FELADATOK AZ INDEXSZÁMÍTÁS TÉMAKÖRÉBİLweb.icedsl.hu/sudiilona/index_elemei/Szakdolgozat... · 2009-12-22 · A statisztikai feladatok megoldásához sok különbözı képlet

FELADATOK AZ INDEXSZÁMÍTÁS

TÉMAKÖRÉBİL

SZAKDOLGOZAT

Készítette: SÜDI ILONA

2000

Készült a Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola által szervezett

Felsıfokú Oktatási informatikus Szakképesítı tanfolyam keretében

TARTALOMJEGYZÉK

2

TARTALOMJEGYZÉK

1. TÉMAVÁLASZTÁS ....................................................................................................................... 3

1.1. A STATISZTIKA OKTATÁSA ....................................................................................................... 3 1.2. SZÁMÍTÓGÉPPEL SEGÍTETT TANULÁS ÉS TANÍTÁS ................................................................ 4 1.3. KÉRDİÍVES FELMÉRÉS........................................................................................................... 6

2. A KÉSZÍTÉS MENETE ............................................................................................................. 10

2.1. ELİKÉSZÍTÉS......................................................................................................................... 10 2.2. A WEB-LAPOK SZERKESZTÉSE ............................................................................................ 12 2.3. TESZTELÉS............................................................................................................................. 21

3. A WEB-LAPOK HASZNÁLATA............................................................................................... 22

3.1. A HASZNÁLAT FELTÉTELEI .................................................................................................... 22 3.2. A FELHASZNÁLÁS LEHETİSÉGEI.......................................................................................... 22

4. ÉRTÉKELÉS ................................................................................................................................ 30

5. FELHASZNÁLT HARDVER- ÉS SZOFTVERESZKÖZÖK.............................................. 32

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS................................................................................................................ 33

IRODALOM ............................................................................................................................................ 34

ÁBRAJEGYZÉK.................................................................................................................................... 35

MELLÉKLETEK ................................................................................................................................... 36

TÉMAVÁLASZTÁS

3

"Példa nélkül semmit sem lehet helyesen

tanítani vagy tanulni."

Columella

1. TÉMAVÁLASZTÁS

Húsz éve a statisztika tanításával, megszerettetésével foglalkozó

tanárként kézenfekvı volt számomra, hogy statisztikai téma Web-lapos

feldolgozásával foglalkozzam. Két gondolat foglalkoztatott.

Egyrészt, az információs társadalommal együtt járó nagy tömegő

statisztikai információban való kiigazodás. A statisztikai információk

értelmezése ma már elengedhetetlenné teszi az állampolgárok bizonyos

statisztikai alapmőveltségét, megfelelı statisztikai szemléletét.

Másrészt érdekelt a számítógéppel támogatott statisztika oktatástechno-

lógiai kérdése.

1.1. A statisztika oktatása

Az 1990-es évek elején a statisztika oktatásában újszerő követel-

mények fogalmazódtak meg. A piacgazdaságra való áttéréssel a statisz-

tika már nem önálló területként, hanem a menedzsment-tevékenység

egészét átszövı komplex tevékenységként jelent meg. Ehhez kapcsoló-

dott a számítástechnikai (informatikai) forradalom, amely révén töme-

gek számára váltak elérhetıvé és alkalmazhatóvá bonyolult statisztikai

elemzési módszerek.

A statisztika oktatásától azt várják, hogy a megfelelı statisztikai

módszertani technikák, az alapvetı mutatószámok tételes ismerete mel-

lett, azokra építve és azokat meghaladva alakuljon ki a statisztikai

szemléletmód, a sztochasztikus világszemlélet. Mindezek az eljárások a

statisztika tantárgyat tanulókra vonatkoznak, azonban a nem statiszti-

TÉMAVÁLASZTÁS

4

kusok számára is fontos, hogy megértsék, mi van a számok mögött, egy-

egy szám (adat) hogyan keletkezett.

Az információtechnológia ma már szerves része a statisztikai írni-

olvasni tudásnak, már csak azért is, mert a matematikai háttér ismerete

nélkül is képessé tesz statisztikai mőveletekre, statisztikai mutató-

számok elıállítására. A statisztikai írni-olvasni tudás jelentısége, tar-

talma és elvárt szintje természetesen nem egyforma a lakosság különbö-

zı csoportjainál. A statisztikai mőveltség elterjesztésében kiemelkedı

szerepe lehet az Internetnek és az olyan szoftvereknek, amelyek megva-

lósítják a játszva tanulás gyakorlatát.

1.2. Számítógéppel segített tanulás és tanítás

Amikor a hagyományos oktatási eszközök, mindenek elıtt a klasz-

szikus "tábla és kréta" mellett elıször megjelentek a korszerőbb isme-

retközvetítı módszerek - a dia- és az írásvetítı, a film, a videó és kez-

detben még a számítógép is - ezek használata nem váltotta fel azonnal,

és nem is módosította jelentısen a hagyományos tanítási-tanulási mo-

dellt, hanem inkább csak kiegészítette azt. Ezek az oktatástechnológiai

eszközök tehát megjelentek az oktatásban, de a szemléletmód kezdetben

még alig változott. Kis leegyszerősítéssel azt mondhatnánk, hogy bár az

oktatástechnikai eszközök változtak, maga az oktatástechnológia lénye-

gében változatlan maradt.

Az információs technológiák napjainkban lejátszódó robbanásszerő

elterjedése és az élet minden területére történı megállíthatatlan behato-

lása az ún. információs társadalom gyors kialakulásának irányába hat.

Ez a folyamat ma már az oktatási szférát is elérte és sürgetı igénnyé

vált a számítógép integrációja a tanítási-tanulási folyamatba.

Manapság a társadalomba illeszkedést a minél sokrétőbb ismeret-

anyag birtoklásával lehet elérni. A tanulás így felértékelıdik, az oktatás

feladata nı. Egyre több igény mutatkozik a képzésre, az átképzésre és a

továbbképzésre, amit a hagyományos oktatási rendszer nem képes el-

TÉMAVÁLASZTÁS

5

látni. Egyre inkább valós követelmény az egész életen át tartó tanulás

(life-long learning), amihez már csak az oktatási intézményektıl való

térbeli távolság miatt is a hagyományostól eltérı módszerekre van szük-

ség. A megfelelı oktatástechnológiába illeszkedı egyéni tanulást tekint-

hetjük a jövı meghatározó tanítási-tanulási helyzetének, amely egyfelıl

a nyitott- és távoktatás meghatározó helyzete lesz, másfelıl ez a mód-

szer egyre elınyösebben használható a hagyományos képzési formákon

belül is.

Az oktatási gyakorlatban az információs technológiák által biztosí-

tott rugalmasság csak akkor realizálható, ha precízen megszervezik az

egész oktatási folyamatot, valamint az egyes interaktív oktatási anyago-

kat. További követelmény, hogy a tananyagon belül a tanuló vezetése,

informálása, támogatása, gyakoroltatása, tudásellenırzése a tananyag

belsı logikájának és a módszertani elveknek egyaránt megfelelıen, szer-

vezett módokon történjen.

A távoktatásnak egyre inkább alapvetı konstrukciós eleme (szerte

a világon) a számítógéppel való szoros kapcsolat. A videó- és hangkazet-

ták helyett (ill. mellett) egyre több oktatási (tanulási) szoftver készül. A

távoktatásnak nem a számítógép a lényege, hanem az, aminek a megol-

dásában ez a gép segítséget adhat: az interaktivitás.

A 90-es években az iskolák világmérető számítógépesítésének le-

hettünk tanúi. Kialakulóban van az új módszertan, a "digitális pedagó-

gia", amely arra tesz kísérletet, hogy kidolgozza a leghatékonyabb mód-

szereket és tartalmakat a számítógéppel segített oktatás számára.

Az Internet világméretővé válásával egyidejő jelenség az új nemze-

dék, a "Net-generáció" megjelenése. Azokról a fiatalokról van szó, akik

már iskolai éveiktıl kezdve ugyanúgy hozzáférnek és használják az In-

ternet lehetıségeit, mint a televíziót vagy a videót. Az Internet ma már

alapvetı szerepet játszik az oktatásban.

"A Web, a világot átszövı háló még csak «kisgyermek korú», fejlıdé-

se elején tart. Szülıatyja, Tim Berners-Lee szerint «Nagyon fontos felis-

TÉMAVÁLASZTÁS

6

mernünk, hogy a WEB azzá lesz, amivé tesszük… Írd le és olvasd el és

írd le, amiben hiszel. És ha így teszel, akkor Te csinálod a Web-et, ami

egy értékes dolog. Ha más emberek is elolvassák (amit írsz), akkor az

ideáid terjedni fognak, de ez nem elıfeltétel. A Web semmit nem kény-

szerít Rád. Ha aggódsz amiatt, hogy a gyermekeid gyenge minıségő in-

formációkhoz jutnak, tanítsd ıket. Tanítsd ıket arra, mit olvassanak,

tanítsd ıket arra, hogyan ítélik meg az információk értékét.»"1

A WEB megjelenése, valamint a Sulinet program indítása körvona-

laz egy feladatot, amelynek megvalósítása a pedagógusokon múlik. A

tanárok fel kell, hogy készüljenek az új információforrások használatá-

ra.

1.3. Kérdıíves felmérés

A dolgozatom témájának konkrét kijelölését megelızıen többször

barangoltam az Interneten, statisztika tárgykörében kutatva. Fogalmak

meghatározásával, képletekkel találkoztam, de egy témakör teljes, ösz-

szefüggésekre is utaló bemutatását nem találtam.

A célom a dolgozat megírásával valamely statisztikai téma olyan

feldolgozása volt, melyet eredményesen használhat az, aki most ismer-

kedik a témával iskolai vagy iskolán kívüli oktatási rendszerben, vagy

korábban tanulta és szeretné ismereteit felfrissíteni, esetleg csak érdek-

lıdést mutat a téma iránt, tájékozódni szeretne.

A végsı döntésben a 12. évfolyamos osztályom tanulási problémái

segítettek. A számukra legnehezebben menı területet választottam ki,

mely az érték-, ár- és volumenindex volt, bár a statisztikai tananyag tel-

jes feldolgozása is hasznos lenne a tanulóknak.

Azért, hogy megerısítést nyerjek az elgondolásom helyességét illetıen,

készítettem egy rövid kérdıívet2, melyet az általam tanított összes hall-

gatóval kitöltettem. (Természetesen a válaszadás önkéntes volt.) Egy ne-

1 Fehér Péter: Számítógép az oktatásban - a harmadik évezred küszöbén 2 A teljes kérdıív és összesített adata az 1. mellékletben található.

TÉMAVÁLASZTÁS

7

gyedikes, és egy ötödéves nappali tagozatos, valamint egy harmadikos

esti tagozatos osztály tanulói válaszoltak, összesen hatvanegyen. (1. áb-

ra)

1. ábra. A kérdıív feldolgozása. (A vizsgált sokaság)

A negyedikesek második éve, az ötödévesek harmadik éve, az esti tago-

zatos hallgatók elsı éve ismerkedtek a statisztikával.

A több éve tanulók már nemcsak a statisztika általános részével foglal-

koztak, hanem annak különbözı alkalmazásával is. Így a tanulók más-

más háttérrel ítélték meg a válaszokat, de hasonló végkövetkeztetésre

jutottak.

A tanulók számára is a legnehezebbnek ítélt terület az indexek té-

maköre, melyre én is gondoltam, és Web-lapos feldolgozását eltervez-

tem. (2. ábra)

Természetesen az eddigi kérdésre adott válaszok még nem bizonyít-

ják, hogy a tanulók részérıl igény lenne statisztikai témájú Web-

lapokra. Erre a következı kérdésben egyértelmő válasz született. A ta-

nulók többsége szívesen böngészne ilyen oldalakon és elsısorban a már

korábban jelzett témában. (3. és 4. ábra)

A megkérdezettek évfolyamok szerinti megoszlása

13%

48%

39%

12.A

2/14.A

E11.A

TÉMAVÁLASZTÁS

8

2. ábra. A kérdıív feldolgozása (1. kérdés)


A megkérdezettek véleménye szerint a legfontosabb statisztikai témák

átlagos nehézségi foka a 10-es skálán

0 2 4 6 8

12.

14.

E/11.

Együtt

Nehézségi fok

Indexek

Középértékek

Viszonyszámok

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12. 14. E/11. Együtt Osztályok

A megkérdezettek megoszlása aszerint, hogy statisztikai minta- és

gyakorlófeladatokat keresnének-e az Interneten

NEM

IGEN

TÉMAVÁLASZTÁS

9


A kérdıívek feldolgozását és a tanulókkal történt beszélgetéseket

követıen egyértelmővé vált számomra a Web-lapok feldolgozhatósága.

Célom egy olyan alkalmazás elkészítése lett, amely a teljes indexkörre

vonatkozóan (nagyobb rész, mint az eredeti elgondolás, de így egy teljes

egészet alkot) egy-egy mintafeladaton keresztül mutatja be az összes

lehetséges számítást szöveges értékeléssel. Lehetıséget teremtve az el-

méleti háttér megtekintésére az összefüggések bemutatására is. Az al-

kalmazás többoldalúságát szolgálja néhány önálló megoldásra alkalmas

gyakorlófeladat, melyek kidolgozott részei a tanulói munkák ellenırzé-

sére használhatók, valamint emeltebb szintő, gondolkodtató feladatok

(versenyfeladatok) felsorolása.

12.14.

E/11.Együtt

Viszonyszámok

Középértékek

Indexek

0%5%

10%15%20%25%30%

35%

40%

45%

50%

A megkérdezettekbıl a különbözı témakörök feladatait az Interneten

böngészık aránya (%)

A KÉSZÍTÉS MENETE

10

2. A KÉSZÍTÉS MENETE

2.1. Elıkészítés

Elsı lépésként a tervezett anyagot teljességében legépeltem az Offi-

ce 97 programcsomag Word szövegszerkesztı programjának felhaszná-

lásával.

A statisztika tantárgy jellegébıl adódóan sok a képlet, táblázat és a

számítás, valamint az elméleti háttér is jelentıs mennyiségő szöveges

anyagot tartalmaz. Végeredményben egy a szöveges részeken kívül sok

egyenletet és táblázatot is tartalmazó Word dokumentumot készítettem.

Például az elsı indexkör (érték-, ár- és volumenindex) mintafelada-

ta ekkor még összefüggı (táblázat és számítás egymás után), folyamatos

szövegformában látható. (5. ábra)

5. ábra. Word képernyırészlete


11

A képletek és a számítások a Microsoft Egyenlet 3.0 objektum be-

szúrásaként kerültek a szöveges dokumentumba. A számítások miatt

gyakran szükség volt a korábban leírt egyenlet módosítására, melyet az

alábbi 6. ábra szemléltet.

6. ábra. Word képernyırészlete (egyenletszerkesztés)

A kész, formázásokat is tartalmazó dokumentumot végül a Word

szövegszerkesztı HTML formátumba mentettem. Ekkor és a korábbi el-

lenırzések kapcsán is világossá vált, hogy a táblázatok nem mindegyik

esetben az eredeti nézetnek megfelelı formában jelentek meg. Ez elsı-

sorban a háromdimeziós táblákat jellemezte. Ezeket a táblákat a késıb-

biekben (a Web-lapok szerkesztésekor) újra kellett rajzolnom.


12

2.2. A Web-lapok szerkesztése

A Web-lapok készítése igen sokrétő, aprólékos és összetett feladat

volt, melynek minden részletre kitérı leírása igen hosszúra nyúlna. A

teljesség igénye nélkül néhány fontosabb mozzanatot emelek ki.

A sok feladat közül elıször végig gondoltam, megterveztem, hogy

hogyan szeretném az összefüggéseket bemutatni, mely részeket szeret-

ném a hivatkozásokkal összekapcsolni. Ezek meghatározták, hogy ho-

gyan tördeljem a korábban folyamatos HTML formátumban mentett

szöveget, amelyeket ezután külön-külön HTML oldalként azonos elvek

szerint formáztam (bekezdések, betőtípus és méret, táblázatok, színek

és a háttér beállítása). A Web-lapok készítésére a Microsoft FrontPage

98 Editor programot használtam.

A lapok háttér és szín beállításait a következı ábra szemlélteti. Itt

látszik a háttérkép kiválasztása és a linkek alapértelmezéstıl eltérı

megadása.

7. ábra. FrontPage Editor: A lap beállításai


13

Mivel sok, didaktikai szempontokból meghatározott célú táblázatot

készítettem, fontos szerepe van a táblák és a tábla cellák formázásának

(szín, betőméret, cella háttérszíne, igazítás). Ezek egyik beállítását a 8.

ábra szemlélteti, bár volt rá eset, amikor a HTML forráskódba "belenyúl-

tam"3, hogy az elképzelésemnek megfelelı kinézető táblát kapjak.

8. ábra. FrontPage Editor: A táblázat beállításai

A statisztikai feladatok megoldásához sok különbözı képlet áll ren-

delkezésre, ahol gyakran található az alsó és a felsı indexben valami-

lyen jelölés. Az egyenletszerkesztıvel készített képletek, kidolgozások

mentés után egy-egy objektumként szerepeltek (GIF formátumban), me-

lyek szerkesztésével nem volt gond. Néhány esetben gondot jelentett vi-

szont az FP Editor segítségével a táblázatokban szereplı indexjelölés

3 Egy táblát tartalmazó HTML oldal forráskódja a 2. mellékletben látható.


14

beírása (pl.: q0p0, V1/V0). Megoldást a … (alsóindex) és a

… (felsıindex) elemek forráskódba való beírása jelentett.

(9. ábra)

9. ábra. FrontPage Editor: Táblák készítése

A Web-lapok a megfelelıen felépített szövegen kívül egyéb ábrákat,

képeket, elhatároló vonalakat is tartalmaznak. Az elhatároló vonalat a

forráskódba történı begépeléssel adtam meg (10. ábra), a különbözı

képeket, gombokat a beszúrás menü segítségével helyeztem el.

A képek egy részét a Clip Art-ból vettem (Microsoft Clip Gallery 3.0),

másik részét Internetrıl töltöttem le. Például a Központi Statisztikai Hi-

vatal emblémája, vagy egy számítógépet ábrázoló, mozgókép. Ezek egy

része JPEG, a másik része GIF formátumú.

Jelentıs mennyiséget képvisel az általam készített kép, ábra, amelyek-

hez a következı programokat használtam fel: Corel Draw! 5.0, Corel

Photo-Paint 5.0, Microsoft Power Point, Microsoft Gif Animátor 1.0 Beta

2 (Internetrıl letöltött). Ezeket a képeket mind GIF formátumban men-

A statisztikai tábla egy sora, amely 7 cellát tartalmaz.

Alsóindex beírása


15

tettem. A Web-lapokon elhelyezett gombok (menü és navigációs gombok)

és animált GIF-fájlok (a kép "megmozdul") készítése jelentett számomra

kisebb gondot. Az olvashatóság miatt a gombokon többször kellett vál-

toztatnom, az animált fájloknál pedig az elképzelésem megvalósítása

jelentett nehézséget. Az egyik animált kép jellemzıinek (méret, lejátszás)

beállítását szemlélteti a 11. ábra.

10. ábra. FrontPage Editor: A forráskód megtekintése

Amirıl eddig szó volt az nem sokban tér el egy szövegszerkesztési

feladattól. Amitıl viszont életre kelnek a Web-lapok, azok a kapcsok,

angol szóval linkek, de szokás ıket hivatkozásként is említeni. A fel-

használó számára a link úgy válik "láthatóvá", hogy az egérkurzor alakja

megváltozik, nyílból egy mutató kéz lesz.

A linkek készítése tulajdonképpen az oldalak logikájáról árulkodik,

úgyis mondhatnánk, hogy a közlekedést biztosítja. Tehát rendkívül át-

gondoltan kell megtervezni ezt a részét az oldalaknak.

Hivatkozás lét-rehozása a meg-oldás gombhoz

Elhatároló vonal

Megoldás gomb képének beszú-

rása


16

11. ábra. GIF Animator: A kép jellemzıi

Beil-lesztett képek

Animálási és le-játszási jellemzık

megadása

Itt kerül beállítás-ra, hogy a követ-kezı képelem

megjelenítésekor az aktuálissal mi

történjen.

Várakozási idı

Kép po-zíciója


17

A hivatkozások több fajtáját alkalmaztam. Az esetek többségében

lapok között van kapcsolat, a linkek gombokhoz vannak rendelve.

Azonban a hosszú elméleti szövegnél, a feladatoknál a lapon belüli "ug-

rálásra" is van lehetıség. Ezek megvalósításához a könyvjelzıt használ-

tam (12. ábra). Három esetben Interneten lévı helyre is mutat hivatko-

zás.

A kapcsolatokat természetesen két irányba definiáltam, hogy ne csak

oda, de vissza is mutassanak.

12. ábra. FrontPage Editor: A könyvjelzı használata

Számomra a legnagyobb gondot azok a hivatkozások jelentették,

amelyek a frame-ket4 érintették. Igen sok olyan lapot készítettem, mely

két-két framet tartalmaz. Egy-egy framen belül külön HTML lapokra,

4 A frame-ket tartalmazó oldalak forráskódja a 3. mellékletben található.


18

esetleg újabb frame-ket tartalmazó oldalakra hivatkozom. Egy ilyen

kapcsolatot szemléletet a következı 13. ábra.

13. ábra. Frames oldalak kapcsolatának szemléltetése

Az 1. frames oldal (pl. frame 1vqp.htm) jobboldali részébe kerül egy hi-

vatkozás során a 2. frames oldal (pl. két framet tartalmazó

maingyv.htm), melynek eredménye a 3. oldal. Ez az alkalmazás azt a

célt szolgálta, hogy a pontos helyfelismerés, eligazodás érdekében a vá-

lasztást segítı menügombok állandóan láthatóak legyenek a baloldali

részen.

A kész Web-lapok közötti kapcsolatok hálótervét több oldalra tör-

delve a 14. ábra szemlélteti. A nyitólapnak (Feladatok az indexszámítás

témakörébıl) három oldallal van kapcsolata: frame 1vqp, frame st.1 és a

Südi Ilona (a készítı bemutatkozik).

A teljes mélységő kapcsolatrendszer bemutatása sok ábrát venne igény-

be. Összesen 102 HTML fájl van, melyek között néhány megtekintéskor

csak egy képernyıoldalt vesz igénybe, de sok több oldalon keresztül

nézhetı meg. Minden menügombhoz több oldal kapcsolódik, a gyakorló

1. 2.

3.


19

feladatok mindegyikének megoldása didaktikai szempontok miatt is kü-

lön lapon van. Így csak a három fırész egy képernyın látható kapcsola-

tait mutatom be.

A munkám végsı momentuma a sok fájl áttekinthetıségét biztosít-

va alkönyvtárak létrehozása volt, melyet korábban a mentéskor is meg-

tehettem volna. Így most utólag hoztam létre két alkönyvtárat, egyet a

képeknek, másikat a HTML oldalaknak. Ami a többletmunkát jelentette,

az volt, hogy a képek elérési útvonalát a forráskódba kézzel vittem be.


20

14. ábra. FrontPage Editor: A hiperhivatkozások ábrái


21

2.3. Tesztelés

A készítés folyamata során rendszeres volt az elkészült oldalak

tesztelése különbözı teljesítményő gépeken, valamint a jelentkezı hibák

kijavítása. A tesztelésre a Microsoft Internet Explorer 5.0, valamint a

Netscape Communicator 4.06 programokat használtam.

A hibák kiszőrésében sokan voltak a segítségemre. A témához értı

és nem értı kollégák, valamint az ötödéves tanítványaim, akik számára

az iskolai hálózaton elérhetıek voltak a Web-lapok. Többféle konfigurá-

ción és operációs rendszeren (Pentium III, Celerom™ MMX266, Pentium

100 MHz 32Mb RAM; képernyıfelbontás 800x600, 1024x768; WIN95,

WIN98) próbálták ki a munkám "mőködıképességét".

A hibák elsısorban abból eredtek, hogy nem "mőködtek" a hivatko-

zások, esetleg az elrendezés nem volt szimmetrikus. Elıfordult még alá-

húzásból eredı zavar, mivel a szövegszerkesztés legelején az egyik ki-

emelési formára ezt a technikát alkalmaztam, amely azonban a Web-

lapoknál a linkeket jelöli.

Az általam készített néhány (statisztikai összefüggéseket bemutató)

animált GIF-fájl futtatása a különbözı teljesítményő gépeken, és az

Explorer és a Netscape programmal is más képet mutatott. Sajnos néha

szétesetté vált a kép, s ezen nem tudtam változtatni.

A tesztelések során természetesen néhány tanácsot megfogadva még a

tartalmi részen is módosítottam. A két indexkör, mivel hasonló menü-

gombokat is tartalmazott, ezért néhány szó beírásával egyértelmőbbé

tettem a tájékozódást. A gyakorló feladatoknál lehetıvé tettem a külön-

bözı példák közötti választás lehetıségét, a folyamatosság mellett. A

versenyfeladatokhoz pársoros bevezetı rész került a használat meg-

könnyítése érdekében.

A többszöri tesztelést követıen a teljes anyag, az iskolai számítógé-

pen, az Adaptec Easy CD Creator program segítségével CD-re került.

Köszönettel tartozom mindazoknak, akik tanácsaikkal, észrevétele-

ikkel, ötleteikkel segítették munkámat.

A WEB-LAPOK HASZNÁLATA

22

3. A WEB-LAPOK HASZNÁLATA

3.1. A használat feltételei

A Web-lapokon egy statisztikai témakört módszertanilag teljességé-

ben próbáltam feldolgozni. Használható egyéni tanulásra, esetleg infor-

mációszerzés céljára. Egyes részei (pl. összefüggések) a tanítási órákon

szemléltetésre, meglévı ismeretek fejlesztésére alkalmas. A Web-lapot

széleskörő felhasználásra szántam, ezért a felhasználó elıképzettségé-

nek megfelelıen tud az anyagban eligazodni. Végsı célom az elkészült

anyag Internetre való felkerülése lesz.

A lapok megtekintése legalább az Internet Explorer 4.0, vagy a

Netscape Navigátor 4.0 programmal lehetséges és különleges hardver-

igénye nincs. Olyan számítógép szükséges, amelyen az elıbbi progra-

mok futnak, a képernyı felbontás legalább 800x600 képpont, a színpa-

letta 256 színő.

Bár mindegyik programmal lehetséges a böngészés, mégis elsısorban az

Explorert ajánlanám, mivel a HTML állomány a FrontPage Editor prog-

rammal és nem a Netscape Composerrel készült.

Az elıbbi fontosabb információk a README szöveges fájlban meg-

találhatók, és a felhasználók rendelkezésére állnak. Ez és a többi fájl is

CD-re került, ahol könnyen kezelhetı, áttekinthetı formában találhatók

meg. A Html mappában a HTML fájlok, a Kepek mappában a képeket,

gombokat tartalmazó JPEG és GIF-fájlok szerepelnek, és külön találha-

tó a böngészés indítására szolgáló INDEX.htm fájl.

3.2. A felhasználás lehetıségei

A kezdeti elképzelésekhez képest (amely, csak az érték-, ár- és vo-

lumenindexre vonatkozott) a teljes indexkört feldolgozva nagy anyag ké-


23

szült el. A használat lehetıségeit néhány kinyomtatott képernyıképpel

illusztrálva mutatom be.

Az elsı választás elé a nyitóoldalon kerül a látogató, el kell dönteni,

hogy melyik résszel kíván foglalkozni. Ezt követıen a két indexkör fel-

építése hasonló.

15. ábra. Internet Explorer: Nyitólap

Úgy gondolom, hogy a különbözı céllal és ismerettel rendelkezı lá-

togatók számára nagy segítséget jelent bármely indexkör választásakor,

a fokozatosan felépülı folyamatábra az "Útmutató a böngészéshez". (16.

ábra)

Minden esetben a legelsı választási lehetıség a mintafeladat, me-

lyen keresztül bemutatom a mutatók meghatározásának összes lehetsé-

ges módját. Itt bármikor lehetıség van az elméleti háttér megtekintésére

is amennyiben elbizonytalanodtunk, esetleg számunkra ismeretlen terü-

letre tévedtünk. A mintafeladaton belüli választást a kiszámítható inde-

A három válasz-tási lehetıség


24

xek száma határozza meg. Mindegyiket külön-külön ki lehet választani,

azonban a háttérben az elmélet egy összefüggı, folyamatos szöveg, mely

részenként jelenik meg, de egyben is olvasható (mint egy tankönyv-

ben).(17. ábra)

16. ábra. Internet Explorer: Útmutató

A mintafeladat megismerésekor találkozik a látogató a feladat Excel

program felhasználásával történı megoldási lehetıségének a bemutatá-

sával. Itt csak egy utalás látható erre a lehetıségre egy-egy HTML olda-

lon keresztül. Mivel ezen megoldási mód megismerése a közgazdasági

területen fontos, ebben az anyagban új fejezetet is kaphatna.

Külön kiemelném az összefüggéseket, amelyek elméleti hátterénél

olyan mozgóképet szerkesztettem, ami szemléletessé teszi a részek kö-

zötti kapcsolatot. Néhány szakkönyvben hasonló, de egyszínő ábra lát-

ható. Úgy gondolom, mivel az emberek többsége vizuláis típusú, segít az


25

információk rögzítésében a különbözı színek alkalmazása, valamint a

kép változása (bıvülése-csökkenése). (18. ábra)

17. ábra. Internet Explorer: Mintafeladat és elmélet bemutatása

További kapcso-latok lehetısége


26

18. ábra. Internet Explorer: Összefüggések bemutatása

A statisztikában való jártasság eléréséhez sok-sok gyakorlásra, fel-

adatmegoldásra van szükség, ezért nagyon fontosnak tartottam ennek a

résznek a kidolgozását is. Az indexkör két részénél 8-9 gyakorló feladat

olvasható egymásután. A feladatok különbözı típusúak és nehézségi

fokúak. A megoldásokhoz külön-külön linkelésekkel lehet eljutni, mivel

nem lenne szerencsés a megoldott feladaton kívül a többi megoldását is

látni. A megoldások kidolgozottsági foka különbözı. Van, ahol csak a

végeredmény szerepel, azonban található részletes levezetés is szöveges

értékeléssel. Ennél a területnél is, akár a többi esetben, megvalósul az

oda-vissza kapcsolat. Tehát addig vizsgálható az adott feladathoz tarto-

zó megoldás, míg a látogató számára egyértelmővé nem válik. (19. ábra)

A feladatok másik köre már nehezebb, nagyobb jártasságot, az ösz-

szefüggések felismerését feltételezi, hiszen az OSZTV statisztikai felada-

taiból, és ott is a tesztjellegőekbıl tartalmaz válogatást. Mivel itt csak a

Részekre bon-tott mozgókép


27

felkínált 4 megoldási lehetıség közül kell kiválasztani az egy helyeset, a

megoldás az összes feladatra együtt szerepel. Ez már egy magasabb

szintje a gyakorlásnak, így csak a helyes válasz betőjele látható, leveze-

tés nélkül. (20. ábra)

19. ábra. Internet Explorer: Gyakorló feladatok bemutatása


28

20. ábra. Internet Explorer: Versenyfeladatok bemutatása

Fontosnak tartottam, hogy az árindexek alkalmazási területére kü-

lön kitérjek, mivel a hétköznapi ember elsısorban ezzel találkozik. (21.

ábra). Ennek a résznek a felépítése is hasonlít az eddigiekhez. Mind-

Feladatonkénti vissza-lépés lehetısége.


29

egyik alkalmazási területre vonatkozóan tartalmaz egy-egy mintafelada-

tot megoldással, elméleti háttérrel, és itt is van lehetıség néhány felada-

ton keresztüli gyakorlásra, valamint versenyszintő feladatok megoldásá-

ra. A feladatokban törekedtem a valósághoz hő adatok felhasználására,

de a naprakészség csak akkor valósítható meg, ha a Központi Statiszti-

kai Hivatal honlapjára látogatunk el. Ezt a lehetıséget itt egy hivatko-

zással megteremtettem.

21. ábra. Internet Explorer: Alkalmazás bemutatása

Az utolsó rész, amelyrıl említést kell még tenni ahhoz, hogy a Web-

lapokat teljességükben lássuk, a készítı bemutatkozó oldalai. Itt látszik

a szakmai pálya, valamint lehetıséget ad a munkahely honlapjának

megtekintésére is. Úgy gondolom, ha valaki megnézi a Web-lapokat biz-

tosan lesz észrevétele, mint ahogyan az a tesztelések során eddig is tör-

tént. Az E-mail címem megadásával az a célom, hogy az észrevételek,

ötletek közvetlenül eljussanak hozzám.

Út a KSH honlapjához

ÉRTÉKELÉS

30

4. ÉRTÉKELÉS

Mint a bemutatott feladat is bizonyítja, olyan oktatástechnológiai

fejlıdés ment végbe, amely a tanulás során egyre több érzékszervünk

"bekapcsolódását" tette lehetıvé. A hangsúly áttevıdik az információk

kezelésével, feldolgozásával kapcsolatos képességek növelésére. Fontos-

sá válik a tanulási környezet motiváló hatása, a külsı forrásokból nyert

ismeretek integrációja.

Úgy gondolom, hogy ez egy témakört teljes egészében feldolgozó ok-

tatási segédanyag, mely a korszerő oktatástechnológiai feltételeknek

megfelel, hiányzik a szakképzésben. Több éves tanítási gyakorlatomra, a

tanítványok véleményére építve láttam szükségességét egy számítógépes

anyag elkészítésének, mely hatékonyan járulhat hozzá a tanuláshoz.

Az eredeti elképzeléseimet többé-kevéssé sikerült megvalósítanom.

Ennek az a magyarázata, hogy szárnyaló gondolataim a jelenlegi tudá-

somnál több, például komoly programozási ismereteket igényeltek vol-

na. Ez a fejlesztési lehetıség a jövıben fenn áll.

Az elkészült oktatási anyag a logikai felépítését tekintve, kerek

egészre sikerült. A tananyag más részeivel való kapcsolata az elmélet, a

hivatkozások során megvalósult, tehát a tárgy többi témakörének fel-

dolgozása nélkül is megállja a helyét.

Egy Web-lapos munka soha nem lehet kész, csak abba lehet hagy-

ni. Így vagyok ezzel én is. Sok olyan fejlesztési lehetıséget látok, mely

megvalósításra vár. Például teljessé kellene tenni az anyagot a viszony-

számokra és a középértékekre vonatkozóan is. A tesztelés során is volt

olyan vélemény, hogy jó lenne a versenyfeladatoknál megvalósítani,

hogy minden példánál legyen közvetlen választási lehetıség és arra

azonnali visszajelzés, sıt a helyes megoldásnál annak némi levezetése

sem ártana. De fejlesztést igényelne az Excel alkalmazás is.

Miután a tesztelés iskolai hálózaton elérhetı volt, tanítási órán le-

hetıségem adódott az ötödéves tanítványok ismerkedését, reakcióját

végig nézni. Úgy tőnt, hogy nagy érdeklıssel böngésztek a lapok között,

ÉRTÉKELÉS

31

az egyik tanuló még el is kérte volna, mondván a vizsga elıtt jól jön,

minden fontos információ benne van.

Három tanuló írásban adott véleményével fejezem be a dolgozato-

mat.

"Szerintem nagyon jól használható érdekes Web-lap. De mint említettem,

az jó lenne, ha a feladatoknál lenne választási lehetıség és kiértékelné a

megoldást.

Egyébként könnyen kezelhetı!"

(Schwéger Norbert 2/14. A)

"Nagyon jól használható, mert a hozzá nem értık számára is érthetı ma-

gyarázatot ad mind az elméletrıl, mind a gyakorlati tananyagról. A fel-

adatok megoldása érthetı és könnyen áttekinthetı. Ehhez tartozik még a

grafikus ábrázolás is, aminek a megoldása is követhetı.

A honlap nagy segítséget nyújt a statisztikai ismeretek elsajátításához,

illetve a már meglévı ismeretek felelevenítéséhez és szinten tartásához."

(Szabó Zsolt és Tóth László Barnabás 2/14. A)

FELHASZNÁLT HARDVER- ÉS SZOFTVERESZKÖZÖK

32

5. FELHASZNÁLT HARDVER- ÉS SZOFTVERESZKÖZÖK

Mind a nyomtatott szakdolgozatot, mind a Web-lapokat az alábbi

gépen készítettem el:

Processzor Pentium-MMX 200 MHz

Memória 32 MB RAM, Hard Disk 3,2 GB

Monitor 17" SONY Trinitron

Nyomtató Hewlett Packard DeskJet 840C

Az operációs rendszer Windows 95.

A felhasznált szoftverek:

Microsoft Office 97 (Word, Excel, Power Point)

Microsoft FrontPage 98

Corel Draw! 5.0

Microsoft Gif Animator 1.0

Microsoft Internet Explorer 5.0

Netscape Communicator 4.06

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS

33

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS

Sok embernek tartozom köszönettel azért, hogy ez a munka elké-

szült. A tanítványaimon és kollégáimon kívül, külön köszönöm

Dr. Majoros Annának a Kossuth Lajos Közgazdasági Szakközépiskola

igazgatónıjének a tanfolyam lehetıségét, az írott szakdolgozatról

adott véleményét,

Kutas Lászlónak a Kossuth Lajos Közgazdasági Szakközépiskola számí-

tástechnika tanárának, rendszergazdának a konzultációk lehetısé-

gét, türelmét a sok kérdésemhez,

Balázsiné Farkas Katalinnak a Bethlen Gábor Közlekedési és Közgaz-

dasági Szakközépiskola tanárának, statisztika szakmai szakértı-

nek a dolgozat statisztikai részének véleményezését,

a Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola tanfolyamon ta-

nító tanárainak, külön Bálint Györgynek a lelkes munkáját és bíz-

tató szavait,

és végül a családomnak, hogy türelmesek voltak.

IRODALOM

34

IRODALOM MIKLÓS VIKTOR: Weblapszerkesztés mindenkinek. Cesare & Cserkı Bt. TARR BENCE – VIRÁGH ANDRÁS: A HTML nyelv alapjai. Panem Kft.,

1998 TÁPAI CSABA: Webmesterek kézikönyve. Random Alapítvány, 1996 BOLDOG FERENC: WEB publikáció mint a Sulinet program része.

1998/04 (Magyar Elektronikus Könyvtár) http://www.mek.iif.hu FEHÉR PÉTER: Számítógép az oktatásban - a harmadik évezred küszö-

bén. 1999/07 (Magyar Elektronikus Könyvtár) http://www.mek.iif.hu/

UDVARDI – LAKOS ENDRE: Beszéljünk a távoktatásról. 1999/04 (Ma-gyar Elektronikus Könyvtár) http://www.mek.iif.hu/

Általános Statisztika I. Szerkesztette: Korpás Attiláné dr. Nemzeti Tan-

könyvkiadó Rt., Budapest, 1996 BALOGH MÁRTA: Statisztikai ismeretek. Perfekt Budapest, 1998 DR. BESENYEI LAJOS: A statisztika oktatásának aktuális kérdései. Sta-

tisztikai Szemle 1996. május-június, 76. évf. 5-6. szám FALUS IVÁN – OLLÉ JÁNOS: Statisztikai módszerek pedagógusok szá-

mára. OKKER Kiadói Kft., Budapest, 2000 RÓTH JÓZSEFNÉ DR. - DR. SUGÁR ANDRÁS: Statisztika. Nemzeti

Tankönyvkiadó Rt., Budapest, 1999 A statisztikai tudomány helyzete és perspektívái. Statisztikai Szemle

1999. február-március, 77. évf. 2-3. szám DR. SZILÁGYI GYÖRGY: Érteni a számok nyelvén … Statisztikai Szemle

2000. január, 78. évf.1. szám TÖRÖK BALÁZS: Útmutató Szakdolgozat-készítéshez felsıfokú oktatás-,

tér- és mőszaki informatikus hallgatóknak. Tankönyvmester Kiadó, Budapest, 1999

ÁBRAJEGYZÉK

35

ÁBRAJEGYZÉK

1. ÁBRA. A KÉRDİÍV FELDOLGOZÁSA. (A VIZSGÁLT SOKASÁG).................................................................... 7 2. ÁBRA. A KÉRDİÍV FELDOLGOZÁSA (1. KÉRDÉS) ....................................................................................... 8 3. ÁBRA. A KÉRDİÍV FELDOLGOZÁSA (2. KÉRDÉS) ....................................................................................... 8 4. ÁBRA. A KÉRDİÍV FELDOLGOZÁSA (3. KÉRDÉS) ....................................................................................... 9 5. ÁBRA. WORD KÉPERNYİRÉSZLETE......................................................................................................... 10 6. ÁBRA. WORD KÉPERNYİRÉSZLETE (EGYENLETSZERKESZTÉS)................................................................ 11 7. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: A LAP BEÁLLÍTÁSAI ................................................................................... 12 8. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: A TÁBLÁZAT BEÁLLÍTÁSAI ......................................................................... 13 9. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: TÁBLÁK KÉSZÍTÉSE.................................................................................... 14 10. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: A FORRÁSKÓD MEGTEKINTÉSE................................................................. 15 11. ÁBRA. GIF ANIMATOR: A KÉP JELLEMZİI ............................................................................................ 16 12. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: A KÖNYVJELZİ HASZNÁLATA .................................................................. 17 13. ÁBRA. FRAMES OLDALAK KAPCSOLATÁNAK SZEMLÉLTETÉSE.............................................................. 18 14. ÁBRA. FRONTPAGE EDITOR: A HIPERHIVATKOZÁSOK ÁBRÁI................................................................ 20 15. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: NYITÓLAP ............................................................................................... 23 16. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: ÚTMUTATÓ ............................................................................................. 24 17. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: M INTAFELADAT ÉS ELMÉLET BEMUTATÁSA............................................ 25 18. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: ÖSSZEFÜGGÉSEK BEMUTATÁSA.............................................................. 26 19. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: GYAKORLÓ FELADATOK BEMUTATÁSA ...................................................27 20. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: VERSENYFELADATOK BEMUTATÁSA....................................................... 28 21. ÁBRA. INTERNET EXPLORER: ALKALMAZÁS BEMUTATÁSA .................................................................. 29

MELLÉKLETEK

36

MELLÉKLETEK

1. MELLÉKLET

37

1. Melléklet

KÉRDİÍV

Az alábbi általános statisztikai témák milyen nehézséget jelentettek számodra? Az alábbi 10-es skálán karikázással jelöld a számodra jellemzı értéket!

Könnyő

Nehéz

Viszonyszámok

Megoszlási, koordinációs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dinamikus, bázis, lánc 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Intenzitási 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Középértékek

Átlagok 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Szórás 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Viszonyszámok átlagolása 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Standardizálás 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Indexek

Érték-, ár- és volumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fıátlag-, részátlag- és összetételhatás 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ha lehetıséged lenne az Interneten egy-egy témakörre vonatkozóan

- kidolgozott mintafeladatok (elméleti kiegészítéssel) - gyakorló feladatok (megoldással) megtekintésére

kihasználnád-e? IGEN NEM Ha igen, milyen témakör feladatit keresnéd meg legelıször? ..........................................

Köszönöm, hogy válaszaiddal segítetted munkámat!

1. MELLÉKLET

38

A feldolgozás eredménye (átlagok és megoszlás)

ÖsszesítésViszonyszámok 3,8 3,2 3,1 3,5

Megoszlási, koordinációs viszonyszám 2,8 2,5 3,0 2,7Dinamikus-, bázis-, láncviszonyszám 3,5 2,9 3,0 3,2Intenzitási viszonyszám 5,1 4,1 5,3 4,7

Középértékek 5,4 4,1 4,3 5,0Átlagok 4,1 2,9 4,9 3,7Szórás 3,8 3,5 5,6 3,9Viszonyszámok átlagolása 6,1 4,5 6,4 5,5Standardizálás 7,6 5,3 8,9 6,8

Indexek 7,5 6,5 6,3 6,5Érték-, ár- és volumenindex 7,5 4,4 5,6 6,0Fıátlag-, részátlag- és összetételhatás index 7,8 5,4 8,3 6,9

IGEN 25,0 86,2% 22,0 91,7% 5,0 62,5% 52,0 85,2%NEM 4,0 13,8% 2,0 8,3% 3,0 37,5% 9,0 14,8%

Megoszlási, koordinációs 3,0 10,3% 2,0 8,3% 0,0 0,0% 5,0 8,2%Dinamikus, bázis, lánc 3,0 10,3% 2,0 8,3% 0,0 0,0% 5,0 8,2%Intenzitási 3,0 10,3% 2,0 8,3% 0,0 0,0% 5,0 8,2%Átlagok 5,0 17,2% 5,0 20,8% 2,0 25,0% 12,0 19,7%Szórás 6,0 20,7% 5,0 20,8% 2,0 25,0% 13,0 21,3%Viszonyszámok átlagolása 5,0 17,2% 5,0 20,8% 2,0 25,0% 12,0 19,7%Standardizálás 15,0 51,7% 11,0 45,8% 3,0 37,5% 29,0 47,5%Érték-, ár- és volumenindex 15,0 51,7% 9,0 37,5% 2,0 25,0% 26,0 42,6%Fıátlag-, részátlag … 13,0 44,8% 10,0 41,7% 2,0 25,0% 25,0 41,0%Sztochasztikus kapcsolat 0,0 0,0% 1,0 4,2% 0,0 0,0% 1,0 1,6%

12. évf. 14. évf. E 11. évf. Együtt

2. MELLÉKLET

39

2. Melléklet <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >Tábla f ıátlag< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <body background=" ../kepek/Backgrnd.gif " link=" #008080 " vlink=" #808080 " alink=" #800000 " > <div align=" left " > <table border=" 1" width=" 541" height=" 12" bordercolor=" #008080 " bordercolorlight=" #008080 "bordercolordark=" #008080 " bgcolor=" #FFFFFF" > < tr > < td width=" 71" height=" 36" rowspan=" 3" bgcolor=" #E8E8E8" >Állomány- csoport</td > < td width=" 180" height=" 12" colspan=" 3" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >1998. október</td > < td width=" 197" height=" 12" colspan=" 3" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >1999. december</td > < td width=" 60" height=" 53" rowspan=" 2" bgcolor=" #80FFFF" >Index (%)</td > < /tr > < tr > < td width=" 73" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Kifizetett bér (Ft)</td > < td width=" 52" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Lét- szám (f ı)</td > < td width=" 54" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Átlagbér (Ft/f ı)</td > < td width=" 77" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Kifizetett bér (Ft)</td > < td width=" 57" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Lét- szám (f ı)</td > < td width=" 50" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >Átlagbér (Ft/f ı)</td > < /tr > < tr > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 114" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >A0 </td > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 43" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >B0 </td > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 68" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >V0 </td > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 96" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >A1 </td > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 49" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >B1 </td > < td VALIGN=" CENTER" WIDTH=" 92" HEIGHT=" 28" bgcolor=" #C7C7E0" >V1 </td > < td width=" 60" height=" 21" bgcolor=" #C7C7E0" >V1/V0</td > < /tr > < tr > < td width=" 71" height=" 12" bgcolor=" #E8E8E8" >Fizikai</td > < td width=" 73" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >1 548 000</td > < td width=" 52" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >36</td > < td width=" 54" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >44 000</td > < td width=" 79" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >114,8</td > < /tr >

2. MELLÉKLET

40

< tr > < td width=" 71" height=" 12" bgcolor=" #E8E8E8" >Szellemi</td > < td width=" 73" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >112,9</td > < /tr > < tr > < td width=" 71" height=" 12" bgcolor=" #E8E8E8" >Összesen</td > < td width=" 73" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >3 816 000</td > < td width=" 52" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >60</td > < td width=" 54" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #80FFFF" >63 600</td > < td width=" 79" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #E8E8E8" >4 679 500</td > < td width=" 55" height=" 12" align=" center " bgcolor=" #E8E8E8" >70</td > < td width=" 65" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #80FFFF" >66 850</td > < td width=" 60" height=" 12" align=" right " bgcolor=" #00DFDF" >105,1</td > < /tr > </table > </div > </body > </html >

3. MELLÉKLET

41

3. Melléklet <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >frame 1 vqp< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" framespacing=" 0" frameborder=" 1" cols=" 155,* " > < frame name=" contents " target=" main " src=" menu11.htm " noresize scrolling=" no" > < frame name=" main " src=" tudas.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >frame 2vqp< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" cols=" 155,* " > < frame name=" contents " src=" menu12.htm " noresize scrolling=" no" target=" _parent " > < frame name=" main " src=" mintav.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >frame vqp 3< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" cols=" 155,* " > < frame name=" contents " target=" main " src=" menu13.htm " > < frame name=" main " src=" mintapAlk.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >frame st.1< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" cols=" 155,* " > < frame name=" contents " target=" main " noresize scrolling=" no" src=" menu21.htm " > < frame name=" main " src=" tudas.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html >

3. MELLÉKLET

42

<html > <head > <title >frame st.2< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" cols=" 155,* " > < frame name=" contents " target=" main " src=" menu22.htm " noresize scrolling=" no" > < frame name=" main " src=" mintast.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >Értékindex + tábla< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablv.htm " > < frame name=" bottom " src=" indv.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >Árindex + tábla< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablp.htm " > < frame name=" bottom " src=" indp.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >Volumenindex + tábla< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablq.htm " > < frame name=" bottom " src=" indq.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html >

3. MELLÉKLET

43

<html > <head > <meta http-equiv=" Content-Type " content=" text/html; charset=windows-1250 " > <title >Összefüggés + tábla< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > <meta name=" Microsoft Theme " content=" mdcont 011, default " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" 40%,* " > < frame name=" top " src=" tablof.htm " > < frame name=" bottom " src=" indof.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >St. f ıátlagindex minta< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablfo.htm " > < frame name=" bottom " src=" indfo.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >St. összetételhatás index< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tabloss.htm " > < frame name=" bottom " src=" indossz.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >St. részátlagindex mintafeladat< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablre.htm " > < frame name=" bottom " src=" indresz.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html >

3. MELLÉKLET

44

<html > <head > <title >St. összefüggés mintafeladat< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 1" rows=" *,* " > < frame name=" top " src=" tablstof.htm " > < frame name=" bottom " src=" indstof.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >Gyakorlófeladatok érték-, ár- és volumenindex< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" rows=" 90,* " > < frame name=" top " src=" fejgyv.htm " noresize scrolling=" no" > < frame name=" bottom " src=" gyakfv.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >Gyakorlófeladatok alkalmazás< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" rows=" 85,* " > < frame name=" top " scrolling=" no" noresize target=" main " src=" fejgyalk.htm " > < frame name=" botom " src=" gyakfalk.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html > <html > <head > <title >Gyakorlófeladatok st.< /title > <meta name=" GENERATOR" content=" Microsoft FrontPage 3.0 " > </head > <frameset border=" 1" frameborder=" 1" framespacing=" 0" rows=" 90,* " > < frame name=" top " src=" fejgyst.htm " target=" main " noresize scrolling=" no" > < frame name=" bottom " src=" gyakfst.htm " > < noframes > < body > < /body > < /noframes > </frameset > </html >

Documents

FELADATOK AZ INDEXSZÁMÍTÁS TÉMAKÖRÉBİLweb.icedsl.hu/sudiilona/index_elemei/Szakdolgozat... · 2009-12-22 · A statisztikai feladatok megoldásához sok különbözı képlet