Fascículo 05

Semestre 1

Fascículo

5

Inducción Metodológica

Inducciónmetodológica Semestre 1

Inducción metodológica

Tabla de contenido Página

UNIDAD V. Investigación Formativa. Recolección y análisis de la información

Introducción 1

Conceptos previos 2

Mapa conceptual Fascículo 5 2

Logros 3

Recolección de la información 3

Pasos para la recolección de la información 4

Fuentes de información 4

Definición de instrumentos de recolección de datos 7

Características 7

Instrumentos para la recolección de información 9

Observación 9

Entrevista 13

Encuesta 18

Codificación y análisis 19

Actividad de trabajo colaborativo 23

Resumen 23

Bibliografía recomendada 24

Nexo 24

Seguimiento al autoaprendizaje 25

Créditos: 3

Tipo de asignatura: Teórico .


Semestre 1

Copyright©2008 FUNDICIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, “Educación a Través de Escenarios Múltiples”

Bogotá, D.C.

Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización por escrito del Presidente de la Fundación.

La redacción de este fascículo estuvo a cargo de

ELIZABETH RUIZ HERRERA Docente tutor – Programa de Contaduría Pública a Distancia.

Sede Bogotá, D.C.

ROSALBA NIETO DE MALAGÓN Vicedecana Nacional

Orientación a cargo de;

ELIZABETH RUIZ HERRERA Directora Nacional de Material Educativo.

Diseño gráfico y diagramación a cargo de

SANTIAGO BECERRA SÁENZ ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS

Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN

Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogotá, D.C., Mayo de 2008

Fascículo No. 5 Semestre 1



Introducción Bienvenido al fascículo 5 de Inducción Metodológica. Hasta este momento

han alcanzado múltiples habilidades y destrezas gracias al estudio juicioso

de los contenidos aquí presentados y el desarrollo de las actividades

enunciadas para el logro de la comprensión.

En este fascículo, continuaremos con el estudio de la investigación desde la

perspectiva de la recolección y el análisis de la información. Estos dos

temas serán el centro de nuestra atención y los abordaremos en

profundidad para adquirir destrezas y herramientas que permitan

desarrollarlos al interior del trabajo investigativo. En primer lugar, conocerá

los pasos para la recolección de información en fuentes primarias, mediante

el uso de instrumentos y otras técnicas. Posteriormente, se avanza en

métodos y técnicas para compilar información en fuentes secundarias.

(Fascículo 6)

Identificaremos algunas técnicas y métodos de estudio que son útiles para

avanzar con seguridad en el proceso de autoformación de la Facultad de

Universidad Abierta y a Distancia de la FUSM. Estudiando a conciencia y

aplicando estas técnicas en el desarrollo del estudio personal, aprender

será muy fácil. No olvide que tanto en la investigación como en el

autoaprendizaje se deben definir métodos ordenados para acceder a la

información, en ese sentido, recolección, análisis de información y técnicas

de estudio son temáticas íntimamente relacionadas en el modelo de

Educación a Distancia.

Recuerde que en el aprendizaje autónomo el estudiante es el responsable

y gestor de su progreso para la formación profesional integral. Esmérese

por alcanzar sus metas frente al conocimiento a través de la investigación.

6




Para

en se utilizan con de diversas clases

contienen base para

Recolección y análisis de la información

Fuentes primarias

Características Instrumento

Indicadores Datos

Información

Forma Contenido

Confiabilidad Validez

Codificación y análisis

Encuesta

Observació

Entrevista

Otros

Conceptos previos Antes de iniciar la búsqueda de datos relacionada con la recolección y

análisis de la información, realiza las siguientes actividades:

1. Describa nuevamente el objetivo de la investigación que está

realizando.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________

2. Escriba tres dificultades que halla tenido en la sistematización de la

información consultada para la realización del marco teórico y

referencial.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________

Mapa conceptual Fascículo 5

7




Al finalizar el estudio del presente fascículo, el estudiante estará en capacidad de: ⇒ Reconocer la diferencia entre las fuentes primarias y secundarias

de información. ⇒ Definir la utilidad de las fuentes en la recolección de la información. ⇒ Identificar, elaborar y aplicar instrumentos adecuados para la

recolección de la información.

Recolección de la información Así como todos los procesos previos a la recolección y análisis de la

información se han llevado a cabo con rigor investigativo y transitando un

sendero construido y planeado paso a paso, este camino debe realizarse

de manera similar, con rigor, disciplina y sobretodo de manera sistemática y

ordenada.

Como lo expresan Yolanda Gallardo de Parada y Adonay Moreno Garzón,

en el módulo de recolección de información de la serie Aprender a Inves-

tigar: “ si en el proceso investigativo, la obtención y recolección de la

información no se realiza sistemáticamente, siguiendo un proceso ordenado

y coherente, que a su vez permita evaluar la confiabilidad y validez tanto

del proceso mismo como de la información recolectada, ésta no será

relevante y por lo tanto no podrá reflejar la realidad social que se pretende

describir”.

Un proceso coherente y ordenado requiere de, como lo dijimos inicial-

mente, la definición de pasos que nos permitan acceder paulatinamente al

objetivo que nos hemos planteado en la recolección de la información y que

este íntimamente relacionado con los objetivos propuestos a nivel general

en el trabajo de investigación.

LogrosLogrosLogros

8




Fuentes de información: Una fuente de información es un sujeto o un objeto que provee datos.

Las tres actividades iniciales para la recolección de la información son:

Figura 5.1 Pasos para desarrollar el proceso de recolección de la información.

Estas tres actividades (figura 5.1) enuncian el proceso de manera general,

pero realmente cada una está compuesta por otros procesos y elementos

que deben aplicarse para recolectar la información y posteriormente

analizarla.

En ese orden de ideas, la primer tarea a desarrollar es la definición de la

clase de información que queremos recolectar y con qué objetivo vamos a

hacerlo. Fuentes de información Definir la clase de información significa que el investigador establece las

fuentes de donde va a provenir la información. En la recolección de la infor-

mación vemos claramente el papel de las fuentes primarias y secundarias,

que abordaremos con mayor profundidad en el fascículo 6. Las fuentes

primarias y secundarias hacen referencia, como su nombre lo indica, a los

sujetos u objetos que nos brindarán los datos que necesitamos.

En la recolección de la información, las fuentes primarias son aquellas que

el investigador recoge directamente a través de un contacto inmediato y

directo con su objeto de análisis. Por ejemplo, piensa en un accidente de

tránsito, las fuentes primarias en esta circunstancia serían las personas

Selección instrumentos de medición o

técnicas de recolección de la información

Aplicación de los instrumentos

Codificación y análisis de la información

obtenida

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

9




involucradas directamente con la situación problémica, es decir, son las

fuentes que nos brindan información de primera mano. Las fuentes secundarias son aquellas que el investigador recoge a partir de

investigaciones ya hechas por otros investigadores con propósitos

diferentes. Por Io general, nunca se entra en contacto directo con el objeto

de estudio. Los libros, revistas, monografías, investigaciones, entre otros,

son ejemplos de fuentes secundarias. Es importante que antes de dar inicio al proceso de recolección de

información, determines la validez y veracidad de la información que vas a

recolectar pensando en el tipo de fuente que vas a abordar. Al pensar en este ejercicio de confiabilidad de las fuentes debes tomarte el

tiempo y el trabajo de confrontar las fuentes y manejar una información lo

más integral posible. Así, puedes conocer la problemática desde diversas

perspectivas, comprenderla mejor, estudiarla mejor y plantear alternativas

pertinentes y efectivas de solución al problema.

Un buen método de estudio garantiza el éxito en el modelo de Educación a Distancia. Muchas personas piensan que los métodos de estudio se reducen a un espacio armónico para leer y estudiar con buena luz, pues bien, esta es una visión limitada de las técnicas de estudio, en realidad una técnica de estudio es un proceso sistémico, ordenado y que exige de compromiso personal y disciplina. Las técnicas de estudio pueden ser diversas y múltiples, tanto como el número de personas, ya que cada sujeto define la mejor estrategia para acceder al conocimiento. En este fascículo te daremos algunas pautas para el diseño y aplicación de tu técnica de estudio.

En lo relacionado con las fuentes, el interés no es solamente conocer su

confiabilidad, hay que determinar desde el inicio de la investigación, si

debemos construir mecanismos para recolectar la información que reque-

rimos o simplemente, vamos a analizar, desde otra perspectiva, datos ya

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recolectados por otros investigadores que pueden ser un insumo útil y

válido para nuestro trabajo investigativo.

Para aclarar esta situación establezcamos un ejemplo; un economista

decide investigar acerca de la tasa de desempleo durante los diez últimos

años. Para esta labor, toma las cifras estadísticas entregadas por el DANE,

plantea una hipótesis frente a lo que cree va a encontrar y desarrolla la

investigación sobre los datos existentes. Caso diferente, si el mismo

economista decide determinar el desempleo en el último año en la ciudad,

basándose en información recolectada por él en instrumentos diseñados

específicamente para tal fin.

En general, es mejor tomar datos estadísticos de fuentes primarias que de

fuentes secundarias.

Cuando se busca información en fuentes primarias existen instrumentos

que por sus características son efectivos para lograr este objetivo. La

encuesta y la entrevista son ejemplos de algunos de estos instrumentos.

5.1

1. Desarrolla un cuadro comparativo en el que establezcas la diferencia entre fuentes primarias y secundarias y plantea ejemplos de la cotidianidad.

2. Las fuentes primarias de tu trabajo de investigación son: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Las fuentes secundarias de tu trabajo de investigación son: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrumentos de recolección de información Los instrumentos de recolección de información son recursos útiles para el

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Indicadores: Herramientas para clarificar y definir, de forma más pre-cisa, objetivos e impactos. Son medidas verificables de cambio o resultado. (Oficina de la Presidencia del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática).

investigador, puesto que le permiten acercarse a los fenómenos y extraer

de ellos datos e información.

Características de los instrumentos de recolección de datos 1. Cada instrumento se identifica con una forma dependiendo del que se

elija, ya sea observación, entrevista, encuesta, etc.

2. El instrumento presenta la especificación de los datos que queremos

conseguir mediante los indicadores que permiten medir las variables

de la investigación. Este contenido se expresa en preguntas, puntos a

observar, pasos a seguir, elementos a registrar, formatos a completar,

etc.

Figura 5.2 Los indicadores nos permiten medir las variables que intervienen en la recolección de la información. Tomado de: www.resa.com.mx/resa/contenido.htm.

Confiabilidad Estudiar la confiabilidad y validez de un instrumento de recolección de la

información, es un paso necesario que nos permitirá definir la pertinencia

del instrumento que hemos elaborado y evaluar la certeza de los datos que

surgirán como resultado de la aplicación del instrumento.

La confiabilidad de un instrumento de recolección se evalúa por la

obtención de resultados iguales después de la aplicación repetida del

instrumento a un mismo objeto o sujeto. Cuanto más confiable sea un

instrumento, más similares serán los resultados obtenidos en varias

aplicaciones de éste.

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Investigación cuantitativa: Aquella que permite exa-minar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística. Investigación cualitativa: Busca la descripción de las cualidades de un fenómeno.

Empatía: Identificación mental y afec-tiva de un sujeto con el es-tado de ánimo de otro.

“Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos

observables que representan verdaderamente los conceptos o variables

que el investigador tiene en mente”2.

En investigaciones de campo, tanto cuantitativas como cualitativas, el

investigador requiere utilizar instrumentos apropiados para que la

información que obtenga sea válida.

La validez Cuando verdaderamente un investigador encuentra que el instrumento

mide, lo que él desea medir, se dice que el instrumento es válido, ya que

permite al investigador conseguir los objetivos planteados.

Factores que pueden afectar la validez:

⇒ La improvisación.

⇒ Utilización de instrumentos desarrollados que no han sido validados en

nuestro contexto: cultura y tiempo.

⇒ El instrumento es inadecuado para las personas a las que se les aplica:

no es empático.

⇒ Las condiciones en que se aplica el instrumento.

⇒ Instrumentos demasiado largos o tediosos.

He aquí algunos consejos para que diseñes e implementes tu propio método de estudio, para mejores resultados del estudio personal en la modalidad a distancia: 1. Selección del sitio ideal para el estudio.

2 GALLARDO DE PARADA, Yolanda. MORENO GARZÓN, Adonay. Recolección de Información. Serie Aprender a Investigar.

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Investigación Documental: Es un recurso para la inves-tigación, pero no entendido desde las limitaciones de una indagación bibliográfi-ca, sino pensado desde la multiplicidad de documen-tos, recursos o fuentes a los que podemos recurrir para desarrollar un trabajo de investigación.

2. Organización del material de trabajo. 3. Distribución del tiempo según las tareas por desarrollar. 4. Tomar apuntes, plantear interrogantes y dudas frente a lo

estudiado. 5. Identificación de dificultades frente al tema de estudio. 6. Definir el ritmo individual de estudio. 7. Evaluar frecuentemente la comprensión frente a lo estudiado. 8. Abordar inicialmente aquellas tareas que consideramos nos

generan mayor dificultad.

Instrumentos para la recolección de la información Vamos a abordar a continuación algunos de los instrumentos que se pue-

den aplicar para la recolección de información con las fuentes primarias.

Vale la pena resaltar, que los instrumentos para fuentes secundarias serán

estudiados en el fascículo 6 cuando hablemos de Investigación Docu-mental. La observación Es un método clásico de investigación científica. Puede realizarse de

muchas maneras, inicialmente podemos hablar de una observación simple

en la que observador y observado, actúan lo más naturalmente posible y el

observador va tomando apuntes frente a lo observado. Vale la pena

resaltar, que en cualquier observación que se realice se debe tener un plan

de acción en el que se definan aquellos elementos importantes que

debemos observar con mayor detenimiento.

Figura 5.3 La observación, como instrumento de recolección, debe estar pensada y planeada sistemáticamente para alcanzar los resultados deseados.

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Sistematización: Proceso ordenado y lógico para lograr un fin.

Tomado de: http://www.canariaslofts.com/noticia).

En realidad, debemos ser muy sistemáticos en el levantamiento o

consecución de la información por medio de la observación. Para lograr el

objetivo propuesto en la recolección de la información por medio de la

observación, requerimos de pautas para el observador y para los

observados con el fin de obtener datos precisos, pertinentes y válidos.

Al realizar un ejercicio de observación, no se limita, ni se interviene en la

dinámica que se está observando, simplemente, como observador, se

toman notas detalladas del objeto de estudio, con el fin de realizar

posteriormente un análisis de lo recolectado. Sólo hay un tipo de

observación en donde se entra en interacción directa con el objeto de

estudio: la observación participativa.

Según sean los medios utilizados para la sistematización de lo observado,

el grado de participación del observador, el número de observadores y el

lugar donde se realiza, la observación adopta diferentes modalidades:

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Según los medios utilizados:

Según el papel o modo de la participación del observador:

Según el número de observadores:

Según el lugar donde se realiza:

Todos estos tipos de observación poseen características diferentes y se

implementan según las necesidades de información del investigador –

observador. Estas clases de observación también pueden ser válidas y

enriquecedoras para ti en tu proceso de autoformación, debido a la gran

utilidad de conocer un tópico desde diversas perspectivas, incluso cuando

adquieres un ojo observador e investigativo para captar algo más allá de lo

Observación no estructurada

Observación estructurada

Observación

Observación no participante

Observación en equipo

Observación efectuada en la vida real (trabajo de

Observación individual

Auto observación

Observación efectuada en el laboratorio.

Conocimiento exploratorio y aproximado de un fenómeno. No se tiene conocimiento del fenómeno para desarrollar un plan específico de observación.

El investigador sabe de antemano qué aspectos son relevantes y cuales no para sus propósitos inves-tigativos. Posee un

l ífi d b ió

El observador y la persona observada son la misma persona. La validez de esta técnica depende de la capacidad del investigador para observarse a sí mismo, sin cambiar su

Observador asume el papel de miembro del grupo, comunidad o institución que está i ti d

El observador o investigador, observa y no se involucra con lo observado.

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Introspectiva: Conocimiento que el sujeto tiene de sus propios estados mentales.

evidente.

Antes de llevar a cabo el encuentro en donde se va a dar la recolección de

la información a través de la observación, se deben realizar algunos

cuestionamientos de manera introspectiva, para reflexionar frente a los

elementos importantes de la observación que se realizará:

1. ¿Qué deberá ser observado?

2. ¿Qué relación deberá existir entre el observador y el observado?

3. ¿Qué observaciones deberán ser registradas?

4. ¿Qué procedimientos deberán ser usados para garantizar la seguridad

de las observaciones?

Para sistematizar la información recolectada a través de la observación,

existen diversos dispositivos o mecanismos, que nos permiten el mayor

orden y minuciosidad en esta tarea. Dichos mecanismos son:

1. Observación en equipo.

2. Grabaciones en video de lo observado.

3. Planes e inventarios.

4. Las listas de control

5. Las escalas de evaluación. (una descripción cualitativa de un número

limitado de aspectos de una cosa o rasgos de una persona).

6. Fotografías, video cintas, etc.

Una vez sistematizada la información, procedemos al análisis de la misma,

no obstante, este análisis será abordado más adelante en el tópico de

técnicas de análisis de la información.

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Para organizar tu tiempo debes planear paso a paso tu estudio personal. Aquí te damos algunos consejos para la planeación. ⇒ Diseña un plan y un objetivo de formación y auto estudio. ⇒ Planifica el horario de cada semana y de cada día,

intentando con fuerza cumplir el plan que te has trazado. ⇒ Lleva un diario en que apuntes todas los elementos que

inciden en el cumplimiento de lo que planificas, analízalos y prioriza tus actividades.

⇒ Procura que tu familia, amigos y compañeros te ayuden a respetar el Plan. Hazlo público.

La entrevista Otro de los instrumentos que es útil en la recolección de la información es

la entrevista.

“La entrevista con fines de investigación puede ser entendida como la

conversación que sostienen dos personas, celebrada por iniciativa del

entrevistador con la finalidad específica de obtener alguna información

importante para la indagación que realiza”3.

3 GALLARDO DE PARADA, Yolanda. MORENO GARZÓN, Adonay. Recolección de Información. Serie Aprender a Investigar.

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La entrevista puede desarrollarse de manera espontánea, natural y libre, en

donde el entrevistador va desarrollando con el entrevistado una entrevista

informal. El entrevistador debe realizar una selección de los temas a abor-

dar, de tal manera que se agoten o se enuncien los tópicos importantes que

requiere el entrevistador – investigador para recolectar la información.

Figura 5.4 En la entrevista podemos registrar información expresada de manera verbal y no verbal.

Tomado de: hitzenleizea.blogspot.com/2007/10/entrevista.

La interacción entre entrevistador – entrevistado, se da principalmente por

el estímulo verbal del investigador al realizar preguntas, que apuntan al

alcance de información específica.

Existen algunos puntos débiles de la entrevista, como la posibilidad que

tiene el entrevistador de manipular de alguna manera la conducta y

respuestas del entrevistado, modificando la confiabilidad y validez de la

información. Por otra parte, podemos encontrarnos con un entrevistado

tímido y escaso de palabras, caso en el cual, asumiremos una postura

flexible y cordial.

Consejos para la realización de entrevistas

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1. Se debe ser objetivo, en cuanto a no emitir juicios a favor o en contra de

lo que expresa el entrevistado.

2. Es necesario registrar no sólo lo expresado verbalmente (palabras), se

debe incluir lo observado frente a las expresiones no verbales.

3. Teniendo en cuenta la expresión “todo entra por los ojos”, es

imprescindible tener una excelente presentación personal.

4. El lenguaje empleado debe ser sencillo. Así como la manera de

dirigirse al entrevistado debe ser cordial y respetuosa.

5. Definir lo que se pretende recolectar gracias a la entrevista.

6. Establecer un cuestionario y conocerlo muy bien para desarrollar la

entrevista de forma natural y no rígida.

7. Ser flexible y perspicaz frente a cada pregunta y respuesta para ir

hilando coherentemente la entrevista hacia la consecución de nuestros

fines informativos.

8. Se debe permitir al entrevistado responder libremente sin conducir sus

respuestas.

9. Enuncie preguntas de tipo abierto. Preguntar ¿cree que la Educación a

Distancia es la educación del futuro?, permite que el entrevistado

responda con un si o un no (pregunta cerrada) y nosotros quedemos

sin obtener la información deseada. Caso diferente si preguntamos

(pregunta tipo abierta) ¿por qué cree que la Educación a Distancia es la

educación del futuro: en donde el entrevistado justificará con

argumentos su respuesta.

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PREGUNTA ABIERTA

PREGUNTA CERRADA

⇒ El individuo elige entre varias

alternativas. ⇒ Son más largas, objetivas,

válidas y confiables.

⇒ El individuo invierte la mayor parte del tiempo leyendo y pensando.

⇒ La calidad depende de la

competencia de quien la elaboró.

Ejemplo: ¿qué opina sobre el aumento de la deserción en el sistema de educación colombiano?

⇒ Son más difíciles de elaborar

pero más fáciles de tabular.

⇒ La tabulación de las respuestas es más precisa e independiente del corrector.

⇒ Está más expuesta a la

adivinación. Ejemplo: Estado civil: Casado soltero separado unión libre

¿Está de acuerdo con fomentar la investigación en la Facultad?

Si no

Figura 5.5 Este paralelo muestra las diferencias entre las preguntas abiertas y cerradas.

Tomado de: GALLARDO DE PARADA, Yolanda. MORENO GARZÓN, Adonay. Recolección de Información. Serie Aprender a Investigar. Pág 93.

Clases de entrevista Entrevista estandarizada o estructurada

Como la palabra lo indica, en esta clase de entrevistas se presentan unas preguntas estándar para todos los entrevistados, para asegurar que todos respondan las mismas preguntas.

Entrevista no estandarizada

Aquí no se establecen estándares de preguntas, simplemente se permite al entrevistado responder con espontaneidad. Este tipo de entrevista es más personal.

Entrevista menos estandarizada

Es utilizada en la recolección de información de investigaciones acerca de actitudes y motivaciones de los seres humanos. Por su flexibilidad debe ser preparada y planeada con mucha minuciosidad por el entrevistador.

Registro de la información recolectada en la entrevista Hemos estudiado dos instrumentos de recolección de información. A

continuación, abordaremos la encuesta como otra herramienta para la

recolección de la información. No obstante, existen diversos instrumentos

de medición y recolección de la información que puedes estudiar en los

libros y artículos citados en la bibliografía recomendada al final del

21




Registro:Conjunto de datos rela-cionados entre sí, que constituyen una unidad de información en una base de da-tos.

fascículo.

El registro de la información recolectada en la entrevista no es sencillo, ya

que tomar notas es una tarea que no puede hacerse a la misma velocidad

que la expresión de ideas de forma oral. Por lo tanto, el registro debe

apoyarse de herramientas como una grabadora que nos permita

complementar aquellas ideas que quizá no tuvimos tiempo de registrar.

Es fundamental que toda la información se registre en un instrumento

manual o digital, ya sea que se utilice la observación o la entrevista.

Si por alguna cuestión, como por solicitud del entrevistado de no ser

grabado o por no tener acceso a una grabadora de estas características, no

podemos registrar la voz del entrevistado, debemos basar nuestra

entrevista en los apuntes que hagamos. Así pues, debemos desarrollar

tareas que nos permitan un registro fidedigno y confiable de la informa-ción.

⇒ Acostumbrarse a escribir rápido.

⇒ Deben usarse abreviaturas para ganar tiempo.

⇒ No debe perderse tiempo borrando registros equivocados sino que

se debe seguir adelante.

⇒ Puede utilizarse un estilo telegráfico de registro evitando los

artículos y preposiciones, en este caso la entrevista debe

completarse inmediatamente se termine, para evitar olvidos.

⇒ Cuando se utilicen abreviaturas o estilo telegráfico, las respuestas

pueden ser completadas durante la misma entrevista.

No es necesario que apliquemos uno u otro instrumento, ya que estos no

son contradictorios, sino complementarios y al implementar más

instrumentos accederemos a múltiples datos y esto enriquecerá el proceso

de recolección.

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Muestra: Fracción de la población bajo estudio.

Uno de los elementos que debes aplicar a la hora del estudio personal es el cambio de hábitos, puesto que existen buenos hábitos que debes fortalecer y malos hábitos, que a la hora de estudiar, debes modificar. Inicialmente debes identificar concienzudamente cuáles hábitos de estudio son positivos y cuáles hábitos de estudio son negativos. Las tres máximas de H. Maddox Emprender un nuevo hábito con toda tu fuerza y determina-

ción. Para la adquisición de un nuevo hábito o para abandonar uno viejo tienes que emprenderlo con la mayor decisión y coraje posible.

No permitas ninguna excepción hasta que el nuevo hábito este plenamente arraigado e implantado en tu vida.

Aprovecha y busca todos los aliados posibles, automotivación, tu familia, tus amigos, tus profesores.

La encuesta “Técnica destinada a obtener información primaria, a partir de un número

representativo de individuos de una población, para proyectar sus

resultados sobre la población total”4.

Las encuestas recogen información de una porción de la población de

interés, haciendo uso de una muestra que es definida por un proceso

científico, con el fin de tener la posibilidad y seguridad de proyectar la

información de la muestra a una población mayor. A cada sujeto se le

aplica la misma encuesta, intentando hacerlo de la misma manera.

Elementos para la realización de la encuesta Los pasos que enunciamos a continuación te pueden dar una guía para el

desarrollo de una encuesta. Léelos con detenimiento para que puedas

aplicarlos en el desarrollo de tu trabajo de investigación.

4 CASTILLO, Jorge. Conceptos Básicos de Estadística. Tomado de http://www.monografias.com/

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• Diseño del cuestionario de la encuesta. Construir las preguntas y

disponerlas ordenadamente.

• Diseño de la muestra. Definir a qué tipo de población se va a hacer la

encuesta.

• Trabajo de campo de la encuesta. Se debe hacer una prueba previa al

cuestionario y aplicarlo a los encuestados.

• Registro de la encuesta. Constituir un libro código para consignar los

datos obtenidos mediante el formulario.

Para elaborar el cuestionario se deben tener en cuenta el propósito de la

prueba, el tiempo, el número de personas examinadas, las instalaciones, la

población a quien va dirigida, la habilidad para redactar los ítems, la

longitud de la prueba y la dificultad de las preguntas.

Tipos de encuesta La encuesta personal. El procedimiento generalmente requiere que el

entrevistador realice preguntas separadas y registre las respuestas que da

el entrevistado.

La encuesta por teléfono. La información puede obtenerse de las personas

de la muestra a través de entrevistas telefónicas. Un problema importante

de las encuestas por teléfono es el establecimiento de un marco que

corresponda fielmente a la población.

Una vez hemos abordado los instrumentos que su usan para la recolección

y acceso a la información útil, válida y confiable para nuestro trabajo de

investigación, debemos estudiar la forma en que analizaremos dicha

información para llegar a conclusiones frente a lo estudiado.

24




5.2

1. Indaga acerca de otros instrumentos de recolección de la infor-mación, define sus elementos, características y formas de aplicarlos.

2. Identifica una información de tu proyecto de investigación que puedas recolectar a partir de los instrumentos enunciados, diseña un plan de acción para desarrollar una observación estructurada y un cuestio-nario para una entrevista estandarizada. Redacta un informe en donde describas el proceso de recolección, la experiencia y conclusiones.

Análisis de la información (Codificación) Inmediatamente después de finalizar el proceso de implementación de los

instrumentos de recolección de información, procedemos a realizar el

análisis de la información. En este análisis vamos a desarrollar un ejercicio

de interpretación y búsqueda de aquellos resultados que requerimos para el

avance de nuestro proyecto de investigación.

Así pues, debemos tener en cuenta un primer ejercicio de identificación del

tipo de información que vamos a analizar. En esta identificación debemos

aclarar si la información recolectada es:

Información cualitativa: habla de las cualidades.

Información cuantitativa: habla de las cantidades.

La información cualitativa nos permite conocer aquellas características y

cualidades de la población estudiada, con el fin de interpretar y analizar la

información de manera integral, no teniendo en cuenta únicamente los

cuantos sino qué caracteriza a ese grupo.

A la larga podemos decir que el análisis de la información se enfoca más

hacia la información cuantitativa (cuantos/ cantidad), pero sin dejar de lado

las actividades de descripción de las cualidades y características de los

grupos muestra con los que recolectamos la información.

La cifras o cantidades son frías, al combinar lo cualitativo y lo cuantitativo

25




logramos una visión completa de lo analizado y a la vez, brindamos un

horizonte más amplio y rico de las conclusiones encontradas en el análisis

de la información.

Es decir, que la información cuantitativa y cualitativa se encuentran en un

punto que denominaremos estadística, como lo veremos en la figura 5.5.

Figura 5.6 Punto de encuentro de la información cuantitativa y cualitativa gracias a la estadística.

En la figura 5.6 logramos observar que ambas informaciones (cualitativa y

cuantitativa) se cruzan o intersectan en un punto que hemos denominado

estadística. ¿Por qué razón la estadística es el punto de intersección?, muy

sencillo, porque gracias a la estadística recopilo y valido los datos de la

muestra para finalmente, transformar estos dos datos en uno solo. Por

ejemplo, no es lo mismo decir que el 10% de la población bogotana está

insatisfecha con el servicio de Transmilenio, que sustentarlo por medio de

datos cualitativos que sustenten la respuesta como: largas filas, altos

costos etc.

En el análisis de la información que desarrollamos por medio de la

estadística, lo primero que debemos establecer es ¿qué es lo que

queremos privilegiar?, ¿cuál es la información valiosa que necesitamos

para nuestra investigación?.

A partir de esto definiremos algunos elementos necesarios dentro de la

estadística para que podamos estructurar el análisis de la información.

1. La muestra

INFORMACIÓN INFORMACIÓN

CUALITATIVA CUANTITATIVA

ESTADÍSTICA

26




UniveTotaliblaciódel cutra rep

Es la fracción de la población objeto de estudio que vamos a usar para

inferir las características o propiedades de toda la población. Esta muestra

se toma del universo, es decir de la totalidad de la población a la que

queremos abordar desde la muestra.

2. Elección de la muestra para que sea representativa Para explicar este concepto vamos a emplear un ejemplo:

Supongamos que estamos desarrollando una investigación acerca de la

percepción de los bogotanos frente al Transmilenio, para ello necesitamos

definir una población muestra. Si decidimos arbitrariamente que la muestra

va a ser el 25% de los bogotanos, ésta no es una muestra representativa

porque no podemos generalizar el sentir de los ciudadanos por medio de

una muestra tan pequeña y que no tiene en cuenta las diferencias locales,

las características demográficas etc.

Una muestra más representativa sería aquella que se toma por localidad

(20 localidades), con un grupo muestra y teniendo en cuenta la diversidad

de grupos humanos que hay, incluso a nivel local.

Así pues, el tamaño de la muestra depende del tamaño del universo. 3. Aspectos relevantes de la muestra Es fundamental determinar en este momento ¿cuáles aspectos considero

importante destacar de la muestra?, es decir, a qué le quiero dar

relevancia, ¿qué es lo que quiero obtener?, un porcentaje, una tasa, un

índice, una razón. Un ejemplo de esto es hablar del porcentaje de

inseguridad en cualquier ciudad de Colombia; probablemente, determinar el

porcentaje de inseguridad esté íntimamente relacionado con una

justificación para el aumento de inversión en el frente de seguridad. Este

punto tiene que ver con lo que quiero mostrar u obtener.

A continuación presentamos algunos conceptos relacionados con la

estadística que pueden ser útiles en el desarrollo del análisis de la

27




información. CONCEP

TO SIGNIFICADO

Muestra Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para

representarla". Murria R. Spiegel (1991).

Universo Totalidad del grupo o población objeto de estudio, del cuál se toma una

muestra representativa.

Población

“Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos

estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin &

Rubin (1996).

Muestreo

Tomar muestras de una población.

El muestreo no aleatorio o de juicio y el muestreo aleatorio o de

probabilidad. En este último todos los elementos de la población tienen la

oportunidad de ser escogidos en la muestra. Una muestra seleccionada por

muestreo de juicio se basa en la experiencia de alguien con la población.

(Tomado de Http://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica

Índice Índice estadístico es todo cuantificador o cualificador de un fenómeno o

aspecto estadístico con el objetivo de valorar su situación.

Porcentaj

e

Tanto por ciento.

Forma de expresar un número como una fracción de 100. Figura 5.7 Definición de conceptos estadísticos.

5.3

Según el boletín 20 emitido por la Registraduría Nacional del Estado Civil, Samuel Moreno lograba 730 mil 167 votos frente a 491 mil 643 de su más cercano contendor, Enrique Peñalosa, escrutadas 8 mil 269 mesas, equivalentes a más del 60 por ciento del total, que se traducen en una ventaja de más de 235 mil votos, una diferencia matemáticamente insuperable. William Vinasco, el tercero en discordia, suma 280 mil sufragios. Teniendo en cuenta estos datos estadísticos determina el universo y el porcentaje de abstinencia.

Indaga acerca de la estadística y sus aportes a la medición y análisis de la infor-mación. Así mismo, establece la importancia de la estadística en la disciplina que estudias. Reúnete con tus compañeros de clase y socialicen el producto de su indagación con el tutor.

28




En este fascículo abordamos la importancia de la recolección de la

información para el proceso investigativo. Conocimos los instrumentos que

podemos implementar para la recolección de la información y la forma de

registrar los datos que se obtienen a través de dichos instrumentos.

Recuerda que este proceso de identificación de los instrumentos no es sólo

útil para la investigación; en tu estudio personal requieres de información y

datos de diversas fuentes para enriquecer lo aprendido a través del material

educativo, las aulas virtuales y la tutoría.

Investigación y autoaprendizaje se relacionan por las competencias y

destrezas que requieres en ambos campos. Aprovecha estos

conocimientos para el desarrollo de métodos de estudio que te ayuden a

alcanzar el éxito en tu proceso de formación profesional.

REYES BELLO, Isidora. Universidad de Carabobo. Maestría en

Gerencia de los Servicios de Salud y Enfermería

GALLARDO DE PARADA, Yolanda. MORENO GARZÓN, Adonay.

Recolección de Información. Serie Aprender a Investigar.

TAMAYO, TAMAYO, Mario. El Proyecto de Investigación. Serie Aprender a

Investigar, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior

En el próximo fascículo estudiaremos la Investigación Documental desde la

perspectiva de las fuentes documentales que pueden servir de insumo para

http://www.monografias.com/trabajos3/gerenylider/gerenylider.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

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Seguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizaje

la construcción del estado del arte, el marco referencial, conceptual etc.

Abordaremos la realización de técnicas e instrumentos para la sistema-

tización de la información recolectada.

Inducción Metodológica - Fascículo 5 Nombre______________________________________________________

___

Apellidos _______________________________ Fecha:

_________________

Ciudad_________________________________ Semestre: _______________ Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 1. Un instrumento de recolección de información es válido cuando:

a. Confirma los objetivos específicos del investigador. b. Proviene de fuentes primarias. c. Mide lo que el investigador necesita que mida para conseguir sus

objetivos. d. Soporta las fuentes primarias y secundarias integralmente.

2. Un investigador decide investigar sobre las pautas de alimentación de los indígenas de una comunidad. Para recolectar la información decide ir a visitar la comunidad y alimentarse basado en la misma dinámica y cotidianidad de los indígenas, para luego analizar sus impresiones. Este es un ejemplo de observación: a. Observación estructurada. b. Observación participativa. c. Observación en equipo. d. Auto observación

Pregunta de selección Múltiple con múltiple respuesta Si a y b son correctas, marque la letra A Si b y c son correctas, marque la letra B Si c y d son correctas, marque la letra C Si a y d son correctas, marque la letra D

30




3. Dos elementos que debemos tener en cuenta a la hora de desarrollar una

entrevista son: a. Emitir juicios a priori b. Registrar expresiones verbales y no verbales. c. Emplear lenguaje técnico y especializado. d. Realizar preguntas de tipo abierto. A. B. C. D.

4. Al elaborar el cuestionario para la aplicación de una encuesta debemos tener

en cuenta: a. Propósito de la encuesta. b. Número de personas a encuestar. c. Método científico de la investigación. d. Diseño metodológico de la encuesta.

A. B. C. D.

Preguntas de Análisis de Relación Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una EXPLICACIÓN CORRECTA de la afirmación MARQUE A Si la afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO ES una explicación CORRECTA de la afirmación MARQUE B Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es FALSA MARQUE C Si la afirmación es FALSA y la razón es VERDADERA MARQUE D Si la afirmación y la razón son FALSAS MARQUE E

5. La muestra no hace parte del proceso de diseño de la encuesta PORQUE a

través de ella existe la posibilidad de proyectar la información a una población mayor

A. B. C. D. 6. Las fuentes primarias y secundarias se refieran a los sujetos y objetos que nos

brindarán los datos que necesitamos PORQUE nos permiten conocer la perspectiva del investigador frente a los conceptos del marco teórico.

A. B. C. D. 7. Después del estudio de este fascículo, los instrumentos que implementarás en

tu investigación son: porque: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Por favor escribe en este espacio las dudas e inquietudes que tengas frente a los temas abordados en el fascículo de manera que puedas comentarlos con el tutor para que él te pueda orientar.

Documents

Fascículo 05