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Facultad de Letras y Comunicación
Documento curricular
Licenciatura en Periodismo
Colima, Colima, agosto de 2015
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
1
Directorio
M. en C. José Eduardo Hernández Nava
Rector
M. en C. Christian Torres Ortiz Zermeño
Secretario General
Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría
Coordinadora General de Docencia
M. en C. Carlos Eduardo Monroy Galindo
Director General de Educación Superior
Dr. Carlos Alberto Ramírez Vuelvas
Director del plantel
Comité Curricular
Dr. Carlos Alberto Ramírez Vuelvas
Presidente
Mtro. Guillermo Torres López
Secretario
Licda. Gabriela Elizabeth Pérez Andrade
Responsable del área pedagógica
Lic. Manuel Delgado Castro
Dra. Aideé Consuelo Arellano Ceballos
Dra. Verónica Alejandra González Cárdenas
Dr. Raymundo Padilla Lozoya
Mtro. José Ferruzca González
Vocales
Lic. Adalberto Carvajal Berber
Dr. Carlos Alberto Diez Salazar
Lic. Dante Alfaro de Anda
Lic. Alejandro González Cuevas
Mtro. Omar David Avalos Chávez
Mtro. Armando Castañeda Morfín
Mtro. Daniel Peláez Carmona
Licda. Paloany Margarita Valladares Gutiérrez
Mtra. Maricela de Jesús Arellano Rodríguez
Mtra. Eunice Minerva López Orozco
Licda. Miriam Zamira Sánchez Bonilla
Licda. Gloria Isabel Tapia Lázaro
Grupos de trabajo e invitados especiales
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
2
Índice
Presentación ......................................................................................................................................... 6 Misión de la Facultad de Letras y Comunicación ................................................................................... 7 Visión de la Facultad de Letras y Comunicación ................................................................................... 7 CAPÍTULO 1. FUNDAMENTACIÓN .............................................................................................. 8
Referentes Institucionales del currículum .......................................................................................... 8
Misión .......................................................................................................................................... 8
Visión ........................................................................................................................................... 8
Valores ......................................................................................................................................... 9
Modelo educativo ...................................................................................................................... 10
Análisis estructural del plan L902 ............................................................................................... 11
Análisis de los indicadores académicos de la Licenciatura en Periodismo ................................ 11
Análisis de los resultados del EGEL-COMUNICA ................................................................ 13
Análisis del seguimiento de egresados .................................................................................... 14
Opinión de empleadores ........................................................................................................ 16
Evaluación del plan de estudios L902 por los estudiantes ....................................................... 18
Evaluación del plan de estudios L902 por los profesores ........................................................ 19
Evaluación del Plan de estudios L902 por instancia acreditadora ............................................ 20
Referentes externos del currículum ................................................................................................ 21
Fuente socioprofesional ............................................................................................................. 22
Contexto internacional ........................................................................................................... 22
Contexto nacional .................................................................................................................. 22
Contexto local ....................................................................................................................... 23
Fuente epistemológica ............................................................................................................... 24
Conceptualización del Periodismo ......................................................................................... 24
Las tradiciones epistemológicas del Periodismo ..................................................................... 25
Fundamentos del plan de estudios ............................................................................................. 29
Fundamentos filosóficos ........................................................................................................ 29
Fundamentos psicológicos ..................................................................................................... 30
Fundamentos sociológicos ..................................................................................................... 31
Breve semblanza de la profesión del campo del Periodismo ................................................... 33
Fuente psicopedagógica ............................................................................................................. 35
CAPÍTULO 2. OBJETIVOS CURRICULARES ............................................................................... 40 Modelo curricular .......................................................................................................................... 40
Enfoque por competencias ........................................................................................................ 40
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Objetivos curriculares .................................................................................................................... 41
Objetivo general ........................................................................................................................ 42
Objetivos específicos ................................................................................................................. 42
Perfil de egreso .............................................................................................................................. 42
Campo ocupacional ....................................................................................................................... 44
Perfil de ingreso ............................................................................................................................. 44
Requisitos de egreso y titulación .................................................................................................... 44
Egreso ....................................................................................................................................... 44
Titulación .................................................................................................................................. 45
CAPÍTULO 3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR ........................................... 46 Flexibilidad educativa ..................................................................................................................... 46
Organización curricular .................................................................................................................. 47
Niveles de organización macro y micro ...................................................................................... 47
Dimensiones verticales y horizontales ........................................................................................ 50
Estructura de contenido ............................................................................................................. 63
Estructura de medios ................................................................................................................. 63
Mapa curricular .............................................................................................................................. 63
Plan de estudios ......................................................................................................................... 63
Mapa curricular .......................................................................................................................... 64
Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje ........................................................................ 65
Estrategias didácticas ................................................................................................................. 65
Técnicas de aprendizaje ............................................................................................................. 67
La evaluación de aprendizajes bajo el enfoque de competencias ................................................. 68
Ficha técnica del plan de estudios .................................................................................................. 70
Programa de las materias ............................................................................................................... 73
CAPÍTULO 4. GESTIÓN DEL CURRÍCULO .............................................................................. 197 Implementación del currículo ...................................................................................................... 197
Recursos humanos ................................................................................................................... 197
Planta docente ..................................................................................................................... 197
Perfil del docente de la Universidad de Colima ..................................................................... 199
Personal administrativo ........................................................................................................ 200
Personal de apoyo técnico .................................................................................................... 200
Recursos materiales .................................................................................................................. 202
Infraestructura y equipamiento de la Facultad ...................................................................... 202
Biblioteca ............................................................................................................................. 204
Vinculación con dependencias universitarias ........................................................................ 204
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
5
Recursos financieros ................................................................................................................ 205
La formación del personal académico .......................................................................................... 205
Estrategias de apoyo al aprendizaje y servicios educativos ........................................................ 207
Programa de Tutorías .......................................................................................................... 207
Programa de Movilidad Estudiantil ...................................................................................... 208
Programa Universitario de Becas .......................................................................................... 208
Programa PrevenIMSS ......................................................................................................... 208
Programa de Estudiantes Voluntarios (EVUC) .................................................................... 208
Procesos de organización y gestión del programa educativo ..................................................... 208
Evaluación del currículo .............................................................................................................. 209
Referencias ...................................................................................................................................... 212 Referencias institucionales ............................................................................................................... 215
Índice de tablas
Tabla 1. Definición de indicadores académicos ................................................................................... 12 Tabla 2. Indicadores de rendimiento académico anual ......................................................................... 12 Tabla 3. Resultados de la Licenciatura en Periodismo en el EGEL- CENEVAL ................................ 13 Tabla 4. Clasificación de competencias .............................................................................................. 41 Tabla 5. Secuencia de estructuración del eje de formación .................................................................. 41 Tabla 6. Organización del Eje Teórico Metodológico ......................................................................... 47 Tabla 7. Organización del Eje Lenguajes periodísticos ....................................................................... 48 Tabla 8. Organización del Eje Tecnología de los medios .................................................................... 48 Tabla 9. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación .................................................. 51 Tabla 10. Transversalidad del plan de estudios por eje de formación respecto a las materias optativas 60 Tabla 11. Número de profesores ...................................................................................................... 197 Tabla 12. Cuerpos académicos del plantel ........................................................................................ 198 Tabla 13. Planta docente de la Licenciatura en Periodismo ............................................................... 198 Tabla 14. Infraestructura y edificios de la Facultad de Letras y Comunicación .................................. 203 Tabla 15. Clasificación del tipo de formación docente a través del PIFOD ....................................... 205
Índice de gráficas
Gráfica 1. Desempeño de la Licenciatura en Periodismo en EGEL-COMUNICA .............................. 14 Gráfica 2. Nivel de desempeño en EGEL-COMUNICA por área ...................................................... 14 Gráfica 3. Evolución de satisfacción de estudiantes ............................................................................ 18
Índice de ilustraciones
Ilustración 1. Funcionamiento de la Facultad de Letras y Comunicación ................................................. 201
Ilustración 2. Organigrama de la Facultad de Letras y Comunicación ....................................................... 202
Ilustración 3. Esquema del Plan de Mejora Docente del plantel ................................................................. 206
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Presentación
El proyecto educativo de la Máxima Casa de Estudios colimense, expresado en el Modelo
Educativo, recupera sus casi 75 años de experiencia como institución pública, autónoma y
comprometida con el desarrollo social de la entidad y el país, integrando y revitalizando sus
fortalezas en el ámbito de la formación integral, atendiendo sus áreas de oportunidad y
desarrollando los esquemas que permitan enfrentar los nuevos retos de la educación superior.
En correspondencia a dicho proyecto educativo, el plan de estudios de la licenciatura
en Periodismo se fundamenta en la evaluación, análisis y reflexión que aseguren su pertinencia
social y su responsabilidad en la formación integral de egresados altamente calificados para el
ejercicio de su disciplina.
Con ello, la Facultad de Letras y Comunicación se compromete a ofrecer un programa
educativo de calidad, gracias a su enfoque humanista y flexible, su gestión educativa moderna
con estrategias diversificadas para el apoyo de los estudiantes y la organización académica
colegiada.
Como se verá en el presente documento, el Currículum 2015 de la Licenciatura en
Periodismo respeta e integra cada apartado del Modelo Educativo Institucional, con la
siguiente estructura capitular:
Capítulo 1. Fundamentación. Se abordan los referentes institucionales y el Modelo
Educativo Institucional. Se presentan los resultados de los análisis de los indicadores de
rendimiento académico, de los resultados del EGEL-COMUNICA y del seguimiento del
egresado. Se incluye la opinión de empleadores, además de la evaluación del plan de estudios
L902 por estudiantes, profesores e instancias acreditadoras. Finalmente, los referentes externos
de las fuentes socioprofesional, epistemológica y psicopedagógica.
Capítulo 2. Objetivos curriculares. Se presentan el enfoque por competencias como modelo
educativo. Se definen los objetivos curriculares, los perfiles de ingreso y egreso, el campo
ocupacional, así como los requisitos de egreso y titulación.
Capítulo 3. Organización y estructura curricular. Se muestran la flexibilidad, la organización y
el mapa curricular. También se plantean las estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje.
Finalmente, se presenta la ficha técnica del plan de estudios.
Capítulo 4. Gestión del currículo. Se propone la implementación del currículo, además de
los recursos humanos, materiales y financieros. Se explican la formación del personal
académico, las estrategias de apoyo del aprendizaje y educativos, los procesos de organización
y gestión del programa educativo, además de la evaluación del currículo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Misión de la Facultad de Letras y Comunicación
Formar profesionistas con sentido ético, crítico y creativo, competentes en los campos de las
Letras Hispanoamericanas, la Lingüística, la Comunicación y el Periodismo, con un alto
sentido del compromiso y disposición para el trabajo colectivo, que respondan al contexto
social local, regional, nacional e internacional a través de la inclusión en proyectos tanto de
investigación como de intervención en la comunicación, el periodismo, las letras y la
lingüística.
Visión de la Facultad de Letras y Comunicación
En el 2030, la Facultad de Letras y Comunicación es una dependencia de educación superior
de reconocida calidad académica en el Occidente de México. Cuenta con cuerpos académicos
consolidados y programas educativos de licenciatura y posgrado evaluados por organismos
externos. Forma de manera integral a estudiantes comprometidos con el entorno social,
competitivos, dotados de una visión humanista y dispuesta a adaptarse a los cambios y retos
que la sociedad demanda. Además, opera un mecanismo permanente de evaluación y rediseño
de los PE y los CA que responde adecuadamente a las necesidades del desarrollo sustentable
de la región.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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CAPÍTULO 1. FUNDAMENTACIÓN
Referentes Institucionales del currículum
La fundamentación del nuevo documento curricular de la Licenciatura en Comunicación
considera el marco filosófico de la Universidad de Colima, y el establecimiento del Modelo
Educativo de la Universidad, que “establece las líneas para asegurar la planeación, desarrollo y
la evaluación del quehacer institucional, en el cumplimiento de los procesos formativos,
investigación, la difusión cultural, la extensión de los servicios y de la gestión” (Universidad de
Colima, 2013).
Por tal motivo, en la “Fundamentación” del Programa Educativo se analizan los
referentes institucionales del currículum: Misión, Visión y Valores, además del Modelo
Educativo Institucional. Posteriormente se revisan los siguientes puntos: Análisis de
indicadores académicos de la Licenciatura en Periodismo, Análisis de los resultados del EGEL-
COMUNICA, Análisis del seguimiento de egresados, opinión de empleadores, Evaluación del
Plan de estudios L902 por los estudiantes, Evaluación del Plan L902 por los profesores y
Evaluación del Plan L902 por instancia acreditadora.
La “Fundamentación” se complementa con el análisis de los referentes externos al
currículum de tipo socioprofesionales, epistemológicos y psicopedagógicos.
Misión
La Institución establece “La Universidad de Colima como organismo social, público y
autónomo tiene como misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la
formación integral de bachilleres profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el
impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento
científico; el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco
institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas” (Universidad de Colima, 2013).
Por su parte, la Facultad de Letras y comunicación establece que debe formar
profesionistas con sentido ético, crítico y creativo, competentes en los campos de las letras
hispanoamericanas, la lingüística, la comunicación y el periodismo, con un alto sentido del
compromiso y disposición para el trabajo colectivo, que respondan al contexto social local,
regional, nacional e internacional a través de la inclusión en proyectos tanto de investigación
como de intervención en la comunicación, el periodismo, las letras y la lingüística.
Como se puede observar, existe congruencia entre la misión institucional y la de la
DES, pues coinciden en formar profesionistas que impacten y transformen de manera positiva
a la sociedad desde el área que corresponda a su profesión, cumpliendo con ello una de las
principales funciones de la Universidad como institución: la formación de profesionistas y de
ciudadanos.
Visión
La Universidad de Colima se visualiza a sí misma en el 2030 como “una institución reconocida
mundialmente como una de las mejores universidades del país por su calidad y pertinencia, que
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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asume su responsabilidad social contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo
equitativo, democrático y sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:
La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos, altamente
competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y comprometidos; formados
con programas educativos de calidad, desde una perspectiva humanista, flexible,
innovadora, centrada en el aprendizaje.
El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación científica –básica y
aplicada– como resultado de sus contribuciones al conocimiento, el desarrollo de la
entidad y el país y la formación de una cultura científica y tecnológica localmente
relevante.
El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con individuos,
instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras, basadas en la reciprocidad y
estructuras flexibles.
Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable;
responder y anticiparse a las necesidades del entorno transfiriendo arte, ciencia,
tecnología e innovación, en un esquema de corresponsabilidad y compromiso social.
Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente, flexible y con
procesos certificados, haciendo de su autonomía un ejercicio responsable.”
(Universidad de Colima, 2013)
Por su parte, en el 2018, la Facultad de Letras y Comunicación es una dependencia de
educación superior de reconocida calidad académica en el Occidente de México. Cuenta con
cuerpos académicos consolidados y programas educativos de licenciatura y posgrado evaluados
por organismos externos. Forma de manera integral a estudiantes comprometidos con el
entorno social, competitivos, dotados de una visión humanista y dispuesta a adaptarse a los
cambios y retos que la sociedad demanda. Además, opera un mecanismo permanente de
evaluación y rediseño de los PE y los CA que responde adecuadamente a las necesidades del
desarrollo sustentable de la región.
De esta forma se contribuye a la visión institucional, promoviendo la acreditación de
programas de calidad, que logren posicionar a la Institución en su región, así como el impacto
de esta formación en la sociedad. Por otro lado, queda claramente establecida la
intencionalidad de la formación integral de los estudiantes, razón de ser de la Universidad de
Colima.
Valores
Para hacer efectiva la misión y alcanzar la visión, la Universidad de Colima estableció valores
que permitirán orientar las decisiones y acciones, dando sentido a la vida institucional y
contemplando los siguientes:
Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a los
integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su propio destino.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la condición humana de
todas las personas y la disposición para superar las circunstancias que dificultan el igual
acceso a las oportunidades.
Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad, con la
conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de enriquecimiento y
rectificación de las ideas y valores socialmente aceptados.
Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad universitaria en
acciones conjuntas y organizadas para la obtención del bien común.
Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los integrantes de la
comunidad universitaria en aras de su propio perfeccionamiento.
Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y consideración de los
puntos de vista de todos los universitarios en la discusión sobre los temas de
importancia para la vida institucional y social.
Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y de su interés
por desarrollar su autonomía, así como la disposición a enriquecer el propio punto de
vista a partir de la apertura y comprensión del otro.
Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le siguen los actos
libremente realizados.
Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria reconocen en cada ser
humano un valor primordial, independiente de su mérito individual y de su posición
social, por lo que cada persona es considerada como fin y nunca como medio.
Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los afectos, en el
cumplimiento de compromisos y obligaciones con eficiencia, sin trampas, engaños o
retrasos y también en el especial cuidado de los bienes económicos y materiales.
Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la adquisición de
virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales, justificables y objetivos.
En función de lo establecido de forma institucional y en correspondencia con el espíritu de
la Facultad y principalmente como valores necesarios que deben ser fomentados en los
profesionistas del Periodismo, se seleccionaron los siguientes: libertad, espíritu crítico, espíritu
de cooperación, espíritu humanista, espíritu democrático, tolerancia, responsabilidad, respeto,
honestidad, y ética, agregando los siguientes:
1. Objetividad: exponer el acontecer de los hechos según su naturaleza.
2. Independencia: se debe actuar en función del hecho y no de intereses específicos, ya
sean políticos, empresariales o culturales.
3. Verdad: se debe definir claramente lo falso de lo verdadero.
Modelo educativo
El Modelo Educativo de la Universidad de Colima es concebido como un instrumento de
gestión que guía la planeación y el desarrollo de la función de docencia, en permanente
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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interacción con la investigación y la extensión, para responder satisfactoriamente a los
requerimientos del desarrollo sostenible de la sociedad; por lo tanto, constituye uno de los
elementos clave para la toma de decisiones en los ámbitos académicos y administrativos.
Se incorpora el concepto de educación con responsabilidad social, lo que permitirá a la
Universidad de Colima configurar una conducta ética que plantea ir más allá de lo
estrictamente requerido, mostrando y exigiendo conductas de corresponsabilidad con su
entorno ambiental y humano, tanto al interior como al exterior de la institución. La
responsabilidad social de la Universidad de Colima incluye dos perspectivas básicas integradas:
la interna, que se relaciona con las condiciones organizacionales (estructurales, funcionales, de
calidad de vida y calidad laboral de la comunidad universitaria, entre otras) en la que se
desarrollan las funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión) y la externa,
vinculada con la proyección del quehacer universitario en la sociedad, en sus dimensiones local,
regional y nacional y, en ambas perspectivas, la transparencia y rendición de cuentas.
El objetivo de la Máxima Casa de Estudios colimense es lograr una formación
académica de calidad, para ello, el Modelo Educativo, es concebido como un instrumento de
gestión. La propuesta es permanente, pero al mismo tiempo flexible, de modo tal que permite
adaptarse a los cambios institucionales, sociales y del ámbito educativo, reorientando las
acciones y estimulando una dinámica que permita superar la rutina, enriquecer los procesos
formativos y estimular la reflexión.
La educación ofrecida por la Universidad de Colima se concibe como un proceso de
formación integral de los estudiantes, que garantiza el desarrollo del pensamiento científico, la
apreciación estética y la expresión artística, la adopción de estilos de vida saludables, la
adopción de una cosmovisión ética, la participación activa y solidaria en la sociedad y la cultura
emprendedora de nuestros estudiantes.
Como tal, el Modelo Educativo de la Universidad de Colima se caracteriza por su
enfoque humanista, perspectiva formativa centrada en el aprendizaje, flexibilidad como
principio relacional e integrador de la formación universitaria y esquema de gestión educativa
socialmente responsable.
Análisis estructural del plan L902
Análisis de los indicadores académicos de la Licenciatura en Periodismo
El rendimiento académico es nivel de conocimientos en un área o materia, evidenciado con
indicadores cuantitativos, usualmente expresados mediante calificación en el sistema vigesimal
(Tonconi, 2010).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Tabla 1. Definición de indicadores académicos
INDICADOR DEFINICIÓN Número de aspirantes Sustentantes que respondieron al EXANI II para ingresar a la carrera. Primer ingreso Estudiantes que ingresaron a la carrera como primera o segunda opción. Matricula total Estudiantes inscritos al Programa Educativo. Tasa de retención Estudiantes que permanecen en los primeros tres semestres en la carrera. Tasa de egreso por cohorte Porcentaje de estudiantes que concluyen el programa educativo en función de
su primer ingreso.
Egreso global Porcentaje de los estudiantes que egresan de un programa educativo. Tasa de titulación por cohorte Porcentaje de estudiantes titulados en función del primer ingreso de su
cohorte generacional.
Titulación global Porcentaje de los estudiantes que se titulan al egresar del programa educativo.
Estos indicadores serán medibles desde el año 2008 al 2014, tiempo que ha estado
vigente el presente plan de estudios. El año con mayor ingreso a la licenciatura es 2008, lo que
evidencia las necesarias actualizaciones curriculares, porque en 2013 se encuentra el menor
número de ingreso.
Tabla 2. Indicadores de rendimiento académico anual
Año
Número aspirantes
Primer ingreso
Matrícula total
Tasa de retención
Tasa de egreso por
cohorte
Global
Tasa de titulación
por cohorte
Global
2008 47 37 96 90% 76.66% 83.33% 70.00% 70.00%
2009 36 30 83 58.6 % 58,2% 21.88% 21.88% 21.88%
2010 37 29 85 51.8% 40.00% 46.60% 25% 25%
2011 17 28 73 67.8% 50.0% 63.33% 13.33% 25%
2012 26 26 64 68.9% 45.16% 45.16% 33.33% 33.33%
2013 12 26 57 46.1% 20% 23.33% 19.35% 19.35%
2014 18 22 76 83.4% 35.7% 42.9% 3.57% 42.9%
La tasa de retención es un indicador que muestra la factibilidad del trabajo de los docentes,
refleja la motivación y las enseñanzas del estudiante para continuar con la carrera. En el 2008
este indicador era positivo con porcentual de 90 %. Sin embargo, en 2009 y en 2010 estuvieron
debajo del 60%, tendencia que se agudizó en el año 2013 cuando los indicadores fueron aún
más bajos. El indicador de la tasa de egreso muestra comportamientos parecidos. En 2008 se
obtuvo un porcentaje positivo para la carrera con el 79%; del 2009 al 2012 los resultados
estuvieron debajo de del 60%; y en 2013 se tuvo un 20%. Respecto al índice de titulación se
aprecia el mismo fenómeno: en 2008 se tuvo el 70% de titulados; del 2009 a 2012 se tuvo un
porcentaje menor al 40%; y el 2014 presentó apenas el 3.57% de titulados.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
13
Sobre el comportamiento de las tendencias negativas de los indicadores académicos, el
comité curricular consideró que existen varios factores, desde los procesos de habilitación de
los profesores hasta la percepción que existe sobre el perfil profesional del Periodista. Sin
embargo, es concluyente la urgencia de cambiar los contenidos del documento curricular para
consolidar el proceso educativo en la formación del periodista, definir con más claridad el
perfil docente y, en general, cambiar a un modelo de enseñanza dinámico basado en
competencias.
Análisis de los resultados del EGEL-COMUNICA
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) diseña, aplica y
califica instrumentos para medir conocimientos, habilidades o competencias alcanzados por
estudiantes. El EGEL-COMUNICA es el examen aplicado a los estudiantes por egresar de la
licenciatura en Periodismo. Su evaluación se otorga de la siguiente forma: el puntaje de 700 a
999 corresponde a “desempeño aún no satisfactorio”; de 1000 a 1149 puntos corresponde a
“desempeño satisfactorio”; y de 1150 a 1300 puntos a “desempeño sobresaliente”.
Tabla 3. Resultados de la Licenciatura en Periodismo en el EGEL- CENEVAL
2009 2010 2011 2012 2013 2014 Nº sustentantes 10 22 11 14 14 11 Sobresalientes 0% 4.5% 9% 0% 7.1% 9% Satisfactorios 20% 31.8% 72.7% 28.5% 64.2% 45.4% Aún no satisfactorio 80% 63.6% 18.1% 71.4% 28.5% 45.4%
Como podemos observar, los estudiantes que realizan el examen de egreso son muy
pocos. Esto mismo queda corroborado por el número de estudiantes que ingresan a la
Licenciatura en Periodismo y, por ende, al número de egresados. También es relevante una
tendencia positiva en los resultados a partir del 2013, cuando se implementaron estrategias para
fortalecer la formación de los estudiantes; estrategias que quedarán representadas en el
presente documento curricular.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
14
Gráfica 1. Desempeño de la Licenciatura en Periodismo en EGEL-COMUNICA
80
63.6
72.7
71.4
64.2
20
0 4.5
31.8
18.1 9
28.5
7.1
0
28.5
45.445.4
9
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Sobresaliente Satisfactorio Sin testimonio
Dicha estrategia consiste en equilibrar los contenidos del Programa Educativo con los aspectos
de evaluación del EGEL. Por ello, se revisó la pertinencia de algunos contenidos curriculares
del anterior plan, para tener una mayor incidencia en Comunicación organizacional y
productos comunicativos (áreas donde son peor evaluados los egresados); además de
Publicidad y Periodismo (áreas donde son mejor evaluados los egresados).
Gráfica 2. Nivel de desempeño en EGEL-COMUNICA por área
Aún No Satisfactorio Desempeño Satisfactorio Desempeño Sobresaliente
10 9
8
8 7
6
6 5 5 5
3 4 2 2
2 0 1 1
0 1
0
Publicidad Comunicación Organizacional
Investigación Científica
Productos Comunicativos
Periodismo
Análisis del seguimiento de egresados
La Universidad de Colima implementa los estudios de seguimiento a egresados con la
intención de obtener información directa y exclusiva acerca del impacto de sus planes de
estudio en los egresados y su posterior desempeño profesional-laboral, para replantear y
mejorar la calidad en los servicios educativos que ofrece en tres amplios rubros: la inclusión de
los egresados de periodismo en el campo de trabajo; su desempeño profesional; su opinión
respecto de su formación académica, social y cultural.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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La Licenciatura en Periodismo diseñó un foro con egresados de las seis generaciones
del Curriculum 2003. El diseño del foro incluyó el desarrollo de tres ejes (“Participación
sociocultural”, “Egreso y campo laboral” y “Competencias laborales”) con la técnica del grupo
de discusión dirigido. La sesión duró alrededor de 90 minutos, durante los cuales discutieron
15 egresados sobre su plan de estudio. Los resultados se presentan agrupados según los ejes de
discusión.
I. Participación sociocultural. Los egresados consideran que aportan mucho a la población porque
la mantienen informada sobre temas prioritarios, particularmente en aquellos que pueden
poner en riesgo la vida de una persona, como en las coberturas informativas de fenómenos
como ciclones, temblores, de actividad volcánica; o en eventos de seguridad pública.
Consideran que cumplen con una función social al ejercer el periodismo como trabajo, sobre
todo cuando recogen las denuncias de la población: “La gente sabe que somos el canal o el
medio de la denuncia pública, y saben que al darnos sus testimonios se convierten en un medio
de presión para que los funcionarios públicos o el gobierno los atienda y resuelvan un
problema”.
Al respecto, el comité curricular trasladó estos comentarios hacia la reflexión sobre la
definición del periodismo como un método para conocer e interpretar la realidad, desde una
perspectiva crítica que aporte soluciones a problemáticas concretas. En ese sentido, se propone
ampliar y consolidar el eje sobre los lenguajes periodísticos, para profundizar en la
comprensión de la realidad desde el periodismo.
II. Egreso y campo laboral. Los licenciados en Periodismo consideran que la práctica en la
producción de radio, televisión e impresos, tiene que ser un apartado específico y profundo en
su enseñanza, para respaldar los trabajos que les solicitan las diversas empresas públicas y
privadas en su desempeño laboral. Marcan como una debilidad la ausencia de laboratorios
específicos en su disciplina. En ese sentido, señalan como fortaleza su experiencia en la
producción del proyecto Andante1. Además, consideran que la materia de fotografía debe
perfilar la generación de “fotoperiodistas”.
A los profesionales del periodismo les hubiera gustado egresar con alguna
especialización en el periodismo digital, y opinan que es importante reforzar el conocimiento
de la informática y las nuevas tecnologías relacionadas con el periodismo en línea, la tendencia
en el campo laboral. Por eso, consideran que deben incluir nuevas habilidades y conocimiento
en la Licenciatura de Periodismo enfocados especialmente al periodismo digital, en específico
hacia las redes sociales.
Los egresados consideran que ha cambiado el perfil de egreso de los periodistas en el
contexto local frente a las problemáticas actuales. Por ejemplo, la inseguridad ha cambiado el
contexto local y regional, así como la necesidad de especializarse en temas de derechos
1 Se refieren, particularmente, al suplemento periodístico de la Facultad de Letras y Comunicación, elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Periodismo y supervisado por profesores. En los últimos años, el proyecto se ha diversificado a otros medios de comunicación, con énfasis en el manejo de la información: Andante Radio, Andante TV y Andante digital.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
16
humanos, economía y política. Y también el contexto actual dicen, requiere de un perfil de
periodista “multitasking” (el uso de múltiples procesos para transmitir la información).
Consideran que en su desempeño en el campo laboral les han faltado conocimientos o
habilidades para desarrollar un plan de negocios para emprender su propia empresa
informativa o de asesoría comunicacional. Dicen no conocer el mercado laboral o comercial, al
que podrían aspirar para ofertar sus productos. En concreto, consideran que la oferta laboral es
pobre y mal pagada.
Sobre estas cuestiones, el comité curricular consideró importante definir un eje de
formación sobre el manejo de tecnologías para el periodismo, que especialice el uso de
televisión, radio, prensa e internet. Además, dada la importancia del periodismo digital, se
propusieron varias asignaturas (básicas y optativas) para mejorar esta práctica periodística en la
currícula. Finalmente, se plantearon otras asignaturas para que los estudiantes desarrollen
varias funciones prácticas, tengan capacidad de autogestión y desarrollen argumentos para
ofertar sus competencias profesionales en el mercado laboral.
III. Competencias laborales. Los egresados consideraron competencias indispensables a la
investigación, los géneros periodísticos, la comunicación organizacional, marketing,
administración, relaciones públicas, el manejo de las tecnologías de la información y, sobre
todo, dominio de tecnologías de producción informativa (televisión, radio y medios impresos).
Destacaron que la preparación en el área de metodología de la investigación,
seminarios, preparación de tesis y proyectos de investigación, les ha dado los fundamentos para
preparar proyectos en las empresas públicas y privadas, así como desempeñar la labor docente.
También se resaltó el conocimiento sobre los géneros periodísticos, saber escribir y adquirir
una buena sintaxis, adquirir la teoría y la práctica de la fotografía, y el manejo del proceso
editorial, así como afinar las bases para el análisis de contenido y del discurso, para
posteriormente construir una argumentación para el empleador.
Al igual que en el inciso anterior, el comité curricular reforzó el planteamiento de
generar un eje de formación en tecnologías y periodismo, además de afianzar un eje de
formación teórico metodológico que profundice en el periodismo como teoría y metodología
para interpretar la realidad.
Opinión de empleadores
El estudio se basó en entrevistas con empleadores de egresados de la licenciatura en
Periodismo: cinco directores, dos coordinadores, un gerente y un asistente. Las empresas que
participaron pertenecen a los rubros informativo y educativo, destacándose por sus actividades
como agencias de noticias (radio y periódico), entretenimiento, además de difusión del arte y la
cultura. Prevaleció el sector privado, con una participación del 78% (siete empresas), mientras
que el 22% (dos empresas) corresponde al sector público. El 67% (seis) de las empresas
entrevistadas son medianas (tienen entre 50 y 250 empleados); el 22% (dos) se considera
pequeña (tienen entre 11 y 49 trabajadores); y solamente el 11 % (una) es grande (tienen entre
251 y mil trabajadores). Se abordaron dos grandes ejes, la condición laboral del egresado y las
competencias del egresado.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
17
Condición laboral del egresado. En los últimos cinco años los empleadores entrevistados han
contratado 23 egresados de la licenciatura en Periodismo. Entre los puestos que ocupan
destacan los cargos de reportero, auxiliar (auxiliar de información, de producción, de difusión),
editor, analista, docente y periodista. Según los empleadores, los tipos de contratación son: por
honorarios, contrato indefinido, contrato definido y becarios. Predominan los tipos de
contrato indeterminado y por honorarios con 33% y 34%, respectivamente. Por otro lado, el
becario alcanza un 22%; y el determinado es el menos utilizado, con un 11%.
Para la contratación de egresados de la licenciatura en periodismo, el 20% de los
empleadores consideran muy importante el profesionalismo, la disciplina, las prácticas
profesionales, ser propositivo y sentido de pertenencia. Para el 15%, experiencia y
disponibilidad de horario; el 12% valora el compromiso de la persona; el 11%, los
conocimientos en el área y la vocación; y un 8%, las recomendaciones y la seriedad.
Competencias del egresado. El 100% de los empleadores entrevistados señala que la mayoría o los
trabajadores que contratan desempeñan funciones relacionadas con el área de la cual egresaron.
Asimismo, el 39% de los empleadores consideran que las principales fortalezas de los
egresados son los conocimientos en el área donde destacan la fotografía, el periodismo, las
entrevistas, los reportajes y las crónicas. Los deseos por aprender y su dinamismo alcanza un
22% y 11% respectivamente. La disponibilidad, la creatividad y el compromiso son cualidades
que valoran con 6%, mientras que la persistencia y la colaboración resultan con un 5% cada
una.
Es importante mencionar que los empleadores hicieron referencia a que las fortalezas
adquiridas por los egresados se deben a la Práctica Profesional, Servicio Social y talleres en
donde combinan los conocimientos teóricos y prácticos. La principal carencia que detectan los
empleadores es en la edición, con un 20%, mientras que la falta de cultura general y ortografía
la consideran en segundo lugar con un 13%.
Los empleadores consideran que los valores de la responsabilidad, justicia, tolerancia,
libertad y solidaridad son muy importantes. De igual forma, el 89% considera el respeto y la
objetividad importantes, mientras que el 11% los considera muy importantes. El 78% piensa
que el compromiso es muy importante, cuando el 22% lo valora como importante. Y la
honestidad es considerada muy importante por el 33%, mientras que para el 67% es
importante.
En cuanto al nivel de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño laboral de
los egresados, tenemos que el 89% (ocho) de los empleadores dice estar satisfecho con el
desempeño laboral de los egresados, mientras que el 11% (uno) se encuentra medianamente
satisfecho.
Es importante destacar que existe una notable coincidencia entre la percepción de los
egresados con los comentarios de los empleadores. De igual forma, destaca que los aspectos de
valores sean muy bien apreciados por los empleadores, quienes también demandan una mayor
capacidad para la edición de distintos formatos periodísticos. Estos elementos también fueron
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
18
retomados por el comité curricular para enfatizar en el uso de tecnologías para la formación de
periodistas.
Evaluación del plan de estudios L902 por los estudiantes
La Dirección general de Educación Superior evalúa la satisfacción de los alumnos de todas las
carreras de la Universidad de Colima.
Gráfica 3. Evolución de satisfacción de estudiantes
100
90 84.2
80 73.6 71.7
70
89.5 86
89.5 91.2 86
67.9 69.8 66
82.5
60 52.5 50.8
50
40
30
20
10
0
58.5 49.2
39.3
47.7
49.2 45.9
58.5 56.9 47.5
44.3
54.1 50.8
46.2
52.8
42.6 39.3
49.2
58.5
50.8 45.9
52.3
Plan de Estudios Contenidos teóricos
Contenidos técnicos y
metodológicos
Relación entre lo visto en clase y su aplicación en
la realidad
Preparación para la vida profesional
Organización de las actividades
Acciones de tutoría y
orientación
2010 2011 2012 2013 2014
El grado de satisfacción de la Licenciatura en Periodismo ha decreciendo de manera
constante, lo que permite concluir la necesidad de actualizar el plan para adaptarlo mejor a las
expectativas de los estudiantes. En ese sentido, también se aplicó una encuesta de opinión a los
estudiantes del semestre enero-julio 2013, con una muestra de 45 alumnos quienes representan
al 70% de la población actual.
De ellos, el 31% estudia segundo semestre, 11% en cuarto (población más pequeña de
la muestra), 31% en sexto y el porcentaje restante en octavo. La mayoría (66.67%) opina que el
plan de estudios se encuentra equilibrado entre la teoría y la práctica. Otro porcentaje lo
consideran muy teórico, y una minoría (13.89%) considera que es muy práctico. Las materias
que los alumnos consideran irrelevantes en el programa son: Semiótica, Metodología de
investigación, Periodismo de investigación y Periodismo literario. Los principales argumentos
son que las materias resultan repetitivas (en el caso de investigación) y no generan aprendizajes
del campo laboral. Además, es importante mencionar que estas asignaturas ninguna impacta en
las áreas de EGEL-COMUNICA.
La mayoría de los estudiantes (91.64%) considera que es el perfil del periodista es el de
Corresponsal de prensa para medios informativos regionales, nacionales o internacionales; con
menor puntuación las opciones de Editor de áreas especializadas en la prensa escrita y las
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
19
nuevas tecnologías, Coordinador de información en empresas privadas o instituciones del
sector público, Ejecutor de proyectos de diseño, montaje y elaboración de productos
informativos y Docente.
El 55.56% de la población considera que las materias optativas que se ofrecen no son
suficientes, y propusieron: Periodismo de guerra, Periodismo digital y nuevas tecnologías,
Fotoperiodismo, Cine y periodismo cultural. En ese sentido, las áreas que propusieron para el
programa educativo son: Periodismo digital (manejo de tecnologías, comunity mannager),
deportivo, de cine, cultural, turístico. Además, proponen la definición de una profesión
centrada a la televisión, radio e internet; o creadores de agencias informativas; con sentidos
ético y crítico.
A partir de las opiniones de los estudiantes de la Licenciatura en Periodismo se
refuerzan las ideas ya abordadas en otros apartados, sobre la necesidad de actualizar el plan
ofertado diversificando su carga académica y ampliando la oferta de asignaturas, de acuerdo a
los intereses de formación integral del alumnado.
Evaluación del plan de estudios L902 por los profesores
Para recuperar la opinión de los profesores de la licenciatura en Periodismo, se realizó un foro
que abordó cuatro ejes temáticos: Conocimiento y habilidades, Enseñanza y aprendizaje del
periodismo, Cobertura de las necesidades sociales y Ejercicio profesional.
Conocimiento y habilidades (competencias). De acuerdo con los profesores, los estudiantes presentan
debilidades en la lectura, además problemas con la redacción y la ortografía. Mientras que sus
fortalezas están centradas en su entusiasmo, además de sus conocimientos y habilidades en el
uso de las tecnologías de información y comunicación.
Sobre el desarrollo de conocimientos y habilidades en tres momentos: uno en la
capacidad de investigar, que puede comprobarse en los seminarios de investigación; otro en sus
capacidades de creatividad, que se comprueba en las asignaturas prácticas; y otro más, en su
capacidad de comunicación oral y escrita, presente en especial en la ortografía, la redacción y la
argumentación. Respecto a los conocimientos y las habilidades para el uso de las tecnologías de
información y comunicación (cámara digital, audio grabadora digital, smartphone, tabletas,
laptop, entre otras) en la mayoría de los casos han significado una ventaja, pues en las
asignaturas prácticas los estudiantes aprenden a crear contenidos informativos, superando el
mero uso instrumental de las tecnologías.
A partir de estas reflexiones, el comité consideró que el documento curricular debería
enfatizar en la capacidad de los estudiantes para el uso de los lenguajes y discursos
periodísticos en distintas plataformas de comunicación, y ampliar las asignaturas prácticas
orientadas a la profesión.
Enseñanza y aprendizaje del periodismo. En sus modos de enseñanza del periodismo, la mayoría de
los profesores tiene una carga práctica muy importante, pues procuran que los conocimientos
teóricos orienten a que el estudiante sea capaz de comprender y de explicar los fenómenos
sociales, políticos y culturales del momento, así como de resolver problemas inherentes al
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
20
trabajo informativo, de responder como agentes de prevención y cohesión social, con
pensamiento analítico, crítico y humanista. Además, los profesores opinan que se debe buscar
un equilibrio entre lo teórico y lo práctico, considerando los cambios en el campo laboral
(hibridación de medios y desarrollo de nuevas plataformas digitales).
En ese sentido, el perfil docente en el nuevo documento curricular, además de atender
al Modelo Educativo, insiste en que los profesores deben conducir el desarrollo de las
competencias de los estudiantes a partir de escenarios reales, la resolución de problemas y en
esquemas didácticas centrados en el estudiante.
Cobertura de las necesidades sociales y ejercicio profesional. Para los profesores la principal función
social del periodista es informar la realidad que vive la comunidad, por lo que los estudiantes
deben aprender a entender, interpretar y transmitir lo que acontece en la realidad social. Así, el
ejercicio profesional deberá partir de la construcción de escenarios reales, aprovechando la
incorporación a la currícula el Servicio Social Universitario, Servicio Social Constitucional y la
Práctica Profesional. De igual forma, se deberá impulsar una cultura de autogestión y que los
estudiantes puedan conocer distintos contextos culturales ajenos al local.
Evaluación del Plan de estudios L902 por instancia acreditadora
El Consejo de Acreditación de la Comunicación (CONAC) es el organismo reconocido por el
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior para garantizar la calidad de los
programas académicos de comunicación a nivel superior en México. Siguiendo sus parámetros
de evaluación, el CONAC acreditó el programa de Licenciatura en Periodismo en el 2009 y lo
reacreditó en el 2014. En ambas ocasiones se evaluaron los siguientes aspectos del Programa
Educativo: normatividad y políticas generales, planeación-evaluación, Modelo Educativo y plan
de estudios, alumnos, personal académico, servicios de apoyo a los estudiantes, instalaciones,
equipo y servicios, trascendencia del programa, productividad académica, vinculación con
sectores de la sociedad.
Sobre el plan de estudios, CONAC recomendó revisar la distribución de las asignaturas
optativas; analizar la factibilidad de que los estudiantes compartan asignaturas con otros
programas académicos a través de la equivalencia, beneficiando el uso óptimo de los recursos
de la institución; además de revisar la planeación de los horarios y asignación del número de
horas programadas para las materias teóricas. Respecto la actualización del plan de estudios y
de las asignaturas, se sugirió considerar asignaturas relacionadas con la presentación de
proyectos, programas de emprendedores, periodismo digital, literatura, estructura
socioeconómica de México, análisis de contenido, diseño editorial y ética profesional.
En la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, se sugirió diseñar y aplicar un
mecanismo para dar seguimiento a la evaluación de Prácticas Profesionales y Servicio Social.
En el ingreso de estudiantes, se sugirió diseñar un instrumento de evaluación del programa de
orientación. En cuanto a trayectoria escolar, se recomendó investigar a fondo las causas del
abandono de los estudios y la disminución de las titulaciones, a fin de diseñar estrategias
concretas para abatirlas. También se sugirió diseñar un estudio sobre la trayectoria escolar.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
21
Del programa de titulación, se recomendó analizar por qué la tesis y el examen del
CENEVAL son las opciones más aceptadas por los estudiantes como opción de titulación, su
comportamiento respecto a la media nacional y las causas de la baja del porcentaje de eficiencia
de titulación. Se sugirió revisar el proceso administrativo para titulación con el fin de agilizarlo.
En la evaluación de la movilidad e intercambio de estudiantes, se recomendó elaborar un
instrumento para retroalimentar la satisfacción de los estudiantes en sus estancias para
evaluarlas periódicamente. Además, se recomendó favorecer el intercambio en la misma
institución mediante equivalencias con asignaturas entre programas educativos.
Del programa de educación continua, se mencionó que es indispensable un proyecto
de seguimiento puntual al porcentaje de egresados que se benefician de los cursos de
educación continua, y establecer estrategias para incrementar su participación. También se
recomendó que en el programa de apoyo a la inserción laboral, se formalizara la firma de
convenios de Prácticas Profesionales con las empresas e instituciones.
Se recomendó como indispensable un plan de crecimiento en el número de equipos de
los laboratorios, así como implementar una administración de horarios y préstamo de equipos
más justo y equitativo entre las licenciaturas. En el vínculo permanente egresado-institución, se
sugirió implementar un programa de vinculación y educación continua más formal para los
egresados. También se recomendó la posibilidad de ofrecer opciones de posgrado, al igual que
continuar el desarrollo del programa de seguimiento a egresados.
Luego de que el comité curricular revisara estas recomendaciones, y para cumplir las
indicaciones del Modelo Educativo de la Universidad de Colima, el nuevo documento
curricular incorpora los siguientes puntos:
1) Carga académica y trabajo independientes.
2) Créditos institucionales internos y externos.
3) Mejorar el sistema de evaluación.
4) Implementar el enfoque por competencias.
5) Incorporación de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje el estudio de casos,
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje
situado, aprendizaje colaborativo y trabajo autodirigido.
6) Incorporación amplia y sistemática de las tecnologías de la información y la
comunicación que permitan opciones educativas semipresenciales y a distancia (b-
learning y e-learning respectivamente).
7) Organización de unidades de aprendizaje integradas, uniendo teoría y práctica.
8) Incorporación de la cultura emprendedora y autogestiva en la formación y valoración
de la actividad profesional.
9) Incrementar materias optativas.
10) Incluir materias electivas.
Referentes externos del currículum
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
22
Fuente socioprofesional
Contexto internacional
Según el estudio de Raymond B. Nixon (1982), Argentina habría sido el primer país en
Latinoamérica en fundar una escuela técnica de periodismo, con el respaldo de los diarios La
Prensa y La Nación a principios del siglo XX, aunque la oferta educativa se abrió hasta 1934 a
través del Instituto Grafotécnico y un año después a través de la Universidad Nacional de La
Plata. Estos primeros cursos estaban destinados a los trabajadores de los mismos periódicos. A
este proyecto le siguieron otros similares en Brasil (en 1938), en Cuba (1942), en México
(1943), en Ecuador (1945), Perú (1945), entre otros. (p. 14).
Un estudio publicado en el 2005 por la Federación Latinoamericana de Facultades de
Comunicación Social (FELAFACS), señalan que en abril de ese año había 1, 026 programas de
comunicación y periodismo ofertándose a nivel de licenciatura en Latinoamérica, así como 111
programas de posgrado dentro del campo: 23 de doctorado y 88 de maestría. Sin embargo,
Mellado Ruiz (2009) y Roveda, calculan que existen alrededor de 1400 programas de
comunicación y de periodismo en la región, con más de 700 mil estudiantes y 117 posgrados
relacionados con periodismo y comunicación.
Contexto nacional
En México, la profesión del periodista ha sido practicada y definida según lo estipulado por la
Organización de las Naciones Unidas, como un ejercicio que permite a la poblacción acceder a
todo tipo de información que ayude al progreso social. Como reconocen las políticas que
estimulan los planes nacionales, estatales y municipales de desarrollo, el periodismo coadyuva a
que la sociedad participe de manera activa en los asuntos públicos, para implementar acciones
y programas de inclusión social en el diseño, ejecución y evaluación de políticas públicas.
Los estudios de profesionalización técnica del Periodismo habrían comenzado hacia
1943. La investigadora María Elena Hernández (2004) señala que en 1960 se fundó la primera
carrera de Ciencias y Técnicas de la información en el país por la Universidad Iberoamericana,
aunque “será difícil diferenciar las carreras específicamente orientadas a la formación de
periodistas, de aquellas cuya intención es formar ‘comunicadores sociales’, con un ‘perfil
polivalente’.” (p. 112) En los años siguientes aparecieron otras carreras similares, como el
programa Técnico en Periodismo de la Universidad de Valle de Atemajac (UNIVA), en
Guadalajara, Jalisco, o los de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la
Universidad Veracruzana.
Aunque en nuestro país ha sido relevante el rápido crecimiento de programas de
estudios superiores de enseñanza del Periodismo desde su aparición, destaca que para 1980 ya
se ofertaran 26 programas educativos de Periodismo, colocándose como el segundo país con
mayor oferta educativa en el área, en toda Latinoamérica. (Nixon, R., 1982: pp. 15-17). Para
1988 ya existían en todo el país, 82 programas de Comunicación con contenidos relativos a
Periodismo.
Como señala Hernández (2004), si bien para el ejercicio periodístico no es necesaria
una acreditación profesional (según la opinión generalizada de los empresarios de la
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
23
comunicación), también es significativo el crecimiento paulatino de los programas de
Periodismo en las universidades e instituciones de Educación Superior; crecimiento que, en los
últimos años, se ha diversificado para atender, además de la especialización en Periodismo,
otras demandas sobre el proceso de producción de información.
En la actualidad, la ANUIES da cuenta de la existencia de 24 carreras o programas de
estudio que incluyen la formación de periodistas de manera explícita, aunque sólo 8 de ellas
son exclusivamente de periodismo. En el campo laboral, el 81.7% de los periodistas son
egresados de universidades e instituciones privadas; mientras que el 17.3% lo hicieron del
sector público. Precisamente, según los especialistas (Hernández, 2004; Fuentes, 1992; y Luna,
1991), existen varias condiciones por las que incrementado los estudios de educación superior
del Periodismo, la mayoría de ellas se explicarían al contexto laboral (un incremento de medios
de comunicación en México, la demanda de profesionalizar el campo laboral y el cambio
generacional de los trabajadores), aunado a diferencias ideológicas de la misma formación
académica, no sólo la diferencia entre la educación privada y pública sino la demanda de
formar profesionales de la comunicación con enfoques sociales, empresariales y hasta
teológicos.
Por otro lado, según el Observatorio Laboral de México, los egresados de Periodismo
tienen un nivel bajo de ocupación profesional en todo el país. De 152 ocupaciones, los
periodistas se ubican en el lugar 140 en la obtención de empleo. El 53.7% de los periodistas
son hombres y el 46.3% son mujeres. La mayoría de los periodistas trabajan en el Centro del
país (Distrito Federal, Hidalgo, Estado de México, Morelos, Puebla y Tlaxcala), donde labora el
32.3%; 22.7% lo hace en el Centro Occidente (Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco,
Michoacán, Nayarit, Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas); 21.5% en el SurSureste
(Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán; 14.5%
en el Noreste (Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León y Tamaulipas; y apenas el 8.9 % en
el Noroeste (Baja California, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora).
Contexto local
La historia del Periodismo en Colima ha sido relatada por Francisco R. Almada, en su libro
Diccionario de Historia, Geografía y Biografía del estado de Colima (1939) y, posteriormente, por Carlos
Pizano y Saucedo en Historia cronológica del periodismo colimense (1973). A partir de ellos se han
realizado varias investigaciones, parciales, sobre la historia de la prensa, la imprenta y los
medios de comunicación en el Estado.
En todo caso, la primera imprenta en Colima habría llegado en 1824, año en que
Ramón R. de la Vega fundó el primer periódico en Colima: El Observador de las Leyes. Sin
embargo, no es posible determinar el número de impresos periódicos que se han publicado
desde entonces. Tampoco es posible señalar la historia de los medios de comunicación en el
estado, un tema pendiente para los estudios periodísticos.
Es hasta 1980 cuando se creó la Escuela de Letras y Comunicación, que antecede en
nombre a la Facultad de Letras y Comunicación de la Universidad de Colima. El primer
programa de la Escuela se llamó Licenciatura en Letras y Comunicación, y nació con el
objetivo de iniciar la primera carrera de esta naturaleza en la Universidad de Colima, y
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
24
contribuir a la formación de profesionistas en las áreas de Literatura y Comunicación. En 1984
surgió la Licenciatura en Letras y Periodismo, además de las licenciaturas de Letras y Docencia
y Letras y Lingüística, con el fin de separar dos campos del conocimiento y especializarlos: las
Letras y la Comunicación.
En 1989 se redujeron a dos licenciaturas, una en Periodismo y otra en Letras, con el
interés de promover la profundización en dos campos distintos, aunque relacionados, del
quehacer humanístico. En 1993 se redujeron a una sola Licenciatura en Letras y Periodismo,
ante la poca demanda de la carrera de Letras y con el fin de no cerrarla, se fusionan de nuevo.
En 1998 se reestructuró el programa con el fin de actualizar y modernizar contenidos y
metodologías. En el 2003 se presentó un nuevo currículum de la Licenciatura en Periodismo,
del cual han egresado, hasta el momento, siete generaciones.
Una vez revisada la semblanza de la profesión, los contextos internacional, nacional y
local y las áreas de saber que dan sustento a un nuevo plan de estudios, se reafirma la
importancia de implementar el Modelo Educativo de la Universidad de Colima, pues la
sociedad demanda de profesionistas con competencias distintas con las que egresan los
periodistas que cursaron el plan L902. Se necesita que el actual profesionista del periodismo
pueda explicar e interpretar críticamente la realidad para desarrollar proyectos periodísticos;
informar y generar opinión en la sociedad mediante el uso correcto del lenguaje periodístico en
los distintos medios de comunicación; manejar plataformas tecnológicas y transferir los
contenidos periodísticos para la producción y difusión en los distintos medios de
comunicación y tenga una comprensión de la sociedad y la cultura local, regional, nacional e
internacional.
Fuente epistemológica
Conceptualización del Periodismo
El término “periodismo” deriva del latín “periodicus”, que significa “algo que recurre a
intervalos regulares”. A su vez, dicha palabra proviene de las expresiones griegas que se
traducen como “ciclo”, “vuelta” o “periodo de tiempo”. De ahí que “periódico” pueda
reconocerse como algo que ocurre a intervalos regulares, designación con la que se conoce --en
general-- a las publicaciones periódicas: diarios, semanarios, mensuarios, entre otros medios
impresos que se difunden bajo una periodicidad. El practicante de dicha actividad es el
periodista y su profesión se entiende como periodismo. Para la Real Academia Española la
actividad del periodismo es la “captación y tratamiento, escrito, oral, visual o gráfico, de la
información en cualquiera de sus formas y variedades”.2 Más popular es la “triple definición”
del periodismo que ofrece el español Gonzalo Martín Vivaldi (1987): ciencia orientadora de la
opinión pública; arte de difusión de noticias; y técnica especializada para el propio desarrollo y
perfeccionamiento de la prensa. (p. 370).
El periodismo es relevante para la sociedad porque el acceso del público a la
información debe garantizarse mediante la diversidad de las interpretaciones y de los medios de
2 Véase RAE (Real Academia Española) en: http://lema.rae.es/drae/?val=periodismo).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
25
información, permitiendo así a cada individuo formarse un criterio con relación a los diversos
acontecimientos. Con este fin, los periodistas deben tener la libertad de informar y las mayores
facilidades posibles de acceso a los datos. También es importante que los periodistas
respondan a las preocupaciones colectivas y a las individuales, facilitando la participación del
público en la elaboración de la información.
Para la Facultad de Letras y Comunicación de la Universidad de Colima, el periodismo
se entiende como una disciplina dedicada al ejercicio constante de la libertad de opinión,
expresión e información; reconocida como una parte integrante de los derechos humanos y las
libertades fundamentales, que constituye un factor esencial en el fortalecimiento de la paz y la
comprensión internacional, como señala la Organización de las Naciones Unidas (1978).3
Además, considera que el periodismo es un oficio vasto y complejo; una profesión que va más
allá de la publicación o transmisión del diario acontecer. (García, C., 2000: p. 487).
Como disciplina académica, el periodismo debe enfrentar varios paradigmas para
legitimar la generación y aplicación de su aporte al conocimiento. El primero es diferenciarse
de la comunicación social, disciplina que usualmente incorpora al periodismo en las
denominadas ciencias de la comunicación. Aunque se reconoce la interacción entre el
periodismo y las ciencias de la comunicación, en este plan de estudios se definen algunas
especificaciones de nuestra disciplina, que se enmarcan entre la historia profesional del campo
del periodismo y su tradición epistemológica.
Se puede observar que la evolución en la definición misma del periodismo, obliga a que
el documento curricular incluya las nuevas perspectivas y orientaciones de la disciplina.
Además, una mayor reflexión sobre la conceptualización del periodismo, para generar perfiles
acordes a las necesidades del contexto local, nacional e internacional.
Las tradiciones epistemológicas del Periodismo
Hasta 1930 (un año después de que aparece el primer programa académico de Periodismo en la
Universidad de Londres),4 la información fue estudiada científicamente desde el ámbito de los
saberes humanísticos, desde la Historia, la Filosofía, la Literatura, la Política y el Derecho,
especialmente. Aunque es importante señalar que los acercamientos del Periodismo a métodos
cuantitativos también ha generado algunas subdisciplinas. La más usual es el Periodismo de
Precisión, que se basa en el uso de estadísticas para fundamentar la información, o la Teoría de
la Matriz de la Información, que también valida la fiabilidad de datos a partir de bases
estadísticas.
3 Declaration on Fundamental Principles concerning the Contribution of the Mass Media to Strengthening Peace
and International Understanding, to the Promotion of Human Rights and to Countering Racialism, apartheid and incitement to war.// Declaración sobre los principios fundamentales relativos a la contribución de los medios de comunicación al fortalecimiento de la paz y la comprensión internacional, a la promoción de los derechos humanos y a la lucha contra el racismo, el apartheid y la incitación a la guerra.
4 Cabe destacar que alrededor de esos años, en 1926, la Universidad de Columbia impulsó varios trabajos para analizar la producción de periódicos en Estados Unidos de Norteamérica. Esos proyectos parciales fueron recogidos por M. Willey en el libro The Country Newspaper, de 1926. Ese mismo año, en Alemania, se publicaron estudios de prensa desarrollados por Friederike Recktenwald, Kriegsziele und öffentliche Meniung Enlands 1914-1916 (1926) y de Walter Zimmermann, Die englische Presse sum Ausbruch des Welktrieges (1928). (Martín López, 1963: p. 47).
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A partir de los años treinta y con algunos precedentes importantes, incluso en el siglo
anterior, se empieza a estudiar el fenómeno con los métodos empíricos y cuantitativos propios
de la Sociología. Después de 1950 se observa una búsqueda de una ciencia propia de la
información, a partir de corrientes integradoras en Europa y en los Estados Unidos, y también
en Rusia, en el Japón y en algunos países de América Latina.
Durante más de medio siglo de especialización, los estudios científicos del Periodismo
se han expendido hacia distintas fases, bajo la premisa de conocer todo el sistema de la
información. Incluso, la propia producción periodística ha sido cuestionada, generando el
paradigma sobre la validez del periodismo como generador de aplicaciones y conocimientos
positivos, dado que siempre dependerá de fuentes no confiables para la Ciencia (Caminos
Marcet y Camacho Marquina, 2011). Más allá de estas disquisiciones, los especialistas
consideran cuatro grandes rubros desde los cuales se han realizado los estudios académicos del
Periodismo:
El Periodismo y las Ciencias Sociales. Ángel Benito (1997) considera que fueron los estudios
sociológicos de la información los que construyeron, hacia 1930, la base de evaluación del
proceso de la misma información. No obstante, dichos estudios, más que establecer un análisis
sobre el comportamiento de los elementos de la producción de la información (como las
condiciones institucionales de la información), estudiaban de manera empírica los vínculos
entre los medios audiovisuales y la sociedad. (p. 17).
Este tipo de estudios derivará, principalmente en Europa (con énfasis particular en
Francia, Alemania, Italia y España) y en algunas universidades de Estados Unidos de
Norteamérica, en las Ciencias de las Comunicaciones de Masas (Mass Comunication Research),
que adquirieron autonomía académica hacia la tercera década del siglo XX. De ahí que, en
muchos sentidos, la obra de Bernard Berelson Content analysis in communication research (1952)
permitió que, desde una perspectiva de investigación cuantitativa, generada en las ciencias
sociales, se desarrollen los primeros estudios que otorgaron especificidad epistemológica a los
estudios de la información.
Precisamente, a mitad del siglo XX la especificidad de los estudios de la información y
el Periodismo apenas si es apreciada por las ciencias sociales y las humanidades. Se percibía
como una “nueva parcela científica” dependiente de los “métodos, principios y sistemas” de
interés específicos y externos a los paradigmas de la información y la comunicación. La
comunicación en general y el Periodismo, en particular, dependían de la Economía, la Política
o los Estudios Culturales. (p. 19) Autores franceses como Alphons Silbermann o Jean
Cazenueve aportaron valiosas categorías desde la sociología para asentar lo que posteriormente
sería conocida como la Teoría General de la Información, enfoque postulado como “Concepto
universal de las Ciencias de la Información”, con mayor claridad por Raymond B. Nixon en
1963. (p. 20).
Como se verá más adelante, el surgimiento de la Escuela Fráncfort y su revisión de las
teorías marxistas, desde un enfoque propio de la sociología (con la llamada Teoría Crítica),
permitieron un nuevo desarrollo a los estudios que relacionan la información con la sociedad.
Desde una tradición marxista, Adorno, Horkheimer y, sobre todo, Jürgen Habermas (en
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especial, en su libro Historia y crítica de la opinión pública (1962)), analizan la construcción social
de la opinión pública. Habermas asentará bases definitivas para su teoría sobre la “acción
comunicativa”; que pocos años después causará polémica con la definición de “comunicación”
de la teoría de sistemas de Niklas Luhmann (1996).
Periodismo, Discurso y Lenguaje. Durante los primeros años de la llamada Guerra Fría (alrededor
de 1945), los diferentes bloques en conflicto desarrollaron instrumentos y métodos para
analizar la información y los discursos de los bandos opuestos. Esto permitió el crecimiento de
los primeros modelos para analizar el contenido y, posteriormente, el discurso informativo.
Como ya se mencionó, fue hasta 1952, con la aparición de la obra Content analysis in
communication research, de Bernard Berelson, cuando se crearon las bases teóricas más sólidas del
enfoque que adoptaría la academia como Análisis del Contenido.
En su obra, Berelson introduce conceptos y categorías que serán utilizados durante
varias décadas en los estudios de análisis de contenido en la mayoría de las academias
dedicadas tanto a la comunicación como al periodismo: efecto de comunicación, distancia de la
información, sintaxis y semántica del lenguaje informativo; y sobre todo, al carácter
cuantitativo del análisis de la información para dotarlo de objetividad, además de valor
instrumental y científico. Precisamente fue Harold D. Lasswell quien durante las décadas de los
50 y los 60 del siglo XX desarrolló con mayor profundidad los conceptos de audiencia, efectos
y construcción de la realidad social, a partir del análisis del contenido de los discursos políticos
y la formulación de políticas institucionales, que denominó propaganda, distinguiéndolas de la
publicidad (con un fin meramente comercial), por su valor ideológico.
La popularización de programas computacionales especializados en el análisis
cuantitativo significó una nueva fase del análisis de contenido, ya que modificó el uso de los
instrumentos y las herramientas de la técnica. Esto motivó a una evolución que obligaría a la
aparición del Análisis del Discurso, como una técnica de análisis de contenido de los discursos
con mayor énfasis en las perspectivas cualitativas (diseñadas, en particular, por las disciplinas
que estudian al lenguaje: lingüística, semiótica, semántica, semiología, etc.), y una renovada
valoración de la psicología social y la sociología (además de la antropología, la etnografía y los
estudios culturales). Todo esto permitió el diseño de modelos de investigación más complejos
que los implementados anteriormente en el análisis de contenido.
Como se puede observar, una de las primeras variantes en los estudios del Análisis del
Discurso respecto al Análisis de Contenido es la incorporación de todo el esquema de
comunicación (emisor, mensaje, medio, canal, contexto y receptor) al estudio de un mensaje,
superando las limitaciones del análisis cualitativo de la información, que sujetaba la
investigación a la repetición de expresiones lingüísticas.
En la actualidad, el Análisis del Discurso continúa como una disciplina en expansión,
que ha aportado nuevos paradigmas para estudiar los procesos del periodismo y la
comunicación, precisamente al incorporar diversos elementos del mismo proceso: la
interdisciplinariedad y el uso de categorías de las diferentes ciencias del lenguaje, la
constitución de unidades analíticas propias del discurso (entendido como texto o habla), el
dominio interno de la lógica del contenido y el discurso, el dominio ideológico e institucional
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del mismo, los procesos de producción, contexto y recepción, la formulación del imaginario y
las representaciones (sociales), entre otros. (Haidar, 1998: pp. 117-164).
En la década de los noventa, Teun A. van Dijk, y algunos investigadores europeos
propusieron, el Análisis Crítico del Discurso (A.C.D.), cuyo objetivo es estudiar cómo la
desigualdad y el poder en general, se evidencian a través del lenguaje. Así, Van Dijk realiza una
investigación sistemática y científica sobre los modos en que el poder, la ideología, el racismo y
la desigualdad, se reflejan en el discurso. No se trata, pues, de un análisis descriptivo, sino
también de un análisis social y político, que se ocupa más de problemas que de teorías
particulares.
Además, desde la Retórica, la Semántica, la Estilística, la Argumentación y otras
disciplinas cercanas a las Ciencias del Lenguaje, se han desarrollado teorías particulares para la
interpretación de la información, los mensajes y los discursos. Así, por ejemplo, la Teoría de la
Argumentación (una de las más utilizadas, por integradora, en los estudios periodísticos), ha
planteado desde perspectivas sociológicas y lingüísticas, nuevas interpretaciones del
Periodismo. “La argumentación puede ser definida como la presión simbólica que un individuo
ejerce sobre una audiencia” (Gutiérrez V. 2003: p. 47). De esta manera, dicha Teoría analiza la
influencia de la persuasión mediática sobre la sociedad, a través de la construcción retórica de
los discursos.
Desde un enfoque pragmático, el lenguaje periodístico tiene otros modos de
estructuración, análisis y práctica. De acuerdo a Edo (2009), “El lenguaje periodístico --que
busca una comunicación distinta de la que se consigue al hablar y distinta a la vez, del lenguaje
poético--, nace como un subproducto literario” (p. 19). Entre las técnicas literarias y la
denominación de su propio lenguaje, históricamente el Periodismo ha sufrido “una serie de
cambios que le irán otorgando las singularidades que mantiene ahora --que no son exactas a las
del pasado, ni tampoco a las del futuro próximo-- y que todavía no se han cerrado ni llegarán a
cerrar” (p. 19).
La mayoría de los autores coinciden en que los géneros periodísticos derivados del uso
del lenguaje periodístico se adaptan a las distintas plataformas de comunicación, como la radio,
la televisión, el internet o la prensa escrita, pero en todos ellos se mantiene una estructura
básica. Dicha estructuración también varía según la tradición de la práctica periodística. Una de
las más dominantes, llamada la Escuela Norteamericana del Periodismo, fundamenta su
redacción a partir de la “Pirámide de la información”, donde la parte principal del triángulo
representa a la información, la parte central a los datos secundarios y la base, a la
contextualización. Esta misma escuela planteó las seis preguntas básicas de la información:
¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, y ¿por qué?, las cuales deben ser respondidas por el
periodista al momento de generar sus noticias y reportajes.
La Teoría General de la Información. La Teoría General de la Información estudia en su conjunto a
todo el proceso de la información descrito por Aristóteles: quién dice qué a quién (Benito,
1997: p. 21). Sin embargo, también considera que, dado que el proceso de la información está
enmarcado en un contexto de constantes cambios industriales, la comprensión del paradigma
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social de la información requiere incorporar los contenidos de la comunicación, los aspectos
tecnológicos y económicos con sus problemas legales y políticos.
Los años 1984 y 1994 han sido decisivos en la producción científica de los teóricos
españoles de la Teoría General de la Información en revistas especializadas en España. Estas
dos fechas corresponden, la primera a la aparición de la Revista de Ciencias de la Información, y la
segunda, de las publicaciones Comunicación y Sociedad y Cuadernos de Información y Comunicación.
(Pérez, H., 2001: p. 504). Tal vez la función más importante de dichas publicaciones fue validar
las ciencias de la información como independientes a las teorías de la comunicación.
Asimismo, postular varias críticas a la denominación “Teoría General de la Información”, por
nomenclaturas más prácticas como Teoría de la Información, que pronto entró en conflicto
con las definiciones de la Electrónica y las mismas Matemáticas, que derivaban a dicha Teoría
la interpretación de códigos matemáticos.
Los investigadores de TGI se han centrado fundamentalmente en el papel de los
medios de comunicación (contenido de la programación –sobre todo en televisión– y las
repercusiones en la información y la audiencia de las nuevas tecnologías de la información),
seguido del concepto de la información de actualidad y de las rutinas periodísticas.
Fundamentos del plan de estudios
El Periodismo se fundamenta en diversos campos del saber, principalmente en la Filosofía,
donde también existen vínculos particulares con las ciencias del lenguaje; la Psicología,
particularmente con la llamada Psicología social; la Sociología, que tradicionalmente ha
dominado los estudios sobre los vínculos entre la información y la sociedad, a los que deben
sumarse las recientes derivaciones sobre la Historia Inmediata.
Fundamentos filosóficos
Debido al perfil del periodista y las características del oficio del periodismo, su fundamentación
ética es uno de los temas ontológicos. En los estudios del Periodismo, tanto en su teoría como
en su práctica, la ética es estudiada desde la Deontología periodística, que tiene sus bases en la
Ética, rama de filosofía que se ocupa del estudio racional de los valores. Seguramente han sido
las reflexiones, estudios y opiniones sobre la ética periodística, donde más se ha profundizado
en el fundamento filosófico del periodismo.
Derivada del latín “ethicus” (y a su vez del griego “ethikós”), esta expresión describe el
carácter o la manera de ser de algo (Corominas, 2008: p. 239). También hay posturas teóricas
que establecen diferencias entre la “ética periodística” que, desde estas perspectivas, se referiría
al ser y el deber ser del periodismo; y la deontología periodística o informativa, que trataría
sobre los derechos y obligaciones de información y opinión de la sociedad (Vázquez
Fernández, 1991). En la teoría, la palabra griega ethos significa lo que predomina en las actitudes
y sentimientos de los individuos de un grupo, pero también es el espíritu que mueve a la
colectividad. Su plural es ta ethé, cuyo significado está relacionado con las costumbres de una
sociedad. Y costumbre está también en el origen de la palabra moral, del latín moris. (Pena de
Olivera, 2009: p. 124). En la práctica profesional, como sucede con la mayoría de las
profesiones, el periodista debe regirse por un código de ética, donde se regula la actuación del
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profesional en sus relaciones con la comunidad, las fuentes de información y entre otros los
propios periodistas. (p. 126)
A pesar de la diversidad de posturas sobre los códigos deontológicos o de ética, la
mayoría de ellos suelen atender el derecho social a la información (una exposición sobre la
importancia del flujo de la información del medio de comunicación); la conducta profesional
del periodista (incluyendo el uso y las condiciones de las fuentes de información); además de
las responsabilidades, derechos y obligaciones del periodista (su compromiso ético con la
sociedad, pero también sus condiciones laborales, además del estilo en el discurso que seguirá
el medio de comunicación y, de ser necesario, la definición del tipo de público al que está
dirigido el medio). En suma, se considera deontología al conjunto de normas de menor grado
de positivación y que no están regidas por una sanción estatal.
Así, a partir de planteamientos éticos y deontológicos, el Periodismo ha generado una
filosofía fundamentada en la libertad de información y expresión, como lo declara el Proyecto
de código de honor profesional de las Naciones Unidas, propuesto en 1952. Este proyecto de
código declara la libertad de información y de prensa como un derecho fundamental del
hombre y “la piedra de toque de todas las libertades reconocidas en la Carta de las Naciones
Unidas y proclamadas en la Declaración Universal de los Derechos del Hombre”, como
enuncia su preámbulo (Aguilera, 1992: p. 137).
Asimismo, resulta relevante la reciente definición presentada por Ernesto Villanueva
(2009), donde se une la responsabilidad social por conocer la información con la búsqueda
infatigable por realizar dicha investigación sobre la verdad social. Entendido como un
planteamiento filosófico, en el sentido que se ha expuesto el compromiso ético de los
periodistas con la sociedad, el derecho a la información “incluye las facultades de acceso a los
archivos, registros y documentos públicos”, por lo que los ciudadanos tendrían la oportunidad
emplear “los más diversos espacios, instrumentos y tecnologías para la transmisión de hechos e
ideas. Algún medio puede presentar peculiaridades propias pero las instituciones del derecho a
la información son las mismas para todos ellos, aunque acomodándose a sus características” (p.
16).
En el ejercicio profesional del derecho de la información practicado por los periodistas,
es donde se presentan la mayoría de los conceptos éticos que problematizan la filosofía
informativa, como: veracidad, inmediatez, credibilidad, objetividad, subjetividad, imparcialidad,
entre otros conceptos sobre la calidad de la información, que aparecen como una utopía
irreductible y, por lo tanto, inalcanzable. A pesar de esta condición de utopía, estas nociones
son consideradas, en términos generales, los principios periodísticos por excelencia.
Fundamentos psicológicos
Como se mencionó párrafos arriba, a mediados del siglo XX algunos de los primeros estudios
sobre la información y el periodismo se orientaron a conocer e interpretar las diferencias de
percepción, la capacidad de persuasión y la influencia de la información en la sociedad. El
sociólogo Talcott Parsons (1937) ahondó en la relaciones entre la psicología y las ciencias
sociales, con lo que desarrolló diversas investigaciones sobre la influencia de la información en
la acción social. Además, en su definición sistémica de la sociedad incluía “el subsistema de la
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comunicación”, que debido a su carácter de “subsistema integrativo tiene como función
integrar las diversas subcolectividades en un sistema social complejo y eso se logra por medio
del mecanismo de la influencia” (Gomis, 1991: p. 152).
Según Parsons, dicho mecanismo de influencia se presenta a través de la persuasión, la
capacidad de una fuente informativa de convencer a la sociedad sobre la validez de un
argumento. La influencia tiene, para Parsons, una gran importancia política como mecanismo
para seleccionar y ordenar metas o intereses de los miembros individuales y de las
subcolectividades, y las políticas obligatorias de la colectividad. (Gomis, 1991: p. 154).
Esta línea de conocimiento, sobre la capacidad de persuasión psicológica de la
información en la sociedad, fue seguida en los primeros trabajos de Jurgen Habermas (1982);
pero, como ya se dijo, Habermas plantea sus postulados desde las Ciencias Sociales de
orientación marxista y la filosofía kantiana. Directamente relacionada con el periodismo, la
Teoría de la Agenda-Setting o Teoría del Establecimiento Periodístico de Temas de Discusión,
término que han tratado de adoptar los estudiosos en español del Periodismo, es una
perspectiva que analiza cómo los medios de comunicación imponen temas de interés social en
la opinión pública. Impulsada por las escuelas estadounidenses de periodismo y comunicación,
algunos de sus analistas fundadores más destacados fueron: Paul Lazarsfeld, Haudet Gaudet y
Bernard Berelson (1962); Donald Shaw (1972), Maxwell McCombs (1976).
En términos generales, esta teoría expone que las audiencias no sólo se enteran de los
asuntos públicos y otras cuestiones a través de los medios, sino que aprenden la importancia
que hay que dar a un tema según la importancia que le dan los medios, según el énfasis que
ponen en él. No se trata de ser persuadido por lo que dicen los medios de cuanto creer que
aquel asunto tiene la importancia que se le atribuye.
Los medios no dicen qué hay que pensar, sino sobre qué hay que pensar. (Gomis, 1991:
p. 158). Por eso, se puede afirmar que los medios influyen más que en configurar la opinión de
la gente sobre los asuntos pendientes, sobre las cuestiones importantes en el orden del día de la
sociedad, en convencer a todos de que éstos son efectivamente los asuntos decisivos. De ahí el
popular aforismo de Marshall McLuhan (1967): “el medio es el mensaje”.
Fundamentos sociológicos
Como se ha mencionado con antelación, los vínculos fundamentales del Periodismo con otras
áreas del conocimiento, son: con la Comunicación, como base; con la Filosofía, a través de la
ética, y con las Ciencias Sociales, con énfasis en la Sociología.
Desde la Sociología se consideraría como comunicación masiva a “todo proceso de
producción, transmisión y difusión de textos, noticias, imágenes, sonidos, capaz de llegar de
manera simultánea o en un tiempo muy breve a un gran número de personas” (Gallino, 2008:
p. 188). Aunque en principio, esta definición es presentada para la comunicación masiva, los
estudios sociológicos de la comunicación, históricamente, se han concentrado en analizar la
influencia de la información en la sociedad.
De igual forma, como se ha mencionado, en la década de los años treinta del siglo XX,
al configurarse la profesión del periodismo y generar los primeros estudios académicos sobre la
misma, surgieron los primeros estudios con perspectiva sociológica. Dichos estudios tenían
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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como principal objeto de estudio, la relación entre la información, los sistemas políticos y la
sociedad. “Un empuje ulterior en esta misma dirección se produjo durante la Segunda Guerra
Mundial” (Gallino, 2008: p. 189) cuando se valoró la información generada por los distintos
bandos, y se utilizó con diversos fines de persuasión y propaganda.
En los estudios de comunicación masiva, ha tenido un lugar privilegiado el estudio
sociológico del Periodismo ya que el periódico es el medio de comunicación moderno más
antiguo. Se ha considerado que cualquier medio, incluyendo el periodismo, implica los
siguientes elementos: a) El proceso de comunicación, que incluye los componentes
sociopsicológicos. “Las funciones y los efectos de la comunicación masiva se han de ver
siempre en el marco de referencia de los procesos de información” (Gallino, 2008: p. 189); b)
los aspectos técnicos de producción, que se refiere a los modos de producción y de difusión
del mensaje; c) La organización de la producción mediática, referida en la gestión de todos los
participantes del proceso; d) El agente de la información y la comunicación, el sujeto o el
colectivo que genera la información; e) El contenido de la información, las cualidades y
características de los mensajes; f) El papel del receptor, el individuo, auditorio o público que
recibe los mensajes; g) Los efectos de la recepción, en los niveles personales y colectivos.
En términos generales, los miembros de la Escuela de Francfort (Adorno, Benjamin,
Habermas, etc…) que estudiaron con mayor profundidad “la industria cultural de la
comunicación”, destacaron el elemento de la información, porque desde una perspectiva
crítica, pone de manifiesto que la producción de bienes culturales se somete a la racionalidad
técnica de una producción industrial que conforma todo el proceso comunicativo: “impone
procedimientos estandarizados para la producción, unos canales institucionalizados de
distribución, y da lugar a productos que obedecen a modelos —géneros, series, formatos—
que anticipan y determinan una recepción y un consumo que anula la autonomía de los
individuos” (Barañano, 2007: p. 101).
Desde esta misma concepción sociológica se debe destacar el pensamiento de Nicklas
Luhmann (1996), quien desplaza el concepto de acción comunicativa propuesto por
Habermas, por el de "comunicación". De hecho, enfatiza en el dominio de la “información
especializada” como lo sustancial de los "subsistemas" de la sociedad, información que al
interactuar se convierte en comunicación. Inspirada en estas perspectivas sociológicas, pero
centralizando el objeto de estudio en el papel del periodista, habría que destacar la aparición de
la antropología de la información o los trabajos etnográficos sobre el comportamiento de las
empresas de la información, como los impulsados por Gaye Tuchman (1983).
Por otra parte, aunque menos explorada, a partir de la segunda mitad del siglo XX, la
Historia ha generado una subdisciplina con orientación periodística: la Historia Inmediata, que
algunos sociólogos también han aceptado como Sociología del Presente. En ambos casos,
desde la perspectiva histórica o sociológica, estas disciplinas parecen coincidir en sus
postulados con la propuesta empírica de uno de los reporteros más reconocidos en el mundo
de las Humanidades y las Ciencias Sociales, Ryszard Kapuscinski (2006), quien definía al
periodismo como una “historia pasada por la criba subjetiva de los otros” relatada con la
mayor velocidad posible (p. 79).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Conocer los fundamentos básicos de la profesión del periodismo permite reafirmar la
necesidad de implementar un nuevo diseño curricular, porque el actual profesionista del
periodismo pueda explicar e interpretar críticamente la realidad para desarrollar proyectos
periodísticos; informar y generar opinión en la sociedad mediante el uso correcto del lenguaje
periodístico en los distintos medios de comunicación; manejar plataformas tecnológicas y
transferir los contenidos periodísticos para la producción y difusión en los distintos medios de
comunicación y tenga una comprensión de la sociedad y la cultura local, regional, nacional e
internacional.
Breve semblanza de la profesión del campo del Periodismo
Al igual que la sociología de las profesiones, nuestro documento curricular considera al
periodismo como “una actividad laboral especializada y la connotación que considera códigos
morales y que por tanto refiere a la dimensión ética del ejercicio y deber profesionales.”
(Ballesteros Leiner, 2007: p. 76). Pero, por su propia definición, la historia de la profesión del
periodismo se encuentra íntimamente ligada con la evolución de los sistemas de producción de
la comunicación y de la escritura. Esto conlleva a reseñar la historia del Periodismo
considerando las dos actividades anteriores.
La mayoría de las historias del Periodismo (Alvear Acevedo (1965); Gomis (1991);
Pizarroso Quintero (1994), Gómez, Marin Otto y Braojos Garrido (1999); Palacio, C. (2000);
Barrera del Barrio (2004); y Pena de Oliveira (2009); entre otros), datan sus orígenes a la
aparición de los primeros signos de comunicación escrita, en Mesopotamia. Así, el periodismo
como práctica cultural apareció cinco mil años antes de nuestra era, aunque la mayoría de
aquellos primeros textos tenían más una función mítico-religiosa que informativa. En realidad,
fue hasta la Edad Media, entre los siglos XV y XVI, cuando comenzaron a circular
información manuscrita con intención periodística, y los elementos técnicos de la difusión de la
cultura escrita (papel, tinta, pergaminos, etc.), habrían de compartir con los juglares y los
trovadores, en la función de trasladar información de un sitio a otro, narrando el estado del
mundo a distintas poblaciones.
Entre los siglos XVII y XVIII se expandieron en Europa diversos mecanismos de
transmisión de información actual: en Venecia, Italia, los comerciantes recibían las “letteeri
d’avvisi”, que al adquirir periodicidad se transformaban en las gacetas; y en los países de
Europa Central se desarrollaron los “salones”, “pubs” y “cafés”, espacios de la aristocracia
donde se discutían temas de interés común. Fue en el siglo XIX cuando se crearon las agencias
de noticias y otros arreglos cooperativos para la captación de noticias y la objetividad se volvió
esencial. Los clientes de las agencias sostenían convicciones políticas y religiosas variantes.
En América Latina fue fundamental la participación de la prensa a lo largo del siglo
XIX para consolidar los proyectos de formación de los estados nacionales. Como señala Dallal
(2007), resulta ejemplar el caso mexicano. “En el México del siglo XIX la prensa periódica
resulta fundamental, no únicamente para diseminar noticias, sino también para asumir las
tareas divulgadoras no sólo de los políticos, sino también de los procesos académicos e
historiográficos” (p. 43).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Pero, se considera que en el siglo XX aparecieron los llamados perfiles profesionales
del periodismo, de la mano del creciente desarrollo tecnológico del flujo de la información. Al
mismo tiempo que se crearon y perfeccionaron los espacios de asociación de los actores
involucrados en los distintos procesos del ejercicio periodístico (las primeras juntas gremiales,
sindicatos y asociaciones, también se desarrollaron mecanismos de especialización en el oficio,
labor que correspondió a las universidades y escuelas impulsar a principios del siglo XX).
Aunque, como señala Hohenberg (1962), en las primera mitad del siglo era muy difícil
encontrar, en cualquier país, algún egresado de dichas instituciones ejerciendo el papel de
periodista o reportero. En 1928, la Organización Internacional del Trabajo, en Ginebra, Suiza,
publicó un primer análisis sobre las condiciones laborales de la profesión del periodismo. Por
esas fechas también aparecieron, principalmente en Estados Unidos de Norteamérica y en
Europa, los primeros estudios académicos sobre distintos aspectos de la profesión (Mellado R.,
2009b: p. 8). De hecho, según Mellado Ruiz (2009b), el primer trabajo sobre los periodistas fue
obra de Robert Harrel, en 1931, con la investigación “Factor Making for Success in
Jourtnalism”.
En América Latina, la legitimación profesional del periodista se generó de la mano de la
especialización universitaria. Además, recibió un fuerte impulso por parte de la Organización
de las Naciones Unidas, porque consideraba al periodista como mediador entre la sociedad
civil y los poderes establecidos. (Pereira Junior, 2011: p. 26). Por iniciativa de la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 1959 se
fundó el Centro Internacional de Estudios Superiores de Periodismo para América Latina
(CIESPAL), “con el objetivo explícito de subsanar el vacío existente entre las escuelas de
periodismo nacientes en la zona, y las necesidades teóricas y prácticas derivadas de los medios
electrónicos de comunicación emergentes” (Mellado Ruiz, 2011: p. 3). La CIESPAL normó en
América Latina, por primera vez, los criterios de estudio del periodismo. En 1976, con la
creación de la Federación Latinoamericana de Periodistas (FELAP), se realizó un mayor
esfuerzo internacional por legitimar en Latinoamericana los estatutos profesionales del
periodista.
Es evidente que, como han señalado diversos autores, en los últimos años la
hibridación de los perfiles laborales es una de las características más notorias del ejercicio
profesional del periodismo (Marques de Melo, 1988). El periodismo como profesión “ha
cumplido históricamente una doble misión; de una parte, expresión de la opinión pública; por
otra, orientación de esa misma opinión pública en una serie de campos: político, científico,
cultural, etc.” (Chordá, 2012: p. 278). De acuerdo al Libro blanco (2004) de comunicación, que
incluye al Periodismo, en la actualidad se tipifican en cuatro categorías los perfiles
profesionales del periodismo: redactor/a de información periodística en cualquier tipo de
soporte; redactor/a responsable de prensa o comunicación institucional; investigador/a,
docente y consultor/a de comunicación; y gestor/a de portales y editor/a de contenidos.
Para la Secretaría del Trabajo y Previsión Social de México, los periodistas y redactores
constituyen un grupo conformado por quienes recaban, redactan y comentan información
sobre acontecimientos, eventos y sucesos de cualquier orden para su difusión en diarios,
revistas, radio o televisión. También incluye a quienes revisan los originales de libros, artículos,
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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ensayos y demás productos, para rechazar o recomendar su publicación, determinar el tipo de
lector al que va dirigido, y otras actividades propias del proceso editorial.
De acuerdo al Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones 2011 SINCO5, un
periodista debe dominar las siguientes técnicas: redacción, sintaxis, estilo, tipografía y dominio
del lenguaje; además de los géneros propios del Periodismo, como lo son: noticia, entrevista,
reportaje, crónica, columna, artículo y editorial. La aplicación de los conceptos y de las técnicas
relacionados con la comunicación individual y colectiva, la publicidad, propaganda, relaciones
públicas y producción de programas para radio, televisión y otros medios electrónicos.
Conocer las estructuras administrativas y organizacionales de los medios de comunicación, así
como las leyes y reglamentos que los rigen.
SINCO también considera importante el dominio de las siguientes habilidades:
disposición para la escritura, lectura e interpretación de textos. Conocimiento del idioma y la
estructura básica del lenguaje. Capacidad de análisis y síntesis. Disposición para el trabajo en
equipo. Actitud propositiva y de competencia. Habilidad y facilidad para interrelacionarse con
sus semejantes. Interés en la comprensión de problemas sociales. Interés por eventos culturales
y académicos. Ser capaz de actuar bajo presión de tiempo y adaptarse a circunstancias adversas,
ya que el periodismo exige un trabajo rápido y organizado para recopilar datos, difundirlos con
eficiencia y oportunidad. Para SINCO, al periodista lo distinguen las siguientes actitudes: el
desempeño ético, el compromiso con su medio social y la sensibilidad ante las problemáticas
políticas, sociales, artísticas y culturales.
De esta manera, la profesión del periodismo no ha permanecido estática a lo largo de
su historia, sino dinámica. En correspondencia a ello, el nuevo documento curricular del
periodismo recupera estas mismas tradiciones profesionales y añade especificidades en sus
competencias, para ofrecer perfiles acordes a las demandas de la sociedad actual.
Fuente psicopedagógica
La formación profesional del periodista debe responder a la formación práctica en lo que
respecta a las técnicas de información, y ofrecer la posibilidad de adquirir un conocimiento lo
más amplio posible sobre las cuestiones que deban tratar. Para Prieto (2012) existen 5 puntos
principales en la enseñanza del periodismo: 1) capacidad de expresión; 2) capacidad de análisis
de mensajes; 3) conocimiento de la situación social en que se vive; 4) capacidad de realizar
diagnósticos comunicacionales; 5) conocimiento de la estructura y funcionamiento de los
distintos medios de comunicación, con sus implicaciones económicas, políticas y sociales, y sus
posibilidades de uso.
5 En el proyecto SINCO, colaboraron el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) y la Secretaría de Economía (SE), quienes revisaron las clasificaciones que son un referente para México como la Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO) de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), las clasificaciones nacionales de Canadá y Estados Unidos de América, así como clasificaciones domésticas como la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO) y el Catálogo Nacional de Ocupaciones (CNO).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
36
A partir de las necesidades, visiones y contextualización, se han generado diversos
perfiles de periodistas. Se revisaron los perfiles de egreso, el campo laboral y las estrategias de
enseñanza de 10 instituciones que ofertan la licenciatura en el país (aunque algunas de ellas lo
organicen como Licenciatura en Comunicación y Periodismo).
Para la Universidad de Morelia, el egresado periodista debe crear, planificar y diseñar
productos informativos para publicaciones impresas, radio, TV e Internet; entender el mundo
y los procesos de comunicación desde una perspectiva política, económica, social y cultural;
investigar, escribir, seleccionar, editar y analizar información periodística y elaborar e
implementar tácticas de manejo de medios periodísticos para gobiernos, empresas, partidos
políticos y organizaciones civiles.
La Universidad Nacional Autónoma de México considera que el periodista egresado de
su institución tiene capacidad de analizar, comprender y manejar de manera crítica las
principales teorías y las diferentes lógicas de organización del conocimiento en comunicación,
de igual modo, será capaz de aplicarlas en la investigación de los fenómenos comunicacionales;
producir y emitir mensajes con imparcialidad y ética a través de los distintos medios de
comunicación y contribuirá, con ello, a la formación de una opinión pública crítica y, por
último, analizar el quehacer económico, social y político de la realidad nacional e internacional.
Mientras tanto, para la Universidad de Guadalajara un egresado de su licenciatura debe
redactar y comunicar de forma oral y escrita ideas, pensamientos, opiniones y mensajes
informativos claros y precisos, utilizando las técnicas y el estilo de distintos géneros y formatos
periodísticos; comprender en forma oral y escrita discursos en idioma inglés; contextualizar y
fundamentar opiniones y explicaciones sobre hechos, problemas y fenómenos sociales
nacionales e internacionales, estudiar, comprender e interpretar procesos y fenómenos sociales
relacionados con los procesos de la comunicación y el periodismo; observar, investigar y
analizar a profundidad procesos, fenómenos y problemáticas socio-culturales relacionadas con
el campo de la comunicación; desarrollar investigaciones periodísticas a profundidad sobre
asuntos y problemáticas de interés general y especializado con alcance regional, nacional e
internacional, producir información periodística de interés general y especializado en
diferentes campos; planear, producir y difundir contenidos periodísticos para radio, televisión
e Internet donde se integren textos, audios, fotos y recursos multimedia que permitan la
interacción con las audiencias y gestionar, organizar, administrar y coordinar procesos, áreas y
recursos relacionados con la producción y comunicación de mensajes informativos en
organizaciones públicas y privadas.
La Escuela de Periodismo “Carlos Septién García” egresa a periodistas con una sólida
formación ética acorde con la responsabilidad social del profesional del periodismo, un
adecuado conocimiento de las ciencias y técnicas de la información y un dominio sobresaliente
de las vigencias del ejercicio periodístico, además, consciente de que la opinión pública no debe
ser resultado de un hábil manejo de las emociones sino de una reflexión madura y fecunda de
las sociedades Para ello, el egresado cuenta con los conocimientos adecuados sobre los
procesos de preparación y realización de los géneros periodísticos, así como de la articulación
de éstos con el marco jurídico y ético y con el panorama sociocultural de nuestro tiempo. El
uso óptimo de la expresión oral, escrita y visual y la capacidad de realizar investigaciones
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
37
periodísticas y de dirigir empresas o equipos informativos serán habilidades propias de
nuestros egresados tras el perfeccionamiento de destrezas tales como identificación,
apreciación, observación, valoración, registro y rastreo de hechos trascendentes y de interés
colectivo. La responsabilidad social, la reflexión sobre su propia actuación, la permanente
búsqueda de actualización sobre teorías y técnicas de su profesión, y la conducta analítica y
crítica frente a los acontecimientos sociales, será la actitud formada.
La Universidad Autónoma de Chihuahua forma periodistas que deben comprender el
mundo y ser un agente de cambio a través de los medios de comunicación; ser investigadores y
críticos, entienden la información como fenómeno clave para el desarrollo social. Deben
entender, procesar y difundir información reflexiva sobre la realidad social a través del dominio
de habilidades para la interpretación, la investigación y la comunicación
Para el Tecnológico de Monterrey el egresado de la Licenciatura debe producir
contenidos periodísticos para los medios interactivos de información y comunicación,
desarrollar productos y/o servicios informativos tanto en el sector público como en el privado,
desarrollar habilidades para solucionar situaciones de crisis periodísticas en los sectores público
y privado, usar la tecnología como una herramienta para el desarrollo del periodismo, dar
solución a problemas informativos contemporáneos desde una perspectiva ética y de desarrollo
sostenible, reconocer las necesidades de especialización periodística, dominar el idioma inglés
para ejercer la profesión en un ámbito internacional, dominar los recursos periodísticos de cada
uno de los medios de comunicación, aplicar los códigos de ética de la profesión periodística,
aplicar los conocimientos desde el punto de vista humanístico a fin de detectar las
problemáticas que afectan a la sociedad en general y desarrollar su trabajo periodístico y
comunicarse correctamente en forma oral y escrita de acuerdo a los lineamientos de la
profesión.
El egresado de la Universidad Bancaria de México debe destacarse en el dominio de las
técnicas periodísticas; la aplicación de los conceptos y técnicas de la comunicación individual y
colectiva a la publicidad, la propaganda, las relaciones públicas y a la producción de radio o
televisión; el análisis de los procesos de comunicación social e intervendrá en los mismos para
mejorar la transmisión de ideas entre el comunicador y el público.
La Universidad Autónoma de Querétaro genera una base sólida en ciencias sociales,
con una formación específica en comunicación social y periodismo; los conocimientos sobre
las teorías y metodologías de investigación contemporánea para la comprensión y el análisis de
la comunicación, tanto en el ámbito local, como nacional; conocimiento de técnicas de
redacción periodística en sus diversos géneros y soportes, redacción de informes e
investigación documental; la capacidad de identificar las relaciones y factores que determinan la
dinámica social para plantear diseños, realizar y evaluar estrategias de comunicación en la
solución de problemas sociales; capacidad de desempeñar diversas actividades como:
periodistas, jefes de información, redacción, editores, coordinadores y directores de
comunicación social; las cuales le permitan hacer uso de las técnicas y medios necesarios para
enfrentar los retos profesionales y dar soluciones desde su campo de acción; competencia en el
manejo de diversas formas y modos de comunicación audio-escrito-visual tanto en el nivel
teórico como en el nivel práctico; actitud crítica, analítica, reflexiva y propositiva ante los
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
38
problemas e instrumental en el campo de la comunicación social y el periodismo;
responsabilidad y compromiso ante la puntualidad y el trabajo profesional y compromiso social
con la comunidad.
Para el contexto de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez el egresado maneja el
Periodismo en su sentido clásico, es bilingüe, con conocimientos profundos de las realidades
mexicana, y estadounidense; domina los géneros periodísticos tradicionales, así como las
nuevas tendencias informativas en internet, radio, televisión, periódicos y revistas. Cuenta con
las habilidades de análisis y síntesis así como en el manejo del lenguaje oral y escrito.
Mientras que en la página de la Universidad Autónoma de Sinaloa no se encontró el
perfil de egreso.
Existe gran coincidencia en el campo laboral. La mayoría de las instituciones ubicaron a
sus egresados en medios tradicionales de comunicación e internet (impresos y digitales);
agencias de información, nacionales e internacionales; agencias de manejo de relaciones
públicas y comunicaciones corporativas; industria editorial; empresas, instituciones y
organismos nacionales e internacionales, tanto públicos como privados en los departamentos
de comunicación social y prensa y en instituciones de educación media y superior.
Respecto al método de enseñanza, sólo seis instituciones informan de él en su página
de Internet, y muestran como principales estrategias la clase magistral, exposición de
estudiantes, realización de productos periodísticos; lecturas, investigación. Sólo dos escuelas
(con documentos curriculares actuales) hicieron énfasis en el enfoque constructivista y en la
vinculación con el sector laboral durante toda la carrera.
Aunque se debe reconocer que se ha avanzado en la implementación de esquemas de
aprendizaje flexibles y dinámicos, también es cierto que aún se observan enfoques tradicionales
cargados de transmisión e instrucción por parte del docente y pasividad receptora como
respuesta del estudiante. Se mantiene el uso de viejos modelos pedagógicos sintetizados en
contenidos, basados una bibliografía que sólo es conjugada con la experiencia del docente en el
ejercicio periodístico. (Cabrera, 2012).
Para la Licenciatura en Periodismo de la Universidad de Colima, el Modelo Educativo
de la Universidad de Colima precisa fundamentar el plan de estudios en los modelos
innovadores de ambientes de aprendizaje: aprendizaje centrado en el alumno (haciendo énfasis
en las habilidades cognitivas y competencias profesionales) y reconocimiento de las diferencias
(humanista). El Programa Educativo reconoce la necesidad de implementar diversos
paradigmas que permitan al estudiante desarrollar competencias, que le permiten reforzar y
generar aprendizajes desde el constructivismo apoyado por el conductismo, cognoscitivismo y
humanismo.
El presente plan de estudios requiere que los futuros profesionistas desarrollen sus
capacidades, habilidades y actitudes para buscar, seleccionar e interpretar información,
responsablemente, para trabajarla en lo individual o en equipo; lo cual sólo puede ocurrir bajo
una posición pedagógica que genere condiciones de trabajo tendientes a la investigación,
intervención y construcción de significados, y a patrones de interacción colaborativos entre
profesores y estudiantes.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
39
En ese sentido, las estrategias didácticas son actividades previstas por el docente, para
apoyar el proceso de aprendizaje del alumno, a la vez de propiciar actitudes de innovación,
problematización y evaluación. Se considera que las técnicas didácticas cumplen tareas
mediáticas entre el docente, el alumno y el objeto de estudio; al mismo tiempo, hace realidad el
logro de los objetivos de la educación (Velazco, 2008).
Las estrategias didácticas que serán implementadas en el plan de estudio son,
principalmente: Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje situado, aprendizaje colaborativo, trabajo autodirigido, entre otras, las cuales serán
descritas de forma puntual en el apartado “Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje”
de este documento.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
40
CAPÍTULO 2. OBJETIVOS CURRICULARES
Modelo curricular
Como se ha revisado anteriormente, en el Modelo Educativo de la Universidad de Colima se
establece como uno de los principios el enfoque centrado en el aprendizaje; con la finalidad de
cumplir con ese elemento, se seleccionó el enfoque por competencias para dar sustento al
modelo curricular.
Enfoque por competencias
La educación basada en competencias es un enfoque que busca formar personas aptas para el
trabajo laboral en sus áreas, y promueve una educación con valores, actitudes y conocimientos
para impactar favorablemente en la sociedad. La Secretaría de Educación Pública define a la
competencia como
La posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos
cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona requiere
mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos
escenarios y momentos. En este caso, se requiere que la persona, al enfrentar la
situación y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento, proponga una
solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción, y lo haga de
manera reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar
ante ella.
Para Tinoco (2001, 30) la competencia es la estrategia educativa que evidencie el aprendizaje de
conocimientos las capacidades, actitudes y comportamientos requeridos para el desempeño de
un papel específico. Construye aprendizajes significativos y útiles para el desempeño
productivo en una situación real de trabajo a través de la instrucción y situaciones concretas de
trabajo. (Ducci, 1996, en Tinoco 2001). Clasificadas en tres grandes definiciones (genéricas o
transferibles, específicas y transversales), Para Cázares y Cuevas (2007) las competencias deben
comprender cuatro saberes básicos:
1. Saber por sí mismo. Conocimiento base y explicativo que da importancia relevante a la
comprensión.
2. Saber hacer. Poner en práctica las habilidades fundamentadas en los conocimientos.
3. El saber ser. Relacionadas con el actuar de los individuos, involucrando actitudes y
valores.
4. El saber transferir. Referente a traspasar el escenario donde se aprendió y poder
adaptarlo a nuevas situaciones.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
41
Tabla 4. Clasificación de competencias
TIPO DE COMPETENCIAS CONCEPTO
Genéricas o transferibles
Son comunes en el desempeño de numerosos trabajos.
Incluyen las competencias relacionadas con la comunicación
de ideas, el manejo de información, la solución de problemas
el trabajo en equipo (análisis, planeación, interpretación y
negociación)
Específica
Son aquellas que se relacionan con un puesto estipulado o con
una línea determinada de puestos, e incluso una rama
industrial o de servicios (asociados a los conocimientos
técnicos)
Transversales
Son las que le dan al sujeto la posibilidad de moverse y de
transferir las competencias de un contexto a otro.
Objetivos curriculares
A continuación se presentan los tres principales nodos problematizadores según las
necesidades sociales, profesionales y disciplinarias identificadas, así como la construcción de las
macrocompetencias a trabajar y su derivación en ejes de formación para el futuro periodista.
Tabla 5. Secuencia de estructuración del eje de formación
NODO PROBLEMATIZADOR MACROCOMPETENCIAS EJE DE FORMACIÓN El perfil del nuevo periodista debe responder a las exigencias
de los contextos internacional, nacional y local. El futuro
periodista deberá resolver problemas informativos y sociales, a
partir de los conocimientos teóricos adquiridos; deberá ser
capaz de comprender y explicar los fenómenos sociales,
políticos y culturales del momento, así como de resolver
problemas inherentes al trabajo informativo, para responder
como agentes de prevención y cohesión social, con
pensamiento analítico, crítico y humanista.
Es imperativo incluir en las discusiones teóricas y
metodológicas del Periodismo, el contexto de inseguridad que
vive la sociedad mexicana incluido el colimense.
Una deficiencia que presenta el actual plan de estudios, es
que no vincula la metodología de la investigación, seminarios,
preparación de tesis y proyectos de investigación, para resolver
necesidades y propuestas en las empresas públicas y privadas.
Explicar e interpretar
críticamente la realidad para
desarrollar proyectos
periodísticos con base a
elementos teóricos
metodológicos del Periodismo
y áreas afines.
Teórico metodológico
El actual plan de estudios carece de un conocimiento profundo
en la producción y edición de los medios electrónicos
(televisión, radio e Internet), una exigencia actual en el trabajo
interdisciplinar de investigación y profesional.
Esto obliga a una mejor planeación en las horas prácticas
incorporadas a las asignaturas, que también se orienten hacia las
distintas secciones de la práctica periodística: política, sociedad,
Informar y generar opinión en
la sociedad para orientar el
interés y la comprensión que
acontece en la realidad
mediante el uso correcto del
lenguaje periodístico en los
distintos medios de
Lenguajes periodísticos
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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seguridad pública, cultura, deporte, medio ambiente, etcétera. comunicación. El actual plan de estudios carece de elementos de innovación
en la práctica periodística, a partir de soportes electrónicos y
dominio de redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram, entre
otras). En específico, hay una notable ausencia en el ámbito del
periodismo digital, un paradigma de la comunicación actual.
Estos elementos (no representados en el actual plan de
estudios) modifican las prácticas periodísticas en todo el
proceso de comunicación de la información. Su dominio,
implica que el estudiante tenga sea capaz de transmitir la
información de manera oportuna, en cualquier medio de
comunicación. Así, el egresado tendrá capacidades múltiples
para ejercer su labor como informador.
Desarrollar un perfil de periodista con tareas múltiples
también implicará en el estudiante la capacidad de autogestión,
para que sea capaz de crear sus propias empresas
Manejar plataformas
tecnológicas para transferir los
contenidos periodísticos con
base a la producción y
difusión de información en los
distintos medios de
comunicación.
Tecnología de los medios
Objetivo general
Formar recursos humanos altamente competitivos en el campo periodístico; capacitados en el
empleo del idioma, manejo de la información, así como de los medios de comunicación, con
sentido ético, fundamentos humanísticos y deontológicos; con el fin de satisfacer la necesidad
de la sociedad de estar informada.
Objetivos específicos
El egresado en Periodismo será capaz de diseñar y desarrollar proyectos periodísticos
para la solución de problemas de la sociedad, además de observar, analizar e interpretar
críticamente la realidad, con un amplio compromiso y responsabilidad social, con bases
éticas y deontológicas.
Para ello, manejará de forma eficiente las técnicas de recopilación de información y la
producción de géneros periodísticos, con un correcto uso del lenguaje periodístico
tanto de modo oral, escrito, gráfico y visual.
Conocerá y utilizará plataformas tecnológicas para la producción y difusión informativa
(radio, televisión, prensa, internet y multimedia), a partir de habilidades para proponer
plataformas periodísticas digitales.
Generará corrientes de opinión periodística para orientar el interés y la comprensión de
la sociedad y la cultura, con una documentación exhaustiva sobre el devenir histórico.
Así desarrollará un amplio conocimiento de los aspectos informativos de los modelos
sociopolíticos.
Perfil de egreso
El egresado de la Licenciatura en Periodismo podrá explicar e interpretar críticamente la
realidad para desarrollar proyectos periodísticos; informar y generar opinión en la sociedad
para orientar el interés y la comprensión de la realidad mediante el uso correcto del lenguaje
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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propio de la profesión en los distintos medios de comunicación; manejar plataformas
tecnológicas para transferir los contenidos periodísticos y, por último logrará emprender y
gestionar proyectos periodísticos para ser autogestores de espacios laborales; todo esto con las
bases éticas y deontológicas establecidas para el profesional del Periodismo.
Las competencias genéricas6 que promueve el Modelo Educativo de la Universidad de
Colima y que desarrollarán los egresados de la Licenciatura en Periodismo de la Universidad,
son las siguientes:
Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades personales, sus
valores y sus aspiraciones.
Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y,
posteriormente a las del mundo de trabajo.
Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información.
Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la comprensión crítica
de esta y de otras culturas.
Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud responsable frente
al ejercicio de sus derechos y deberes.
Trabajar en equipo, lo que permite integrarse y colaborar en la consecución de
objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.
Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.
Comunicar las ideas de forma oral y escrita.
Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse de manera efectiva
en una segunda lengua.
Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias naturales, sociales,
humanísticas y del arte.
Resolver problemas de manera autónoma.
Planear sus actividades e intervenciones.
Para ello, se establecen las siguientes competencias profesionales:
Analizar e interpretar críticamente la realidad para generar un amplio compromiso y
responsabilidad social con bases éticas y deontológicas.
Transferir conocimientos de aspectos informativos en modelos sociopolíticos, para el
ejercicio crítico-reflexivo mediante la elaboración de los productos periodísticos.
Aplicar de forma eficiente las técnicas de recopilación de información y la producción
periodística para elaborar géneros periodísticos de acuerdo a los principios teóricos
metodológicos de la disciplina.
Desarrollar habilidades para proponer plataformas periodísticas digitales mediante el
uso eficiente de las tecnologías de información y comunicación.
6 Estas competencias genéricas se encuentran establecidas en el Proyecto Visión 2030. Ejes para el desarrollo
Institucional.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Emprender y gestionar proyectos periodísticos digitales para ser autogestores de
espacios laborales con bases éticas y deontológicas.
Campo ocupacional
Medios informativos de tipo impreso, audiovisual y digital.
Oficinas de información institucional, publicidad y relaciones públicas.
Agencias informativas regionales, nacionales e internacionales.
Salas de prensa, redacción y mercadotecnia.
Perfil de ingreso
El aspirante a la Licenciatura en Periodismo deberá distinguirse por saber interpretar y emitir
información en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados; desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos; sustentar una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; participar con una conciencia
cívica y ética en la vida de su comunidad y mantener una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Requisitos de ingreso:
Presentar certificado o constancia de bachillerato, acreditando el promedio mínimo solicitado.
Aprobar el proceso de admisión con el puntaje mínimo requerido.
En el caso de los aspirantes de otras instituciones que requieran revalidación presentar la documentación en los tiempos establecidos por la Universidad de Colima y cumplir con los requisitos complementarios de la Facultad.
Cubrir los aranceles correspondientes.
Los demás que marque el Reglamento Escolar de Educación Superior vigente.
Requisitos de egreso y titulación
Egreso
Para acreditar el término de la carrera, la forma autorizada por la Universidad de Colima es la
expedición de Certificado total de estudios según el Artículo 167, Fracción III del Reglamento
Escolar de Educación Superior. Dicho documento avala la acreditación del 100% de las
asignaturas y de los créditos del programa.
Requisitos
Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.
Acreditar el Servicio Social Constitucional y la Práctica Profesional conforme a las disposiciones del reglamento correspondiente.
Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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Los demás que marque el Reglamento Escolar de la Universidad de Colima vigente y la normativa institucional aplicable.
Titulación
Según se establece en el mismo reglamento, en el Título Octavo, la titulación es un acto
solemne en el que el egresado muestra ante un jurado la formación alcanzada en el periodo de
la escolaridad. Existen 5 modalidades de titulación por las que el egresado puede decidirse:
Tesis: informe escrito generado como producto del trabajo de investigación
relacionado con la carrera.
Evaluación general de egreso: es aplicada por un organismo externo reconocido por la
Universidad, en este caso el CENEVAL y debe obtener desempeño satisfactorio o
sobresaliente.
Promedio: Debe haber alcanzado el promedio mínimo de 9.0 y haber acreditado todas
sus materias en periodo ordinario.
Acreditación del TOEFL: debe acreditar 550 puntos y tener un promedio mínimo de
9.0, el cual pudo haberse logrado y aplicado en periodo de regularización
Créditos de posgrado: Se deben obtener 40 créditos de un posgrado reconocido.
Requisitos
Haber concluido y acreditado los estudios correspondientes a la carrera.
Haber prestado el Servicio Social Constitucional según lo establecido en el Reglamento
Escolar de Educación Superior.
Haber realizado la Práctica Profesional correspondiente según lo establecido en el
Reglamento Escolar de Educación Superior.
Haber presentado la evaluación externa mediante el Examen General de Egreso de la
Licenciatura (EGEL).
No tener adeudos en las bibliotecas, plantel u otras dependencias universitarias y estar
al corriente en el pago de todos los aranceles.
Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación seleccionada.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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CAPÍTULO 3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
Flexibilidad educativa
La flexibilidad está asociada a la oferta de cursos, la diversidad de competencias que pueden
favorecer el desarrollo de los estudiantes y a la posibilidad de los alumnos para escoger el
contenido, el momento y los escenarios de sus aprendizajes, entre otros aspectos. (Monroy,
2011). Díaz Villa (2002, citado en Monroy, 2011) identifica diversos ámbitos de flexibilidad y
los clasifica de la siguiente manera:
Flexibilidad curricular. Se refiere a las formas de organización de los currículos, las
estructuras, áreas, asignaturas, componentes y ciclos o núcleos curriculares. Para la
Licenciatura en Periodismo se establecieron tres ejes de formación que permiten
desarrollar las competencias para cumplir el perfil de egreso: Teórico metodológico,
Lenguajes periodísticos y Tecnología de los medios.
Las materias optativas serán de libre elección para todos los estudiantes que
cursen la licenciatura, desde tercero y hasta octavo semestre. Ellas se tasarán con
créditos libres, para que el alumno decida qué optativa tomar y en qué semestre
cursarla; generando con ello, aportes multidisciplinarios, interdisciplinarios y
transdisciplinarios; los cuales serán posible incorporar con las estrategias didácticas que
implementará el currículo y se abordan en el presente capítulo.
Respecto a la Práctica Profesional, para efectuar las 400 horas obligatorias
marcadas por el Reglamento de Educación Superior, se podrán efectuar de manera
acumulativa a partir de 5° y hasta 8º semestre en una o más empresas, en estancias
laborales o en veranos de investigación. Esto permitirá al estudiante una mejor
organización y distribución del tiempo de estudio y de las prácticas obligatorias.
Flexibilidad académica. Se refiere al grado de apertura de las formas de organización y de
las formas de relación de las unidades académicas, nomenclatura, organizativa,
unidades mayores, unidades menores, mecanismos de comunicación y coordinación
entre ellas, etc. Para lograrlo, se establece la vinculación de los contenidos de las
asignaturas en conjuntos de unidades de competencia, para interpretar la estructuración
de módulos de formación en compatibilidad con sus estrategias didácticas. Esto
relacionará contenidos de forma vertical y horizontal dentro del mapa curricular.
Flexibilidad pedagógica. Se refiere al grado de plasticidad y diversidad de las formas de
relación enseñanza-aprendizaje en una institución escolar o en una tradición
académico-profesional específica. Incluye la forma de organización del aprendizaje, los
roles del profesor y del estudiante, las formas de evaluación y calificación, los
materiales y los medios disponibles, los espacios clásicos de formación, etc.
Para lograr esta flexibilidad, el documento aborda las estrategias didácticas
utilizadas para favorecer el proceso enseñanza y aprendizaje, haciendo énfasis en la
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
47
participación y construcción del conocimiento por parte del estudiante, promoviendo
la figura del profesor como facilitador de aprendizajes significativos y privilegia la
forma de trabajo colegiada del mismo.
Flexibilidad de gestión. Es el conjunto de procedimientos, normas y estilos de planeación,
evaluación y gestión de todo lo anterior. Incluye desde los reglamentos hasta los
nombramientos de los profesores y las definiciones de sus actividades deseables. En
este sentido, la dirección del plantel (la administración, la asesoría pedagógica y la
coordinación académica del programa) establecerán los mecanismos necesarios para
promover, potenciar y asegurar que los requisitos administrativos se adapten a la nueva
estructura curricular.
Organización curricular
Niveles de organización macro y micro
El plan de estudios cuenta con 70 asignaturas que equivalen a 300.6 créditos, distribuidos en
dos grandes esferas. La primera corresponde al núcleo de formación básico y materias
optativas del área y la segunda a las materias complementarias y electivas.
El núcleo de formación básico y materias optativas del área responden a tres ejes de
formación: Teórico-Metodológico el cual se compone de 15 asignaturas obligatorias que
equivalen al 32.6% del núcleo de formación; Lenguajes periodísticos organizado en 7 materias
que representan el 15.22% y por último, Tecnologías de los medios el cual se estructura con 9
asignaturas que son el 19.57%. A estos ejes se agregan 15 materias optativas (32.61%) que
deben cursar a partir de 3° y hasta a 8° semestre, teniendo un universo de elección de 40
asignaturas, lo que genera una posibilidad real de elección y estructuración sobre los
contenidos a estudiar.
A continuación se presentan las tablas de la organización y estructura de las asignaturas
en función de los ejes de formación, las macrocompetencias a las que responden, las
competencias de egreso específicas que se desarrollan por cada eje y dan sustento a las
unidades de competencia que se establecen en cada materia.
Tabla 6. Organización del Eje Teórico Metodológico
Macrocompetencia Explicar e interpretar críticamente la realidad para desarrollar proyectos periodísticos
con base a elementos teóricos metodológicos del Periodismo y áreas afines.
Competencias de egreso
del eje
1. Analizar e interpretar críticamente la realidad para generar un amplio
compromiso y responsabilidad social con bases éticas y deontológicas.
2. Transferir conocimientos de aspectos informativos en modelos
sociopolíticos, para el ejercicio crítico-reflexivo mediante la elaboración de
los productos periodísticos.
Competencias específicas 1. Gestionar información para desarrollar proyectos y productos periodísticos
con base en metodologías de la investigación.
2. Contextualizar la realidad social para comprenderla desde una perspectiva
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periodística. Asignaturas OBLIGATORIAS
Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y
libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología
informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios,
Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios
de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos
periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I, Seminario de
investigación II.
OPTATIVAS
Historia y estructura del periodismo, Propaganda y periodismo, Movimientos sociales,
Sociología del periodismo, Comunicación organizacional, Periodismo y mercadotecnia
(marketing), Planeación de la cobertura informativa, Lecturas del periodismo, Taller
de compresión lectora, Sistema político e historia de México, Didáctica del periodismo,
Metodología de la investigación.
Tabla 7. Organización del Eje Lenguajes periodísticos
Macrocompetencia Informar y generar opinión en la sociedad para orientar el interés y la comprensión de
la realidad mediante el uso correcto del lenguaje periodístico en los distintos medios de
comunicación.
Competencias de egreso
del eje 1. Aplicar de forma eficiente las técnicas de recopilación de información y la
producción periodística para elaborar géneros periodísticos de acuerdo a los
principios teóricos metodológicos de la disciplina.
Competencias específicas 1. Conocer los distintos lenguajes del periodismo para elaborar productos
informativos de acuerdo a los principios teóricos metodológicos de la
disciplina.
2. Dominar las habilidades lingüísticas y las reglas del español para elaborar
distintos géneros periodísticos de acuerdo a los principios teóricos
metodológicos de la disciplina.
3. Generar corrientes de opinión periodística para orientar el interés y la
comprensión de la sociedad y la cultura con bases éticas y deontológicas.
Asignaturas OBLIGATORIAS
Redacción periodística, Géneros de información, Agenda periodística, Reportaje,
Géneros de opinión, Narrativas del periodismo, Construcción periodística de la
realidad.
OPTATIVAS
Periodismo político, Periodismo cultural, Periodismo de derechos humanos,
Periodismo de divulgación científica, Periodismo deportivo, Arte y creatividad
periodística, Periodismo económico, Comunicación de emergencias, Periodismo de
riesgo, Entrenamiento periodístico, Seguridad del periodista, Taller de secciones
periodísticas, Seguridad digital y móvil para blogueros y periodistas.
Tabla 8. Organización del Eje Tecnología de los medios
Macrocompetencia Manejar plataformas tecnológicas para transferir los contenidos periodísticos con base
a la producción y difusión de información en los distintos medios de comunicación.
Competencias
del eje de egreso 1. Desarrollar habilidades para proponer plataformas periodísticas digitales
mediante el uso eficiente de las tecnologías de información y comunicación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
49
2. Emprender y gestionar proyectos periodísticos digitales para ser autogestores
de espacios laborales con bases éticas y deontológicas.
Competencias especificas 1. Conocer y utilizar las plataformas tecnológicas para la producción y difusión
informativa través de radio, televisión, prensa, internet y multimedia.
Asignaturas OBLIGATORIAS
Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Fotografía periodística, Tecnología aplicada
al conocimiento, Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital,
Edición en línea, Periodismo audiovisual.
OPTATIVAS
Comercio electrónico, Administración de redes sociales, Noticiero de radio, Noticiero
de televisión, Programación, Radio web y podcast, Cómo escribir para la web,
Periodismo de datos, Diseño e infografía, Periodismo a través del teléfono móvil,
Manual de tecnología en inglés, Administración de empresas periodísticas, Casa
productora, Gestión de negocios en medios digitales, Fotografía.
Las materias optativas complementan la formación básica del estudiante y orientan cierta
especialización. Podrán cursarse de 3° a 8° semestre (una en 3°; dos de 4° a 6° y cuatro en 7° y
8°) y se seleccionarán de manera libre al finalizar el semestre previo a cursar la optativa7. Para
una adecuada elección de las asignaturas, los tutores acompañarán al estudiante en la elección
de las asignaturas.
Las materias complementarias y electivas son una asegunda dimensión del currículo.
Las primeras se conforman por la asignatura de Inglés, que se cursará del 1° al 6° semestre;
Servicio Social Universitario, que estará presente desde el ingreso del estudiante hasta su
egreso; Servicio Social Constitucional, el cual debe cumplirse conforme lo estipula el
Reglamento vigente; y, por último, Prácticas Profesionales, que se podría cursar a partir de 5°
semestre, distribuyendo las 400 horas a realizar en los semestres sucesivos, para acreditarse de
forma total en 8° semestre. Además, podrán vincularse a programas como: estancias laborales,
veranos de investigación o la realización de 100 horas durante los semestres, apegados a la
normativa institucional vigente.
La asignatura Electiva se cursará desde el ingreso hasta el egreso y representa varias
mejoras en la formación del periodista: la posibilidad de elegir opciones para la formación
integral; giran en torno a los intereses personales y requerimientos de los estudiantes, así como
los del entorno social en el que se participa, pueden ser acreditadas realizando deportes,
asistiendo a eventos culturales, tomando cursos de actualizaciones, participando en eventos de
formación continua o asistiendo a una materia que se imparta en otra facultad, entre otras
opciones.
La distribución de las asignaturas se resumiría de la siguiente manera: Obligatorias
67.14%, lo cual garantiza los elementos mínimos que debe cursar un estudiante de la
Licenciatura para lograr las competencias del perfil de egreso; Optativas 21.43%, que genera
flexibilidad curricular y académica para contribuir a la especialización del Periodista, desde
distintos enfoques y preferencias de los alumnos; por último, las Electivas 11.43%, las cuales
7 Los requisitos de asignaturas previas para optativas se presentan de forma detallada en las tablas 6, 7 y 8.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
8 Éstas se presentan y desarrollan en el Capítulo 2 del presente documento curricular.
50
brindarán la oportunidad de trabajar la formación integral del estudiante de forma real, acorde
a las competencias genéricas que se establecen a nivel institucional.
Dimensiones verticales y horizontales
Con la intención de fortalecer la estructura de los tres ejes formativos así como sus
competencias, a continuación se presenta la relación de las asignaturas a lo largo del plan de
estudios de la Licenciatura en Periodismo; estableciendo las dimensiones horizontales y
verticales del documento curricular; las cuales permiten generar el desarrollo de las
competencias genéricas y profesionales8 que forman a los nuevos profesionistas del
Periodismo. Como se podrá observar, las macrocompetencias (establecidas en el Capítulo II
del presente documento) guían la articulación de todo el plan de estudios.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
51
Tabla 9. Transversalidad del plan de estudios por ejes de formación
SEM. NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
ASIGNATURAS ANTECEDENTES
ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS
ASIGNATURAS CONSECUTIVAS
1
Corrientes del
periodismo
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad de
expresión.
Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
1
Gestión de la
información
Corrientes del periodismo.
Derecho a la información y libertad de
expresión.
Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
52
1
Derecho a la
información y
libertad de expresión
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
1
Redacción
periodística
Géneros de información.
Agenda periodística.
Reportaje.
Géneros de opinión.
Narrativas del periodismo.
Construcción periodística de la realidad.
1
Géneros de
información
Redacción periodística.
Agenda periodística.
Reportaje.
Géneros de opinión.
Narrativas del periodismo.
Construcción periodística de la realidad.
1
Agenda periodística
Redacción periodística.
Géneros de información.
Reportaje.
Géneros de opinión.
Narrativas del periodismo.
Construcción periodística de la realidad. 2
Técnicas de análisis
del discurso
periodístico
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
53
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
2
Deontología
informativa
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II. 2
Cierre de edición
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual. 2
Periodismo
radiofónico
Cierre de edición.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual.
2
Fotografía
periodística
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
54
Edición en línea.
Periodismo audiovisual.
2
Tecnología aplicada
al conocimiento
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual. 3
Técnicas de análisis
del proceso de la
información
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II. 3
Marco legal de
medios
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Técnicas informativas de análisis social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
3
Reportaje
Redacción periodística.
Géneros de información.
Agenda periodística.
Géneros de opinión.
Narrativas del periodismo.
Construcción periodística de la realidad.
3
Taller de gráficos
móviles
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
55
3
Periodismo
televisivo
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual.
4
Técnicas
informativas de
análisis social
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
4
Géneros de opinión
Redacción periodística.
Géneros de información.
Agenda periodística.
Reportaje.
Narrativas del periodismo.
Construcción periodística de la realidad.
4
Narrativas del
periodismo
Redacción periodística.
Géneros de información.
Agenda periodística.
Reportaje.
Géneros de opinión.
Construcción periodística de la realidad.
4
Periodismo digital
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Edición en línea.
Periodismo audiovisual.
5
Geopolítica de la
información Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Observatorios de medios de comunicación. Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
56
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
5
Observatorios de
medios de
comunicación
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Geopolítica de la información.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
5
Construcción
periodística de la
realidad
Redacción periodística.
Géneros de información.
Agenda periodística.
Reportaje.
Género de opinión.
Narrativas del periodismo.
5
Edición en línea
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Periodismo audiovisual.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
57
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
6
Agencias
informativas
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de
comunicación.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
6
Diseño de proyectos
periodísticos
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Agencias informativas.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
58
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de
comunicación.
6
Empresas
periodísticas
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de
comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Seminario de investigación I.
Seminario de investigación II.
6
Periodismo
audiovisual
Cierre de edición.
Periodismo radiofónico.
Fotografía periodística.
Tecnología aplicada al conocimiento.
Taller de gráficos móviles.
Periodismo televisivo.
Periodismo digital.
Edición en línea.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
59
7
Seminario de
investigación I
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Geopolítica de la información.
Observatorios de medios de
comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de investigación II.
8
Seminario de
investigación II
Corrientes del periodismo.
Gestión de la información.
Derecho a la información y libertad
de expresión.
Técnicas de análisis del discurso
periodístico.
Deontología informativa.
Técnicas de análisis del proceso de la
información.
Marco legal de medios.
Técnicas informativas de análisis
social.
Geopolítica de la información.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
60
Observatorios de medios de
comunicación.
Agencias informativas.
Diseño de proyectos periodísticos.
Empresas periodísticas.
Seminario de Investigación I.
Tabla 10. Transversalidad del plan de estudios por eje de formación respecto a las materias optativas
EJE: TEÓRICO METODOLÓGICO ASIGNATURA ANTECEDENTE CONSECUTIVAS
Historia y estructura del periodismo Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la
información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso
periodístico, Deontología informativa y Marco legal de medios.
Sociología del periodismo, Sistema político e historia de
México
Propaganda y periodismo Derecho a la información y libertad de expresión y Marco legal de
medios.
Movimientos sociales
Sociología del periodismo Historia y estructura del periodismo, Sistema político mexicano y
Marco legal de medios.
Administración de empresas periodísticas Casa productora y Comercio electrónico Comunicación organizacional Gestión de la información Periodismo y mercadotecnia (marketing) Marco legal de medios. Planeación de la cobertura informativa Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la
información y libertad de expresión y Técnicas de análisis del discurso
periodístico
Casa productora Tecnología aplicada al conocimiento. Comercio electrónico Seguridad del periodista Reportaje Seguridad digital y móvil para blogueros y periodistas Lecturas del periodismo Corrientes del periodismo. Gestión de negocios en medios digitales Taller de compresión lectora Lecturas del periodismo, Didáctica del periodismo
Sistema político e historia de México Historia y estructura del periodismo. Sociología del periodismo
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
61
Didáctica del periodismo Taller de comprensión lectora. Metodología de la investigación Corrientes del periodismo, Técnicas de análisis del discurso
periodístico y Técnicas de análisis del proceso de la información.
EJE: LENGUAJES PERIODÍSTICOS ASIGNATURA ANTECEDENTE CONSECUTIVAS Periodismo político Reportaje Periodismo cultural Reportaje Periodismo de derechos humanos Reportaje Periodismo de divulgación científica Reportaje Periodismo deportivo Reportaje Arte y creatividad periodística Reportaje Taller de secciones periodísticas Periodismo económico Reportaje Comunicación de emergencias Reportaje Periodismo de riesgos Periodismo de riesgo Reportaje, Comunicación de emergencias Entrenamiento periodístico Reportaje Taller de secciones periodísticas Reportaje Arte y creatividad periodística
EJE: TECNOLOGÍA DE LOS MEDIOS
ASIGNATURA ANTECEDENTE CONSECUTIVAS Comercio electrónico Administración de empresas periodísticas y Casa productora. Administración de redes sociales Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles,
Periodismo televisivo y Programación.
Noticiero de radio Periodismo radiofónico y Tecnología aplicada al conocimiento. Noticiero de televisión Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles y
Periodismo televisivo.
Programación Radio web y podcast Taller de gráficos móviles. Cómo escribir para la web Tecnología aplicada al conocimiento y Taller de gráficos móviles. Seguridad digital y móvil para blogueros y
periodistas Reportaje, Seguridad del periodista
Periodismo de datos Diseño e infografía Cierre de edición, Tecnología aplicada al conocimiento y Taller
de gráficos móviles.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
62
Periodismo a través del teléfono móvil Tecnología aplicada al conocimiento y Taller de gráficos móviles. Manual de tecnología en inglés Fotografía
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
Estructura de contenido
Los contenidos académicos de la estructura curricular siguen un orden jerárquico. Además, se
reconoce que “para aprender conceptos o habilidades posteriores son necesarios múltiples
conceptos y habilidades no relacionados” (Monroy, 2011), por lo que la enseñanza de los
contenidos académicos no es de forma lineal, sino respetando y estructurando los
conocimientos aprendidos en asignaturas anteriores. A la par, será necesario que el alumno
desarrolle habilidades y conocimientos que puedan fortalecer la adquisición de la unidad de
competencia, con recursos que se fomentarán de forma transversal.
Para las materias optativas se propone una estructura de espiral. A partir de tercer
semestre, los estudiantes podrán cursar las asignaturas optativas sin importar su semestre de
inscripción; por ende, al cursar dicha materia el grupo tendrá una formación y desarrollo
cognitivo distinto. Así, el alumno utilizará su experiencia y sus recursos para generar identidad
con la asignatura y con la unidad de competencia. Cabe mencionar que, para la apertura de una
materia optativa, por lo menos deben registrarse 10 estudiantes en la asignatura.
Estructura de medios
La estructura curricular correspondiente a los medios (organización de contenidos, actividades,
métodos y materiales de enseñanza) es el modelo mixto, pues permite capitalizar las fortalezas
de cada actividad y método –como se ha explicado, se abordarán diversas estrategias didácticas
en el transcurso de la carrera- según el objetivo y la competencia a desarrollar. Por ello se
utilizarán diversas estructuras curriculares: paralelo (medio específico para cumplir objetivo
específico), convergente (diversidad de medios para lograr un objetivo, pues no existe una
forma única de lograr aprendizajes) y divergente (cualquier actividad conduce a un resultado de
diversos aprendizajes).
Mapa curricular
Plan de estudios
El plan de estudios se refiere a las actividades de los estudiantes durante la carrera (contenidos,
vinculación social, planeación de la enseñanza, reglamentos de aprendizaje, contextos
escolares, objetivos, metas y perfiles, entre otras). Para su exposición, en el siguiente apartado
se presentan: el mapa curricular, que organiza los contenidos en materias; las estrategias de
enseñanza aprendizaje, haciendo énfasis en las técnicas didácticas que serán utilizadas; la ficha
técnica del plan, donde aparece la carga horaria de cada materia, divididas en horas bajo la
conducción de un académico (clases en que se encuentra presente el profesor) y horas de
trabajo independiente (serie de actividades planificadas por el docente para que permitan al
alumno construir su propio conocimiento de manera autónoma); los créditos por asignatura; la
totalidad de horas de trabajo y las posibilidades de optativas de las que pueden elegir.
63
Corrientes del
periodismo
5 1 0 6
Gestión de la
información
3 1 0 4
Derec ho a la
informac ión y libertad
de expresión
3 1 0 4
Redacción
periodística
4 2 0 6
Géneros de
información
4 1 0 5
Agenda
periodística
4 1 0 5
Inglés I
3 1 0 4
Electiva I
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Téc nic as de análisis
del disc urso
periodístic o
4 1 0 5
Deontología
informativa
3 1 0 4
Cierre de edición
4 1 0 5
Periodismo
radiofónico
4 2 0 6
Fotografía
periodística
5 2 0 7
Tecnología
aplicada al
conocimiento
5 1 0 6
Inglés II
3 1 0 4
Electiva II
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Técnicas de
análisis del
proceso de la
información 4 1 0 5
Marco legal de
medios
3 1 0 4
Reportaje
4 2 0 6
Taller de gráficos
móviles
4 2 0 6
Periodismo
televisivo
4 2 0 6
Optativa I
3 1 0 4
Inglés III
3 1 0 4
Electiva III
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Técnicas
informativas de
análisis social
4 1 0 5
Géneros de
opinión
4 1 0 5
Narrativas del
periodismo
4 1 0 5
Periodismo
digital
4 1 0 5
Optativa II
3 1 0 4
Optativa III
3 1 0 4
Inglés IV
3 1 0 4
Electiva IV
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Geopolítica de
la información
3 1 0 4
Observatorios
de medios de
comunicación
4 1 0 5
Construcción
periodística de la
realidad
5 3 0 8
Edición en línea
5 3 0 8
Optativa IV
3 1 0 4
Optativa V
3 1 0 4
Inglés V
3 1 0 4
Electiva V
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Agencias
informativas
4 1 0 5
Diseño de
proyectos
periodísticos
4 1 0 5
Empresas
periodísticas
5 3 0 8
Periodismo
audiovisual
4 2 0 6
Optativa VI
3 1 0 4
Optativa VII
3 1 0 4
Inglés VI
3 1 0 4
Electiva VI
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Seminario de
investigación I
5 3 0 8
Optativa VIII
3 1 0 4
Optativa IX
3 1 0 4
Optativa X
3 1 0 4
Optativa XI
3 1 0 4
Electiva VII
1 1 0 2
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Servicio social
constitucional
0 0 20 9.6
Seminario de
investigación II
5 3 0 8
Optativa XII
3 1 0 4
Optativa XIII
3 1 0 4
Optativa XIV
3 1 0 4
Optativa XV
3 1 0 4
Electiva VIII
1 1 0 2
Práctica
profesional
0 0 20 8
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares Teórico-metodológico Lenguajes periodísticos Tecnologías de los medios
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
Mapa curricular Facultad de Letras y Comunicación
Mapa Curricular de la Licenciatura en Periodismo Clave: Fecha de Aprobación:
Sem. Núcleo de Formación Básico y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas Créditos
I 37
II 40
III 38
IV 35
V 40
VI 39
VII Nombre de la Materia o Módulo
36.6
VIII
No. de Créditos (Cr)
No. de Horas de Trabajo Profesional Supervisado (HTPS)
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)
No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje Curricular
Servicio social
universitario
0 0 3 1
Total de créditos
35
300.6
Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias del área de formación.
Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de formación.
Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación integral.
Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación integral. 64
65
Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
La enseñanza de estrategias que conduzcan a aprender a aprender, como lo marca el enfoque
por competencias, indica que los profesores no pueden trabajar bajo un estilo tradicional
(Burón, 1998), sino dimensionar posibilidades para el éxito en las técnicas de estudio de los
alumnos. Para Díaz y Hernández (2000), una estrategia didáctica es la planificación de acciones
cuidadosamente articuladas para cumplir una meta. Cada estrategia contempla una serie de
técnicas que contribuyen al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
Por tanto, las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos del docente para
desarrollar las competencias de los estudiantes (Pimienta, 2012), que generan un producto
final. Es importante mencionar que dicho resultado valora el grado de competencia adquirido
por el estudiante.
El cumplimiento de los objetivos en cada estudiante depende de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje utilizadas por el profesor. Para propiciar buenas prácticas escolares (y
alcanzar las metas diseñadas en el documento curricular) se considera necesaria una perspectiva
educacional centrada en el alumno, congruente a un esquema de construcción del
conocimiento que exige el enfoque por competencias.
Así, los futuros profesionistas deben desarrollar capacidades, habilidades y actitudes
para buscar, seleccionar e interpretar información, responsablemente, y trabajarla en lo
individual o en equipo. Eso sólo puede ocurrir bajo una posición pedagógica que genere
condiciones de investigación, intervención y construcción de significados en los alumnos, y
con patrones de interacción colaborativos entre profesores y estudiantes.
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas son actividades previstas por el docente para apoyar el proceso de
aprendizaje del alumno, y propiciar actitudes de innovación, problematización y evaluación.
Cumplen tareas mediáticas entre el docente, el alumno y el objeto de estudio; al mismo tiempo,
hace realidad el logro de los objetivos de la educación (Velazco, 2008).
Para implementar el enfoque por competencias en la licenciatura de Periodismo se
requiere que el estudiante trabaje de forma constructivista, porque en el estudiante se centrará
el desarrollo del conocimiento, la adquisición de las habilidades y el fomento de los valores.
En el plan de estudios L902 se planteó de manera parcial la formación del estudiante
de Periodismo basada problemas reales, por consiguiente se proponen como estrategias
didácticas aquellas que permitan al alumno a enfrentarse con problemáticas de un periodista
real, llevándolo a tener experiencias más significativas para su aprendizaje. Las estrategias que
serán implementadas son: aprendizaje basado en proyectos (también conocido como método
de proyectos), aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje situado, aprendizaje
colaborativo, trabajo autodirigido, entre otras.
Aprendizaje Basado en Proyectos. Se orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el
enfoque de diseño de proyectos. Las actividades se orientan a la planeación de la solución de
66
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor
autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos (Galena, S/a).
Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración,
planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo
(Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998 en Galena, S/a).
Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la escuela, mayor
participación en clase y mejor disposición para realizar las tareas (Bottoms & Webb,
1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997 en Galena, S/a).
Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen
mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con
proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de
habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos
aislados, sin conexión. Se hace énfasis en cuándo y dónde se pueden utilizar en el
mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998 en Galena, S/a).
Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje
colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias
opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de
trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998 en Galena, S/a).
En otras palabras el aprendizaje basado en proyectos ayuda al estudiante a desarrollar
conocimientos básicos, a resolver problemas que se le vayan enfrentando en la vida cotidiana y
elaborar trabajos con excelencia aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas en su
formación.
Aprendizaje Basado en Problemas. Es un enfoque pedagógico multimetodológico y multididáctico,
encaminado a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de formación del estudiante. En
este enfoque se enfatizan el autoaprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica (Dueñas, 2011).
En el ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una
oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a
la autoevaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizad (Dueñas,
2011).
El estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar o estudiar para resolver
los problemas o casos objeto de estudio.
El estudiante se propone sus objetivos instruccionales al identificar las necesidades de
aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades,
competencias y actitudes.
67
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
Aprendizaje situado. El concepto de aprendizaje situado (Lave y Wenger, 1991, en Niemeyer,
s/a) se fundamenta en la participación y la colaboración, se basa en la experiencia laboral y la
práctica activa en el impulso del aprendizaje y la comprensión (pero no destaca el componente
individual del aprendizaje, sino el social). Se desarrolla en un contexto social y requiere
ineludiblemente la pertenencia al mismo. Se fundamenta en los tres elementos de una
comunidad de práctica: pertenencia, participación y praxis.
Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos
desarrollada en el salón de clase. La idea que lo sustenta es que los alumnos forman “pequeños
equipos” después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los
estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la
han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
Comparando los resultados de esta forma de trabajo, con modelos de aprendizaje
tradicionales, se ha encontrado que los estudiantes aprenden más cuando utilizan el aprendizaje
colaborativo, recuerdan por más tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento
superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y aceptados por ellos mismos y
por los demás (Millis, 1996, en ITESM, s/a).
Trabajo autodirigido. Con esta estrategia los estudiantes toman la iniciativa, con o sin la ayuda de
otros. El compromiso del profesor es promover el aprendizaje autónomo como elemento del
proceso educativo. En esta fase de trabajo el profesor promoverá la capacidad de los alumnos
para gestionar sus propios aprendizajes, acrecentar sus niveles de autonomía en su carrera
académica y disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permitan aprender
continuamente a lo largo de su vida.
Bajo este enfoque, se pretende que los estudiantes le den significado y sentido a lo que
aprenden, por lo tanto, deben desarrollar sus capacidades y habilidades de búsqueda de
información, seleccionarla e interpretarla de manera crítica. De igual manera deberán
desarrollar la capacidad de continuar adquiriendo nuevos conocimientos durante el resto de sus
vidas
Técnicas de aprendizaje
Las técnicas de aprendizaje son el conjunto de actividades que los profesores estructuran para
que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además
de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. Son las actividades
que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento (Wilson, 2010).
A continuación se presentarán de manera breve, algunas de las diversas técnicas de
aprendizaje que se utilizarán para fomentar el trabajo por competencias en los alumnos: el
ensayo, portafolio de evidencias, resumen, mapa mental, mapa conceptual, red semántica,
simulación, producción, entre otros.
Asimismo, se empleará como modalidad de aprendizaje la semi-presencial, conocida como
Blended Learning o “aprendizaje mixto”, la cual es definida comúnmente como la instrucción
68
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
presencial combinada con educación a distancia. De acuerdo con Margaret Driscoll (2002), las
características de la modalidad semi-presencial son:
a) Mezclar diferentes formatos de tecnologías de la Web, como aulas virtuales, instrucción
autónoma, aprendizaje colaborativo con foros, video en demanda, audio y texto, etc.
para logar los objetivos educativos.
b) Combinar la tecnología instruccional con la presencial y realizar actividades concretas
para crear un efecto armónico de aprendizaje.
Para las sesiones mediadas por computadora y con el fin de aplicar una estrategia
híbrida, se usará la Plataforma de Educación a Distancia, de la Universidad de Colima (EDUC),
donde se abordarán algunas sesiones a distancia. Para la parte presencial, se definirán
actividades que puedan ser implementadas en el salón de clase, con el objetivo de
proporcionar tanto a profesores como a alumnos la experiencia práctica de educación a
distancia. Con lo anterior, se espera que los estudiantes también empleen esta modalidad en
las materias optativas y, por supuesto, se apropien de las competencias necesarias en el ámbito
de las TIC, aplicadas a la educación, a través de estrategias de entrega de contenidos, con los
servicios de gestión de información.
La evaluación de aprendizajes bajo el enfoque de competencias
La evaluación de los aprendizajes en este plan de estudios, se rige por las características de la
formación basada en competencias. El objetivo de la evaluación de los aprendizajes, bajo el
enfoque por competencias, es permitir la formación de un juicio de valor acerca de un
conocimiento transferido a la acción. Además, los sujetos evaluadores son diversos, ya que
puede ser el mismo estudiante (auto-evaluación), sus compañeros (co-evaluación) o su maestro
(hetero-evaluación).
Los criterios generales de evaluación deben ser reconocidos y acordados, desde el inicio
del curso, por todos los sujetos evaluadores ya mencionados, además, se realiza por criterios,
los cuales comprenden sus propios indicadores, es decir, se establecen desde un principio, los
criterios a evaluar de cada producto o actividad.
La evaluación es esencialmente formativa (continua) porque se da a partir de una
prueba de diagnóstico y durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que también
es sumativa. Además, es incluyente porque se emplea como instrumento de mejora.
Asimismo, la evaluación es retroalimentadora, puesto que su objetivo principal es
determinar el nivel del logro de una competencia, mostrando debilidades y fortalezas, e
indicando los aspectos a mejorar. También es integral porque evalúa conocimientos, tanto
conceptuales, procedimentales, como actitudinales.
La evaluación se realiza siempre en un contexto práctico, ya sea en escenarios
hipotéticos o reales y se lleva a cabo en dos fases. La primera, evalúa la adquisición (por
construcción) de conocimientos; es decir, que incluye tanto conocimientos como procesos de
aprendizaje. La segunda, la transferencia de estos conocimientos, a través del proyecto
integrador.
En ese sentido, la evaluación es un proceso complejo que requiere:
69
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
Que el estudiante autoanalice sus actitudes y controle el esfuerzo que emplea a sus
tareas de aprendizaje.
El planificar las acciones que conlleve la evaluación, para verificar las desviaciones
respecto a lo planeado y realizar medidas preventivas, si fuera necesario.
Que el alumno identifique los pasos adecuados que debe llevar a cabo para
aprender, de acuerdo a su estilo y ritmo.
Decidir la evaluación con base en la comparación entre los logros esperados y las
evidencias detectadas.
Revisar los procedimientos usados en la evaluación.
Registrar los resultados.
Las técnicas para llevar a cabo la evaluación en el enfoque por competencias son las
siguientes: portafolios, proyectos integradores, diarios de campo, bitácoras, exposiciones,
investigaciones documentales y apropiación de ese conocimiento, técnica de la pregunta,
mapas mentales y conceptuales, casos prácticos, debates, mesas redondas, seminarios, grupos
de discusión, grupos focales y exámenes, proyectos integradores, entre otras.
En cada asignatura, las técnicas evaluativas serán diversas dependiendo de las
competencias y el nivel que se pretenda lograr en la apropiación de las mismas.
Como se pudo apreciar, la evaluación requiere una proyección hacia los procesos de
aprendizaje, más que a los resultados, y esta evolución en los paradigmas contemporáneos
educativos demandan una reflexión constante sobre lo que se hace, cómo se realiza y su
utilidad, de tal manera que al practicar la evaluación, se visualice como el motor de la mejora
continua que permita el perfeccionamiento del ser humano, como principio teleológico de la
educación misma.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
70
HCA HTI HTPS TAA CR
Corrientes del periodismo
5
1
0
6
6
Gestión de la información 3 1 0 4 4 Derecho a la información y
libertad de expresión
3
1
0
4
4
Redacción periodística 4 2 0 6 6
Géneros de información 4 1 0 5 5
Agenda periodística
4
1
0
5
5
Inglés I 3 1 0 4 4
Electiva I 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 27 9 3 39 37
HCA HTI HTPS TAA CR
Técnicas de análisis del
discurso periodístico
4
1
0
5
5
Deontología informativa 3 1 0 4 4
Cierre de edición
4
1
0
5
5
Periodismo radiofónico 4 2 0 6 6
Fotografía periodística 5 2 0 7 7 Tecnología aplicada al
conocimiento
5
1
0
6
6
Inglés II 3 1 0 4 4
Electiva II 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 29 10 3 42 40
HCA HTI HTPS TAA CR
Técnicas de análisis del
proceso de la información
4
1
0
5
5
Marco legal de medios 3 1 0 4 4
Reportaje 4 2 0 6 6
Taller de gráficos móviles 4 2 0 6 6
Periodismo televisivo 4 2 0 6 6
Optativa I 3 1 0 4 4
Inglés III 3 1 0 4 4
Electiva III 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 26 11 3 40 38
HCA HTI HTPS TAA CR
Técnicas informativas de
análisis social
4
1
0
5
5
Géneros de opinión 4 1 0 5 5
Narrativas del periodismo 4 1 0 5 5
Periodismo digital 4 1 0 5 5
Optativa II 3 1 0 4 4
Optativa III 3 1 0 4 4
Inglés IV 3 1 0 4 4
Electiva IV 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 26 8 3 37 35
Ficha técnica del plan de estudios
Licenciatura en Periodismo
Educación superior Plan de estudios Facultad de Letras y Comunicación Clave: Total de créditos: 300.6 Vigencia:
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
71
HCA HTI HTPS TAA CR
Geopolítica de la
información
3
1
0
4
4
Observatorios de medios
de comunicación
4
1
0
5
5
Construcción periodística
de la realidad
5
3
0
8
8
Edición en línea
5
3
0
8
8
Optativa IV 3 1 0 4 4
Optativa V 3 1 0 4 4
Inglés V 3 1 0 4 4
Electiva V 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 27 12 3 42 40
HCA HTI HTPS TAA CR
Agencias informativas
4
1
0
5
5
Diseño de proyectos
periodísticos
4
1
0
5
5
Empresas periodísticas
5
3
0
8
8
Periodismo audiovisual
4
2
0
6
6
Optativa VI 3 1 0 4 4
Optativa VII 3 1 0 4 4
Inglés VI 3 1 0 4 4
Electiva VI 1 1 0 2 2 Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
TOTAL 27 11 3 41 39
HCA HTI HTPS TAA CR
Seminario de investigación
I
5
3
0
8
8
Optativa VIII 3 1 0 4 4
Optativa IX 3 1 0 4 4
Optativa X 3 1 0 4 4
Optativa XI 3 1 0 4 4
Electiva VII 1 1 0 2 2
Servicio
Universitario Social
0
0
3
3
1
Servicio
constitucional social
0
0
20
20
9.6
TOTAL 18 8 23 49 36.6
HCA HTI HTPS TAA CR
Seminario de investigación
II
5
3
0
8
8
Optativa XII 3 1 0 4 4
Optativa XIII 3 1 0 4 4
Optativa XIV 3 1 0 4 4
Optativa XV 3 1 0 4 4
Electiva VIII 1 1 0 2 2
Servicio Social
Universitario
0
0
3
3
1
Práctica profesional
0
0
20
20
8
TOTAL 18 8 23 49 35
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
SÉPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE
Actividades de Aprendizaje Clave Total de horas Créditos
Horas Bajo la Conducción de un Académico HCA 3168 198
Horas de Trabajo Independiente HTI 1232 77
Horas de Trabajo Profesional Supervisado HTPS 1024 25.6
Total de horas de actividades de aprendizaje TAA 5424 300.6
El valor en créditos es igual al total de horas de actividades de aprendizaje (TAA) multiplicado por 16 y el resultado por el
factor 0.0625, con base en el Acuerdo 279 de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
La asignación de créditos para Servicio Social Universitario (1 crédito), Servicio Social Constitucional (9.6 créditos) y Práctica
Profesional (8 créditos), se calcula con base en el Sistema de Asignación de Transferencia de Créditos Académicos (SATCA).
Los créditos optativos podrán cubrirse con asignaturas contempladas en la relación anexa al presente plan de estudios,
misma que podrá modificarse en función de las actualizaciones curriculares.
Para cursar este plan de estudios es requisito el certificado de estudios de educación media superior.
Para obtener el certificado de estudios de Licenciado(a) en Periodismo es necesario aprobar la totalidad de créditos del plan
de estudios.
Para obtener el título profesional de Licenciado(a) en Periodismo el egresado deberá cumplir con los requisitos señalados en
el apartado correspondiente del Reglamento Escolar de Educación Superior y sus normas complementarias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
72
Anexo: Listado de optativas
EJE OPTATIVA
Teórico-Metodológico
Historia y estructura del periodismo
Propaganda y periodismo
Movimientos sociales
Sociología del periodismo
Administración de empresas periodísticas
Comunicación organizacional
Periodismo y mercadotecnia (marketing)
Planeación de la cobertura informativa
Casa productora
Seguridad del periodista
Lecturas del periodismo
Gestión de negocios en medios digitales
Taller de compresión lectora
Sistema político e historia de México
Didáctica del periodismo
Metodología de la investigación
Lenguajes periodísticos
Periodismo político
Periodismo cultural
Periodismo de derechos humanos
Periodismo de divulgación científica
Periodismo deportivo
Arte y creatividad periodística
Periodismo económico
Comunicación de emergencias
Periodismo de riesgo
Entrenamiento periodístico
Taller de secciones periodísticas
Tecnología de los medios
Comercio electrónico
Administración de redes sociales
Noticiero de radio
Noticiero de televisión
Programación
Radio web y podcast
Cómo escribir para la web
Seguridad digital y móvil para blogueros y periodistas
Periodismo de datos
Diseño e infografía
Periodismo a través del teléfono móvil
Manual de tecnología en inglés
Fotografía
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
73
Programa de las materias
Primer semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
74
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Corrientes del periodismo
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 6 6 5 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I, Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión.
Competencia específica
1. Examinar las distintas escuelas, corrientes y teorías del periodismo, así como su relación con el manejo de la información y los medios de comunicación, para conocer la trayectoria histórica de la disciplina. 2. Utilizar críticamente los conceptos teórico epistemológicos fundamentales del periodismo, para definir el campo sociocultural de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno conozca la historia del periodismo y distinga sus diferentes teorías, escuelas y corrientes, para analizar críticamente el campo periodístico, el manejo de la información y los medios de comunicación.
Contenidos
1. Historia del periodismo. 2. Teorías del periodismo.
3. Escuelas de periodismo. 4. Corrientes del periodismo del siglo XXI.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. ABP.
Métodos de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lecturas 15% Exposiciones 30% Proyecto final 40% Participación 15%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
75
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para reportes de lectura. Rúbrica para exposiciones.
Rúbrica para proyecto final. Guías de observación para la participación en clase.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
76
Datos de identificación del programa educativo
PROGRAMA SINTÉTICO
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Gestión de la información
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
I 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I, Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Corrientes del periodismo, Derecho a la información y libertad de expresión.
Competencia específica
1. Gestiona información con metodologías de la investigación, para generar productos periodísticos. 2. Contextualiza la realidad social con una perspectiva periodística, para informar a la sociedad sobre eventos de actualidad y relevancia.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales X Integrativas
Propósito general de la materia
Instrumentales profesionales
Teórico-
conceptuales X
Que el alumno analice procesos de gestión de la información, con fundamentos en la metodología de investigación, que le permitan contextualizar la realidad social para generar productos periodísticos que informen sobre eventos de actualidad y relevancia.
Contenidos
1. Documentación periodística.
2. El papel de las TIC’s en la gestión de la información. 3. Gestión periodística de la información digital. 4. Herramientas digitales para el periodismo. 5. Periodismo de datos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 15% Proyecto de producción periodística 40% Exposición 20%
Ejercicios prácticos 15% Participación 10%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
77
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para reportes de lectura. Portafolio de evidencias para proyecto de producción periodística. Rúbrica para exposición. Lista de verificación para ejercicios prácticos. Guías de observación para la participación en clase.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
78
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Derecho a la información y libertad de expresión
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I, Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Corrientes del periodismo, Gestión de la información.
Competencia específica
1. Distinguir las normativas, jurisprudencias y marcos legales nacionles e internacionales, que garantizan el derecho a la información y la libertad de expresión, como valores sociales de comunidades demócratas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
El alumno conoce y domina los fundamentos humanísticos y deontológicos nacionales e internacionales que rigen los derechos a la información y a la libertad de expresión, para que el periodista ejerza la labor de investigación y difusión de la información pública en beneficio de la sociedad.
Contenidos
1. El derecho a la información 2. Libertad de investigar y difundir información 3. Marcos legales sobre el derecho a la información y la libertad de expresión.
4. Introducción a los observatorios ciudadanos de derecho a la información.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. ABP.
Métodos de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lecturas 15% Exposiciones 30% Proyecto final 40% Participación 15%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
79
Lista de verificación para reportes de lectura. Rúbrica para exposiciones.
Rúbrica para proyecto final. Guías de observación para la participación en clase.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
80
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Redacción periodística
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
I 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Reportaje, Géneros de opinión, Narrativas del periodismo y Construcción periodística de la realidad.
Materias simultáneas: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Géneros de información, Agenda periodística.
Competencia específica
1. Dominar el buen uso del lenguaje para generar productos periodísticos con información clara y precisa.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno practique la redacción de mensajes claros y contundentes, con un manejo correcto del lenguaje, para elaborar productos periodísticos con información clara y precisa.
Contenidos
1. Escribir: percibir, comprender y explicar. 2. Lo periodístico/Noticioso: información-argumentación. 3. Lo literario: descripción.
4. Construcción de paradigmas escénicos: géneros y estilos. 5. Medios-canales-plataformas: impresos/web.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 20%
Ejercicios de análisis de productos periodísticos 20% Ejercicios de conjugación 20% Proyecto de productos informativos 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para reportes de lectura. Lista de verificación para ejercicios de productos periodísticos. Lista de cotejo para ejercicios de conjugación. Rúbrica para proyecto de productos informativos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
81
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Géneros de información
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
I 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Reportaje, Géneros de opinión, Narrativas del periodismo, Construcción periodística de la realidad
Materias simultáneas: Redacción periodística, Agenda periodística.
Competencia específica
1. Aplicar de forma eficiente las técnicas de recopilación de información y la producción de géneros periodísticos. 2. Dominar los diferentes lenguajes del periodismo, para elaborar productos determinados por los géneros periodísticos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentale s profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine los diferentes lenguajes del periodismo, a través del manejo eficiente de técnicas de recopilación de la información, para elaborar productos periodísticos que mantengan informada a la sociedad sobre temas de interés general.
Contenidos
1. Teoría y rasgos de los géneros informativos. 2. La noticia como género informativo fundamental. 3. La entrevista periodística. 4. Géneros híbridos: crónica y reportaje.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Reportes de lectura 10% Exposición 10%
Monitoreo de medios 20% Proyecto de tema de interés periodístico 25% Productos periodísticos publicables 25%
Instrumentos de evaluación
Guías de observación para la participación. Lista de cotejo para reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
82
Rúbrica para exposición. Lista de verificación para monitoreo de medios. Portafolio para proyecto de interés periodístico. Portafolio para productos periodísticos publicables.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
83
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Agenda periodística
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
I 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Reportaje, Géneros de opinión, Narrativas del periodismo, Construcción periodística de la realidad.
Materias simultáneas: Redacción periodística, Géneros de información.
Competencia específica
1. Aplicar las técnicas de recopilación de información y la producción de géneros periodísticos, de forma eficiente para generar discursos informativos. 2. Generar corrientes de opinión periodística para orientar el interés y la comprensión de la sociedad y la cultura, a través de los distintos lenguajes del periodismo.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
x
Integrativas
x Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno aprenda a generar agendas de información, a través de técnicas de recopilación y producción de géneros periodísticos, que ayuden a la construcción social de opiniones públicas debidamente informadas.
Contenidos
1. La influencia mediática y la construcción de la opinión pública.
3. Teoría de la Agenda setting. 4. Agenda setting de atributos y Framing. 5. Agenda building.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Reportes de lectura 10% Exposición 10% Monitoreo de medios 20%
Proyecto sobre el análisis crítico de los medios 25% Ensayo 25%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
84
Lista de verificación para reportes de lectura. Rúbrica para exposición.
Lista de verificación para monitoreo de medios. Portafolio para proyecto sobre el análisis crítico de los medios. Lista de cotejo para ensayo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
85
Segundo semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
86
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Técnicas de análisis del discurso periodístico
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión.
Materias consecutivas: Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I, Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Deontología informativa.
Competencia específica
1. Distinguir técnicas de análisis del discurso, fundamentadas en metodologías cuantitativas y cualitativas, que orientan las opiniones públicas sobre el acontecer social. 2. Analizar el discurso periodístico informativo de los medios de comunicación, para interpretar el sentido de la información con relación a los acontecimientos cotidianos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante distinga técnicas de análisis del contenido y de análisis del discurso periodístico, para comprender el sentido de la información que permita orientar las opiniones públicas sobre el acontecer social.
Contenidos
1. Sistematización y análisis de la información. 2. Análisis de contenido.
2. Análisis del discurso. 3. Estudios hemerográficos. 4. Otras técnicas de interpretación y análisis del discurso periodístico.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 20% Mapas conceptuales 20% Reportes de lectura 20% Prácticas de investigación 40%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
87
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para la elaboración de los mapas conceptuales. Lista de cotejo para reportes de lectura.
Rúbrica para evaluar las prácticas de investigación. Lista de verificación para evaluar la participación de los alumnos.
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88
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Deontología informativa
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión
Materias consecutivas: Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseños de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminarios de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Competencia específica
1. Discutir la construcción de códigos deontológicos en los procesos de información de los medios de comunicación, para analizar herramientas éticas de interpretación de la realidad social.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno discuta los procesos de informar a la sociedad sobre la realidad social con fundamentos humanísticos y deontológicos, para cumplir con la necesidad de mantener informada a su comunidad con un amplio compromiso y responsabilidad social.
Contenidos
1. Conceptos básicos de la ética. 2. Doctrinas éticas relevantes. 3. Deontología: conceptos básicos. 4. Ética y deontología en los medios de comunicación.
5. Aplicación de los códigos deontológicos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Tareas 10% Exposición 15%
Trabajo de investigación 25% Reportes de lectura 20% Examen 20% Participación 10%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
89
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para tareas. Rúbrica para exposición.
Rúbrica para trabajo de investigación. Lista de verificación para reportes de lectura. Examen. Guía de observación para participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
90
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Cierre de edición
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital, Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Periodismo radiofónico, Fotografía periodística y Tecnología aplicada al conocimiento.
Competencia específica
1. Emplear técnicas de edición de la información en diferentes plataformas tecnológicas, para la generación de productos periodísticos de alta calidad.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine las diferentes etapas del proceso de edición y diseño de la información en los medios de comunicación, principalmente impresos, para generar productos periodísticos competitivos.
Contenidos
1. Comunicación y producción editorial.
2. La información y su tratamiento editorial. 3. Técnicas visuales del mensaje periodístico. 4. Edición digital y ciberperiodismo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido. ABP. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición 15% Reportes de revisión de fuentes especializadas de información 15% Organización del taller de Periodismo Digital 15%
Participación 10% Examen 15% Proyecto editorial para impreso o internet 30%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
91
Rúbrica para exposición. Lista de verificación para reportes de revisión de fuentes especializadas de información. Portafolio para organización del taller de periodismo digital. Guía de observación para participación. Examen. Portafolio para proyecto de edición periodística.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
92
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo radiofónico
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital, Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Cierre de edición, Fotografía periodística y Tecnología aplicada al conocimiento.
Competencia específica
1. Elaborar productos periodísticos para la radiodifusión, utilizando el código radiofónico, las técnicas de investigación periodísticas y los diferentes formatos de la radio actual. 2. Utilizar los procesos de producción radiofónica para la difusión de información periodística.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
1. Que el alumno desarrolle los diferentes procesos de producción radiofónica (pre producción, producción y difusión), desde una perspectiva periodística, para satisfacer las necesidades de la sociedad de mantenerse informada a través de la radio como medio de comunicación.
Contenidos
1. Introducción a la radio. 2. El lenguaje de la radio: triple voz (voz, música y efectos) 3. Producción radiofónica:
4. Elaboración del programa piloto. 5. Programas al aire
Estrategias didácticas
Método de Proyectos. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10%
Exposición 10% Examen 20% Asesorías del proyecto 20% Proyectos de elaboración y transmisión radiofónicos 40%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
93
Guía de observación para participación. Rúbrica para exposición.
Examen. Discusión guiada para asesorías del proyecto.
Rúbrica para evaluar la elaboración y transmisión de proyectos radiofónicos.
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94
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Fotografía periodística
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II
7
7
5
2
0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital, Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Tecnología aplicada al conocimiento.
Competencia específica
1. Utilizar aspectos de la fotografía, que facilitarán la creación de imágenes periodísticas para informar a la sociedad sobre acontecimientos cotidianos. 2. Emplear imágenes de contenidos periodísticos para informar a la sociedad sobre acontecimientos cotidianos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentale s profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice las conceptos teóricos, las técnicas y las herramientas prácticas de la fotografía, para generar imágenes de contenidos periodísticos que informen a la sociedad sobre acontecimientos cotidianos.
Contenidos
1. Introducción a la fotografía. 2. La fotografía de prensa. 2. Géneros fotoperiodísticos. 3. El documental fotográfico.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Foto nota 10 % Foto reportaje 10 % Foto documental 10 % Proyecto de fotografía 40 % Reportes de lectura 20 % Participación 10 %
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
95
Rúbrica para foto nota. Rúbrica para foto reportaje. Rúbrica para documental. Portafolio de evidencias para proyecto de fotografía. Lista de verificación para reportes de lectura. Guías de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
96
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Tecnología aplicada al conocimiento.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
II 6 6 5 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital, Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Cierre de edición, Periodismo radiofónico y Fotografía periodística.
Competencia específica
1. Desarrollar habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías y paquetería informática, para agilizar los procesos periodísticos en la búsqueda organización, sistematización, redacción y difusión de la información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine técnicas para desarrollar procesos periodísticos en la búsqueda organización, sistematización, redacción y difusión de la información.
Contenidos
1. Sistemas operativos: PC’s y móviles.
2. Bases de datos y análisis cualitativo. 3. Páginas informativas de Internet. 4. Medios impresos. 5. Edición de audio y video.
Estrategias didácticas
Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen 20% Tareas 20%
Participación 20% Trabajo final 40%
Instrumentos de evaluación
Examen. Lista de verificación para tareas. Guía de observación para participación. Portafolio para trabajo final.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
97
Tercer semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
98
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Técnicas de análisis del proceso de la información.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico y Deontología informativa.
Materias consecutivas: Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Marco legal de medios.
Competencia específica
1. Analizar el proceso de comunicación de la información periodística, a través de diversas metodologías de investigación de la comunicación, la sociedad y la cultura para los procesos discursivos e ideológicos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno analice diferentes metodologías con enfoques de comunicación, sociedad y cultura, para la interpretación y el análisis de la información periodística, que le permitan conocer los procesos discursivos e ideológicos de la disciplina.
Contenidos
1. Introducción al periodismo como proceso social. 2. Análisis de las empresas periodísticas desde diversas perspectivas.
3. Metodologías para el análisis del producto periodístico. 4. Periodismo y comunicación; sociedad y cultura.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 15%
Exposiciones 30% Mesas de discusión 30% Mapas conceptuales 25%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación Rúbrica para evaluar exposiciones
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
99
Discusión guiada para mesas de discusión Lista de verificación para mapas conceptuales
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
100
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Marco legal de medios
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico y Deontología informativa.
Materias consecutivas: Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Técnicas de análisis del proceso de la información.
Competencia específica
1. Dominar los conceptos legales de las reglamentaciones jurídicas de los medios de comunicación, transparencia informativa y libertad expresión, para un manejo adecuado de las normativas del manejo de la información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno domine los conceptos legales de las reglamentaciones jurídicas locales, nacionales e internacionales más usuales, para garantizar un uso adecuado de los procesos de información.
Contenidos
1. Marco legal internacional de medios de comunicación. 2. Marco legal de medios de comunicación en México. 3. Garantías individuales en México.
4. Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI).
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje situado. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 20% Exposición en equipo 20%
Participación en actividades de clases 20% Ensayo 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para los reportes de lectura. Rúbrica para la exposición.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
101
Guía de observación para la participación. Rúbrica para el ensayo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
102
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Reportaje
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Redacción periodística, Géneros de información, Agenda periodística.
Materias consecutivas: Géneros de opinión, Narrativas del periodismo, Construcción periodística de la realidad.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar los discursos, los géneros y las técnicas de investigación periodísticas, para elaborar reportajes que analicen e interpreten la realidad social.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice discursos, géneros y técnicas de investigación periodísticas, para elaborar reportajes con sentido ético y fundamentos humanísticos y deontológicos, que analicen e interpreten la realidad social.
Contenidos
1. Características del reportaje 2. Estructura y clasificación del reportaje.
3. Estilos de redacción. 4. Intencionalidad del reportaje.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Avances de investigación: 10% Investigación: 20% Presentación de productos realizados: 40% Participación: 10% Examen: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la presentación de avances de investigación. Rúbrica para la elaboración de la investigación. Rúbrica para evaluar la exposición de los productos realizados.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
103
Portafolio de evidencias para productos realizados. Guía de observación para la participación. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
104
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Taller de gráficos móviles
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Fotografía periodística, Cierre de edición, Periodismo radiofónico y Tecnología aplicada al conocimiento.
Materias consecutivas: Periodismo digital, Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Periodismo televisivo.
Competencia específica
1. Emplear programas informativos para el diseño de herramientas virtuales que faciliten la transmisión de información noticiosa a través de los dispositivos móviles. 2. Utilizar plataformas tecnológicas para difundir elementos visuales que mejoren los procesos de transmisión de productos periodísticos a través de los dispositivos móviles.
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice plataformas mediáticas para difundir elementos visuales diseñados con herramientas tecnológicas, que faciliten la transmisión de información noticiosa y generen productos periodísticos originales, para mejorar los procesos de producción y de comunicación informativa a través de los dispositivos móviles.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
1. El nuevo entorno periodístico.
2. La redacción en dispositivos móviles. 3. Las herramientas o apps.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo Trabajo autodirigido Método de proyectos
Criterios de acreditación de la materia
Examen teórico 10%
Examen práctico 15% Exposiciones 15% Proyecto para una empresa de gestión de contenidos para redes sociales y dispositivos móviles 60%
Instrumentos de evaluación
Examen. Rúbrica para exposiciones.
Rúbrica y portafolio de evidencias para el proyecto de empresa de gestión de contenidos para redes sociales y dispositivos móviles.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
105
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo televisivo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Fotografía periodística, Tecnología aplicada al conocimiento.
Materias consecutivas: Periodismo digital, Edición en línea, Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: Taller de gráficos móviles.
Competencia específica
1. Utilizar códigos y formatos audiovisuales, para elaborar productos y mensajes periodísticos para la televisión. 2. Utilizar técnicas de investigación periodística para generar productos periodísticos audiovisuales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentale s profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno elabore productos y mensajes periodísticos para la televisión, utilizando los códigos audiovisuales, las técnicas de investigación periodísticas y los diferentes formatos de la televisión actual.
Contenidos
1. El lenguaje audiovisual: encuadre, planos, composición, ángulos y perspectivas.
2. El periodismo en la televisión: géneros y formatos informativos. 3. Cámara, guión, locución e intervención. 4. Reportero, camarógrafo, productor y locutor. 5. Producción para salir al aire.
Estrategias didácticas
Método de proyectos. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en actividades de clases 25% Reportes de lectura 10% Examen 15%
Proyectos audiovisuales periodísticos y televisivos 50%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para la participación en actividades en clases. Lista de cotejo para reportes de lectura. Rúbrica para la elaboración y transmisión de proyectos audiovisuales periodísticos y televisivos. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
106
Cuarto semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
107
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Técnicas informativas de análisis social.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información y Marco legal de medios.
Materias consecutivas: Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
Utilizar técnicas informativas de análisis social para generar interpretaciones sobre acontecimientos cotidianos con un enfoque periodístico.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno genere interpretaciones de la realidad con técnicas informativas de análisis social, que le permitan elaborar discursos y opiniones con un enfoque periodístico que ayuden a la sociedad a mantenerse informada sobre acontecimientos cotidianos.
Contenidos
1. Encuesta. 2. Entrevista. 3. Etnografía. 4. Cronología.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 20% Mapas conceptuales 20% Reportes de lectura 20% Prácticas de investigación 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para la elaboración de los mapas conceptuales. Lista de cotejo para reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
108
Rúbrica para evaluar las prácticas de investigación. Lista de verificación para evaluar la participación de los alumnos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
109
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Géneros de opinión.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Redacción periodística, Géneros de información, Agenda periodística y Reportaje.
Materias consecutivas: Construcción periodística de la realidad.
Materias simultáneas: Narrativas del periodismo.
Competencia específica
1. Utilizar los fundamentos del discurso, el lenguaje, la redacción y la investigación periodística, para elaborar textos del género de opinión. 2. Analizar e interpretar la realidad social a partir de opiniones estructuradas con herramientas de la redacción periodísticas y fundamentadas con resultados de la investigación periodística.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice los fundamentos del discurso, el lenguaje, la redacción y la investigación periodística para elaborar textos del género de opinión, con un empleo eficiente del idioma, sentido ético y fundamentos humanísticos, que analicen e interpreten la realidad social.
Contenidos
1. La argumentación y las cualidades del estilo.
2. Géneros de opinión firmados: el artículo de opinión, la columna y la crítica. 3. Géneros de opinión sin firma. El editorial. 4. El Consejo Editorial.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición 20% Reportes de lectura 10% Actividades 10% Reseña de libro 20%
Portafolio de evidencias 40%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para la exposición. Lista de cotejo para los reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
110
Lista de cotejo para las actividades. Rúbrica para la reseña del libro. Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
111
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Narrativas del periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Redacción periodística, Géneros de información, Agenda periodística y Reportaje.
Materias consecutivas: Construcción periodística de la realidad.
Materias simultáneas: Géneros de opinión.
Competencia específica
1. Utilizar diferentes estrategias narrativas para generar discursos periodísticos originales que informen a la sociedad.
2. Emplear de manera adecuada el idioma para generar discursos periodísticos que informen a la sociedad sobre el acontecer diario.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno elabore productos periodísticos mediante estrategias narrativas y discursivas originales, que cumplan con la necesidad de mantener informada a la sociedad.
Contenidos
1. El discurso narrativo del periodismo.
2. ¿Qué narra el periodismo? 3. Elección de temas y fuentes periodísticas. 4. ¿Cómo se narra en el periodismo?
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Método de proyecto.
Criterios de acreditación de la materia
Ejercicios de lectura y escritura: 20% Reportes de lectura 20%
Análisis de productos periodísticos 20% Proyecto de productos periodísticos: 40%
Instrumentos de evaluación
Portafolio para ejercicios de lectura y escritura. Lista de verificación para reportes de lectura. Lista de cotejo para análisis de productos periodísticos. Rúbrica para proyecto de productos periodísticos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
112
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo digital.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Fotografía periodística, Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de Gráficos móviles y Periodismo televisivo.
Materias consecutivas: Edición en línea y Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar las herramientas tecnológicas de Internet, para producir, editar, gestionar y transmitir discursos informativos a través de este medio.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno sea capaz de utilizar las herramientas y los soportes de Internet, para producir, editar, gestionar y transmitir discursos periodísticos que ayuden a la sociedad a mantenerse informada.
Contenidos
1. Los medios digitales y el periodismo electrónico. 2. Periodismo en línea. 3. Periodismo 2.0 y publicidad en línea. 4. La publicidad y el marketing en internet.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido. Aprendizaje situado. Aprendizaje basado en problemas.
Criterios de acreditación de la materia
Actividades: 10% Participación: 10%
Exposiciones: 10% Proyecto: 40% Examen: 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para las actividades.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
113
Guía de observación para la participación. Escala estimativa para exposiciones. Rúbrica para proyecto.
Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
114
Quinto semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
115
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Geopolítica de la información.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios y Técnicas informativas de análisis social.
Materias consecutivas: Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Observatorios de medios de comunicación.
Competencia específica
1. Identificar la información del contexto geográfico internacional, en perspectiva a la realidad del acontecer cotidiano de México, para generar análisis periodísticos de la situación desde una perspectiva global y regional.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante identifique información del contexto internacional, para situar la realidad del acontecer cotidiano de México, para generar productos periodísticos que analicen dicha situación y permitan a la sociedad mantenerse informada.
Contenidos
1. Información, sociedad y comunicación. 2. Información internacional y las relaciones geográficas de México.
3. Economía global. 4. Corresponsalía, periodismo de guerra y tecnología de la información en la globalidad. 5. La UNESCO y el sistema de información.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo. Método de proyecto.
Criterios de acreditación de la materia
Artículo interpretativo global: 15% Crónica latinoamericana: 15% Infografía cotidiana de las 8 columnas en México 15% Ensayos geopolíticos: 15%
Edición y publicación de mensuario noticioso: 40%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
116
Lista de cotejo para artículo. Lista de cotejo para crónica.
Lista de verificación para infografía. Rúbrica para ensayo.
Portafolio de evidencias de mensuario noticioso.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
117
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Observatorios de medios de comunicación.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social.
Materias consecutivas: Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas, Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Geopolítica de la información.
Competencia específica
1. Gestionar información con metodologías de la investigación, para desarrollar proyectos y productos periodísticos. 2. Analizar aspectos informativos de los modelos sociopolíticos para el ejercicio crítico-reflexivo del periodismo.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante genere conocimientos sobre modelos sociopolíticos, a partir de la gestión de información, para conocer las condiciones del campo periodístico y su relación con los modelos mencionados.
Contenidos
1. Qué son los Observatorios de Medios de Comunicación 2. El rol de los medios de comunicación 3. Aproximaciones a los formas de recepción y consumo mediático
4. Participación ciudadana en los medios de comunicación 5. Los medios vistos por los medios
Estrategias didácticas
Método de proyectos. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Discusión y aportación en clases 10% Exposición ante grupo 10% Monitoreo de medios 20% Proyectos 30% Ensayo final 30%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
118
Instrumentos de evaluación
Registro descriptivo para discusión y aportación en clases. Rúbrica para exposición.
Registro descriptivo para monitoreo de medios. Rúbrica para proyectos. Rúbrica para ensayo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
119
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Construcción periodística de la realidad.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V 8 8 5 3 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Redacción periodística, Géneros de información, Agenda periodística, Reportaje, Género de opinión y Narrativas del periodismo.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar los elementos informativos discursivos que utilizan los medios de comunicación, para construir una versión periodística de la realidad.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice los elementos informativos y discursivos que influyen en la construcción de la realidad con la información que se divulga en distintos medios de comunicación, para profundizar en el campo periodístico.
Contenidos
1. Los medios de información constructores de la realidad
2. Recursos narrativos para construir una perspectiva de la realidad 3. Análisis de la realidad construida por el periodismo
Estrategias didácticas
Método de proyecto. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Asesorías para avances de proyecto de investigación 20% Proyecto de investigación: 40%
Examen: 10% Portafolio de evidencias: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la presentación de avances de investigación en asesorías. Rúbrica para la investigación. Examen.
Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
120
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Edición en línea.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V 8 8 5 3 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Fotografía periodística, Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo y Periodismo digital.
Materias consecutivas: Periodismo audiovisual.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar las técnicas y las herramientas para la edición periodística de contenidos multimedia, para difundirlos a través de Internet.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice técnicas y herramientas para la edición periodística de contenidos multimedia, que serán difundidos a través de la plataforma de Internet, con fundamentos humanísticos y deontológicos, con el fin de satisfacer la necesidad de la sociedad de estar informada.
Contenidos
1. La edición en internet. 2. Edición periodística (encabezados, corrección de textos y producto final). 3. Hipertexto y arquitectura del contenido. 4. Elementos básicos de una web informativa (zona menú, zona titular, zona cuerpo, zona fin).
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Método de proyectos. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Prácticas: 15% Examen: 15% Exposiciones: 20%
Proyecto para una web informativa por internet: 50%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para las prácticas. Examen. Rúbrica para exposiciones. Rúbrica para proyecto: Web informativa por internet.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
121
Sexto semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
122
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Agencias informativas.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VI 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información y Observatorios de medios de comunicación
Materias consecutivas: Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Diseño de proyectos periodísticos y Empresas periodísticas.
Competencia específica
1. Utilizar los conocimientos fundamentales para la creación de agencias informativas (administrativos, legales y procedimentales), que ayuden a la transmisión de la información con base a los estándares de éstas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice los marcos legales, la estructura administrativa y las funciones, así como los discursos y textos periodísticos, de una agencia informativa para participar en el campo laboral de la comunicación y del periodismo.
Contenidos
1. Perfil profesional del periodista de agencia y tipos de agencias informativas. 2. Legislación oficial de la agencia informativa. 3. Estrategias compartidas para democratizar el uso de la información.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Producción periodística 80% Reportes 10% Guardias 10%
Instrumentos de evaluación
Portafolio para producción periodística. Lista de verificación para reportes. Lista de verificación para guardias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
123
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Diseño de proyectos periodísticos.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VI 5 5 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información y Observatorios de medios de comunicación.
Materias consecutivas: Seminario de investigación I y Seminario de investigación II
Materias simultáneas: Agencias informativas y Empresas periodísticas.
Competencia específica
1. Analizar el campo del periodismo con metodologías, métodos y herramientas de investigación, para profundizar en el conocimiento de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice metodologías y herramientas, para diseñar proyectos de investigación sobre el campo del periodismo, para profundizar en su conocimiento y dominio, además de analizar las particularidades de la disciplina y los procesos de la información.
Contenidos
1. Teoría de la comunicación y el lenguaje. 2. Métodos, técnicas y herramientas para el análisis del periodismo. 3. Interpretación del discurso, el lenguaje y los géneros periodísticos. 4. Estudios del periodismo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Investigación 30% Avances de investigación 20% Exposiciones 20% Actividades 10% Examen 10%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
124
Lista de cotejo para participación. Rúbrica para la investigación.
Rúbrica para avances de investigación. Rúbrica para exposiciones.
Lista de verificación de para actividades.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
125
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Empresas periodísticas.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VI 8 8 5 3 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información y Observatorios de medios de comunicación.
Materias consecutivas: Seminario de investigación I y Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: Agencias informativas y Diseño de proyectos periodísticos.
Competencia específica
1. Emplear los fundamentos administrativos de una empresa, para diseñar y emprender proyectos periodísticos novedosos con la finalidad de fomentar la autogestión.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno empleé las dimensiones conceptual, funcional y estructural de la gestión de empresas, como fundamentos para el diseño, planeación y gestión de iniciativas en marcha o nuevos proyectos emprendedores del campo del periodismo.
Contenidos
1. Conceptualización y estructura de la organización de la empresa periodística:
2. Planeación y mercadotecnia de la empresa periodística. 3. La ética en la empresa periodística y sus profesionales 4. Presente y futuro de las empresas periodísticas ante la convergencia digital.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 10% Mapas conceptuales 10% Participación 10% Ejercicios de diseño, planeación y gestión 15% Proyecto de empresa periodística o de medios 30% Examen 15% Autoevaluación 5% Coevaluación 5%
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
126
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para reportes de lectura. Lista de verificación para mapas conceptuales. Guía de observación para participación. Rúbricas para ejercicios de diseño, planeación y gestión. Rúbrica para proyecto de empresa periodística o de medios. Examen.
Escala de apreciación para autoevaluación. Escala de apreciación para coevaluación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
127
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo audiovisual.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de
un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VI 6 6 4 2 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Cierre de edición, Periodismo radiofónico, Fotografía periodística, Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo, Periodismo digital y Edición en línea.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar proyectos de producción audiovisual, utilizando técnicas de investigación periodística, para su transmisión en distintas plataformas tecnológicas con fines informativos. 2. Elaborar productos informativos audiovisuales, con diferentes tecnologías y formatos, para su difusión en medios de comunicación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno elabore productos y mensajes en video, utilizando las técnicas de investigación, producción y realización audiovisual y los diferentes formatos del video actual, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. El video como herramienta de comunicación. 2. Video institucional.
3. Tipos de video: publi-reportaje, reportaje documental, boletín de prensa y otros formatos. 4. Videos para internet.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Reportes de lectura 10% Actividades 10% Exposición 20% Asesorías de proyecto 10%
Proyecto de elaboración y transmisión de productos audiovisuales periodísticos y televisivos 40%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
128
Guía de observación para participación. Lista de verificación para reportes de lectura. Lista de verificación para actividades. Rúbrica para exposición.
Discusión guiada para asesorías de proyecto. Rúbrica para proyecto de elaboración y transmisión de productos audiovisuales periodísticos y televisivos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
129
Séptimo semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
130
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seminario de investigación I
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VII 8 8 5 3 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos y Empresas periodísticas.
Materias consecutivas: Seminario de investigación II.
Materias simultáneas: N/A
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Competencia específica
1. Desarrollar objetos de estudio periodísticos, utilizando metodologías de la investigación, para desarrollar proyectos y productos periodísticos con la finalidad de la generar conocimiento.
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice fundamentos epistemológicos, metodológicos y técnicos para desarrollar proyectos de investigación básica y de investigación aplicada (profesionalizante) en el campo del periodismo.
Contenidos
1. Relación entre periodismo y la investigación científica.
2. El periodismo como campo de estudio y su relación con otras disciplinas 3. El proyecto de investigación en periodismo. 4. El protocolo de investigación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 10% Ensayo 20% Actividades en clases 10% Participación 20%
Proyecto de investigación 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para la elaboración reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
131
Rúbrica para ensayo. Registro descriptivo para las actividades en clases. Lista de verificación para la participación de los alumnos de manera individual y colaborativa. Rúbrica para el proyecto de investigación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
132
Octavo semestre
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
133
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seminario de investigación II
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VIII 8 8 5 3 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Técnicas de análisis del proceso de la información, Marco legal de medios, Técnicas informativas de análisis social, Geopolítica de la información, Observatorios de medios de comunicación, Agencias informativas, Diseño de proyectos periodísticos, Empresas periodísticas y Seminario de Investigación I.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar el campo del periodismo y la realidad social, utilizando metodologías de la investigación, para plantear proyectos y productos periodísticos con finalidad de generar conocimiento.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice fundamentos epistemológicos, metodológicos y técnicos para desarrollar proyectos de investigación básica y de investigación aplicada (profesionalizante) en el campo del periodismo, para que culmine su tesis.
Contenidos
1. Estrategia metodológica para el diseño de un proyecto de investigación periodística. 2. La estructura de una tesis.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje autodirigido
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 10% Actividades en clases 10% Participación 20% Tesis 60%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para reportes de lectura. Lista de verificación para la participación de los alumnos. Registro descriptivo para las actividades e clases
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
134
Rúbrica para el desarrollo del proyecto de investigación. Rúbrica para la tesis.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
135
Optativas
Eje Teórico-Metodológico
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
136
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Historia y estructura del periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión, Técnicas de análisis del discurso periodístico, Deontología informativa, Construcción del discurso periodístico y Marco legal de medios.
Materias consecutivas: Sociología del periodismo y Sistema político e historia de México
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar la trayectoria histórica del periodismo, para comprender el campo de la disciplina.
2. Comprender las estructuras socioculturales del campo del periodismo, para profundizar en su dominio y conocimiento.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice la trayectoria histórica del periodismo, para que conozca sus periodos y principales corrientes, así como los procesos de construcción de su estructura sociocultural, para profundizar en el campo de la disciplina y su vinculación con la sociedad.
Contenidos
1. Los orígenes del periodismo.
2. El periodismo a nivel mundial. 3. El periodismo en México. 4. La estructura del sistema de comunicación e información en México.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje autodirigido
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20% Ensayo: 40% Exposición: 30% Tareas: 10%
Instrumentos de evaluación
Examen
Rúbrica para ensayo Rúbrica para exposición
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
137
Lista de cotejo para tareas
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Propaganda y periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Derecho a la información y libertad de expresión y Marco legal de medios.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar procesos socioculturales de la propaganda, la publicidad y la manipulación ideológica, desde una perspectiva periodística, para generar opiniones informativas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice distintos procesos estructurales de la relación entre la propaganda y el periodismo, para profundizar e n el conocimiento en el campo de la disciplina y genere opiniones informativas, a través de la definición de conceptos sociológicos (como ideas, información, publicidad, propaganda y manipulación, entre otros), que le permitan interpretar esquemas socioculturales desde una perspectiva periodística.
Contenidos
1. Historia de la manipulación informativa y la propaganda. 2. Manipulación informativa y la propaganda en el cine y la radio. 3. Análisis estratégico de la propaganda y la manipulación.
Estrategias didácticas
Tareas auténticas. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clases: 10% Reportes de lectura: 10% Exposición: 15% Ensayos: 15%
Examen: 10% Seguimiento de caso: 40%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
138
Lista de cotejo para reportes de lectura. Rúbrica para la exposición.
Rúbrica para los ensayos. Examen.
Registro descriptivo de seguimiento de casos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
139
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Movimientos sociales.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar los procesos de los movimientos sociales, desde una perspectiva del periodismo y la comunicación, para conocer sus elementos informativos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice la historia, la estructura y los procesos de los movimientos sociales, desde una perspectiva del periodismo y de la comunicación, para diseñar estrategias de intervención informativa que permitan satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada durante la aparición de dichos movimientos.
Contenidos
1. Historia de los movimientos sociales. 2. Movimientos sociales en el siglo XX. 3. Análisis estratégico de la propaganda y la manipulación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado. Aprendizaje colaborativo. Tareas auténticas.
Criterios de acreditación de la materia
Exposición: 15% Reportes de lectura 10%
Actividades en clases: 10% Seguimiento de caso de nota periodística: 15% Ensayo: 30% Examen: 10% Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la exposición.
Lista de cotejo para los reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
140
Registro descriptivo para las actividades en clases. Rúbrica para el seguimiento de caso.
Rúbrica para ensayo. Examen.
Guía de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
141
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Sociología del periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Historia y estructura del periodismo, Sistema político mexicano y Marco legal de medios.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar el campo social del periodismo, desde un enfoque sociológico, para profundizar en el conocimiento de la disciplina.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante analice, con fundamentos éticos, humanísticos y deontológicos, el campo social del periodismo desde un enfoque sociológico, para interpretar de manera crítica su realidad y profundizar en el conocimiento del campo de la disciplina.
Contenidos
1. La sociología y el periodismo. 2. La sociología de la producción de noticias. 3. Los estudios sobre la mediación profesional de la información.
Estrategias didácticas
Tareas auténticas. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Prácticas de investigación: 40% Reportes de lectura: 20% Mapas conceptuales: 20%
Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para las prácticas de investigación. Lista de cotejo para reportes de lectura. Lista de cotejo para mapas conceptuales. Lista de verificación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
142
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Administración de empresas periodísticas.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: Casa productora y Comercio electrónico.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Aplicar los principios del proceso administrativo para emprender, dirigir y gestionar empresas informativas con la finalidad de promover la autogestión.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice principios de los procesos legales, administrativos y procedimentales, para gestionar empresas informativas, que satisfagan la necesidad de mantener informada a la sociedad.
Contenidos
1. Introducción a la creación de empresa y al concepto de emprendedor. 2. Tipos de unidades de negocios y desarrollo de proyectos emprendedores. 3. Plan de negocios.
Estrategias didácticas
Método de proyecto. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 10% Realización de examen escrito: 10% Investigación documental: 10% Reporte de lecturas: 10%
Tareas: 10% Reportajes: 10% Entrega Proyecto integrador: 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para participación en clase. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
143
Lista de cotejo para investigación documental. Lista de cotejo para reporte de lecturas.
Lista de verificación para tareas. Lista de cotejo para reportajes. Rúbrica para proyecto integrador. Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
144
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Comunicación organizacional.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Gestión de la información.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Gestionar información para desarrollar proyectos y productos periodísticos con base en metodologías de la investigación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice herramientas teórico metodológicas para diseñar estrategias efectivas de gestión de la información, con sentido ético, además fundamentos humanísticos y deontológicos, aplicables en proyectos de intervención en distintos modelos de organización.
Contenidos
1. La comunicación organizacional. 2. La cultura organizacional.
3. El ejercicio periodístico en el ámbito organizacional: retos y posibilidades.
Estrategias didácticas
Método de proyecto. Tareas auténticas. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20% Ensayos: 30%
Reportes de lectura: 10% Análisis de casos: 10% Mapas conceptuales: 10% Autoevaluación: 10%
Coevaluación: 10%
Instrumentos de evaluación
Examen. Rúbrica para ensayos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
145
Lista de cotejo para reportes de lectura. Lista de cotejo para análisis de casos. Lista de cotejo para mapas conceptuales. Escala estimativa para la autoevaluación. Escala estimativa para la coevaluación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
146
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo y mercadotecnia (marketing).
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Marco legal de medios.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar proyectos orientados a la solución de problemas comunicacionales en ámbitos institucionales y empresariales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
1. Que el estudiante genere proyectos y productos informativos, con fundamentos éticos, humanísticos y deontológicos, para ayudar a la solución de problemas comunicacionales (promoción de productos, ideas y servicios), en los ámbitos institucionales y empresariales, que faciliten la publicidad y el mercadeo de mercancías específicas.
Contenidos
1. Introducción a la mercadotecnia. 2. Análisis y conocimiento del público objetivo.
3. Campaña promocional.
Estrategias didácticas
Método de proyecto. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 10% Examen escrito: 10%
Investigación documental: 10% Reporte de lecturas: 10% Tareas: 10% Reportajes: 10%
Proyecto integrador: 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para participación en clase. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
147
Lista de cotejo para investigación documental. Lista de cotejo para reporte de lecturas.
Lista de verificación para tareas. Lista de cotejo para reportajes. Rúbrica para proyecto integrador. Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
148
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Planeación de la cobertura informativa.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Gestión de la información, Derecho a la información y libertad de expresión y Técnicas de análisis del discurso periodístico.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar agendas y planeaciones periodística de organizaciones, instituciones y organismos, para la divulgación de distintas fuentes de información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno diseñe agendas y calendarizaciones para la planeación de coberturas periodísticas, tanto de eventos específicos como de las actividades cotidianas, con fundamentos éticos, deontológicos y humanísticos, para mejorar la producción informativa de un organización, institución u organismo en los medios de comunicación.
Contenidos
1. Preparación de dosier temático de instituciones generadoras de información cotidiana. 2. Guía de oficinas de comunicación institucional y propagandística 3. Etiqueta para coberturas gubernamentales y actividades protocolarias
4. Manuales de inducción de programas y proyectos internacionales 5. Acceso a organizaciones periodísticas nacionales e internacionales
Estrategias didácticas
Método de proyectos. Tareas auténticas. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Planeación de la agenda mensual del reportero: 15% Reseña de los principales informativos: 15% Infografía de los las 8 columnas de los principales medios: 20% Portafolio de evidencias: 50%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo planeación de la agenda mensual del reportero. Escala estimativa de las reseñas de los principales informativos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
149
Rúbrica para infografía de los las 8 columnas de los principales medios. Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
150
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Casa productora.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Tecnología aplicada al conocimiento.
Materias consecutivas: Comercio electrónico.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar productos audiovisuales en video, audio y fotografía mediante la autogestión laboral, para su desarrollo como una casa productora con bases éticas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno gestione la implementación de una casa productora de servicios periodísticos, informativos y de comunicación, para medios audiovisuales, a partir del dominio de los procesos de producción y postproducción, realización y difusión de los productos, con fundamentos humanísticos y deontológicos.
Contenidos
1. La casa de productora de medios audiovisuales. 2. La planeación de proyectos: producción, casting y rodajes. 3. El mensaje en audiovisuales. 4. Cómo vender los audiovisuales para instituciones y agencias informativas.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido. Tareas auténticas.
Criterios de acreditación de la materia
Proyectos audiovisuales periodísticos y televisivos: 50% Examen: 20%
Participación en actividades: 30%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la elaboración y transmisión de proyectos audiovisuales periodísticos y televisivos. Portafolio de evidencias para elaboración y transmisión de proyectos audiovisuales periodísticos y televisivos. Registro descriptivo para participación en actividades. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
151
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seguridad del periodista.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: Seguridad digital y móvil para blogueros y periodistas.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Organizar estrategias que garanticen la integridad del periodista, durante la cobertura informativa en escenarios de riesgo.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
1. Que el estudiante organice estrategias de cobertura informativa que garanticen su integridad física, moral y humana, durante el desempeño de su ejercicio profesional en situaciones de riesgo, para que desarrolle sus habilidades altamente competitivas en el campo periodístico y cumpla su función de satisfacer las necesidades de información de la sociedad.
Contenidos
1. Periodismo seguro.
2. Protección de la información. 3. Riesgos naturales y antropogénicos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje basado en proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Ejercicios prácticos 15% Exposición de avances de investigación 10% Exposición de los productos realizados 15% Investigación 30% Examen 20%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación. Rúbrica para ejercicios prácticos. Rúbrica para exposición de avances de investigación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
152
Rúbrica para la exposición de los productos realizados. Rúbrica para la investigación.
Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
153
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Lecturas del periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar la construcción del discurso narrativo en obras literarias que vinculan al periodismo en sus estructuras, para ampliar el dominio del idioma.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno analice el discurso narrativo de las obras literarias que han vinculado los lenguajes periodísticos y literarios, tanto a nivel mundial como nacional, para ampliar su dominio del idioma y sus habilidades de lectura y escritura sobre el campo de la disciplina.
Contenidos
1. Obras selectas de la literatura universal. 2. Pensamiento, cultura y literatura mexicana en el siglo XIX. 3. Pensamiento, cultura y literatura mexicana en el siglo XX.
4. Obras selectas de literatura y periodismo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 15% Ensayo: 40% Exposición: 20% Reportes de lectura: 15% Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Examen. Rúbrica para ensayo. Rúbrica para exposición.
Lista de cotejo para reportes de lectura.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
154
Escala estimativa para participación.
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Gestión de negocios en medios digitales.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar los conocimientos sobre la transmisión de la información y la comunicación, para plantear proyectos de negocios basados en medios digitales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice sus conocimientos sobre la transmisión de la información y la comunicación en medios digitales, para diseñar estrategias, proyectos y empresas sobre gestión de negocios, que profundicen en el campo disciplinar del periodismo y ayuden a la sociedad a satisfacer su necesidad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Gestión de negocios y proceso administrativos. 2. Plataformas, redes y tecnologías en Internet
3. Modelos de negocio en Internet. 4. Administración de negocios digitales vinculados al periodismo.
Estrategias didácticas
Método de proyecto. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 10% Realización de examen escrito: 10% Investigación documental: 10% Reporte de lecturas: 10% Tareas: 10%
Reportajes: 10% Entrega Proyecto integrador: 40%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
155
Lista de verificación para participación en clase. Examen.
Lista de cotejo para investigación documental. Lista de cotejo para reporte de lecturas. Lista de verificación para tareas. Lista de cotejo para reportajes. Rúbrica para proyecto integrador. Portafolio de evidencias.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
156
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Taller de comprensión lectora.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III - VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Construcción del discurso periodístico.
Materias consecutivas: Lecturas del periodismo y Didáctica del periodismo.
Materias simultáneas:
Competencia específica
1. Emplear estrategias y técnicas para comprender correctamente el contenido de textos con la finalidad de transmitir información de manera correcta.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante emplee sus dominios de la lengua materna, a través de la identificación de diversas técnicas y estrategias para desarrollar y mejorar la comprensión lectora con la finalidad de transmitir información periodística con fundamentos éticos, deontológicos y humanísticos.
Contenidos
1. Relacionar y procesar información a niveles profundos. 2. Síntesis y orden jerárquico. 3. Coherencia global del texto.
4. Comparación-evaluación. 5. Clasificación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Actividades del manual del estudiante 50% Participación 25% Resúmenes y mapas conceptuales 25%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para actividades del manual del estudiante. Guía de observación para participación. Lista de verificación para resúmenes y mapas conceptuales.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
157
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Sistema político e historia de México.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Historia y estructura del periodismo.
Materias consecutivas: Sociología del periodismo.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar las etapas de la historia de México para contextualizar la realidad sociopolítica del país, en la generación de informaciones y opiniones periodísticas.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno conozca las etapas fundamentales de la historia de México y los principales elementos que conforman el actual sistema político mexicano, para entender el papel del periodismo y profundizar en el campo de su disciplina, con fundamentos éticos, deontológicos y humanísticos.
Contenidos
1. Historia de México. 2. El sistema político mexicano y sus instituciones. 3. La Constitución y el sistema político mexicano.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20% Ensayo: 30% Exposición: 30% Tareas: 10%
Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Examen. Rúbrica para ensayo. Rúbrica para exposición. Lista de cotejo para tareas.
Escala estimativa para participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
158
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Didáctica del periodismo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Taller de comprensión lectora.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar estrategias y materiales didácticos adecuados para favorecer la impartición del proceso de enseñanza-aprendizaje del peridismo.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine los elementos didácticos fundamentales para ejercer la docencia del periodismo, con un alta capacitación en el empleo del idioma y conocimientos fundamentales del diseño de programas, tipos de aprendizaje, materiales didácticos y procesos de enseñanza aprendizaje.
Contenidos
1. Componentes didácticos. 2. Programas. 3. Tipos de aprendizaje.
4. Proceso y estrategias de enseñanza-aprendizaje. 6. Material didáctico.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje 25% Elaboración de material didáctico 25% Ejecución de clase 50%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la revisión del diseño de estrategias. Lista de cotejo para el material didáctico. Guía de observación de la clase. Registro descriptivo de la clase.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
159
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Metodología de la investigación.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Corrientes del periodismo, Técnicas de análisis del discurso periodístico y Técnicas de análisis del proceso de la información.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Analizar los elementos teórico metodológicos para desarrollar proyectos y productos periodísticos con base en metodologías de la investigación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante genere información para desarrollar proyectos y productos periodísticos con base en metodologías de la investigación, para profundizar en el conocimiento del campo disciplinar.
Contenidos
1. La ciencia, la investigación y el periodismo.
2. La investigación social: métodos, técnicas y herramientas. 3. Diseño de un proyecto de investigación en periodismo.
Estrategias didácticas
Tareas auténticas. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Prácticas de investigación: 40% Reportes de lectura: 20% Mapas conceptuales: 20% Participación: 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para las prácticas de investigación. Lista de cotejo para reportes de lectura. Lista de cotejo para mapas conceptuales. Lista de verificación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
160
Optativas
Eje Lenguajes periodísticos
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
161
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo político.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar habilidades periodísticas para el tratamiento de la información y opinión política en el periodismo.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno desarrolle sus habilidades periodísticas en el tratamiento de la información y la opinión política, compaginando teoría y práctica en el acercamiento a la vida pública nacional, a partir de un análisis de nuestra forma de gobierno y nuestro sistema de partidos, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Los partidos políticos como fuentes informativas. 2. Información, publicidad y propaganda política. 3. La construcción de ciudadanía.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado. Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Actividades en clase: 15% Reportes de lectura: 10% Exposición: 20% Portafolio de práctica periodística: 40% Participación: 15%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para actividades en clase. Lista de cotejo para reportes de lectura. Rúbrica para exposición. Portafolio de evidencias de la práctica periodística. Guía de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
162
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo cultural.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar los conceptos básicos de los estudios sobre la cultura, para desarrollar interpretaciones periodísticas de aspectos culturales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine los conceptos de cultura, entretenimiento y folclor, así como la aplicación de lenguajes y géneros periodísticos para interpretar aspectos culturales de la realidad, que ayuden a satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. El periodismo cultural. 2. Géneros para el periodismo cultural. 3. La industria cultural y de masas.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje situado. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 10% Ensayos 20% Resolución de problema 40% Redacción periodística 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para reportes de lectura. Rúbrica para ensayos. Rúbrica para resolución de problema planteado. Lista de cotejo para redacción periodística. Portafolio de evidencias de redacciones periodísticas.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
163
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
164
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo de derechos humanos.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar el lenguaje y los géneros periodístico para interpretar y difundir críticamente temas relativos a los derechos humanos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice sus habilidades periodísticas en el tratamiento de la información y la opinión sobre asuntos de derechos humanos, vinculando teoría y práctica en el acercamiento a la cultura de respeto a la dignidad humana y la diversidad étnica, cultural, ideológica, religiosa o sexual, con fundamentos críticos, humanísticos y deontológicos.
Contenidos
1. Los derechos humanos en el marco del derecho mexicano. 2. Historia de las violaciones a los derechos humanos en México. 3. Estudio de casos que han sido hitos periodísticos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Práctica periodística: 30% Reportes de lectura: 15% Exposición: 15% Actividades en clase: 30% Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la práctica periodística. Lista de cotejo para reportes de lectura. Rúbrica para exposición. Escala estimativa para actividades en clases. Guía de observación para participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
165
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo de divulgación científica.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar lenguajes y géneros periodísticos, para divulgar y comunicar temas relacionados con la ciencia, a través de productos informativos originales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice su experiencia y práctica del lenguaje periodístico, con fundamentos críticos, humanístics y deontológicos, para comunicar ideas, acontecimientos, noticias y hechos de la ciencia, mediante formatos emergentes de información, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Conceptos de divulgación científica.
2. El papel de la divulgación científica en la sociedad. 3. Bases teóricas y metodológicas para la divulgación de la ciencia. 4. Medios para la comunicación pública de la ciencia.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 10% Participación 10% Guión de difusión de la ciencia 10% Publicación de artículo o reportaje sobre divulgación de la ciencia 20% Podcast de ciencia 20% Guión para documental con técnica de animación 10% Documental de ciencia 20%
Instrumentos de evaluación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
166
Lista de verificación para reportes de lectura. Guía de observación para participación. Rúbrica para guión de difusión de la ciencia. Rúbrica para publicación de artículo o reportaje sobre divulgación de la ciencia. Rúbrica para podcast de ciencia. Rúbrica para documental con técnica de animación. Rúbrica para documental de ciencia.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
167
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo deportivo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Emplear los lenguajes, discursos y géneros periodísticos para informar sobre las prácticas de los deportes globalizados con base en sus reglas y códigos, para generar productos originales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice los lenguajes, discursos y géneros periodísticos, con fundamentos éticos, humanísticos y deontológicos, para generar productos que difundan distintos aspectos deportivos, con base en sus especificidades, de organización y práctica, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Deportes federados en equipos: Federación internacional de balompié, baloncesto y béisbol. 2. Deportes federados entre individuos y parejas: box, tenis, luchas, atletismo, ciclismo y automovilismo, 3. Deportes olímpicos y paralímpicos. 4. Cobertura y transmisión en vivo de encuentros deportivos.
Estrategias didácticas
Método de proyectos. Tareas auténticas. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Artículo interpretativo: 20% Crónicas deportivas: 20% Proyecto equipamiento para cobertura: 30%
Registro de corresponsal en federación mexicana e internacional: 30%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para artículo interpretativo. Portafolio de crónicas deportivas. Rúbrica para proyecto equipamiento para cobertura. Lista de verificación del registro de corresponsal en federación mexicana e internacional.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
168
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Arte y creatividad periodística.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: Taller de secciones periodísticas.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Emplear soportes creativos y artísticos, para generar productos periodísticos originales e innovadores en función de las necesidades sociales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno desarrolle productos periodísticos de manera creativa, a través de distintos soportes y medios de comunicación, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada a través de formatos periodísticos originales.
Contenidos
1. El periodismo como una forma de arte. 2. Los géneros y herramientas literarias como soporte creativo. 3. La escritura creativa en el periodismo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje situado. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Reportes de lectura 15% Participación 15% Tareas 10%
Portafolio 30% Examen 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para reportes de lectura. Guía de observación para participación. Lista de verificación para tareas. Portafolio. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
169
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo económico.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar técnicas de recopilación de información y de producción periodística, para orientar el interés de la sociedad sobre temas relativos a la economía.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante aplique de manera eficiente las técnicas de recopilación de información y la producción periodística, para orientar el interés y la comprensión de la sociedad sobre distintos aspectos económicos, que acontecen a nivel local, nacional e internacional, mediante el uso correcto del lenguaje periodístico en los distintos medios de comunicación, con fundamentos éticos, humanísticos y deontológicos.
Contenidos
1. Introducción al periodismo económico. 2. Información económica. 3. Gestión de la información.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 10% Examen: 20% Investigación documental: 10% Reporte de lectura: 10% Reportajes 20% Notas periodísticas: 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para participación. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
170
Lista de cotejo para investigación documental. Lista de cotejo para reporte de lectura. Rúbrica para reportajes.
Rúbrica para notas periodísticas. Portafolio de evidencias para notas periodísticas.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
171
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Comunicación de emergencias.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV - VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: Periodismo de riesgos.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Aplicar de forma eficiente las técnicas de recopilación de información y la producción de géneros periodísticos que permitan divulgar los distintos riesgos naturales y antropogénicos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante utilice los elementos de comunicación para divulgar las etapas de una emergencia y sus características, definidas con base en elementos teóricos y evidencia empírica, para el conocimiento de la sociedad y las autoridades encargadas de la mitigación de impactos y prevención de desastres.
Contenidos
1. Comunicación de emergencias y desastres
2. Comunicación durante la emergencia: testigos, fuentes y escenarios. 3. Después de la emergencia: seguimiento y evaluación. 4. Ética periodística en la emergencia
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje autodirigido Aprendizaje basado en proyectos
Criterios de acreditación de la materia
Actividades 10% Participación 10% Exposición de avances de investigación 15% Exposición de los productos realizados 15% Investigación 25% Examen 25%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para actividades
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
172
Lista de verificación para participación Rúbrica para exposición de avances de investigación Rúbrica para exposición de los productos realizados Rúbrica para investigación
Examen
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
173
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo de riesgo.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V - VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje y Comunicación de emergencias.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Proponer productos periodísticos para difundir y comunicar de manera apropiada las distintas vulnerabilidades, amenazas y riesgos naturales y antropogénicos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante desarrolle diferentes productos periodísticos sobre los principales riesgos regionales (naturales y antropogénicos), así como las vulnerabilidades físicas y sociales ante determinadas amenazas, para divulgarlos ante la sociedad para que las autoridades correspondientes realicen las acciones adecuadas de mitigación de impactos y la prevención de desastres que atentan contra la economía y la vida de la población.
Contenidos
1. Marco conceptual de la Gestión Integral de Riesgos y Desastres. 2. Percepción social del riesgo. 3. Tipos de riesgos y desastres. 4. Divulgación del riesgo.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Investigación 25% Actividades 10% Presentación de avances de investigación 15%
Exposición de los productos de proyectos de publicaciones 15% Participación 10% Examen 25%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para evaluar la elaboración de la investigación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
174
Lista de verificación para actividades. Rúbrica para presentación de avances de investigación. Rúbrica para exposición de los productos de proyectos de publicaciones. Lista de verificación para participación.
Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
175
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Entrenamiento periodístico.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 4 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar las habilidades del trabajo del reporteo en situaciones de riesgo para la integridad del periodista, que ayuden a mejorar los procesos de transmisión de la información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
1. Que el estudiante empleé habilidades y herramientas de trabajo de reporteo en situaciones de riesgo para cumplir las funciones de comunicación de la información, que le proporcionen un amplio conocimiento del campo del periodismo, con sentido ético y fundamentos humanísticos y deontológicos,
Contenidos
1. Identificar el contexto (Ecología Humana).
2. Manejo de las herramientas de trabajo en el contexto: grabadora, cámara, celular, libreta de apuntes y credenciales. 3. Clasificación de escenarios de riesgo y vulnerabilidad. 4. Trabajo en campo supervisado. 5. Redacción y publicación de notas, crónicas y reportajes sobre el entrenamiento periodístico.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje situado.
Criterios de acreditación de la materia
Prácticas de campo 30% Exposiciones 20% Reportes de lectura 15% Ejercicios 15% Examen 20%
Instrumentos de evaluación
Registro descriptivo y guía de observación para prácticas de campo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
176
Rúbrica para exposiciones. Lista de verificación para reportes de lectura. Guía de observación para ejercicios. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
177
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Taller de secciones periodísticas.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje.
Materias consecutivas: Arte y creatividad periodística.
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Estructurar información de acontecimientos y hechos, para ordenar, clasificar y editar los contenidos de distintos productos periodísticos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
1. Estructurar la información generada por acontecimientos y hechos, para ordenar, clasificar y editar los contenidos de proyectos y productos periodísticos, que faciliten su transmisión y satosfagan la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Las secciones de la información. 2. Diseño de secciones informativas en productos periodísticos. 3. Diseño de secciones informativas en la red.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje situado. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 10% Actividades en clase: 30% Exposición: 20% Creación y estructuración de secciones periodísticas: 40%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para la participación. Lista de cotejo para actividades en clases. Rúbrica para exposición. Portafolio de evidencias para secciones periodísticas.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
178
Optativas
Eje Tecnología de los medios
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
179
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Comercio electrónico.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Administración de empresas periodísticas y Casa productora.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Emplear los conocimientos legales y administrativos, así como las herramientas tecnológicas necesarias, para desarrollar proyectos dirigidos al comercio electrónico de la información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante desarrolle proyectos fundamentados en el valor de la información, su apreciación como producto de consumo y su comercialización, a partir de un amplio compromiso y responsabilidad social, con bases éticas y deontológicas.
Contenidos
1. El valor de la información. 2. El mercado de la información.
3. Social media y gestión de redes.
Estrategias didácticas
Método de proyectos Aprendizaje autodirigido Aprendizaje situado
Criterios de acreditación de la materia
Proyecto: Ofertar productos periodísticos: 50% Reportes de lectura: 10%
Asesorías: 30% Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para el proyecto Lista de cotejo para reportes de lectura Registro descriptivo para asesorías
Lista de verificación para la participación
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
180
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Administración de redes sociales.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 3 1 4 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles, Periodismo televisivo y Programación.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Gestionar y editar información para difundirse a través de redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram, etc.) en función de las plataformas vigentes.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno utilice los conocimientos de lenguaje, programación y difusión de información, producida para comunicarse a través de las redes sociales más importantes, como Facebook, Twitter, Instagram o Google+, entre otras.
Contenidos
1. El Contexto de las redes sociales. 2. Aplicación periodística e institucional de las redes sociales. 3. Construcción y manejo de información e imagen por redes sociales.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Exposiciones 20% Reportes de lectura 20% Proyecto de gestión periodística o institucional de Redes Sociales 40% Examen 20%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para exposiciones. Lista de verificación para reportes de lectura. Portafolio para proyecto. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
181
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Noticiero de radio.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Periodismo radiofónico y Tecnología aplicada al conocimiento.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar el proyecto de un noticiero de radio, contemplando sus estructuras, sus aspectos técnicos y sus procesos de producción, para generar formatos específicos de información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno diseñe un proyecto de noticiero de radio, contemplando estructuras legales, administrativas y recursos humanos, así como aspectos técnicos, informativos, de producción y creativos, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada a través de tecnologías específicas como la radio.
Contenidos
1. La radio en Colima. 2. Géneros radiofónicos.
3. Los noticieros de radio.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase 10% Reporte de lectura y presentación 15% Investigación en equipo y presentación 20% Examen 25% Noticiero de radio en vivo 30%
Instrumentos de evaluación
Lista de verificación para la participación en clase. Lista de cotejo para reporte de lectura y presentación. Rúbrica para la investigación en equipo y presentación. Examen. Rúbrica para el noticiero de radio en vivo.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
182
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Noticiero de televisión.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Tecnología aplicada al conocimiento, Taller de gráficos móviles y Periodismo televisivo.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Diseñar el proyecto de un noticiero de televisión, contemplando sus estructuras, sus aspectos técnicos y sus procesos de producción, para generar formatos específicos de información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
X
Propósito general de la materia
Que el alumno diseñe un proyecto de noticiero de televisión, contemplando estructuras legales, administrativas y recursos humanos, así como aspectos técnicos, informativos, de producción y creativos, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada a través de tecnologías específicas como la televisión.
Contenidos
1. La televisión en Colima. 2. Géneros televisivos. 3. Los noticieros de televisión.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido. Tareas auténticas.
Criterios de acreditación de la materia
Noticiero televisivo Andante 40% Asesorías de proyectos 15% Participación en actividades 15% Examen 30%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para Noticiero televisivo Andante. Rúbrica para asesorías de proyectos.
Registro descriptivo para la participación en actividades. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
183
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Programación.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III - VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Desarrollar habilidades periodísticas para proponer barras programáticas de contenidos informativos, en radiodifusoras y televisoras, así como en plataformas digitales informativas y de entretenimiento.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno diseñe y construya barras programáticas de contenidos informativos para los diversos públicos y horarios en radio y televisión, así como en plataformas digitales informativas y de entretenimiento, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Las más medias. 2. Programación de contenidos informativos.
3. Cómo programar en la red. 4. Cómo se construyen los públicos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación en clase: 20%
Reporte de lectura y presentación: 20% Investigación en equipo y exposición: 20% Barra programática: 40%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación en clase. Lista de verificación para reporte de lectura y presentación. Rúbrica para investigación en equipo y exposición. Rúbrica para barra programática.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
184
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Radio web y podcast.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV - VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Taller de gráficos móviles.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Elaborar podscat periodísticos creativos e innovadores, para su transmisión en plataformas de medios digitales.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno diseñe un proyecto de radio en línea para transmitir información en formato de podcast, diseñados con habilidades del periodismo, fundamentos éticos, humanísticos y deontológicos, así como el uso de las tecnologías de la comunicación; que generen productos creativos e innovadores para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Creatividad y periodismo. 2. El podscat como medio de información y entretenimiento. 3. La producción de podcats.
Estrategias didácticas
Aprendizaje autodirigido. Aprendizaje colaborativo.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 20% Reportes de lectura 20% Investigación en equipo y presentación 20% Elaboración de podcast 15% Examen 25%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación. Lista de verificación para reportes de lectura. Rúbrica para investigación en equipo y presentación. Rúbrica para elaboración de podcast. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
185
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Cómo escribir para la web.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Tecnología aplicada al conocimiento y Taller de gráficos móviles.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar plataformas tecnológicas para transferir contenidos periodísticos con base en la producción y difusión de información en distintos medios de comunicación. 2. Utilizar habilidades de lectoescritura para proponer plataformas periodísticas digitales, mediante el uso eficiente de las tecnologías de información y comunicación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante esté altamente capacitado en el proceso lectura-comprensión-interpretación, para comunicar ideas, acontecimientos, noticias y hechos, mediante plataformas tecnológicas de comunicación, en particular aquellas que utilizan los lenguajes de Internet.
Contenidos
1. Redacción para la web. 2. Paratextualidad periodística. 3. Microblogging y redes sociales.
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado. Tareas Auténticas. Método de proyecto.
Criterios de acreditación de la materia
Redacción de textos periodísticos: 20% Publicación de textos en la web: 40% Reportes de lectura: 10% Proyecto de investigación: 20% Participación: 10%
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para la redacción de textos periodísticos.
Lista de verificación para la publicación de textos en la web.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
186
Lista de cotejo para los reportes de lectura. Rúbrica para proyecto de investigación. Guía de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
187
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Seguridad digital y móvil para blogueros y periodistas.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
V-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Reportaje y Seguridad del periodista.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Utilizar herramientas tecnológicas para proteger la información y equipos de telecomunicaciones, que permitan la transmisión segura de información.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
1. Que el estudiante utilice plataformas, sistemas y programas tecnológicos, para transferir los contenidos periodísticos de manera segura y confiable, con base en la producción y difusión de información en los distintos medios de comunicación, que satisfagan la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Seguridad informática: amenazas naturales, humanas y lógicas.
2. Conectividad: Tipos de archivos, métodos de Protección 3. Políticas de seguridad: marco legal, confidencialidad, estándares y normas.
Estrategias didácticas
Método de proyectos. Tareas auténticas. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen 20%
Prácticas 30% Cuadro comparativo: 10% Portafolio:15% Investigación sobre ISO 27000: 5%
Exposición 10% Creación de políticas de seguridad: 10%
Instrumentos de evaluación
Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
188
Registro descriptivo para práctica. Lista de cotejo para cuadro comparativo. Portafolio de evidencias. Lista de cotejo para investigación sobre ISO 27000. Rúbrica para exposición. Rúbrica para creación de políticas de seguridad.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
189
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo de datos.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-IV 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Gestionar información cuantitativa específica para desarrollar proyectos y productos periodísticos con base en metodologías de la investigación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno sea capaz de gestionar información cuantitativa para desarrollar proyectos y productos informativos, con base e n metodologías de investigación, que le permitan interpretar problemas sociales con una perspectiva periodística, profundicen en el campo de la disciplina y satisfagan la necesidad de la sociedad por mantenerse informada.
Contenidos
1. Historia del periodismo de datos. 2. Elementos básicos de la investigación cuantitativa. 3. Investigación periodística de datos informativos. 4. Programas de computación especializados en la investigación cuantitativa.
5. Representación gráfica de la información cuantitativa.
Estrategias didácticas
Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje situado. Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Participación: 20% Actividades en clases: 30% Proyecto periodístico: 50%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para la participación. Registro descriptivo para las actividades en clases.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
190
Lista de cotejo para las actividades de clases. Rúbrica para el proyecto periodístico.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
191
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Diseño e infografía.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Cierre de edición, Tecnología aplicada al conocimiento y Taller de gráficos móviles.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Domina programas informáticos para el diseño, producción y aplicación adecuada de las infografías en los medios de comunicación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la materia
Que el alumno domine programas informáticos para el diseño de infografías, aplicables en distintos medios de comunicación tanto impresos como digitales, para satisfacer la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Principios del diseño. 2. Aplicaciones del diseño para la transmisión de información. 3. Las infografías.
Estrategias didácticas
Exposición de ejemplos de trabajos. Aprendizaje situado.
Aprendizaje auto dirigido. Prácticas. Visionado de materiales producidos.
Criterios de acreditación de la materia
Examen 20% Infografías 60%
Participación 20%
Instrumentos de evaluación
Examen. Rúbrica para las infografías. Portafolio de evidencias de infografías. Guía de observación para la participación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
192
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
193
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Periodismo a través del teléfono móvil.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
IV-VIII 4 3 1 4 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: Tecnología aplicada al conocimiento y Taller de gráficos móviles.
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar las herramientas tecnológicas para realizar producciones informativas reproducibles a través de la telefonía móvil, para generar esquemas de información novedosos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
X
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el domine las herramientas tecnológicas para realizar distintos procesos de producciones informativas de diferentes lenguajes y géneros periodísticos, para generar esquemas de información novedosos reproducibles a través de la telefonía móvil (Smartphone o Tablet) que satisfagan la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. El nuevo entorno periodístico. 2. La redacción en dispositivos móviles. 3. Las herramientas o Apps.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Trabajo autodirigido. Método de proyectos.
Criterios de acreditación de la materia
Participación 10% Exposición 20% Proyecto para una empresa de gestión de contenidos para redes sociales y dispositivos móviles 40% Examen 30%
Instrumentos de evaluación
Guía de observación para participación. Rúbrica para exposición. Rúbrica para proyecto para una empresa de gestión de contenidos para redes sociales y dispositivos móviles. Examen.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
194
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Manual de tecnología en inglés.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar el idioma inglés parar leer manuales, instructivos y guías de tecnologías, especializadas en la información y la comunicación.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
X Teórico-
conceptuales
Propósito general de la materia
Que el estudiante domine el idioma inglés para leer manuales, instructivos y guías de tecnologías de la información y de la comunicación (programas informáticos, cámaras y grabadoras, entre otros), para utilizarla de manera óptima y genere productos periodísticos que satisfagan la necesidad de la sociedad de mantenerse informada.
Contenidos
1. Inglés especializados en tecnologías. 2. Lectura e interpretación de manuales, instructivos y guías en inglés. 3. Lectura y comprensión de programas especializados en Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autodirigido.
Criterios de acreditación de la materia
Examen: 20% Comprensión lectora: 20% Actividades en clases: 30% Exposiciones: 30%
Instrumentos de evaluación
Examen. Examen de comprensión de lectura. Rúbricas para las exposiciones. Registro descriptivo para ejercicios en clase.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
195
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
196
PROGRAMA SINTÉTICO
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Periodismo
Unidad académica: Facultad de Letras y Comunicación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Fotografía.
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
III-VIII 4 4 3 1 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Materias antecedentes: N/A
Materias consecutivas: N/A
Materias simultáneas: N/A
Competencia específica
1. Dominar aspectos de la fotografía, que facilitarán la creación de imágenes periodísticas para informar a la sociedad sobre acontecimientos cotidianos.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas
profesionales X Integrativas X
Propósito general de la materia
Instrumentales
Teórico-conceptuales profesionales
Que el alumno domine los conceptos teóricos, las técnicas y las herramientas prácticas de la fotografía, para generar imágenes de contenidos periodísticos que informen a la sociedad sobre acontecimientos cotidianos.
Contenidos
1. Introducción a la fotografía. 2. La fotografía digital.
3. Técnica y manejo de la cámara 4. Los flujos de trabajo
Estrategias didácticas
Aprendizaje situado Aprendizaje auto dirigido Aprendizaje colaborativo Método de proyectos
Criterios de acreditación de la materia
Exposición fotográfica: 50% Realización de prácticas 30% Examen: 20%
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias para la exposición fotográfica Registro anecdótico y registro descriptivo para las prácticas Examen
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
197
CAPÍTULO 4. GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Implementación del currículo
A continuación se presenta un análisis de los factores que inciden en la implementación del
plan de estudios: recursos humanos (planta docente, personal administrativo y de apoyo),
recursos materiales (espacios físicos, equipamiento, biblioteca, material didáctico área de
servicios a estudiantes) y recursos financieros.
Recursos humanos
Planta docente
La Facultad de Letras y Comunicación, en el semestre agosto 2014-enero 2015, contó con 69
profesores distribuidos, según su tipo de contratación, de tiempo completo (23) y parcial (46)
que laboran en las cuatro licenciaturas del plantel, así como en la Maestría en Estudios
Literarios Mexicanos. De ellos, 42 cuentan con estudios de posgrado y representan el 61% de
la planta docente habilitada con un grado superior al que imparten clase. El 39% restante de la
planta docente cuenta con licenciatura concluida. Respecto a los PTC, 14 de ellos tienen perfil
deseable y 11 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.
Tabla 11. Número de profesores
PROFESORES POR HORAS Género Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Total
Hombre 19 0 6 0 25 Mujer 7 0 11 3 21 Total 26 0 17 3 46
PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO Género Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Total Hombre 1 0 5 5 11 Mujer 0 0 2 10 12 Total 1 0 7 15 23
El plantel cuenta con tres cuerpos académicos, todos consolidados: el 49, Rescate del
Patrimonio Cultural y Literario, con dos líneas de investigación (Teoría y crítica literaria y
Procesos de significación); el 50, Comunicación y Cultura, con tres líneas de investigación
(Estudios de la cultura de los medios de comunicación vía pantalla, Estudios de las culturas
contemporáneas y Estudios de las nuevas tecnologías de la comunicación) y el 67, Sociedad,
Cultura y Significación, con 2 líneas de investigación (Historia y percepción del riesgo y
Significados culturales).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
198
Tabla 12. Cuerpos académicos del plantel
Nombre de los Cuerpos Académicos Consolidación
del CA PTC Habilitación de
PTC PRODEP No. de
SNI/SNC
C EC EF D M E L UCOL CA-49 Rescate del
Patrimonio Cultural y Literario x 5 4 1 3 2
UCOL CA-50 Comunicación y
Cultura x 6 6 6 6
UCOL CA-67 Sociedad, Cultura y
Significación x 7 5 2 5 3
Total 22 15 3 13 11
La licenciatura en Periodismo tiene una planta docente conformada por 24 profesores: 5
Profesores Investigadores de Tiempo Completo (3 con doctorado y 2 con maestría) 19
profesores por horas (incluyendo 5 profesores de la asignatura de inglés que, hasta ese
semestre, se imparte por niveles de conocimiento y no de forma grupal); de los cuales, 2 tienen
contrato por 40 horas. Es importante mencionar que la cantidad de profesores varía en cada
semestre de acuerdo a las asignaturas optativas elegidas por los estudiantes y a la cantidad de
materias que imparte cada profesor, por lo que se hace énfasis en que los datos que se
presentan corresponden al ciclo escolar agosto 2014-Enero 2015.
Tabla 13. Planta docente de la Licenciatura en Periodismo
PTC DE
ASIGNATURA TOTAL GRADO DE ESTUDIOS TOTAL
L M D N° 5 19 24 10 7 7 24
% 20.8 79.2 100 41.6 29.2 29.2 100
Abreviaturas: L - licenciatura / M - maestría/ D - doctorado
La mayoría de los profesores investigadores pertenecen a algún organismo académico, local,
nacional o internacional, que auspicia sus redes de colaboración. De esta manera se tiene
relación con la Asociación Colimense de Cronistas, Periodistas y Escritores; la Academia
Mexicana de la Lengua; la Red de Historiadores de Prensa en Iberoamérica; el Consejo
Mexicano de las Ciencias Sociales (COMECSO); y, el Latin American Studies Asociation.
Por otra parte, se debe destacar que en la Licenciatura en Periodismo colaboran dos cuerpos
académicos: el Cuerpo Académico UCOL-CA49, Rescate y Patrimonio Cultural y Literario; y el
Cuerpo Académico UCOL-CA67, Sociedad, Cultura y Significación. Los PTC que integran ambos
Cuerpos Académicos tienen que cumplir con funciones de docencia, investigación, gestión,
tutorías, y asesorías de trabajos de tesis. Como miembros del CA, trabajan de manera conjunta
y colaborativa, a través de proyectos de investigación y redes.
Es importante mencionar que gran parte de los profesores por horas cuenta con otro
trabajo relacionado directamente al área de conocimiento (reporteros, conductor de noticias,
productores, columnistas, directivos de medios, empresarios, corresponsales, editores,
camarógrafo, fotógrafos, entre otros).
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
199
Perfil del docente de la Universidad de Colima9
Se considera al docente como experto en su área disciplinar y mediador en el encuentro del
estudiante con el conocimiento. El rol del docente se encuentra enmarcado en un modelo
sistémico e interdisciplinar, asociado a la docencia, la investigación y la extensión, para lo cual
debe cumplir con las siguientes características:
Centrarse en el desarrollo de capacidades en los estudiantes, favorecer la formación de
profesionales críticos y reflexivos, autónomos y responsables en su desempeño
profesional.
Capacidad para plantear alternativas pedagógicas y participar en las decisiones
concernientes a la educación, en los niveles y ámbitos que le corresponde actuar.
Interesarse en su formación permanente a fin de desarrollar nuevas capacidades.
Capacidad para trabajar en equipo, potenciando su desarrollo personal y profesional
integral.
Flexibilidad para adecuarse a las demandas sociales y a las necesidades de desarrollo
integral de los estudiantes.
Atención a la diversidad cultural y a las condiciones en las que se desarrolla la docencia.
Capacidad para adecuarse al ritmo de aprendizaje de los estudiantes su versatilidad en
el desarrollo del proceso de enseñanza‐aprendizaje. Compromiso con el Ideario Educativo que da identidad a la Universidad de Colima.
Contar con conocimientos disciplinares específicos y pedagógicos (determinados por
los perfiles de puestos), que le permiten desarrollar las acciones formativas pertinentes
en su quehacer docente.
Ser un profesional reflexivo y crítico con su propia enseñanza y práctica docente, con
el fin de mejorarla de forma sistemática y continua.
Implementar una gestión eficiente de la enseñanza y de sus recursos en diversos
ambientes y entornos de aprendizaje.
Aplicar acciones de liderazgo, cooperación y trabajo en equipo, favoreciendo de esta
manera la formación y disposición de sus estudiantes.
Distinguirse por desarrollar una docencia responsable y comprometida con el logro de
los objetivos formativos planteados.
Poseer conocimientos del proceso de aprendizaje del estudiante en contextos
académicos y naturales.
Acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de actividades de tutoría
individual o en grupos y asesoría académica.
Desarrollar su habilidad comunicativa en un segundo idioma, tanto para su desempeño
profesional, como en sus actividades cotidianas.
Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta cognitiva.
9 El perfil docente se establece de forma institucional en el Modelo Educativo de la Universidad de Colima.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
200
Ejercer sus funciones más allá del interés personal, anteponiendo siempre la identidad
institucional.
Tener sentido de pertenencia y lealtad con la Universidad de Colima.
Estas características deseables son aplicables para quien realice docencia,
independientemente de su tipo de contratación (profesor de tiempo completo o por horas). El
modelo indica la necesidad de que los profesores cuenten con un grado académico superior al
que imparten, que en el caso de los profesores por horas de la licenciatura en Periodismo
podrá ser similar, siempre y cuando se cuente con una trayectoria laboral reconocida en el área;
así como capacitación para el enfoque por competencias, además de estrategias didácticas y
evaluación.
Personal administrativo
El personal administrativo de la Facultad de Letras y Comunicación está integrado por un
director, un secretario administrativo, seis coordinadores académicos y una asesora pedagógica,
cumpliendo las siguientes funciones:
Director: es el responsable académica y administrativamente de la facultad
Secretario administrativo: es el responsable de ejecutar las políticas administrativas para
el funcionamiento del plantel.
Coordinador de carrera (licenciatura y posgrado): son los responsables de ejecutar las
políticas académicas establecidas desde la rectoría y la dirección del plantel.
Asesor pedagógico: brinda apoyo pedagógico a profesores y alumnos, principalmente
trabajando en el área de administración educativa de forma conjunta con las
coordinaciones académicas.
Personal de apoyo técnico
Se recibe apoyo de una persona responsables del Programa Español para Extranjeros; una más
para la Revista Interpretextos; cuatro para atender el proyecto “Andante”, el cual se divide en
Andante TV, Andante Radio, Suplemento periodístico Andante –en impreso y, por último
Andante digital-; tres encargados del centro de cómputo, cuatro responsables de laboratorios
(Televisión y Video; Radio y, Fotografía) y uno que dirige las actividades que se realizan en El
Comentario, taller de la Facultad de Letras y Comunicación. Además de ellos, se cuenta con el
soporte administrativo de cinco secretarias (cuatro para atender las distintas licenciaturas y una
para el área de posgrado) y cinco personas dedicadas a los servicios generales. Ellos cumplen
con las siguientes funciones:
Responsables de programas: realizar las actividades que permitan cumplir con el
objetivo planteado para cada programa en particular, desde la gestión hasta la
implementación.
Responsables de módulo de cómputo, talleres y laboratorios: son quienes coordinan,
asesoran y difunden actividades científicas y tecnológicas entre el personal académico y
los alumnos
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
201
Personal secretarial: efectúa atención a estudiantes para trámites administrativos,
labores de recepcionista, apoyo a actividades para mejoramiento de la facultad.
Personal de servicios generales: son los responsables de la limpieza y mantenimiento
del plantel
Ilustración 1. Funcionamiento de la Facultad de Letras y Comunicación
Sin embargo, el esquema de la Facultad se ajustará a lo establecido al Modelo Educativo de la
universidad de Colima, que incluye la estructura vertical y horizontal del funcionamiento de la
Universidad, desde su máximo órgano, el Consejo Universitario, hasta las principales áreas que
integran a la Facultad, con la finalidad de atender las funciones principales y actividades que
deriven en cumplir la misión de la Universidad de Colima.
Para ello, desde la Dirección General de Recurso Humanos se establece el organigrama
de cada plantel del nivel superior, homologando las figuras básicas para el funcionamiento del
plantel; en este esquema se incluye la Subdirección y la Coordinación de Titulación y Pasantía.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
202
Ilustración 2. Organigrama de la Facultad de Letras y Comunicación
Recursos materiales
Infraestructura y equipamiento de la Facultad
La Facultad de Letras y Comunicación cuenta con cinco edificios en el Campus Colima. La
mayoría de los espacios cuentan con equipo de cómputo, pantallas deslizables y equipo de
sonido, además ventiladores o aires acondicionados. En el caso de las salas audiovisuales
cuentan con butacas tipo cine.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
203
Tabla 14. Infraestructura y edificios de la Facultad de Letras y Comunicación
EDIFICIO PLANTA INFRAESTRUCTURA USO
1
Baja
4 aulas para 45 alumnos.
Auditorio para 90 personas.
Impartir clases de manera
cotidiana.
Eventos especiales.
Alta
3 aulas para 45, 12 y 25 alumnos,
respectivamente.
1 Sala de usos múltiples para 35
personas.
2 Salas audiovisuales para 45 personas.
Impartir clases de manera
cotidiana.
Impartir clases con contenidos
audiovisuales.
2
Baja
Bodega.
3 aulas para 45 personas.
Baños para hombres y mujeres
Almacén de insumos de
limpieza y archivo muerto.
Impartir clases de manera
cotidiana.
Alta
2 módulos de cómputo
alumnos.
1 aula para 45 personas.
para 83 Realizar prácticas,
investigación y
especiales.
Impartir clases de
cotidiana.
tareas,
trabajos
manera
3
(Talleres y
Laboratorios)
Una planta
2 cabinas de edición de radio.
2 estudios de grabaciones de radio.
1 Cabina de transmisión de radio.
5 Islas de edición de video.
1 Estudio de televisión.
1 Máster de grabación de televisión.
2 Bodegas para equipo especializado.
Cubículos de los responsables y los
auxiliares de los laboratorios.
Salón de uso múltiple.
Sala de guiones.
Realizar prácticas, tareas,
investigación y trabajos
especiales.
4
Una planta
16 cubículos de profesores.
Taller de producción ANDANTE
Digital.
Dirección del plantel y área
administrativa.
Área común para profesores.
Labores de asesoría, tutoría e
investigación.
Realizar prácticas, tareas,
investigación y trabajos
especiales.
Procesos académico
administrativos del plantel.
5
Alta
3 aulas para 45 personas.
6 Cubículos para profesores.
1 Sala de lectura.
Impartir clases de manera
cotidiana.
Labores de asesoría, tutoría e
investigación.
Consulta de acervo con más de
1500 volúmenes.
Baja 5 cubículos para profesores.
1 Espacio para secretaría.
Labores de asesoría, tutoría e
investigación.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
204
Biblioteca
La Biblioteca de Ciencias Sociales es la que atiende las necesidades de la Facultad de Letras y
Comunicación. Cuenta con iluminación adecuada, espacio requerido para el área de consulta
interna y préstamo externo, así como un servicio eficiente y funcional. Atiende a un promedio
de 7 mil 791 usuarios por mes, en un espacio de 812 m2, cuenta con capacidad para 133
personas, y presta los servicios de préstamo Interno de material bibliográfico y documental,
asesoría en utilización de recursos de información, préstamo externo de material bibliográfico y
documental, consulta en línea (SIABUC e internet), visitas guiadas, sala audiovisual, cubículos
individuales y servicio de fotocopiado. Están habilitados baños, áreas de lectura, áreas de
consulta, mesas de trabajo que permiten desarrollar un esquema estructurado de lectura e
investigación.
Cuenta con un acervo de material bibliográfico que consta de 38651 títulos y 63979
ejemplares de libros, 512 videos, 205 CD-ROM, 20 DVD y 1567 Tesis. Además existen 18
computadoras disponibles para los usuarios. Se encuentra establecido un programa de
permanente actualización que se controla desde la Dirección de bibliotecas, que es, además, un
proceso certificado por la Norma ISO 9001-2008. Existe una constante información respecto a
los libros existentes las nuevas adquisiciones y un formato para el llenado de solicitud para
nuevos libros que se requieran.
Además, existen diversas bases de datos:
SIABUC – Acervo Universitario: Localiza material bibliográfico y documental en los
acervos de las diferentes bibliotecas que integran el sistema bibliotecario de la
Universidad de Colima.
EBSCO – E Journals – ESCO: Periódicos y revistas electrónicas donde encontrará
millones de artículos en un mismo sitio.
Biblioteca siglo XXI: Recursos informativos a través de internet.
No obstante, se reconoce que el acervo no es suficiente para el área, falta adquirir más
bibliografía actualizada que permita al estudiante de la Licenciatura en Periodismo realizar
procesos constructivos de aprendizaje. La limitante de la Biblioteca de Ciencias Sociales es que
ésta debe atender otras facultades y bachilleratos, diversificando su acervo.
Es importante mencionar que la Facultad de Letras y Comunicación cuenta con su propio
acervo, ubicado en el CEDELUC, donde los estudiantes pueden realizar actividades de forma
independiente o practicar la lectura para el fomento del hábito.
Vinculación con dependencias universitarias
Los estudiantes pueden desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje en escenario análogos,
al incorporarse de manera cotidiana en las actividades que realizan las direcciones generales de
la Coordinación General de Comunicación: Televisión Universitaria, El periódico El
Comentario, Radio Universo, la Dirección General de Publicaciones y la Dirección General de
Información; respondiendo con ello al modelo curricular basado en competencias,
fortaleciendo los procesos didácticos que implica la construcción del conocimiento por parte
del alumno desarrollándose en espacios y proyectos reales.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
205
Recursos financieros
La Facultad de Letras y Comunicación cuenta con un presupuesto asignado para gasto
corriente, el cual se denomina como presupuesto ordinario. Con él se solventan los gastos
operativos y los insumos necesarios para las actividades docentes de la licenciatura. El pago del
personal (administrativo, docente, de servicios, etc.) lo autoriza la Dirección General de
Recursos Humanos y forma parte de la nómina global de la institución.
De acuerdo al tipo de contratación que existe en la Universidad de Colima, los PTC
tienen dentro de sus funciones el diseño y desarrollo de proyectos de investigación que son
susceptibles de ser financiados por fondos de instancias internas, nacionales e internacionales.
Cada instancia a la que se recurre tiene procedimientos distintos para concursar por los
recursos que ofrece.
Otro mecanismo de financiamiento externo fue el anteriormente llamado Programa
Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI, que apoya a profesores, estudiantes, programas
educativos y cuerpos académicos. Este año se actualizó el programa y cambió de nombre a
Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (POFOCIE); además
se cuenta con los apoyos de Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF).
La formación del personal académico
El Programa Institucional de Formación Docente (PIFOD) tiene como objetivo contribuir
mediante espacios formativos presenciales y virtuales, al desarrollo de competencias que
permitan alcanzar el perfil docente, así como de optimizar el desempeño profesional y personal
de los cuadros de profesores, en el marco del Modelo Educativo de la Universidad de Colima.
Considerando que el Modelo Educativo de la Universidad de Colima implica cambios
estructurales en la orientación curricular de los programas educativos, requiere implantar
sistemáticamente procesos de sensibilización, socialización, capacitación y formación, a fin de
que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para hacer frente a las nuevas formas
de trabajo (DiGeDPA, 2015).
Esta formación se clasifica en dos dimensiones: la profesional y personal, las cuales se
explican y desarrollan en la siguiente tabla:
Tabla 15. Clasificación del tipo de formación docente a través del PIFOD
DIMENSIÓN ÁREA DEFINICIÓN
Pro
fesi
on
al
Disciplinar Actualizar al docente en los avances de la disciplina en la que se
desempeña, de modo que el avance científico se refleje en el desarrollo de
sus funciones.
Didáctica
general y de las
disciplinas
Proveer al docente de principios teórico-prácticos para orientar
creativamente el proceso enseñanza-aprendizaje, así como propiciar
espacios de reflexión sobre su labor docente.
Coadyuvar a la especialización en la enseñanza de su disciplina.
Curricular Capacitar al docente en la formulación y reestructuración de planes de
estudio acordes con el Modelo Educativo de la Universidad de Colima.
Gestión del Capacitar al docente en el acceso y uso de la información para crear
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
206
conocimiento nuevo conocimiento y conducirse con apego a la ética en este tema en
particular. P
ers
on
al
Desarrollo
personal Contribuir al desarrollo integral del personal docente contemplando las
esferas física, psicológica, familiar y social, como elementos que
coadyuvan al bienestar personal y desarrollo pleno.
En el plantel se diseña el Plan de Mejora Docente, donde se identifican las áreas de atención
más urgentes para mejorar la formación de los estudiantes.
Ilustración 3. Esquema del Plan de Mejora Docente del plantel
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
207
Estrategias de apoyo al aprendizaje y servicios educativos
La Universidad contempla en su propia estructura dependencias que establecen estrategias para
apoyar el aprendizaje y ofrecer servicios educativos. Los programas institucionales que
apoyarán para lograr el cambio de enfoque ya que aportan a la formación integral que se
establece en el Modelo Educativo de la Universidad de Colima son: programas de tutorías,
movilidad estudiantil, becas, prevenimss, programa de estudiantes voluntarios, entre otros.
Programa de Tutorías
Los alumnos de la Universidad de Colima forman parte del Programa de Tutorías. Para el
profesor, la tutoría es una actividad de acompañamiento en el aprendizaje de los estudiantes, a
través de asesorías individuales o en grupos. Cada estudiante tiene un tutor desde que ingresa a
institución, por asignación. De la misma manera, se cuenta con la modalidad de tutoría por
proyecto o pequeños grupos, así como con la tutoría grupal, por lo que el alumno universitario
cuenta con más de un tutor.
El programa se define como un “proceso orientador que desarrollan, de manera
conjunta, profesor y estudiante en aspectos académicos y personales, que hace posible el
diseño de la trayectoria escolar adecuada, con miras a lograr que sea un aprendiz autónomo,
competente y crítico” (Monroy, et. al., 2014)
Así, se propone generar una Coalición Orientadora, integrada por diferentes elementos de
la estructura universitaria, como el equipo directivo-administrativo de las Facultades, la
Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional, la Dirección General de Educación
Superior y la Dirección General de Servicios Telemáticos, que normará los criterios sobre las
políticas del Programa, transmitirá los lineamientos a los profesores-tutores y será responsable
de su seguimiento.
Para desarrollar la visión y la estrategia adecuada, el Programa de Tutoría personalizada
tendrá el propósito de detectar estudiantes con problemas para escucharlos y canalizarlos a la
instancia más adecuada para su atención. Asimismo, tratará de dar seguimientos a la evolución
de los casos.
La comunicación de la visión de cambio se hará con el apoyo de los asesores
pedagógicos, quienes alentarán a los profesores tutores a conocer el Programa Institucional de
Tutoría y habilitarse en el manejo de la plataforma electrónica del programa. Esto permitiría
generar información válida para el desarrollo del Programa, que se reflejará en el
comportamiento de los estudiantes, quienes asistirán a clase con mayor regularidad, tendrán un
mejor rendimiento escolar y una conducta más sociable, generando un ambiente óptimo en el
salón de clase. Estos logros, a su vez, se verán reflejados en los indicadores académicos de tasa
de retención y titulación, además de disminuir los índices de deserción.
Para aumentar el alcance del programa y arraigar los nuevos enfoques en la cultura institucional,
deberán atenderse las sugerencias de los estudiantes y que los profesores de nueva
incorporación se sensibilicen y se capacite en el Programa, para que sumen su experiencia en el
cumplimiento de los objetivos.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
208
Programa de Movilidad Estudiantil
El objetivo es que el estudiante conozca modelos de enseñanza-aprendizaje distintos, además
de desarrollar competencias interculturales y globales. Semestralmente, estudiantes de otras
universidades cursan asignaturas en nuestro Programa y, de igual manera, nuestros alumnos
participan en programas de movilidad a nivel nacional e internacional. Para ello, se ha
estructurado el comité de movilidad del plantel, conformado por el Director, los
Coordinadores Académicos, dos profesores de tiempo completo y un Responsable del
Programa. Dicho comité tiene como función analizar los expedientes de los aspirantes y, en su
caso, presentar los alumnos postulados ante la dependencia universitaria correspondiente.
Programa Universitario de Becas
La institución apoya económicamente a los estudiantes que destacan por su excelencia
académica semestralmente, así como a los alumnos que tienen dificultad económica para
continuar sus estudios y que cumplen con los requisitos para solicitar y obtener un apoyo de
esta naturaleza. En el plantel se cuenta con un responsable de este programa institucional,
quien se encarga de trabajar articuladamente con las coordinaciones académicas, para
comunicar las convocatorias de becas.
Programa PrevenIMSS
El Comité de Salud e Higiene (derivado del Programa PrevenIMSS) tiene como finalidad
informar a los estudiantes acerca de temas relevantes y de actualidad en el área. La invitación
para integrarse al Comité se realiza a los estudiantes interesados, quienes posteriormente se
convierten en monitores del resto de sus compañeros. El objetivo es mantener informados a
todos los estudiantes de nivel superior en cuestión de salud, y con ello lograr que haya
estudiantes sanos de manera integral.
Programa de Estudiantes Voluntarios (EVUC)
Este programa promueve una cultura de cooperación entre la sociedad y la Universidad, y
refuerza la formación integral de los estudiantes y el desarrollo social mediante acciones
voluntarias, para desarrollar el valor de la solidaridad. La comunidad estudiantil de la Facultad
de Letras y Comunicación, a través de distintas asignaturas del plan de estudios L902, propicia
la participación de los alumnos en los diferentes escenarios reales relacionados al ámbito de la
comunicación, con el propósito de reforzar las competencias a través de los proyectos que el
mencionado programa institucional propone.
Procesos de organización y gestión del programa educativo
La gestión del currículum requiere de esfuerzos sistemáticos para verificar que todo plan esté
puesto en marcha de la mejor manera posible. En esta tónica, el currículum será atendido a
través de distintas acciones puntuales.
El cumplimiento de la normativa vigente que regule los elementos académicos y
administrativos que inciden en el currículum.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
209
Las reuniones de academia que se lleven a cabo antes de iniciar el semestre, se
realizarán para que los profesores trabajen de acuerdo al eje de formación que les
corresponda, con la finalidad de revisar que los contenidos de los programas analíticos
estén articulados con lo registrado en los programas sintéticos.
De manera continua, la Coordinación Académica en conjunto con la asesoría
pedagógica serán las áreas encargadas de revisar la pertinencia de las estrategias
didácticas planeadas por los profesores, así como de las actividades para el desarrollo y
evaluación de las competencias, mediante la revisión de sus programas analíticos, para
retroalimentar oportunamente al profesor de la clase la aprobación o sugerencias de
ajustes correspondientes.
El rendimiento académico de los estudiantes será monitoreado con la información
generada en SICEUC y será expuesta en las reuniones de academia para el
conocimiento de la planta docente.
El grado de atención a las deficiencias de aprendizaje será marcado, en primera
instancia, por el profesor, quien deberá reportar a la Asesora Pedagógica lo detectado,
con la finalidad de generar en conjunto las estrategias más adecuadas para alcanzar las
metas de la asignatura.
La congruencia de los servicios, recursos y materiales educativos utilizados será
analizada mediante la observación no participante del Coordinador Académico, con la
ayuda de una lista de verificación que facilite el registro de las observaciones. Esta
actividad se realizará en las primeras semanas del semestre con la intención de informar
los resultados y dar sugerencias a los profesores en la segunda reunión de academia.
El grado de satisfacción de estudiantes se medirá como hasta ahora, mediante la
evaluación institucional, mientras que el de los profesores se llevará a cabo, con un
instrumento distinto, elaborado por el plantel, el cual se aplicará anualmente para
contar con información que ayude, en medida de lo posible, a subsanar los aspectos de
posible insatisfacción de los docentes y, si fuera necesario, programas capacitación
pedagógica y/o disciplinar.
La vinculación con diversas dependencias universitarias que permitan las prácticas
reales, incorporando de manera cotidiana a los estudiantes en las actividades que
realizan las direcciones generales de la Coordinación General de Comunicación:
Televisión Universitaria, El periódico El Comentario, Radio Universo, la Dirección
General de Publicaciones y la Dirección General de Información; será gestionado
desde la dirección del plantel y dirigido por los profesores de cada asignatura.
Evaluación del currículo
Para llevar a cabo la evaluación del plan de estudios se seguirá el procedimiento de monitoreo,
realimentación y evaluación de resultados del currículo, indicado en el Manual para el Diseño y
Actualización de Planes de Estudio de Pregrado. Debido a que la evaluación es un proceso de
retroalimentación entre el control y la planeación, se pretende visualizar las medidas
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
210
preventivas que permitan monitorear el desarrollo del currículo de manera interna. Por lo
tanto, los criterios que se medirán internamente son:
1. Los indicadores de rendimiento académico, gracias a la información arrojada en el
Sistema de Control Escolar, tales como (índices de aprobación, reprobación, retención,
deserción, promedios generales e individuales) y que será presentada en las dos
reuniones de academia que se realizan durante cada semestre. Esta acción permitirá
verificar si el proceso de enseñanza aprendizaje está teniendo éxito o si es necesario
reforzar el programa de tutorías, ya que en este plan de estudios el tutor será el factor
que acompañe al estudiante, en cuanto a la toma de decisiones respecto a la
construcción de su propia elección de asignaturas optativas se refiere.
2. Como ya se mencionó, los estudios de satisfacción que anualmente se aplican,
comprenden ítems relacionados al plan de estudios, lo que permite conocer el grado de
satisfacción de los estudiantes. Esta información servirá como diagnóstico para hacer
las medidas correctivas de calidad que sean necesarias.
3. A la mitad del ciclo de la primera generación, se aplicará un estudio con base en la
observación sistemática de las clases, para contrastar las estrategias didácticas que
emplean los profesores con las señaladas en sus planeaciones didácticas. De esta
manera se definirá si el profesor requiere mayor capacitación para diseñar sus clases o
para evaluar sus cursos.
4. Se considerarán los resultados de la evaluación docente que se realiza anualmente, ya
que ésta es resultado de la aplicación de tres instrumentos que integran la opinión de
los alumnos, los directivos y los propios profesores.
Por otra parte, para evaluar integralmente el curriculum, también será necesario
considerar los puntos de vista de los agentes externos que emiten dictámenes respecto a
distintos indicadores del plan de estudios, tales como:
1. La verificación del cumplimiento del programa de seguimiento de egresados, el cual se
sustenta de manera institucional para dar cuenta de cómo se inserta el egresado en el
mercado laboral, las actividades que realiza, y los espacios en los cuales lo hace.
2. Las recomendaciones realizadas por el Consejo para la Acreditación de la
Comunicación, A. C. (CONAC), con base en los resultados del proceso de
reacreditación, por el que pasó el programa L902 en 2014. La acreditación del
programa implica realizar una autoevaluación anual, respecto a diez categorías que
incluyen: Personal académico, Estudiantes, Plan de estudios, Evaluación del
aprendizaje, Formación integral, Servicios de apoyo para el aprendizaje, Vinculación-
Extensión, Investigación, Infraestructura-Equipamiento y Gestión.
Con ese análisis se podrán atender en tiempo y forma, las áreas de oportunidad que se
pudieran tener, lo cual redundaría en una evaluación formativa y sumativa del propio
curriculum.
3. Los resultados del Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL), diseñado por
el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), el cual
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
211
continuará siendo requisito de titulación -como lo es en la actualidad-, lo que facilitará
conocer el grado de competencia de los estudiantes, a nivel nacional.
4. A partir del comienzo del Servicio Social Constitucional y las Prácticas Profesionales,
se organizarán reuniones de forma anual con los empleadores para conocer la opinión
de ellos respecto a la formación adquirida con el nuevo plan; lo que permitirá hacer
ajustes en caso de ser necesarios, y también establecer formalmente la vinculación con
ellos.
Estas medidas de mejora, colaborarán en la construcción de un diagnóstico completo
que aporte información adecuada para valorar los resultados del proceso educativo y propiciar
su mejora continua, que como todo proceso, es un ente vivo y requiere hacer ajustes
periódicamente.
Después de obtener la información recabada por los criterios descritos, se proseguirá a
realizar los cambios (de ser necesario), en los programas analíticos, así como a realizar las
sugerencias de mejora a los profesores, de acuerdo a los requerimientos detectados y, de ser
necesario, gestionar los recursos económicos, ante las instancias correspondientes, para brindar
la mejor educación de calidad a las generaciones posteriores.
Documento curricular 2015 Licenciatura en Periodismo
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