 중국등이강력한창조산업을육성하고거대한시장을창, , ,

출하고있는상황에서영국은매우중대한국면에놓여있는것임 따라서영국.

은 고도의문화창조경제의인프라의구축과효과적인글로벌파트너십 무역,

관계를 만들어가야 함 이 같은 측면에서 창조산업 연결망. ‘ (The Creative

을 구축해 각 창조산업 영역의 인텔레전스를 연결하고 파트너십과 네트Grid)’

워크를 형성하며 서로 연결된 문화적인 자산들을 문화 창조 산업의 성장으로,

이어지게 해야 함.

의 구성- The Creative Grid

(a) Grid Feature 1 A Web-Based Intelligence Service：

∙영국창조경제의포탈기능 영국창조산업의전체적인인프라지도를제공. .

각기 다른 인프라 단위들의 연결 지점과 중복 지점을 보여줌 중심지. (core

이나다른지역들에조성되어있는네트워크에다른장소나 을places) London

서로 연결해 특정 장소의 인프라 제공을 소개함 영국 전역에 걸쳐 수행되는.

새로운 리서치를 위한 인텔리전스 서비스를 제공함.


(b) Grid Feature 2 Central Government and Core City Creativity：

Working Group

∙국가적이고범정부부처적인창조산업작업단을구성 이집단이일차적인정.

책연결자들이될것임 또핵심지역의창조산업실행집단도구성해상위의.

연구작업반과 협력체계를 형성할 것임 이 팀들은 각 지역과 도시들의 인프/ .

라를서로연결하고새로운공동인프라를구축하는활동도하게될것임 즉.

도시간 지역간 창조경제 프로그램을 발전시켜 나가는 것임-

(c) Grid Feature 3 Creativity Connector Projects：

∙창의적인장소에창의적인환경을만들기 융합과자극 핵심장소와이장소( ).

외곽의보다넓은지역에 개의인프라환경을적용 영국창조경제에이장10 .

소들이 적절한 것인지 아니면 특별한 강점을 가지고 있는지를 시험해 볼 수

있으며 만약적절한 장소라고한다면 투자와 지원의 우선성을 결정할 수 있,

기 때문임.

∙창의성 타워 전문적인 창조 집단들의 작업장이나 활동(Creativity Towers)：

공간을 위한 새로운 모델

∙옥타곤 각 지역들을 네트워크와 쇼케이스 공간을 통해 서로(The Octagon)：

연결해주는 작업장이자 네트워크

∙ 지역 인프라 지도를 통해 보다 효율적으로 인프라들Design Creativity In：

을 연결.

∙지식 전달과 교환 인큐베이션 프로젝트, (Knowledge Transfer, Exchange

창조산업을 위한 대학의 연구 능력이나 각 도시의 연구소and Incubation)：

등의 활용 프로젝트

∙교육과 기능의 제공자들을 서로 연결하거나 인텔리전스 베이스(intelligence

를 구축하기 위한 무역협회의 지원base)

∙세계창조산업포럼 매년 세계 창조산업 포럼(The World Creative Forum)：

개최 창조산업지식의 브로커로서의 역할 강화 경제협력체계 강화. . .

이를 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.


인프라와 장소-

∙창조산업의 경쟁력과 성장을 위한 일차적인 요소는 산업을 위한 핵심 장소

임 장소란 위치 와는 다른 개념으로 에 사회적 환(place) . (location) location ,

경적 문화적 요소가 결합되는 것 예를 들어 시장까지의 거리 적절한 노동, . , ,

력의 활용 가능성 등이 에 결합되어 이해될 때 라는 용어를 사location place

용함.

∙창조산업은장소를통해발전할뿐만아니라그장소를변화시킴 문화적이고.

창조적인인프라 갤러리 대학인큐베이션프로젝트등 는특정장소의창조( , )

적인 감각 을 구성하는 요소들의 결합에 기여함(creative sense)

∙도시 정책가들은 지속가능한 고질의 인력을 고용하고 도시를 재활성화 또는

개조하는데 도움을 주는 창조 산업의 잠재력에 관심을 가지고 있음 동시에.

이 문제는 지식 경제에 대한 논의를 낳고 있음‘ ’ .

∙창조산업의발전소서의핵심장소들 소비와레저산업의조건을갖춘곳 레.：

코드가게 크고 작은 회합장소 도서관 서점 박물관과 갤러리 공원 광장, , , , , , ,

학생 카페등의창조산업과연결되는지역적요소들이풍부하게존재하는곳, .

즉 창조적인 도시 문화 환경이 풍부한 장소들 현재, . Bristol, Birmingham,

의Liverpool, Manchester, Nottingham, Leeds, Sheffield and Newcastle

시의회가 이러한 창조경제 도시 비전을 위해 함께 움직이고 있음.

∙창조적이고 문화적인 자산들을 보유한 도시와 지역은 지식 노동자들을 끌어

들일 수 있는 기회를 더 많이 제공할 수 있음.

∙새롭게출현하는창조적인도시들 경제적인용어로서 에대한‘city-regions’：

관심 즉도시의지리적확장이아닌기능적확장을고려한용어임 이개념과. .

이 개념에 기초한 도시 정책이 중요한 이유는 창조산업이 이 같은

내부에있는공급사슬에의존할수밖에없기때문임 창조산업‘city-region’ .

의 공급사슬을발전시키고만남의장소로서도시를발전시켜야하며 적절한,

작업장의 공급이 필수적임 공공 정책은 지역적인 환경들 들과. , city-region

글로벌 시장의 게이트웨이로서의 런던을 상호연결시킬 수 있는 방법을 제공

해야함 따라서창조산업의중심지와이들과연결되는 들에서의. ‘city region’

인프라를 발전시켜야 함.


성장과 경쟁력 투자의 우선성- ：

∙런던과함께핵심장소들은영국의창조경제의동력임 창조산업의경쟁력과.

성장을위해필요한문화인프라가풍부하고강력한수준에도달해야하는곳

은 일차적으로 이러한 주요 도시들과 지역들임

∙반면 보다 많은 작은 도시들을 위해서는 인프라를 서로 연결해주는 것이 핵

심 하지만이도시들에서밀집의이점이나면대면네트워크 강력한문화환. ,

경에 도달하기는 어려운 것은 사실임.

∙런던과핵심지역들 외에 가지문화인프라요소들을제대로(core places) 10

갖추고 있는 도시들을 거의 없음 즉 지식의 풍부함 고도의 연결성 확실한. , ,

창조적비즈니스에요구되는문화인프라에있어서런던이나핵심지역들외

에 다른 많은 지역들에서는 아직 한계가 있다는 것임

∙따라서 이 지역들은 주로 창조 경제의 성장을 위한 연결점이자 창조 경제의

질과 역능을 실험해볼 수 있는 툴킷 의 토대를 제공해야 할 것 동시(toolkit) .

에 현재그리고앞으로영국창조경제에서핵심역할을수행하는부가핵심

장소들을 규정하는데 특정 역할을 맡아야 할 것

창조산업의 대 인프라- 10

∙세계수준의고도의문화인프라 갤러리 박물관 콘서트홀 이벤트프로그- , , ,

램 등 인프라의 범위가넓을수록 어떤 도시의 창조산업을위한 경쟁기회가.

더 커짐.

∙다양한 전문가들의 창조사업 지원 서비스 비즈니스 가속화- (business

화 투자 프로그램 고질의 네트워크 기획 지속적인 전문화 등acceleration) , ,

∙창조산업의각기다른부분들의다양한전문가와접근가능한설비 미디어-

센터 리허설 공간 스튜디오 작업장 등, , , .

∙전문화된고도의교육영역 지식이전 인큐베이션과융합프로그램 창조- , ,

영역과 비창조 영역들에 걸친 강력한 연결 창의성에 대한 각 부처 간 학문, ,

분과간의 상호 접근 학부생들을 대상으로 한 경영과 기업 능력을 함양하고,

비즈니스를 창출하는 것을 지원하는 것 등.

∙혁신적인 학교 교육 영역과함께 강력한 비공식적인 학습 영역 경력 개발-


기회 자신감의 함양 등,

∙창의적인지식노동자들이함께만나아디이어를서로나누고거래할수있는

융합과연결성의공간들 예 맨체스터의코너하우스 와세필- ) (Cornerhouse)

드에 있는 쇼룸(Showroom)

∙글로벌 파트너와 무역 주도

∙다양성 다양한공동체들이창조산업의창의적자산이될수있도록지원- .

데프포트 에 있는 이나 브리스톨 에 있는(Deptford) Midi Music (Bristol)

처럼 어떤 도시의 다양한 자산들을 개발하고 촉진하는 공간들을Watershed

제공함과동시에이러한다양한자산들을통해지식창출의생생한동력들을

만들어내는 것

∙문화적생산공간에연결되는문화적소비공간 문화적소비과정들이문화-

적생산과정들과어우러지는창조클러스터 이곳에서는고질의창의적지식.

을 가진 사람들을 이끌어들일 수 있음.

∙중심지 문화 인프라 창조경제의경쟁력에뒷받침하는핵심도시들과지역-

들은다른영역의성장과경쟁력에도기여함 특히문화적이고창조적인산업.

자산들의 가치들을 극대화하는 인프라로 활용되는 것임.

영국 문화 인프라를 극대화하기㉢

인프라의 풍경을 읽고 서로 연결하기-

∙영국의 문화 인프라가 영국의 창조경제의 동력으로서 충분히 작동하기에는

아직은불충분함 고질의인프라가창조산업의혁신 다양성 학습 기술등에. , , ,

긍정적인 영향을 미치는 사례가 많이 있기는 하지만 이러한 의제들이 서로,

효과적으로연결되어있지않으며인프라구조또한너무분산또는파편화되

어 있음 각 지역들과 핵심 장소들 내부 또는 이들 간의 인프라 풍경.

이 아직은 덜 조화로움(infrastructure landscape) .

∙정책가들은 이 풍경을 읽지 않았음 창조산업은 서로‘ ’ (read the landscape).

연결되고 접근가능하고 유연한 인프라를 필요로 함 이 조건들은 창조산업, , .

에 자극 창조적발상 실제적인기능 각부문의지능 거래의기회와파트터, , , ,


십을 제공할 수 있음.

∙이에 따라 각 장소에 걸쳐 인프라를 집중시키고 이 지역들을 다른 지역들과

연결시켜 창조적인 허브로 작동할수 있도록해야 함 하지만 현재의인프라.

는서로연결성이부족하고위계화된도시지역내부에고립화되어있는경우

가 많음.

효율적인 융합을 제공하기-

∙창조산업과그외부의영역들을서로융합하고새로운활동모델을만들어내기

∙생산과 소비의 연결 영국의 문화 인프라는 문화적인 생산과 소비 모두에 초.

점을 맞추어 사고되는 것이 부족함 예를 들어 박물관이나 갤러리들은 전통. ,

적으로 문화적인소비의공간으로서간주됨 반면창조산업의작업장과설비.

들은 문화적인 생산을 위한 공간을 제공하는 것으로 간주됨 하지만 생산과.

소비를분리하지않고제도적인벽들을서로뚫고스며드는것으로이해했을

때가장성공적인문화인프라의구성이이루어질것임 박물관이나갤러리의.

역할은 방문객들에게 문화와 창의성을 소비하도록 만드는 데에서 그치는 것

이 아니라 문화적인 자원의 생산자로서 소비자들에게 정보와 지성을 제공할

뿐만 아니라 이러한 소비자들이 다시 문화와 지성을 생산할 수 있도록 하는

것임 따라서중요한 것은 이러한 인프라들이 보다 넓은 문화 풍경에효율적.

으로 연결되도록 하는 것임.

글로벌 경쟁력의 렌즈로 인프라를 사고하기-

∙보통문화와창조산업의인프라에대한초점이각지방이나지역의차원에서

만 모아질 뿐 국제적인 경쟁력의 차원에서 사고되지 않았음

∙이에 따라 많은 전문적인 창조산업기업들은 지방 지역 국가 시장에 우선성, ,

을두어계획을지원해왔음 하지만창조산업에서국제적인파트너십의형성.

이나거래가매우중요한현실적인과제로부상하고있음 영국의문화적이고.

창조적인 인프라 또한 글로벌 리더로서 자리매김할 수 있도록 준비해야 함.

다음으로 창조산업프로그램의 교육 및 재능 팀의 제안을 보면 다음과 같다< > .


은영국창조경제를위한교육과기능영역의정<The Education and Skills group>

책들을 조망하고 이를 보다발전시키고자하는 목표를 가지고 있다 젊은이들을 위.

한 학교와 발전 루트 커리어와 정보 서비스 이미 창조산업에(progression route), ,

서일하고있는사람들을위한가이드서비스 비즈니스능력제고를위한교육등과,

관련된아젠다들이포함되어있다 그룹은창조산업영역에서일하고있는사람. ES

들 기업 교육 훈련 기관 이교육커리큘럼 각 부문별정보 조언과 가이드를기획( , ) , ,

하고 실행하는데 참여할 수 있어야 한다고 제안한다.

또창조산업기업들과고등교육기관사이에파트너십과지식교환을위한좋은모

델이있어야하며 기업의 재능들이 창조산업영역에효과적으로 전달될 수있어야,

한다는 점을 강조한다 창조산업의 교육과 재능은 경제적인 성장을 촉진하는 키.

로서다양성과의관련성하에서사고될필요가있는데 즉다양한재능이발견(key) ,

되고 촉진되어야 한다는 것이다 따라서 그룹은 다양성 그룹. ES (Diversity Group)

의제안 즉창조산업을통한다양성은공공기관과전산업에걸친기업들에의해촉,

진되고 지지되어야 한다는 주장에 동의한다 여기서의 핵심이슈는 첫째 창의성은. ,

모든 산업에이익을가져다주는 것으로 교육 체계를 통해촉진되어야 하며 따라서,

그룹은각학교에서의창의성과 개에달하는새로운학위 창의적인도제ES 14-19 ,

제도에 대한 의 리뷰에 동의하고 잠재적인 피고용자들에게 필수적인Paul Robert ,

커리어정보를정확하고정기적으로제공해자신들의커리어결정에활용되도록하

는것도중요하다는것과둘째 창조산업의성장은가용가능한인력의질과범위에,

달려있는데 하지만최근의교육과기능개발영역의풍경은정책과실행에있어서,

매우 혼란스럽다는점이다 이에 따라창조산업을 위한 인력교육과양성에필요한.

사업들을 살펴보면 다음과 같다.

산업 개입- (Industry interventions)

∙창조산업 조직과기업들은 숙련된인력의 개발을 우선시해야 함 또 각 기업.

들은 의 실행에 적극적으로 동참해야 함<sector skills agreements> .

∙창조산업의고용주 노동조합 모든관련된공공기관들과교육기구들은공식, ,

적인 교육과 커리큘럼 개발 평가 체계 구성에 참여해야 함, .

∙창조산업기업들과 관련 정부기구들은 창조산업에 대한 커리어 정보 조언과,


상담 등의 서비스를 풍부하게 제공해야 함

교육 개입- (Education interventions)

∙창조산업기업들과 공식비공식 교육 기관들이 현존하는 네트워크를 통해 파/

트너십을 형성하면서 커리큘럼을 개발해야 함 고등교육기관들은 기업과 협.

력해 리서치를 중심으로 한 지식 교환 체계를 만들고, ‘Knowledge Transfer

Partnerships’, ‘Knowledge Catalyst’, ‘Knowledge Transfer or Research

등과 같은 지식교환 및 전환 모델들을 구축해야 함Networks’ .

공적 개입- (Public intervention)

∙국가 지역 지방차원에서의커리어정보와가이드서비스및교육서비스정, ,

보 제공

∙창조산업의 산출물을 최대화할 수 있는 정부 정책과 목표의 조율

∙특히문화부는창조산업을위한교육과기능훈련을관할하고연결시킬수있

는상위부서 를만들것을제안함 이를통해창조산업을(senior department) .

위한통합적인목소리들이정부부처나각기관들사이에연결될수있도록함.

그리고 이와 같은 실천들을통해 예상되는 주요 결과물에는 경제 성장 창조,

성과혁신성 단순명료함 창조산업영역의중대한장애물이되고있는관료적, (

이고 조직적인 잡음들이 감소 또는 사라지게 될 것 이다) .

창조산업프로그램의 교육및재능팀 은다음과같은질문들을스스로던지< >

고 이 질문을 해결하는 방향속에서 정책적 방안들을 제시한다.

영국을세계최고의창조산업의허브로만드는데있어서교육과기능훈련분야-

에 필요한 것은 무엇인가?

∙창의성을 위한 고등교육 방법은 세계 수준이지만 미국에 비해 지식 이전

부문에 있어서 취약함(knowledge transfer)

∙따라서 창조산업의 형성을 위해서는 다른 나라의 경우처럼 창조산업을 위한

학교들을 발전시키고 이들과 경쟁할 수 있도록 해야 함

∙더 나아가다른나라에비해창의적인졸업생들이비즈니스기능들을갖추게


하는데는아직취약함 졸업생들이창조산업영역에서새로운회사를설립하.

려는 관심들이 많은 반면 이를 교육적으로 뒷받침해주지 못하고 있음,

∙따라서창조산업을위한교육과기능훈련정책의모색을위해서는다음과같

은 질문들을 우선 고려해야 함

학교의 창의 교육의 강점과 약점은 무엇인가?✻

창조산업을 위한 교육의 국제적인 경쟁력은 어떠한가?✻

직업 훈련의 역할은 무엇인가 차 교육과 직업 훈련을 연결시킬 수 있을까? 2 ?✻

각 교과목들은 창조산업이 필요로 하는 기능을 생산해내고 있는가?✻

영화 아카데미와 같은 뛰어난 기구들을 우선시해야 하는가?✻

예술 전공자들에게 비즈니스나 기업적인 기능들을 제공해 주고 있는가?✻

누가 이러한 것을 가장 잘 제공할 수 있는가?

창조산업 영역으로 전환하고 싶은 예술 전공자들에게 적절한 도움을 주고 있는가?✻

표 창조산업을 위한 교육과 기능 훈련 정책을 위한 문제제기< 2-18>

한편 창조산업프로그램의 교육과재능그룹 의주요연구결과들은다음과같다, < > .

전체 조망-

∙창의성은모든산업과비즈니스에기여하는것으로교육체계를통해반드시

함양되어야 함

∙창조산업의성장은노동력에게제공되는교육과기능훈련의질과범위에의

존함 이중에서도 특히 비즈니스 기능 훈련에 우선성을 두어야 함.

∙효과적인교육과기능훈련프로그램의제공과창조산업노동력의다양성사

이에 밀접한 관계가 있음

∙현재 훌륭한 교육 활동들이 존재하지만 창조산업의 자원과 효과를 극대화하

기위해서는창조산업의전영역에걸친조화 상호연결과조화 가있어야함( )

∙현재정부의각부처 정부기관 비정부공공기관간의유기적인협력정도가, ,

낮고 정책적인 불협화음이 있음

영국정부는창조산업을위한교육과기능훈련에투여되는재원시스템 목표등,

을 둘러싼불협화음이보다효과적인산업성장을저해하는장애물이될수있음을


강조한다 또지난 년 월리스본에서개최된유럽의회정상회담에서경제정. 2000 3

책과사회정책의통합적인부분이자유럽의국제적인경쟁력을확대하는수단으로

서교육의역할이강조되었다 이에따라유럽의회는유럽연합이 년가장역동. 2010

적인 지식경제를 구축할 수있는 목표들을설정하였고 영국에서는이 상황과 관련,

해경제발전과성장의핵심동력으로서의교육과기능훈련에초점을맞춘정책백

서와 녹서를 제출함 이 보고서들은 다음과 같다, .

Skills White Paper 21st century skills realising our potential, July 2003✻ ：：✻ Skills White Paper Skills Getting on in business, getting on at work, March：：

2005

✻ White Paper on Higher Education The Future of Higher Education, January：

2003

✻ White Paper on Further Education Raising Skills, Improving Life Chances,：

March 2006✻ White Paper on 14 19 Education and Skills 14 19 Specialised Diplomas,– ： –

February 2005

표 교육과 재능 그룹의 주요 연구< 2-19> ‘ ’

그러나 이러한 보고서들이 제출된 후 몇 년 동안 실제 상황은 그리 밝은 것만은

아니었고 특히 정책상의 혼선 문제가 대두되고 있다 또 지나친 기구 언어, .

나 관료 체계 가 창조산업을 위한(institutional language) (bureaucratic systems)

교육과 기능 훈련 정책에서도 발견되고 있다.

그럼에도불구하고 관련당사자들 공공기구 정책당국들이영국의창조산업인, , ,

력을양성하는데필요한핵심기능훈련이나교육부문에있어서적절한연결성의추

구는더욱추구될것이다 이에따라 교육및재능팀 은향후창조산업의발전을. < >

위해 교육과 인력 양성 정책을 다음과 같이 제안하였다.

- 청소년들을 위한 학교와 발전 루트(Schools and Progression Routes for

Young People)

세에서 세 사이의 학생들을 위한 커리큘럼의 개혁 공식 교육 과정상의 커리큘럼- 14 19 ( )

교과과정 개혁의 목표는 직장에서 필요한 기본적인 기능들을 발전시킴과 동시에 이후-

교육 과정으로 진학할 수 있는 통로를 제공함으로써 세 이후의 학생들이 교육 현장16


- Careers Information for all, Advice and Guidance for those entering and

working in the Creative Industries

모든 연령대의 개인들이 자신들의 커리어를 관리할 수 있도록 교육 훈련 직업상의- , ,

선택을 가능하게 하는 커리어 가이드 서비스 활동 확대

이 활동들은 개인별 또는 집단별 면대면 또는 온라인 등의 다양한 방법들을 통해 이- ,

루어질 수 있음

커리어 정보 제공 테이스터 프로그램 선택하기 전 사용하는 샘플 프로그램- , (taster) ( ),

직업 전환 서비스 등

현재의 커리어 정보 포털서비스에 대한 점검과 개선-

창의적 노동력을 위한 교육과 재능- (Education and Skills for the Creative

Workforce)

창조산업분야에서 종사하고 있는 사람들의 재교육이나 기능 교육-

취업을 준비하고 있는 성인 교육-

대학과 고등교육전문대학 의 개혁 직업 창출을 위한 대학- (higher education college) .

과 전문대학의 기여도 제고

고등교육기금의 확충 연구 중심보다는 산학을 우선시하도록 유도- .

고등교육기관과 지역개발공사 간의 파터너십 확대-

영국예술협회 영국 영화협회 박물관 도서관과 아카이브협회 디자인협회 등의 문화- , , , ,

부 전략기관들이 보다 더 글로벌적인 시각을 가질 수 있도록 종사자들을 교육

비즈니스 지원- (Support for Business and Business Skills)

창조산업 기업의 비즈니스나 기능 지원을 위한 전체적인 지표가 부족함-

- 과 같은 새로운 프로그램이나<train to gain> <diagnostic and brokerage>,

등이 있지만 이것만으로는 부족함<business link>

에 남아있을 수 있도록 하는 것임.

특별 학위의 개발-

창조산업과 미디어 관련 분야의 특별 학위 개발-

- Nurturing Creativity in Young People

창조산업기업 노동조합 관련 공공기관 교육기관 등이 각기 다른 차원들 커리큘럼 개- , , , (

발 교육 제공과 실행 등 에서 세 사이의 학생들에게 창조적인 교육과 학위를제, ) 14-19

공할 수 있도록 노력해야 함

교육자와 창조산업 개척자들에 의한 지속적인 직업 발전 교육 제공-

교육기관과 창조산업 기업들과의 파트너십 강화-


일반인프라와교육및재능개발인프라- (The General Infrastructure and the

Education and Skills Infrastructure)

창조산업을 위한 개의 인프라조건을제시했던 인프라 연구팀의보고서에서경쟁- 10 < >

적인 창조적 도시의 필수 조건을 기억할 필요가 있음 여기서는 가장 중요하게 첫째. ,

세계 최고의 문화 인프라 둘째 전문화된 창조산업 지원 서비스 셋째 각각의 창조산, ,

업 부문을 위한 전문화된 설비 넷째 강력하고 전문화된 고등교육 부문 뛰어난 지식, ,

전달 체계 창조산업의 인큐베이션과 융합 프로그램 창조산업 부문과 비창조산업 부, ,

문의 연결 창의성을 위한 초부처적인 협력 체계 다섯째 혁신적이고 지속적인 학교, ,

교육 부문 여섯째 융합과 연결을 위한 공간 일곱째 글로벌 파트너십과 무역 주도 여, ,

덟째 다양성 아홉째 문화적인 생산 공간과 연결된 강력한 소비 공간 열째 중심부의, , ,

문화 인프라들 들고 있음.

즉 창조산업을 위한 인프라 중에 교육과 기능 훈련 부문은 직접 또는 간접적으로 그- ,

중요성을 인정받고 있음

교육과 기능 훈련 아젠다와 관련해서는 문화부 통상산업부 등 정부의 각 부처들의 공- ,

통된 의제 설정과 이의 실행을 위한 정책 체계가 설립되어야 함

창조산업의 주도 기업과 공무원 간의 연합 미팅이 이루어지고 이 미팅 속에서 교육과-

기능 훈련 의제들이 다루어져야 함

- 문화부는 교육과 기능 훈련 의제와 관련해 보다 상위의 책임 부처(senior

를 설립해야 함department)

정부 목표와의 합치- (Alignment with Government Targets)

창조산업 분야에서 기술 능력은 보다 고차원적인 능력을 필요로 하고 있음-

정부는 창조산업을 위한 기본 능력 교육과 함께 보다 고차원의 기술 능력 교육을 제공-

해야 하는 과제를 안고 있음

또 정부는 고등교육기관이 고용주들이 필요로 하는 교육 수준에 반응할 수 있도록 유-

도해야 함

정부 정책 간의 충돌이나 불일치 문제도 제기-

고등교육 재원 기준도 창조경제프로그램에 부합하게 변형시켜야 함-

지금까지 살펴본 영국의 창조산업프로그램의 내용들에서 교육과 재능 개발 부문

의정책제안들은창조산업을위한중등교육과고등교육의인프라및교육과정의중

요성을매우상세하게서술하고있다 특히전사회적으로방송영상및미디어산업.

창조산업분야의 설립 필요- MBAs

경영과 리더십에 관한 현존 모델의 수정-


관련 인프라가 자원의 낭비 없이 유기적으로 구축되어야 할 필요성과 함께 이러한

인프라의 거점 중 하나가 교육기관이고 또 인프라의적극적인 활용주체도교육기,

관이라는 점을 잘 드러내고있다 영국의 창조산업프로그램의 교육부문 편을 살펴.

본 이유는선진국의정책적사례를무비판적으로수용하고자하는목적에서가아니

라 창조산업의전체적인큰틀속에서교육의문제를사고할수있는하나의모델을,

제공하기때문이다 특히우리나라의경우 초중고대학교육및사설교육기관이맹. ,

목적인경쟁체제를구축하고 불필요한교육자원을낭비하거나유기적인협력체계,

를구축하는것자체를어렵게하는구조를가지고있다는점에서 특성화고등학교,

의 교육문제가단지특성화고등학교자체의문제로국한시키지않고보다장기적

이고유기적인교육정책의전망을가져나갈필요성이대두된다 특성화고등학교는.

보통일반계고등학교에진학하지못한사회적낙오자나문제있는청소년들이진학

하는취업을위한 노동력 제공의 공간으로인식되는 경우가 일반적이다 하지만 특.

성화 고등학교의 내실있는교육이이루어지고 이를통해 미디어 콘텐츠 산업과 창,

조산업의인적토대를확장해나가고자하는정책적목표가있다면 이에걸맞는정,

책적 철학과 프래임이 필요할 것이다.

영국의 특성화 학교들 과 미디어 교육(2) (specialist schools)

영국의특수학교또는특성화학교 는특정한영역의직업(the specialist school)

전문성을 키우기 위해 정부가 주도해서 실행하고 있는 정책이다 영국에는 현재.

여개의특성화학교가있고 이중에서 정도가중등학교 중고등학교 에속2,000 , 2/3 ( )

한다 또북아일랜드에도 개에달하는특성화학교가있어 교육부에서이를담당. 34 ,

하고 있다.

특성화 학교들은 교육의 결과물을 양적으로 목표화한 년간의 발전 계획을 가지4

고 특성화 학교 지위 획득을 신청할 수 있다 또 이 학교들은 민간 부문에서 만‘ ’ . 5

파운드이상의후원을확보해야한다 특성화학교지위를획득하게되면 정부는. , 4

년 동안 만파운드의지원금과학생당 파운드의지원금을지급하게된다 특10 129 .

성화 학교는 영국 커리큘럼 기준 을 이수하고 여기(English National Curriculum) ,

에 특수전문교육을실행하게된다 이같은특성화학교의중요한의미는전체사.

회의발전에있어서이학교들이보다주도적인리더십을제공해야하며 이러한리,


더들의양성에기여해야한다는것이다 현재특성화학교들에는 예술과미디어영. ‘

역 비즈니스와 기업 엔지니어링 인문학 언어 수학과 컴퓨팅 음악 과’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘

학 스포츠 기술 부문이포함되어있는데’, ‘ ’, ‘ ’ ,7) 한국으로보자면 과학고 외국어고, , ,

실업계 고등학교와 예술 고등학교 등의 특수 학교들이 모두 이러한 범주에 속하는

학교로 볼 수 있다.

특성화학교들에서최고의성과를기록한학교들은계속해서특성화학교로지정

되어 정부의 지원을 받음과 동시에 직업학교의 지위를 획득하고, <Leading Edge

에 참여할 수 있게 된다 이렇게 되면 해당 특성화 학교들은 보다 더Partnership> .

큰자율성을얻게되고교육에있어보다큰융통성을얻게된다.8) 특히직업학교의

지위를 얻게 되면 성인 전문가 교육과 기능 교육을 실행할 있게 된다, .

특성화 학교들은 를 운영하면서 학생들이 커리<Specialist High Skills Major> ,

어를 개발하고 여기에 필요한 개인적인 기능을 발전시킬수 있도록 지원한다 각각.

의전공들은선택된분야에서 개에서 개정도의과목들로구성된다 어떤하나의6 12 .

전공을선택한학생들은관련기업이나기능교육센터와함께해당직업에대해학

습하고 이로부터관련산업의자격증을취득할수있다 즉특성화학교들은지식과, .

기능 산업체가부여하는자격증이나대학이나관련교육기관에서부여하는자격증,

을 가지고 졸업하는 목표를 지향한다.

그러나특성화학교프로그램은많은비판에직면해있기도하다 영국에서두번.

째로가장큰교사조합은특성화학교프로그램에반대하는데 이러한교육체계가,

영국에서이중교육시스템 을정착화시키고 이학교(two-tier education system)’ ,

에 부가적인예산을투여해야하기때문이다 하지만영국정부는특성화학교정책.

을 오히려 강화시키고 있는상황이며 특성화학교 프로그램이 영국사회의전체적,

인 발전을 주도하는데 기여하기를 기대하고 있다.

Bispham High School & Art College㉠

영국 랭카셔주 블랙풀 에 있는 고등학교와 예술대학은 고등(Blackpool) Bispham

학교와대학이함께운영되는공동교육학교 로매우특이한(co-educational school)

7) http://en.wikipedia.org/wiki/Specialist_school의 내용을 참고.

8) http://www.standards.dfes.gov.uk/specialistschools/what_are/?version=1의 내용을 참고.


형식을 취하고 있다 공동교육학교답게 고등학교는 좋은 시설과 빌딩 경. Bispham ,

험 많은 교사들로 구성되어 있는 것을 매우 높은 평가를 받고 있다 모든 학생들은.

국가 커리큘럼에 따르고 있으며 개인 지도교사의 지원을 받는다 교수법과 학습법, .

은 모든 학생들의 개인적인필요에부응하기 위해조정되고 모든 과목에서예술을,

활용한 교육이 이루어진다.

이 학교는 고등학교와 대학으로 이어지는 공동교육과정의 여러 전공들을 만들었

는데 이중 하나가 바로 미디어 전공이다 이 전공은 년 과정으로 과목을 구성한, ‘ ’ . 2

다 해당과목들에는미디어연구 비디오제작. (Media Research), (Video Production),

광고 제작 미디어의 이해(Advertising Production), (Understanding the Media),

미디어 글쓰기 미디어산업 가 포함된(Writing for the Media), (Media Industries)

다 또수업의지원을위해 컴퓨터와디지널비디오카메라 편집기등의. Apple Mac ,

설비들을갖추고있다 이과정을거치면서학생들은이지역에있는라디오스튜디.

오나영화현상소 편집실등을무료로사용할수있는기회를가지게된다 학생들, .

은 또한 경쟁에 참여하여 블랙풀 디지털미디어상‘ (Blackpool Digital Media

을 수상할 경우 극장에서 자신의 작품들을 상영할 수 있다 또 지Awards)’ , Odeon .

역에있는라디오스튜디오 영상제작사등을방문하여미디어산업에서각자의역,

할에 대한 이해를 키우거나 극장을 방문하여 영화 비평을 할 수 있도록 한다.

미디어 교육과 관련된 또 다른 전공은 정보와 커뮤니케이션 기술‘ (Information

이다 는 정보와 커뮤니케이션 기술들을 잘and Communication Technology)’ . ICT

활용하고 응용 기능들을 발전시키는 것을 목표로 한다 교육 과정 동안 학생들은.

포함Microsoft Office(Word, Excel, Access and Publisher ), Macromedia

와 포함 등을 익히고적용하는 능력을키Suite(Dreamweaver Fireworks ), Flowol

우게 된다.9)

Beal High School㉡

에섹스 에있는 고등학교는 단계교육과정을구성하고있다 학년(Essex) Beal 3 . 7

에서 학년까지가 단계 학년과 학년에 해당하는 단계9 3 (key stage 3), 10 11 4 (key

학년에서 학년에해당하는 의교육과정으로구성된것이다stage 4), 12 13 6th Form .

9) 의 내용들을 참조www.bispahm.co.uk. .


단계에서는 주로 영어 수학 과학 프랑스어 스페인어 독일어 물리학 종교3 , , , , , , ,

교육 지리 역사 예술 드라마 음악 기술 등의 다양한 교과목들을 학습한다 또, , , , , , .

성 교육과 시민 교양 교육이 이루어진다 단계 교육에서는 영어 수학 교육 정보. 4 , , ,

기술등의필수과목들과다양한선택과목들을학습하게된다 선택과목들에는예.

술 비즈니스 드라마 외국어 지리 역사 정보와 커뮤니케이션 기술 미디어 연구, , , , , , , ,

음악 물리학 종교 사회학 디자인등이포함되어있다 또 학년, , , , . 6th Form(12-13 )

은 세이상의학생들이자신들의학습을계속할수있는단계이다 이단계의진학16 .

은진학서류와인터뷰심사를통해이루어진다 모든학생들은개인학습지원을받.

게되며 학교의도서관 리소스센터등을자유롭게이용하게된다 수, , . Intermediate

준과 수준으로구성된직업과정과 와 라는비직업과정이제공된다Advanced AS A2 .

이중에서 미디어 관련과목들은네가지과정모두에포함되어있다 우선 과‘ ’ . AS

정에서학생들은미디어텍스트의규칙과관습들을발견할수있도록미디어텍스트

에대한이해 인쇄미디어와방송미디어및뉴미디어기술들에대한이해 이미디, ,

어들이 전달하는 숨겨져 있는 의미들의 발견 등을 목표로 하는 교과목들을 학습한

다 또 과정에서학생들은매스미디어에대한기존의지식을확장할수있는여. A2

러 주제들에 참여하게 된다 미디어에 대한 비판적 연구 미디어 이슈와 토론 등을. ,

통해 미디어 제도와 텍스트 수용자와 사회 간의 여러 관계들을 이해할 수 있게 한,

다 학생들은 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 미디어 관련 이슈들을 학습하도록.

이끌어진다 즉커리큘럼 이외의 활동들에 학생들이참여할수 있도록 유도하는 것.

이다 현재 고등학교는 미디어 연구를 확대시켜 방송 출판 커뮤니케이션 산. Beal , ,

업전반에걸친지식을축적하고 이분야에학생들이진출할수있는지원자의역할,

을 강조하고 있다.

또 은 개의모듈로구성되어있다 우선 과정의‘Computing Advanced Level’ 6 . AS

모듈 에는 컴퓨터 시스템 프로그래밍 네트워크 컨셉트 과목이 있고 모듈 에는1 , , , 2

하드웨어와 소프트웨어 어플리케이션의 원리 과목들이 배치되어 있다 모듈 에는, . 3

실용시스템개발과목이중심을이룬다 과정의모듈 에는정보처리와프로그. A2 4

래밍 테크닉 모듈 에는 개발 모듈 에는 실용 프로젝트 과목, 5 Advanced System , 6

이 배치되어 있다 또 세부 과목들에는 언어와 커뮤니케이션. (Language and

컴퓨터 시스템 비즈니스 정보 시스템Communications), (Computer Systems),


데이터베이스 경영 시스템(Business Information Systems), (Database Management

등이 포함되어 있다Systems) .10)

이러한특성화학교들중에예술과미디어특성화학교에서실행되고있는미디어

문화교육커리큘럼중공통기초과목들에는다음과같은대표적인것들이있는데/ ,

미디어문화 교육 커리큘럼의 다양성과 깊이를 가늠할 수 있는 좋은 사례들이다/ .

- Screening Merchants of Cool：

영화를보기전에 학생들에게 이영화의제작자의관점은무엇일까 이관점들, “ ”, “

의 경향성은 무엇일까 이 영화가 누구의 관점과 목적 관심사로부터 만들어졌을”, “ ,

까 등의여러질문들을묻고이에대해생각하면서영화를관람하고 이에대한과” ,

제를 수행하도록 한다.

- WHO OWNS THE MEDIA?

의 의Robert Hinkley “Corporations and Social Responsibility,” James Potter

의“Media Literacy”, Leo Bogart “Commercial Culture The Media System and：

의the Public Interest”, Peter Sandman, David M. Rubin, and David Sachsman

등을 읽“Media An Introductory Analysis of American Mass Communications ”：

고 토론한다 토론의주제들에는 미디어가무엇이고 미디어는민주주의에왜중요. “ ,

한가 미디어 기업의 일차적인 목적은 무엇인가 규모의 경제학이란 무엇인가”, “ ” , “ ”

등이 포함된다.

- SELLING AUDIENCES TO ADVERTISERS

대부분의 사람들은 매스미디어의 목적이 사람들을 즐겁게 하고 정보를 제공하는

것이라고생각하지만 미디어소유자들은수용자들을광고주에게팔아이윤을얻는,

것을 목적으로 한다 이런 제목의 수업들은 미디어의역할에대한 일반적인인식이.

실재와 어떻게다른지를다룬다 이를위해 의. James Twitchell “Adcult USA The：

의Triumph of Advertising in American Culture”, Frank Ahrens “In TV's

Numbers Game, Youth Trumps Ratings; But Some Question the Marketing

10) 의 내용들을 참조www.bealhighschool.org.uk. .


의Priorities”, Carrie McLaren “How to Tell You're a Details Reader and Other

등을 읽고 토론한다Secrets of Magazine Advertising” .

- MARKET CENSORSHIP

의Blake Fleetwood “The Broken Wall How newspapers are selling their：

의credibility to advertisers”, Robert Berner “A Holiday Greeting Networks

의Won't Air Shoppers Are Pigs”, Eben Shapiro “On MTV, Studios Find No：

등을 읽고잡지와같은미디어의분석과 토론을통해Such Thing as a Free Plug”

시장 검열은 무엇인가 광고가 미디어 콘텐츠에 어떤 영향을 미치는가 광고주“ ”, “ ” , “

들은 어떤 유형의 콘텐츠를 검열하고 통제하는가 공중은 광고주에게 호의적이지”, “

않은 뉴스와 정보를 어떻게 찾을 수 있나 등의 주제로 토론을 한다” .

- STEALTH ADVERTISING

의 나Michael F. Jacobson and Laurie Ann Mazure “Blurring the Distinctions“

”Marketing Madness A Survival Guide for a Consumer Society“, Lawrence：

의 등을 읽고 미디어의 에 대한 분석 등을Goodman “Celebrity Pill Pushers” , PPL

통해 마케팅과 미디어의 관계를 토론한다.

- Target Marketing

의Mark Lewyn “Database Marketing A Potent New Tool for Selling”, John：

의 등을 읽Stauber “Other Uses of Target Marketing Political Campaigning”：

고 매량마케팅과타겟마케팅의차이는무엇인가 기업은소비자에대한정보를, “ ” , “

어떻게얻는가 기독교연합과같은정치집단들은타겟마케팅을어떻게이용하는”, “

가 타겟 마케팅의 장점과 단점은 무엇인가 등을 토론한다”, “ ” .

- POSITIONING

의 의Carrie McLaren “Positioning”, Frank Mankiewicz and Joel Swerdlow

등을 읽“Remote Control Television and the Manipulation of American Life ”：

고 포지셔닝이란무엇인가 평가상품 이란무엇인가 등을토론한다, “ ”, “ (parity goods) ” .


- COMMERCIAL MEDIA HISTORICAL PERSPECTIVE：

의Anna Wilde Mathews “Clear Channel Uses High-Tech Gear To Perfect the

의Art of Sounding Local“, Ben Bagdikian “Conquering Hearts and Minds the：

의Lords of the Global Village”, Robert McChesney “The Big Media Game Has

등을 읽고 왜 미국의 미디어는 그렇게 상업적인가Fewer and Fewer Players” ,” ? “

상업주의를 부추기는 요소들은 무엇인가 미디어 규제와 공익 기준 미디어 집” “, ” “, ”

중의원인들 미디어집중과민주주의 등을토론한다 이과정에서학생들은미디“, ” “ .

어 규제에 대한 다양한 관점과 의견들을 제시하도록 요구받으며 토론에 참여하게,

된다.

- COPYRIGHT

의 의Charles C. Mann “Who Will Own Your Next Good Idea?”, Tamar Lewin

“When Does a Creative Idea Become Intellectual Property? ” Siva

의Vaidhyanthan “Copyrights and Copywrongs The Rise of Intellectual：

의Property and How it Threatens Creativity”, Siva Vaidhyanathan “Why

등을 읽고 저작권에 대한 토론을 확장한Thomas Jefferson Would Love Napster”

다 여기에는 저작권은무엇이고 이의목적은무엇인가 공적영역이란무엇인가. “ , ”, “ ”

등의 주제가 포함된다.

- ADVERTISING

의Robert Cialdini “Influence The Psychology of Persuasion”, Max：

의Sutherland and Alice K. Sylvester “Advertising and the Mind of the Consume

등을 읽고 광고와 자아 홍보와 스핀r What Works, What Doesn't, and Why” , “ ”, “：

의역사 광고와 전략 등을토론한다 여기서는 광고전략은어떻게진화(spin) ”, “ PR ” . “

해 왔는가 광고는 어떻게 변해왔는가 등을 폭넓게 분석하고 토론한다”, “TV ” .

- Culture Jamming

진 이란 무엇인가 미디어의 문화적 접근 등의 학습과 토론을 통해 학급“ (zine) ”, “ “

진 프로젝트를 직접 실행하면서 미디어에 대한 이해를 높인다” , .11)


미국의 연계교육 프로그램(3) (Tech-Prep)

이프로그램은고등학교과정에서 년제대학진학이나취업을목표로하지않은4

대다수의학생들이준학사학위를취득할수있도록하기위해중등교육과고등교육

을연계시킨교육제도이다 즉고등학교교육과정과최소 년제대학직업교육을연. 2

계시키는교육프로그램인데 그목적은고등기술을요구하는직업이증가하는반면,

학생들의수준이그에못미치는사회적문제점을연계교육을통해해결하는데있

다 류창열 쪽 요컨대 이프로그램의교육적취지는고등학(Hull, 1995; , 1997, 16 ). ,

생들의 직업기초 능력 향상에 있다.

이 프로그램의교육목적은다음과같이총여섯가지로제시된다 우선 현재또. ,

는 미래의직업세계에대한정보를학생들에게제공한다 둘째 학생들이스스로기. ,

술을 개발하도록 도와준다 셋째 학생들 스스로 학습하는 방법을 익히도록 도와준. ,

다 넷째 학생들이 직업세계에 성공적으로참여할 수있도록준비시켜 준다 다섯. , .

째 학생들에게 적합한 교육 내용이 되도록 하여 중등교육이나 대학교육의 개혁에,

기여하도록한다 마지막으로이론 교육과 직업 교육사이에있는 장벽을 제거시켜.

준다 안성로 쪽( , 1997, 56 ).

이러한 교육프로그램을 법 제도적으로 지원하기 위해 미국 의회는 년에1990

연방직업교육법을Perkins II (Perkins Vocational and Applied Technology Act)

개정하여 전문대학 교육 환경에 변화를 가져왔다 특히 년 월 일부터. 1991 7 1 Tech

교육법을실행하도록한후정부차원의재정적지원이이루어지면서미국내Prep

고등학교의 참여율이 에서 로 급증한 것으로 조사되었다18% 50% .

이법안의주요대상층은전문대학진학을목표로하는학생들로서고등학교 2~3

학년과전문대학 학년모두 개학년동안에이수해야할교육과정을편성 운영1~2 4 ,

하도록하고있다 쪽 특히직업교육을받지못하는(Skilbeck, et. al, 1994, 65~67 ).

일반고교학생들에게전문대학의전공교과와관련된기초교육을실시하도록하고

있다.

이프로그램의교육과정에있어단계적구성및수업내용 전략은롤라 고(Rolla)･

11) 이커리큘럼은 에서 년차학생들을위해 년에<Berkeley Carroll School> 12 2002-3

개설한것이다 우리는 영국의 예술과미디어 부문특성화 학교에서 매우다양하고.

흥미로운 커리큘럼을 형성하고 있음을 알 수 있다.


등학교 교육내용을통해확인할수있다 이학교에서실행하고있는교Tech Prep .

육과정은대학전공교육에 대비한기초이론습득에 초점을둔 코스가Tech Prep

대표적이다 구체적으로 보면 총 단계의 코스로서 기술의 원리 응용수학 응용생. , 5 , ,

물학화학 응용정보 전달 기술 그리고 미국 화학 소사이어티로 지칭되는 화학 실/ , ,

험 코스가 여기에 포함된다.

한국의경우 직업교육을받고있는실업계고교생들에게적용될수있는프로그,

램으로서 미국의 프로그램과 같은 것들을 참고할 필요가 있다 미국의Tech Prep .

프로그램이소외된다수의학생들에게기술교육과전문대학준비교육을Tech Prep

실시함으로써직업교육수준의질적제고와청소년문제를해결하는데기여하였다

는 점을 참조할 필요가 있다.

3) 미디어문화산업인력양성정책과미디어특성화고등학교의가치/

그동안미디어문화산업영역의인력양성은주로전문대학과종합대학그리고사/

설 아카데미를 통해 이루어져왔다 기존의 신문 잡지 출판과 방송 영역의 인력을. , ,

양성해오던각종고등교육기구들은현재인터넷 뉴미디어뿐만아니라 미디어 문, ‘ -

화예술 콘텐츠라는 매우 넓은 차원의 학과들을 신설하면서 인쇄매체 방송매체- ’ , - -

뉴미디어 문화예술분야의모든기술과콘텐츠제작 기획및마케팅관련인력들을- ,

양성하기위해노력하고있다 이제미디어 문화예술영역의구분과경계가더이상. -

중요하지도 않고 필요하지도 않다는 현실은 이미 고등교육기구의 변화를 살펴보면

알 수 있다.

그리고 최근에는 첨예해지는 시장경쟁에 대응하기 위해 보다 체계적이고 전문적

인 인력양성의 필요성의 부각과 함께 대학 이전의 교육기구들이 미디어 문화예술, -

영역의인력을양성하는데특수한역할을수행하도록하는사회적분위기가형성되

고있다 이과정에서한국의경우 기존의상공업계실업고등학교들을미디어와문. ,

화콘텐츠 분야의 특성화 고등학교로 전환해 운영하는 시도들이 이루어지고 있다.

년 월 신교육체제수립을위한교육개혁방안에서고등학교단계직업교1996 2 ‘ ’

육을 다양화하는방안으로처음제시되었던 특성화고등학교 정책은정보고 디자‘ ’ ,

인고 전자통신고 대중음악고등미디어와정보통신 문화예술영역의특성화고등, , ,


학교가눈에띠게부상하는계기를제공했다 이재호 쪽 당시교육개(cf. , 2008, 11 ).

혁위원회는특성화고등학교의도입을제안하면서 기존의실업계고등학교를자율, “

결정에 따라 특성화 고등학교로 전환하도록 촉진하고 실험 실습 기자재 등 세부, , ,

시설과 설비투자을강화하며 특성화고등학교의 졸업생이동일 계열의 상급 학교,

를진학할때 대학수학능력시험을요구할수없도록한다는대단히혁신적인내용, ”

을발표했다 교육개혁위원회 이같은도입과정을통해 년 월최초의( , 1996). 1998 3

특성화 고등학교로 부산디자인고등학교가 개교하였고 년 월 기준으로 총‘ ’ , 2007 8

개 고등학교가 설립 운영되고 있다 이재호 쪽130 ( , 2008, 13 ).

이중에서 방송과 영상 분야의 인력 교육을 위한 특성화 고등학교는 년대를2000

기점으로 급격한 증가세를보이고있다 미디어 기술과 산업영역의발전으로 그만.

큼다양한부문의많은인력들이필요하게되었기때문이다 기존산업구조가미디.

어와 문화산업이 우위를 보이는 구조로 변화하게되고 여기에 기존의 실업계 고등,

학교의 위기가 발생함으로써 자연스럽게 미디어문화산업 관련 특성화 고등학교의/

증가로 이어지게된것이며 년 월기준으로전국에총 개의방송영상관련, 2008 2 81

특성화 고등학교가 설립 운영되고 있다.

소재지역

서울

부산

대구

인천

광주

대전

울산

경기

강원

충북

충남

전북

전남

경북

경남

제주

계

학교수 22 8 2 7 2 3 2 9 3 5 4 4 2 4 3 1 81

표 지역별 방송영상미디어계열 특성화 고등학교 수< 2-20>

방송영상계열미디어특성화고교는주로 디지털영상과 디지털애니메이션과‘ ’, ‘ ’,

게임 애니메이션과 멀티미디어과 웹미디어과 영상미디어과 미디어 디자인‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘

과 인터넷 미디어과 영상연출과 마케팅미디어과 문화영상미디어과 등의 다’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’

양한명칭을가지고있지만 전공범주별로따지면크게방송영상콘텐츠제작전공, ,

멀티미디어 인터넷 게임 애니메이션 그래픽등 제작전공 미디어디자인전( , , , 3D ) ,

공 디자인중심 으로구분할수있다 즉 현재우리나라의미디어특성화고등학교( ) . ,

는 기존의 텔레비전과영화 다큐멘터리 영역의제작교육 전통적인카메라 위주, (①

의제작 다양한컴퓨터소프트웨어나콘텐츠제작소프트웨어의활용을통한멀) ②


티미디어 제작 카메라에서 벗어나 소프트웨어의 활용한 통한 제작 광고와 상품( ) ③

디자인에초점을맞춘디자인중심미디어제작 제작된콘텐츠의편집 그리고) ④ ⑤

이러한 다양한 콘텐츠 제작과 편집을 위한 콘텐츠 기획과 스토리텔링 서사 창작,④

등의범주로구분해볼수있다 즉 각학교의전공과들의명칭이다양하기는하지. ,

만 이를 범주화했을 경우 크게 다섯 가지의 전공 범주의 설정이 가능하리라 본다, .

그러나이재호 의연구가정확히지적하고있듯이 갑작스럽게증가한미디(2008) ,

어특성화고등학교들은아직제대로된인프라를갖추지못하고있으며 또교사인,

력 또한 매우부족하거나 많은 부문전문성의 한계를 드러내고 있다 방송영상미디.

어계열특성화고등학교가기본적으로콘텐츠기획 촬영 편집 연출등의교육뿐만, , ,

아니라영상특수효과 그래픽 사운드디자인등폭넓은기획 제작 후제작관, 3D , - -

련교과목을학습하고 실습함을통해졸업후관련대학진학이나관련산업에진출,

할수있는지식과기능을갖추어야함에도불구하고 실제이것들이이루어지고있,

는가에 대해서는 회의적인 시선들이 존재한다 이재호 쪽(cf. , 2008, 44-45 ).

구분 설립 목적 및 성격 법적 근거

실업계고산업분야취업교육

농 공 상 수해양 정보통신등( , , , , )

초중등교육법 제 조45

초중등교육법 시행령 제 조80 (1)

특성화고

직업교육

소질 적성 및 능력이,

유사한학생 대상 특정 분야

인재양성 교육

디자인 조리 자동차 등( , , )

초중등교육법 제 조45

초중등교육법시행령 제 조80 (a),

제 조91

대안교육자연현장 실습 등 체험 위주의

교육

표 실업계 고등학교와 특성화 고등학교의 설립 목적 및 법적 근거< 2-21>

출처 오승균 김진수 특성화 고등학교의 교육 과정 운영 모형 개발 대한공업교육학회(2007). ,：･ 뺷 뺸

지 제 권 호 쪽, 31 2 , 86 .

고등학교교육체계에대한일연구에따르면 현재한국의고등학교교육제도는,

기존의 일반계고와 실업계고의 골격을 유지하면서 직업 교육의 체제 운영 방식에,

따라 변화해오면서 현재의 특성화 고등학교의 설립이 추진되어 왔음을 잘정리하,

고 있다.


그러나이러한정부의교육정책의기대와달리 최근실업계및특성화고등학교,

졸업자들은취업 보다는 대학 진학을 더 추구하는것으로나타나고 있다 교육인적.

자원부의조사에따르면 실업계고등학교졸업자의 가대학진학을 가, 67.6% , 27.7%

취업을하고있는것으로나타났다 오승균 김진수 쪽에서재인용 실업계( , 2007, 94 ).･

및특성화고등학교의설립목적과달리지난 년간의수치를살펴보면 졸업자들10 ,

의대학진학비율은계속증가하는반면 취업자비율은계속낮아지는것으로나타,

나고있다 이러한결과는여러이유를반영하고있겠지만 현재우리나라의취업구. ,

조상의 문제와 함께 실업계 고등학교 교육의 총체적인 문제를 드러내고 있다고 볼

수 있다 이러한 측면에서 미디어 관련 특성화고등학교 교육과 이를 통한 미디어. , /

문화산업인력양성의과제는정부 특히교육부와문화부 와미디어산업부문의치( )

밀한고민과정책적변화없이는특성화고등학교의교육적내실화뿐만아니라창

의적이고우수한미디어문화산업인력을양성하고자하는목적이제대로실현될수/

없을 것이다 따라서 앞으로 이루어지는 많은 연구들이 특성화 고등학교의 교육적.

내실화와질적진보를제시하는데기여하고 이를정부와관련부처 각산업부문의, ,

주도자들이 적극적으로 정책화할 수 있는 사회적 노력들이 이루어져야 할 것이다.


.Ⅲ 영상뉴미디어기술자격제도 및 관련 교육과정에 대한·

전문가 인식 분석

이연구에서는 국내 외영상기술자격제도및관련교육과정연구의일환으로심‘ ’･

층인터뷰 방법을 채택하였다 이 인터뷰의 목적은 영상 뉴미디어 기술자격제도 가. (･

칭 신설에대한전문가인식을구체적으로조사및분석하여자격제도와커리큘럼)

개발을 도모하는 데 있다 설문의 주요 기조는 다음과 같다. .

인구통계학적 조사-

영상 뉴미디어기술자격제도의 필요성과 기대효과- ･

영상 뉴미디어기술자격제도의 운용방식과 체계- ･

영상 뉴미디어기술자격제도 관련 교사양성 방안- ･

영상 뉴미디어기술자격제도 관련 교육과정- ･

이와같은기조에근거하여구체적인설문내용은크게다음네가지로구성하였다

참고 별첨자료( ).：

영상 뉴미디어기술자격제도의 필요성과 기대효과- ･

심층인터뷰질문 귀하께서는가칭영상 뉴미디어기술자격제도의필요성과’ ’：･

기대효과에 대해 어떻게 생각하십니까?

영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계- ･

심층 인터뷰 질문 귀하는 가칭영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과’ ’：･

체계가 어떻게 정립되어야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고 생각,

하십니까?

영상뉴미디어기술자격제도 및 관련 교육과정에 대한 전문가 인식 분석. ·Ⅲ

영상 뉴미디어 기술 자격제도 관련 교사양성 방안- ･

심층인터뷰질문 귀하는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도 관련교사양성‘ ’：･

방안은 어떻게 마련되어야 한다고 생각하십니까?

영상 뉴미디어 기술 자격제도 관련 교육과정- ･

심층 인터뷰 질문 귀하께서는 가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도의 신설을‘ ’：･

위해 어떠한 교육과정을 필수적으로 진행해야 한다고 생각하십니까?

심층인터뷰방법은집단별인터뷰형식의 포커스그룹인터뷰 조사방법을FGI( )

선정하였고 인터뷰진행은 년 월에서울소재대학교의강의실두곳에서전, 2008 9

문가 집단 명을 집단으로 구분하여 각기 동시에 진행하였다 이 전문가 집단에15 2 .

포함시킨참여자들의직업은미디어특성화고등학교재직중인교사들로한정시켰

다 이러한 참여자 선정근거는본 연구의 주제인 영상뉴미디어 기술자격제도 신설.

방안과 관련 교육과정에 직접적으로 연관된 참여자들을 인터뷰함으로써 보다 실질

적이고내실있는제도및교육과정개발방안을도출하고자하는데있다 그중에.

서도 개월이상재직한영상뉴미디어관련전공교사들을선별하여영상 뉴미디어6 ･

기술자격제도의 운용방식과 체계 필요성과 기대효과 교사양성 방안 그리고 관련, ,

교육과정에 대한 의견들을 심도 깊게 도출하고자 하였다.

그리고설문진행자는본연구의연구진 명 강진숙 김영순 이영주 변철희 장5 ( , , , ,

성준 으로 구성하였고 반개방형인터뷰 방법을사용하여 이미구성된설문내용에) ,

근거하되 비교적 자유로운분위기에서 의견을 개진할 수있도록하였다 설문 진행.

자의 구성과 인터뷰 참여자의 일반적 특성을 각각 기술하면 다음과 같다.


집단 강진숙 장성준 진행1) 1 ,：

교사 소속 전공 재직기간 지역

1 세명컴퓨터고등학교 방송영상제작실무 년 개월5 2 서울

2서울방송고등학교

구 동호정보공업고등학교( )방송영상제작실무 년15 서울

3 파주공업고등학교 컴퓨터 그래픽 년 개월11 7 경기

4 문성정보미디어고등학교 경영개요 년21 인천

5 한강미디어고등학교 방송일반 년 개월22 2 서울

6 대전동아공업고등학교 영상일반 년 개월19 7 대전

7 부산영상고등학교 영상일반 년 개월19 10 부산

8 동두천정보산업고등학교 영상일반 웹디자인, 개월7 경기

표 집단 참여자의 일반적 특성< 3-1> 1 FGI

집단 이영주 김영순 변철희 진행2) 2 , ,：

교사 소속 전공 재직기간 지역

9 인천정보산업고등학교 정보기술기초 년21 경기

10 문성정보미디어고등학교 창업일반 년 개월19 5 경기

11 인천여자공업고등학교 영상디자인 년 개월6 6 경기

12 문성정보미디어고등학교 광고일반 문화산업 일반, 년 개월15 6 경기

13 영화여자정보고등학교 디지털영상편집 영상연출, 년 개월9 1 경기

14 이화여대병설미디어고등학교디지털사운드 기초사진, ,

인터넷방송제작실무년 개월17 7 서울

15 부산디자인고등학교 사진기술광고사진사진편집, , 년 개월8 7 부산

표 집단 참여자의 일반적 특성< 3-2> 2 FGI

본 연구는 위에서 제시한 설문 구성에 근거하여 미디어 특성화 고등학교에 재직

중인 교사들의 영상뉴미디어기술자격제도와 관련 교과과정에 대한 의견들을· FGI

심층인터뷰조사 결과에 근거하여분석하였다 이 조사 결과에 대한논의는다음의.

절들에서 구체적으로 전개하고자 한다.


집단 심층면담 결과 및 함의1) 1 FGI

영상 뉴미디어기술자격제도의 필요성과 기대효과(1) ･

우선 집단의참여속에이루어진 인터뷰결과 영상 뉴미디어기술자격제, 1 FGI “ ･

도의필요성과기대효과에대해어떻게생각하는가에대한질문에다양한의견들이”

제시되었고 그 답변의 주요 내용을 간추리면 다음과 같다, .

구분 답변

교사 1 자격증의 사회적 통용 가능성에 회의

교사 2 방송사에서 고교 졸업자 의무 채용 비율을 법제화해야

교사 3 학생들의 자격증 취득 거부 현상 자격증의 사회적 유효성 전제되어야,

교사 4 기대효과를 떠나 전문계고 활성화 위해 자격증 필요

교사 5 자격증 취득 후 사회적 인정 방안 전제되어야

교사 6 자격증 시행 중심의 교과과정 구성을 통해 특성화 꾀함

교사 7 취업 및 동일계 진학의 용이성을 위해 필요

교사 8 교과과정의 체계화와 교재개발을 위해 자격제도의 신설 필요

영상 뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과에대한의견은일부를제외하고･

는 대부분 동의하는것으로나타났다 우선 이자격제도에 회의적인입장은미디어.

특성화고교 학생들 대부분이 취업 보다는 대학 진학을 목표로 한다는 점을 근거로

제시하고 있다 즉 우리사회의일반적상식과영상산업의 구조적 특성상 기본적으.

로대졸이상의신입사원들을채용하고있고 이에따라학생들은고교졸업후자격,

증을취득한후취업하기보다는그시간에대학진학을준비하는게더유용하다는

인식을갖고있다는것이다 실제이자격제도에부정적인입장을취하고있는교사.

의 의견을 들어보면 다음과 같다.

저희는 명 중에 명 취업을 원하는 학생이에요 특성화 고등학교가 취업보다는“ 50 1 ? .

진학을 목적으로 하는 추세로 바뀌어 가고 있거든요 작년엔가 에서 하는 연구를. KBI


부산에 있는 영상 고등학교와 함께 진행한 적이 있었거든요 그 때 우리 반에서는 영.

화 기획사나 제작사들이 자기네 부스를 마련하고 자기 홍보도 하고 스텝들을 모집하

는 행사가 있었어요 그래서 저희 반 학생들을 데리고 가서 그 사람들과 인터뷰를 해.

봐라 라고 했었더니 뽑을 생각을 안 하더라구요 적어도 전문대를 나온 사람들이 이, .

력서를 내기를 바라더라구요 교사.”( 1)

그럼에도불구하고참여자들대부분은이자격제도의유용성에대해긍정적인입

장을취하고있다 그이유는 일단이쪽관련자격증이만들어지면 표준교과과정이. “ ,

만들어질 수 있다는 점 교사 영상관련 특성화 고등학교의 교과과정 체계화와”( 2), “

교재개발에 기여할 것 교사 이므로 기대효과를 떠나 전문계고의 활성화 교사”( 8) , “ ”(

를 꾀할 수있기때문에 그리고 취업및동일계진학의용이성을위해 교사4) , “ ”( 7)

필요하다는 점에 있다.

이처럼영상뉴미디어기술자격제도에대해긍정적입장을표명하는것은영상뉴미

디어관련전문교육을받은학생들이전문성을입증할수있는사회공인제도가부

재하고 이에따라미디어특성화고교나전문계고교의진학을기피하는현상이점차,

확대되는현상을우려하고있기때문이다 요컨대 이자격제도에대한기대감은미. ,

디어특성화고교를설립 추진했지만 정작특성화된수업을받은학생들이진출할, ,

수 있는 분야는 극히 한정되어 있는 상황에서 자격제도의 신설을 통해 교육과정의

체계화 및 전문계고의 특성화를 꾀하고자 하는 데에서 비롯된다.

그럼에도불구하고 긍정하는입장과함께이자격제도의사회적공인수준및실,

효성에 대한 우려와 대책 마련에 대한 요구 역시 강력히 제기되었다.

그런데 방송분야 현업에서는 자격 가지고 일하는 게 아니잖아요 도제로 일하기 때“... .

문에 너무나도 힘들다고 생각하거든요 방송국에 고졸자가 몇 명 이상이 있어야 한. ‘

다라는 내용이 법제화가 되지 않는 이상 변화하기 힘들다고 생각하는데요 교사.”( 2)

한번은 저희 학교에 에 재직 중인 분의 초청강의를 듣는데 그분이 말씀하신 것“ MBC ,

이 메이저 방송사든지 케이블 방송사든지 고등학교 졸업한 사람들에게 기회가 열려

있다고 말하더라구요 그런데 중요한 것은 못가는 거죠 문은 열려 있지만 문제가 다. .

대학 수준에서 출제되기 때문에 시험을 넘을 수가 없게 되는 것이죠 교사.”( 5)

위와같은우려의근거는취업을위해이자격제도가과연유용한가치가있는가


하는의구심에서비롯된다 즉자격증취득후방송사에취업할수있도록법제도적.

지원 방안이마련되어야 하고 전문계고 졸업자를 위한 영상관련 업계 시험제도의,

난이도가 지금보다 더 낮아지거나 별도의 시험제도를 마련할 필요가 있는 것이다.

이와함께취업보다는진학을고려하는학생들이더증가하고있는상황에서대학

진학에 도움을 줄 수 있는 인증제도의 신설 역시 고려할 일이다.

필요하긴 한데 문제는 아이들이 점점 자격증을 취득하기를 거부한다는 거죠 그 이“ , ...

유는 단지 그거죠 사회에 나갔을 때 유효성이 실효성이 전혀 없다는 문제 때문인. ,

것 같아요 대부분의 아이들이 영상이나 미디어를 전공하는 아이들이 진학을 목표... ,

로 하고 있다는 것이죠 취업보다는 진학을 선택한다는 것이죠 가 그렇게. . 70~80%

나타나요 그럴 경우에 과연 취득한 자격증은 대학 쪽에서 얼마만큼 진학하는데 도움.

을 줄 것인가에 대한 문제가 발생하게 될 것이라고 생각합니다 두 가지 문제가 다.

관건일텐데 두 개다 보장이 안 된다는 것이죠 교사. .” ( 3)

영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계(2) ’･

두번째로 집단참여자에게 영상 뉴미디어기술자격제도의운용방식과체계가1 “ ･

어떻게 정립되어야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고 생각하는가에 대, ”

한 응답을 도출하였다 이 답변의 주요 내용을 정리하면 다음과 같다. .

구분 답변

교사 1 국가냐 사설이냐 보다 년제 대학 내 인센티브제도 중요4

교사 2 비용절감을 위한 국가공인제도로 자격제도 대비 표준교육과정 마련,

교사 3 공공기관의 제도적 뒷받침 필요

교사 4 공인이든 사설이든 중요하지 않음 진학 및 취업과의 연계 방안 모색,

교사 5 공인 사설 중요하지 않음 자격증에 교육과정을 맞추는 것은 고려해야, ,

교사 6 공인기관인 한국산업인력공단 통해 시행 취업 및 진학 시 가산점,

교사 7 국가공인자격제도로 시행 해당학교에서 표준교육과정 운용,

교사 8 시험 내용을 고교에서 필수 선택 국가공인자격제도 시행,

위의 주요 내용을 구체적으로 살펴보면 크게 두 가지 측면에서 정리할 수 있다, .

한편으로대부분의참여자들이표한의견 교사 은국가공인자격제도로( 2, 3, 6, 7, 8)


시행해야 한다는 점에 동의하고 있는 것으로 분석되었다.

국가공인이 되어야 한다고 생각되는데 일단 사설로 넘어간다면 아이들이 응시할 수“ ,

있는 경제적인 부분들을 벗어날 수 있습니다 예를 들면 어떤 시험의 응시료를 살펴. ,

보면 만원이 넘습니다 사설로 되어 있는 시험의 응시료가 국가기간에서 운영하는10 .

경우보다 훨씬 많습니다 교사.”( 2)

저 역시 공인 기관인 한국산업인력공단을 통해서 취득할 수 있도록 해야만 공신력을“

가질 수 있을 것이라 생각합니다 자격증 제도가 유명무실하게 시행된다면 그 의미가.

없을 것이니까요 국가 공인 자격증으로 시행이 되었을 경우 첫 번째 논의에서 제기.

되었던 것처럼 대학 입학 가산점이나 취업 시 제출 항목에 가산점을 받을 수 있는 가

능성도 있을 것이라고 생각합니다 교사.”( 6)

가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도 는 단순한 지식과 기능 뿐만 아니라 창의적 정“ ‘ ’ , ,･

서적 요소들을 종합적으로 판단하는 자격제도이며 고등학교 학생들의 졸업 후 취업,

및 대학진학에 있어 전문성 판단의 기준이 될 것이므로 반드시 국가공인 자격증 제,

도로 되어야 하며 그 취득 또한 공인 교육기관 및 검증기관을 통하여 취득할 수 있,

어야 한다고 생각합니다 교사.”( 7)

하지만 구체적인 자격 대비 교육과정에 대해서는 상이한 시각을 나타냈다 예컨, .

대 일부의의견들은새로운자격제도에대비한표준교육과정을기존교과외에개별,

적으로편성해야한다는것을강조하고있다면 다른일부의의견들은공공기관의제,

도적뒷받침이우선시되어야한다는점을우선순위로두고있는것으로분석되었다.

다른한편 자격제도의운용방식이국가공인인지사설인지는중요하지않고 사회, ,

적실효성이중요하다는입장 교사 을들수있다 그이유는두가지측면에( 1, 4, 5) .

서제기되었는데 그하나가국가공인인지아니면사설공인인지의가치기준보다중,

요한것은얼마나신뢰받을수있는자격증이되는가하는문제이기때문이라는것

이고 또다른하나의이유는누가시행하는가의문제보다대학이이자격증을원하,

는가 하는 대학 내 인센티브제도가 더 중요하기 때문이라는 의견을 제시하였다.

내가 자격증을 따는 것은 필요해서 따는 거잖아요 학생들 위주로 맞추다 보면 진학“ .

을 많이 하다 보면 진학이나 학학 또는 산학연계가 되는 쪽이어야 되고요 제가 볼, ,

때는 고등학교 년을 공부하고 나와 가지고 그 자격증을 가지고 어디 회사나 대학에3


서 큰 대우를 받을 정도로 자격증을 주는 것은 현실적으로 어렵다고 봅니다 공인이.

든 사설이든 피부에 와 닿는 진학이든 취업이든 연계 쪽으로 하는 방안이 필요하지, ,

않을까요 교사?”( 4)

공인과 관련해서는요 사실 이번에 영상편집기능사인가 시험이 있잖아요 그래서“ , ? .

제가 아이들에게 보여주었더니 따겠다는 애가 딱 한명 나오는 거예요 아니 왜 그랬. ?

더니 다 전문대잖아요 이런 얘기가 나오더라구요 국가공인과 사설공인의 중요성, ‘ ’ .

보다는 영상 쪽은 진학을 목표로 하는 학생들을 보면 년제를 원하니까 이름 있는, , , 4

대학들이 들어있다면 그리고 그 대학에서 이 자격증을 어느 정도 비교과 영역에서,

가산점으로 해준다면 얘들이 따려는 욕심이 생길 것인데 아이들의 의식 속에서는 그,

거 따서는 그만 안 따도 그만이라는 의식이 있는 것 같아요 국가나 사설이냐 보다는, .

자격증을 그 대학이 원한다 그러면은 그런 것이 좀 크더라구요 교사, .”( 1)

나아가이자격증을취득하기위해표준교육과정을신설할경우 교육과정이직무,

중심으로파행적으로운영될수있다는점을우려하며외부공공기관의뒷받침이나

학교 외부의 검증기관을 통한 자격증 취득을 대안으로 제시하였다.

저희들 교육과정은 직능원에서 만들어진 직무편성 자료가 있었어요 마침 촬영 음“ . , ,

향 조명과 같은 분야에 대해 직무분석한 연구논문을 가지고 저희 교육과정을 상세화,

할 수 있었어요 사실은 자격증이 만들어지면 여러 가지 직무분석을 하시겠죠 그런. .

직무 분석한 결과가 우리 교육과정을 상세화 하는 데 도움은 되겠지만 자격증에 우

리 교육과정을 맞추는 것은 바람직하지 않다라고 생각합니다 잘못하면은 고 에 진. 3

학하게 되면 교육과정이 파행적으로 운행될 수 있는 여지도 있죠 그래서 교육과정, .

속에 기술자격제도의 교육과정이 직접적으로 연결시켜 되어있는 것은 올바르지 않을

수 있다 교사.”( 5)

영상 뉴미디어 기술 자격제도 관련 교사양성 방안(3) ‘ ’･

세번째로 집단참여자에게 영상 뉴미디어기술자격제도 관련교사양성방안1 “‘ ’･

은어떻게마련되어야한다고생각하는가에대한질문을제기한결과다양한답변”

을 도출하였다 이 답변의 핵심 사항을 정리하면 다음과 같다. .


구분 답변

교사 1 시나리오 기획에 대한 재교육과 방송분야 교사연수 필요

교사 2 방송 미디어 교육 교사 자격제도 필요

교사 3 방송영상 교육과정 정립 자격증 보다 교사연수 통해 배치,

교사 4 교육부에 영상과목 등록 미디어 교육 혹은 방송 교사 제도 신설,

교사 5 미디어 리터러시 교육을 특성화한 미디어교육 전문가 부전공제도 필요

교사 6 뉴미디어 표시 과목의 교사 양성 재교육,

교사 7 전문지식과 기술 이수한 전문교사 자격증 제도 도입

교사 8 미디어 영상 관련 자격증 보다는 관련 교육과정 수료나 졸업해야

위의주요내용을구체적으로살펴보면 교사양성방안은크게다음두가지측면,

에서정리할수있다 하나는자격제도보다는방송및영상분야의미디어교육과.

정을이수할수있는교사연수제도가필요하다는입장 이다 이것은일정(1, 3, 5, 8) .

한 교육과정이수후부전공자격이주어지는방법을의미하는데 교육분야는주로,

시나리오기획 방송 영상 뉴미디어 미디어리터러시교육등을요구하고있는것, , , ,

으로분석되었다 즉기존의미디어특성화고교에재직중인교사들을재교육시켜.

방송영상교과에유연하게재배치할필요가있다는것이다 나아가선차적으로미디.

어영상관련교육과정을통한교사재교육이이루어질때 자격제도가더활성화될,

수 있다는 입장도 제시되었다 해당 참여자들의 의견들을 참조하면 다음과 같다. .

제가 보기엔 방송영상 쪽에 교육과정을 만들어 놓고 그것을 유연하게 교사배치를 할“

수 있도록 제도화 할 수 있다면 굳이 자격증을 가져야 하는가 가지지 말아야 하는가,

는 부분들은 또 다른 문제일 거라는 생각이 든다 그렇게 되면 기본적인 영상이나 미.

디어 쪽에 교육을 연수를 통해서 받고 배치가 되는 것은 아이들에게는 훨씬 유연하,

지 않을까 한다 교사.”( 3)

미디어나 영상 관련 자격증이 꼭 필요한 것은 아니지만 그에 준하는 교육과정은 필“ ,

수적으로 수료나 졸업을 해야 한다고 생각합니다 하루가 다르게 변화하고 있는 미디.

어 환경에 맞춘 지속적인 재교육 역시 지속적으로 이뤄져야 하구요 이러한 것들이.

충족된다면 지금 논의하고 계신 자격제도가 활성화 될 수 있지 않을까요 교사, ?”( 8)

다른한편 방송및영상관련미디어교육과정을통한자격제도의도입이필요하,


다는입장 교사 이다 여기에는주로공립학교교사의입장이반영되었는데( 2, 4, 7) . ,

논점은다른학교에발령이나더라도방송및영상에특화된전공을살릴수있도록

방송교사제도를시행할것을요구하는시각이다 이에대해언급한내용을구체적‘ ’ .

을 살펴보면 우선 전문화된 방송영상특성화교육을위해 교육부에서 일단영상교,

과를신설하고 이에준하는방송미디어교육교사제도를시행할필요가있다는것,

이다 이와 함께신문방송학이나 국문학에 기반 한 전문지식과 기술을 이수한 전문.

교사 자격제도를 도입할 필요가 있다는 입장도 제시되었다.

일단은 교육부에서 영상 과목을 만들어 합니다 방송영상 미디어 교육 이든 방송과“ . ,

련 교사를 만들어야 하구요 이게 전혀 없어요 근데 현장에 있으면서 생각이 드는. .

것은 이거 사실은 방송학 신문방송학 전공하는 사람이든 다 필요하다는 거죠 과, , , , .

목에서 가장 큰 문제가 되는 것은 신문방송학과 국문과 등 방송 기기에 대한 심도,

깊은 공부가 되지 않고 있는데 이 시스템이 해결된 다면 신문방송이나 국문이나 관, , ,

련 과에서 교육 과정을 만들게 되면 훨씬 제대로 된 미디어 교육을 할 수 있을 것 같

네요 교사.”( 2)

방송 영상 뉴 미디어 기술 관련과 관련된 특성화 고등학교가 존재하는데 이런 현실“ ･

에서 학생지도에 필요한 교사의 자격증에 표시과목이 있어야 합니다 이거 사실은. ,

방송학 신문방송학 전공하는 사람이든 시스템 쪽이든 콘텐츠 쪽이든 자격증은 다 필,

요해요 부전공 연수만으로는 부족하며 이에 따른 제도화가 되어야 합니다 그리고. .

고등학교 교육과정에는 일반교과와 전문교과가 있는데 년이지만 사실은 약 년 반3 1

과정에서 전문지식을 갖기는 어렵습니다 방송 영상 뉴미디어의 범위가 넓은 것 같. ･

습니다 방송 기기 관련 교육과 함께 신문방송학과 국문학과 등에 대한 심도 있는. ,

깊은 공부를 고등학교과정에서 완성하기란 쉽지 않지요 하지만 이와 관련된 자격증.

이 개발되어 대학이든 산업체든 연계가 된다면 지금보다 훨씬 제대로 된 미디어 교

육을 할 수 있을 것 같습니다 교사.” ( 4)

이와같은맥락에서전문교사자격제도가필요한데 그분야는영상뉴미디어나뉴,

미디어 교사제도로보다 전문화시켜야 한다는 의견도 있었다 즉 영상뉴미디어 관.

련전문지식과기술을이수할경우전문교사자격을부여함으로써재교육을통한전

문성을 심화시켜야 한다는 입장이다 다른 한편 뉴미디어 교사를 양성하기 위해서. ,

는 교육부의뉴미디어 표시과목이인준되어야 하고 뉴미디어 기술과 미디어 교육,

과의 연계 교육을 통한 교사 양성 방안이 필요하다는 의견 또한 제기되었다.


궁극적으로는 학교별 교육과정 운영에 필요한 전문교사는 기본적으로 영상 뉴미디“ ･

어 관련 종합적 전문지식과 기술을 이수하고 전문교사 자격증을 취득한 전공교사가

되어야 하며 온라인 오프라인을 구별치 않고 시대적 변화에 따른 재교육으로 전문, /

성을 계속 심화시켜야 한다고 생각됩니다 교사.”( 7)

뉴미디어 관련 교사를 양성하는 것이 바람직하다고 봅니다 현재 연극영화 표시 자격“ .

으로는 뉴미디어 관련 산업체의 요구를 수용할 수 있는 인력을 양성하기는 어려움이

있다고 생각합니다 즉 뉴미디어 표시 과목을 가질 수 있는 교사의 양성이 시급하다.

는게 현안이라고 봅니다 또한 미디어 관련 기술은 그 어느 분야보다도 기술의 발전.

속도와 변화가 빠른 만큼 적응 능력을 가질 수 있도록 미디어 교육과의 연계가 필요

하다고 봅니다 이에 따른 재교육 역시 병행되어야 하구요 또한 지역적 특성으로 제한. .

이 작용되지 않게 온라인과 오프라인의 적절한 조절이 필요하다고 생각해요 교사.”( 6)

영상미디어 기술 자격제도의 신설을 위한 필수 교육 과정(4) / ’

네번째로 집단참여자에게 영상 뉴미디어기술자격제도의신설을위해어떠1 “‘ ’･

한 교육과정을 필수적으로 진행해야 한다고 생각 하는가에 대한 질문을 제기하였”

다 이 질문에 대한 답변의 주요 내용을 정리하면 다음과 같다. .

구분 답변

교사 1교육과정 불필요 방송 영화 등에서 인정받아 학생들의 자부심을 세우는 방, ,

안 중요

교사 2 자격증 취득을 위한 별도의 교과 신설 보다는 학교별 세분화 필요

교사 3 공학인증제와 같은 인증제도 시행에 대한 대학이 관심 필요

교사 4 무응답

교사 5독립된 정규 교과가 아닌 방과 후 특별교육과정 운영 편집 부문의 미학적 관,

점 중요

교사 6촬영과 편집 등으로 분야 구분 시행 방송일반과 영상일반은 필수 교과로 분, ,

야에 따른 선택과목 두어야

교사 7획일적인 필수 교과가 아닌 자격증별 지식과 기술을 표준으로 제시 시대와,

여건의 변화에 따른 표준의 변화를 적시에 제시

교사 8 독립교과 신설 필요 영상연출 영상편집 시나리오 영화비평 등- , , ,

위의 주요 내용을 구체적으로 살펴보면 크게 세 가지 측면에서 정리할 수 있다, .

우선 이자격제도신설을위해독립적인필수교과를편성할필요가있다는입장 교, (


사 이다 즉촬영과편집등직무분야중심으로구분하여시행하고 필수교과6, 8) . ,

로서 방송일반과 영상일반교과를신설하고 나아가각 분야에 따른선택교과를 배,

치할 것을 요구하는 의견이다.

촬영과 편집 등으로 분야를 나누어 시행하여 그 분야의 특성을 반영할 수 있는 교과“

목을 포함시켜야 하며 이를 바탕으로 방송일반과 영상일반 과목 등은 필수 과목으로,

하고 분야에 따른 선택과목을 두어야 한다고 생각합니다 또한 선생님들을 위해 수. ,

강자들에게 재 인증 해주는 제도가 바람직하다고 생각합니다 교사.”( 6)

이와 관련하여 독립교과의 신설을 강조하며 교과의 분야를 영상연출 영상편집, ,

시나리오 영화비평 등으로 세분화하여 학생들이 영상제작에서부터 감상과 비평을,

행할 수있는능력을연마하는교육과정이필요하다는의견 교사 도제시되었다( 8) .

그이유는기존의교과에통합되어운영될경우영상뉴미디어관련교육의전문성과

내용구성이 변질될 수 있다고 판단되기 때문이다 하지만 독립교과라 할지라도 효. ,

율성을위하여방과후학교나워크숍 그리고온라인강의등의시간대를활용할필,

요성이 제시되었다.

영상기술이나 영상 연출 영상 편집 시나리오 영화 비평 등에 대한 과목들이겠죠“ , , , .

즉 영상을 제작할 수 있고 그것을 감상하고 비평할 수 있는 능력이 필요하다고 생각, ,

합니다 즉 독립교과가 신설되어야 한다고 생각하는데 왜냐하면 영상과 뉴미디어. , ,

관련 교과는 다른 교과에 통합되면 그 내용과 구성이 변질될 수 있다고 생각하거든

요 이런 과정들이 방과 후 학교나 워크숍 온라인 강의 등을 통해 이루어지면 좋을. ,

것 같다는 생각도 들구요 교사.”( 8)

두 번째는 독립적인 필수교과 형태가 아니라 탄력적인 교과 편성이 필요하다는,

입장 교사 을들수있다 여기에는자격제도외에공학인증제와같은인증제도( 3, 7) .

시행방안에대해대학의관심이필요하고 그에준하는특성화고교의전체커리큘,

럼을 조정할필요가있다는의견이포함된다 그 이유는 자격제도에대비한수업을.

진행할 경우정상적인 수업이 불가능하고파행을겪을 수밖에 없기 때문이다 또한.

파행되더라도 대학 진학과정에서 공학인증제처럼 부가점수를 인정해 줄 경우 감수

할수있기때문이다 이와함께획일적인필수교과가아니라자격증별지식과기술.


을표준화한교육과정을운영함으로써시대와여건의변화에따른표준의변화를적

시에 제시할 필요가 있다는 시각도 분석되었다.

마지막으로별도의표준교육과정은불필요하며독립된정규교과가아닌방과후

특별교육과정을통해운용될필요가있다는의견 이제시되었다 이의견들(1, 2, 5) .

중에서특히주목할부분은프로그램조작능력이나기술적측면에치중하기보다는

방과후특별교육과정을운영하여집중적으로편집부문의미학적관점을훈련할수

있는미디어교육과정이필요하다는의견이다 이의견은편집기능사대비교육과정.

에관한것으로해석되는데 편집기능이정규교육과정을나오지않고도할수있는,

프로그램 조작 능력에 그친다면 특성화의 의미가 무색해진다는 데 강조점이 있다, .

따라서인문교양지식을습득하고미학적감각을키워나갈수있는교육과정이필요

하다는 의견으로 분석된다.

편집 말씀하셨는데 편집 꼭 필요합니다 필요한데 그 부분에 대해서는 편집 자격증“ . ,

은 정규 고등학교 학생이 아닌 교육과정을 배우지 않은 사람들도 충분히 딸 수 있다, .

컴퓨터 편집을 다루게 되는데 프로그램의 사용방법을 다루게 되는데 그것이 전부가,

아니잖아요 미학적인 관점에서 생각해서 어떻게 끌어내고 붙일 것인가 등이 중요한.

데 단편적으로 편집에 대한 기능사를 프로그램 조작의 능력 이렇게 보면 정규 교육

과정을 나온 사람하고 일반하고 차별화 되지 않는다고 생각합니다 교사.”( 5)

이와 유사한 맥락에서 교육과정이 독립적으로 운영되기 보다는 오히려 학생들이

방송 영화 분야등에서인정받아 자부심을 세우는 계기를 마련하는방안이중요하,

다는시각이나타났다 또한자격증취득을위한별도의교과신설보다는학교별세.

분화가 필요하다는 의견도 제기되었다.

방송 영상에 관련된 직무분석을 토대로 어떤 자격증을 만들고 고등학교에 그 자격“ ,

취득을 위한 별도의 과목을 연동시킬 것이 아니라 그 직무분석에 맞는 자격증이 만

들어진다면 단위 학교에서 개별적으로 학교 특성에 맞게끔 교육과정을 만들 것이라,

생각해요 예컨대 조명기능사가 있고 촬영기능사가 있다고 보면 우리 학교는 촬영. , ,

기능사를 따게 해줘야겠다고 합의를 보면 교육과정 자체를 학년 때부터 거기에 맞1

게끔 편성을 하겠죠 그러한 부분들이지 조명기능사를 위한 별도의 과목을 따로 두. ,

는 것은 아니죠 교사.” ( 2)


요약 및 시사점(5)

이상에서 살펴본 집단 분석결과를 요약하면 다음과 같다1 FGI .

우선 영상뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과에대한 집단의의견은대, 1

부분 긍정적인 반응을 나타낸 것으로 분석된다 그 이유는 다양하게 제시되었는데. ,

열거해보자면자격제도가도입되면특성화고교내에특화된표준교육과정이만들

어질수있고 교과과정체계화와교재개발에기여할것이며 기대효과를떠나전문, ,

계고교의활성화를꾀할수있다는점 그리고취업및동일계진학의용이성을획득,

할 수 있다는점등이여기에포함된다 반면 특성화고교학생들의대다수가취업. ,

보다는대학진학을목표로하기때문에이자격제도는현실적으로수요를충족시키

지 못한다는 회의적인 입장도 제시되었다.

두번째로 영상뉴미디어기술자격제도의운용방식과체계에대한 집단의의견은, 1

대부분 국가공인자격제도의 형식을 취하는 게 타당하다는 데 모아졌다 그 이유는.

민간제도형식을도입할경우 응시료등의비용지출문제에직면할수있고 국가공, ,

인제도로도입할경우 대학입학가산점이나취업시제출항목에가산점을받을수,

있는제도적방안을기대할수있다는점 취업및진학을위한전문성판단의준거,

가된다는점등에서발견된다 한편 국가공인인지민간제도인지하는문제보다중. ,

요한것은사회적실효성 특히취업이나대학진학시가산점등의인센티브제도가,

뒷받침 되어야 한다는 점에 있다는 시각 또한 분석되었다.

세번째로 영상뉴미디어기술자격제도관련교사양성방안에대한의견을분석한,

결과 두 가지 입장으로 구분되었다 한편으로 자격제도의 형식을 도입하기 보다는.

영상뉴미디어관련미디어교육과정을이수할수있는교사부전공제도가필요하

다는 입장을 들 수 있다 즉 기존의 교사들을 재교육하는 차원에서 시나리오 기획. ,

방송 영상 뉴미디어 미디어리터러시교육등의교육과정을이수함으로써전문성, , ,

을 인정받는부전공제도를현실적교사양성 방안으로서제시한것이다 다른 한편.

으로는영상뉴미디어관련자격제도를적극도입하여 방송교사 혹은 미디어교육‘ ’ ‘

교사를특성화고교내에재배치하는방안을모색할필요가있다는입장이다 이를’ .

위해서는교육부에서영상교과혹은영상뉴미디어교과를개설하여이에준하는전

문 교사 자격제도를 운용할 필요가 있다는 게 이 입장이다.

마지막으로 영상뉴미디어기술자격제도의신설을위해어떠한교육과정이필요한,


지에대한의견은크게세갈래로나뉘는것으로분석된다 우선 이자격제도의정. ,

착을위해서는독립적인필수교과를편성하여촬영과편집기능을위한방송및영상

일반교과를신설할필요가있다는입장이다 두번째는독립적필수교과가아니라.

인증제도의형식을뒷받침하는기존교과과정의조정이필요하다는의견이고 세번,

째는독립된정규교과가아니라방과후특별교육과정을이용해미학적감각과인

문교양지식을 키울 수 있는 계기를 마련하는 게 더 중요하다는 입장이다.

이상의의견들에서도출되는시사점을정리하면다음과같다 우선 영상뉴미디어. ,

기술자격제도를 신설하기 위해서 고려되어야 할 교육과정의 전제는 촬영기능사 혹

은편집기능사와같은직무중심의구분에서시작하되조작능력이나테크닉수준의

실무관련지식습득이아니라미학적감각과비평능력을습득할수있는영상뉴미디

어 교육과정이 개발되어야 한다는 점이다 이 교육과정을 위해서는 기존 정규교과.

과정속에인증제도를위한다양한미학이론과비평이론에관한교과들이포함되거

나혹은정규교과외의방과후특별활동속에서집약된미디어교육과정을운용하

는방식도고려할필요가있다 인증제도를통한교육과정이실무를넘어선다양한.

기초 지식과 인식능력 그리고 판단능력을 훈련시키는 과정이라면 방과 후 특별활, ,

동을통한미디어교육과정은특정한자격제도대비교육과정의성격을띨수있을

것으로 판단된다.

두 번째로 자격제도의 운용방식은 참여자들 대부분의 의견처럼 국가공인자격제,

도의형식을취하되취업시가산점을부여받을수있는보완장치가제도적으로뒷

받침되어야한다 특히방송사나영상뉴미디어업계에서이영상뉴미디어자격증을.

취득한미디어특성화고교졸업자일경우 대학을졸업하지않았다해도일정비율,

에 한해고용할수있도록제도적으로뒷받침할필요가있다 그렇지않을경우 이. ,

자격제도는 무관심 속에서 유명무실하게 사라질지도 모르기 때문이다.

마지막으로 위와같은자격제도및교육과정을실현하기위한가장중요한전제,

로서 미디어교육 교사 양성을 위한제도적방안이필요하다 전문적교사의양성과.

기존교사들의재교육기회가주어지지않는다면 위의자격제도및인증제역시안,

정적으로운영될수없고 내실있는교육과정역시기대할수없게되기때문이다, .

따라서우선적으로영상뉴미디어관련교사들을위한부전공제도를도입하여지속

적이고 전문적으로 교육과정을 운영할 수 있는 전문 교사들을 양성할 필요가 있다.


나아가교육부의제도적지원아래전문적인 영상뉴미디어교사를육성할것이요‘ ’

구된다.

이를위한일방안으로서 년제대학내에영상뉴미디어교육융합과정을개설하4

는것도유의미하다 예컨대 영상뉴미디어에대한이론과실재에대한전문적인교. ,

과과정을신문방송학과에서제시하고 교사의교육학적자질과태도를육성할수있,

는교과과정을교육학과에서담당하며 나아가방송언어의문제와대안을위해국어,

국문학과에서교과과정을책임지면서융합교과과정을운영할수있는것이다 요컨.

대 영상뉴미디어교사 자격증을취득하기위한융합교과과정으로서위세개학과, ‘ ’

의 공통된 커리큘럼과 학사관리 그리고 시험제도를운영할수 있는교육기구의 설,

립이 필요하다는 것이다.

집단 심층면담 결과 및 함의2) 2 FGI

영상 뉴미디어기술자격제도의 필요성과 기대효과(1) ･

우선 영상 뉴미디어기술자격제도 가칭 의필요성과기대효과에대해어떻게, “‘ ( )’･

생각하는가에대한질문에다양한의견들이제시되었고 그답변의핵심사항을간” ,

추리면 다음과 같다.

구분 답변

교사 9실업계 고등학교에 대한 지원이 거의 없는 상황에서 이 자격제도의 신설은

당위적이고 적합함 영상 뉴미디어에 대한 개념 정의 필요,

교사 10 카메라 영상을 기초로 조명 사운드 편집 능력까지 광범위하게 다루어야 함, ,

교사 11 고등학교에서 기능사 자격제도는 필요 학교에서의 시행 여부 관건,

교사 12 기존 교과과정에 부담이 되고 교사 재교육이 선행되어야 가능함

교사 13 미디어 특성화 교육과정을 특화시킬 수 있는 계기로 작용

교사 14이 자격제도의 시행은 학생들의 진로에 도움 대학 진학 시 수시전형에 인센,

티브 얻도록 해야 함

교사 15이 자격제도의 신설은 관련 중등교육기관을 특화시킬 수 있는 사안 문제는,

중고교에서의 시행 여부·


영상 뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과에대한의견은대부분긍정적인･

결과를 나타냈지만 중고등학교에서의 실제 시행 가능성 여부에 대한 타진이 중요, ·

하다는 의견도 조심스럽게제기되었다 이 의견들은크게 세가지 측면에서제기되.

었다 즉 자격제도의 범주화 및 세분화 필요성 자격제도의 시행여부와 수반효과에. ,

대한면밀한고려 그리고미디어교육의확장을통해자격제도에대비할수있는장,

기적 전망에 대한 고려의 필요성 등이 여기에 포함된다.

구체적으로살펴보면 우선일부참여자들은전체적으로필요성에공감하지만 실, ,

제 실행과정의성공여부와기대효과에대해서는여러가지조건의충족이선행되어

야한다는신중론을제기하였다 교사 예컨대 영상또는뉴미디어에대( 9, 10, 13). ,

한 명확한개념구분과영역설정이필요하다는것이다 하나의자격증취득을위해.

공부해야할교과목이많아질경우자격증취득이어려워질뿐아니라너무방대해

질 수있기 때문이다 일례로 뉴미디어라는 용어는 너무 광범위하기때문에차라리.

영상미디어 미디어 활용교육 등의 개념 정의가 이 자격제도와 관련해 필요하다는,

의견도제시되었다 또한카메라영상을기초로조명 사운드 편집능력까지광범위. , ,

하게 다루어야 한다는 의견도 제시되었다.

두번째로자격제도의시행여부와수반효과에대한면밀한고려가필요하다는입

장 교사 이다 예컨대 자격제도의이익효과뿐아니라학생들에게어( 10, 11, 14, 15) . ,

떤 동기를부여할수있는지가중요하다는것이다 즉기존자격증과관련해전문대.

진학률이급격히높아지면서가산점제도를거의없앴는데 이러한문제점을해결할,

수 있는 가산점 책정 방안과 진학에 도움을 줄 수 있는 방안이 모색되어야 한다는

의견이다 대학진학을희망하는 학생들에게자격증취득에쏟는 시간과 노력이 불.

필요할 수 있기 때문이다.

세 번째로미디어교육의확장을통해자격제도에대비할수있는장기적전망에

대한 고려가 필요하다는 입장 교사 을 들 수 있다( 9) .

우리가 부족한 것이 통합교과 프로그램이거든요 실습은 다양해요 특히 우리 고등학“ . .

교나 영상고등학교 등을 보면 실습은 풍부한데 이론이 취약해요 미디어 활용교육의.

비판 등을 통해서 이런 것이 가장 필요합니다 이런 것을 채워주기 위해 이론교육에.

다가 미디어 활용교육 이런 것을 첨가한다면 필요한 전문인을 양성할 수 있겠죠 횟, .

수가 좀 더 지나간 후에요 처음에 딱 봤을 때 명칭이 좀 이상하다 뉴미디어 하면. ,

유비쿼터스 정보통신 산업 뭐 이런 것일까 이런 의문 일단 그것이 부조화 같, , , IT, , ,


고 내용과 부족한 이론부분 미디어활용 비판 이런 부분을 다루는 것이라면 시기적, , ,

으로나 발전적으로 굉장히 필요합니다 어떤 수준이냐 하는 것들을 조정해서 고등학.

교에서도 할 수 있는 것으로 하면 필요하고 단순편집이 아니라 고등학교 단계에서,

대학교 단계로 올라갔을 때 벽에 부딪히지 않을 수 있는 그렇게 되면 아이들이 굉장,

히 곤혹스러울 것입니다 교사.” ( 9)

즉보다폭넓은개념의미디어교육이이루어지고 이것이자격제도로연결되는장기,

적인관점이필요하다는의견이다 이미실습은풍부한데미디어활용교육을통한비평.

교육과정과이론교육이부족하기때문이다 요컨대 단순편집이아니라수준과단계. , 들

을 조정해서 고등학교에서 할 수 있는 전문적 비평 능력이 필요하다는 것이다.

반면 현재고등학교의교과과정과학생수준과교사들의교육능력등을감안할,

경우 성공여부가불확실하다는부정적인의견 교사 도제기되었다 기능사정도, ( 12) .

의 자격제도는고등학교과정에서충분히소화할수있지만 문제는아무리좋은자,

격제도라하더라도학교에서시행하지않으면불가능하다는점 나아가새로운자격,

제도시행을위해서는교사들이기존의책임수업외에또다른과잉업무를수행해

야 하는 부담이 따를 수 있다는 데 있다.

영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계(2) ’･

두 번째로 영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계가 어떻게 정립되어‘ ’･

야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고 생각하는지에 대한질문을제기하,

였다 이 질문에 대한 답변의 핵심 사항을 정리하면 다음과 같다. .

구분 답변

교사 9 자격제도에 대비 표준교육과정과 교사연수 필요

교사 10기존 교육과정 변경은 어렵고 최소 년 정도의 실험 시기 필요 국가공인2~3 ,

자격증의 현실 활용가능성 검토 필요

교사 11 표준교육과정을 제 차 교육과정에 포함시켜 실시해야 함7

교사 12 자격제도의 운영과 부여는 국가 공인 자격제도에 의해 이루어져야

교사 13 신뢰도 측면에서 국가 공인 인증 자격제도가 설립되어야

교사 14 국가 공인 자격증 제도로 시행해야

교사 15 공인 교육기관의 일정한 교육과정 이수나 국가 공인시험 통해야


위의 핵심 사항을 구체적으로 살펴보면 크게 세 가지 측면에서 정리할 수 있다, .

우선 자격제도를준비하기위한표준교육과정을학교내에도입하는것에전적으로,

동감하고 단계적시행하거나제 차교육과정에포함시킬필요가있다는입장들 교, 7 (

사 이다 즉학교교육이어떤표준을만들어놓지않았기때문에혼란스러9, 11, 14) .

운 상황에서 경쟁력을 키우기 위한 표준교육과정의 정립이 필요하다는 것이다 그.

방법은학교미디어교육의차원에서시행하여처음에는특별활동의일환으로서 그,

다음에는 정식 교과목으로이행하여 단계적으로실행하는 길을취할 수있다 여기.

에 덧붙여자격제도를위한교육과정이제대로실현되기위해서는교원연수가필요

하고 이를 위해서는 정부의 재정적 지원이 선행되어야 한다는 의견이 제시되었다, .

두 번째는표준교육과정을학교교육에의무적으로적용하기보다는학년별로이

수할수있는교과목을제시해주는선에서실행되어야한다는입장들 교사 이다( 10) .

표준교육과정의의미는인정하지만 기존교과과정의변경이나자격제도의포함은,

생각보다쉽지않기때문이다 따라서표준교육과정의의무적적용보다는각학교의.

교육목표와방향 전략특성화교육의기존교과과정과의적절한혼합과선택이필, /

요하다는것이다 일례로서기본적으로이수해야할교육과정은 개교과를넘지않. 5

는선에서제시되고 나머지는학교실정과재량에맡겨야한다는 제한적 표준교육, ‘ ’

과정을 옹호하는 입장이다.

표준교육과정의 의미를 좀 정립을 하고 얘기를 해야 하는 것 같습니다 왜냐하면 지“ .

금 고 학생 같은 경우에는 이수 가능한 단위 수를 열 단위로 봤을 때 전문교육과정1 ,

은 학년 학년 개년동안 하는데 열 단위로 봤을 때 예를 들면 그 중에 표준교육2 , 3 2 , , ,

과정이라는 것이 를 넘지 않게 필수적으로 이수해야 될 것들이고 나머지들은 거기5 , ,

에 맞추어서 학교나 기관의 실정에 따라서 예를 들어 어떤 라는 학교는 영상을 뒷, A

받침하는 분야의 과목을 담당하게 해 주고 이런 부분을 고려해서 나머지 교육과정도,

제시를 해 주고 그에 따른 인적 구성원이 있을 수 있고 그렇게 제시가 되려면 표준, ,

교육과정은 이수해야 할 교과목을 전부 나열해 주는 것이 아니라 어떤 과에 학년까3

지 해야 될 교과목을 학년 과정에서는 최소한 이러이러한 과목 학년에서는 이러2 , 3

이러한 과목 이렇게 제시를 해 주어야 가급적이면 작은 범위로 해 주어야 합니다, , .”

교사( 10)

마지막으로 이 자격제도를 위한 교육과정을 필수과정에 포함시키기에는 무리이,

고 시행한다면국가공인자격제도로신설하여시행해야한다는입장들 교사, ( 13, 15)


이표명되었다 그이유는기존교과목들의수가과다하거나난립한상태이고 또다. ,

른 별개의교육과정을시행하기위한교사들도많지않기때문이다 따라서공인교.

육기관이나국가공인시험등학교외부의시행주체가이제도를추진할것을요구

하고 있다.

저 역시 아직까지는 필수과정에 포함시키기에는 무리가 있다고 생각합니다 너무나“ .

많은 과목들이 존재하고 있고 또한 교육과정을 시행하기 위한 선생님들도 많지가 않,

으니까요 만약 필수과정에 포함시키고자 한다면 국가 공인 자격증 제도가 신뢰도. ,

측면에서 더 높기 때문에 국가 공인을 통한 인증자격제도가 설립되어야 한다고 생각

해요 또한 학교교육을 전제로 하고 있기 때문에 학교교육을 통해서도 자격증을 취득.

할 수 있는 것이 좋다고 생각합니다 교사.”( 13)

저는 새롭게 신설이 된다면 고등학교 교육과정에 필수로 포함시키지 않았으면 좋겠“ ,

어요 현재 너무 많은 과목들이 난립해 있는 상황이라서 더욱 혼란만 일으킬 수 있다.

고 보거든요 인증은 공인 교육기관의 일정한 과정 이수나 국가 공인시험을 통해서. ,

이뤄져야 한다고 생각합니다 교사.” ( 15)

영상 뉴미디어 기술 자격제도 관련 교사양성 방안(3) ‘ ’･

세번째로 영상 뉴미디어기술자격제도 관련교사양성방안은어떻게마련되어“‘ ’･

야한다고생각하는가에대한질문을제기하였다 이질문에대한답변의핵심사” .

항을 정리하면 다음과 같다.

구분 답변

교사 9 단기연수 보다 장기연수로 재정적 지원 확대해야

교사 10 대학 내 미디어 콘텐츠나 영상관련 과의 교직과목 이수 부전공 제도,

교사 11 교원임용고시에 영상전공을 보완해야

교사 12 지역별 교사연수제도를 운영할 수 있도록 정부지원 필요

교사 13 미디어 교육 교사 자격증과 교사 재교육 필요

교사 14 오프라인 교사교육과 부전공 자격연수 제도 필요

교사 15 미디어교육 교사자격증이나 교육과정 필수적으로 이수해야

위의핵심사항을구체적으로살펴보면 교사양성방안은크게다음세가지측면,


에서정리할수있다 우선 참여자다수의의견들에서도출된사항으로서미디어교. ,

육교사자격증제도가필요하다는주장 교사 이다 다시말해서대학교( 10, 13, 15) .

육과정내에미디어콘텐츠나영상관련학과의교직과목을이수할경우 영상미디, ‘

어교육 자격증을 취득할 수 있도록 해야 한다는 입장이다 이 밖에도 미디어 교육’ .

교사자격증제도를시행하는방법으로서교원임용고시에영상전공분야를포함시키

는 것을 제안 교사 하는 입장도 제시되었다( 11) .

두 번째로 교사연수과정의교육방법에관한것으로서미디어교육을통한교사,

재교육을실시할필요가있다는입장이다 이경우 온라인교육보다는오프라인교. ,

육방법이 더 중요하다는 의견이 제시되었다 교사 양성과정은 오프라인 교육을 해. “

야 한다고 생각합니다 교육 자체만이아니라인적 교류를 바탕으로인적 네트워크.

가 형성되어 다양한 정보 수집이 가능하고 교육에 있어서 상호 협력이 가능해지는

장점이있을것이니까요 교사 즉교사양성을위한연수과정은 러닝등의온.” ( 14) e-

라인교육방법이아니라오프라인교육을통해인적네트워크를형성할수있고 정,

보교류및상호협력을가능케하는방법을적용하는게타당하다는의견이다 또한.

교사재교육및연수과정은부전공제도를통해이루어져야하며 이에대한정부의,

적극적 지원이 필요하다는 입장도 이와 관련하여 제시되었다.

마지막으로 교사연수제도의 운영방법에 대한 의견 교사 도 제시되었, ( 9, 10, 12)

다 요컨대 단기연수 보다 장기연수의 안정적이고 지속적인 운영방법을 수행할 수. ,

있어야 하고 다른 한편원거리지역의교사들을 위하여 해당지역별교사연수제도,

를 운영할 수 있도록 정부의 재정적 정책적 지원이 필요하다는 것이다, .

일부 연수를 가시기도 하는데 시간이 여의치 않아요 지역단위로 그런 것이 있으면“ , .

그룹으로 묶어서 수도권 지역이나 주로 이런 연수가 이루어지면 한 군데에서 진행이,

되더라고요 그러다보면 그런 연수를 받을 시간적인 장소적인 제한 때문에 어려움. , ,

이 있습니다 교사.”( 10)

지역적 안배가 문제에요 예전에 한 선생님은 여수인가 전주인가에서 왔어요 그 선“ . .

생님은 집에도 못가 이러시는 거예요 지금 그렇게 되고 있는 거거든요 저희 학교에, . .

서 몇 년 전에 연수를 하나를 개설하려고 했다가 끝내 못했어요 왜냐하면 저희 학교.

에 미디어과가 있으니까 교장선생님이 노력을 하셨는데 안 되는 부분이 있거든요, .

이게 실정이 안 되는 거예요 그래서 선생님들이 직접 가서 공부를 하고 오셔야 해요. .

그러려면 제가 생각했을 때는 나라에서 돈을 대 주시던지 교사...” ( 12)


영상미디어 기술 자격제도의 신설을 위한 필수 교육 과정(4) / ’

네번째로 영상 뉴미디어기술자격제도의신설을위해어떠한교육과정을필수“‘ ’･

적으로진행해야한다고생각하는가에대한질문을제기하였다 이질문에대한답” .

변의 핵심 사항을 정리하면 다음과 같다.

구분 답변

교사 9 다른 예술분야에 대한 기초 교양교육이 필요

교사 10 현장의 느낌이 담긴 교재 통한 교육

교사 11 영상 기획력과 아이디어에 기반 한 시나리오 교육 필요

교사 12 카메라와 영상 체험이 가능한 독립 교과 신설해야

교사 13 촬영 편집 영상제작 등에 대한 연계교과 필요, ,

교사 14 제작이론 미디어의 사회적 기능과 윤리 및 활용 교육 필요,

교사 15 영상미디어에 대한 비판적 읽기 교육

위의 핵심 사항을 구체적으로 살펴보면 크게 세 가지 측면에서 정리할 수 있다, .

우선 영상미디어와예술분야에대한기초교양교육이나이론 그리고비판적해독, ,

교육에대한요구 교사 가제기되었다 즉음악이나미술분야에대한기초( 9, 14, 15) .

교양교육을실시하여영상분야직무를균형있게할수있도록해야한다는의견이

다 또한 영상 제작의 측면에서는 촬영 편집 조명 음향 등 제작이론 중심의 교과. , , ,

가 필요하고 미디어이론에서는미디어의사회적기능과윤리는다룰수있는과목,

이필수적이라는의견이제시되었다 미디어의사회적기능과윤리가중요한이유는.

영상이유소년에서부터청소년시기에이르기까지커다란영향을미치기때문이다.

이 과정에서 청소년들이 좋은 영상을 취사선택하여 감상하고 촬영 및 배포할 경우,

타인의프라이버시를침해하지않도록하는것은미디어교육과정에서필수적으로

숙고되어야할부분이다 이와같은맥락에서한참여자는다음과같이영상미디어.

에 대한 비판적 능력을 키울 수 있는 교육을 강조하고 있다.

저는 커뮤니케이션의 기본적인 이해나 미디어 윤리 영상 미디어에 대한 이해를 고양“ ,

시킬 수 있는 과목들이 필요하다고 생각해요 만드는 것뿐만 아니라 이를 어떻게 읽.

어야 할지 또 어떻게 비판해야 할지에 대한 능력은 영상을 만드는데 더욱 효과적으,


로 활용할 수 있는 관점을 제시해주지 않을까요 교사?”( 15)

두번째로범주화할수있는의견은직접적인기계조작과영상체험이가능한독립

교과및연계교과가필요하다는주장 교사 이다 즉카메라의구조이해와조( 12, 13) .

작 그리고영상체험을할수있는독립교과를신설하여학생들의자격제도에대한,

관심과 동기유발을 유도할 필요가 있다는 것이다.

저희 사립 같은 경우에는 선생님이 교육자라면 애들을 위해서 일해서 돈 벌어다 카“

메라를 사 줘야 내가 이렇게 해서 사 왔으니까 좀 봐 해야 해요 카메라를 기본적인, , .

걸 하는데 다 뜯어서 보여줘야 하는데 한 대를 갖고 돌아가면서 보면 한 시간이 다,

지나가요 정말 갑갑한 일이죠 이런 자격증을 만들고 교과서를 만들고 하려면 기본. . ,

적으로 이런 과가 있다 이런 교과가 있다 우리가 이만큼을 지원해 줄 테니 해봐라, , ,

하는 제도도 어느 정도는 있어야 자격증을 따려고 해도 선생님들이 같이 동요해서

할 수 있죠 교사.” ( 12)

이와 관련하여 촬영과 편집 영상제작 등에 대한 연계과목이 포함되어야 한다는,

입장도제시되었다 이분야에대한전반적인지식과기술능력을함양할수있는직.

무 중심의 교육이 필요하기때문이다 이를 위해서는우선적으로 이분야를전공한.

교사들이 필요하고 교사의 수준별로 특정 교육기간을 통해 방학 중에 직무연수나,

자격연수의 방식으로 재교육이 이루어져야 한다는 입장도 표명되었다.

그 밖에도어렵고딱딱한학술교재가아니라현장의느낌과생생함을전할수있

는교재개발과교육이필요하다는주장 교사 이제기되었다 이와유사한맥락에( 10) .

서 창의적인 영상 기획력과 아이디어에 기반 한 시나리오 교육을 필수적으로 진행

교사 해야 한다는 의견도 거론되었다( 11) .

요약 및 시사점(5)

이상에서 살펴본 집단 분석결과를 요약하면 다음과 같다2 FGI .

우선 영상뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과에대한 집단의의견은대, 2

체로긍정적인결과를나타냈지만 중등학교에서의실질적인시행가능성여부와실,

효성에대한우려가제기된것으로분석되었다 기존의다종다양한자격제도의시행.


이있었지만 실효성을가지고운용된교사가많지않기때문이다 그럼에도불구하, .

고 단순실무가아니라전문적비평교육을포함하는보다폭넓은미디어교육의실,

시와중등학교교사들의재교육이보장되는것을전제로한다면긍정적으로평가할

수 있다는 입장을 나타낸 것으로 분석된다.

두번째로 영상뉴미디어기술자격제도의운용방식과체계에대한 집단의의견은, 2

두 가지 의견으로나뉘어졌다 한편으로자격제도를분지하기위한표준교육과정을.

학교내에도입하는데찬성하는입장으로서 처음에는특별활동으로시작해서차츰,

정규교과로편성하는단계적시행이나의무적적용보다는학년별로이수할수있

는교과를편성해기존교과와통합적으로운용할수있는방식과체계를수립할필

요성이 그것이다 다른한편으로는 이제도의학내 도입에 대해 회의적인 입장으로.

서 기존교과운용에혼란을일으킬수있기때문에학교외부의공인교육기관이나,

국가 공인 시험을 통한 운용방식을 추진할 필요가 있다는 것이다.

세번째로 영상뉴미디어기술자격제도관련교사양성방안에대한의견은대체적,

으로미디어교육교사자격제도가도입될필요성에동감하고있는것으로분석되었

다 이자격증의명칭으로서 영상미디어교사 자격증이제시되었다 이와함께가장. ‘ ’ .

현실적으로필요한교사양성방안은부전공제도를실시하여영상뉴미디어교육관

련교사재교육실시와함께부전공자격을부여할수있는방안을수립할필요성이

제기되었다.

마지막으로 영상뉴미디어기술자격제도의 신설을 위한 필수 교육과정에 대한 의,

견은대체적으로영상미디어와예술분야 영상 미술 음향등 에대한기초교양교( , , )

육이나비판적해독능력을키울수있는미디어교육에대한요구가주류를이루고

있는것으로분석되었다 그 밖에도 직접적인영상 미디어 체험이 가능한 독립적인.

교과및연계교과의편성에대한필요성이표명되었고 이와함께딱딱하고어려운,

방식이아닌흥미롭고생생한현장감을줄수있는교재개발의필요성도아울러제

기되었다.

이상의의견들에서도출되는시사점을정리하면다음과같다 우선 영상뉴미디어. ,

기술자격제도를신설하기위해서고려되어야할점은미디어특성화고교의미디어

교육인프라와 교사재교육에 대한재정적 정책적 지원이 선행되어야 한다는 점이,

다 기존의과잉된교과편성과교사의업무과중현상이일어나는상황에서또다른.


자격제도를준비하는교과를편성하고교사업무를재분담하기위해서는정부와학

교 당국의 적극적인 지원이 필수적이기 때문이다.

두 번째로 자격제도의 운용방식은 이수해야 할 교과목을 학년별로 단계적으로, ,

제시하여졸업할때총교과목을이수할수있도록단계적편성이필요하다는점이

다 예컨대 전문교과 과정인 학년과 학년에서 최소한 이수해야 할 교과목 수를. , 2 3

제시하여특성화되고전문화된핵심교과를이수할수있도록하는것이일방안이

다 이와관련된필수적인교육과정을제시하자면 전문교과의기본교육과정으로. , 1)

서 음악 미술 영상과관련한예술분야에대학기초교양과목의편성 촬영 편, , , 2) ,

집 조명 음향등제작이론중심의전문교과목의편성 미디어의사회적특성과, , , 3)

윤리 문제 등에 대한 비판 및 비평 능력을 키울 수 있는 고급 미디어 교육 교과의

편성 방법을 구상할 수 있다.

마지막으로 위와같은자격제도및교육과정을실현하기위한가장중요한전제,

로서 미디어교육 교사 자격제도의실현이필요하다 미디어교육 교사의 명칭은 다.

양하게 모색될 수 있는데 예컨대 방송교사 영상뉴미디어교사 미디어교사 미, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘

디어교육교사 등 다양한데 중요한 것은 법제도적인 안전장치와 뒷받침이다 이에’ , .

대해서는 정계와 언론학계에서 지속적인 시도와 연구성과의 축적이 이루어져 왔지

만 제도화되지않은것은정부의정책적지원의지와관심이부족하기때문인것으,

로 판단된다 자격제도의 신설방안을모색함과 동시에 우선적으로미디어교육 전.

문교사의 사회적 자격인증을 위한 제도적 방안이 선 해결 되어야 하겠다.

이상의 집단과 집단 결과들에서도출되는시사점을정리하면다음과같다1 2 FGI .

우선 영상뉴미디어기술자격제도를 도입하기 위한 전제로서 조작능력이나 테크닉,

수준의실무관련지식습득이아니라미학적감각과비평능력을습득할수있는영

상뉴미디어교육과정이개발되어야한다는점이다 또한미디어특성화고교의미디.

어 교육 인프라와 교사 재교육에 대한 재정적 정책적 지원이 선행되어야 한다, .

둘째 자격제도의운용방식은국가공인자격제도의형식을취하되취업시가산점,


을 부여받을수 있는보완적제도장치를 마련해야한다 특히방송사나 영상뉴미디.

어 업계에서 이 영상뉴미디어 자격증을 취득한 미디어 특성화 고교 졸업자를 위한

인센티브제도를의무적으로도입하는방안을마련해야한다 또한자격제도의운용.

방식은학년별로편성하여졸업시총교과목을이수할수있도록단계적편성이필

요하다.

마지막으로 위와같은교육과정과자격제도가실효성을얻기위해서는전문적교,

사의 양성과기존 교사들의재교육기회가주어져야 한다 그방법은영상뉴미디어.

관련교사들을위한부전공제도를도입하여지속적이고전문적으로교육과정을운

영할수있는전문교사들을양성할필요가있다 나아가교육부의제도적지원아래.

전문적인 영상뉴미디어교사를육성할것이요구된다 이를위한교육기구의신설‘ ’ .

을 고려한다면 소위 영상뉴미디어융합교육으로통칭될수있는대학단위의유사, ‘ ’

학과의융합적교육과정운영방법을고려해볼수있다 교사의전문성을제도적으.

로보증할수있는커리큘럼과학사관리 그리고시험제도를운영하는융합교육기구,

의 설립은 교사양성 방안과 관련한 현실적 대안이 될 것으로 판단된다.


영상뉴미디어분야 표준교육과정 개발.Ⅳ

특성화 고등학교 제도의 개념과 도입 배경1)

특성화고등학교라는명칭은교육개혁위원회에의해처음제기되었고 현재초‘ ’ , ･

중등교육법시행령에는 이 제도의 법적 근거를 명시하고 있다 이 절에서는 이러한.

특성화고등학교의개념을바탕으로이제도가어떠한배경에서도입되었는지 그리,

고 현재 어떠한 유형이 있는지에 대해 살펴보고자 한다.

우선 특성화고등학교에대한개념정의는 년교육개혁위원회의보고서 신, 1996 <

교육체제수립을위한교육개혁방안 에서처음으로제시되었는데 그정의는다양> ,

하고특성화된소규모의고등학교에초점을맞추고있다 교육개혁위원회 쪽( , 1996, 6

참조 즉특성화고등학교란자신의적성과능력을고려하여조기에진로를결정한).

학생들이전문가로성장할수있도록다양하고특성화된소규모의형태로전문적교

육을시행하는 고등학교로서 규정할 수 있는 것이다 이러한정의는현행 획일화된.

대규모의 고등학교 형태로는 학생 개개인의 적성과 욕구를 충족시킬 수 없다는 점,

그에따라세계화 정보화시대에능동적대처가어렵다는현실문제인식에서출발하･

였다 요컨대 점차지식과정보가일국단위를넘어서서세계적네트워크를형성하. ,

여 교류되는상황에서보다탄력적인인재육성과관리를가능케하는소규모의세

분화된 교육제도를 추구한다는 것이다.

이러한입장은 년에마련된초 중등교육법시행령제 조에서보다세분화되1997 91･

고 구체적인 정의를 획득하게 된다 이 조항에 따르면 특성화고등학교란 소질 적. , ‘ ,

성 능력이 유사한 학생들을 대상으로 특정 분야의 인재 양성 또는 자연 현장 실습,

등 체험위주의교육을전문적으로실시하는고등학교로서정의된다 즉위의교육’ .

개혁위원회의 정의가 다양하고 특성화된소규모의 전문적 교육을 강조하고 있다면,

이 법조항에명시된정의는특성화고등학교의두가지특성화방향 곧특정분야,

의 인재 양성 교육과 체험 위주의 교육 방향을 세분화해 놓고 있는 것이다 이러한.


특성화 고등학교를지정하는 권한은동시행령제 조의거하여교육감에게있고91 ,

교육인적자원부및소속기관직제시행령제 조에따라교육인적자원부학교정책실11

과과학실업교육정책과에서담당하는것으로명시되어있다 옥준필 쪽참( , 2005, 17

조 이 특성화 고등학교의 운영 방식을 간략하게 살펴보면 전기에 학생선발을 하). ,

고 전국 단위모집이가능하다 입학전형방법은학교별필기시험에의한입학전, .

형을금지하고있고 교사정원의 이내의수를산학겸임교사등으로대처하여, 1/3

배치할 수 있다.

항목 내용 근거

정의특정 분야의 인재 양성 또는 자연 현장 실습 등

체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 고등학교

초 중등교육법시행령･

제 조91

지정목적소질과 적성 재능이 있는 학생들을 대상으로 특정,

분야의 인재 양성


제 조91

지정권자 교육감초 중등교육법시행령･

제 조91

학생 선발

시기전기


제 조80

선발 시기의 구분( )

학생 모집

단위

전국 단위 모집 가능

지역 구분 없이 당해 특성화고등학교의 입학 전형

실시권자에게 지원


제 조81

입학 전형의 지원( )

입학 전형

방법학교별 필기시험에 의한 입학 전형 금지


제 조82

입학 전형 방법( )

전 입학･ 학교 간 전학 가능


제 조89

고등학교의 전학 등( )

교원의 배치교사 정원의 이내의 수를 산학 겸임 교사1/3

등으로 대치 가능


제 조 조34 , 35

고등학교교원의(

배치기준)

수업료 및

입학금

교육감이 지정한 사립학교의 경우 당해 학교의

장이 결정

학교수업료및입학금에

관한규칙 제 조2

표 특성화 고등학교의 정의와 운영방식에 관한 법적 근거< 4-1>


출처：옥준필 협약에의한특성화고등학교운영프로그램개발 한국직업능력개발원 쪽(2005). . , 17뺷 뺸 .

그러면 특성화고등학교의도입배경은무엇인가 그것은크게세가지현실적인, ?

문제들과필요성에서도출할수있다 우선 기존실업계고등학교에서는단순실무. ,

능력과기능훈련에중점을둔산업인력양성교육에치우쳐있었다는점 이재호 현( ･

경미 쪽참조 이다 즉실업계고등학교의교과과정은인문교양과지식및, 2008, 12 ) .

정보관련분야보다는전통산업구조에서요구되었던분야 예컨대농 공 상업등, , ,

의교과분야를주로교육해왔던게사실이다 이때문에점차창의적지식과판단능.

력이요구되는사회적변화에직면하여실업계고등학교졸업자들이탄력적으로대응

하기 힘들게 되었고 결국 직업교육은 기피대상으로서 평가절하 되어 왔던 것이다, .

두 번째로 기존 고등학교의 규모와 운영방식을 볼 때 산업사회의 대량생산체제, ,

에나적합한대규모의획일적인교육방식과학교운영은학생들의자질과능력을배

가시키는데기여하지못하였다 이러한상황에서교육개혁위원회가표방한특성화.

고등학교의설립과운영원칙은실험 실습기자재등세부시설 설비투자를강화하･･

여인텔리전트빌딩만으로도소규모의특성화된고등학교를설립 운영할수있도록･

하고 학생의 적성을 최우선적으로 반영하여 학생을 선발하며 졸업생이 동일 계열, ,

의 상급 학교 진학 시 대학수학능력 시험을 요구할 수 없도록 하는 것을 기본으로

하였던 것이다 교육개혁위원회 참조( , 1996 ).

항목 내용 근거

학교 시설

기준시설 기준 완화

고등학교이하각급학교

설립운영규정 제 조5

자율학교의

지정

특성화 고등학교에 대해서는 교육감이 자율학교로

지정 가능


제 조105

자율학교의

운영상 특례

교장 및 교감의 자격 학년 개시일 학년제, , ,

교과용 도서의 사용 학교운영위원회의 설치 수업, ,

연한의 법적 적용의 예외 인정

초 중등교육법제 조61･

자율학교의

수업일수

교육과정의 운영상 필요한 경우 시 도 교육청의･

승인을 얻어 매 학년 일의 수업 일수 중에서220

의 범위 안에서 감축하여 운영 가능1/10


제 조45

담당

정부부처

교육인적자원부 학교정책실

과학실업교육정책과

교육인적자원부와 그

소속기관직제 시행령

제 조11


구분 '07 '06 '05 '04 '03 '02 '01

학력

중졸이하 7.0 7.7 9.0 10.5 11.4 11.7 13.4

고 졸 40.4 41.7 43.1 44.3 43.9 44.5 46.9

전문대졸 18.5 17.7 16.2 16.3 16.0 15.5 14.5

대졸이상 34.0 32.9 31.7 28.9 28.7 28.3 25.2

표 학력별 노동자 분포< 4-2>

출처 노동부 임금구조 기본 통계조사 쪽(2007. 6.). , 13 .：

참고 모든통계자료는세목과총계가각각반올림되었으므로세목의합계가 과일치하지않100：

을 수도 있음

세 번째로 사회통합 및 양극화 해소를 위한 것이다 즉 고등학교 졸업자와 대학, .

졸업자이상간의학력별노동자분포와월급여액에대한격차가점차증가함으로써

학력요인으로인한사회적양극화현상이현재심각한사회현상으로서대두되고있

기때문이다 예컨대 년도 월노동부의임금구조기본통계조사결과에따르. , 2007 6

면 년도의노동자학력별분포는이전해와비교할때고졸이하노동자의경, 2007

우 감소 년 년 했지만 대졸이상 노동자의 비중은2.0%p ((’06 49.4% ’07 47.4%) ,→

증가 년 년 하였다 표 참조 또한 년도학1.1%p (’06 32.9% ’07 34.0%) (< 4-2> ). 2007→

력별월급여액은 년 보다 증가한 로대졸이상과고졸간의2006 (52.2%) 5.5%p 57.7%

월급여액의차이 천원가 만원을초과한것으로나타났다표 참조(1,027 ) 100 ( <4-3> ).

학력 ’07 ’06 ’05 ’04 ’03 ’02 ’01

중졸이하1,584 1,463 1,384 1,258 1,226 1,160 1,087

(89.0) (84.5) (85.5) (81.6) (84.2) (85.1) (87.4)

고 졸1,780 1,731 1,618 1,542 1,456 1,363 1,244

(100.0) (100) (100) (100) (100) (100) (100)

전문대졸1,843 1,764 1,675 1,578 1,489 1,386 1,289

(103.6) (101.9) (103.5) (102.4) (102.3) (101.7) (103.6)

대졸이상2,807 2,636 2,506 2,347 2,208 2,036 1,894

(157.7) (152.2) (154.9) (152.3) (151.7) (149.4) (152.3)

전 체 2,127 2,014 1,888 1,750 1,651 1,533 1,393

표 학력별 월급여액< 4-3>


참고 는 고졸의 월급여액을 으로 할 때 학력별 월급여액 수준( ) 100：


이와함께학력별초임을추측해볼수있는 년미만경력자의월급여액의경우1

대졸이상노동자와고졸노동자간의격차가 를넘어서 에도달한것으로40% 47.0%

분석되었다 표( 4-4>).

학력 경력 ’07 ’06 ’05 ’04 ’03 ’02 ’01 ’00

고졸년1

미만

1,290

(100)

1,268

(100)

1,195

(100)

1,096

(100)

1,065

(100)

1,004

(100)

782

(100)

783

(100)

전문

대졸

년1

미만

1,339

(103.8)

1,313

(103.6)

1,233

(103.2)

1,175

(107.2)

1,095

(102.8)

986

(98.2)

881

(112.6)

843

(107.7)

대졸년1

미만

1,896

(147.0)

1,733

(136.7)

1,614

(135.1)

1,508

(137.5)

1,454

(136.6)

1,312

(130.7)

910

(116.4)

880

(112.4)

표 학력별 초임 월급여액< 4-4>


참고 는 고졸 년 미만 근로자의 평균 월급여액을 으로 한 월급여액 수준( ) 1 100：「」

이러한학력별양극화현상을극복하기위한방안으로서고등학교교육과정을제

도적으로 특성화 전문화하여사회통합의 계기를 만들고자하는 게또 다른미디어,

특성화 고교의 도입 배경이다 이러한 취지는 또한 교육인적자원부가 내세우는 산. ‘

업별 조기인력양성과국가경쟁력강화 교육인적자원부 를꾀하는것과같’( , 2007)

은 맥락인 것으로 판단된다.

특성화 고등학교의 유형과 영상뉴미디어 특성화고2)

특성화고등학교의유형은설립및운영형식에따라단일형과복합형으로구분된

다 우선 단일형 특성화고등학교는 특성화전문분야 고등학교라는학교명. , ‘ ’ ‘OO( ) ’

칭을주로사용하는소규모의학교설립및운영형식을띤다 이러한명칭을통해해.

당 학교가어떤전문분야를특성화시켜운영되고있는학교인지명시할뿐아니라

학교를 대외적으로 홍보하는 효과도 꾀하고 있다 여기에는 조리나 애니메이션 등.

하나의 특정 분야만으로 전체 학교를 특성화시켜 운영하는 학교 모델이 포함된다.

실제로이런유형의특성화고등학교들이설립되어운영되고있는데 대표적인학교,


가 한국조리과학고등학교 부산자동차고등학교 한국애니메이션고등학교 등이다, , .

이 학교들은하나의특정 분야만을특성화시켜 소규모의학교로운영되고 있다 이.

학교유형은특성화고등학교를 새로이 신설할 때적합한유형이다 이재호 현경미( ,･

쪽2008, 20~21 ).

구분 단일형 특성화고 복합형 특성화고

개념

하나의 특정분야를

중심으로 학교 전체를

특성화하여 운영하는

학교 유형

기존의 고교에서 일부만 특정분야를 특성화하여

학교안의 학교 형태로 운영하는 학교 유형 즉‘ ’ . ,

기존의 실업계고나 일반계고에서 특정분야의 특성화

프로그램을 학교 안에 개설하여 독립적인 체제로

운영하거나 분야를 특성화하여 각기 독립적인2~3

체제로 운영하는 학교 유형

학교사례

한국조리과학교,

부산자동차고,

한국애니메이션고 등

동례원예고 청담정보통신고 등,

학교규모 비교적 소규모 비교적 중규모

설립특징학교를 새로이 신설할

때 적합기존 학교를 개편 전환할 때 적합･

적합지역주로 대규모의 도시

지역에 적합주로 소규모의 중소도시나 농촌지역에 적합

학교명칭

특성화 전문분야‘OO( )

고등학교라는 학교’

명칭 사용

대표적인 특성화 전문분야 고등학교 또는‘OO( ) ’

특성화 전문분야 특성화 전문분야‘OO( )+OO( )

고등학교라는 학교 명칭 사용’

표 단일형과 복합형 특성화 고등학교 비교< 4-5>

출처：옥준필 협약에의한특성화고등학교운영프로그램개발 한국직업능력개발원 쪽(2005). . , 87 .

한편 복합형 특성화고등학교는 기존 고등학교 교육과정 중에서 부분적으로 특, ‘ ’

성화프로그램을개설하거나몇개의특정분야만을특성화시켜 학교안의학교형‘

태로운영하는학교유형이다 예컨대 전체학교는기존의실업계고등학교나일반’ . ,

계고등학교로운영하되특정분야의특성화프로그램을학교안에개설하여독립적

인체제로운영하거나 개의분야를특성화시켜각기독립적인체제로운영하는2~3

학교모델이다 이모델에포함되는사례는현재설립 운영되고있는복합형특성화. ･

고교로서 청담정보통신고등학교 동례원예고등학교 등을 들 수 있다 청담정보통신, .


고등학교는 기존의 실업계 고등학교 체제를 유지하면서도 네트워크 디자인 분야만

을특성화시켜운영하고있고 동래원예고등학교는원예 조경 생물공학 식품산업, , , ,

네 분야를 특성화시켜 운영하고 있다 이 학교의 유형은 기존의 고등학교를특성화.

고등학교로개편하여전화할때적합한유형이다 또한많은학교를설립할수없는.

소규모의 중소 도시나 농촌 지역에 적합한 유형이다 이재호 현경미 쪽( , 2008, 21 ).･

이 두 모델을 비교하면 다음 표 와 같다<4-5> .

이러한특성화고등학교의교육과정은크게세분야로구성된다 즉교과분야로.

서 보통교과와전문교과 특별활동그리고재량활동이그것이다 이세분야에해당, .

하는세부교과들을교육인적자원부에서고시한교육과정에따라제시해보면다음

표 과 같다<4-6> .

구분교과

특별활동 재량활동보통교과 전문교과

교과

유형

국민공통기본교

과 선택과목, ：

국어 도덕, ,

사회 수학, ,

과학 체육, ,

음악 미술, ,

외국어 영어( )

특성화 분야의

계열 필수과목,

전공필수과목,

전공선택과목

특성화 분야 연관

동아리 활동,

산업계 인사

초청강연 등

학교 재량에 따른 세부

분야 철학,：

멀티미디어일반,

영상일반 디자인일반, ,

컴퓨터그래픽과

기초사진 등

이수단위

년간(3 )단위192 단위12 단위12

표 특성화 고등학교의 교육과정< 4-6>

교육인적자원부에서 명시한 제 차 교육과정에 따르면 특성화 고등학교 년 재7 , 3

학기간동안총 단위를이수해야하는데 각각의이수단위는교과의경우 단216 , 192

위 특별활동은 단위 그리고 재량활동의 경우는 단위를 이수해야 한다, 12 12 .

한편 교육인적자원부와 달리 문화관광부에서는 특성화 고등학교 육성정책을 지,

원하고있지않지만 년 월에문화예술교육활성화를꾀하기위한작업으로서, 2007 6

학교 문화예술교육 활성화 중장기 전략을 제출한 바 있다 이 전략의 취지는‘ ’ . web

환경에서 인 미디어와 등의 활성화로 인해 개방 참여 공유의 문화가2.0 1 UCC “ , , ”


도래했고 이에따라프로슈머와같은생비자혹은 적극적창조자로서의문화소비, ‘ ’

자지원을통해누구나찾고즐기는생활속의문화예술실현에근거한것이다 궁극.

적으로 이 정책이 지향하는 바는 지식정보화시대의 신성장동력인 창조적 문화콘텐

츠 산업 발전과 서비스산업 활성화를 통해 고용창출을 꾀할 수 있는 문화예술교육

정책을 정착 확산시키는 것 문화관광부 이재호 현경미 참조 이, ( , 2007. 6.; , 2008 )･

다 이러한맥락에서영상뉴미디어계열특성화고등학교의특성과교육과정을살펴.

보고자 한다.

영상뉴미디어계열 특성화 고등학교의 특성과 교육과정3)

영상뉴미디어계열은 기존 연구에서 영상미디어계열로 표현된 바 있다 예컨대‘ ’ . ,

이재호 현경미의연구 가대표적인사례로서이연구에따르면 영상미디어계(2008) , ‘･

열특성화고등학교의정의는다음몇가지특징에기반한다 우선 영상및미디어’ . ,

관련분야에관심이있고소질과적성이있고 관련분야로조기에진로를결정한학,

생들을 대상으로하며 영상 미디어산업과연관된 전문분야에대한직업교양교육, ･

및전문교육을실시하여예비인력을조기에발굴 육성하는고등학교인것이다 이재(･

호 현경미 쪽, 2008, 45 ).･

이러한영상미디어특성화고의도입배경은앞서논의한특성화고교일반의도입

배경과마찬가지로지식과정보산업구조의발전에따른기존실업교육의위기상황

에서출발한다 여기서나아가다른특성화고교와다른차별화된특성은크게다음.

세가지측면에서살펴볼수있다 이재호 현경미 참조 우선 수용자를중심( , 2008 ).. ,･

으로하는새로운미디어환경의등장 둘째보다손쉽게조작할수있는디지털장,

비의 보급 및 확산 그리고 마지막으로 방송 및 영상분야의 인력 수급 상황에 대한,

낙관적인전망등과같이실업계고등학교내외부의요소들이복합적으로작용한결

과로 분석된다.

이재호 현경미의 선행연구를 참조할 때 영상미디어계열은 곧 영상뉴미디어계, ‘ ’ ‘･

열로 지칭함으로써 변화하는 미디어 환경과 뉴미디어 기술의 발전 상황을 포함할’

수 있을것으로판단된다 그근거는위의연구에서제시한 영상미디어계열특성화. ‘

고등학교의 사례가 주로 영상미디어와 인터넷을 포괄하고 있기 때문이다 예컨대’ . ,


이연구에서파악한해당고등학교 단일화의경우 의사례는총 개정도로서서울( ) 6

지역의 서울영상고등학교 미림여자정보과학고등학교 이화여대병설미디어고등학, ,

교 서울방송고등학교 부산지역의 부산영상예술고등학교, , , 12) 충북지역의 충북인터

넷고등학교등이다 이재호 현경미 쪽 따라서본연구에서는기존연구에( , 2008, 50 ).･

서지칭한 영상미디어계열이라는표현을본연구의주제를고려하여 영상뉴미디어‘ ’ ‘

계열로 바꿔 표현하고자 한다’ .

이영상뉴미디어계열고등학교들의전문교과교육내용과학과별전문교과사례를

살펴보면 영상뉴미디어 특성화 고등학교의 특성을 보다 구체적으로 이해할 수 있,

다 대표적인 사례로서 이화여대병설미디어고등학교 전문교과 교육내용과 개설 자.

격증 을 제시하면 다음 표 과 같다<4-7> .

제시된표에서알수있듯이이화여대병설미디어고등학교는총세학과 즉인터,

넷미디어과 영상미디어과 그리고 미디어디자인과로 학과 편재가 이루어져 있고, , ,

세부적인전문교육내용은각학과의영상및뉴미디어계열의특성화를꾀하는것

을기본원칙으로편성되어있다 이교육내용은다양한영상및뉴미디어관련주제.

와탐구영역이포함되어있다는점에서장점을갖고있는반면 영상제작및컴퓨터,

활용을위한내용들이주를이룸으로써영상뉴미디어계열의특성화를위해필요한

매체미학적기초와영상비평분야 그리고인터넷의재매개적특성등에대한분야는,

거의포함하지않고있는것으로분석된다 이와함께개설자격증예시의경우컴퓨.

터활용능력자격증은세학과공히개설되어있지만 미학적식견과직관력이요구,

되는편집기능사는전문한것으로파악된다 이러한제한점은앞에서살펴본특성화.

고교의도입배경이나영상뉴미디어계열고교의분화배경에부합하지않는다 단순.

실무나기법을넘어서서보다전문화되고창의적인능력을키우기위해서는영상뉴

미디어의미학적견지와감각을발견하고교육할수있는교육과정도필수적이기때

문이다.

12) 이연구에서는 연기분야혹은 연극영화분야는영상미디어계열의범주에포함시키지않았‘ ’ ‘ / ’

기 때문에 연구자의 편의상 부산영상예술고등학교의 연기과는 분석대상에서 제외하였다, ‘ ’ .


학과 전문 교육내용 개설 자격증

인터넷

미디어과

컴퓨터일반 회계원리 전자상거래일반 기업회계실무, , , ,

디지털콘텐츠제작 인터넷영어, ,

멀티미디어콘텐츠기획 멀티미디어저작도구, ,

정보통신일반 멀티미디어비즈니스 그래픽디자인, , ,

전자계산실무 웹프로그래밍,

정보처리 기능사,

멀티미디어콘텐츠제작

전문가,

전자상거래관리사,

컴퓨터활용능력,

워드프로세서,

전산회계운용사,

인터넷정보검색사 등

영상

미디어과

멀티미디어일반 정보통신일반 디지털오디오, , ,

조명과음향 기획과 시나리오 그래픽디자인, , , 2D

애니메이션 애니메이션 기초사진 영상촬영기법, 3D , , ,

영상편집기법 인터넷영어 디지털콘텐츠제작, , ,

영상제작실습 영상편집소프트웨어 실습, ,

인터넷방송제작실무

게임그래픽전문가,

사진기능사,


워드프로세서 등

미디어

디자인과

학년 디자인일반 직업탐구영역 소묘 기초소묘1 - ( ), ( ,

기초수채화 정물소묘 컴퓨터그래픽 일러스트레이터, ), ( ,

포토샵 사진기술 광고사진), ( )

학년 발상과표현 사고의전환 조형 소묘 입체조형2 - ( ), ( , ,

평면조형 컴퓨터그래픽실무 쿼크익스프레스), ( ,

애니메이션 영상 광고사진, , )

학년 시각디자인실무 그래픽디자인3 - ,

컴퓨터그래픽운용기능

사 전자출판기능사, ,


워드프로세서 등

표 이화여대병설미디어고등학교 전문교과 교육내용과 개설자격증< 4-7>

출처 참조 재구성http://www.ewhamedia.hs.kr/ .：

이와 유사한 맥락에서 다른 여타의 영상뉴미디어계열 특성화고 개설교과 사례를

살펴보면어떠한결과를얻을수있을까 표 에서나타나듯이다양한특성화? <4-8>

고교의개설교과들은각해당미디어들의개론에해당하는디지털편집개론 영상일,

반 멀티미디어일반 컴퓨터일반 등을 개설하고 있지만 각 학교별로 영상뉴미디어, , ,

계열특성화고교의특징을차별화하는시도는크게두드러지지않는것으로분석된

다 서울방송고등학교와한강미디어 고등학교의 경우 공히 미디어와사회 라는. , < >

교과를편성함으로써특화되어있긴하지만 매우드문상황이다 이점이의미하는, .

바는 전반적으로영상뉴미디어계열로범주화되어있지만 대부분기술과테크닉에,

관한실용적인지식을습득하거나실무능력중심의인재양성에집중되어있다는점


이다 때문에문화관광부에서제기한 문화예술교육의차원에서현행개설교과를바. ‘ ’

라보기에는 무리가 따른다.

학교명영상미디어관련 학과

관련 분야 개설 교과목

서울관광

고등학교

관광홍보

미디어과멀티미디어 영상편집실무 동영상제작실무, ,

서울영상

고등학교

디지털

영상과

디지털편집개론 영상오디오캡쳐 포멧 영상연출론, , , VTR , ,

영상구성실습 코덱과컨버팅 프리미어실습 편집미디어의, , 1-

기초와 코덱 프리미어실습 카메라 워크 베타캠, 2 - (6mm, ),

조명 실습 스위쳐 실습 녹음기술 실습TV , , ,

음향기술 사운드편집 기초 방송기술의 이해 다큐멘터리( ), ,

제작의 이해 대본과 큐시트의 이해 드라마 제작론, , ,

제작론 부조의 이해 디지털방송기술 개론 제작VJ , , , HD-TV

시스템 스튜디오 제작 실습,

디지털

애니메이션과

만화 애니메이션 드로잉 디자인 일반 컴퓨터 그래픽, , , ,

스토리 작법 영상 음악 영상 연출 영상 편집 녹음, , , , , 2D

애니메이션 애니메이션 스톱모션 애니메이션, Flash , , 3D

애니메이션

선린인터넷

고등학교멀티미디어과

멀티미디어일반 프로그래밍 프로그래밍 실무 웹, , ,

프로그래밍 데이터 베이스 컴퓨터그래픽 컴퓨터 음악, , , ,

컴퓨터 그래픽 실무 컴퓨터 게임 웹 디자인 멀티미디어, , ,

디자인 애니메이션 일반 애니메이션 실무, , , 3D

애니메이션 영상연출 디자인일반 시각 기초 디자인, , , ,

디자인 실무 조형 색채관리, ,

동구여자상

업고등학교

마케팅

미디어과

인터넷웹디자인 모바일통신일반 웹프로그래밍, , ,

인터넷마케팅 모바일 플랫폼 콘텐츠 제작 멀티미디어, , , ,

무선사이트구축

미림여자

정보과학

고등학교

게임

애니메이션과

게임제작 기초 게임기획 컴퓨터일반 모바일게임그래픽, , , ,

모바일게임프로그램밍 모바일게임프로그래밍I, II,

비즈쿨일반 컴퓨터응용 디지털애니메이션 정보보호, , ,

멀티미디어과

컴퓨터일반 컴퓨터그래픽 멀티미디어실무 모바일플랫폼, , , ,

디지털 애니메이션 비즈쿨일반 컴퓨터응용 컴퓨터사진, , , ,

정보보호

웹미디어과

컴퓨터일반 무선인터넷기초 웹프로그래밍 인터넷, , , ,

웹디자인 모바일플랫폼 비즈쿨일반 컴퓨터응용, , , ,

무선사이트 구축 컴퓨터사진 정보보호, ,

표 영상뉴미디어계열 특성화고등학교 개설교과 사례< 4-8>




이화여대

병설미디어

고등학교

영상미디어과

멀티미디어일반 정보통신일반 디지털오디오 조명과음향, , , ,

기획과 시나리오 그래픽디자인 애니메이션, , 2D , 3D

애니메이션 기초사진 영상촬영기법 영상편집기법, , , ,

인터넷영어 디지털콘텐츠제작 영상제작실습, , ,

영상편집소프트웨어 실습 인터넷방송제작실무,

미디어

디자인과

디자인일반 직업탑구영역 소묘 기초소묘 기초수채화( ), ( , ,

정물소묘 컴퓨터그래픽 일러스트레이터 포토샵), ( , ),

사진기술 광고사진 발상과표현 사고의전환 조형 소묘( ), ( ), ( ,

입체조형 평면조형 컴퓨터그래픽실무 쿼크익스프래스, ), ( ,

애니메이션 영상 광고사진 시각디자인실무, , ), ,

그래픽디자인

인터넷

미디어과

컴퓨터일반 회계원리 전자상거래일반 기업회계실무, , , ,

디지털콘텐츠제작 인터넷영어 멀티미디어콘텐츠기획, , ,

멀티미디어저작도구 정보통신일반 멀티미디어비즈니스, , ,

그래픽디자인 전자계산실무 웹프로그래밍, ,

세명컴퓨터

고등학교

멀티미디어

콘텐츠과

멀티미디어일반 컴퓨터그래픽실무 프로그래밍실무, , ,

디지털영상편집 멀티미디어실무 애니메이션실무, , ,

데이터베이스 웹프로그래밍실무 컴퓨터구조, , ,

서버구축실무 촬영조명실무 사진기초실습 영상편집실무, , , ,

방송영상제작실무 디지털방송 컴퓨터애니메이션, , 3D ,

영상기획 드라마제작실무,

디지털방송과

사진기초실습 프로그래밍실무 영상편집실무, , ,

방송영상제작실무 디지털방송통신 애니메이션, , 3D ,

영상기획 컴퓨터그래픽실무 드라마제작실무, , ,

서버구축실무 촬영조명실무 프로그래밍실무, , ,

디지털영상편집 멀티미디어일반 웹프로그래밍실무, , ,

멀티미디어실무 애니메이션실무 컴퓨터구조, , ,

정보통신실무

서울방송

고등학교

방송영상과

전기일반영상일반 미디어와사회 방송영상제작실무, , , ,

멀티미디어실무 제작론 촬영조명실무 영상프로젝트, VJ , , ,

방송시스템 영화방송제작,

방송콘텐츠과

영상기획 영상일반 유비쿼터스일반 방송영상제작실무, , , ,

웹프로그래밍 웹콘텐트제작일반 프로그래밍, , ,

영상프로젝트 컴퓨터애니메이션 디지털방송,3D ,

한강미디어

고등학교방송기술과

방송일반 영상기획 촬영조명실무 방송영상제작실무, , , ,

디지털영상편집 디지털방송 미디어와 사회 음향의, , ,

이해와 기기운용 방송시스템 전자회로 디지털논리회로, , ,




은일정보산

업고등학교

문화영상

미디어과

컴퓨터일반 멀티미디어일반 공연기획개론 예술경영입문, , , ,

유비쿼터스일반 프로그래밍 컴퓨터보안 사무자동화실무, , , ,

컴퓨터그래픽 네트워크구축 디지털영상제작 웹프로그래밍, , ,

부산디자인

고등학교

영상미디어

디자인과

정보기술기초 기초제도 디자인일반 컴퓨터그래픽 소묘, , , , ,

애니메이션 사진기술 디지털영상편집 웹디자인3D , , , ,

사진편집웹애니메이션 중급촬영실기 사진전자제판, , ,

부산영상예

술고등학교

영상제작과컴퓨터일반 컴퓨터그래픽 영상연출 영상음악 촬영실기, , , , ,

영상일반실습 디지털영상편집 워크샵, ,

영상연출과영상 일반 영상연출 영상음악 중급촬영실기 방송개론, II, , , ,

디지털영상편집 영상제작워크숍 영상일반실습, ,

영상디자인과

컴퓨터일반 컴퓨터그래픽 그래픽디자인 광고디자인, , , ,

색채학 디자인일반 시각디자인실무 영상연출, , , ,

디지털영상편집 워크샵,

부산컴퓨터

과학고

멀티미디어

학과

멀티미디어 타이틀 제작 디렉터 플래시 포토샵 캐릭터, , , ,

디자인 포토샵 일러스트레이터 애니메이터, , , SIS ,

영상콘텐츠제작 영상촬영기법 및 편집 저작도구, ,

애니메이션과 소묘 수채화 애니메이션제작기초, , , 2D, 3D,

대진정보통

신고등학교

멀티미디어

디자인과

영상편집합성 영상편집이론 디지털캠코더학습, , ,

사용 멀티미디어 저작도구 운영체제별Premiere&CS3 , ,

멀티미디어 사용법

광주정보

고등학교

연극영화영상

과

연기 신체표현 표정연기 화술 무대기술 무대설치 조명( , , ), ( , ,

음향 촬영 및 편집 기획 및 연출 애니메이션 및), , ,

컴퓨터그래픽스 특수효과 및 분장술,

전남여자상

업고등학교인터넷방송과

비디오 카메라 촬영 동영상 편집과 프리미어 동영상, ,

스트리밍 기술 웹캐스터 이론 실습 웹캐스팅 콘텐츠기획, & , ,

및 제작 이론과 실습, VJ

대전동아공

업고등학교영상미디어과

방송영상제작실무 영상연출 디지털영상편집 웹디자인, , , ,

애니메이션제작 영상기획 네트워크구축 컴퓨터구조, , ,

울산애니원

고등학교애니메이션과

애니메이션제작 컴퓨터그래픽 애니메이션창작 소묘, , , ,

회화 프로그래밍 조형 멀티미디어, , ,

한국디지털

미디어고

디지털

콘텐츠과방송영상제작실무 멀티미디어저작도구실습 인터넷웹디자인, ,

한국

애니메이션

고등학교

애니메이션셀애니메이션 종이애니메이션 클레이메이션, , ,

디지털애니메이션 실험애니메이션 애니메이션, , 3D

영상연출사진 단편영화 다큐멘터리 광고 뮤직비디오, , , TV , ,

방송스튜디오실습 영상분석 영상기획 시나리오, , ,


출처 이재호 현경미 쪽, 2008, 56~59 .：･



동두천정보

산업고영상디자인과

컴퓨터그래픽 시나리오 방송영상제작실무 디지털리코딩, , , ,

캐릭터애니메이션 특수영상소품제작 디지털영상편집3D , , ,

디지털화상처리일반 광고사진실습 디자인일반 웹디자인, , , ,

애니메이션실무 애니메이션제작 영상연출 영상기획, , ,

북원여자

고등학교영상디자인과

영화개론 조형 멀티미디어 애니메이션제작 영상연출, , , , ,

영상일반

춘천실업

고등학교

애니메이션･

만화과애니메이션창작 만화창작,

충북인터넷

고등학교

인터넷과컴퓨터 일반 컴퓨터그래픽 디지털영상편집 웹프로그래밍, , , ,

멀티미디어일반 디지털화상처리,

영상디자인과컴퓨터 일반 컴퓨터그래픽 디지털영상편집 웹프로그래밍, , , ,

디지털영상편집 멀티미디어일반 디지털화상처리, ,

애니메이션과

애니메이션기초 애니메이션 실무 컴퓨터그래픽, , ,

디지털영상편집 시각디자인일반 애니메이션 제작, , ,Ⅱ

프로그래밍 실무 웹프로그래밍,

부여전자

고등학교영상전자과

영상장비의 운용 디지털 캠코더촬영 하드웨어의 전문이론, ,

과목과 전문 실습과목 프리미어 사운드포지, , ,

애프터이펙트

충남

애니메이션

고등학교

애니메이션과

애니메이션 기초 애니메이션 제작 애니메이션, 1, 2, 3D ,

만화기초 만화창작 미술실기 컴퓨터일반 컴퓨터, 1, , ,

그래픽 그래픽 디자인 디자인일반, ,

전주영상

미디어고영상디자인과

컴퓨터일반 프로그래밍실무 사무자동화실무 영상음악, , , ,

인터넷방송제작실무 에니메이션 기초촬영실기, 3D , ,

웹디자인실무 디지털 영상편집 컴퓨터그래픽 실무, ,

영주동산

고등학교인터넷영상과

컴퓨터일반 방송영상제작실무 영상연출 애니메이션실무, , , ,

컴퓨터그래픽일반 컴퓨터그래픽실무,

경남정보

고등학교

멀티미디어

콘텐츠과

프로그래밍 멀티미디어제작 멀티미디어저작도구, , ,

컴퓨터그래픽 프로그래밍 애니메이션실무, , ,

인터넷웹디자인

밀성제일

고등학교영상미디어과

컴퓨터그래픽 애니메이션실무 디지털화상처리일반, , ,

멀티미디어

제주영주

고등학교디지털영상과

사진기초실습 컴퓨터그래픽 디지털영상편집 영상일반, , , ,

컴퓨터애니메이션 방송영상편집실무 컴퓨터그래픽실무, , ,

프로그램밍실무 인터넷방송제작실무 촬영조명실무, ,


이러한 제한점을 보완하기 위해서는 영상뉴미디어 계열 특성화 고교의 교육과정

은보다더미디어교육과리터러시의측면 나아가매체미학적사유능력과판단력,

을계발할수있는새로운교과의개발이요구된다 애초특성화고교의취지가소질.

과적성 재능이있는학생들을대상으로특정분야의인재를양성하는데두었다면, ,

학생들의 자유로운 상상력과 재능 그리고 잠재력을 스스로 발견할 수 있는미디어,

문화적 경험과 미디어 체험을 통한 미디어 교육의 기회들을 교과과정 속에 수렴할

필요가있기때문이다 이러한점에서영상뉴미디어계열특성화고교의인증제도와.

자격제도를 뒷받침할 수 있는 질적으로 풍부한 교육과정이 개발될 필요가 있다.

영상뉴미디어계열 특성화 고등학교의 교육이 내실화되고 학생들에게 취업과 창

업 진학 등의 다양한 가능성을 제공하기 위해서는 교육과정이 이들에게 실제적인,

도움을 줄 수 있어야 한다 현재 영상뉴미디어계열 특성화 고등학교의 졸업생들의.

대부분이전문대학과대학교등에진학하려는목표를가지고있고 또그렇게하고있,

다는점에서특성화고등학교의사회적위치와역할에있어서한계가노출되고있다.

현재 특성화 고등학교의 교육과정은 보통교과와 전문교과 특별활동과 재량활동,

으로 구성되어 있으며 년간 총 단위를 이수해야 한다 이중에서 모든 특성화, 3 216 .

고등학교가 반드시 공통으로 이수해야 하는 국민공통기본교과를 제외한 전문교과‘

특성화부문의계열필수과목과전공필수 전공선택 부문은학교마다유사하기도( , )’

하면서도또차이가있는다소복잡한상황이다 즉 유사한계열의전공이라하더라. ,

도 학교마다커리큘럼에 많은 차이를 보이기도 하며 어떤 경우에는전공과커리큘,

럼의 상관관계가 떨어지는 경우도 있다.

따라서영상뉴미디어계열특성화고등학교의교육적내실화를지향하고 보다체,

계적이고유기적이며동시에풍부한교육의가능성을제공하기위해서는각전공별

교육커리큘럼의표준모델과전공과커리큘럼의상관관계의제고 교육을뒷받침하,

는 튼튼한 교육 인프라와 교사의 확보라는 조건들이 반드시 필요하다.

이와함께정부는특성화고등학교의교육의결과물이학생들에게실제적인도움


이되도록하기위해서는특성화고등학교에서이루어진전공별교과과정에 교육인‘

증제를 도입할 필요가 있다 년 월 교육과학기술부는 전문대 공학교육 질의’ . 2008 9

지속적인향상을위해 전문대공학기술교육인증제를도입 내년부터예비인증을실‘ ’ ,

시할 계획이라고발표했는데 이러한 교육인증제의도입은영상뉴미디어계열특성, ‘ ’

화고등학교에서도필요한제도로보여진다 보통교육인증제도는인증대상이되는.

교육프로그램이수자가국내또는국제기준에부합하는전공지식과기능을습득하

고 있음을 보증하는 품질보증제도 의 성격을 가진다 현재 년제(Quality Control) . 4

대학도 년부터이제도를도입해현재까지 개대학 개의프로그램이인증2001 37 295

을 받고있다 이러한인증제도는특성화고등학교교육의품질적인수준의인증뿐.

만아니라전공교육의체계적인내실화를유도하거나학생들의성취동기를유발할

수 있다는 점에서 적극적인 도입에 대한 논의가 필요하다.

이연구는두가지측면에서표준교육과정의설계와실행의필요성을제기하는데,

첫번째는영상뉴미디어계열특성화고등학교의교육인증제를염두에둔 전공별표‘

준교과과정의설계와졸업생들의취업을활성화하고이를제도적으로뒷받침할수’

있는 자격제도를염두에둔 표준교과과정의설계이다 이장에서는우선교육인증‘ ’ ‘ ’ .

제를 염두에 둔 전공별 표준교과과정의 설계를 다루고자 한다‘ ’ .

표준교육과정의개발은현재각고등학교의상황과전공별교육과정의실태를면

밀히분석하고 이로부터표준교육과정의새로운틀을구성하는데필요한요소들을,

발견하는작업이일차적으로필요하다 이같은측면에서앞에서제시되고있는영상.

뉴미디어계열특성화고등학교의전공과전공별교과목의배열을참고하되 표준교,

육과정의 구성시 반영해야 할 요소들을 다루어보고자 한다.

표준교육과정의 개발시에 가장 먼저 반영해야 할 요소는 영상뉴미디어산업의 산

업과시장구조및인력부문의관계가어떻게형성되어있는지를살피고 동시에이,

를 예측하는작업이필요하다 이와관련해아일랜드에있는. ‘FAS/Screen Training

는 시청각산업부문의인력양성과교육정책이다음의내용들을적절하게Ireland’

담고 있어야 한다고 주장하는데 여기에는 시청각 산업 부문의 현존하는 인력의, ①

업그레이드 극작 연출 제작부문의창의적인력양성의지원 단기마스터클래, ,② ③

스 의제공을통해경험있는인력들의심화발전기회의제공 기업(master class) ④

과 비즈니스전문가의확장을위한전략적인비즈니스프로그램의개발 인턴십과⑤


같은다양한형태의프로그램제공을통한새로운인력유입의확대 지식과기능⑥

을발전시킬수있도록경험있는인력들의외국여행과파견의지원 시청각산업⑦

부문의 교육과 기능 훈련 인프라의 발전을 위한 지원이 포함된다(Mciver Report,

2008).13)

여기에 는 시청각 산업 부문의 교육과 기능 훈련‘FAS/Screen Training Ireland’

의주요영역으로 비즈니스 프로젝트개발 뉴미디어기술 디지털비디오기① ② ③ ④

술영역을들고있다 이를통해비즈니스매니저를양성하고 극작과연출및음악. ,

작곡과같은비즈니스관련훈련을확대하며 컴퓨터그래픽을이용하는애니메이션,

과뉴미디어 그래픽부문의직업을위한교육과기능훈련이많이이루어져야한다,

고제시하고있다 이를위해 현존하는시청각미디어기업의인력을대상으로하는. ,

디지털미디어교육 새롭게시작하는디지털미디어기업을겨냥한기능훈련 현존, ,

하는 기업들이시청각산업부문사업을시작할때 이들을대상으로한기능훈련, ,

컴퓨터를 활용한 디지털 미디어 제작에 종사하는 사람들의 교육 그리고 초중고등,

교육단계들을거치면서시청각미디어산업에종사하고자하는미래의인력양성의

필요성을 강조하고 있다.

는 보다 구체적으로 극장과 연출 직업 교육 주요‘FAS/Sreen Training Ireland’ ･･

직업과 직무기능훈련 직업전반에걸친다양한문제들을이해할수있는폭넓은･

교과 외국의기능훈련에참여할수있는장학금제공 디지털제작방법교육 프･･･

로젝트개발형학습과기능훈련을강조하고있다 여기서 가구분한시청각산. ‘FTI’

업 부문의 직업 영역을 보면 다음과 같다.

13) 웹 리소스는 www.screentrainingireland.ie//uploads/mciver.pdf.


직업 영역

비즈니스 매니저(Business Manager)

마케팅판매/ (Marketing/Sale/Distribution)

제작자(Producer)

제작 매니저 지원, (Production Managers & Support)

연출감독/ (Directors)

극작(Scriptwriters & Editors)

연구(Research & Acquisition)

카메라조명/ (Camera/Lighting)

사운드 제작(Sound Production)

애니메이터(Animators)

그래픽(Graphics)

뉴미디어(New Media)

사운드 포스트 프로덕션(Sound Post Production)

사진 포스트 프로덕션(Picture Post Production)

프로덕션 디자인(Production Design)

무대설치(Set Craft)

음악(Music)

행정스탭(General Administration Staff)

표 시청각 산업 부문의 직업 범주 아일랜드 제시< 4-9> ( FAI )

출처 McIver Report, p.15.：

는또한향후디지털미디어산업에서가장필요로하는인력은<McIver Report>

인터랙티브텔레비전제작 웹과모바일콘텐츠제작 웹과모바일미디어를위한･･･

플래시 애니메이션 애니메이션 디지털특수효과 웹이나무선웹방2D( , GIF) 3D･･･

송을위한라이브액션 제작 기업웹사이트의비디오제작인력으로(Live Action) ･

보고있다 이러한 는사실한국에서향후 디지털미디어콘텐츠. <McIver Report> ‘

산업 영역을범주화하고있는문제의식과그리다르지않다 한국문화콘텐츠진흥’ . <

원 의 디지털 미디어 콘텐츠 산업 범주는 아래와 같은데 이로부터 우리는 미디어> ,

특성화고등학교의향후자격검정대비표준교육과정을설계하는데하나의준거로

활용할 수 있다.


대분류 중분류 정의 소분류

제작

&

서비스

게임

혹은PC

전용하드웨어

플랫폼을

통해

실행되는

모든 게임

아케이드게임 오락실 등 컴퓨터 게임장용 게임：

용 게임 개인용 컴퓨터를 사용하여 컴퓨터와PC ：

대전하는 및 네트워크게임Stand-Alone

비디오게임 에 연결할 수 있는 전용 게임을TV：

기반으로 다양한 게임을 나 형태로CD DVD

제공하는 게임

온라인게임 게임회사나 의 서버에 게임을ISP：

장착하여 접속한 이용자들이 동시에 진행하는

게임 리니지 등( )

모바일게임 휴대폰이나 로 모바일 인터넷PDA：

게임을 서비스하는 형태

애니메이션 혹은 로 제작된 각종 애니메이션2D 3D

디지털영상

컴퓨터케이,

블위성지상, ,

파 무선통신,

등 네트워크

혹은 DVD,

의CD

디지털미디어

를 통해

유통되는

모든 영상물

디지털영화제작 디지털 장비를 이용하여：

촬영 편집 서비스 되어지는 영화 즉 순수하게,･･

디지털용으로 제작된 영화

디지털방송 지상파케이블 위성( , , , DMB, IPTV：

등 디지털 장비를 이용하여 촬영 편집 서비스) ･･

되어지는 방송 즉 순수하게 디지털용으로 제작된,

방송

인터넷방송 인터넷 네트워크를 이용하여：

다운로드의 필요없이 실시간으로 방송을 볼 수

있는 서비스

컴퓨터그래픽 뮤직비디오 영화 등의CF, ,：

업체 및 포스트 프로덕션CG

온라인영화 서비스 온라인을 통해(VOD)：

제공되는 모든 영화 서비스

모바일 영상 핸드폰 또는 를 기반으로PDA：

제공하는 방송서비스 채널매직앤(Nate air, ez-i ,

멀티큐)

정보콘텐츠

디지털형태로

제공되는

각종 정보

디지털신문잡지 온라인을 기반으로 활자 중심의/ ：

정보로 가공하여 실시간을 업데이트 서비스

되어지는 인터넷 모든 간행물 웹진 포함( )

디지털금융경제 온라인상에서 증권 부동산/ , ,：

은행신용카드 대출등 경제관련 정보 제공 서비스, ,

디지털

생활 생활정보 여성육아패션뷰티컴퓨터종교( ) , , / , , ,：

표 한국문화콘텐츠진흥원의 디지털 미디어 콘텐츠 산업 영역 범주< 4-10>



여행이민취업날씨 카드심리테스트 등, , , ,e ,

실생활에 관련된 정보 제공 서비스

디지털엔터테인먼트 오락정보 영화연예공연문( ) / / /：

화스포츠퀴즈경품복권운세유머취미등, , / / , , ,

흥미및 오락성 정보 제공 서비스

의료 건강 온라인상에서 의학 약학 한방( ) , , ,：

민간요법 등 건강 관련 정보 제공서비스

법률 온라인상에서 법률관련 정보 서비스：

위치기반정보 위치확인 정보 및 이와 연동된：

정보제공 서비스

디지털교육

디지털정보형

태로

제공되는

교육 콘텐츠

디지털교육 교육용콘텐츠(e-learning)

온라인교육 및 스토리지 저장형 학습 프로그램,：

교육용콘텐츠 서비스

전자출판

디지털화된

책이나

만화 등의

출판물

단행본 간행물 전자출판물을 온라인e-book , ,：

상으로 별도의 뷰어를 설치 또는 실행하여 볼 수

있도록 제공하는 서비스

온라인 만화 각종 유무선 네트워크를 통해 볼 수：

있는 단행본 혹은 연재 형태의 만화

디지털

캐릭터

아바타 게임 채팅 사이트 등 사이버공간에서, ,：

사용자의 역할을 대신해 사용되어지는 애니메이션

캐릭터 또는 그래픽 아이콘

캐릭터 인간 혹은 실생활의 특성에서 취할 수：

있는 특별한 유형의 브랜드 심벌 라이센스( )

오프라인을 통한 매출액 제외※

유통

온라인

유무선

네트워크를

통해

디지털콘텐츠

를 유통,

공급하는

사업체

신디케이트 콘텐츠 생산자와 사용자 사이를：

연결하고 마켓플레이스 역할을 하는 디지털콘텐츠

중개업체

포탈 유 무선 통신사 및 통신사가 운영하는/ISP：･

포탈사이트 또는 유 무선을 통해 사용자 및･

기업체를 대상으로 콘텐츠 및 서비스를 제공하는

업체 역할 또는 자체 접속 서비스 제공업체(HUB )

오프라인

오프라인에서

디지털

콘텐츠 유통

디지털화된 콘텐츠의 오프라인상의 유통

아날로그방식의 테이프 등의 매출액 제외※

솔루션 저작툴

각종

콘텐츠의

제작 관련 툴


이와같은디지털미디어콘텐츠산업영역의범주화는미디어특성화고등학교의

인력 양성 교육 프로그램을 구성하는데 매우 현실적이고 구체적인 준거로 활용할,

수 있다 즉 현재 미디어 산업과 시장 기업의 변화와 필요를 반영하고 또 앞으로. , , ,

의변화를예측하는가운데 가장유익한교육과정이개발될수있기때문이다 이와, .

함께 특성화고등학교학생들의교육과기능훈련및향후자격검증대비표준교육,

과정의설계에있어서교육과기능훈련과관련된다른항목들의분석과설정이필

요하다.

둘째 표준교육과정을 위한 교육유형의 설정이 필요하다 특성화 고등학교 교육, .

유형 및 모델연구를수행한오승균과김진수는현재실업계고등학교나특성화고

등학교의교육이자신의명확한교육과정유형과모델을정립하지못하고있기때

문에많은문제점을노출하고있다고주장한다 쪽 이에대해이들은앞으(2007, 97 ).


유통보호/

콘텐츠의

유통보호와/

관련된

솔루션

관리서비스

디지털콘텐츠

의 관리나

유통에

관련되는

모든 솔루션

CMS Contents Management System：

콘텐츠 전송 네트워크CDN (Content Delivery：

Network)

LMS Learning Management System：

휴대전화 이용자들이 별도의SMS/MMS：

부가장비없이 자 내외의 단문을 주고 받을수40

있는 문자 서비스 휴대전화로 각종 멀티,

미디어관련 파일 동영상사진 을 주고 받을 수( , )

있는 서비스

콘텐츠 검색 및 저장 나 시스템 등DB Archive：

콘텐츠의 저장과 검색도구 등 디지털 콘텐츠

검색을 위해 사용되는 모든 솔루션

과금결제 웹이나 모바일 네트워크에서 콘텐츠/ ：

이용 요금을 부과하고 징수하기 위해 사용되는

모든 솔루션

모바일 플랫폼 모바일 네트워크에서 제공되는：

콘텐츠 서비스를 위한 모든 솔루션


로실업계고등학교와특성화고등학교가다음의 교육과정모델을재정립‘3-Type ’

하고 자신의교육커리큘럼을구성할것으로제안하고있다 교육과정모. ‘3-Type

델이라는 취업 중심형 교육과정 창업 중심형 교육과정 진학 중심형 교육과정’ ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’

으로 구성되는데 여기서 이들은 특성화 고등학교 교육은 직업 교육이 중심이 되는,

방향에서 교육과정을 편성 운영해야 한다고 강조하고 있다.

취업 중심형 교육과정 창업중심형 교육과정 진학 중심형 교육과정

전문교과 중심-

현장직무 내용 중심-

창업 관련 교과-

비즈쿨 학교 기업 관련 중심- ,

보통교과 중심-

탐구영역 교과-

표 교육과정 유형< 4-11> ‘3-type’

셋째 표준교육과정에서 이론과목과실습과목을명확히설정하고 각각의이수단, ,

위를배분하는작업이필요하다 현재영상뉴미디어분야의인력양성을위한교육은.

단순한기능교육으로그치지않고 학생들이다양한미디어기술과콘텐츠 문화적, ,

측면들을 폭넓게 이해할 수있도록유도되는 경향으로 변화하고있다 따라서 이러.

한 변화를 반영할 수 있는 이론과목과 실습과목의 적절한 배치를 반영해야 한다.

넷째 표준교육과정의학습트랙이설정되어야한다 즉 교과목들이어떤지식과, . ,

기능의습득을목표로하는것인지를명확한트랙설정을통해제시되어야한다 현.

재 영상뉴미디어 산업 분야의 직업 영역을 크게 구분하자면 프리 프로덕션,

프로뎍선 포스트 프로덕션 영(pre-producation), (production), (post-production)

역으로 구분할수있고 각영역마다다양한직업과직무들이세분화되고있다 따, .

라서 표준교과과정의 트랙은 이 세가지 직업 영역을 반영해 구성될 필요가 있다.

다섯째 표준교과과정의구성에있어서 학년별이수과정을설정해주어야한다, , .

즉 각 트랙에 배치된교과목들을 년동안의과정에 분할하는일이필요하다 이로3 .

부터 년동안트랙별이수교과목들이보다전문화되고유기적으로재구성될수있3

으며 학습자가 년동안교육과정을미리인식하고자신의학습을총체적으로파악, 3

할수있는기회를제공할수있다 또여기에해당교과목들을각트랙과전공의공.

통 과목으로운영할것인지 세분화된전공 전문 과목으로 운영할 것인지를설정해,

야 한다.


마지막으로 교과목 이수가 지향하는 최종의 목표를 설정해 주어야 한다 즉 방, . ,

송사와 제작진으로 진출하는 것을 목표로 한다든지 광고회사의 애니메이션 영, 3D

역에진출할수있다든지하는식의최종목표를설정해두고표준교과과정을구성

해 주어야 한다.

이상의논의들을바탕으로 이연구에서는다음과같은표준교육과정모델을제안,

하고자한다 우선표준교과목이반영해야할 트랙설정 프리프로덕션 프로덕션. ( , ,①

포스트프로덕션 직업영역설정 미디어기술및솔루션 콘텐츠 비즈니스부문) ( , , )②

교육과정모형의설정 교과목성격의설정 이론교과목과실습교과목3Type ( )③ ④ ⑤

공통과목과전공심화선택과목의설정 교과목이수후지향목표설정이필요하다.⑥

그림 표준교육과정 제안 모델< 4-1>

이러한 모델을 통해 하나의 표준교과과정의 분류표를 만들고 해당하는 표준교‘ ’ ,

과과정이 어떤 요소들을 반영해 구성되고 있는지를 파악해야 한다.


Pre-Production Production Post-Production

취업형

창업형

진학형

표 기반 표준교과과정< 4-12> 3Type

직업영역 Pre-Production Production Post-Production

기획 경영부문･

기획

비즈니스

행정

기술부문

저작툴

콘텐츠 유통 및 보호

관리서비스

콘텐츠부문

텔레비전 방송

게임

애니메이션

디지털 영상

정보콘텐츠

표 직업영역 기반 표준교과과정< 4-13>


이론

실습

표 과목범주 기반 표준교과과정< 4-14>


공통

심화

표 이수형태 기반 표준교과과정< 4-15>



학년1

학년2

학년3

표 이수과정 기반 표준교과과정< 4-16>

이상과같이 표준교과과정의구성을위해반영해야할요소들과이를표로분류, ‘ ’

해 표준교과과정위원회나 표준교과과정협의회를 구성해 각 학교 내부에서 또는‘ ’ ‘ ’

여러학교간의표준교과제도가출발할수있는환경을만들어낼필요가있다 표준. ‘

교과과정은어느한학교에서만독자적이거나배타적인방식으로운영될경우 표’ , ‘

준교과과정의의미를상실하게된다 따라서이같은 표준교과과정 모델이영상뉴’ . ‘ ‘

미디어고등학교간의논의를통해보다정교하게정립되어 인증제도와결합한교과,

과정 개편의 작업들이 필요하리라 본다.

표준교과과정은영상뉴미디어계열특성화고교의공동의노력을필요로하며 각,

학교 내부에서 전공 간에 협력을 필요로 한다 표준교과과정의 필요성을 인식하는.

교사들이많았다는사실 분석결과참고 은각학교의교사들이교과과정의비체(FGI )

계성과 지향성에 대해 회의적인 생각들을가지고있음을보여준다 따라서이 연구.

는하나의사례로서인증제를염두에둔 표준교과과정을제시하고자한다 이를바‘ ’ .

탕으로 각 학교 교사들의 풍부한 논의들이 진행되기를 기대한다.

프리 프로덕션 트랙 프로덕션 트랙포스트 프로덕션

트랙

Type

취업형 0 0 0

창업형

진학형

표 표준교과과정의 설계 취업형 기준< 4-17> ( )



트랙

직업

영역

기획 비즈니스,

-미디어산업의이해

-방송프로그램기획

-영화 기획

-인터넷 기획

-모바일미디어기획

-융합 미디어의 이

해와 기획

-미디어 프로덕션

의 이해-포스트 프로덕션

의 이해

기술

저작툴

-영상제작소프트웨

어실습

-포토샵

-일러스트레이터

-컴퓨터 그래픽

콘텐츠

유통 및

보호

-콘텐츠 유통 산업

과 구조의 이해

-미디어 콘텐츠 유

통기획

-미디어 콘텐츠 보

호 시스템의 이해

-미디어 콘텐츠 관

련 법의 이해

관리서

비스

- 의 이해CMS

- 의 이해CDN

- 의 이해LMS

-미디어플랫폼의이

해와 관리 서비스

콘

텐

츠

텔레비

전방송

-텔레비전 사회문

화사

-텔레비전 제작 기

획론

-텔레비전 발달사

-텔레비전 산업론

-텔레비전 이론과

미학

-텔레비전 비평론

-텔레비전 뉴스시/

사 프로그램 제작

-텔레비전 드라마

제작

-텔레비전 예능 프

로그램 제작

-텔레비전광고제작

-텔레비전 다큐멘

터리 제작

-텔레비전포맷개발

-텔레비전 뉴스시/

사 프로그램 편집

-텔레비전 드라마

편집

-텔레비전 예능 프

로그램 편집

-텔레비전광고편집

-텔레비전 다큐멘

터리 편집

-텔레비전특수효과

-텔레비전 콘텐츠

유통의 이해



트랙

-텔레비전 콘텐츠의

멀 티 채 널 링

(multichannelling)

게임

-게임 산업의 이해

-게임 기획

-게임 미학과 비평

-아케이드게임제작

- 게임 제작PC

-비디오 게임 제작

-모바일 게임 제작

-가상현실게임제작

-게임 콘텐츠 편집

-게임 콘텐츠 특수

효과

-게임콘텐츠의유통

-게임 콘텐츠의 멀

티채널링

애니메

이션

-애니메이션 산업

의 이해

-애니메이션 기획

-애니메이션 미학

과 비평

- 애니메이션2D

제작

- 애니메이션3D

제작

-가상현실 애니메

이션 제작

-애니메이션 편집

-애니메이션 특수

효과

-애니메이션 유통

과 멀티채널링

디지털

영상

-디지털 미디어의

이해

-디지털 영상 미학

과 비평

-디지털 미디어 콘

텐츠 기획

-디지털 텔레비전

프로그램 제작

-디지털 영화 제작

-인터넷 방송 제작

-모바일 영상 제작

- 제작UCC

-디지털 편집

-디지털 컴퓨터 그

래픽

-디지털 미디어 콘

텐츠의 유통과 멀

티채널링

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츠 유통

과목

범주

이론 0 0

실습 0 0

이수

형태

공통 0

심화 0 0 0


표준교과과정에대한이예시는현재특성화고등학교가운영할수있는과목이

수 단위 내에서 구성 실행된다는 점에서 수많은 과목들을 모두 포함시킬 수 없다.

즉 년간 단위의이수과정에서보통교과이수단위를제외한이수단위를활용, 3 192

할 수밖에 없다는 점에서 교과목의 지나친 세분화보다는 유사한 교과목을 통합하,

되 명확한정체성을가진교과목과향후효과를극대화할수있는교과목을중심으,

로 구성해야한다 예를들어 모든제작과목에는항상제작에필요한요소들 카메. , (

라 조명 사운드의요소들이포함 에대한교육이함께이루어져야한다 그리고이, , ) .

러한 교과목들을 학년별 이수단위별로 다시 분할 배치하는 과정이 필요하다, .

현재한국에서활용되고있는인증제도는 영어인증제 독서인증제 공학교육‘ ’, ‘ ’, ‘

인증제 핵심가치인증제 컴퓨터인증제 체력 인증제 등이 있다 이 같은인증제’, ‘ ’, ‘ ’, ’ .

도는 특정한영역의지식과기능의습득에반드시필요로하고공통되는교육이존

재해야함을전제로한다 영상뉴미디어계열특성화고등학교가계속해서늘어날것.

으로예측되고있는가운데 각학교의전공과해당교과목들이지나치게차이가있,

고 자의적으로구성된다면 실제시청각산업영역에서필요로하는공통되고핵심, ,

적인지식과기능들의교육이부실화될수있다 또영상뉴미디어계열특성화고등.


트랙

이수

과정

학년1 단위분할0( ) 단위분할0( ) 단위분할0( )



이수 후

목표

-미디어 산업 콘,

텐츠 미학 문화, ,

에 대한 다양한

지식의 습득

-각직업영역의기

획자 배출과 관련

학과 진학 유도

-텔레비전 영화, ,

인터넷 신문 잡, ,

지 사진 모바일, ,

미디어 콘텐츠 제

작자 배출

-포스트 프로덕션

관련 영역의 인력

배출


학교학생들이사회에진출할경우 이들을평가할수있는근거가부족하거나 대학, ,

에 진학할경우관련학과에서이들에게가산점을부여할수있는잣대가부재할수

있다 따라서영상뉴미디어계열특성화고등학교의인증대비표준교육과정의구성.

과실행은학생들의평가라는측면에서뿐만아니라취업과진학모두에서졸업생들

에게 보다 좋은 조건을 확보할 수 있는 토대를 마련한다는 의미를 가진다.

이와함께표준교육과정은향후특성화고등학교의교사재교육과새로운교사충

원에있어서도명확한방향을제시할수있다 즉 영상뉴미디어계열의특성화고. ,

등학교가시청각미디어산업영역과적절하게조응해가는전공과교과과정을모색

하고 이를전문적으로교육할수있는교사들의충원과재교육의틀과방향을적절,

하게 설정할 수 있는 기회가 될 것이다.

영상 뉴미디어 분야 국가기술자격제도의 신설 및 체계 정립.Ⅴ ･

.Ⅴ 영상뉴미디어 분야 국가기술자격제도의 신설 및 체계･

정립

영상 뉴미디어 자격제도 분야 수요1) -

세계시장은방송과통신 인터넷 의융합으로 와같은신규매( ) HDTV, IPTV, DMB

체의등장으로글로벌경쟁력 고급기술 을가진전문인력에대한수요가증가하고( )

있다 또한 국가인적자원개발 기본계획 에 따르면. < Creative Korea 2006~2010>：

방송산업의필요인력은 년까지지속적으로증가할것으로전망된다 본연구에2010 .

서는 영상 뉴미디어분야를디지털기반방송분야로간주하고있기때문에분야수-

요를 설명하기 위한 자료로 아래 표 을 제시하고자 한다< 5-1> .

구 분 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

애니메이션 5,385 5,386 5,360 5,465 5,684 5,891 6,067 6,218

만 화 2,557 2,547 2,563 2,561 2,551 2,626 2,689 2,740

캐릭터 1,542 2,219 2,424 2,697 2,909 3,030 3,308 3,670

음 악 4,483 3,926 3,603 4,461 5,355 6,915 8,344 9,649

게 임 15,173 17,366 22,828 29,135 37,195 44,120 52,583 62,261

영 화 12,010 14,025 16,131 17,497 18,747 19,517 20,198 20,789

방 송 21,967 21,997 28,589 35,002 41,943 51,136 62,195 74,920

표 문화콘텐츠산업 장르별 필요인력 전망< 5-1>

출처 국가인적자원개발 기본계획 Creative Korea 2006~2010：：

방송산업은 문화콘텐츠산업 장르간 가장 큰 연관파급효과를 가지고 있는 산업으

로 필요인력은 전체 산업 필요인력 년 기준 명 중 명으로, (2010 ) 180,247 74,920

를 점유하고있다 장르간가장인접한분야로는게임과영화산업을들수있41.6% .


으며 이들세개방송 게임 영화산업의필요인력이문화콘텐츠산업의성패를결정, ･･

짓는핵심임을알수있다 그러나 표 의 년방송산업실태조사보고서. < 5-2> <2006 >

에 따르면 년 월현재방송현장에서종사하고있는인력규모는 명이2006 4 29,634

며 년 이후 해마다 감소를 보이고 있다, 2003 .

정부에서는핵심산업에필요한인력을적재적소에배치하기위해예비방송기술

전문인력양성정책을시행하는인력양성아카데미사업을전개하고있다 그러나과정.

수료후기업내에서전문인력으로채용되지못함으로써인력수급에기여하지못하

고 있기 때문에 보다 실효성 있고 사회적 공인이 가능한 인력양성방안이 요구된다.

국내뿐만 아니라 국제적으로도 인정받을 수 있는 국가공인기술자격제도의 신설이

필요한 것은 바로 이 때문이다.

구분 2004 2005 2006

고용인력수 31,645 30,530 29,634

전년대비증감 - -1,115 -896

표 방송 산업 고용인력의 변화추이< 5-2> (2004~2006)

출처 방송위원회 방송산업실태조사보고서, 2004-2006： 뺷 뺸

국가기술자격제도 신설 법적 근거2)

국가기술자격제도 신설과 관련한 법적근거로 자격기본법 국가기술자격법 문화, ,

산업진흥기본법 문화관광부와 그 소속기관 직제 산업기술촉진법 영상진흥기본법, , , ,

과학기술기본법 근로자직업능력개발법 지식경제부와그소속기관직제를들수있, ,

다 이들을 관련법과 개별법령으로 구분하면 다음의 설명과 같다. .


관련법(1)

법 명 내 용

자격

기본법

국가기술자격이란 국가자격 중 산업과 관련이 있는 기술 기능 및 서비1. ‘ ’ ･

스 분야의 자격

국가자격의 신설 등에서 중앙행정기관의 장은 국민의 생명건강 및 안전에2. ‘ ’ ·

직결되는 분야 국방치안교육 및 국가기간산업 등 공익에 직결되는 분야, · · ,

자격 취득수요가 적어 민간자격의 운영이 곤란한 분야 그 밖에 국가가 필,

요하다고 인정하는 분야 중 어느 하나에 해당하는 분야에 대하여 국가자격

관련법령으로 국가자격을 신설할 수 있음

국가

기술

자격법

국가기술자격제도발전기본계획의 수립에서 노동부장관이 년마다 수립할1. ‘ ’ 3

기본계획에 포함될 사항으로 기술인력의 수급전망 국가기술자격 취득자의･

활용증진 산업현장에서 필요로 하는 직무수행능력의 조사 국가기술자격의･･

종목의 신설

국가기술자격 종목신설 등의 기준에서 당해 국가기술자격에 관한 사항을2. ‘ ’

관장하는 중앙행정기관의 장 이하 주무부장관이라 한다 과 협의하여 필요( “ ” )

하다고 인정하는 사항

표 국가기술자격제도 신설 관련법< 5-3>

국가기술자격제도와관련한법으로 자격기본법에서는국가기술자격의 정의와신

설조건에대해나타나있고 국가기술자격법에서는국가기술자격분야의신설과관,

련한 조항이 명시되어 있으며 이는 다음의 표 에 구체적으로 나타나 있다, < 5-3> .

개별법령(2)

국가기술자격제도와관련한소관정부부처로는문화관광체육부 교육과학기술부, ,

노동부가 있으며 해당 개별법령으로 문화산업진흥기본법 문화관광부와 그 소속기, ,

관 직제 산업기술촉진법 영상진흥기본법 과학기술기본법 근로자직업능력개발법, , , , ,

지식경제부와 그 소속기관 직제가 있고 다음의 표 와 같다, < 5-4> .


법 령 내 용

문화산업진흥

기본법

전문인력의 양성에서 국가 또는 지방자치단체는 문화산업 진흥을 위‘ ’

하여 필요한 전문인력을 양성하는데 노력하여야 한다.

문화관광부와 그

소속기관 직제

문화콘텐츠산업실에서 실장은 문화미디어산업의 인력양성 및 기술개‘ ’

발에 관한 사항을 분장한다.

산업기술혁신

촉진법

산업기술 인력의 양성에서 교육과학기술부장관은 산업기술인력의 양‘ ’

성을 위하여 다음 각 호의 시책을 수립추진할 수 있다· .

기업의 수요에 부합하는 기술인력 양성체제 구축-

산학 협력 활성화를 통한 우수인력의 양성- ·

산업기술 관련 미래 유망분야의 기술인력 양성-

영상진흥기본법영상 전문인력의 양성에서 정부는 영상문화 및 영상산업과 관련된‘ ’

전문인력의 양성에 필요한 시책을 수립시행하여야 한다· .

과학기술기본법

과학기술인력의 양성활용에서 정부는 과학기술의 변화와 발전에 대‘ · ’

응할 수 있도록 창의력 있고 다양한 재능을 가진 과학기술인력자원을

양성개발하고 과학기술인의 활동여건을 개선하기 위하여 조치를 하·

여야 한다.

근로자직업능력

개발법

우선선정직종에 대한 직업능력개발훈련에서 국가 및 지방자치단체는‘ ’

다음 각호의 에 해당하는 직종 이하 우선선정직종이라 한다 에 대1 ( “ ” )

한 원활한 인력수급을 위하여 필요한 직업능력개발훈련을 실시할 수

있다.

국가경제의 기간 이 되는 산업 중 인력이 부족한 직종- ( )基幹

정보통신산업자동차산업 등 국가전략산업중 인력이 부족한 직종- ·

그 밖에 산업현장의 인력수요 증대에 따라 인력양성이 필요하다고-

노동부장관이 고시하는 직종

지식경제부와 그

소속기관 직제성장동력실에서실장은정보통신산업의전문인력양성업무를분장한다‘ ’ .

표 국가기술자격제도 신설 관련 개별법령< 5-4>

영상 뉴미디어 분야 관련 기술 및 전망3) -

영상 뉴미디어 분야 관련 기술로는 영상촬영 음향편집 조명 영상편집이 있으- , , ,

나 본 연구에서는기술분야의범위를영상뉴미디어촬영기술 이하촬영 카메라 기, ( ( )

술 과 영상뉴미디어편집기술에 특화시켜 논의하고자 한다) .


촬영 카메라 기술(1) ( )

방송프로그램에는 뉴스 교양 교육 드라마 음악 실황중계 뉴스 등과 같이 다, , , , , ,

양하고 음악프로그램만 하더라도 클래식 경음악 민요 국악 등 질이 다른 즉 같, , , , ,

은 종류의 프로그램도 여러 가지로 분류된다 따라서 이들 프로그램에서 요구되는.

카메라워크 는각각다를뿐만나이라연출자에따라서도달라진다(Camera work) .

이들각각의프로그램에서요구되는카메라워크란각기다른것이기때문에카메라

사이즈를비롯하여카메라포지션 카메라앵글을정하고화면구성을만들어가는것,

이 카메라워크이다 촬영기사 카메라맨 는어떤패턴의프로그램이든모두처리할. ( )

수 있도록 기술적인면이나조작적인 면에서 뛰어나며 창조적인 센스와 미적인 감,

각을길러서대본의문장이나음악의이미지로부터시각적인발상을넓혀연출자의

연출의도를잘파악하고영상이미지를표현해야한다 또한카메라의조작과광학에.

대한 지식이 기본적으로 요구된다.

현재의촬영직무는그영역에따라스튜디오 스탠더드 중계 보도영역으( ), ENG, ,

로 구분되는데 보도카메라를 제외하고는인력 경영여건상스튜디오 중계부, ENG,･

문의세영역을 인이다기능적으로운영하는경향이점차늘어나고있는실정이다1 .

또한 자동카메라 및 무인조정카메라의 도입 무인조정카메라(Automatic Camera) , ,

화이트 블랙밸런스등미리계산된디스크의활용으로기존에수동으로행해지도카･

메라세팅의자동화 그리고 디지털 캠코더의도입으로 인한장비작동의 용이성 등,

으로연차에의한기존의업무역할에큰변화가일어나고있다 종래에는제작장으.

로와작품의난의도에따라촬영업무내역할분담이이루어져촬영직종의경우촬영

보조는 년차이하 촬영담당의경우보도나좌담 정보물은 년차 드라마 쇼등1 , , 1~3 , ･

은 년차이상 촬영감독은 년차이상이라는연차별업무영역이구분되어져왔으나3 , 7

이러한 역할에 큰 변화가 있을 것으로 전망된다 또한방송통신융합으로 인해 디지.

털기반의촬영업무가아날로그촬영업무보다비중이커질것으로예상되며 이에따,

른 업무수행에 따르는 지식의 습득이 요구되고 있다.

편집기술(2)

편집이란하나의사건이나여러사람들의특정부분을선택하여적절한시퀀스 순(

서 로배열하는것을의미한다 즉 편집이란촬영하거나기존에촬영되었던영상과) . ,


소리들을 시간적 공간적 배열을 통해 완성도 높은 작품을 만드는 과정이라 할 수, ,

있다 편집의기능은결합 압축 수정 구성등으로구분할수있는데결합편집이란. , , ,

단순히 촬영된부분들을함께모으는기능으로별도의장면정환기법을사용할필

요 없이 단지 컷 만을 사용하는 것을 말하고 압축편집이란 편집소재의 길이를(cut) ,

줄이거나 시간의 흐름을 빠르게 하기 위해서 사용되는데 가장 철저하게 압축하는,

경우는 뉴스에서 행해진다 수정편집은 제작의 실수를 수정하기 위해TV .

단계에서 행하는 작업이며 구성편집은 세심히 촬영된 많은 샷 중Post-Production ,

에서프로그램을구성하는것으로이는샷의배치 편집타이밍 비디오효과등을통, ,

해촬영원본의특징을강조하거나주제를명확하게해준다 마지막으로연속편집은.

많은정보가화면상에보이지않더라도이야기가유연하게진행되도록어떤사건의

내용에서 다음으로 자연스러운 전환이 되게 하는 편집을 말한다.

편집부문에서는현재의테이프편집방식에서컴퓨터를기반으로하는비선형편

집시스템으로변화하고있다 비선형편집은필름편집의유연성과 편집의간. VTR

편성이라는장점을통합한시스템으로서 장면의교체나삽입 컷의수정 변경을자, , ,

유로이 할 수있으며 또한 오프라인 편집작업과 온라인 편집작업이하나의통합된,

시스템 안에서 이루어지기 때문에 제작시간을 절감할 수 있다.

한사람이비디오 오디오 효과 자막등을동시에처리할수있기때문에인력의, , ,

축소및효율적인운용이가능해진다 따라서특수영상효과 자막및그래픽작업등. ,

의 일부업무가편집업무에통합되어지며네트워크구축에의한영상자료데이터베

이스의 접근용이성으로 편집에서 송출에 이르는 전 과정이 온라인 제작시스템으로

변화할 것으로 전망된다.

또한방송통신융합으로인해디지털을기반으로한편집프로그램의활용능력이요

구된다.

기술자격 취득인력 활용 방안4)

영상뉴미디어 관련 기업의 기능직 취업•

영상뉴미디어 관련 분야의 전문대 및 일반 년제 대학 진학4•

영상뉴미디어 관련 특성화 고교 전담 조교•


촬영기능사1)

직업과 직무(1)

직업명 직무의 정의

촬영기능사 영화 또는 비디오카메라를 사용하여 사물 및 사건을 촬영하는 작업을 수행

직무의 모형(2)

책무 작업

A

대본 분석

A-1

프로그램

배정받기

A-2

대본읽기

A-3

대본에

맞는 영상

설정하기

A-4

촬영일정

검토하기

A-5

각 스케쥴

검토하기

A-6

비슷한

프로

모니터하기

A-7 A-8 A-9 A-10

B

촬영장비

준비

B-1

대본에

맞는 장비

신청하기

B-2

촬영장비

최종

선정하기

B-3

촬영장비

지급받기

B-4

촬영장비

상태

점검하기

B-5

촬영장비

정비하기

C

장소선정

C-1

적절한

장소

협의하기

C-2

적절한

장소

선정하기

C-3

현장

답사하기

C-4

일출,

일몰시간

체크하기

C-5

D

리허설

D-1

동선

설정하기

D-2

대사를

겸한 동선

연습하기

D-3

카메라를

통한

연습하기

D-4

분장

확인하기

D-5

의상

확인하기


D-6

미용

확인하기

D-7

풀셋팅

최종

연습하기

D-8 D-9 D-10

E

위험요소

제거후

적정성검토

E-1

주변환경

점검하기

E-2

위험지역

표식기

설치하기

E-3

주변소음

안정 및

정리하기

E-4

촬영에

어울리지

않는

설치물

제거 및

은폐하기

E-5

디지털 촬영 포함

F

촬영

F-1

적절한

렌즈

설정하기

F-2

수음상태

확인하기

F-3

피사체

초점맞추기

F-4

대본에

맞는

화면사이즈

설정하기

F-5

적정노출

설정하기

F-6

모니터에

앵글 최종

확인하기

F-7 F-8 F-9 F-10


직업명세서의 모형(3)

가 직업 분류.

직업명

한글 촬영기사K.S.C.O.

(No)23513

영문Disital television of

photography

현장직업명 촬영기사 직능수준 수준3,4

교육

훈련과정

영상촬영 디지털영상촬영, ,

카메라자격종목명 디지털영상촬영기능사

나 직무수행에 필요한 조건.

최소

교육정도

고등학

교 졸업적정교육

훈련기관

특성화고등학교,

전문대학 대학의,

매체공학과 영상･

학과 사진학과 신･･

문방송학과

최소교육

훈련기간년3

적정연령세20

이상

견습 기간

(OUT)년2

신체

제약조건

직업 적성

촬영기능사라는 직무의 특성상 다음과 같은 적성이 요구된다, .

아이디어를 많이 낼 수 있는 능력•

문자와 숫자 그림들 간의 공통점과 차이점을 빠르고 정확하게 비교,•

할 수 있는 능력

손가락으로 정교하게 작업할 수 있는 능력•

순간적으로 판단하여 빠르게 몸을 움직일 수 있는 능력•

소리 빛 그림과 같은 자극에 빠르게 반응하는 능력, ,•

가까운 곳에 있는 사물을 세밀하고 정확하게 볼 수 있는 능력•

멀리서도 상세하게 볼 수 있는 능력•

명도와 채도 상의 차이를 구별하고 조화시킬 수 있는 능력•

다른 사람들과 더불어 일할 수 있는 능력•

쉽게 다른 사람들과 친해지는 능력•

다른 사람의 슬픔이나 기쁨을 같이 느낄 수 있는 능력•

이 밖에도 무거운 카메라 및 촬영장비를 들고 작업을 해야 하므로

다른 직업보다 비교적 튼튼한 체력이 필요하다.


다 인력양성 실태 및 취업 경로.

양성기관

교육특성화고등학교 전문대학･

대학 매체공학과 영상학과 사진학과 신문방송학과････

훈련각 방송사 아카데미

도제식 훈련 촬영조수( )

취업경로

전문대학 및 대학교 원 영상 촬영 관련학과 졸업( )•

각 방송사 케이블 등, TV→

프로그램 제작 프로덕션TV→

채용방법

각 방송사 공개채용• ：

독립 프로덕션 소개 추천 면접• ： → →

창업 비디오 저널리스트VJ( )• ：

직업활동 영역

각 방송사•

케이블 방송사TV•

독립 프로덕션•

기업 홍보실•

홍보물 제작회사CF( )•

비디오 교육기관•

VJ•

임금수준독립 프로덕션 만원 연봉1,500 ~ 2,000 ( )• ：

각 방송사 만원 연봉3,000 ~ 3,500 ( )• ：

승진 및 전직

승진[ ]

방송사 급사원 년 급사원 년 급사원 년K 5 (4 ) 4 (5 ) 3 (5 )• ： → → →

급사원 년 급 부장 년 관리자급 국장2 (5 ) 1 (5 ) ( )→ ： →

방송사 대졸 사원 호봉 호봉 차장 년차M ( ) 7 16 ( ) 9• ：： → ：

독립 프로덕션 능력별• ：

전직[ ]


기업 홍보실•

VJ•

카메듀서•


라 작업환경조건.

작업조건

습도가 높은 곳 카메라 작동에 영향을 미침 바닷가 등의 소금기가 많( ),•

은 지역 사막 미세한 먼지 많은 지역 주의, ,

전천후 열대 한대 온대 가 되어야 함( , , )•

안전 및 위생 감전 화재 충돌 추락 붕괴 주의, , , ,•

마 관련 직업과의 관계.

직업행렬

연 출 작가

K.S.C.O.No. 18415K.S.C.O.No.

18219

조명 촬영 편집

K.S.C.O.No. K.S.C.O.No. K.S.C.O.No.

음향 음악 더빙 그래픽

K.S.C.O.No. K.S.C.O.No. K.S.C.O.No. K.S.C.O.No.

설명

한국표준직업분류에서는 촬영기능사에 대하여 명확하게 분류 제시되어‘ ’ ･

있지는 않다 하지만 촬영에 대한 수요가 높아지고 점차 촬영과 관계된.

조명 편집 후반작업 등을 할 수 있는 전천후 방송맨, , (Post-Production)

을 요구하고 있는 것이다.

앞으로는 기술의 변화에 따라 촬영이라는 직무의 중요성이 높아져 가고‘ ’ ,

이에 대한 인력 수요가 증가할 것으로 예측된다 따라서 방송기능사에.

대한 명확한 업무의 정의와 교육 훈련시 필요한 내용에 대한 검토가 요

구된다.


편집기능사2)

직업과 직무(1)

직업명 직무의 정의

편집기능사필름 비디오테이프 등의 아날로그 및 디지털영상을 시나리오에 맞게,

편집하는 작업을 수행

직무의 모형(2)

책무 작업

A

대본 분석

A-1

프로그램

배정받기

A-2

대본읽기

A-3

대본에

맞는 영상

설정하기

A-4

비슷한프로

모니터하기

A-5

B

화면 편집

B-1

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직업명세서의 모형(3)

가 직업 분류.

직업명한글 편집기사 K.S.C.O.

(No)23519

영문

현장직업명 편집기사 직능수준 수준3, 4

교육

훈련과정

영상편집,

디지털영상편집자격종목명 편집기능사


나 직무수행에 필요한 조건.

최소

교육정도

고등학교

졸업

적정교육

훈련기관

특성화고등학교,

전문대학 대학의,

매체공학과 영상･

학과 사진학과 신･･

문방송학과

최소교육

훈련기간년3

적정연령 세 이상20

견습 기간

(OUT)년3

신체

제약조건시력에 이상이 없어야 함

직업 적성

편집기능사라는 직무의 특성상 다음과 같은 적성이 요구된다, .

아이디어를 많이 낼 수 있는 능력•

문자와 숫자 그림들 간의 공통점과 차이점을 빠르고 정확하게 비교할,•

수 있는 능력

손가락으로 정교하게 작업할 수 있는 능력•

순간적으로 판단하여 빠르게 몸을 움직일 수 있는 능력•

소리 빛 그림과 같은 자극에 빠르게 반응하는 능력, ,•

가까운 곳에 있는 사물을 세밀하고 정확하게 볼 수 있는 능력•

멀리서도 상세하게 볼 수 있는 능력•

명도와 채도 상의 차이를 구별하고 조화시킬 수 있는 능력•

다른 사람들과 더불어 일할 수 있는 능력•

쉽게 다른 사람들과 친해지는 능력•

다른 사람의 슬픔이나 기쁨을 같이 느낄 수 있는 능력•


다 인력양성 실태 및 취업 경로.

양성기관

교육특성화고등학교 전문대학･

대학 매체공학과 영상학과 사진학과 신문방송학과････

훈련각 방송사 아카데미

도제식 훈련

취업경로

전문대학 및 대학교 원 영상 촬영 관련학과 졸업( )•

각 방송사 케이블 등, TV→

프로그램 제작 프로덕션TV→

채용방법각 방송사 공개채용• ：

독립 프로덕션 소개 추천 면접• ： → →

직업활동 영역

각 방송사•

케이블 방송사TV•


기업 홍보실•

홍보물 제작회사CF( )•

비디오 교육기관•

VJ•

임금수준독립 프로덕션 만원 연봉1,500 ~ 2,000 ( )• ：

각 방송사 만원 연봉3,000 ~ 3,500 ( )• ：

승진 및 전직

승진[ ]

방송사 급사원 년 급사원 년 급사원 년K 5 (4 ) 4 (5 ) 3 (5 )• ： → → →

급사원 년 급 부장 년 관리자급 국장2 (5 ) 1 (5 ) ( )→ ： →

방송사 대졸 사원 호봉 호봉 차장 년차M ( ) 7 16 ( ) 9• ：： → ：

독립 프로덕션 능력별• ：

전직[ ]


기업 홍보실•


라 작업환경조건.

작업조건 직무수행에 방해가 되지 않는 조용한 곳.•

안전 및 위생 감전 화재 주의,•

마 관련 직업과의 관계.

직업행렬

연 출 작가

K.S.C.O.No. 18415K.S.C.O.No.

18219

조명 촬영 편집

K.S.C.O.No. K.S.C.O.No.K.S.C.O.No.

23519

음향 음악 더빙 그래픽

K.S.C.O.No. K.S.C.O.No. K.S.C.O.No. K.S.C.O.No.

설명

한국표준직업분류에서는 편집기능사에 대하여 명확하게 분류 제시되어‘ ’ ･

있지는 않다 그러나 방송통신융합 환경에 따라 편집의 수요가 증가하고.

있다.

향후 기술의 변화에 따라 편집이라는 직무의 중요성이 높아져 가고 이‘ ’ ,

에 대한 인력 수요가 증가할 것으로 예측된다 따라서 편집기능사에 대한.

명확한 업무의 정의와 교육훈련시 필요한 내용에 대한 검토가 요구된다.


촬영기능사1)

직무 분야(1)

∙직무분야 디지털방송 프로그램 제작TV：

자격등급 및 명칭(2)

∙자격등급 기능사：

∙명칭 방송촬영기능사：

응시 자격(3)

∙응시자격：

교육부 인정 방송제작인증프로그램을 이수한 특성화 고교졸업자1. .

검정 방법 및 합격 결정 기준(4)

검정방법㉠

구분 시험 과목 검정 방법

차 필기시험1

방송일반이론•

방송제작이론•

사진이론•

영상문법이론•

검정 시간 과목당 분• ： ○○

시험문제수 과목당 문항• ： ○○

문제유형•

지 택일형 문항- 5 ：○○

주관식 문항- ：○○

차 실기시험2

장르별 프로그램•

촬영기획안

실사촬영•

기획안검정시간•

분 문항 질의응답형- , ,○○ ○○

촬영검정시간•

분 문항- ,○○ ○○


합격을 결정하는 기준㉡

등급구분 검정과목 합격판정기준

단일등급

이론시험객관식 및 주관식 필기시험•

과락과목 점 없이 전체 평균 점 이상(50 ) 60•

실기시험

촬영 및 기획안작성 점질의응답 점 총 점60 / 40 , 60•

이상

촬영 점 만점에 점 이상100 60•

각 과목 출제 기준(5)

차 필기시험1㉠

자격종목명 방송촬영기능사

검정목표 기능사

사진학 신문방송학 국어능력 영어능력 컴퓨터활용 방송일반, , , , ,

및 제작 등 촬영을 하는데 알아주어야 할 사항들을

평가한다 점 이상 합격(80 ).

시험과목 주요 항목 배점비율( ) 세부항목

사진학

노출과 초점1.

필름에 대한 이해2.

가 적정노출의 의미와 조절.

나 초점조절과 심도조절.

다 피사계심도 조절과 셔터의 관계.

가 필름의 종류.

나 필름의 선택.

영상문법학영상문법의 기초1.

영상문법의 이해2.

가 영상문법의 기초.

나 영상언어의 문법과 이해.

방송이론

일반1.

제작2.

가 스튜디오 촬영론.

나 디지털영상제작론.

다 방송송출의 이해.

라 영상제작 장비.

마 부조정실의 제작의 이해.

바 제작론 기초. HD

제작이론VJ

제작1. VJ 가 제작의 이해. 6mm

나 인터뷰기법.

다 제작 메커니즘. 6mm

라 카메라. 6mm

마 영상스케치기법.

바 영상미학.


차 실기시험2㉡


카메라이론

촬영1.

카메라2.

가 촬영론 기초.

나 카메라 워크.

다 영상구성 샷과 구도.

라 카메라 작동법.

마 영상미학.

바 화이트밸런스의 이해.

사 야외촬영의 특성.

아 디지털카메라의 이해.

문제

유형등급 객관식 지선다형 주관식5 ,

출제위원

전공신문방송학 사진학 방송영상학 등, ,


검정목표 기능사 장르별 프로그램을 제작할 수 있는지를 평가한다.


뉴스 뉴스촬영기획

촬영기획안 작성

드라마 드라마촬영기획

교양 교양촬영기획

음악 음악촬영기획

오락 오락촬영기획

교육 교육촬영기획

문제유형 주관식 질의응답,

검정도구 카메라 렌즈 트라이포드 등, ,

검정방법차1 개 장르의 촬영녹화결과물 및 기획서6

차2 질의 응답

출제위원 및

전공각 방송사 장르별 촬영감독 신문방송학 사진학 방송영상학, , ,


실기시험은 차에 걸쳐 실시되며 각 차수별 검정 방법은 다음 표와 같다2 .

구분 장소 시간 검정방법

차 시험1

해당지역 방송국

세트장 및 별도의

세트장

시간 분6 30

시험시간 시간 분6 30• ：

실기시험 장르 뉴스 드라마 교양, , ,• ：

음악 오락 교육, ,

장르당 시험시간 분60• ：

검정내용 분 이내에 촬영기획안60• ：

을 작성하고 분 분량으로 녹화10

제출내역 장르별 녹화 분 분량의60• ：

파일 장르별 분 과 장르별 촬영기( 10 )

획서

차 시험2해당지역 공단

사업소분30

차 시험때 제출한 녹화내용과 기획1•

서에 대한 질문에 대한 답변

차시험은해당대도시의방송국세트장및별도로마련되는세트장내에서가상1

의 뉴스 드라마 교양 음악 오락 교육프로그램 녹화를 실시한다 장르별 시간인, , , , , .

분 동안촬영기획안을작성하여 분분량의녹화를실시한다 차실기시험에서60 10 . 1

는 총 분 분량의녹화파일과 개의촬영기획서를작성하여제출하며 총소요시60 6 ,

간은 시간 분이다6 30 .

차시험은녹화된내용과기획안의질의및응답으로이루어지며 검정시간은2 , 30

분이 소요된다.

편집기능사2)

직무 분야(1)

∙직무분야 디지털방송 프로그램 제작TV：

자격등급 및 명칭(2)

∙자격등급 기능사：

∙명칭 방송편집기능사：


응시 자격(3)

∙응시자격：

교육부 인정 방송제작인증프로그램을 이수한 특성화 고교졸업자1. .

검정 방법 및 합격 결정 기준(4)

검정방법㉠

구분 시험 과목 검정 방법

차 필기시험1

컴퓨터활용능력•

방송일반이론•

방송제작이론•

미학•

영상문법이론•

영상편집이론•

디지털편집이론•

검정 시간 과목당 분• ： ○○

시험문제수 과목당 문항• ： ○○

문제유형•

지 택일형 문항- 5 ：○○

주관식 문항- ：○○

차 실기시험2

장르별 프로그램•

편집기획안

실사편집•

기획안검정시간•

분 문항 질의응답형- , ,○○ ○○

편집검정시간•

분 문항- ,○○ ○○

합격을 결정하는 기준㉡

등급구분 검정과목 합격판정기준

단일등급

이론시험객관식 및 주관식 필기시험•

과락과목 점 없이 전체 평균 점 이상(50 ) 60•

실기시험기획안작성 점 질의응답 점 총 점 이상70 , 30 , 60•

편집 점 만점에 점 이상100 60•


각 과목 출제 기준(5)

차 시험1㉠


검정목표 기능사

사진학 신문방송학 국어능력 영어능력 컴퓨터활용, , , , ,

방송일반 및 제작 등 편집을 하는데 알아주어야 할 사항들을

평가한다 점 이상 합격(80 ).


미학 미학1. 가 영상미학.

영상문법학영상문법의 기초1.

영상문법의 이해2.

가 영상문법의 기초.

나 영상언어의 문법과 이해.

방송이론일반1.

제작2.

가 스튜디오 촬영론.

나 디지털영상제작론.

다 방송송출의 이해.

라 영상제작 장비.

마 부조정실의 제작의 이해.

바 제작론 기초. HD

영상편집 영상편집1.

가 편집의 종류와 편집기 이해.

나 컷과 이펙트.

다 편집연출론.

라 몽타쥬 기법.

마 포맷의 종류. VTR

바 편집문법.

사 이미지너의 라인.

디지털편집 디지털편집1.

가 디지털편집개론.

나 프리미어.

다 편집. Avid

라 영상캡쳐 앤코딩. &

마 편집. 6mm-HD

사 베가스활용.

아 타이틀 자막의 이해. ,

자 비디오의 이해. DVD

차 제작론. 6mm HD

문제

유형등급 객관식 지선다형 주관식5 ,

출제위원 전공 신문방송학 사진학 방송영상학 등, ,


차 시험2㉡

자격종목명 방송편집기능사

검정목표 기능사 장르별 프로그램을 편집할 수 있는지를 평가한다.

시험과목 주요항목 배점비율( ) 세부항목

뉴스 뉴스편집

편집실습

드라마 드라마편집

교양 교양편집

음악 음악편집

오락 오락편집

교육 교육편집

문제유형 질의응답

검정도구 영상 편집기 디지털영상 컴퓨터- , -

검정방법

차1 개 장르의 편집결과물 및 기획서6

차2 질의 응답

출제위원 및 전공 영상편집 신문방송 영상미학 디지털영상편집 방송영상, , , ,


실기시험은 차에 걸쳐 실시되며 각 차수별 검정 방법은 다음 표와 같다2 .

구분 장소 시간 검정방법

차 시험1

해당지역 공단 사업소

시간 분6 30

시험시간 시간 분6 30• ：

실기시험 장르 뉴스 드라마 교양, , ,• ：

음악 오락 교육, ,

장르당 시험시간 분60• ：

• 검정내용 분 이내에 편집기획안60：

을 작성하고 분 분량으로 녹화10

• 제출내역 장르별 편집분량의 합인：

분 분량의 파일 장르별 분 과 장60 ( 10 )

르별 편집기획서

차 시험2 분30차 시험때 제출한 편집내용과 기획1•

서에 대한 질문에 대한 답변

차 시험은 해당지역의 공단 사업소에서 뉴스 드라마 교양 음악 오락 교육프1 , , , , ,

로그램녹화를실시한다 장르별시간인 분동안편집기획안을작성하여 분분. 60 10

량의녹화를실시한다 차실기시험에서는총 분분량의편집파일과 개의편집. 1 60 6

기획서를 작성하여 제출하며 총 소요시간은 시간 분이다, 6 30 .

차시험은녹화된내용과기획안의질의및응답으로이루어지며 검정시간은2 , 30

분이 소요된다.


결론.Ⅵ

이연구의목적은영상 뉴미디어기술관련자격제도의신설방안을모색하고이제･

도를뒷받침할수있는체계적인교육과정을개발하는것이었다 이연구는다음두.

가지 측면에서 필요성이 제기되었다 첫째 전국 여개 영상미디어 특성화고교의. , 80

교육체계정립지원을통해 국가영상미디어산업예비인력의안정적 양성 공급기, ･

반을마련하는데기초자료를제공할필요가있다 둘째 산업수요에기반을둔기. ,

술실무중심 영상미디어교과 자격증의 신설방안을 검토함으로써 산업예비인력을 양

성하는 데 기여할 수 있는 표준화된 교육체계를 확립할 필요가 있다.

이와같은필요성을충족시키기위해본연구는다음과같은연구결과들을도출하

였다.

제 장 영상 뉴미디어산업 인력 양성체계1) 2 ･

영상 뉴미디어산업의 인력현황은 미디어융합과 미디어문화산업의 변화에 따라/･

함께변동양상을나타내었다 특히새로운커뮤니케이션및정보양식의출현은. EU

국가들과미국등세계선진국들의 정책영역을확대하고 새로운플랫폼과콘ICT ,

텐츠의 개발을꾀할수있는창조적미디어전략들을구상 실행하도록자극하였다, .

자료조사와통계분석결과 현재뉴미디어분야가과거의전통적인올드미디어부,

문에비해산업과시장 인력의측면에서성장률과증가율이더빠르고큰것으로나,

타났다 특히게임 캐릭터 디지털콘텐츠제작과유통및디지털미디어솔루션부. , ,

분의 산업 영역의 성장은 앞으로도 계속 될 것으로 전망할 수 있었다.

이러한맥락에서미디어관련특성화고등학교교육과이를통한미디어문화산/

업인력양성의과제는정부 특히교육부와문화부 와미디어산업부문의치밀한고( )

민과정책적변화없이는특성화고등학교의교육적내실화뿐만아니라창의적이고

우수한 미디어문화산업 인력을양성하고자하는목적이제대로 실현될수 없을 것/

결론.Ⅵ

이다 따라서앞으로이루어지는많은연구들이특성화고등학교의교육적내실화와.

질적진보를제시하는데기여하고 이를정부와관련부처 각산업부문의주도자들, ,

이 적극적으로 정책화할 수 있는 사회적 노력들이 필요하다는 것을 알 수 있었다.

제 장 영상 뉴미디어기술자격제도 및 관련 교육과정2) 3 ･

우선 영상뉴미디어기술자격제도를도입하기위한전제로서조작능력이나테크닉,

수준의실무관련지식습득이아니라미학적감각과비평능력을습득할수있는영

상뉴미디어교육과정이개발되어야한다는점이다 또한미디어특성화고교의미디.

어 교육 인프라와 교사 재교육에 대한 재정적 정책적 지원이 선행되어야 한다, .

자격제도의 운용방식은 국가공인자격제도의 형식을 취하되 취업 시 가산점을 부

여받을 수 있는 보완적 제도장치를마련해야 한다 특히 방송사나 영상뉴미디어 업.

계에서이영상뉴미디어자격증을취득한미디어특성화고교졸업자를위한인센티

브제도를의무적으로도입하는방안을마련해야한다 또한자격제도의운용방식은.

학년별로편성하여졸업시총교과목을이수할수있도록단계적편성이필요하다.

이와같은교육과정과자격제도가실효성을얻기위해서는전문적교사의양성과기

존 교사들의재교육기회가주어져야 한다 그방법은영상뉴미디어관련 교사들을.

위한부전공제도를도입하여지속적이고전문적으로교육과정을운영할수있는전

문 교사들을 양성할 필요가 있다.

나아가 교육부의 제도적 지원 아래 전문적인 영상뉴미디어 교사를 육성할 것이‘ ’

요구된다 이를 위한 교육기구의 신설을 고려한다면 소위 영상뉴미디어 융합교육. , ‘ ’

으로통칭될수있는대학단위의유사학과의융합적교육과정운영방법을고려해

볼수있다 교사의전문성을제도적으로보증할수있는커리큘럼과학사관리 그리. ,

고 시험제도를운영하는융합교육기구의설립은교사양성방안과관련한현실적대

안이 될 것으로 판단된다.

제 장 영상 뉴미디어 분야 표준교육과정 개발3) 4 ･

우선 영상뉴미디어계열특성화고교의교육과정은보다더미디어교육과리터,


러시의측면 나아가매체미학에근거한사유능력과판단력을계발할수있는새로,

운 교과개발이요구된다 애초특성화고교의취지가소질과적성 재능이있는학. ,

생들을 대상으로 특정 분야의 인재를 양성하는 데두었다면 학생들의 자유로운 상,

상력과재능 그리고잠재력을스스로발견할수있는미디어문화적경험과미디어,

체험을 통한 미디어 교육의 기회들을 교과과정 속에 수렴할 필요가 있기 때문이다.

이러한 점에서 영상뉴미디어계열 특성화 고교의 인증제도와 자격제도를 뒷받침할

수 있는 질적으로 풍부한 교육과정이 개발될 필요가 있다.

이에 근거하여 본 연구는 디지털 미디어 콘텐츠 산업 영역의 범주화를 실시하여

미디어특성화고등학교의인력양성교육프로그램을구성하는데 매우현실적이고,

구체적인준거로활용할수있도록하였다 현재의미디어산업의변화와수요를반.

영하고 또앞으로의변화를예측하는가운데 가장유익한교육과정이개발될수있, ,

기때문이다 동시에특성화고등학교학생들의교육과기능훈련및향후자격검증.

대비표준교육과정의설계에있어서교육과기능훈련과관련된다른항목들의분석

과 설정이 필요하다.

둘째 표준교육과정을위한교육유형의설정이필요하다 이연구에서는표준교육, .

과정모델로서총여섯가지범주를제시하였다 즉표준교과목이반영해야할트랙.

설정 프리 프로덕션 프로덕션 포스트 프로덕션 직업 영역 설정 미디어 기술 및( , , ), (

솔루션 콘텐츠 비즈니스부문 교육과정모형의설정 교과목성격의설정, , ), 3Type ,

이론교과목과실습교과목 공통과목과전공심화선택과목의설정그리고교과목( ),

이수 후 지향 목표 설정 등이 여기에 포함된다.

셋째 표준교육과정에서 이론과목과실습과목을명확히설정하고 각각의이수단, ,

위를배분하는작업이필요하다 현재영상뉴미디어분야의인력양성을위한교육은.

단순한기능교육으로그치지않고 학생들이다양한미디어기술과콘텐츠 문화적, ,

측면들을 폭넓게 이해할 수있도록유도되는 경향으로 변화하고있다 따라서 이러.

한 변화를 반영할 수 있는 이론과목과 실습과목의 적절한 배치를 반영해야 한다.

넷째 표준교육과정의학습트랙이설정되어야한다 즉 교과목들이어떤지식과, . ,

기능의습득을목표로하는것인지를명확한트랙설정을통해제시되어야한다 현.

재 영상뉴미디어 산업 분야의 직업 영역을 크게 구분하자면 프리 프로덕션,

프로뎍선 포스트 프로덕션 영(pre-producation), (production), (post-production)

결론.Ⅵ

역으로구분할수있고 각영역마다다양한직업과직무들이세분화되고있다 따, .

라서 표준교과과정의 트랙은 이 세 가지 직업 영역을 반영해 구성될 필요가 있다.

다섯째 표준교과과정의구성에있어서 학년별이수과정을설정해주어야한다, , .

즉 각 트랙에 배치된교과목들을 년동안의과정에 분할하는일이필요하다 이로3 .

부터 년동안트랙별이수교과목들이보다전문화되고유기적으로재구성될수있3

으며 학습자가 년동안교육과정을미리인식하고자신의학습을총체적으로파악, 3

할수있는기회를제공할수있다 또여기에해당교과목들을각트랙과전공의공.

통 과목으로운영할것인지 세분화된전공 전문 과목으로 운영할 것인지를설정해,

야 한다.

마지막으로 교과목 이수가 지향하는 최종의 목표를 설정해 주어야 한다 즉 방, . ,

송사와 제작진으로 진출하는 것을 목표로 한다든지 광고회사의 애니메이션 영, 3D

역에진출할수있다든지하는식의최종목표를설정해두고표준교과과정을구성

해 주어야 한다.

요컨대 영상뉴미디어계열특성화고등학교의인증대비표준교육과정의구성과,

실행은학생들의평가라는측면에서뿐만아니라취업과진학모두에서졸업생들에

게 보다 좋은 조건을 확보할 수 있는 토대를 마련한다는 의미를 가진다 이와 함께.

표준교육과정은향후특성화고등학교의교사재교육과새로운교사충원에있어서

도명확한방향을제시할수있다 즉 영상뉴미디어계열의특성화고등학교가시. ,

청각 미디어 산업 영역과 적절하게 조응해가는 전공과 교과과정을 모색하고 이를,

전문적으로교육할수있는교사들의충원과재교육의틀과방향을적절하게설정할

수 있는 기회가 될 것이다.

4) 제 장영상뉴미디어분야국가기술자격제도의신설및체계정립5 ･

정부에서는핵심산업에필요한인력을적재적소에배치하기위해예비방송기술

전문인력 양성정책을 시행하기 위한 인력양성아카데미사업을 전개하고 있다 하지.

만 과정수료후기업내에서전문인력으로채용되지못함으로인해인력수급에기,

여하지 못하고 있기 때문에 보다 실효성 있고 특화된 인력양성방안이 요구된다.

따라서국내뿐만아니라국제적으로도인정받을수있는국가공인기술자격제도의


신설에대해본연구는제안을하였다 구체적으로는영상 뉴미디어분야관련기술. -

로는 영상촬영 음향편집 조명 영상편집이 있으나 본 연구에서는 기술 분야의 범, , , ,

위를 영상뉴미디어촬영기술 이하 촬영 카메라 기술 과 영상뉴미디어편집기술에 특( ( ) )

화시켜 논의하였고 이와 관련한 직무 및 직업명세서 모형을 개발하여 제시하였다, .

이연구의의의는다음세가지측면에서제시할수있다 우선 이연구결과는산. ,

업적기대효과의측면에서미디어융합환경에부응하는전문적산업인력의양성방

안을구체화하는데기여한다 즉영상 뉴미디어기술자격제도의공론화와시스템구. ･

축의기초이론과분석사례를제시함으로써산업인력양성을위한자격제도운용방

안을 구체화할 수 있다.

둘째 이 연구결과는 사회적 기대효과의 측면에서 실업계 고등학교 특히 영상미, ,

디어계열특성화고등학교졸업자들의실업문제를감소시키기위한영상 뉴미디어･

기술교육의과제와대안모색을위한근거를제공할수있다 현재미디어특성화고.

등학교학생들의진로희망은취업보다는대부분대학진학으로모아지고있다 이.

것은여러이유가작용하지만 특히대학졸업이상의학력에대한사회적평가가치,

가 높고 기업의 인력 채용 시 학력에 대한 고려가 크게 작용하기 때문이다 이러한.

상황에서영상 뉴미디어기술자격제도를시행하기위한교육과정의개발과자격제도･

시행방안에 대한 모색은 유의미하다.

셋째 이연구결과는미디어교육적기대효과의측면에서교사와학생을위한표준,

교육과정 개발과 사회 진출망의 확대를 위한 근거들을 제공한다 학술적 측면에서.

영상 뉴미디어와관련한미디어교육의이론을확장하고동시에방송 영상 뉴미디, ,･

어제작및활용능력을개발하기위한단초들을제공한다는점에서연구의의를찾

을수있다 다양한미디어교육담론과학술적성과들이국내에서도생산되고있지.

만 이제보다특화되고세분화된미디어분야와미디어능력개발을위한이론적자,

원들이 마련되어야 하기 때문이다.

이상과 같은 연구의 의의가 사회적 유효성을 띠고 영상뉴미디어기술자격제도를

결론.Ⅵ

신설하기위해서고려되어야할점은우선 정부와영상 뉴미디어산업계의적극적인, ･

지원과 산학연계 작업이 선행되어야 한다는 점이다 분석결과에서도 제시하였. FGI

듯이기존의과잉된교과편성과교사의업무과중현상이일어나는상황에서또다

른자격제도를준비하는교과를편성하고교사업무를재분담하기위해서는정부와

학교 당국의 적극적인 지원이 필수적이기 때문이다.

두번째로 영상뉴미디어기술자격제도의운용방식과체계에대한 분석결과를, FGI

고려할때 국가공인자격제도의형식을취하는게타당하다 그이유는민간제도형, .

식을도입할경우 응시료등의비용지출문제에직면할수있고 국가공인제도로도, ,

입할경우 대학입학가산점이나취업시제출항목에가산점을받을수있는제도,

적 방안을기대할수있다는점 취업및진학을위한전문성판단의준거가된다는,

점등에서발견된다 물론가장중요한것은이제도가실효성을발휘하기위해취업.

이나대학진학시가산점등의인센티브제도가뒷받침되어야한다는점은자격제

도의 실행주체들이 중요하게 고려해야 할 측면이다.

마지막으로 이와같은자격제도및교육과정을실현하기위해그어떤전제보다,

중요한 것은 미디어교육 교사 양성방안의 현실화이다 미디어 교육 교사의 명칭은.

다양하게모색될수있는데 그중에서도 영상미디어교사 혹은 영상미디어교육교, ‘ ’ ‘

사의형태가영상세대의학생들에게보다근접하여상호작용적소통을통한미디어’

교육을 시행할 수 있는 조건들 충족시킬 것으로 판단된다.

이상의 제언에 대해서는 미디어교육과 영상미디어 연구 분야의 주체들이 지속적

으로연구개발과실천적검증을시도해야하겠지만 보다선차적으로는영상미디어,

교육에 대한정부의관심과정책적지원 그리고 문화산업 관련 기업들의 적극적인,

협조와 산학협력의 장을 만들 수 있는 실질적인 방안들이 모색되어야 하겠다.


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첨부자료

첨부자료

별첨 설문지1. FGI

본 조사의 내용은 통계법 제 조에 의거 비밀이 보장되며 통계 목적 이외에는9

절대로 사용하지 않습니다.

영상 뉴미디어 기술 자격제도 가칭 신설에 대한‘ ’( )･

전문가 인터뷰

안녕하세요?

한국방송영상산업진흥원 에서는 영상 미디어의 발전에 따른 방안으로 일부 미디어(KBI)

특성화 고등학교 교육과정에서 시행 중인 교과과정을 체계화 하고자 영상 뉴미디어‘ ･

기술 자격제도 가칭 에 대한 연구를 진행하고 있습니다 이 연구의 일환으로 현직 고’( ) .

등학교에서 미디어 관련 수업을 진행하시는 귀하의 고견을 듣고자 합니다.

본 연구에서는 미디어 특성화 직무 연수를 신청한현직 고등학교 교사로 대상을 제한합니다.

한국방송영상산업진흥원(KBI)

영상 뉴미디어기술관련 자격제도 신설방안과 관련 교육과정 개발 연구연구팀‘ ’･

책임연구원 강진숙 중앙대학교 미디어공연영상대학 신문방송학부 교수( )：

공동연구원 김영순 인하대학교 사범대학 사회교육과 교수( )：

공동연구원 이영주 한국예술종합학교 예술연구소 책임연구원( )：

연구보조원 변철희 인하대학교 박사과정( )：

장성준 중앙대학교 석사과정( )


다음은 통계처리를 위한 인구통계학적 항목입니다.※

귀하의 나이는 세1. ? ( )

귀하의 성별은 남성 여성 기타2. ? ( ) ( ) ( )① ② ③

귀하가 전담하고 계신 수업교과는 무엇입니까3. ? ( )

귀하의 교사 재직 기간은 얼마나 되십니까 년 개월4. ? ( ) ( )

-----------------------------------------------------

인터뷰 내용FGI

귀하께서는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도의필요성과기대효과에대해어1. ‘ ’･

떻게 생각하십니까?

세부질문사항< >

가칭 영상 뉴미디어 기술자격 제도의 신설은- ‘ ’･

특화된특화되지 않은 과정이라고 생각한다1) / .

비 인문계 고등학교 교과과정을 특화시킬 수 있는 방안이라고 생각한다2) .

귀하는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도의운용방식과체계가어떻게정립되2. ‘ ’･

어야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고 생각하십니까, ?


가칭 영상 뉴미디어 기술자격 제도는- ‘ ’･

고등학교 교육과정에 필수과정으로 포함불포함 시켜야 한다1) / .

국가 공인사설 공인 자격증 제도로 되어야 한다2) / .

공인사설 교육기관을 통해서 취득할 수 있어야 한다3) / .

첨부자료

귀하는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도관련교사양성방안은어떻게마련되3. ‘ ’･

어야 한다고 생각하십니까?


교사양성 방안

미디어 관련 자격증 소지

관련 필수 이수 과정 수료

통합교과과정에 대한 이해

미디어 교육과의 연계

지속적 재교육 시행

단계별 교사 단계 설정

온라인오프라인 교육 시행/

교사양성 방안에는-

미디어 및 영상 관련 자격증이나 관련된 교육과정을 필수적으로 수료졸업해야 하는1) /

가요?

2) 미디어 융합환경에맞도록통합적교과과정이나미디어교육과의연계가필요한가요?

변화하는 미디어 환경에 맞추어 지속적인 재교육이 실시되어야 하나요3) ?

교사 양성 과정은 온오프라인 중 어느 과정을 통해서 개설되어야 하나요4) / ?

귀하께서는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도의신설을위해어떠한교육과정4, ‘ ’･

을 필수적으로 진행해야 한다고 생각하십니까?

세부 질문 사항< >

영상 뉴미디어 기술 자격제도 가칭 의 교과과정에는- ‘ ’( )･

어떠한 필수 교과목이 포함되어야 한다고 생각하십니까 그 이유는 무엇인가요1) ? ?

재교육과정이 어떠한 방식으로 이루어져야 한다고 생각하십니까2) ?

현재 고등학교에서 다른 필수교과에 포함시켜 다른 과목들과 통합교과과정으로 진3)

행하는 것이 타당한지 아니면 독립교과를 신설해야 하는지에 대한 의견을 말씀해

주십시오.

조사에 응해 주셔서 대단히 감사합니다- . -


별첨 녹취 전사자료2. FGI

집단 영상기술자격제도 가칭 신설방안 인터뷰 전사록1 ( ) FGI

조사자

강진숙 중앙대학교 신문방송학과 교수( )

장성준 중앙대학교 대학원 석사과정( )

박영춘 중앙대학교 대학원 석사과정( )

피조사자

전현미 세명컴퓨터고등학교 교사( )

오성훈 서울방송고등학교 교사( )

박기범 파주공업고등학교 교사( )

신영휴 문성정보미디어고등학교 교사( )

조연 한강미디어고등학교 교사( )

정은환 대전동아공업고등학교( )

배창옥 부산영상고등학교( )

김흥래 동두천정보산업고등학교( )

강진숙 처음 흐름은 영상 뉴미디어기술관련자격제도가 필요하다 어떤점에‘ ’ .：･

서필요한가 이것을특화시켜야하는지혹은필요없다라는의견을말씀해,

주시면되고요 그리고비인문계고등학교교과과정이른바미디어특성화,

된고교과정에서이것이얼마나필요성이있는지에대한말씀을해주시기

바랍니다.

배창옥 현재 영상 뉴미디어 관련 학과를 운영하고 있는 특성화고 전문계고가, 80：･

여개를넘어섰고 그수가 점점 증가하고있는추세입니다 하지만 영상 뉴. ･

첨부자료

미디어 관련 전문교육을받은 학생들은 전문성을입증할수 있는관련 자,

격증이 없기 때문에 산업체 취업이나 동일계 대학 진학에 많은 어려움을,

겪고있으며 이는영상관련소질과적성을가진중학생들의영상 뉴미디어, ･

관련특성화고 전문계고진학의기피로이어지고있는실정입니다 그러므, .

로 영상 뉴미디어 관련 전문성을 가진 특성화고 전문계고 학생들의 취업, ,･

및 동일계진학이용이하도록 가칭 영상 뉴미디어기술자격제도를도입, ‘ ’･

하여야하며 이는소질과적성을가진우수한중학생들의진학으로이어져,

특성화고 전문계고의정체성을확립할수있을것입니다 그리고졸업후, ..

산업체 취업과 동일계 대학진학으로 전문성이 심화됨으로써 영상 뉴미디, ･

어관련전문인력의양성및국가경쟁력의강화가이루어질것이라생각합

니다.

김흥래 영상과 뉴미디어관련 교과과정은 아직체계화되지 못했다고생각합니다.：

영상관련 특성화 고등학교에서는 영상관련 수업을 진행할 때 참고할만한

참고서나 교과서도 부족한 현실이니까요 이것을 시급히 체계화시키는 작.

업이선행되어야지이런자격제도가현실성있지않을까요 역으로이러한?

자격제도의신설이이런교과과정의체계화에도도움이될수있을것같아

요 국가가 주도한다면 체계화된 커리큘럼이나 교과서들이 만들어 질 수. ,

있지 않을까요?

정은환 이러한 자격제도가 신설된다면 특화된 사항이라고 생각합니다 현재 문화.：

체육관광부에서 시행되는 무대예술전문인 자격증 제도나 한국음향학회의

음향엔지니어 자격증 제도 등이 실행되고 있으며 한국 영상전문인협회의,

영상전문인자격증제도도도이미시행되고있지만 현행미디어특성화고,

등학교의특성과요구를배제한체시행되고있는형편이니까요 게다가현.

재많이생겨나고있는방송영상미디어관련고등학교교과과정이너무나

다양하게 운영되고 있는 상황이므로 영상관련 자격증 제도가 시행된다면

자격증 시행 교과목 중심으로 교과과정이 구성될 수 있다고 생각해요.


조 연 한 가지 궁금한 점이 있었습니다 제가 이걸 읽어보면서영상 뉴미디어 기. ,：

술 자격제도가 범주화 되어있는지 자격제도의 이름인지 여기서 파생되서,

여러자기의 영역으로 자격제도가 생길 것을 연구하시는 건지?

강진숙 범주화된것이구여 여기서일단기존에없는예를들면컴퓨터기능이라,：

든지 이런 것들은 있지만 그러니까 멀티미디어쪽은 있지만 방송 영상 뉴, ,

미디어 쪽 범주화된 기술 자격제도가 없다는 점 문화부에서 이걸 실효를,

한다는점입니다 방송영상뉴미디어쪽범주화된기술자격제도가없다는.

점 의 부재로 인한 이를 보완하기 위해 문화관광체육부에서 공공기관이나

사회기관에서 자격제도를 직접운영할수 있는방안을마련하고자 합니다.

영상 뉴미디어기술자격제도는현재없는상황이구요 무 라고생각하, ( )無

시구요 여기서부터새롭게창작을하는자리라고생각하시면됩니다 그래, .

서 이게 큰 범주의 이름이구요 가칭입니다 이 범주화 안에 영상 기능사, . ,

편집 기능사 등이 포함된 것이라고 생각하시면 됩니다.

조 연 현장에서는이런요구가계속되어지는상태죠 이런자격제도가형성되어.：

야한다 그렇지만우려가많죠 지금시행되고있는기술자격제도를비춰. .

본다면우리사회적인현황에서이자격제도가얼마나효력을발휘할것인

가에대해서말이죠 만들어내는것은원칙적으로동의하지만이를어떻게.

전개시켜나갈것인가 이자격제도가사회적으로신뢰를받기위해서어떤,

역할을 해야할 것인가에 대한 고민이 남겨 있는 것이죠.

전현미 저희학생들을대상으로설문조사를실시한적이있었어요 영상관련자격.：

증자체가필요한것같으냐고했을때는저희반 명중 명이손을들더23 18

라구요 그런데막상그러면생기면그것을따겠느냐라고물어봤을때. 3~4

명 정도 밖에 손을 안드는 거에요.

강진숙 그 이유가 겁먹었기 때문에 그런건가요?：

첨부자료

전현미 그러니까어렵지않을까생각하는애들이있는반면에과연그자격증이필：

요할까라고생각하는거죠 영상쪽이기술만으로해결할수있는부분이.

있잖아요 영상 쪽이 굉장히 기술만으로 설명할 수 없는 부분이 있잖아요. .

쫌더나아지는부분은예술쪽으로평가받는부분인데 그게과연자격증으,

로보증이될까라고생각하는아이들이있더라구요 있으면좋은데과연그.

것이 생겼을 때 얼마나 사회적으로 통용될 수 있는지에 대한 문제죠.

강진숙 한마디로 미학적 능력 이런 것들이 필요한데 기술만으로 되는 것은 아닌, ,：

데 이렇게하면어렵다고하고 또한편으로실효성이있느냐 아이들이대. , .

학갈 때 얼마나 도움이 되느냐에 대한 문제가 있다는 것이죠.

오성훈 학교현장에서는필요하다는생각을많이합니다 일단이쪽관련자격증이.：

만들어지면 표준교과과정이만들어질수있다는점이죠 예를들어촬영기, .

능사라고하면촬영을어떤평가기준으로정하냐에대한문제죠 기본적으.

로 기능사수준이라고했을때어느수준까지가르쳐야한다는점이그평

가 기준안에 있다고 생각하거든요 예를들어 사진 기능사가 있죠 사진 기. .

능사 자격증을취득했을때는사진관을운영할수있다라고한다면그것을

위해평가해야될요소가나올것이고학교현장에서는그자격을취득하기

위해평가요소에맞는교육과정을운영하게되겠지요 전문계고등학교에.

서사진과를나왔으면사진에대한전반적인이해는하고있다고생각해요.

그런데지금현재특성화고등학교에대한커리큘럼을만들어나가고있는

중인데 교육과정을 만들어 나가는 주체가 그 교육을 제대로 받고 배출된,

교사가아니라는것이죠 그러니까미디어관련자격증이신설되어평가기.

준이 마련되면 그기에 준해서 미디어 관련 특성화 고등학교에서는 교육과

정을 만드는데 도움이 되겠지요.

학교현장에서는학생을졸업시켜야하는과제를안고있는데 몇몇특성...

화 고등학교는 졸업생을배출해야 하는상황에까지 와있거든요 다른 과.

들은 자격증을 따는데 딸수 있는자격증이 없거든요 갑갑하거든요 딸 수.

있는자격증이없기때문에어떤것을교육과정으로만들어야하는지답답


합니다 자격증필요합니다 다만조연선생님이말씀하셨듯이자격증을어. .

떤 식으로 범주화시켜야 하는지에 대한 고민이 있어야 한다고 생각해요.

과연그러면방송미디어과를졸업한학생들은어떤자격증을따야하는것

인가 저희같은경우콘텐츠에대한학과가있는데과연어떤것을따야할,

것인가에 대한 문제가 있는 것이거든요 너무 광범위 하다는 생각이 많이.

들었어요 분명히 연구 주제 하나가 아니라 다양하게 만들어 질 것이라고.

생각하는데과연어떤것들을포함시킬지에대한문제가만만치않을것이

라고 생각해요.

강진숙 오성훈선생님께서좋은말씀해주셨는데요 조연선생님전현미선생님께,：

서동의하신부분은필요하다 학생들도실효성을인정하는데하지만이를.

어떻게사회적으로실용화할수있는가에대한문제는어떻게할것이냐에

대한문제가크다고제시해주셨습니다 다른한편으로는이를어떻게기능.

사 명칭을범주화시켜서새롭게법제화시킬수있는가에대한문제를말

씀해 주셨습니다.

오성훈 어떤 특수 업무 분야에서는 필요한 기능사 기사 자격이 정해져 있잖아요, .：

그런데방송분야현업에서는자격가지고일하는게아니잖아요 도제로일.

하기때문에너무나도힘들다고생각하거든요 방송국에 고졸자가몇명이. ‘

상이 있어야한다라는내용이법제화가되지않는이상변화하기힘들다고

생각하는데요.

조 연 오성훈 선생님의 의견에 전적으로 동의하는데요 제가 얼마 전에 전문계.：

고등학교에서이명박정부에서마이스터고등학교 대프로젝트 지금도진3 ,

행중에있는데요그토론회에참석할기회가있었습니다 그런데요한학교.

에 억씩투자하는데그학생들이졸업하면어떻게인정을해줄것인가100

에 대한 문제가 대두가 되었어요 그때 마이스터 학교를 나온 학생에게는.

라이센스를주자 라는점에는다들동의를하지만이를사회에서는어떻게,

인정받게할수있을것인가에대한문제에봉착했어요 더이상진전이안.

첨부자료

되었는데요 그런 문제인 것 같아요. .

강진숙 그런 문제는 교육기술과학부와도 얘기가 되어야 하는 것이잖아요?：

조 연 네 사회적으로인식이공유되어야하는것이죠 마이스터고등학교를나오. .：

면 마이스터라이센스는정말가치있는것이다 우리회사에서큰역할을, .

할 수 있는인재라고 가시화를 시켜야 하는데 더군다나 이자격증제도는.

그렇게 사회에서 가치화 시키는데 어려움이 있을 것이라고 생각합니다.

강진숙 네 선생님말씀대로특성화하는데는도움이된다하더라도사회적으로어.：

떤식으로 공인이 되어야 한다라는 시스템적인 부분이 뒷받침되지 못하기

때문에 고교에서 끝난다 라는 말씀이시죠.

조 연 네 장롱 면허처럼 될 수 있다는 것이죠. .：

강진숙 그 부분은 두 번째 문제로 넘어가서 같이 논의해봤으면 좋겠습니다.：

신영휴 반복되는말이지만 자격증제도라는것은말그대로전문계고등학교에서,：

꼭 필요한 부분이고 그 분야에서는 연계가 되어서 졸업 후 라이센스라는,

것과같은연결고리가꼭필요할것같습니다 그부분에대해서는요 말씀. .

하신대로얼마만큼세분화할것인지에대한우려도있고요 어쨌든기대효.

과를 떠나서 전문계고 활성화를 위해서는 자격증을 어쨌든 필요하지 않나

라고 생각합니다.

강진숙 신영휴선생님도같은맥락에서말씀해주셨습니다 동의하면서범위가어.：

떻게가치화되고세분화할수있을것인가에대한문제를말씀해주셨습니다.

박기범 필요성에대한문제는선생님들모두가느끼고있을것이라고생각해요 왜.：

냐하면가장가시적인사항을놓고서라도 학년아이들을봤을때다른과3


들아이들과비교를해보아도다른아이들은일정부분의자격증을취득하

는데 여기서는아까선생님들께서말씀하셨듯이취득할수있는자격증이,

없다는 거죠 그런 이유 하나 만에서더라도 필요하긴 한데 문제는 아이들. ,

이 점점점자격증을취득하기를거부한다는거죠 교사들은아이들이자격.

증을 취득하기를 원하는데 아이들은 거부하고 실질적으로 필요하지 않다, .

고 생각하는 아이들은 거부하는데 그 이유는 단지 그거죠 사회에 나갔을. .

때 유효성이 실효성이 전혀 없다는 문제 때문인 것 같아요, .

그문제는두가지로나눌수있는데 하나는과연이아이들이자격증을취,

득하고 취업이라는 분야에 나갔을 때 아까 선생님들께서도 말씀하셨지만,

과연유효성과실효성이있는것인가라는것이고 두번째는대부분의아이,

들이 영상이나미디어를전공하는아이들이진학을목표로하고있다는것,

이죠 취업보다는진학을선택한다는것이죠 가그렇게나타나요. . 70~80% .

그럴경우에과연취득한자격증은대학쪽에서얼마만큼진학하는데도움

을줄것인가에대한문제가발생하게될것이라고생각합니다 두가지문.

제가 다 관건일텐데 두 개다 보장이 안 된다는 것이죠 지금 혼재되어 있. .

고 현재 자격증을 취득하는타과의사례를살펴볼때도 그러한 점이 없기,

때문에 영상미디어쪽에자격증이아무리잘만들어지고평가에대한기준,

이아무리잘만들어진다고하더라도자격증을취득한학생들이그러한효

과를볼수있을까 만약효과가좋지않다고가정한다면 과거출판관련자. ,

격증이두가지가있었어요 컴퓨터그래픽이있고 출판 인쇄관련이있었. , ･

어요 그런데 두 가지다 없어졌어요 이유가 모냐면 취득하려고 하는 대상. .

자가 줄어들었고그것을계산할만한 유효성이없다는거죠 만들고 난 다.

음에 없어지는 자격증이 되지 않을까 하는 큰 걱정입니다.

강진숙 박기범선생님역시유효성과실효성에대한말씀을해주셨는데요 궁금한.：

점이각각특성화고등학교에서몇 의학생들이진학을원하고있는가와%

취업을 원하는 학생들이 얼마나 되는가를 간단하게 말씀해 주시겠습니까?

전현미 저희는 명중에 명 취업을원하는학생이에요 특성화고등학교가취업50 1 ? .：

첨부자료

보다는 진학을 목적으로 하는 추세로 바뀌어 가고 있거든요.

작년엔가 에서하는연구를 부산에있는영상고등학교와함께진행한KBI

적이 있었거든요 그 때 우리 반에서는 영화 기획사나 제작사들이 자기네.

부스를마련하고자기홍보도하고스텝들을모집하는행사가있었어요 그.

래서저희반학생들을데리고가서그사람들과인터뷰를해봐라라고했었

더니 뽑을생각을안하더라구요 적어도전문대를나온사람들이이력서를, .

내기를 바라더라구요.

게다가 영상 쪽은 고등학교를 졸업하고 바로 취업할 수 있는 가능성도 적

고 아이들도 대학을 선호하는 것처럼 나타나는 것처럼 보여요, .

강진숙 그렇다면우리의특성은진학의목표를둘수밖에없거든요 현실을고려해.：

볼 때 박기범 선생님도 같은 말씀을 하신 거잖아요. .

박기범 아이들의 한계성이죠 왜냐하면 선생님이 말씀하시는 부분은 전반적인 필.：

드와는다른부분이있는데 그학생들이졸업후에필드에나가게되는부,

분은 일정부분 열려 있기는 해요 그런데 문제점은 거기가 끝이라는 거죠. .

들어가긴 하는데 그 자기가 들어간 아이들의 목표는 그 이상에 있는데 더

이상 나아갈 수 없다는 거죠.

예를들어서 레코딩을한다던가라는것은할수있을거에요 하지만거기, .

에서 그친다는것이죠 그래서아이들을그점에서좌절을하고 다시대학. ,

을올라가서 영상과정을거치고더나아가서는대학원까지진학하게되PD･

는 것이죠.

과연 고등학교 학생들이나와서몰해야할까요 어떤 부분을 할 수있을 것,

이라고생각하십니까라고물어보면여러가지영상파트중에서하나 조명,

보조정도는가능할거다 라고말하더라구요 특성화고등학교를조명보조. .

를 하기위해서 가는 것은 아니거든요.

오성훈 좀색깔이다른 얘기가 될수도 있겠는데요 올해 저희학교는 첫 신입생을.：

선발했는데요 저희가궁극적으로생각하고있는학교는대학을보내는것.


이아니거든요 저희학교아이들이대학진학위주로생각하는것을원하지.

않거든요 몇몇 학교들은 중학교 성적이 좋아요 하지만 저희 학교 아이들. .

은 아이들이대부분이거든요 그런아이들을가르치는입장에서는60~70% .

대학보다는취업을시키려는노력을하고있거든요 그래서그틈새를찾고.

있거든요 그래서개인적인인맥이있는프로덕션쪽의관계를이용해서활.

용을 하고 있습니다 그래서 저희 아이들을 그쪽으로 프로덕션 쪽으로 일. ,

을보낼때몇명씩보내가지고그쪽기획사에취직을시키려고하고있습

니다 게다가 저희 학교가 이번에 리모델링을 하면서 큰 스튜디오를 만들.

계획이거든요 이를업체에임대를할예정이거든요 그런과정에서나중에. .

프로그램을 계획하는 과정에서 아이들이 녹아들면서 그 기획사나 이런 쪽

으로들어갈수있는계기를만들어주는것이죠 가되겠다라는생각을. PD

안하고있기때문에 이런생각을아이들이들어올때부터못하게해요 저, .

희가 시스템 엔지니어 쪽으로 다가가려는 생각을 하고있고 또 저희 학교,

의출발은모태가공업고등학교였기때문에전기전자통신을전공하신분

들이 대부분학교에서 애들을가르치고 있기 때문에가르칠 로키울수PD

도 없어요 경험이 없기 때문에 이런 쪽으로 접근할 수가 없죠. PD .

다른 호재라고 생각했던 것이 제가 개인적으로 방송을 하고 있는데EBS ,

이러면서개인적인네트워크를바탕으로만났던사람들을보면 잘못판단,

하고 있는중의 하나가 예를 들자면 특성화 고등학교를나온다고 해서 PD

가 되는 것은 아니라는 거죠 대학에서도 한명 붙으면 플랭카드를붙이는.

실정인데저희는힘들다고판단하고있거든요 그래서다른기술파트쪽으.

로 방송기술쪽으로진출을시킬까생각중입니다 대부분동아방송대학에, .

서 기술쪽으로 배출되고 있어요 큰 대학으로 진학을 시키기 보다는 작은.

대학으로 전문대학 쪽으로 그 기준을 낮추고 싶어요 업체에서 말하는 내, .

용을들으면대학을나온학생들을데려다가채용하면힘들다는거예요 임.

금을많이달라요구하고있고 도제제도다보니까밑에서부터해야되는데,

이를잘적응하지못한다는거에요 그틈새가우리미디어고등학교학생들.

이 비집고 들어갈 수 있다는 생각입니다.

첨부자료

강진숙 한마디로틈새인력 이를활용해서취업을원하는학생들에게취업을할수,：

있는 계기를 제공한다는 말씀이시군요.

오성훈 처음에저희는두가지교육과정을계획하여실시하려고했어요 물론여러.：

여건으로인해결국하나로통합하기는했지만말이죠 애초부터계속형교.

육과정은이런전문과목의수업시수를줄이고영수를중심으로한인문과

목시수를늘려운영해서전공을심화발전시키려는학생들에게보다쉽게

대학 진학을 할 수있도록제공하려 했습니다 반면완성형교육과정은 인.

문과목의 시수를 줄이고 전문과목 시수를 늘려 작품 제작 중심 프로젝트,

중심의수업을통해현장실무능력을키울수있게교육과정을운영해서졸

업과 함께 현장에서 바로 사용할 수 있도록 편성하려 했습니다.

강진숙 전현미선생님과박기범선생님은거의 가진학을원하기때문에그쪽90%：

에 연계될 수 있는 기술자격제도와 교육과정의 연계 필요하다고 말씀하셨

구요 반면에오성훈선생님은시스템엔지니어링이라든지틈새인력시장,

에 취업시킬 수 있는 자격제도가 필요하다라고 말씀해 주셨구요.

신영휴 대한민국사람이라면진학을무시할수없을정도로학력이중요시되고있：

잖아요 대한민국에서는학력을얻지못하면인정을받지못하죠 고등학교. .

는 애들이중학교에서올라오는과정이기때문에아직본인의진로가확정

되지않았으므로진학에있어자신들이뉴미디어에꼭관심을갖고있다라

고할수없지않을까요 이에 년동안고등학교과정에서뉴미디어를배워? 3

서실질적으로현장에나가서활용할수있을정도로완성되기힘들다고생

각합니다.

과거에는 현재의 특성화 고등학교는 상업계나 공업계로 시작했습니다 과.

거에는취업을많이했으며교육과정도실업계고를완성교육으로인식했습

니다 그러나정책의문제로인해고등학교를하나의과정으로전문대학의.

난립으로 만드는 과정에서 문제가 발생하는 것이라고 생각합니다 진학은.

자동적이어야하는것처럼이제는뗄레야뗄수없는부분이된것이죠 특.


성화라는말그대로특성이라는본질적인의미처럼그대로끝날수있는데,

이를성공적으로성취할수있는학생들이몇명이나될수있을까요 이러?

한 상황을 개선하기 위해서는 정책적인 부분에서 뒷받침이 필요하다고 생

각합니다.

조 연 전문계고등학교선생님이면 커리어에대한문제가가장크다고생각합니,：

다 근자에 들어와서 전문계 고등학교 학생들의 진로가 변하고 있는데요. .

학기초에학생들의진로에대해설문조사를실시한적이있었는데요 취업,

을하겠다는학생이거의없었습니다 이러한결과를보고딜레마에빠져있.

었죠 한번은저희학교에 에재직중인분의초청강의를듣는데 그분. MBC ,

이 말씀하신 것이 메이저 방송사든지 케이블 방송사든지 고등학교 졸업한

사람들에게 기회가 열려있다고 말하더라구요 그런데 중요한 것은 못가는.

거죠 문은 열려 있지만 문제가 다 대학 수준에서 출제되기때문에시험을.

넘을 수가 없게 되는 것이죠.

그러면서 생각되는 것이 마이스터 고등학교에 대한 것이었는데요 마이스,

터고등학교학생들은무조건취업을해야한다 높은수준의지식을배우고.

높은 수준의 기술을 배우고 말이죠 이는 현실적으로 너무 복잡하게 되는.

것이죠 우리의 의무를 떠넘기는 것이 아닌가 라는 생각도 들었구요 현실. .

적으로 너무 어려운 장벽이 있다라고 생각합니다.

질문 2 귀하는 가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계가’･

어떻게 정립되어야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고,

생각하십니까?

강진숙 그다음에두번째로 기술자격제도를만든다면어떻게운용해야되고어떻,：

게 시스템화 해야 하는가 교육과정에 포함시킬 필요가 있는지? ?

조 연 저는그렇게생각합니다 오성훈선생님께서도과를만들어가시는입장이.：

고 저 또한 그렇고 저는 방송기술과입니다 제가 소속되어 있는 학과가, . ...

첨부자료

그러면방송기술의방향은어떻게잡을까고민하면서방송기술만이아니라

직무의 현장에서 방송기술인들이 어떤 직무를 수행하나 생각을 해보니까,

몇 가지영역 조명 음향 등이렇게 나뉘더라구요 그래서 큰줄기를잡고, , .

그러면 교육과정을어떻게구체적으로설정할것인가를생각했을때 저희,

들 교육과정은 직능원에서 만들어진 직무편성 자료가 있었어요 마침 촬. ,

영 음향 조명과같은분야에대해직무분석한연구논문을가지고저희교, ,

육과정을상세화할수있었어요 사실은자격증이만들어지면은여러가지.

직무분석을하시겠죠 그런직무분석한결과가우리교육과정을상세화하.

는데 도움은 되겠지만 자격증에 우리 교육과정을 맞추는 것은 바람직하지

않다 라고 생각합니다 잘못하면은 고 에 진학하게 되면은 교육과정이 파. 3 ,

행적으로운행될수있는여지도있죠 그래서교육과정속에기술자격제도.

의교육과정이직접적으로연결시켜되어있는것은올바르지않을수있다.

강진숙 간접적으로연관된과목내에서자격증을준비할수있는과정 제도적제도,：

에의해서자격증을따기위한교과과목은의미가없다 하지만자격제도..

와 관련한 대비를 할 수 있는 교과목은 포함시킬 수 있다 그런거죠?

조 연 예그런거죠 제가교육과정을상세화하는것은직무분석자료를토대로하.：

였기에 만약에 직무분석이 이루어진 그 내용을 참고로해서 기술자격제가,

만들어진다면 우리 교육과정과도 연계성이 없는 것은 아니다 직접적으로,

연결된 부분도 있겠고 간접적으로 연결된 부분도 있고.

강진숙 그렇다면 어떤 기능사 명칭을 신설할 수 있다고 보나요?：

조 연 저는그렇게생각해봤습니다 이게범주화된건지여쭈어봤잖아요 범주화. .：

되었다고 말씀하셨잖아요 아마 그랬을 거다라고 생각했었는데요 저희 입, ,

장에서는 방송기술의 직무영역별로 예를 들면 촬영감독 조명감독 음향, , , ,

감독 방송 컨트롤 부분 이런 부분을 방송기술이라 구체화 시켰거든요, , .


강진숙 조연 선생님께서 부가적으로 그것을 국가공인일지 사설공인일지 그리고,：

어떤 담당에 의해서 운용할 수 있는 말씀을.

조 연 이것에 대한 결론을 못내린 이유는 가치화 때문에 이것이 국가공인이든, .：

사설공인이든그것은문제가아닐거다 얼마만큼신뢰받을수있는자격증,

이되느냐하는그런문제에봉착해서더이상생각을진척시킬수없었어요.

그것이 신뢰성있는 기관이라면 더 좋겠죠 국가기관이 더 신뢰성 있나요. ?

오성훈 그것은국가공인이되어야한다고생각되는데 일단사설로넘어간다면아,：

이들이응시할수있는경제적인부분들을벗어날수있습니다 예를들면. ,

어떤시험의응시료를살펴보면 만원이넘습니다 사설로되어있는시험10 .

의 응시료가 국가기간에서 운영하는 경우보다 훨씬 많습니다.

아이들이자격증을따서써먹을데가없는데 어떤자격증은국가공인자격,

인데도 만원 들거든요 그러니까 안보겠단 소리가 나오게 되죠 방송쪽으8 . .

로 보면장비자체가고가이기때문에분명히가격대가 단가가높을수밖,

에없는데사설로넘어갔을때는고가가또되죠 만든다고봤을때는국가.

기관이 만드는 것이 맞다고 봐요.

또한 단위학교의교육과정에자격증취득을위한표준화된교육과정을집,

어넣을 수 없어요 솔직하게 각 해당 학교에서 학과 선생님들이 교육과정. .

을편성하는데 자격제도가신설되어있다고본다면 우리과에서어떤자격, ,

을따겠다고생각하면거기에맞춰서교육과정을뒷받침할순있겠죠 그리.

고 다른 특성화 고등학교 다 그런식으로 가고 있거든요.

강진숙 그러니까 이 자격증을 위한 필수 교과목이 아니라 필수 교과목 여러 가지：

중에 이미편성되어 있는것 가지고 재배치할 필요가 있다 그러면공인기.

관에서 취득할 수 있어야 한다고 보는거죠?

정은환 저역시공인기관인한국산업인력공단을통해서취득할수있도록해야만：

공신력을가질수있을것이라생각합니다 자격증제도가유명무실하게시.

첨부자료

행된다면그의미가없을것이니까요 국가공인자격증으로시행이되었을.

경우 첫 번째 논의에서 제기되었던 것처럼 대학 입학 가산점이나 취업 시

제출 항목에 가산점을 받을 수 있는 가능성도 있을 것이라고 생각합니다.

김흥래 저는이자격증신설을위한커리큘럼형성이고등학교교육과정에필수로：

포함시키기보다는 시험에 나오는 내용을 고등학교에서 필수로 선택해서,

수업을진행하도록유도해야된다고생각해요 시험은국가공인자격증제도.

로 되어야 하고 또 공인 교육기관을 통해서 취득해야 한다고 생각합니다, .

박기범 전 좀 다르게 생각을 해봤는데요 교사 자격증을 보면은 교육과정을 거치. ,：

고난다음에자격증을주잖아요 그러한부분이필요하지않을까봐요 일. .

정부분의코스를지난다음에자격을취할수있는자격을주는지하는것

이필요하지 않을까 단순하게방송 기술 콘트롤 할수 있는엔지니어 테. , ,

크닉 쪽에그러면조금 다른데 미디어라고하는 부분 중에서 그거뿐만 아,

니라 전체적인스튜디오에미치는부분이라던가 그런부분들이상당히예, .

민하게 들어있지 않은가 그러면 단순하게 편집 교육중에서 사회현상하고. ,

잘해서 이것은 상당히 문제가 되거든요 단편적인 예가 뭐나면 기능사 자. ,

격증을딴애들이정말로 단순하게포토샵 일러스트들잘하고물론잘하는, ,

애들도있죠 그렇지않고단지시험볼수있는돈에만해서시험을보는것.

이거든요 그러면다른과제를주었을때잘할수있을까하는의문이드는.

거죠 그렇다고 보면 제가 보기에는 일정한 교육을 꼭 어떤 과목을 해라. , ,

그건아니지만 개론적인부분의수업은어느정도 다음에 영상의편집부, , ,

문은어느정도 이렇게전체적으로구성되면은 그렇게교육기관에서이수, ,

하고 난 다음에 그것으로 부족하다면은 취득할 수있는 자격을 주고 시험,

을치고난다음에패스를하면자격을준다던가 그런부분에것들이필요,

하지 않을까 하는 생각이 들고요.

공인 부분은 해보는데 공인과 사설공인 어떤 부분이 좋을까 하였을 때경, ,

우는사설공인이잖아요 실질적으로사람들한테공인받을수있나 또공인.…

자격증같은경우는기능사자격을취득한사람들의그런것을봤을때 일,


반적인 변별력을 가질 수 있을지는 모르지만 우리가 원하는 기술자격을, ,

원하는사람의요구는일반적인형태의대우가아닌가 합당한대우라그러,

면 글쎄요 가 갖추어져 있는 공공기관에서 그것을 제도적으로 뒷받침해, …

줄 수 있는 그러한 정도의 해야되지 않을까 생각합니다.… …

강진숙 네 선생님께서도국가공인 공공교육기관을통해서공신력있게뒷받침해. ,：

줄 수 있는 방안들을 마련 해야한다고 말씀해 주셨고요.

전현미 저는방금말씀하신선생님의의견까지는생각해보지않고왔거든요 어떤,：

코스를걸쳤을때그아이들에게자격을준다라는 그런데제가보니깐 되, ,

게좋은데인상적이지않을까하는생각이들어요 만약에그렇게하려면은.

그자격증자체가굉장히희소성이있어야지만이되는거잖아요 이상적이.

다라는생각이들고 우선은선생님께서말씀하신것처럼 아무래도교육과, ,

정을아이들에게들어가면서 만약에이런자격증이생겼을때는그것을방,

과후나보충수업을통해서같이딸수있는방향으로갈것같구요 그렇게.

하면은 좀더 심화해서 교육과정이 하지못하는 더들어가야 하는부분은,

보충수업이나이런것들로 아무래도수업시간만해서는부족한면이있지…

않을까요.

공인과 관련해서는요 사실 이번에 영상편집기능사인가 시험이 있잖아요, ? .

그래서제가아이들에게보여주었더니따겠다는애가딱한명나오는거에

요 아니왜 그랬더니 다전문대잖아요 이런얘기가나오더라구요 국가. ? , ‘ ’ .

공인과사설공인의중요성보다는 영상쪽은 진학을목표로하는학생들을, ,

보면은 년제를 원하닌까 이름있는 대학들이 들어있다면 그리고 그 대학, 4 ,

에서 이자격증을어느정도비교과영역에서가산점으로해준다면얘들이

따려는욕심이생길것인데 아이들의의식속에서는그거따서는그만 안, ,

따도그만이라는의식이있는것같아요 국가나사설이냐보다는자격증을.

그 대학이 원한다 그러면은 그런 것이 좀 크더라구요, .

배창옥 영상 뉴미디어 관련 내용이 광범위하고 다양하며 영상 뉴미디어 관련 교,：･･

첨부자료

과에 대한 교육과정은 교육과학기술부가 아닌 각 시도교육청별로 정하게

되어있어 같은교과목이라도학교간서로다른내용의교육과정을운영하,

고 있습니다 그러므로 국가 차원의 영상 뉴미디어 관련 교과 표준교육과. , ･

정의 필요성이제기되고있으며 이는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도, ‘ ’･

가도입됨으로써보다자연스럽게이루어질수있다고생각됩니다 하지만. ,

현재 영상 뉴미디어 관련 학과를 운영하고 있는 여개의 특성화고 전문80 ,･

계고는 지역적 여건이나 요구에 따라 설립 목적 및 그에 따른 교육과정이

다양하므로 교육과정에 필수과정으로 포함시킬 필요는 없다고 생각됩니,

다 가칭 영상 뉴미디어기술자격제도가도입되어표준화된교과를운영. ‘ ’･

하는 해당학교에서 표준교육과정을 기본으로 하여 학과의 목적에 맞도록.

운영하면 될 것입니다.

가칭 영상 뉴미디어기술자격제도는단순한지식과기능뿐만아니라 창‘ ’ ,･

의적 정서적 요소들을 종합적으로 판단하는 자격제도이며 고등학교 학생, ,

들의 졸업후취업및대학진학에있어전문성판단의기준이될것이므로,

반드시 국가공인자격증제도로되어야하며 그 취득 또한공인 교육기관,

및 검증기관을 통하여 취득할 수 있어야 한다고 생각합니다.

신영휴 저는일반적으로봤을때는 고등학교가중간에거쳐가는과정이잖아요 방, ,：

송이 아니잖아요 어쨌든 피부에 와닿아야 돼요 자격증이라면은 자랑스러. .

운자격증이되어야지남발되는자격증이면뭐합니까 이전얘기 내가볼. ( )

때는영상쪽에서는 우리대한민국직업수준이랄까 차지하는비중이 우리, , ,

가 보는 영상이 아니라 실제로 여기에 종사하는 사람이 과연 몇 퍼센트가

될까 그렇게 보면그렇게많지 않다고 보거든요 만드는 사람은 그렇게 많.

지는 않은데 실제로 만드는 사람의 숫자가 적은데 이 자격증을 공인으로,

가냐 아니냐 이것은 크게 중요하지 않을 것 같습니다 선생님께서 말씀하, .

신대로 내가 자격증을 따는 것은 필요해서 따는 거잖아요 학생들 위주로, .

맞추다 보면 진학을 많이하다 보면 진학이나 학학또는 산학연계가 되는,

쪽이어야되고요 제가볼때는고등학교 년을공부하고나와가지고그자, 3

격증을가지고어디회사나대학에서큰대우를받을정도로자격증을주는


것은현실적으로어렵다고봅니다 공인이든사설이든피부에와닿는 진학. ,

이든 취업이든 연계쪽으로하는 방안이 필요하지 않을까요, ?

질문 3 귀하께서는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도의신설을위해어‘ ’･

떠한 교육 과정을 필수적으로 진행해야 한다고 생각하십니까?

강진숙 번째 어떤교과과정이필수적인가 공교육으로한다면 기존의과목에필4 , ? ,：

수과목 말고도 새로 만들어야 할지 아니면기존의과목을통합해서 부가,

적으로 결합시킬 지 아니면 방과 후 특별과정이 있다던지 어떠한 필수, ....

교과목이 필요한가 연계되어서 준비되어야 하느냐 다른 어떤 기능사 자? ?

격증이 요구되는지?

정은환 촬영과 편집 등으로 분야를 나누어 시행하여 그 분야의 특성을 반영할 수：

있는교과목을포함시켜야하며 이를바탕으로방송일반과영상일반과목,

등은필수과목으로하고분야에따른선택과목을두어야한다고생각합니

다 또한 선생님들의 재인증을 위해 수강자들에게 재인증해 주는 제도가. ,

바람직하다고 생각합니다.

배창옥 가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도는 영상 뉴미디어 관련 내용의 광범위‘ ’：･･

함과 다양함으로인하여 영상 뉴미디어분야별로다양한형태의자격증이, ･

생성되어야한다고생각됩니다 따라서획일적인필수교과목을지정할것.

이 아니라 자격증별습득해야 할 지식과 기술을 표준으로제시하면 될 것,

으로 생각됩니다 또한 시대와 여건의 변화에 따른 표준의 변화를 적시에.

제시하면재교육문제도자연스럽게이루어지리라생각됩니다 다만 컴퓨. , ‘

터일반 정보사회와컴퓨터교과목과같이 영상 뉴미디어기술과관련된’, ‘ ’ , ‘ ’･

기본 교과목이 만들어진다면 영상 뉴미디어 기술 관련 교육에 기본 지침, ‘･

서로 활용할 수 있을 것으로 생각합니다.

조 연 몇 년 전에선배님들과 나눈 말씀에 선배 선생님들이그런 말씀을 하셨어,：

첨부자료

요 고등학교 년동안전공을하면자격증을줘야지 또무슨과정을만드. 3 ,

느냐 라고하셨어요 저는그런생각을했습니다 그러면코스의검증을받. .

아야 한다 그렇지 않으면 이것은 의미가 없는 자격증이다 학교의 커리큘, .

럼의운영 같은커리큘럼을가지고있더라고어떻게운영하는가에대해검,

증받아야죠 예를 들어 아도비 같은 교육과정 검증된 교육과정을 받으면. , ,

자격증을 주듯이 상당히 질 관리 코스웍 관리를 철저히 해야 한다.. , .

코스웍은 자격증을 어떻게 해야 하는가라고 말씀에서 선생님이 일정한 코

스를 이수하면 자격증을 주어야 하지 않을까요?

그런데 어도비를 예를 들면 관리를 하거든요 코스를 진행하면서 어느 정, .

도의 수준까지올라야다음과정으로가고 그과정을공부하는거자체가..

시험의 한 부분이죠 사실 그렇게 관리를 하면은 더 어려운거죠 자격증을. .

취득하는공부를한다는점이말이죠 그런데이제세계적으로인정받는자.

격증을보면 자격증을취득하기까지의과정이상당히어렵게되어있더라,

구요 우리처럼수업중에서도하고방과후에도하고하는것이아니라 아. ,

주철저하게그자격증을받기위해서어떤기능 지식을가지고있어야하는,

가를 철저하게검증하더라구요 그러면나중에희소성문제도있을겁니다. .

강진숙 선생님께서 말씀하신 것은 단계별 검증 각 단계마다 시험을 봐서 합격한,：

사람만 통과되는 것인가요?

조 연 물론그럴수도있겠구요 제가말씀드리는것은자격증에응시해서한번에.：

따는방법이아니고어떤과정을거쳤을때다주는 그런시스템을전제하,

고 만약 다 줘야 된다면은 그런 과정이 있어야 된다는 거죠, .

강진숙 그러면은 그 말씀하신 것이 필수 교과목을 단계로 개선하고 각 단계, 1,2,3：

를검증할수있는과정들로하고졸업할때시험을볼수있는것도하나의

방법이겠죠?

조 연 만약 그렇게 만들어진다면은 우리 고등학교 수준에서는 따라 갈 수 없죠.：


전문학원이 생겨야 되죠 고등학교에서는 고등학교 수준이 만들어져 있기.

때문입니다 학생들이 대학을 갈 때 선택할 수 있는 영역들이 사탐영역이.

있고직탐영역이있어요 직업탐구영역에서선택할수있는여러과목중에.

가지를 선택하는 것인데 그것은 교육과정에 들어 있습니다 그 학생들을3 .

위해서방과후학교를운영해주죠 특별한교육과정을운영해줘요 만약에. .

이런 자격증제도가생긴다면은아마그런형식으로운영되겠죠 그렇지만.

저는 그런 자격증을 취득하기 위해서 정규 교육과정에서 그것을 준비하는

형태의 수업 그런 교육과정의 운영은 바람직하지 않다, .

신설할 수도없습니다 왜냐하면우리가아주필수적인교과목으로교육과.

정을구성하더라도시간이여유롭지않습니다 불과 단위정도 따로독립. 6 ?

적인교과목으로만들어지기는쉽지않을것이고만들어진다면다른어떤

학교에서 채택을 해줘야 되죠 정규 교과목에 들어가려면 정규 교과목에. .

넣으려면 타당한 이유가 있어야 하죠.

강진숙 예를들면 자격증을대비하기위해서필수교과목이포함되어야한다면어,：

떤 교과목이 필요할까요?

김흥래 영상기술이나영상연출 영상편집 시나리오 영화비평등에대한과목들, , ,：

이겠죠 즉영상을제작할수 있고 그것을 감상하고 비평할 수있는능력. , ,

이 필요하다고생각합니다 즉 독립교과가신설되어야한다고생각하는데. , ,

왜냐하면영상과뉴미디어관련교과는다른교과에통합되면그내용과구

성이 변질될 수 있다고 생각하거든요 이런과정들이 방과후 학교나 워크.

샵 온라인 강의등을 통해 이루어지면 좋을 것 같다는 생각도 들구요, .

조 연 직무영역별로자격증이생긴다면 그영역에필요한교과목이생겨야겠죠, .：

예를 들면 조명기능사다라면조명과관련된 전기와관련된 조명기의종, , ,

류에 대해서도 이미 직무분석이 되어 있으니까요 그런거죠그리고 자격... . .

제도를세분화하는데기능자격제도라고하면은객관화시켜서개량화할수

있어야 하지 않을까 예을 들어 시나리오 자격증 기능사라고 하면은 시나. ,

첨부자료

리오를잘썼다못썼다를정말교과서적으로평가할것인지 아니면 사, 100

람이 읽어봐서 잘 썼다고 하면 줄 것인지 개량화하는 부분이 어렵거든요, .

기능사라고 하면객관화된 개량화할 수있는 부분을 자격제도에 필요하다.

강진숙 척도가 필요하다는 말씀이십니다 다른 분. ..：

오성훈 예컨대 방송 영상에 관련된 직무분석을 토대로 어떤 자격증을 만들고 고, ,：

등학교에그자격취득을위한별도의과목을연동시킬것이아니라그직

무분석에맞는자격증이만들어진다면 단위학교에서개별적으로학교특,

성에 맞게끔 교육과정을 만들것이라 생각해요 예컨대 조명기능사가 있고. ,

촬영기능사가 있다고 보면 우리 학교는 촬영기능사를 따게 해줘야겠다고,

합의를보면교육과정자체를 학년때부터그기에맞게끔편성을하겠죠 그1 .

러한 부분들이지 조명기능사를위한별도의과목을따로두는것은아니죠, .

오성훈 글쎄요 고등학교 년동안전공공부만하는것이아니고인문과목도배워. 3：

야는데 요즘특성화고등학교는대학진학을많이염두에두고교육과정을,

편성하다보니 정도로와있거든요 그상태에서촬영제작기능사만을5 5 .：

위해 그렇게 많은내용을다 배울수는 없죠 그리고고등학교에서전문적.

인 디테일하게파고들진않거든요 두루다배우는데 해당종목에맞는과, . ,

목들만 편성할 수 없죠.

사회자 기술쪽 분야와 인문학 등이 이라는 거죠50 50 ?：：

오성훈 이라는이야기가 예전에는전문교과목을더많이배웠는데 진학50 50 ,：： …

을위해인문과목의비중이그만큼높아졌다는얘기입니다 실제로어떤자.

격증을만들었을때 해당학교에서그자격증을취득하기위해교육과정을,

편성을 하게되는데 학교마다 틀리게 할 것 같아요.

사회자 기존의 교과목이 다 소화될 수 있는 것인가요?：


오성훈 그것은자격증을만드는주체에서어떤형태로평가할것인지 평가척도가,：

어떻게 될 것인지를 판단해야 하죠 학교의 상황에 따라 교육과정 편성이.

다른데 자격증 만드는 주체에서 고등학생이 딸 수 있는 정도의 자격증을...

만들거란거죠 학교학생들이딸수있는만큼의수준에맞춰야지 하나로. ,

다 묶으면 힘들다는 거죠 세분화되어야 하는 것이죠. .

사회자 다시 직무별 어떤 주제 기능사 유형이 필요한지 촬영 조명 음향 또 다, ? , , ,：

른것은 어떠한교과목이뒷받침 우리학교에서는이런자격증이필요하? ?

다 어떤 것이 가장 필요한지 방송 영상과 관련해서 어떤 부분이 가장 필? ,

요한지 협의하에어떤교과목이필요하다라고말하고뒷받침할교사도필?

요한 것인지?

오성훈 이 모임에서 만들어내야 할 것이 자격증 종목을 만들어 내는 거네요?：

조 연 편집 말씀하셨는데 편집 꼭 필요합니다 필요한데 그 부분에 대해서는 편. ,：

집자격증은정규고등학교학생이아닌 교육과정을배우지않은사람들도,

충분히 딸 수 있다 컴퓨터 편집을 다루게 되는데 프로그램의 사용방법을. ,

다루게 되는데그것이전부가아니잖아요 미학적인관점에서생각해서어.

떻게끌어내고붙일것인가등이중요한데단편적으로편집에대한기능사

를프로그램조작의능력이렇게보면정규교육과정을나온사람하고일반

하고 차별화 되지 않는다고 생각합니다.

강진숙 영상미학쪽에서어떠한커리큘럼이필요한지 헤게모니를가자고갈수있?：

는방법이필요한데미디어특성화부분에서얼마나영상미학적부분을뒷

받침 할 수 있는가 어떤 코스를 만들 필요가 있는가? ?

박기범 컴퓨터그래픽기능사자격증중에지금아직도컴퓨터그래픽기능사의프,：

로그램은 안바뀌어 까지나왔는데 인지장애 단종되어서안나온다. 7.0 , , .…

기껏 나중에보니깐인지장애 또하나의문제는미디어편집경우에는프…

첨부자료

로그램 종류가 굉장히 많잖아요 과연 그것을 다 수용할 것이냐 하는 문제.

도 중요하고 과연 어떻게 측정할 것이냐 컴퓨터 그래픽처럼 베끼게 만들. ,

것이냐 그런 것은의미가 없잖아요 그런 부분들도또하나의문제점이고, . .

다음에 학년수업이파행으로간다는거죠 학년수업중에 학기수업은3 . 3 1

다파행이에요 그렇지않으면자격증을딸수있는학교는없을거에요 응. .

시생중에 중에자격증을취득하는학교는 명정도면따면굉장히많, 100 60

이 따는 학교거든요 그러면 월달부터 계속 해야되요 월달 시험이면. 3 . 7 .

또 하나는 어쩔 수 없이 시험을 봐서 대학을 가면 하나만 해서는 애들이, ,

수업을 안해요 왜냐하면 대학을가기위해서 수능을공부를안한다는거. , ,

죠 앉혀놓긴 하는데 안하죠. .

또 하나가뭐냐면 이 자격증을따서 취업을 쉽게 하든 어렵게 하든 일단, , ,

취업을했다하는경우에자부심을갖출수있다는거죠 가치가있겠죠 수. .

업이 파행되더라고 딸 수있도록해줘야하죠 대학을 가는아이들은 그것.

을 따면 점수가 을차지한다하면당연히 따야죠 지금까지 나와 있, 20-30 .

는 자격증중에서그렇게하고있는 자격증은없는것으로알고있거든요, .

외국계 자격증은외국 유학갈 때점수를줘요 그래서 많은학교들이 국내.

자격증 안따거든요.

그러한부분들을봤을때 그게안된다고그러면교육과정안에녹여놓고, ,

그것을 전체적인커리큘럼을 당연히만들어서그것을패스한학교에서책,

임지고아이들의전체적인교육과정을관리를한다 그것이끝나고난다음,

에 기본적으로교육을하는것이죠 애들에게자격증을주고 개괄적인부., ,

분에서의영상과편집부분이라던가 능력의검증이될자격증이되어야하,

지않을까생각합니다 전체적으로이분께서말씀을많이흐리시고주위. -

소음으로 인해 분간하기 힘든 부분이 있습니다.

오성훈 근본적으로박선생님이말씀하신부분에문제점이있을수있어요 운영주.：

체가있을거란말인데 운영주체가운영을할수있는경비가나와야한다,

는거죠 특성화학교를위해서국가에서지원을해줄수는없는문제란말.

이죠 모든학교에서지금의형태인자격증제도를없애고인증제로가자고.


이야기를하곤했지만실제그렇게자격증제도가없어지지않았죠 그런자.

격증을만들필요가없고고등학교졸업하면은그걸로되는건데 에서KBI…

새로운 자격제도를 만들고자 하는데 자격제도를 만들어서면 어쨌든 운영…

도되어야되거든요 자격증응시료로자격제도를운영해야되는데인증제.

도로는좀힘들다는것이죠 학교가인증받기위해학생이자격증운영기관.

에 돈을 낸다는 것이 쉬운 일이 아닐 것 같은데요.

박기범 당연히자격증을취득하니까 예를들어교사자격증을취득하는경우에있,：

어서 어떠한 경우도 그랬지만은 페이는 지불하잖아요, .

다 모든학교가할수있는것이아니고 그과정을검증받기를원하고검,

증을받는학교만주는것이지 모든학교는아닙니다 그것을감내하고 예, . ,

를 들어 동아방송대학교경우도모든학교가다주는것은아니거든요 그, .

것을원하고그정도의능력이되고 그정도의설비가되고전체교육내용,

이 합당되어야 많이 자격을 주는 것이고 교육과정을 인정을 해주느냐 하

는 단왜진행하지못할것인가하는부분을고민해보면 아까선생님께서,…

말씀하신 그거에요 그렇게 할 의지가 없는 거죠 자격증을 만드는 단체에. .

서 할 만한의지가없어요 의지가있으면당연히되거든요 많은우리나라. .

의 대학교에공학인정제를시행해서해주냐구요 그러면왜그것은못하냐.

구요 할 수 있다고 보구요 당연히 되어야 한다. .

모든 자격증들은 어차피 자격증이 필요없는 상황도 오잖아요 전기자격, .

증 그런몇개를제외하고는필요가없잖아요 워드기능사자격증필요합.…

니까 솔직히 말씀드리면 컴퓨터 그래픽 자격증을 따다가 미디어 영상하? ,

고 무슨 상관입니까?

강진숙 희소성문제를다시언급 여러기능사자격증들처럼얼마만큼현실적으로,：

인증제 시스템 검증 과정을 거쳐서 공인될 수 있는가 하는 비관적이라는, ,

말씀을 해주셨는데요.

그럼에도 불구하고 미디어 특성화라는 제도를 실시했고 학생들을 위해 구

제시스템을만들어야한다는생각이들거든요 그측면에서는대안이필요.

첨부자료

하다고봐요 현실적으로는굉장히비관적인측면이많겠지만뚫고나갈수.

있는 틈새 어떻게 보면 가장 힘든 상황 속에서도 대안을 찾는 그런 이런, ...

자격제도도 역시 어떤식으로 기능사 명칭이 나올지 의견이 수렴되어야 할

것 같은데요.

아까 영상편집기능사 자격이 중요하다고 말씀하셨는데 뭔가 실용성뿐만,

아니라 이상적인 면 어떠한 식의 재교육이 필요한가 라는 문제, ? ...

전현미 미디어관련특성화고등학교만의자격증을과연만들수있을까하는생각：

이들어요 그래야된다면미디어특성화학교만의교육과정을인정해줄수.

있는 그런것이 필요한데 단지 자격증을 만든다고해서 그것이 특성화 학,

교의 목표나 목적이 생길까요?

저는그냥 고등학생들이딸수있는자격증이라고하면 결국지금의자격, ,

증을 가지고 있는분들을반복하는 수준밖에 안되는 생각이 드니깐 이상,

적이지만선생님께서말씀하신것처럼미디어특성화학교들이방송 영화,

등에서인정을받아서그인정만으로아이들이자부심을느낄수있는방안

이 마련되어야 한다고 생각해요.

질문 4 귀하는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도 관련교사양성방안은‘ ’･

어떻게 마련되어야 한다고 생각하십니까?

강진숙 어떤구체적인교육과정이 예를들면미디어교육과정이있잖아요 미디어.： …

특성화학교에서기술이라든지제작기법 이런것들은많이중시되지만미,

디어 교육이라는 측면에서 이것이 미디어 특성화 고교에서 새로운 교육의

커리큘럼으로 배치된 경우는 전무하다고 생각하거든요 이러한 부분에서…

말씀을 미디어 교육과 관련해서 어떠한 부분과 관련해 보완할 수 있는가..

하는 부분에서 단순히 자격증뿐만 아니라 기술자격제도라고 해서 자격증, ,

으로만 귀결되는 것은 아니잖아요 자격증도 한 방법 중의 하나라면 이것,

말고도기존의교육과목을어떤식으로특성화시킬수있도록정부정책적


으로지원해달라 이런것들도말씀해주세요 예를들면 스튜디오도없고, . ,

장비도없는데어떻게교육을하냐 좀더미디어실습을할수있도록지원,

해 달라 이런 것도 자격제도 구축방안이 될 수 있어요 인프라 구축 전문. .

교사들도 확보해 달라 이런 것도 말씀해 주시기 바랍니다, .

배창옥 영상 뉴미디어관련학과를운영하는특성화고 전문계고의설립이최근몇,：･

년사이에급증하였고 학교별로다양한교육과정을운영하고있으므로 교, ,

사자격증 표시과목의 제한 및 각 시도교육청별 교사수급의 어려움으로 인

하여 연극영화전공 교사 및 연수를 통한 부전공교사 뿐만 아니라 학교의, ,

사정에 따라 산학겸임교사 및 전문강사 등을 활용한 교육활동이 이루어지

고있는실정입니다 하지만궁극적으로는학교별교육과정운영에필요한.

전문교사는 기본적으로 영상 뉴미디어 관련 종합적 전문지식과 기술을 이･

수하고 전문교사 자격증을 취득한 전공교사가 되어야 하며 온라인오프라, /

인을 구별치않고시대적변화에따른재교육으로전문성을계속심화시켜

야 한다고 생각됩니다.

박기범 전체적인과정의표준화직무의표준화직무의난이도를나눠주고 기초적,：

인직무는어떤것이필요하고이것을위해서는어느정도의기기들이필요

한가의부분들을 솔직히말하면 필드에갔을때어떠어떠한능력이필요, ,

한가가 중요하다 이렇게 봤을 때 제가 중요하다고 생각하는 것은 직무의. ,

분석 과정이 우선되어야 한다 그리고 보다 체계화된 직무에 대한 고민이.

필요하다 영상이나 미디어 쪽에 과를 개설하면 스튜디오를 만드는 것이. ,

문제라고 한다 그 스튜디오의 크기 조명의 높이나 폭 등의 기준인데 이. , , ,

런 것들을먼저 해결해 줘야 할 것이다 물론교과서대로의이론은대충은.

알지만 좀 더 현장에서 이야기하는 직무들에 대해서 설령 알더라도 전체, ,

적으로분석하고거기에맞춰교육에맞는것을나눠주는것과관목이필요

하다.

또한영상스토리를보고읽을줄알아야하는데 내가굳이만들지않더라,

도 대충 어떤 내용이라도 알 수 있는 과목이 필요하다, .

첨부자료

전현미 시나리오를 일고그것을촬영을하거나조명을쓸 때 어떤식으로하겠다,：

라는 그런 교육이 필요하다고 생각해요.

교수님 기법 테크닉 보다는 영상미학적인 감성을 짐작할 수 있는 스토리 해석 능：

력 시나리오 분석 능력을 키울 필요가 있겠다고 말씀해 주셨습니다, .

오성훈 아이들이진로를생각했을때 제입장에서는엔지니어쪽과목이필요하다,：

고 생각한다 특히 촬영기술인데 고등학교 때 전문적인 것을 강요할 수는. ,

없지만 기존커리를현재고등학교에서다할수는없다 또한교사도부족, .

하다 현재방송관련미디어교육자격증교사가없다 그래서전문교사양. .

성이 필요하다.

전현미 저도 신문방송학을 전공했고 복수전공으로 국어교육을 했었다 현재 재직, .：

중인 고등학교에 들어갔을 때도 교장선생님이 교육청에 전화해서 국어과, ,

목 교사자격증을갖고있는데 상상법에대한수업을들었는데 이것이상. ,

상법이나시나리오가국어랑관련이있지않은가 해서방송쪽에 를내줘? to

라 해서 제가국어를 를받고있는상태다 그래서이번에연극영화연수, to .

를 받게되었고 부장선생님께서는연극영화연수를가라고하는데 이것은, ,

방송이랑 연극은 분명히 다른데 꼭 가야 합니까 하고 있는 상황입니다, ? .

강진숙 영상미디어교육은제도화되었는데 신문방송 미디어교육은제도화되지, ,：

않은 상태다.

오성훈 방송 영상 방송기술 방송을가르칠수있는선생님이없으니까 현재신, , , ,：

문방송학과 연극영화과 전기전자통신관련 학과 출신 선생님들이 혼재되어

가르치고 있어요 전기전자통신학과나 신문방송학과 또는 멀티미디어학과.

그리고국문과등관련학과에서방송을가르칠수있는교사가배출되어야

만 합니다.


조 연 그런데 미디어 교육사 자격증이 뭔가요?：

강진숙 미디어교육에관한이론과실무에관한시험을보는것인데 이시험에합,：

격하면 자격증이 주어집니다.

조 연 제작에만 주는 건가요?：

강진숙 제작 이론 실무이론 미디어교육이론 예를 들어 미디어교육이란 무엇인, , ,：

가 인데 신문방송학과 사회학과 교수님들이 참여한다? , , .

오성훈 이자격증이있다고해서방송쪽으로가르칠수있다고할수있는가 의문?：

이 듭니다.

강진숙 통합분과로국어과목도미디어교육 언어 매체교육관련해서하는데 우리, ,：･

나라에선통합교육이이뤄지지않기때문에미디어교육자격증을따도갈

곳이 없다는 것이 굉장한 문제다.

조 연 미디어 교육하면 교수님이 이쪽에 잘 아시겠지만 리터러시 관련 교육이, ,：

외국에활발히이뤄지고있다고하는데 이런교육들과프로덕션교육과구,

분되어 한다 하지만 우리는 프로덕션교육에 모든 초점이 맞춰져 있다 그. .

런데 미디어교육 전문가는 리터러시 교육쪽에 영향을 미칠 수 있는 그런,

차별화된 정책도 필요할 것 같다.

강진숙 미디어교육에서도하나의기류중심의프로덕션교육과리터러시교육에서：

이 둘의 보완되는 것이 필요하다고 말씀해 주셨는데 미디어 이론 비평능, ,

력을 가르칠 수 있는 전문미디어교사가필요한데 현재는제작 실무 중심,

의교육이이루어지고있다고말씀하셨는데 그렇기때문에공인된방송미,

디어교사가통합적으로미디어리터러시능력을키울수있는교사가양성

될 필요가 있다고 말씀하신 거죠?

첨부자료

오성훈 그런교사가구분되어있으면좋겠지만 아까말씀하셨지만 대학에서어떤, ,：

학과든 방송관련 자격증을 가진 방송교사가 배출된다면 그런 일반적인 내

용을 다 배우고 배출되기 때문에 좋을 것이라 생각해요.

신영휴 이것을가르칠전문교과선생님이안계신데 자격증이뭐다하는것은사,：

실특이란말때문에튀어나온것인데 전문계고등학교가정체되었으니까,

살려보고자 해서나온 것에 불과하고 준비가 안 된상태에서 나온것입니,

다 우선 선생님이 있어야지아무것도 없이배워라하는 것이 가장근본적.

인 문제입니다.

강진숙 이때전문교사라고했을때 그기준은무엇인가 전문교사라고인증할수, ?：

있는 아이디어가 있으신가요?

신영휴 그것은 크게 중요하지가 않다 교육부가 알아서 학생들을 가르칠 수 있는.：

표면적인교사자격증을말하고있는데 표면화된자격증을가진교육부에,

서 교사 과목을 만들어 합니다.

강진숙 방송 쪽 전문교사의 필요성이 제기되고 있는데요, .：

김흥래 미디어나영상 관련 자격증이 꼭필요한것은 아니지만 그에 준하는 교육,：

과정은필수적으로수료나졸업을해야한다고생각합니다 하루가다르게.

변화하고있는미디어환경에맞춘지속적인재교육역시지속적으로이뤄

져야 하구요 이러한 것들이 충족된다면 지금 논의하고 계신 자격제도가. ,

활성화 될 수 있지 않을까요?

신영휴 이것을가르칠전문교과선생님이안계신데 자격증이뭐다하는것은사,：

실특 이란말때문에튀어나온것인데 전문계고등학교가정체되었으( ) ,特

니까살려보고자해서나온것에불과하고 준비가안된상태에서나온것,

입니다 우선 선생님이 있어야지 아무준비된 것도 없이 배워라 하는 것이.


가장 근본적인 문제다 즉 교사자격증에 표시과목이 있어야만 됩니다. .

신영휴 일단은 교육부에서 영상 과목이 표시될 수 있도록 만들어 한다 방송영상.：

미디어 교육 이든 방송과련 교사를 만들어야 한다 그런데 아직 표시과목, .

이없으니우스운일이지요 방송영상 뉴미디어기술관련과관련된특성. ･

화 고등학교가 존재하는데 이런 현실에서 학생지도에 필요한 교사의 자격

증에 표시과목이 있어야 합니다 이거 사실은 방송학 신문방송학 전공하. , ,

는 사람이든시스템쪽이든콘텐츠쪽이든자격증은다필요하다 부전공연.

수만으로는 부족하며 이에따른 제도화가 되어야 합니다 그리고 고등학교.

교육과정에는 일반교과와 전문교과가 있는데 년이지만 사실은 약 년반3 1

과정에서전문지식을갖기는어렵습니다 방송영상 뉴미디어의범위가넓. ･

은것같다 방송기기와관련된것과신문방송학과 국문과등에대한심. ,

도있는깊은공부를고등학교과정에서완성하기란쉽지않을것이다 하지.

만이와관련된자격증이개발되어대학이든산업체든연계가된다면지금

보다 훨씬 제대로 된 미디어 교육을 할 수 있을 것 같다.

오성훈 일단은 교육부에서 영상 과목을 만들어 한다 방송영상 미디어 교육 이든. ,：

방송과련교사를만들어야한다 이게전혀없다 근데현장에있으면서생. .

각이 드는 것은 이거 사실은 방송학 신문방송학 전공하는 사람이든 다, , , ,

필요하다 과목에서가장큰문제가되는것은신문방송학과 국문과등방. ,

송기기에대한심도깊은공부가되지않고있는데 이시스템이해결된다,

면 신문방송이나국문이나 관련과에서교육과정을만들게되면훨씬제, ,

대로 된 미디어 교육을 할 수 있을 것 같다.

강진숙 예를 들면 교육학과나 신문방송 복수전공해서 이수한 자는 미디어교육 교：

사로서자격증을가질수있다는식의헤게모니싸움이아니라협력이필요

하다고 말씀해 주신 것 같습니다.

박기범 영상관련학과학생들이교육을어떻게받는지모르겠다 미디어교육이라.：

첨부자료

는것은필요한것은전제로깔고말하는데 아이들에게과연영상자격증을,

선생님이필요할까라는고민을해보는데 저는디자인자격인데 전자통신, ,

쪽 자격증을 가진 선생님이 필요하다 교과상에 또 일정부분에 국어과 자. ,

격 선생님들도 필요하다 아까도 말했지만 시나리오 분석을 보면 여러가. , ,

지 책과 자료를 보고 분석하려고 하지만 그래도 전체적인 소질과 자질을.

가진 사람 국어학을 하신 분들과는 다르다, .

음향이나음악들은아무래도음악과나온분들이유리한다 이렇게보면우.

리나라방송쪽 영상쪽이과의전체적이구성이단위구성이가능할까라는,

생각이든다 오히려복합적으로가는게아이들교육에유리하지않을까요. ?

전체적으로과련교사 교수협의회를만들어서체계적으로교과과정을만･

들고그러기위해서는이것을누가해야할것인가를고민하면 그과의미,

디어 영상 방송쪽에교사의기초과목항목이일정정도만들어지지않을, ,

까 생각된다.

오성훈 사립학교들은좀더학교자체에서유연하게갈수있을않을까 교사배치?：

기준이나 이것을 흔들지 않으면 이것은 유연하게 할 필요가 있다, .

박기범 이유연성때문에생긴문제들이생기는것이 이방송쪽만아니라다른파,：

트들도 왜냐하면 여기 나와 있는 것처럼 통합교육과정 부분이 문제가 되, ,

는 것이거든요 이게 모든 과정들이 융합되고 통합화되는 상황에서 굳이. ,

하나의 장점을 가지고 견디게 된다면 안되는 거죠 제가 보기엔 그거 보다.

는방송영상쪽에교육과정을만들어놓고그것을유연하게교사배치를할

수있도록제도화할수있다면 굳이자격증을가져야하는가가지지말아,

야 하는가는 부분들은 또 다른 문제일 거라는 생각이 든다.

그렇게 되면 기본적인 영상이나 미디어 쪽에 교육을 연수를 통해서 받고,

배치가 되는 것은 아이들에게는 훤씬 유연하지 않을까 한다.

강진숙 두가지의견이모아진다 박기범선생님은기존의교사를탄력적으로재배.：

치해서 재교육 통해 미디어 교육을 할 수 있는 방법으로 가야한다는 것이


고 조연 오성훈선생님의말을정리하면 미디어교육전문교사가필요한, , ,

데 방송쪽으로특화된교사가필요한데 특히기존의제작중심의교사는, ,

많이 있기때문에리터러시가보강된교사 물론 실습능력 제작능력까지, , ,

있으면 더좋다고하셨다 어떻게 보면 이것은 기존의 교사의 재교육과 함.

께 또 다른 전문 교사 양성의 안을 제시할 수 있을 것 같다.

그외에필수교과목이어던식의재구성이있어야하는거에있어서는 구체,

적으로 직무분석이 새롭게 재구성화되서 표준화가 나와야 하고 이런데서,

새로운자격제도의신설방향이논의되어야한다 그런가운데교과목도기.

존의과목을새롭게배치할수있는갈등선상의부분이필요하다고하신것

같습니다 부과적으로말씀하실것이있다면말씀해주시고 또한가지중. ,

요한 것은 아까 말씀해 주신대로 학생들의 자격증 확립 방안이 필요하지, ,

만 이것은 전문교사의 양성 방안과 교사 재교육의 지원이 필요하다 이런,

말씀을 해주셨다.

오성훈 재교육을하는데방송관련표시과목이없기때문에방송을하는것이아니：

라연극영화를 한다 이번 여름방학때 방송이 아니라 연극영화 부전공 연.

수를 받았다 방송관련학교에 있는 저는 사실 방송관련쪽 연수가 필요한. ,

데 연극영화를 했다 이런 것은 갑갑하다 더 특화되서 방송 과련 공부를... . .

해야 하는데 일단은 관련 과목이 있어야 할 것 같습니다, .

강진숙 그러니까 조금더특화된방송교육과목으로 이교과목에맞는교사재교, ,：

육이 필요하고 이 교과목에 해당하는 전문교사가 필요하다라는 말씀이지,

죠?

오성훈 방송관련공부를몇 년 동안 시간을 투자해 공부했는데 다른 학교로 발령,：

을 낼 때 연극영화 부전공을 받았다고 예술고등학교로 발령낸다거나 대학

에서주전공인전기전자통신으로발령을낼수있다 그래서연극영화가아.

닌 방송 교사가 제도적으로 필요하다.

첨부자료

정은환 뉴미디어관련교사를양성하는것이바람직하다고봅니다 현재연극영화.：

표시자격으로는뉴미디어관련산업체의요구를수용할수있는인력을양

성하기는 어려움이 있다고 생각합니다 즉 뉴미디어 표시 과목을 가질 수.

있는교사의양성이시급하다는게현안이라고봅니다 또한미디어관련기.

술은 그어느분야보다도기술의발전속도와변화가빠른만큼적응능력

을가질 수있도록미디어교육과의 연계가 필요하다고봅니다 이에 따른.

재교육역시병행되어야하구요 또한지역적특성으로제한이작용되지않.

게 온라인과 오프라인의 적절한 조절이 필요하다고 생각해요.

강진숙 부전공 제도가 필요한데 기존에 교사 재교육을 하고 부전공을 취입할 수,：

있도록 하는 것이 필요하다 근데 방송교사 부전공이 필요하다는 것이죠. , ?

박기범 재교육이 필요하다 이런 전제하에 하지만 재교육만으로 한계가 있다 음. , .：

향과 관련 교과가 있는데 음향을 에디팅 하는 것은 우리가 할 수 있을 것,

같다 그래서 물어보면 음향과 관련된 현상의 직무를 분석하기 위해서 투. ,

니버스 음향 엔지니어를 만났는데 그분들이 한결같이 말하는 것은 고등, , “

학생들은좋은음을구별할수있는능력을키워줘야한다 어떤것이좋.” ‘

은 음이고 나쁜 음이고 이건 우리 일이 아니다 이건 음악과 관련된 문제’ .

다 이런 관점에서 본다면 방송자격증이 꼭 필요하고 대학에서 년 동안. , , 4

이런분야에깊이공부한재원이조직에나와야한다는것이궁극적인생각

이다.

우리가 영상을 제작하다보면 음악을 쓰게 되는데 그러면갖다 쓸수 없는,

상황이니까 작곡을해서해야하는데 이런부분이어렵다 이런교육을받, . .

은 사람과접하지못한인력과는다를거라는생각이다 물론 우리가만난. ,

현장 음향엔지니어들은 음악 전공자들도 있지만 전자 기계도 있었다 그, , .

이후재교육을통해이분야에취업하게된거죠 그렇지만이제우리가그.

렇게 주먹구구식으로 가지 말고 대학에서 정식으로 전공한 인력이 필요하

다는 것이죠.


강진숙 이 부분은 굉장히 오래 이야기 되었지만 제도화되지 않았고 현재 얼마만, ,：

큼 요구하는 것인지 점검할 수 있었다 재교육뿐만 아니라 독립분과로서, .

전문 교육과정을 밟은 그런 교사를 미디어 특성화 고교에 선정할 수 있는

정책적 재정적 지원이 필요하다 이렇게 결론 내릴 수 있을 것 같다.

첨부자료

집단 영상기술자격제도 가칭 신설방안 인터뷰 전사록2 ( ) FGI

조사자

이영주 한국예술종합학교 예술연구소 책임연구원( )

변철희 인하대학교 대학원 박사과정( )

전아영 인하대학교 교육학과 학년( 3 )

피조사자

안재홍 인천정보산업고등학교 교사( )

이재복 문성정보미디어고등학교 교사( )

정한상 인천여자공업고등학교 교사( )

김지연 문성정보미디어고등학교 교사( )

고만재 영화여자정보고등학교( )

박상원 이화여대병설미디어고등학교( )

강현근 부산디자인고등학교( )

이영주 이 연구를 왜 하는지 다 이해하실 것 같고 그동안에 사실 이런 미디어 교,：

육 오늘 주제와 관련해서 보면 영상쪽이나뉴미디어 관련교과를대학에,

서 수업을 했는데 인력 양성에 집중했었는데 이제는 조금 내려가서 고등, ,

학교 때부터방송이라든지영상 광고 그외의다른문화컨텐츠등교육커, ,

리큘럼으로 정비해서 체계적인 교육을 하고 자격제도를 신설해보자 구체,

적으로는 자격증이나 그런 것들을 연구를 해 보아야 하고 지혜를 얻고자,

선생님들을모셨습니다 질문을보시면 여기에는쭉정해진질문이있는데. ,

필요에 따라서 다른 부분들을 묻겠습니다.


질문 1 귀하께서는 가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도의 필요성과 기대‘ ’･

효과에 대해 어떻게 생각하십니까?

이영주 일단은 아까말한정부에서도영상뉴미디어자격제도를도입을하고KBI, ,：

구체적인자격제도에향후항목들이뭘까 장치들이뭘까고민하고있는데, ,

현장에서필요성을많이느끼시는지 하고두번째는이것이만들어지면어,

떤 기대효과가 나타날까요?

고만재 지금연구하시는분야는비인문계고등학교교과과정을특화시킬수있는：

방안이라고 생각합니다 현재 정립되어 있지 않은 사항들 특히 미디어 특. ,

화교육과정을특화시킬수있는계기로작용할수있을것이라고생각해요.

강현근 저역시이러한자격제도의신설은관련중등교육기관을어느정도특화할：

수있는사안이라고생각해요 그런데중요한것은중학교나고등학교에서.

실시되어야 한다는 거죠.

이재복 지금전문계고등학교에계시는분들은다아시겠지만다양한분야에다양：

한 국가기술자격증이 민간에서 많이 있습니다 하지만 국가기술자격증만.

국가에서인정을합니다 이제도에다양한부분이있는데이 내용을 접하.

면서다른고등학교단계에서의자격증단계와다른것같습니다 영상자격.

증제도가만들어지려면많은부분에터치가되어야합니다 카메라영상을.

기초로조명사운드편집능력까지광범위하게다루어야할것같은생각이

듭니다 자격증제도가 취지에 맞지않는 부분으로될 가능성이 있을 것 같.

습니다.

박상원 저희 학교는 미디어 관련 특성화 고등학교이며 특히 영상미디어과는 특성：

화사업의핵심분야였습니다 영상미디어과의교육과정과교과서를개발하.

고영상관련시설을구축하고교사연수를통해영상미디어과특성화사업

을진행한결과현재우수한학생들을모집할수있게되었고성공적으로교

첨부자료

육을 수행하고 있습니다 다만 학생들의 고교 졸업후 진로에는 몇가지 문.

제가있습니다 학생들이자기의꿈을실현하기위해서는관련학과의상급.

학교로진학하거나영상관련분야의기업으로취업을해야하는것이당연

한데 아직까지는 현실적으로 어려움이 많이 있습니다 특히 영상산업으로.

의 취업은고등학교졸업자에대한급여등의처우나특히기술능력을검

증할수있는시스템이없어취업을더어렵게하고있습니다 영상뉴미디.

어기술자격제도가시행된다면학생들의진로에많은도움이되리라생각

되며 적극찬성하는 바입니다 또한학생들이 관련학과로대학 진학시 수.

시전형 등에서 인센티브를 얻을 수 있다면 더 없이 좋을 것 같습니다.

이영주 자세하게 말씀을 하신다면,：

이재복 자격제도라는게딱떨어지는것이에요 엑셀을다룰수있는능력 정보기. ,：

기를활용할수있는능력 특정프로그램을다룰수있는능력 전산회계면, ,

그쪽 부분에 딱 떨어져서하는 것인데 영상미디어제도를시행하기 위해,

서는 거기에 추가 되야 하는 내용이 너무 많아집니다 자격제도의 운영이.

아주면밀하게요소들을뽑아서시험과정이나그런것을만들면모를까너

무 방대해지는 것 아닌가 합니다.

이영주 굉장히세분화된것이많은데한꺼번에자격증을줄수는없고세분화되어：

야 한다는 말씀이죠?

이재복 그래야하지않을까 하나의자격증으로운영하려면공부해야할교과목이.：

많아지고자격증취득이어려워지고근본취지와달라지지않을까싶습니다.

김지연 올해부터 저희 고등학교가 특성화되어 제가 미디어 쪽의 수업에 들어갑니：

다 영상 쪽으로 저희가 지금 학생들이 배우고 있는 교과과정에서 자격증. .

을따려면어느정도의과정을거쳐야하는데 취지는좋은것같은데고등,

학교과정에서는좀어렵지않나 저희아이들이아무것도모르는상태에서.


기본지식을가르치고실습을들어가야하는데 기본하는시간도부족하다, .

우리학교같은경우는 학년이되면전공을나눠서선택을합니다 영상2.3 .

은 영상 기본적인 동영상 제작 등이있는데각각의파트에부담스럽지 않,

을까 고등학교에서는좀부담스럽지않나 선생님들도많은교육이뒤따라. .

야 가능하지 않을까 하네요.

정한상 지금미디어관련자격이라는것이지금딱틀은없는거잖아요 기존의것.：

을 갖고 발전시켜야 하는데 전의 학교에서는 사진 지금은 영상을 가르치, ,

고 있는데 전에는 그래픽디자인과 지금은 미디어아트과를 맡고 있습니다, .

오기 전에는 전자출판디자인과였어요 디자인 인쇄 선생님이 오시면서 영.

상사진쪽으로바뀌었어도다른학교도마찬가지더라고요 기능사거의보.

면 컴퓨터그래픽기능사 전자출판기능사 이런 것이고 사진기능사는 설비, ,

가 있는 경우에는 실시를 하나 거의 보면 컴퓨터그래픽 이런 정도 가장, , .

유사한것이뭐냐면사진기능사컴퓨터그래픽스이런것을발전시킬수있

다 전에 출제위원으로 들어갔었는데 자격일몰제 때문에 그때는 문제가. , ,

많아서회의를했는데 결국에는결론은안났다 굉장히고민을많이했는, .

데 결론이왜안났냐면 첫번째답변에대한것 자격증은반드시필요하, ,

다 왜냐면 현장에서 뉴미디어 교육을 하는데 자격증이 없다는 것은 말이.

안 돼요 그것도 기능사인데 기능사 기능사는 고등학교 수준에서 충분히. , .

소화를 할 수 있어요 만들면 되는데 왜 자격이 문제가 되냐 하면 컴퓨터. ,

그래픽스 같은 경우에는 상업계열이라던지 공업계열이라던지 심지어 상, ,

경계열이라던지 이런 데서는 다 됩니다 시험이 유치되는데 사진기능사, . ,

같은 경우에는 카메라 있어야 되고 현상시설 더군다나 암실 등이 있어야, ,

하는데 그래서 이것을디지털로 개편을하자 그래서 회의를많이했어요, , .

근데결국왜개편이안되고아직까지가냐면 기본이이제아날로그가중,

요해서 그런 것도있고 이것이 골치아프니까 아무도 유치를 하지않으려,

고해요 현재에도유치를안하려고해서골머리를썩고있는데 특히대학. ,

에서는절대유치안하려고합니다 왜유치안하려고하냐면 만약에민간. ,

인이와서사용하면장비가다고장이나버려요 봉사정신으로하지않으면.

첨부자료

선생님들이굉장히고생한다 토일요일에도나가야하고장비가손상되면.

고쳐야하고특히촬영쪽의장비가많이고장나는데 그런문제때문에필,

요는한데기존의유사하거나발전시킬수있는자격증이 아무리좋은얘..

기가 나와도 유치안하려고 합니다 촬영을해서 편집을 해서 나가는 과정.

에서 그 과정을 할 수 있는 시험장이 있을까 아무리 기능사 과정을 해도, . ,

하나만 유치해도 선생님들이 매달려야 하고 서로 다 해야 하는데 종합적, ,

으로요 아까 말씀하셨듯이 프리미어촬영 영상은 기존에 하고 있는 것이. .

문제가 너무 많아서 만일시행한다고 하면 가능한 선에서 또 시험장이 어,

떤가시설이어떻게되느냐에따라서파악을하고시행해야한다고생각합

니다.

안재홍 어려운 내용 같아요 우리는 보통 영상은 좀 익숙해요 뉴미디어라는 것을. .：

모르죠.

이영주 이것이 저희들도 처음 이쪽분야를 하는데 학계에서 사용하는 영상뉴미디,：

어라는것이얼마전까지는컴퓨터 인터넷 그다음에는모바일 최근은통, , ,

신매체 다른매체들과융합이되어버려서경계를알수없는융합매체 예, ,

를들어 같은것들이대표적인이런융합매체 정부에서유비쿼터IT, DMB ,

스 얘기를하면서시공간전체를미디어하겠다는 것 그때등장하는 미디,

어가 무엇인지는 모르겠으나 지금 보면 멀티미디어화 된다던지 방송매체, ,

가 통신매체로 통신매체가 방송매체로 사용되는데 뉴미디어를 어떻게 생, ,

각하는 건지에 따라 다른 것 같습니다.

안재홍 용어를 잘못 선택한 듯 뉴미디어라는 것이 기존에 매체인데 예전부터 내,：

용성과수단 도미디어니까요 두가지방향인데 여기서뉴미디어라는, TV . ,

용어를사용했는데이것은폭이넓고 다봐야합니다 정의를하신것이기, .

술 실무 중심 검토 그렇게놓고본다면 차라리영상미디어 미디어활용, , , , ,

교육 이렇게얘기하는것이맞지않을까 우리가부족한것이통합교과프, .

로그램이거든요 실습은다양해요 특히우리고등학교나영상고등학교등. .


을 보면 실습은 풍부한데 이론이 취약해요 미디어 활용교육의 비판 등을.

통해서이런것이가장필요합니다 이런것을채워주기위해이론교육에다.

가 미디어활용교육 이런 것을 첨가한다면필요한전문인을 양성할 수 있,

겠죠 횟수가좀더지나간후에요 처음에딱봤을때명칭이좀이상하다. . ,

뉴미디어 하면 유비쿼터스 정보통신 산업 뭐 이런 것일까 이런 의, , , IT, ,

문 일단일단그것이부조화같고 내용과부족한이론부분 미디어활용비, , ,

판 이런부분을다루는것이라면시기적으로굉장히필요합니다 발전적으, .

로나굉장히필요합니다 어떤수준과 그런것들을조정해서고등학교에서. ,

도 할 수 있는 것으로 필요하고 단순편집이아니라고등학교 단계에서 대,

학교단계로올라갔을때벽에부딪히지않을수있는 그렇게되면아이들,

이 굉장히곤혹할것입니다 그런 것에 대한좋은 해결책이고 좋은의견이.

네요.

이영주 영상특성화고등학교단계에서너무지나친실무위주뿐만아니라영상문：

법 미디어관련철학등의이론적인것들이겸비되어야한다는뜻이지요 자, .

격제도또한그런내용을반영할수밖에없는 반영해야하는 그런의견을, ,

말씀해주셨습니다 참고로보충해주실 기존의아마아까저기우리정선. ,

생님이 계신곳은미디어아트과라고하셨는데 미디어아트라는것은사진,

이나 출판인가요?

정한상 이것이어떻게보면고등학교 전문계고등학교가전공이어떻게보면공업,：

계열 아니면 상업계열로 나뉘어져 있다가 정보통신 그쪽으로 많이 가고, , ,

공업계열도디자인쪽 컴퓨터 그쪽으로많이가는데 기존에있던 완전히, , . ,

바뀐 것은아니고공업도있어요 조형도있고 기초제도 학년때는어차. , , 1

피 공업계열은 다 배우거든요 학년 때는 미디어표현 학년 때는 영상. 2 , 3 ,

디자인 실무 이런 것을 배우는데 어떻게보면 걸맞지않은 옷을 입고 있, , ,

는 것이에요 말은 미디어아트인데 그런 걸 한번이라도 읽어보고 과 이름. ,

을 정했으면이런일이없었을텐데 시간이없으니까그냥디자인도하고, ,

출판도 하고 아트하면있어보이고 미디어시대니까 미디어붙이니까미, , ,

첨부자료

디어가너무포괄적이거든요 거시적으로간거에요이게 구체적으로영상. . ,

무슨무슨디자인하면되는데 그러다보니까결국은이름은바꿨는데자격.

제도는 그대로고 이것도 영상 정도만 첨가된 아직까지는 완벽하지 않아, .

요 제가생각하는미디어라는것은다들어가야하는것인데 제가가서과. ,

이름을딱봤을때대책이안서더라구요 뭘하는과인지도모르겠고 디자. .

인을 하는 과인지 출판을 하는 과인지 영상을 하는 과인지 불분명하게, , , .

그런 얘기까지 나오고 있어요 지금 학년이 되었는데 과 이름부터 바. 1,2,3

꿔야하는것이아닌가 일단뉴미디어시대라고딱해놔서했는데 미디어. , ,

그러니까 영상도그렇고미디어다 하면어떤거든다미디어 영상에전부, , ,

다 들어갈 수 있잖아요 왜 그런가 하면 미디어가 멀티미디어 개념이거든.

요 사운드 영화 방송 전부다 영상이에요 알고 보면 미디어아트과에 근. , , , , .

무한다니까 질문을 하시는데 저는 사진을 가르칠때 까지는 좀 쉬웠어요, ,

뭐하냐 하면사진가르친다 그랬거든요 그래서지금뭐가르치냐하면좀, . .

장황하게 됩니다.

이영주 제가여쭤본이유는방금주로전문계고등학교에있을때주로사진 컴퓨,：

터 활용능력 영상 영상인데 주로 다큐멘터리나 영화를 만들어 본다던지, ,

방송 텔레비전에 포커스가 맞춰져 있었고 그 외에는 넓지는 않았어요 방, .

금 안 선생님께서 뉴미디어를 말씀하실 때 저도 에서 분명히 텔레비전kbi

단계이후의미디어를고민할수밖에없어요 근데텔레비전이후에미디어.

가 어떻게 될 것인가 하고 이것만이 다는 아니란 말이죠 또 이것이, DMB , .

진짜 새로운 미디어냐 라고 보기도 그렇고 그렇다고 텔레비전이랑 많이, .

다르지는 않거든요 뉴미디어를 언론 학계에서도 마찬가지이지만 과연 머. ,

릿속에어떤미디어를넣고 기술자격증은어떤미디어를놓고어떤자격증,

을말하는것인지정확하지않다 아마제가보기에는어쩔수없이융합상.

황을많이염두해둔것같아요 그런자격제도에대해서현장에계신교사.

들이 여기 보면 필요성과 기대효과에서 말씀 하셨는데 실제로 학생들은, ,

어떤점에서갈증을느끼고불만사항이있나요 직업을준비한다던지진학?

을준비할때교육내용이나교육시스템에대해서학생들이요구하고있는


것이 있나요 이것과 관련해서?

정한상 진학위주로갈수없고 학생들이원하는것이뭐냐면자격증을땠을때가,：

산점을받을수있냐 근데지금까지동아방송대나 이름은영상관련학과. ,

가많아요 하지만이것에영향을받냐 가산점이있냐 동일계특징이뭐냐. , ,

했을 때는답이 안나온다 그러다 보니까 학생들에게 주기위해서신설을.

해 주고 활용할 수 있는 방안을 찾아야 한다.

이영주 결국 대학교육과 연계 문제네요.：

이재복 비중이 있었고 많은 대학에서 적용을 했었다 전문대 진학률이 급격히 높, .：

아지면서가산점제도를거의없앴다 특별한일부몇개대학에서는플러스.

점만점인데 점을자격증을준다던지 이런것이조금씩나와야하는400 +8 ,

데 이것이유리하게작용하기보다는입상경력이라든지이것이비중이커,

진다 저희학교같은경우에는영상연출을하는데 졸업식때영상졸업식을. ,

하면서 학생들의 작품을 졸업식장에 띄우면서 졸업식을 합니다 분정도. 20 .

많이만들어보지는못했지만잘만들었다할정도의작품들이나옵니다 학.

생들이 만드는 데는 시간을 들이고 공을 들이고 관심이 있습니다 대학을, .

가고싶고대학을가려고하는데는그런데쏟는시간들이불필요한시간이

됩니다 오히려잘하는아이들은잘해서사회진출할기반이너무없고 자. ,

격증이 없으니까 잘못하는아이들은 내신관리를잘 해서대학을잘 가는,

그런 현상이 제법있는 것같습니다 플래쉬나 전자상거래쇼핑몰구축 틀.

을직접제작을한다든지 하는것을아이들이많이합니다 그런것이있으, .

니까 영상하고 뉴미디어 기술 이라고 엮으면 더 매끄럽지 않을까 합니다.

질문 2 귀하는 가칭 영상 뉴미디어 기술 자격제도의 운용방식과 체계가’･

어떻게 정립되어야 하고 추진 주체는 어떻게 구성되어야 한다고,

생각하십니까?

첨부자료

이영주 그러면 이제 자연스럽게두 번째질문으로 가겠습니다 지금 현재있는 자.：

격증제도가있고 앞으로예를들어서만약에저희연구가됐든다른연구,

가됐든연구결과물들이나오고그게이제 나문화부나교육부나어떤KBI

서로간의합의에있어서이런 기술 자격증 제도가 만약에 구성이 되면 기,

존 교과 과정에 포함되는 것이 손쉬운 일이라고 생각하세요 어렵습니까? ?

이재복 교육과정을보완하거나변경을해야하는일이기때문에쉽지않습니다 교.：

육과정 변경은 쉽지 않아요 서서히 한꺼번에 교육과정이 바로 거기에 맞. ,

춰서변하기는어렵고 년정도의시간이필요합니다 자격증제도가신, 2~3 .

설이되고그런다면그자격증을체크하기위해공부해야하는영역의많은

부분들은 교육과정에 있어야 할 것이고.

고만재 저역시아직가지는필수과정에포함시키기에는무리가있다고생각합니다.：

너무나많은과목들이존재하고있고 또한교육과정을시행하기위한선생,

님들도많지가않으니까요 만약필수과정에포함시키고자한다면 국가공. ,

인 자격증제도가신뢰도측면에서더높기때문에국가공인을통한인증

자격제도가설립되어야한다고생각해요 또한학교교육을전제로하고있.

기때문에학교교육을통해서도자격증을취득할수있는것이좋다고생각

합니다.

박상원 영상 뉴미디어기술자격제도는물론누구나응시가가능하겠으나관련산：･

업분야의기술인또는인재를육성한다는측면에서본다면다른자격제도

와 마찬가지로 영상관련 특성화 고등학교와 영상관련 전문대학 년제 대, 4

학의재학생또는졸업생을중심으로운영될것입니다 그렇다면적어도고.

등학교 과정에서는 교육과정의 표준화가 선행되어야 할 것입니다 아니면.

거꾸로영상 뉴미디어기술자격제도가교육과정의표준화를이끌어갈것･

입니다 따라서 기술능력의검증은국가 공인 자격증 제도로 시행되는 것.

이 바람직 하다고 생각됩니다.


강형근 저는 새롭게 신설이 된다면 고등학교 교육과정에 필수로 불포함되었으면,：

좋겠어요 현재 너무 많은 과목들이 난립해 있는 상황이라서 더욱 혼란만.

일으킬 수 있다고 보거든요 인증은 공인 교육기관의 일정한 과정 이수나. ,

국가 공인시험을 통해서 이뤄져야 한다고 생각합니다.

안재홍 영상 쪽에 자격증이 뭐가 있죠 산업관리공단에 멀티미디어 관련 영상관? ,：

련 자격증이 있는 것 같은데

이재복 미디어 관련은 좀 있는데 영상 관련 자격증은 없습니다.：

정한상 영사기조작이나 너무없다보니까거기까지가는데 그런자격증이영상협, ,：

회에서도 서열이 있어서..

이영주 카메라 자격증은 없나요?：

정한상 없어요：

이영주 조명사는 어떻습니까?：

정한상 영화쪽도 영화가먼저됐잖아요 원류가거기있는데 영화쪽은아직까지, . ,：

도 여기서 대학을 나오고 대학원을 공부를 해도 도제제도 대학원을 나왔, .

는데도 불구하고써드 세컨드 퍼스트 년동안 밑에서가방을들고다, , , 4,5

니고 퍼스트 정도 할 수 있는 실력이 되도 도제제도에요 밑에 들어가서, , . .

감독들밑에들어가서해야 실제로방송전에영화쪽도정립이 자격증제. ,

도가 없죠 있다고 해도 무조건 밑에 들어가서 해야 합니다. .

안재홍 왜그말씀을드렸냐면 에도여러 차례접촉한기회도있었고 아이들, KBI ,：

도그쪽에서배우고선생님들도연수를하고 지금까지예술분야만사실지.

원을했어요 좀많이 예고에 실업계고등학교에대한지원은거의없었어. . .

첨부자료

요 최근에 영상 관련 학교가 늘어나면서 협회에서 주도해서 라든지. KBI ,

뉴미디어관련과와서로만나고해야하는데 문화체육관광부가왜그렇게,

인력양성에많은부분을담당하고있는실업고등학교에무심한가 그런얘.

기를많이했어요 이런제도를만든다는것은당위성이있습니다 너무늦. .

었죠 이런 자격증을 만든다는 것은 참 적합합니다 지난번 보내주신 자료. .

에 의하면결론적인것은표준교육과정 예를들어대학교에서교수님들이,

분석해서 교육과정 개발하는 것을 참고하기도 합니다 왜냐면 표준교육과.

정이없기때문이에요 잘못한것입니다 어떤스탠다드를만들어놓지않. .

았기때문에 사실어떤표준교육과정을만든다는것은굉장히중요합니다. .

이런것이굉장히의미가있어요 자격증제도가만들어지고 교육과정이만. ,

들어진다면각학교에서편향된교육과정이이것을보고어느정도정립을

해 나갈 수 있을 것이고 실질적으로 하려면 교과서를 만들어야죠 국가에, .

서인정받을수있는 아직까지는인정받을수없고상용할수없습니다 인. .

정받을 수있는교과서를만들고 표준교육과정을테스트하는기술자격증,

제도를 체계적으로 정립해야 해요.

김지연 지원이 사진수업을하는데 사진 광고수업에서 가장힘들어하는부분이, , , ,：

뭐냐면학생들이카메라가다없다는것 카메라가없어서이론수업만하는.

데 이론과실습은별개같은느낌을주는거예요 그러니까제생각은사진, .

수업을 하려면 한 반이 다 쓸 수 있는 카메라를 규격이나 이런 것이 같은,

카메라를학교에서구비해주어야하는데 사립인데 그걸구입하고 하는, , AS

문제 찍었으면 한번쯤은 이렇게 현상할 수있는 장비가 있어야 하는데 갖,

출수가없는거예요 그러니까그냥사진만보여주는거죠 그러면서광고. .

시간에이거한번봐 이건이렇게찍는거야 라고말해도실질적으로찍어, ,

보지않는이상 지식으로안들어와요 실습이없으니까 카메라라도사주, . .

어야 하는 것 아닌가 근데 힘들어요 학교에서 많은 돈을 들여서 아무리. . ,

수업이 질적으로 뛰어나다고 하지만 사립학교에서는 힘들어요 국가에서.

지원을 해준다면자격증을 따는데 힘들지 않은데 아무 관심 없이자격증,

제도를 만들 거야 라고 말 한다면 실무적으로 학교에서는 힘든데 다르겠. ,


지만저희사립같은경우에는선생님이교육자라면애들을위해서일해서

돈벌어다카메라를사줘야 내가이렇게해서사왔으니까좀봐 해야해, ,

요 카메라를기본적인걸하는데다뜯어서보여줘야하는데 한대를갖고. ,

돌아가면서보면한시간이다지나가요 정말갑갑한일이죠 이런자격증. .

을 만들고 교과서를만들고하려면기본적으로이런과가있다 이런교과, ,

가있다 우리가이만큼을지원해줄테니해봐라 하는제도도어느정도는, ,

있어야 자격증을 따려고 해도 선생님들이 같이 동요해서 할 수 있죠.

이재복 산자부같은곳에서필요한물품을구입하고싶은데기자재구입예산을낮：

게 잡아놓고 비율을 제한을 하고 있거든요 운영지원비는 어쩔 거냐 의도. .

는 좋은의도인데그러다보니까실제프로그램이돌아가고그프로그램이

운영되기 위한 기자재도 필요한데 프로그램은 짜져있는데 돌아가는 기자,

재가 부족한 현상이 생겨요.

정한상 지금카메라못쓰는것빼고스틸카메라 대있거든요 반씩해서 명3 . 2 70 ,：

개 반에카메라 대가 학년전체실습을하는데 캠은소닉 전6 3 2/3 , , HDB,

엔 가 있었는데다폐기처분했구요 그게문제인것같아요 제가공업8M . .

계이다보니까제전공하고는진짜안맞거든요 그런데그런분도저는만.

났어요 전학교에있을때는교감선생님이 너무이상한소리를하셔서한. ,

소리 하다시피했는데 소모품비쓰는것도막얘기를하시더라고요 하나, .

에 오천 원씩 해도 어떻게 합니까 교감선생님이 기계 전공이셨는데 사진. ,

이경공업아니냐고 어떻게경공업이중공업인기계과보다소모품이더세,

냐 이게막뚜껑이열리고대책이안선다고하죠 이게말이안되는거죠. . .

그러니까뭐냐면저희는약품도다쓰면폐수 필름도버려야하고 인화제, ,

도그렇고 소모성이고 다수입품이고 환율도올랐고 기계과같은경우에, , , .

는 사용하면 철이나 구리 전기과도 그렇고 팔면 돈이 되잖아요 나름대로, .

운영할 수있어요 문제가 무엇이냐면 상업계 쪽은조금 나은데 공업계 쪽.

에 있는 미디어과 있잖아요 영상과 들은 이번에도 저희 학교가 특성화를, ,

했는데 저희과랑식품과만빼고됐거든요 기계과캐드과 로보트 컴퓨터. , ,

첨부자료

시스템과 이러면서 뭐가 됐냐면 지원금이 그쪽으로만 다 가는 거예요 로, .

봇특성화 이런 걸 하더라고요 그런데 우리는 특성화가 되도 아니면 영상. ,

으로해서학교전체적으로가는수밖에없잖아요 그과만못받고 그렇게. .

되면 막상 그 한 과는 가져갈 돈이 별로 없어요 왜냐면 특성화가 되면 그.

학교가 되는 거니까 다른 과에서는 컴퓨터를 다 바꾼다고 하더라고요 근. .

데정작우리는카메라살돈이없어요 김선생님은되게열의가있으신데. ,

저는 공립학교 선생님들별로 안좋아해요 왜 안 좋아하냐면 만약에 지금.

같이 급격하게 개편이 되고 하면선생님이 뭘 가르쳐야하고 좀 고정적이,

어야하거든요자리가 그래서계속자기가연수도받고 그래서저도지금. ,

동국대에서 부전공 연수를 또 받고 있어요 연극영화를 연수를 받아야 한. .

다 저 같은경우에는관심이좀있었어요 사진말고도 자격증도따놨고. . . .

좋았어요 이렇게 공부하고 애들한테도 알려주고 그런데 저하고 같이 영. . .

상 수업을하시는선생님은 년을하는데컴퓨터로집에앉아서그림도그2

리고 뭘 하는지 몰라요저도 같이하는걸로되어 있는데 실질적으로 아, . .

무리 장비를사줘도 카메라여기있으니까쓰시라고해요 그래도안하세, ,

요 그런데그게제일심한것이공립학교선생님이에요 왜냐면사립선생. .

님들은거기계속있잖아요 그런식으로 년 년버티면생활이안되는. 5 , 10

데 공립학교교사는 뭐냐면 떠나면 되요 자기가 년 아니면 년 이렇게, . 3 , 5 ,

근무 하고떠나면되거든요 그러니까계속밑으로주는거예요 수업은이. ,

게 편하다고 맡고서 편집만 하려고 한다던가 아니면 인터넷 검색만 하고, .

정말 김 선생님같이하고자하면할수있다 저도제것가지고가서하고. ,

실제로제돈들여서한적도있어요 수업을해도공립같은경우는자기가.

배운디자인이면디자인 컴퓨터면컴퓨터 절대촬영을하겠다 가되서, , , PD

활동을 하겠다 시나리오를쓰겠다 이런생각이없어요 거의열의아홉은, , .

맡으면 그런식으로행동해요 그래서영상특성화가공립학교에서안되는.

거예요.

이영주 아까 표준교육과정이랄지 기술자격제도랄지 각 고등학교에 의무적으로, ,：

할 수는 없겠네요?


정한상 학교장이 지금 단위학교잖아요 학교장이 다 못하니까 선생님한테 맡기는. ,：

데 열의를가지고있는선생님들이면팀웍이되어서지지고볶더라도하는데 그런, ,

데 아까 보여드렸듯이 우리학교도그런면이있거든요 선생님들이각자할수있, .

는 전공이 있잖아요 뉴미디어 영상 이라고 해도 인쇄해야 하고 출판 디자인해야. , ,

하지 시나리오를 기획해서 영상으로 만들고 이런 것이 싫은 거예요 내가 못하는, , .

걸하라고하니까 공립학교같은경우에는조금있다가다른학교로가버려요 그리. .

고 그 과목을누구한테주냐면신입교사라든지 아무것도모르는선생님에게줘요, .

딱왔는데 비워놓고있는거예요 월달이되면과목을주잖아요 인사이동이있으, . 3 .

니까 딱왔는데자기보고영상을하라고하는거예요 영상은아예해보지도않았었. .

는데 그러니까 하는 거라고는 책만 읽어주는 거예요. .

이영주 그러면여기에필수과정으로포함시켜야한다 라고하는것은어떻게생각,：

하세요?

이재복 표준교육과정의 의미를 좀 딱 정립을 하고 얘기를 해야 하는 것 같습니다.：

왜냐면지금고 학생같은경우에는이수가능한단위수를열단위로봤을1

때 전문교육과정은 학년 학년 개년동안 하는데 열 단위로 봤을 때, 2 , 3 2 , ,

예를 들면 그 중에 표준교육과정이라는 것이 를 넘지 않게 필수적으로, 5 ,

이수해야될것들이고 나머지들은거기에맞추어서학교나기관의실정에,

따라서 예를들어어떤 라는학교는영상을뒷받침하는분야의과목을담, A

당하게해주고 이런부분을고려해서나머지교육과정도제시를해주고, ,

그에 따른인적 구성원이있을 수있고 그렇게 제시가 되려면 표준교육과,

정은이수해야할교과목을전부나열해주는것이아니라어떤과에 학년3

까지해야될교과목을 학년과정에서는최소한이러이러한과목 학년에2 , 3

서는 이러이러한 과목 이렇게 제시를 해 주어야 가급적이면 작은 범위로, ,

해 주어야 합니다.

이영주 어떠세요?：

첨부자료

정한상 현실적으로 안좋은 경우를 많이 들었는데요 일단은 차 교육과정을 보면, , 7：

무슨과는 연극영화과과정도있어요 여러가지과는어떤조영시기가있, ,

고 역사가있고 다있는데영상쪽을 보면 그런 교육과정이없어요 그것, , .

부터 이제정해야해요 그러면 선생님들이아무리자기 과목이 있고 뭐라.

고해도거기있는것에서선택을해야하거든요 그런것을만드는작업을.

차 교육과정에서 해야 합니다7 .

이재복 차 교육과정의 중간에 다시 또 개정이 되고 말로는 차라고 하지만7 , 8 ,：

정한상 하도 급변하니까 차로 안가고 자꾸 바뀌는 식이 되어서8 ..：

이재복 바뀌기만하고 차일부를그대로가는데 예전에는그랬었어요 예를들어7 , .：

저희학교에는영상쪽의조화가될수없는과들이모여있는데 예전에는,

비지니스과이면 비지니스과에필수교과선택교과가지정이되어있e- e-

었는데 지금은 많이 풀어져있다 상업계열의 과라고 하더라도 공업계열에.

일부개설되어있는과목이필요하면가져다쓸수있어요 사진같은과목.

이 그래요 상업계열에는 없는 과목이거든요 이걸 끌어다 쓰고 그렇게 해. .

서 교육과정을 구성하고 교육과정의 범위가 열 이라고 봤을 때 기본적으, ,

로 반드시 이수해야 하는 교육과정은 를 넘지 않는 선에서 제시가 되고5 ,

나머지는 학교의 실정에 맞게 해야 합니다.

안재홍 참고할 수 있는 스탠다드가 없다는 것은 학교의 문제에요 그것은 학교의.：

책임입니다 앞으로 년이되면학교의학생수가전체 을기준으로. 2015 100

했을때 로떨어집니다 경쟁력없는학교는없어지는거예요 그것은우75 . .

리들책임이에요 결론인데 자격제도와교육과정과이런것이실현이되려. ,

면교원연수도필요합니다 시설설비쪽에서보면인력표같은것들을학교.

에 해줬는데 예전에는 각 부처에서 굉장히 많이 전문계를 지원했었어요, .

중소기업청같은경우에는 여개넘는학교에한학교에 억 억 해마100 1 , 2 ,

다 억씩 지원하고그랬는데 그런 것들이 되고 나서상업예비인력이런2,3 ,


얘기를해야지자격이있는것이지요 외국에는미디어활성화교육이어렸.

을 때부터실시되는데 이런매체 미디어 교육이 자격제도신설 이런 문제,

에관하지말고초등이나중등에서사용할수있는미디어활용교육이라든

가이런쪽에어려서부터이런것들을가르쳐주는교과목을만들고보급해

서 처음에는 특별활동으로 각 학교에 교육을 부탁하고 그 다음에는 정식, ,

교과목으로 넘어가는 식으로 각 부처에서 노력하고 폭넓게 접근 할 필요, ,

가 있는 것 같습니다.

이영주 연구를 세명이서미디어교육연구를하고있는데 방금말씀하신대로특, ,：

히영국같은경우에는연령대별로어떤질문을던지고거기에따라서미디

어교육을합니다 교육과정은어떻게구성하고이런것이다있습니다 그. .

런것이부럽기도하고 한국은꽤오래걸립니다 그거에관련해서짧게국. .

가공인자격증 제도에 대해서는 어떻게 생각하십니까?

김지연 사설은 그런 경우가 있어요 그러니까 아무래도 나라에서 인증된 것이면. ,：

내가 무슨자격증을 땄다 이러면 전문대를가거나대학을갔을 때사설이,

라도이것은쓸수있고이것은어디서는못쓰고그런인증제도자체가없

기 때문에 국가가 더 낫지 않을까 그리고 사설이 너무 많으면 난립하고, . ,

난립하다보면 아무것도아닌 것들도 있을 수 있잖아요 그러면서돈은 돈.

대로 학생들이 자격증을 따려면 돈을 굉장히 많이 투자해야 해요 선생님, .

들도 애들자격증을 따기위해서똑같은노력을해야 해요 선생님들이 안.

움직일 수없어요 그렇게 보면 나라에서 받는 자격증이어야 조금더 여러.

가지로 신뢰성이 있지 않을까.

이영주 공인교육기관을 통해서만 사립은 안 되도록 해야 한다는 말씀이신가요, ?：

김지연 처음엔 그렇게 시작을 해야 한다고 생각해요.：

이재복 회계분야같은경우에는국가공인자격증소에서인정하는자격증이있어요.：

첨부자료

그런데실제기업실무에서는거기에서취득하는자격내용이나프로그램을

거의 쓰지 않아요 한국세무서회라는 단체에서 개발한 프로그램을 사용하.

거든요 그러다 보니까 그런 수요자들 요구도 있고 국가에서 그 자격증으. ,

로공인을해줬어요 그러니까아이들같은경우에는어쩔수없이상공회.

의소 자격증을 취득하다가 그게 인정되면서 바꿨다.

김지연 학원에서그것을요청해서따는데도있어요 두개를다해야하니까요 계. .：

속인정을안해주는거예요 이게기업에서취업을나갔을때못쓰니까이.

자격증을가지고있음에도불구하고눈물을머금고또해야하는경우가있

죠 그러니까 이렇게 되는 경우가 없어요. .

질문 3 귀하는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도 관련교사양성방안은‘ ’･

어떻게 마련되어야 한다고 생각하십니까?

이영주 그럼세번째질문으로넘어가겠습니다 잠깐씩나오기도했습니다 인프라. .：

문제도 말씀하셨고 새로운 교과과정이 생기고 그러면 당연히 교사양성방, ,

안이문제가되는데 세부질문을보시면 교사양성방안에있어서첫번째, ,

미디어교육자격증을소지하고있는사람들언론재단도그렇고 미디어교,

육사라는 것을 운영하겠다고 하잖아요 그런 방안이 있을 수 있고 선생님. .

들은 어떤 과정으로 교육을 해야 한다고 생각하십니까?

고만재 교육과정을이수한선생님들이있으면좋을것같아요 그러니까자격증소.：

지에대한교육적믿음을갖고있는경향이있어서자격증이필요하다는거

죠 미디어 교육과의 연계나 재교육은 필수의 과정이라고 생각합니다.. .

정한상 일단은 연극영화가 실제로 국가에서는 지금 현재 어떻게 보면 교육청에서：

영상을 가르칠 수 있는 전공을 갖다가 연극영화로 봐요 공식적으로 보면. .

그런데연극영화자격도나오신분들이거기도연극쪽영화 우리나라에서,

하는것이연극쪽영화라고하더라고요 다른나라는연극과 영화과나눠. ,


져있는데우리나라는이것이통합이되어있어서현직교사도수급이무엇

이냐면교원임용고시가맹점인데 연극을전공한사람들이 분의 가들어, 3 2

갑니다 이론으로 연극 이론이 어렵거든요 그러니까 실제 현장에 가서는. . .

연극을 전공한 선생님인데 영화를 가르치라고하니까못 가르치는 거예요.

그래서그런문제점이대두되고있어요 일단은그래서전공을부전공에서.

바꿔라 그런취지로하고있다 영상고등학교를많이만드니까 차라리영. . .

상에 중점을 갖고 교육을 받는데 대학에서 연극영화를 받고 온 사람들은,

검증이안 된다 연극인지 영화인지 영화 쪽에서도시나리오작가쪽인지. . ,

촬영쪽인지 아니면편집쪽인지 전공이다있거든요거기도 사운드쪽인, , .

지 근데 연극영화 하나거든요. .

이영주 그러면전문계고등학교 특히미디어관련교사를뽑을때 학교에서전공, ,：

을 지정해서 뽑나요?

정한상 네네 그러니까지금인천에도강화에서최초로연극영화두분이올해부터,：

근무를하시는데 일단은원래영상과였고 그분이가셨는데그분이하셨던, ,

것이전에계신선생님처럼관심을갖고하시고같은전공이라고해도안하

시는분이하시는데 수급이그렇게된거에요 그쪽은이제관심은이쪽에, .

좀 많이 없으신 거예요 그래서 이제개편을하고 연극영화분이 또오셨어.

요 오히려제가판단할문제는아닌데전선생님들이있었을때가더잘돌.

아간다고 연극영화과에서뽑아서왔는데아직신입교사고생각했던것보.

다도영상에주안점을맞춰서교육이이루어질수없는상황인거에요 연극.

영화라는자격증 정말영상에서전문가를뽑은게아니라교원임용에따른,

자격증이에요.

이영주 대학에서 전공만 지금까지 공부한 선생님들을 뽑은 거네요.：

정한상 저도 사진과 잖아요 그런데 같이 들어간 선생님은 자기는 현상 싫어한대. ,：

찍는 것도 무겁대 근데 사진학과를 나온 거예요 그러니까 대책이 안섭니. .

첨부자료

다 그러니까자기수업할때 저는이거무거운거카메라들고다니고암. ,

실에서 현상하는 거 싫어요 이러는 겁니다 그러니까 대책이 안서는 거예, .

요 그게 공립학교의 맹점이에요 그래서 지금 영상교육하시는 선생님들이. .

제가알기에는사립이나공립이나자격증을갖고있어서하는게아니라내

가 진짜 열의를 갖고 희생하더라도 힘들더라도 하겠다는 사람들이 지금, , ,

기자재여건이어렵고 자격이그런것이아니지만 그런분들이거의수업, ,

을 맞고 계신다.

이재복 지금까지 보면 진짜 열악한 환경임에도 불구하고 열의와,：

김지연 해야겠다는 신념,：

이재복 우리나라에서국가교육이안타까운것이그래놓고는내몰고 참굉장히아,：

프게느껴지는부분이다 열심히무언가하려고하는데아무것도안따라주.

고 그것을하기위해서애들이랑밤에 시 시 공고같은경우에는대, 10 , 12 ,

회 하나준비하면주말이고 남들다노는데나오고 평일날도그렇게하는, ,

데 정작그선생님이뭔가를하는것은열심히하는아이들이있기때문이,

고 내가관심있는것을아이들이관심있어해주는것때문이고 그런데, ,

관리상 교육당국이나 이런 데서는 몰라줍니다, .

이영주 앞으로이쪽 그게이제뭐 텔레비전분야가됐던광고가됐던 그쪽분야에, , ,：

서일을할수있는학생들을키워내야하니까 근데그선생님들이채용을할,

때 앞으로는자격증을가지고있는선생님들을뽑아야한다고생각하세요, ?

안재홍 또 하나 현실적인 것은 영상분야가 선생님들 구조가 어떻게 되어 있냐면, ,：

원래 상업학교들이변신을가장먼저시도했습니다 전문대학교를막보내.

듯이 상업선생님들중에컴퓨터를많이사용하니까컴퓨터로변모를하는.

데 그과정을개설하고상업부터영상을만들었어요 상업또는정보표식, .

과목을 가르치고있는사람들이영상과를만들었다는거에요 항상제도라.


는것이늦습니다 원래제대로영상을가르치려면영상이라는표식과목제.

도를 만들어야 합니다 문화체육관광부에서 교육부에게 영상 산업이 이렇.

게 크다면이렇게해야 한다고 어필을 해야 합니다 그렇게해서 표식과목.

을영어수학처럼제도안에넣고 적합한사람을뽑아서영상담당을만들,

고 영상이라는 표식과목을 만들어야 합니다.

이영주 그럼 교사자격증을 가져야 한다고 생각하세요 그러니까 촬영교육자격증? ,：

이런..

안재홍 그렇게 세분화 하는 것은 힘들죠.：

이재복 세분화는그렇지만두가지가같이움직여야진행이됩니다 대학에서미디.：

어컨텐츠과나영상관련과를만들면서교직과목이수한사람이교사로임

용될수있으면좋을것같고 그런데지금이벌써영상화를하는데 그사, ,

람들이 제도가 정착이 돼서 배출이 될 때까지 부전공 제도라든지 만약에,

자격증이되고나서자격증을가진사람을선발한다면그만큼몇년동안

은늦춰집니다 그래서 두 가지가 같이 병행이 되어야 하지않을까생각합.

니다.

이영주 시간적으로 장기적으로 봤을 때 어떻게 생각하세요 교사가 자격증을 가, , .：

져야 한다 교육자격증 대학교에 신문방송학과도 있고 영상과도 있잖아, . ,

요 선생님이 말씀하시는 것은 졸업을 하고 그 다음에 일정한 교직과목만.

이수를 하면 자격증이 없는 거죠 일단 학위가 있는 거죠, . .

이재복 지금은 학위만 있는 상태겠죠 지금그런 상태로 배출된 사람들이그 분야.：

에 교직으로 임용이 되면 교육대학원 진학이나 그런 것을 해야겠죠.

이영주 지금대학교육이문제입니다 저희같은경우에도방송영상과학생들을배.：

출해도갈수있는곳은뻔합니다 학교교육현장에뛰어들고싶어하는학.

첨부자료

생들이 있습니다.

이재복 교직과목을이수하게하는것이보통외국보다더우리나라같은경우에는：

교직과목을이수하고교사자격증을취득해야한다는것이뭐냐면 외국같,

은경우에는교과전담교사제 그러다보면아이들하고대화도해야할것이,

고 진로지도도 해야 할 것이고 생활지도도 해야 하고 가정 상담도 해야, , ,

하고 이런분들이다커버가돼야하기때문에 가장기초적인교직이수장, ,

치가 필요하다.

이영주 그런데 이 친구들이 학년을 졸업할 때 학위는 일종의 신문방송 학위를, 4 ,：

가지고 교직과목을이수했습니다 이들은고등학교나중학교같은곳에서, .

활동을 할수 있는기본적인 소양을 가진상태에요 그런데학교에서 채용.

을 할 때 그냥학위를가진사람만을채용할것인가 아니면자격증을가, ,

진 사람을 채용할 것이냐 편집자격증 이런 것이냐 아니면 교육자격증인, ,

가 그걸 제가 질문을 한 거거든요, .

이재복 임용고사로뽑는거잖아요 그러면과목의영역은표시가돼야죠 지금이제. .：

국어교사자격증이있고 외국어 언어별로자격증이있고 상업같은경우, , ,

에도정보컴퓨터 기계 세분화하면더운영이어려우니까세분화하지는말, ,

고 영상미디어교육자격증 하나로 묶어서 그런 것이 필요하지 않을까 생, , ,

각해요 아니면 하드웨어과 소프트웨어과 이정도로 분리해서 영상미디어. , ,

촬영쪽이냐기타쪽이냐이렇게분류하던지 아니면하나로통합해도괜찮,

지않을까 대신대학에서하나로통합하면고등학교단계의교육과정에영,

상미디어교사라를 위한 커리큘럼이 존재하는가.

이영주 에민한 문제라..：

이재복 디자인도 보면 예전에 그런 것을 다 미술선생님들이 수업을 했어요 그런, .：

데 들여다보면미술이랑디자인이랑완전히별개거든요 그렇게했다가디.


자인 영역 영상미디어 교사가 나오면 되는 거죠 어떤 식으로든 자격증은, .

필요하다고 봅니다 만약에 자격증이 없다면 대학 같은 경우는 다르잖아. ,

요 교사자격증이 없는 사람이 교단에 서기도 하고 그러지만 고등학교 까. ,

지는 그래도 내용의 전달 그런 측면도 있지만 인성교육도무시할수 없기,

때문입니다.

이영주 앞으로 이런미디어교육을할수있는교사가장기적으로봤을때 필수이, ,：

수과정 이런 것이 개설되어야 할 것 같고요 세 번째가 통합교과과정인데, ,

현장에서는 어떠세요 예를 들면 신문제작을 위한 교과목 따로 방송제작? ,

을 위한 교과목 따로 이런것 같지는 않나요, ?

강형근 통합 교육은 필요하죠 이를 위해서 중요한 것이 앞에서 논의했던 것처럼.：

선생님들이자격증이나관련교육과정을필수적으로이수했으면하는거죠.

이러한 사안은 재교육이라는 문제로도 연결될 수 있을 것이라 생각해요.

정한상 컴퓨터그래픽을가르치는데 필름으로했을때는포토샵을연계로해서못,：

가르쳤어요 필름으로 찍었는데 현상하고 인화하고 공부할 게 바쁜데 스. , ,

캔을 다시받아서포토샵을 가르칠 시간이 안 나와요 그런데 디카로 찍으.

니까 포토샵으로연계해서가르쳐요 근데컴퓨터그래픽시간에도선생님.

이 포토샵을 가르치잖아요 그러면 과목은 컴퓨터그래픽이고 기술 사진. , , ,

근데 나중에보면비슷해지는거예요 왜그런일이생기냐면 이것이아날. ,

로그에서디지털로넘어가니까 방송도아까뉴미디어융합이결국엔나온,

거잖아요 지금은 개념으로 넘어가니까 그런 소스들이 디지털로 작업, HD ,

이된다는거죠 근데영화적인것도결국엔뭐냐면 그게떠들썩한일도아. ,

니고 난리칠일도아니잖아요 그냥디지털로찍으면되는거예요 디지털, . .

로 찍고 그렇지 않아도되고 후반작업이많은것 그런것은차라리디지, , ,

털로 하는것이나으니까 입력부터가 그렇게되다보니까디지털소스라. .

는게 이게위성전파로하면위성방송이되고 극장에가서디지털영상으로, ,

쓰면영화가되고 로방송도되고 휴대폰으로도휴대폰매체있잖아요, TV , ,

첨부자료

그걸로 되고그러다보니까 결국은통합과정이다뭐그런게아니라DMB , ,

안하고 싶어도 정말 통합이 됐어요 그러니까 그 소스를 어디에 쓰느냐에.

따라 컴퓨터수업이 될 수 있고 사진수업이 될 수 있고 영상수업이 될 수, ,

있고 실제로 사진을 안 찍어도 캡처해서 작업을 하면 사진적인 이미지로.

다시 창조할 수 있거든요 통합을 하기 싫어도 할 수 밖에 없는 상황이다. .

이영주 예전에는 매체별로 가르쳤는데 이제는 사운드는 사운드를 중심으로 가르,：

쳐야하고이미지중심으로가르쳐야하고 이게이건텔레비전에쓰이는영,

상이야 이건 용으로쓰일거야 이것이아니라이미지면이미지를통, DMB ,

합적으로생성하고변형하는교과목을만들고 이런식으로어떤통합교과,

목을 생각해 볼 수있겠죠 이것이 저희가 연구하고자 하는하나의측면이.

에요 저희는 통합교과목 그러니까 사운드만 다루는 통합교과목 이런. , , ..

안재홍 통합교과라는것이이론과실습을통합했는가 학문을통합했는가 또하나, ,：

는이중집단 주로문제가장애가약한아이들 일반아이들 묶어서하는세, , ,

가지 경우를 통합교과라고 하거든요.

이영주 그런식의통합교과가아니라 예를들면대학교에딱가면신문방송학과에,：

서 가르치는 과목인데 영상학과에서 비슷한 과목을 가르치기도 해요 또, .

어디 미디어 공학을 하는사람들도 또 비슷한 과목을 배워요 그러니까 조.

금씩은포커스는다르단말이죠 제가봤을때는이세과에서개설한과목.

은 전체로보면 다같이 사운드를다루고있는 것이다 그러니까 불필요하.

게 쪼개져서 가르치던 과목을 너무 분절적으로 독립되어 있던 과목을 융, .

합환경을생각하다보면모든매체를통괄해서사운드를다루는영역이있

고 텍스트를다루는영역이있고 이미지를다루는영역이있고 이런식으, , ,

로 사고가돼야하지않을까하는것이제생각이고 그런데현장에서그런,

필요성을 느끼시는지 여쭤보는 겁니다.

김지연 그런데그것은좀힘들지않을까요 이거이거이거를다알아야수업이가능.：


한교과들도있다 플래쉬도배워야하고 프리미엄배워야하고 사진기술. , ,

도 다알아야하고 포토샵도배워야하고 다합니다 근데그것을한달은, , .

이것을 배우고 한 달은 이것을 배우고, .

이재복 이런 프로그램을 머큐리라고 하는데：

이영주 네 제가 얘기한 것이 그것입니다.：

김지연 음악까지 다 배워야 해요 선생님이 한 과목을 가르치기 위해서 그러니까. ,：

인력학과같아요 선생님들이끊임없이싫은소리하면서그 과목을가.(?)

르쳐요 그러니까 저희가 봤을 때는 그렇게 일부분을 나눠서 배우고 오신.

분들은저희에게의미가없을수도있다 다갖춘사람이오면저희는어떤.

교과라도 웬만한두세개교과는다커버가가능하다 저희는닥치면해야, .

하는거니까 저희학교는산업겸임이있어요 지원을나와서산업겸임을했, .

었는데 그선생님중한분이너무좋으시대요 배워서하는거하고 들어, . ,

서 또 다시 배워서 하는 거랑은 또 틀리다 그래서 그 선생님이 요즘 너무.

많이 배운다 행복하다 하세요 교육자격증이 있는 것도 아니고 회사에서, . ,

오래 일을 하시고 노하우를 쌓아서 수업을 하시는 선생님인데.

이재복 그런 의미에서 통합교과과정은 당연히 그렇게 가야 하죠.：

이영주 네 그것이 똑같은 얘기에요 제가 생각했던 것이랑 선생님이 말씀하시는. ,：

것이랑 그러니까 예를 들면 무슨 소프트웨어를 사용해서 플래쉬 애니메. , ,

이션 뭐가있고 뭐가있는데 사실애니메이션이라는게공정속에서통합, ,

될수있는것이고 그런교과목들은일종의통합교과목형식으로통합되어,

야한다 그런데이런과목을가르치는방식은어떻게해야하는거냐 이것. ,

은 예를 들면 팀티칭인지 어떤 것인지, .

이재복 고등학교과정에서팀티칭은현실적으로괴리가있을것같고 쇼핑몰이라,：

첨부자료

는하나의목적을 도달점에이르기위해서필요한어떤 많은 이런것들은,

하나의 머큐리라든지 이런 것들은 하나의 툴이에요 도달점에 이르기 위, , .

한 소도구들에 지나지 않는 거니까 도달점에 이르기 위한 이 소도구들은,

이안에다포함이되어야합니다 그래서이게통합이론은맞는데 그게지. ,

금대학같은경우에는부분적으로파트파트별로다른분이강의를하시거

나하는것이쉽겠지만지금현재우리나라교육과정편성상고등학교과

정에서 그런 것은 좀 힘들지 않나.

이영주 또 하나의 통합교과목 이론 교과목 같은 것이 있잖아요 신문의 이론과목, ,：

하고 방송의 이론과목하고 쪼개져있는 경우가 있는데 사실은 또 이게 연. ,

결된 부분이 있잖아요 그러니까 이런 것도 이제 통합교과목이라고 할 수.

있는데,

이재복 아까 얘기하셨던필수 교육과제 그런 과목들이 이제 그 필수 교과목으로,：

들어가주어야겠죠 그리고거기서부터영상쪽을주로공부할사람들이배.

워야될과목 심화과목 지금교육과정이그런식으로되어있거든요 거기, , .

에 포커스를 맞춰야 되지 않을까 생각합니다.

이영주 그 다음에 이제 장기적으로 어떻게 될지는 모르겠지만 다른 어떤 미디어, ,：

교육 기관으로 빨리 교사 연수를 늘려야 하지 않을까요.

이재복 일부 연수를 가시기도 하는데 시간이 여의치 않아요 지역단위로 그런 것, .：

이있으면그룹으로묶어서수도권지역이나 주로이런연수가이루어지면,

한 군데에서 진행이 되더라고요 그러다보면 그런 연수를 받을 시간적인. ,

장소적인 제한 때문에 어려움이 있습니다, .

이영주 그 지역에 대학교도 많고 그렇잖아요 그런것 과는 이렇게 연계가. ..：

김지연 또 여기서 문제점이 연수를 보내주셔야 되잖아요 그러면 제 생각에는 제, .：


가대학교에가서듣고와야아이들에게그교과를가르쳐주는데무리가없

을 거라고 생각해요 그런데 학교에서 그것을 지원할 수 없고 선생님들이. ,

개별적으로 야간대학을 가서.

이영주 사비로 말입니까?：

김지연 그렇죠 사비로배워야하는거죠 그러니까많은선생님들이제일많이하. .：

셨던 게 뭐냐면 야간대학원에 다니는 일이었어요 근데 모르는 거예요 영. .

역이 달라요 그러니까고생은정말많이하고오셨어요 그런데또이번에. .

영상하래요.

이영주 저는저희학교에서방학때 선생님들을 교사연수를하거든요 그것은어, , .：

떤 케이스 인가요?

김지연 그런 것은 공문이 와야죠.：

이영주 그런 것을 한 번도 받아보신 적 없으신가요?：

김지연 왜냐면 지역적안배가문제에요 예전에한선생님은여수인가전주인가에, .：

서 왔어요 그 선생님은 집에도 못가 이러시는 거예요 지금 그렇게 되고. , .

있는 거거든요 저희학교에서 몇 년전에 연수를 하나를 개설하려고 했다.

가끝내못했어요 왜냐하면저희학교에미디어과가있으니까 교장선생님. ,

이노력을하셨는데안되는부분이있거든요 이게실정이안되는거예요. .

그래서 선생님들이 직접가서 공부를 하고 오셔야 해요 그러려면제가 생.

각했을 때는 나라에서 돈을 대 주시던지 해야 하는데, ,

이재복 그리고 인천에 인하대나이런 데에 미디어관련 학과에서그 사람들이 하,：

는것이교육청에서직무연수인정이되어야연수가이루어지는데 교육청,

에서 교육청은대학하고또대화가안되니까 그런부분에서연수가힘들죠, . .

첨부자료

안재홍 연수라는것은크게보면 교육청단위에서하는연수가있어요 그다음에, .：

같은 기관에서 교과부에서 돈을 받아서 선생님들을 교원연수를 시켜KBI ,

주는 것이 있고 특성화학교에 특성화운영비라는 것이 나오는데 선생님들, ,

을 보내드리죠 그런데요는 너무짧은거예요 한번이 주 시간 시. , . 2 , 30 , 60

간다녀오시면 그것을계속가르치면모르겠는데 연속적으로효과가나지, ,

못할 정도로 연수시간이짧다는거죠 연수시간이짧다는것은 돈이 없어.

서라는가능성이가장크고요 그러니까연수에돈이엄청많이드는거죠. .

교장이혁신적으로 개월동안가서배우고오시오 하고기간제선생님을, 6 ,

채용해서쓴다고해야하는데 운영비가사실특성화교원연수라던가 어떤, ,

투자 없이는 변화가 절대로 있을 수 없습니다.

이영주 그렇다면혹시온라인교육같은것의필요성은안느끼시나요 이론과목은?：

모르겠지만.

김지연 실기는 보고 와서 바로 따라 해야 하니까,：

안재홍 실기라던가 실무중심이라던가우리가움직이고직접봐야되고이런것은,：

오프라인으로 잘 조화가 되질 않습니다.

박상원 저 역시 교사 양성과정은 오프라인 교육을 해야 한다고 생각합니다 교육.：

자체만이 아니라 인적 교류를 바탕으로 인적 네트워크가 형성되어 다양한

정보수집이가능하고교육에있어서상호협력이가능해지는장점이있을

것이니까요 그리고영상관련특성화고등학교나전문계고등학교에서재.

직중인선생님들은서울시교육청에서시행하는것처럼부전공자격연수가

있어야 한다고 생각해요.

질문 4 귀하께서는가칭 영상 뉴미디어기술자격제도의신설을위해어‘ ’･

떠한 교육 과정을 필수적으로 진행해야 한다고 생각하십니까?


이영주 이제마지막질문인데요 명칭이어떻게됐든간에 영상뉴미디어교과과, ,：

정에서이것은꼭필요하다 이런교과목이 이런기술자격제도를위해서는. .

꼭 필요하다 이런 과목이 반드시 필요하다 이런 것이 있을 것 같은데요, , ,

어떤 것이 있을까요?

박상원 영상제작의측면에서는촬영 편집 조명 음향등제작이론중심의과목이, , ,：

필요하구요 미디어이론에서는미디어기초나윤리및활용 커뮤니케이션, ,

등이필요하다고생각합니다 특히미디어의사회적기능과윤리를다룰수.

있는 과목이나내용은반드시필요하다고생각됩니다 더말할필요도없이.

영상은 유소년에서부터 청소년에게 까지 미치는 영향이 대한히 크다고 할

수있습니다 소형으로휴대가편리하고촬영기능이있는다양한전자제품.

들이등장하여이제는영상을보는것에그치지않고청소년들이직접제작

해서 인터넷을 통해 손쉽게 배포도 할 수있는 시대입니다 청소년들이 좋.

은영상을취사선택하여감상하고촬영및배포시에는개인의프라이버시

를침해하지않도록하는것은미디어교육에있어서가장중요한일이라고

생각됩니다 참고로 말씀드리면 저희 학교에서는 한국언론재단과 함께 미.

디어와 사회라는 고등학교 교과서를 서울시 교육청에 인정도서로 신청해

놓고 있습니다 이 교과서를 통해 미디어의 사회적 기능과 미디어 윤리를.

교육할수있다고생각되지만좀더다양하고진전된교과서들이집필되기

를기대하고 있습니다 현재영상 관련 교과서는 제작 기술을 중심으로 일.

부 개발되어 있으며 교육과정이 표준화되어 있지 않고 영상관련 특성화고

등학교 나름으로 각자 교육과정을 신설하고 교과서를 개발하고 있습니다.

그래서 몇몇 영상관련 특성화고등학교를 중심으로 전국영상교과협의회가

구성되었고나름대로교육과정의표준화 교과서개발등을위해노력하고,

있으나현재로서는그실적이미미한형편입니다 기술자격제도는적극찬.

성하며 자격 등급이 나뉠거라 생각됩니다만 고등학교 학생들이 학교 교육

과정을 이수하고 취득할 수 있는 자격 등급이 꼭 필요하다고 생각됩니다.

정한상 일반인들이생각하는영상은뭐냐면요즘 가있잖아요 딱그러니UCC . UCC：

첨부자료

까 애들이 자극적인 것 있잖아요 그게 인줄 아는 거예요 의 원. UCC . UCC

뜻도 모르고 동영상인 줄만 알고 프리 프로덕션이라고 해서 시나리오 수. .

업을하면실습인데도이론으로편중이되요 그래서저희학교도교과목을.

보면명칭은영상디자인으로되어있는데 디자인자를붙인것은있어보이,

려고붙인거예요 미디어아트과인데영상미디어아트과이렇게붙이고 그. .

래서내년에또바뀌어요 그게뭐냐면 란책이이번에 에서나왔. === KBS

어요 그게나오는바람에 그 책은다 비슷한데좀 낫긴 하더라고요 저는. , .

그런데 영상제작 이라는 것이 촬영이라든지 조명 실기 그런 것을 안 넣고

왜시나리오를했는지 기본적으로아무리장비가있고컴퓨터가있고해도,

마인드가없으면영상물이안나온대요 그래서헐리우드에서도스토리가.

떨어지면 우리나라 와서 사 가는 것이 왜냐면 새로운 소재를 찾는 거거든

요 자기네들이장비라든지기술다되요 편집효과도 근데왜그러냐면소. . .

재가없으니까 영화를만드는데밑천이떨어졌으니까 사가서자기들것으. .

로만드는거예요 가장마인드교육이될수있는시나리오교육을해야해.

요 영상도 기획력이죠. .

고만재 촬영과편집 영상제작등에대한연계과목이포함되어야한다고생각해요, .：

이에 대한전반적인지식과기술능력이필요하기때문이죠 이러한분야를.

전공한선생님들이필요하고 또교사의수준별로특정교육기간을통해방,

학중에직무연수나자격연수의방식으로재교육이이루어졌으면좋겠다고

생각합니다.

강형근 저는커뮤니케이션의기본적인이해나미디어윤리 영상미디어에대한이,：

해를 고양시킬 수있는 과목들이필요하다고 생각해요 만드는 것뿐만 아.

니라이를어떻게읽어야할지 또어떻게비판해야할지에대한능력은영상,

을 만드는데더욱효과적으로활용할수있는관점을제시해주지않을까요?

이영주 또혹시이것은꼭들어가야한다 철학적인과목들이나 아까선생님좋은, ,：

말씀 해 주셨는데,


안재홍 그때아무것도고정화되지않았어요 교과목은있었지만 그당시에교과서. ,：

가복사해서제본한정도의수준인다른학교에서만든책이라 담당선생님,

이 굉장히고민을많이 하고 아이디어를많이 냈어요 어떤요소들이 현장.

에서 이런요소를추출해내면될것같은데요 제가경험상느낀것은제, ,

가 원래 음악을 했습니다 영상하면 음향의 요소가 그냥 영상에 포함되어.

있어요 특히 고등학교는 그렇거든요 제가 그때 만든 것은 똑같은 비중을. .

만들었어요 두요소를똑같이강조를해줬으면 영상과나왔다고해서전. .

부다 영상으로가는것이아니잖아요 음향의요소가죽지않도록 두개를. ,

다 중요시 했으면 좋겠고 혹시 시설설비 표준화 그때에도 다 전문가들이, ,

시니까 그런 식으로 균형 있는 것으로 제안해주시면 좋겠습니다.

이영주 저도 사실은 저희학교에서 선생님에게요구하는 것이통합교과라는것이,：

각자따로놀잖아요 학교에서보면영상하는애들은음악에대해서잘모.

르고음악하는애들은영상을잘모르고 영상하는사람이음악을잘모르,

고 그러는게아니라 다영상을이해하고 아니면미술을잘이해하고 서, , , ,

로 간에 잘 왔다 갔다 해야 그런 차원에서 아마 우리 또 영상교육 쪽으로,

미디어교육 쪽으로 다 합쳐진 게..

안재홍 동아리를 운영했었는데 아이들이 게임 운영하는 것을 좋아한다 동아리를, .：

구성할때학생들이그러더라고요 나는여기들어올때프로그램을하려고.

들어왔다 어떤 아이들은 게임 아이콘을 그런 요소들을 영역별로 묶어서, ,

프로젝트를 진행했었어요 내가 어떤 아이콘이 필요한가 그려서 프로그램. ,

과 붙여주고 그런것들이참중요하죠 고등학교단계에서문제가 특히전. . ,

문계에서많은데요 아이들이습관화된것이초등학교중학교에서매일못,

한다는말만들었다든지 그런아이들이전문계고등학교에갔는데 전문계, ,

고등학교에서 가르치는 것은 힘들단 말이죠 그러면 아이들이 앉아서 더. ,

무력해지는 거예요 다 자요 그런데 좀 재밌게 욕심인데 그런 것까지 더. . , ,

재밌게가르칠수있는방법 영상을더재밌게가르칠수있도록교재를만,

들어야 하지 않을까 합니다.

첨부자료

이재복 같은 교과서 교과 내용이라도 담아진 내용은 같은데 주로 교수님들이 집, ,：

필한 교과서와중고등학교교사들이집필한교과서하고달라요 중고등학.

교 교사들은 주로현장의그 느낌을 알고그것을담으려고 하고 교수님들,

은 학문적인 것을 많이 담으려고 그러시고 그렇게 다르거든요, .

김지연 전문계고등학교는 저희는심지어몇년전까지만해도애들이말을모르,：

는거예요 만약에통합이다 그러면통합이뭐에요 라고물으면또그어. , ?

휘를설명해야되잖아요 그러니까교과서가 전문계교과서는아무리똑똑. ,

한 아이들이온다고하더라도 다르잖아요 그게바탕이되셔야해요 무슨, . .

교과가중요한것이아니고 제가생각하기에는이것을전문계교과서를쓰,

시는분들의목적이냐 이것을저는먼저구분을해야한다고생각해요 가, .

르치는 사람 입장에서는 책이 너무 어렵잖아요 그럼 가르칠 수가 없어요, .

진도를 얼마나 못나가요 밑줄 긋다가 끝나는데 책이 심플하고 아이들은. , ,

귀여운 것을 좋아하잖아요 그러면 적어도 영상이나 이런데다가 포인트를,

많이 주셔야 선생님들도 수업하기 재밌고 아이들도 와 영상이 참 재밌구,

나 하거든요 재밌어해야다음단계로진도도나가고그래요 그렇지않으, . .

면 거기서 주저앉거든요.

안재홍 여태껏책은전공교수님하고아니면선생님하고주로만들잖아요 우리선.：

생님들보다는전공교수님들이더깊이가있으니까요 이건너무어렵습니.

다 이건빼야할것같습니다 구성이잘못됐다는거죠 예를들어직업교육, , .

을 연구한교수님들 같은경우에는 전공분야가 그런 분들은 뭐 다미국에,

서 공부하고오셨으니까 년전 년전에 아이들이능동적으로움직이10 , 20 ,

는 그런 것을 바탕으로 하신 건데 그분들은사실 이런데 참여하질못한다,

는거죠 여태껏전공 교사만약에그런교과서를개발하시고여러가지기. ,

획을 하신다면 전공교수님 선생님 그 다음에 직업교육교수님 이런 분들, , ,

이 같이 세 박자가 맞아야 합니다.

이영주 선생님들 아까 재교육 잠깐 말 하시다 말았는데,：


김지연 쉽게말하면저희선생님들이영역을좀더넓혀줄수있는제도가뒷받침：

되어야해요 그때마다저희가할수있는것에대한최소한의뒷받침 재교. ,

육을 받든 재재교육을 받든간에 이것을 정말 하고싶다고생각하는 사람,

에게는 보조를 해줘야 하고 대학에서 부전공 했다고 해서수업에들어가,

는일은정말낯뜨거운일이거든요 딱두달배워서아이들에게가르치는.

것도그렇고 심화학습이될수있는단계 영상이란게진짜무엇인지알아, ,

서 아이들에게 가르쳐야 그래야 정말 아이들이 잘배워서대학교가서 그,

걸십분활용할수있고 잘가르치면아이들이정말좋은거물들이많이나,

와요 그런데선생님이그걸잘안한다는거죠 저한테수시로전화해서이. .

런건어떻게되요 저런건어떻게되요 이건어떻게생각하세요 이렇게? ? ?

광고에 대해서 막얘기하는 선생님이 있는데 그래도 저는아 이거는 이렇,

게 하면되겠네요 하고얻을 수있는데 제 생각에는 그러려면대학에 가. , .

서 재교육을 받으면 이걸 배워오면 과목이 있어요 내용이 있는데 좀 더, . ,

열성적으로많이할수있잖아요 그런데책들고 인터넷뒤져서 네이버에. , ,

물어서 수업을 한다는 것이 참 이해를 할 수가 없어요, .

정한상 참어려운문젠데요 다어렵지만 제가연수는또연극영화과에가서받았, ,：

거든요 희한하게원래사진과에가서받아야하는데연극영화와사진을뭉.

쳐서받았어요 그래서그때과제를교수님이무엇을내주셨냐면 여기있. ,

는 선생님들이다모여서 명이서스탭을다맡아서단편영화를한편만10

들라고하셨거든요 한달동안 그때기억나는것이뭐냐면 저희같은경우, . ,

는 수가 작으니까 따로 모이거든요 국영수는 많으니까 자기들끼리 모이. , ,

는데 그래서결국은뭘했냐면그벌판에서밤 시영하 도 도내려. 11 10 , 15

가는데서찍고있고난리가났어요 원래 시 시되면연수가끝인데 그. 5 , 6 ,

때선생님들이이런연수는첨봤다고말하시더라고요 그런데끝나고나서.

작품이나오는데굉장히보람됐어요 근데한가지그랬던것이뭐냐면 어. ,

둠의 자식들이라고 그러더라고요 팀을 짜서 딱 하면 다 똑같이 점수를 맡.

거든요 그런데어둠의자식들이있어요 심지어는연극영화를전공하는선. .

생님 중에서도 어둠의 자식들이 생긴 거예요 그러니까 참여를 잘 안하는.

첨부자료

거죠 도와주지 않고 묻어가는 거죠 이번에 저도 작품을 만들었는데 어떤. .

선생님은 아무것도 안하고 레포트만 아주 잘 내요 그런데 실기평가는 솔, .

직히거기서거기거든요 뭐가불평등하냐면 오히려네이버지식검색하고. ,

레포트를예쁘게포장한사람이교육 성적은 더좋은 거예요 그걸평가할.

때이사람이더열심히했다고평가가되는거예요 그래서일단저는어떤.

방식이 좋냐면 몸으로 부딪히는 실기적인 방식 그렇게 가지 않으면 재교, .

육을 해도그런 분들이 생기고 그런분들이점수까지 높아서 마음이 엄청,

상하는 일이 생겨요.

이재복 저 같은 경우에는 직무연수 같은 것을 통해서 도움을 많이 받았는데 주, 2：

정도 시간이라고 하더라도 실속만 있으면 큰 효과가 있거든요 연수가, 60 , .

아무리짧더라도그시기에내가연수를받을수있다는것 그래서그런게,

교육청과 교육청 산하의 학교들하고 원활한 커뮤니케이션이 되어서 요구,

가 이루어졌을때그요구에맞게바로바로지원이되는그런체제가되어

야하는데 지금교육청은사실상교육활동을보조해주는기관이라고말하,

면서 년치연수를한번에딱짜고끝이에요 이것이적시성이너무떨어1 .

진다는 것이지요.

이영주 긴시간동안아주좋은말씀많이해주셨고요 저희연구에큰도움이될,：

것같고요 진심으로 저희들이조금더많이연구도하고 고민도하고 해. . , ,

서 조금 더 전문계 고등학교의 영상이나 미디어 교육이 발전할 수 있는데,

미력하나마보탬이될까합니다 오늘외에도나중에기회가되시면연락하.

시고 감사드립니다, .

연구진

책임 강진숙 중앙대학교 미디어공연영상대학 신문방송학부 교수( )：

공동 김영순 인하대학교 사범대학 사회교육과 교수( )：

이영주 한국예술종합학교 예술연구원 책임연구원( )

보조 변철희 인하대학교 대학원 문화경영학전공 박사과정( )：

장성준 중앙대학교 대학원 신문방송학과 석사과정( )

영상 뉴미디어기술 관련 교육과정 개발 및･자격제도 신설방안 연구

발 행 인：박준영

발 행 일 년 월 일2008 12 3：

발 행 처 재 한국방송영상산업진흥원( )：

서울시 양천구 목동동로 203-1

전화 팩스(02)3219-5400 / (02)2649-7313

인터넷(http://www.kbi.re.kr)

인 쇄 처 크리홍보주식회사：

서울시 종로구 통의동 신영빌딩12

전화 팩스(02)737-5377 / (02)737-5379

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영상 뉴미디어기술관련교육과정 개발및자격제도신설방안연구...2008 kbi년도 연구조사용역 영상･뉴미디어기술관련교육과정 개발및자격제도신설방안연구