Структура программы учебного предмета Фортепиано-8.pdf · 39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического

1

2

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список учебной и методической литературы

- Список рекомендуемой учебной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного процесса, его место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций по организации

образовательной и методической деятельности при реализации

общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом

Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-

39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области

исполнительства на фортепиано в детских школах искусств, в том числе,

представленного в программах по фортепиано для учащихся струнных,

духовых, народных отделений.

Обучение игре на фортепиано занимает особое место в музыкальном

образовании ребенка. «Игра на фортепиано - движение пальцев; исполнение

на фортепиано - движение души. Обычно мы слышим только первое» (А.

Рубинштейн). Познание мира на основе формирования собственного опыта

деятельности в области музыкального искусства позволяет раскрыть

творческие способности ребенка, помогает развить его эстетические чувства.

При этом освоение фортепианной техники не требует от начинающего

пианиста значительных усилий, во многом обучение представляется ему как

новая интересная игра. Обширный и разнообразный фортепианный

репертуар включает музыку различных стилей и эпох, в том числе,

классическую, популярную, джазовую.

Программа имеет предпрофессиональную направленность, обеспечивает

развитие творческих навыков, умений, способностей, формирует устойчивый

интерес к творческой деятельности, основывается на принципе вариативности

индивидуального подхода.

Обучение фортепианной игре является органичной частью

предпрофессиональной программы "Хоровое пение". Фортепиано является

базовым инструментом для изучения теоретических и исполнительских

дисциплин. Игра на музыкальном инструменте способствует не только

эмоционально-эстетическому, но и умственному развитию; применение

двигательной моторики, ловкости пальцев, гибкости и четкости движений

способствует формированию правильной речи и четкой дикции,

активизирует работу мышечного аппарат, также обучение на фортепиано

4

содействует становлению тех качеств личности, которые необходимы певцу

в хоре.

Предлагаемая программа рассчитана на восьмилетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы

6,6-9 лет.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный

инструмент (фортепиано)» со сроком обучения 8 лет, продолжительность

учебных занятий составляет 32 недели (1 год обучения) или 33 недели (2-8

года обучения) в год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Общее фортепиано» при 7-

летнем сроке обучения составляет 987 часов. Из них: 329 часов –

аудиторные занятия, 658 часов – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

1 - 6 классы – по 1 часу в неделю;

7 – 8 классы – по 2 часа в неделю.

Продолжительность занятия – 40 минут.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, которая позволяет

преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами

дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение формирования

практических умений и навыков игры на фортепиано, развития творческих

способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и

представлениями о фортепианном исполнительстве, устойчивого интереса к

самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи учебного предмета

приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на

фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения в

соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности,

требованиями и стилевыми традициями;

5

приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств

выразительности, используемых в музыкальном искусстве, наиболее

употребляемой музыкальной терминологии;

воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого

музицирования на инструменте, стремления к практическому использованию

приобретенных знаний, умений и навыков игры на фортепиано;

создание условий для художественного образования, эстетического

воспитания, духовно-нравственного развития детей;

формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных

установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями

искусства;

воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой

деятельности.

Задачи образовательной программы:

Обучающие:

формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на

фортепиано;

овладение основными видами фортепианной техники, необходимыми

для создания художественного образа;

овладение основами музыкальной грамоты;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным

материалом, чтению с листа, игре в ансамбле;

владение средствами музыкальной выразительности:

звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией.

Развивающие:

развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, мышления;

развитие эмоциональной сферы учащегося.

Воспитательные:

воспитание у ученика потребности общения с музыкальной культурой;

воспитание музыкального вкуса;

формирование творческого интереса и любви к музицированию.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на

освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

6

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте).

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Фортепиано»

обеспечивается:

доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам

фонотеки, аудио и видеозаписей;

учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не

менее 6 кв.м., оснащенными роялями или пианино и имеющими

звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для

содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных

инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными

изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и

противопожарным нормам, нормам охраны труда.

7

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Годовые требования

Учебная программа по предмету « Фортепиано» рассчитана на 8 лет. В

распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип

систематического и последовательного обучения. Последовательность в

обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в

изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков

происходит постепенно: от первого знакомства с инструментом и нотной

грамотой до самостоятельного разбора и исполнения музыкального

произведения.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных

исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и

возрастных возможностей, интересов учащихся.

Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных

возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий

уровень сложности программных требований.

Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет

партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в

4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу.

Первый год обучения

Раздел №1. Вводное занятие

Теория: знакомство с учащимся, обучение его правилам поведения на

уроке, дисциплине, подготовке домашних заданий, начальное приобщение к

миру музыки. Знакомство с инструментом (фортепиано, рояль).

Раздел № 2. Основы музыкальной грамоты

Теория: понятие ноты, нотоносец, музыкальные ключи (басовый,

скрипичный), паузы, знаки альтерации, понятие тон-полутон, мажор, минор.

Понятие ритма, метра. Длительности. Размер. Такт и тактовая черта. Затакт.

Динамические средства. Штрихи: non legato, legato.

Практика: Нотное письмо, нахождение знакомых нот в литературе.

Ориентировка на клавиатуре и соотношение ноты и звука. Игра звукоряда.

Нахождение тонов и полутонов на клавиатуре. Повышение и понижение

8

звука с нахождением его на клавиатуре. Нахождение знаков Диез, Бемоль и

Бекар в нотном тексте. Игра упражнений по нотам. Игра пьес и этюдов со

знаками альтерации.

Прохлопывание ритма. Определение сильных и слабых долей в

прослушиваемых произведениях. Счет и игра различных длительностей.

Определение размера произведений. Нахождение определенных

длительностей в нотном тексте. Определение и счет затакта в нотном тексте.

Раздел №3. Беседы о музыке

Теория: Музыкальные и шумовые звуки. Высокий и низкий регистр.

История возникновения фортепиано и его развитие. Положение фортепиано в

ряде других инструментов. Устройство инструмента и его музыкальные

возможности.

Практика: изучение устройства инструмента, знакомство с его

механикой. Особенности строения инструмента. Игра в высоком и низком

регистре. Способы звукоизвлечения путем игры на инструменте.

Определение музыкальных возможностей инструмента. Прослушивание

произведений для детей в исполнении педагога.

Раздел №4. Обучение игре на фортепиано

4.1. Работа над учебно-тренировочным материалом

Теория. Правильная посадка за инструментом, положение рук и ног.

Строение руки и кисти. Понятие свободной руки, кисти. Понятие

правильного положения кисти в целом и каждого пальца в отдельности.

Понятие штриха non legato, legato, staccato. Способы звукоизвлечения.

Обозначение штрихов в нотном тексте. Понятия «тональность», «гамма».

Понятие аппликатуры, ее необходимости, различных вариантов

использования. Запись аппликатуры.

Подбор простых мелодий по слуху и их транспонирование.

Практика. Определение правильного положения за инструментом.

Двигательная гимнастика. Упражнения для расслабления рук и кистей. Игра

упражнений на каждый палец в отдельности и на все пальцы вместе.

Упражнения на развитие навыков игры 1-м пальцем. Игра гамм До, Соль, Ре

мажор отдельно каждой рукой в одну-две октавы. Аккорд - тоническое

трезвучие с обращениями - отдельно каждой рукой. Игра упражнений на

различные виды штрихов. Нахождение штрихов в нотном тексте. Игра

этюдов с различными видами штрихов.

9

Игра упражнений с учетом аппликатуры. Самостоятельное проставление

аппликатуры в нотном тексте. Игра произведений с различными вариантами

аппликатуры.

4.2. Работа над репертуаром

Теория: Характер произведения. Музыкальная мысль (тема). Членение

музыкальной темы. Фраза, мотив, попевка. Фразировочные лиги. Акцент.

Динамические оттенки. Значение темпа и лада в создании характера

произведения. Музыкальная интонация. Понятие «выразительность

исполнения произведения».

Практика: Игра песенок со словами. Определение характера музыки,

размера и тема, начала и конца музыкальной фразы, различных

динамических оттенков. Определение лада исполняемого произведения. Игра

выученной песни или попевки в разных тональностях. Предполагается

разучивание в течение года 10-20 разнохарактерных произведений из

«Школы игры на фортепиано» под ред. А.Николаева, или Хрестоматии для 1

класса (сост. Б.Милич) и других сборников для первого года обучения игре

на фортепиано.

За год учащийся может выступать на классных и академических

вечерах. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам

публичных выступлений могут выставляться педагогом по четвертям.

Примерные репертуарные списки

Этюды

Гнесина Е. "Фортепианная азбука"

"Маленькие этюды для начинающих"

Лешгорн А. "Избранные этюды для начинающих" соч.65

Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды

Пьесы

Сборник «Школа игры на фортепиано», сост. А. Николаев:

«Дин-дон»

«Ку-ку!»

«Ау!»

«Не летай соловей» р.н.п.

«Василек» р.н.п.

«Как под горкой, под горой»

«Петушок» р.н.п.

10

«Зайчик» р.н.п.

А. Филиппенко «Весѐлый музыкант»

«Жучка и кот» ч.н.п.

М. Крассв «Ёлочка»

М. Иорданский «Голубые санки»

«Перепелочка» б.н.п.

М. Красев «На льду»

Е. Гнесина «Этюд»

«Весѐлые гуси» р.н.п.

«Во саду ли, в огороде» р.н.п.

Ан. Александров «А кто у нас умный?»

М. Старокадомский «Весѐлые путешественники»

«Казачок» у.н.п.

«Птичка» у.н.п.

Л. Книппер «Раз морозною зимой»

«Висла» п.н.п.

Сборник «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И.Визная:

М.Андреева «Ехали медведи»

польская народная песня «Два кота»

М.Красев «Гуси»

Ф.Лещинская «Лошадки»

И.Визная «Вальс»

С.Литовко «Паровозик»

Р.Бойко «Я лечу ослика»

русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

Е.Тиличеева «Про елочку»

О.Геталова «Рыжий кот»

В.Витлин «Серенькая кошечка»

Ж.Металлиди «Кот-мореход»

Б.Берлин «Пони-звездочка»

О.Геталова «Добрый гном»

О.Геталова «Часы»

русская народная песня «У кота-воркота»

Г.Энесакс «Едет паровоз»

украинская народная песня «Ой, лопнул обруч»

А.Гретри «Кукушка и осел»

русская народная песня «Каравай»

М.Красев «Елочка»

11

Сборник «Первая встреча с музыкой», сост. А.Артоболевская:

С.Ляховицкая «Где ты, Лека?»

С.Ляховицкая «Дразнилки»

А.Руббах «Воробей»

И.Филипп «Колыбельная»

армянская народная песня «Ночь»

украинская народная песня «Ой, ти, дивчина»

Рекомендуемый ансамблевый репертуар

В. Калинников «Тень, тень»

О.Филиппенко «Цыплята»

Украинская народная песня «Журавель»

английская народная песня «Игрушечный медвежонок»

французская народная песня «Колыбельная»

А.Артоболевская «Вальс собачек»

Д.Томпсон « Вальс гномов»

Д.Уотт «Три поросенка»

В.Игнатьева «Тихая песня»

Майкапар С. «Первые шаги». Т. I: №№ 1, 2, 3, 8

Варлмов А. «На заре ты ее не буди»

С. Прокофьев «Болтунья»

Римский-Корсаков Н. «Во саду ли, в огороде»

Примеры переводных программ

Вариант 1

Старокадомский М. «Веселые путешественники»

Польская народная песня «Висла»

Вариант 2

Ансамбль "Здравствуй, гостья зима"

Гнесина Е. Этюд

Второй год обучения

Раздел №1. Вводное занятие

Теория: Знакомство с планами на новый учебный год. Беседа о наиболее

ярких летних впечатлениях. Рассказ педагога о концертах, которые может

посетить обучающийся в этом учебном году. Планирование участия

обучающегося в концертной деятельности детской школы искусств.


Теория: Названия и строение интервалов. Обращение интервалов. Три

вида минора (натуральный, гармонический, мелодический). Музыкальные

12

термины: обозначение характера (scerzando, dolce, ledjero, lento, largo), темпа

(piu mosso).

Более сложные ритмические формулы (пунктирный ритм).

Музыкальная форма: сложная трехчастная da capo (с серединой типа

Trio), с контрастной серединой.

Практика: Прохлопывание сложных ритмических фигур (пунктирный

ритм). Определение на слух и игра на инструменте звукорядов минора трех

видов. da capo (с серединой типа Trio).


Теория: Выразительные возможности музыки. Роль художественной

формы в выражении содержания музыки. Особенности художественно-

образного отражения действительности с помощью музыки.

Практика: Раскрытие связи музыки с жизнью и окружающим миром.

Рассказ об образном содержании в исполняемых музыкальных

произведениях, определение характера разучиваемых пьес.



Теория. Упражнения на пальцевую технику. Свобода кистевых и

пальцевых движений. Правила аппликатурные при игре звукоряда мажорных

и минорных гамм в две октавы. Правила исполнения аккордов.

Практика: Игра мажорных гамм До, Соль, Ре, в прямом движении;

минорные гаммы Ля, Ми, Ре в натуральном, гармоническом и мелодическом

видах каждой рукой отдельно в две октавы; тонические трезвучия с

обращениями аккордами по три звука каждой рукой отдельно в пройденных

тональностях), тонические трезвучия аккордами по три звука без обращений

каждой рукой отдельно в тех же тональностях. Работа над пальцевой

техникой на различного вида упражнениях (в том числе в виде мордента,

групетто), а также над развитием навыков свободных кистевых движений

путем игры интервалов.


Теория: Характер произведения. Музыкальная мысль (тема).

Музыкальный образ. Выразительные и подражательные возможности

фортепиано. Функции правой и левой педалей. Виды педализации. Правила

употребления педали. Обозначение педали в тексте.

13

Практика Работа над кистевыми движениями, фразировкой и

выразительностью исполнения мотива, фразы, предложения, раздела формы.

Контрастная динамика на границах разделов в произведениях крупной

музыкальной формы. Работа над созданием музыкально-художественного

образа исполнительскими средствами.

Разучивание пьес в гомофонно-гармонической фактуре с

аккомпанементом «бас-аккорд». Характер исполнения мелодических

оборотов с пунктирным ритмом в подвижном и медленном темпах.

Исполнение пьес с пунктирным ритмом в мелодической линии и в

сопровождении.

Игра упражнений для формирования навыков правильного нажатия

педали. Упражнения на запаздывающую и прямую педали. Нахождение

обозначений педали в нотном тексте. Игра произведений с использованием

прямой педали на сильную долю.

Чтение с листа. Игра в ансамбле.

Аттестация может проводиться в конце каждой четверти: в 1 и 3

четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2

и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде контрольного

урока или зачета с оценкой или академического концерта.

За год учащийся изучает:

2 этюда,

2 разнохарактерные пьесы,

1-2 ансамбля.


Этюды

Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.

Гнесина Е. Фортепианная азбука

Беркович И. Этюд Фа мажор

Гурлит М. Этюд ля минор

Майкапар А. Этюд ля минор

Лекуппэ Ф. Этюд До мажор

Черни-Гермер Этюды №№ 1-15 (1 тетр.)

Шитте Л. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7

Пьесы

«Школа игры на фортепиано», под ред. А.Николаева:

М. Глинка «Славься» (заключительный хор из оперы "Жизнь за Царя")

14

Сперонтес «Менуэт»

Ж. Арман «Пьеса»

А. Гедике «Ригодон»

Б. Барток «Крестьянский танец»

Л. Моцарт «Бурре»

Р. Леденев «Тихо всѐ кругом»

П. Чайковский «Мой Лизочек так уж мал»

Й. Гайдн «Andante» (отрывок из симфонии)

Д. Шостакович «Марш»

Д. Г.Тюрк «Ариозо»

А. Хачатурян «Скакалка»

Г. Ф. Телеман «Гавот»

И. Кригер «Менуэт»

Г. Ф. Телеман «Пьеса»

Н. Мясковский «Беззаботная песенка»

«У меня ль во садочке» русская народная песня

Ю. Слонов «Полька»

Д. Г. Тюрк «Allegretto»

Б. Флис «Колыбельная песня»

Э. Денисов «Ласковая песенка»

Э. Григ «Лесная песня»

Л. Корелли «Сарабанда»

Г. Гендель «Менуэт»

Ж. А. К. ди Сейшас «Менуэт»

Э. Мелартин «Песня»

Л. Моцарт «Волынка»

Сборник «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И.Визная:

Б.Савельев «Песня кота Леопольда»

К.Лонгшан-Друшкевичова «Полька»

Б.Берлин «Марширующие поросята»

французская народная песня «Пастушки»

П.Хаджиев «Маленькая прелюдия»

К.Лонгшан-Друшкевичова «Из бабушкиных воспоминаний»

В.Игнатьев «Негритянская колыбельная»

Д.Тюрк «Песенка»

О.Бер «Темный лес»

15

И.Корневская «Дождик»

А.Гедике «Заинька»

А.Гедике «Русская песня»

Сборник «Первая встреча с музыкой», сост. А.Артоболевская:

Т.Назарова-Метнер «Латышская полька»

А.Александров «Новогодняя полька»

М.Крутицкий «Зима»

Г.Галынин «Медведь»

Ансамбли в 4 руки

Бетховен Л. Марш из музыки к пьесе «Афинские

развалины»

Шмитц М. «Оранжевые буги», пер.О. Геталовой

Градески Э. «Мороженое», пер.О. Геталовой

Б.Чайковский «Урок в мышиной школе»

В.Шаинский «Кузнечик»

В.Игнатьев «Большой олень»

В.Шаинский «Песенка крокодила Гены»


Вариант 1

Гурлит М. Этюд ля минор

А.Гедике «Русская песня»

Вариант 2

Ансамбль: Градески Э. «Мороженое», пер.О. Геталовой

Ю. Слонов «Полька»

Третий год обучения

Тема №1 Вводное занятие.

Теория: Повторение понятий и терминов, освоенных на 1 и 2 год

обучения. Совместный с педагогом выбор программы.

Практика: Повторение выученных произведений или показ выученных

за летние каникулы.


Теория: Аккорд: трезвучие, обращение трезвучий. Трезвучия главных

ступеней и их обращения. Музыкальные термины, обозначающие

16

музыкальные темпы (poco ritenuto, accelerando), характер музыки (graciozo,

pezante), штрихи (marcato). Способы членения музыкальной речи; элементы

музыкальной формы: мотив, фраза, предложение, период. Понятия:

экспозиция материала, тема, развитие, вариации, вариационное развитие.

Практика: Игра трезвучий и их обращений. Прослушивание (в

исполнении педагога) произведений в трехчастной форме Определение

размера произведений. Нахождение определенных длительностей в нотном

тексте. Определение и счет затакта в нотном тексте.


Теория: Жанры народной музыки: разновидности народных песен и

танцев. Обработка народной песни или танца композиторами-классиками и

современными композиторами. Гомофонно-гармонические и

полифонические приемы обработки народной мелодии. Жанр вариаций.

Практика: Прослушивание в исполнении педагога вариаций на народные

мелодии. Выявление способов варьирования музыкальной темы. Нахождение

в нотном тексте полифонических и гомофонно-гармонического типа

фактуры.



Теория. Аппликатура в гаммах Ля, Ми, Фа, Си-бемоль мажор, до и соль

минор. Тоническое трезвучие и его обращения.

Практика: Игра мажорных гамм Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом

движении в объеме 4 октав; в противоположном движении - гаммы с

симметричной аппликатурой в объеме 1-2 октав. Минорные гаммы до, соль

(натуральные, гармонические и мелодические) в прямом движении двумя

руками в две октавы. Тонические трезвучия и обращения (по три звука)

отдельно каждой рукой. Арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой

отдельно в пройденных тональностях.


Теория: Понятие крупной формы. Знакомство с ее строением и

выразительными средствами. Особенности исполнения крупной формы. Роль

в ней темпо-ритма.

17

Практика: Разучивание произведений крупной формы (сонатины,

рондо, вариации). Определение характера музыки, размера и темпа, начала и

конца музыкальной фразы, различных динамических оттенков.

Исполнительские выразительные средства для создания в произведении

характера graciozo, pezante. Прямая педаль на сильную долю, запаздывающая

педаль в медленном темпе.

За год учащийся должен освоить:

2-3 этюда,


1 часть произведения крупной формы,

1-2 ансамбля,

Гаммы ля, ре, ми, соль минор двумя руками в 2 октавы.


Этюды

К.Черни «Этюды» № 1, 2, 3, 4, 5, 6 из первой теради

К.Гурлитт «Этюд» ля-мажор

А.Гедике «Этюд» ми-минор

Л.Шитте «Этюд» сочинение 160 № 10





А.Лемуан «Этюд» сочинение 37 № 1

А.Лемуан «Этюд» сочинение 37 № 2

С.Майкапар «Этюд»

Крупная форма

М.Клементи «Сонатина № 1»

И.Дюссек «Рондо»

К.Сорокин «Во поле береза стояла» вариации

И.Андрэ «Сонатина» 1, 2, 3 часть

В.Моцарт «Легкие вариации»

В.Кикта «Вариации на старинную украинскую песню»

Пьесы

Школа игры на фортепиано», под ред. А.Николаева:

Э. Тамберг «Кукла танцует»

Г. Фрид «Грустно»

18

Л. Моцарт «Полонез»

А. Гедике «Пьеса»

Р. Шуман «Песня»

А. Эшпай «Венгерская песня»

Ан. Александров «Дождик накрапывает»

А. Гедике «Русская песня»

С. Майкапар «В садике»

Н. Мясковский «Весеннее настроение»

Г. Галынин «Зайчик»

Э. Сигмейстер «Креольская песня»

С. Майкапар «Пастушок»

Г. Пѐрселл «Ария»

Б. Барток «Песня»

А. Гедике «Танец»

А. Караманов «Птички»

Ж. Векерлен «Детская песенка»

Д. Штейбельт «Adagio»

Л. Моцарт «Менуэт»

Ж. Векерлен «Детская песенка»

Ф. Шуберт «Немецкий танец»

С. Майкапар «Сказочка»

Л. Моцарт «Бурре»

С. Майкапар «Детская пьеса»

А. Николаев «Тихая песня»

И. Н. Гуммель «Легкая пьеса»

В. А. Моцарт «Менуэт» из "Нотной тетради Вольфганга Моцарта"

А. Гречанинов. «В разлуке»

Ф. Шуберт «Вальс»

Б. Барток «Пьеса»

Л. ван Бетховен «Немецкий танец»

Н. Мясковский «Наперегонки»

С. Майкапар «Мотылѐк»

Г. Пѐрселл «Менуэт»

А. Гречанинов «Мазурка»

И. С. Бах «Ари»я из "Нотной тетради Анны Магдалены Бах"

Б. Барток «Венгерская народная песня»

С. Губайдулина «Дюймовочка»

И. С. Бах «Менуэт» из "Нотной тетради Анны Магдалены Бах"

А. Караманов «Канон»

19

А. Гречанинов «Первоцвет»

В. А. Моцарт «Менуэт»

Г. Свиридов «Колыбельная песенка»

Р. Шуман «Солдатский марш»

Б. Дварионас «Прелюдия»

В. А. Моцарт «Allegro»

С. Майкапар «Маленький командир»

И. С. Бах «Полонез» из "Нотной тетради Анны Магдалены Бах

П. Чайковский «Болезнь куклы»

И. С. Бах «Волынка» из "Нотной тетради Анны Магдалены Бах"

П. Чайковский «Старинная французская песенка»

А. Гречанинов «Моя лошадка»

Ж.-Ф. Рамо «Менуэт»

Л. ван Бетховен «Канон»

Ан. Александров «Песенка»

М. Глинка «Полька»

А. Шнитке «Наигрыш»

А. Юяма «Пьеса»

А. Гречанинов «Колыбельная»

В. Гаврилин «Каприччио»

Л. вон Бетховен «Немецкий танец»

Д. Шостакович «Шарманка»

Й. Гайдн «Менуэт»

Д. Кабалевский «Клоуны»

И.С.Бах «Менуэт» ре-минор

И.С.Бах «Волынка»

Д.Скарлатти «Ария» ре-минор

В.Моцарт «Паспье» марш

А.Корелли «Сарабанда» ми-минор Л.Моцарт «Менуэт»

Г.Перселл «Ария»

Г.Перселл «Менуэт» соль-мажор

А.Гедике «Фугато» соль-мажор

А.Гедике «Инвенция» ре-минор

С.Майкапар «Канон» соль-минор

Ансамбли в 4 руки

П. Чайковский «Вальс» из балета "Спящая красавица"

С. Прокофьев «Петя» из симфонической сказки "Петя и волк"

С. Прокофьев «Кошка» из симфонической сказки "Петя и волк"

20

Примеры итоговых программ

Вариант 1

А.Гедике «Этюд» ми-минор

А. Гречанинов «Колыбельная»

Вариант 2

С. Майкапар «Сказочка»

М.Клементи «Сонатина № 1»

Четвѐртый год обучения

Тема №1 Вводное занятие

Теория: Повторение понятий и терминов, освоенных за предыдущие

годы. Знакомство с планами на новый учебный год, планирование участия


Практика: Беседа о наиболее ярких летних впечатлениях. Проверка

летнего задания. Выбор репертуара на новый учебный год.


Теория: Ритмическая группа: триоль, синкопа (межтактовая и

внутритактовая). Переменный размер. Жанры сонаты, сонатины. Сонатная

форма. Строение сонатной формы.

Практика: Прохлопывание ритмических рисунков с триольным и

синкопированным ритмом.


Теория: Знаменитые музыканты-исполнители – представители

отечественной фортепианной школы. Рассказ педагога о концертах

известных пианистов, которые может посетить обучающийся в этом учебном

году.

Практика: Беседы о жизни и творчестве композиторов, произведения

которых исполняются обучающимся.



21

Теория: Аппликатура в мажорных и минорных гаммах до 3 знаков.

Аппликатура в коротких и длинных арпеджио. Хроматическая гамма.

Аппликатура в хроматической гамме.

Практика: Работа над развитием беглости пальцев на материале

разнообразных упражнений. Мажорные и минорные гаммы до 3-х знаков в

прямом движении (в противоположном движении - гаммы с симметричной

аппликатурой) в четыре октавы; минорные гаммы (натуральные,

гармонические и мелодические) Хроматические гаммы в прямом движении

от 2-3 клавиш; в противоположном движении - от клавиш «ре» и «соль-

диез».


Теория: Понятие полифонии. Знакомство с полифонической фактурой,

ее строением и выразительным значением. Особенности исполнения

полифонического произведения.

Практика: Разучивание произведений элементами 2-3 голосной

полифонической фактуры. Знакомство с полифоническими формами:

инвенция, фугетта, фуга. Сложная трехчастная форма.


2-4 этюда,


1 полифоническое произведение,


1 ансамбль.

«Школа игры на фортепиано», под ред. А.Николаева:

Этюды:

К.Черни «Этюды» № 20, 23, 24, 28, 29, 32, 35 из первой тетради

А.Лемуан «Этюд» сочинение 37 № 6, № 8, № 10, № 12

Л.Шитте «Этюд» сочинение 160 № 23, № 24


Г.Беренс «Этюд» сочинение 70 № 27

Пьесы:

А. Стоянов «Снежинки»


Б. Барток «Венгерская народная песня»

22

А. Гедике «Сарабанда»


С. Майкапар «Колыбельная»

Л. ван Бетховен «Канон»

Д. Шостакович «Весѐлая сказка»

А. Хачатурян «Andantino»

К. Ф. Э. Бах «Фантазия»

Р. Шуман «Первая утрата»

Полифонические произведения:

И.С.Бах «Полонез» соль-минор

И.С.Бах «Менуэт» соль-минор

И.С.Бах «Менуэт» соль-мажор

Ф.Э.Бах «Маленькая фантазия»

Г.Ф.Гендель «Куранта»

Л.Бетховен «Канон»

А.Караманов «Канон»

Произведения крупной формы:

А. Гедике «Сонатина»

М. Клементи «Сонатина»

Л. ван Бетховен «Сонатина» соль мажор

Ф. Дуссек «Сонатина» (II и III части)

Б. Барток «Вариации»

Л. ван Бетховен «Сонатина» фа мажор, I часть

Р. Глиэр «Рондо»

Ф. Кулау «Вариации» на тему народной песни

Д. Кабалевский «Лѐгкие вариации» на тему русской народной песни

Ансамбли:

П.Чайковский «Экосез» из оперы «Евгений Онегин»

П.Чайковский «Сладкая греза», «Грустная песенка»

Ф.Мендельсон «Песня без слов»

А.Серов «Варяжская баллада»


Вариант 1

23


Л. ван Бетховен «Сонатина» фа мажор, I часть

Вариант 2

С. Майкапар «Колыбельная»


Пятый год обучения

Тема №1 Вводное занятие.

Теория: Проверка знаний, умений и навыков, полученных учащимися в

предыдущем году.

Практика: Совместный выбор программы на новый учебный год.


Теория: Педализация в более сложных музыкальных произведениях.

Музыкальные украшения: трель, мордент, групетто, форшлаг. Музыкальные

термины, обозначающие характер (morendo, patetico, apassionato).


синкопированным ритмом. Упражнения на глиссандо, мелизмы, тремоло.


Теория Понятие стиля в музыке. Рассказ педагога о различных

музыкальных стилях. Понятия национального, индивидуального

композиторского и исполнительского стилей. Понимание стилевых

особенностей творчества различных композиторов.

Практика: Сравнение музыкального произведения с произведениями

других видов искусства данной эпохи. Беседа о соответствии

исполнительской интерпретации стилю произведения и художественному

замыслу композитора.



Теория: Понятия: гамма, аккорд, арпеджио. Пояснение значений данных

технических упражнений для становления музыкального аппарата.

Практика: Игра упражнений в тональностях от 1 до 5 знаков.

Игра несложных этюдов для развития начальной пальцевой техники.

Подбор аппликатуры под руководством педагога..


24

Теория: Выразительное и изобразительное значение музыкальной

интонации.

Практика: Игра более сложных полифонических пьес (2 – 3-голосие).

Разучивание произведений в сложной трехчастной форме, в форме инвенции,

фугетты. Определение характера музыки, размера и темпа, начала и конца

музыкальной фразы, различных динамических оттенков. Определение лада

исполняемого произведения. Чтение с листа. Игра выученного произведения

в разных тональностях. Подбор аппликатуры под руководством педагога.

Игра несложных ансамблей (в 4 руки).

За год учащийся изучает:

2-4 этюда,


1 произведение полифонического стиля,


Примерный репертуар 5 года обучения

Этюды:

Л.Шитте «Этюд» ре-минор

Г.Беренс «Этюд» сочинение 70 № 43, 44

Ж.Дювернуа «Этюд» сочинение 176 № 17, № 20

А.Лешгорн «Этюд» сочинение 65 № 12

А.Бертини «Этюд» сочинение 100 № 4

С.Геллер «Этюд» сочинение 47 № 12, № 13

С.Геллер «Этюд» сочинение 172 № 4, № 8

Д.Кабалевский «Этюд» ре-минор

М.Парцхаладзе «Этюд» соль-мажор

М.Парцхаладзе «Этюд» соль-минор


И.С.Бах «Менуэт» до-минор


И.С.Бах «Маленькая двухголосная фуга» до-минор

И.С.Бах «Менуэт» соль-минор

Ф.Э.Бах «Менуэт» фа-минор

Г.Гендель «Фугетта»

Ж.Ф.Рамо «Менуэт»

25

Произведения крупной формы:

В.Моцарт «Сонатина» 1, 3 часть 15

Д.Чимароза «Соната» ре-минор

Д.Кабалевский «Сонатина» сочинение 27 № 18

А.Сорокин «Сонатина» сочинение 5 № 1

Э.Мелартин «Сонатина» соль-минор

Р.Шуман «Детская сонатина»

М.Клементи «Сонатина» № 3 до-мажор

Пьесы:

С.Майкапар «Маленький командир», «Колыбельная», «Мимолетное

видение», «Мотылек», «Музыкальная шкатулочка»

Р.Шуман «Веселый крестьянин», «Смелый наездник»

П.Чайковский «Новая кукла»

М.Парцхаладзе «Танец», «Проказница», «Колокольчики», «Осень»

А.Жилинский «Веселый пастушок»

Т.Толкачев «В лесу»

Ю.Слонов «Скерцино»

М.Глинка «Мазурка» до-мажор

Е.Дога «Вальс»

П.Сенневиль «Баллада для Аделины»

К.Франсуа, Ж.Рево «Мой путь»

В.Климашевский «Эскиз», «Арабеска», «Витражи»

П.Чайковский «Утреннее размышление», «Мазурка», «Русская песня»

Р.Шуман «Сицилийская песенка», «Северная песня», «Песенка

жнецов», «Всадник»

В.Моцарт «Контрданс» си-бемоль-мажор, до-мажор

С.Майкапар «Маленькая сказка»

К.Пахульский «В мечтах»

Э.Григ «Танец эльфов»

Л.Бетховен «К Элизе», «Багатель» сочинение 119 № 1

Ансамбли:

П.Чайковский «Не бушуйте ветры буйные»

Ф.Шуберт «Лендлер»

26

Л.Бетховен «Три немецких танца»

Д.Мартини «Гавот»

М.Балакирев «Калинушка с малинушкой»


Вариант 1

Д.Кабалевский «Сонатина» сочинение 27 № 18

Ф.Э.Бах «Менуэт» фа-минор

Вариант 2

Л.Бетховен «Багатель» сочинение 119 № 1

С.Майкапар «Маленькая сказка»

Шестой год обучения






летнего задания. Выбор репертуара на новый учебный год.


Теория: Образное начало в пьесах. Программные произведения. Приемы

арпеджато, тремоло, глиссандо.


синкопированным ритмом.


Теория: Эстетическое восприятие музыкального образа: понимание

выразительного значения мелодии, гармонии, ритма и пр.. Рассказ педагога о

концертах известных музыкантов, которые может посетить обучающийся в

этом учебном году.

Практика: Определение на слух стиля исполняемого педагогом

музыкального произведения. Беседы о жизни и творчестве композиторов,

произведения которых исполняются обучающимся.


27



Аппликатура в коротких и длинных арпеджио. Аппликатура в хроматических

гаммах.

Практика: Мажорные и минорные гаммы до 5 знаков в прямом

движении (в противоположном движении - гаммы с симметричной

аппликатурой) в четыре октавы; минорные гаммы (натуральные,

гармонические и мелодические)


Теория Исполнительская интерпретация музыкального образа в

классической и современной музыке. Особенности драматургии сонатной

формы. Темповые, динамические, актикуляционные и другие

исполнительские средства в создании единства формы произведения.

Образный контраст в сонатной экспозиции.

Практика: Прямая и запаздывающая педаль в умеренном и подвижном

темпах. Функции sostenuto-педали и еѐ использование в характерных

произведениях.

В течение учебного года учащимся для исполнения

рекомендуются следующие произведения:

2-4 этюда,

разнохарактерные пьесы,

1 полифоническое произведение,




Этюды:

Бертини Г. Этюд №18, op. 100

Кабалевский Д. Этюд a- moll

Лемуан А. Этюд №6, op. 37

Лемуан А. Этюд №10, op. 37

Лешгорн А. Этюд B-dur

Тамберг Э. Этюд C-dur №9, op. 13

Торопова Н. Этюд «Коррида»

Хаджиев П. Этюд a- moll

Черни К. (Гермер) Этюд № 42, I тетрадь

Полифонические произведения

28

Бах И. С. Маленькая прелюдия C-dur

Бах И. С. Маленькая прелюдия g- moll

Бах И. С. Полонез g- moll

Бах И. С. Менуэт G-dur

Моцарт В. А. Менуэт

Нейзидлер Г. Падуана

Пахельбель И. Гавот с вариациями

Пирумов А. Маленькая инвенция e- moll

Полынский Н. «Заплетися плетень» (инвенция)

Рамо Ж. Ф. Менуэт g- moll

Произведения крупной формы

Грациоли Г. Сонатина G-dur I часть

Гурлит К. Сонатина C-dur №1, op. 188 I часть

Диабелли А. Сонатина F-dur №1, op. 168 I , II части

Кабалевский Д. Сонатина a- moll, op. 27

Клементи М. Сонатина C-dur, №3, op. 36 II, III части

Кулау Ф. Рондо из Сонатины C-dur, №1, op. 55

Кулау Ф. Сонатина G-dur I часть

Мелартин Э. Сонатина g- moll, I часть

Черни К. Сонатина C-dur I часть

Чимароза Д. Сонатина g- moll, I часть

Пьесы:

Гурилѐв Л. «Две прелюдии»

Кабалевский Д. «Новелла»

Кабалевский Д. «Медленный вальс»

Майкапар С. «Педальная прелюдия»

Мелартин Э. «Час голубого цвета»

Прейер К. «Трещотка»

Тамберг Э. «Кошка крадѐтся»

Симонова В. «Листопад»

Симонова В. «Романс»

Чайковский П. И. «В церкви»


Вариант 1

Кулау Ф. Рондо из Сонатины C-dur, №1, op. 55

Чайковский П. И. «В церкви»

Вариант 2

Кабалевский Д. Сонатина a- moll, op. 27

29

Кабалевский Д. Новелла

Седьмой год обучения


Теория: Знакомство с планами на новый учебный год, планирование

участия обучающегося в концертной деятельности детской школы искусств

Практика: Проверка летнего задания. Выбор репертуара на новый

учебный год.


Теория: Программные произведения. Гармонический анализ

произведения, строение и форма. Роль гармонического анализа в изучении

музыкальных произведений.

Практика: Уметь проводить гармонический анализ произведения,

определять строение и форму. Уметь самостоятельно выбрать удобную для

исполнения аппликатуру


Теория Рассказ педагога о концертах известных пианистов, которые

может посетить обучающийся в этом учебном году.

Практика: Беседы о жизни и творчестве композиторов, произведения

которых исполняются обучающимся.




Аппликатура в коротких и длинных арпеджио. Полный кадансовый оборот

(TSDT). Хроматическая гамма. Аппликатура в хроматической гамме.


разнообразных упражнений; постепенный переход к работе над октавами.

Мажорные и минорные гаммы до 5 знаков в прямом движении (в

противоположном движении - гаммы с симметричной аппликатурой) в

четыре октавы; минорные гаммы (натуральные, гармонические и

мелодические) Хроматические гаммы в прямом движении и

противоположном движении. Игра в пройденных тональностях полного

каданса (TSDT) во всех пройденных тональностях.

30


Теория: Музыкальное мышление. Роль метро-ритма, эмоциональной и

волевой сфер.

Практика: Грамотное исполнение произведений по форме, динамике,

штрихам, метро-ритму.


2-4 этюда,


1 полифонических произведения,




Этюды:

Бертини А. Этюд ор29 №18

Бертини А. Этюд ор29 №13

Бургмюллер Ф. Этюд ор109 №8

Дворжак М. Этюд A-dur

Лак Т. Этюд ор95 №11

Лешгорн А. Этюд ор 66 №8

Рыбицкий Ф. Этюд ор54 №16

Сорокин К. Два этюда

Черни К. Этюд ор29 №4

Черни К. Этюд ор29 №6


Бах И. С. Ария из французской сюиты c- moll

Гендель Г. Ф. Прелюдия

Гесслер И. Полифоническая прелюдия

Глинка М. И. Двухголосная фуга

Кабалевский Д. Прелюдия и фуга

Мясковский Н. Маленький дуэт (канон)

Орик Ж. Сарабанда

Франк С. Канон

Чеботарян Г. Прелюдия

Эшпай А. Прелюдия

Произведения крупной фрмы:

Бетховен Л. Шесть лѐгких вариаций на тему швейцарской песни

31

Гайдн Й. Соната G-dur I ч

Гайдн Й. Соната D-dur

Кабалевский Д. Вариации на тему словатской народной песни "Ночь

сизокрылая"

Кулау Ф. Сонатина F-dur

Моцарт В. Сонатина A-dur

Чимароза Д. Соната a- moll

Чимароза Д. Соната G-dur

Эшпай А. Сонатина G-dur

Бетховен Л. Шесть лѐгких вариаций на тему швейцарской песни

Пьесы:

Амиров Ф. "Лирический танец"

Бетховен Л. "К Элизе"

Лессер В. "Выходной день"

Майкапар С. "Баркаролла"

Сенневиль П. Баллада для Аделины

Чайковский П. "Баба яга"

Чайковский П. "Неаполитанская песенка"

Шуман Р. "Дед мороз"

Шуман Р. "Всадник"

Шостакович Д. «Полька»


Вариант 1

Чимароза Д. Соната a- moll

Чайковский П. "Неаполитанская песенка"

Вариант 2

Чимароза Д. Соната G-dur

Шостакович Д. «Полька»

Восьмой год обучения




обучающегося в концертной деятельности музыкально-инструментального

отделения центра. Планирование выпускной программы.


летнего задания. Выбор репертуара на выпускной экзамен.

32


Теория: Определение жанра, стиля, формы, характера изложения

произведения. Форма вариаций. Строение вариаций.

Практика: Определение границ основных разделов формы, партий

(главная, побочная, связующая, заключительная), определение тонально-

гармонического плана.


Теория: Рассказ педагога о концертах известных пианистов, которые

может посетить обучающийся в этом учебном году.

Практика: Прослушивание и сравнение аудио- и видеозаписей

выступлений известных пианистов.




Аппликатура в коротких и длинных арпеджио. Полный кадансовый оборот

(TSDT). Хроматическая гамма. Аппликатура в хроматической гамме.


разнообразных упражнений; постепенный переход к работе над октавами.

Мажорные и минорные гаммы до 5 знаков в прямом движении (в

противоположном движении - гаммы с симметричной аппликатурой) в

четыре октавы; минорные гаммы (натуральные, гармонические и

мелодические) Хроматические гаммы в прямом движении и

противоположном движении. Игра в пройденных тональностях полного

каданса (TSDT) во всех пройденных тональностях.


Теория: Определение жанра, стиля, формы, характера изложения

произведения.

Практика: Работа над фразировкой, интонацией, педалью, штриховыми

особенностями, сочетанием различных фактур с учетом характеристики

стиля данного произведения. Определение тонально-гармонического плана,

границ формы и умение сыграть с любого раздела пьесы, а также работа над

целостностью исполнения и образной выразительностью.

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

33

- знаниями, необходимыми для самостоятельного разбора нотного

текста;

- умениями преодоления трудностей метро - ритмических особенностей

произведений; умениями пользоваться акустическими, тембральными,

регистровыми красками инструмента;

- уметь подбирать аппликатуру;

- навыками самостоятельного прочтения основных средств музыкальной

выразительности; навыками чтения нот с листа;

- навыками владения основными техническими приѐмами (мелкая,

крупная техника);

- навыками интонирования;

- навыками слухового контроля;

- навыками владения педализацией.

В конце 1 полугодия учащиеся должны сдать прослушивание

выпускной программы с оценкой (1-2 произведения).

Примерный репертуарный список:

1. Полифонические произведения

Бах И. С. Двухголосные и трехголосные инвенции,

Прелюдии и фуги из ХТК

Бах-Кабалевский. Органные прелюдии и фуги: соль минор, Фа мажор

Бах И.С. Французские сюиты(отдельные части)

Гендель Г . Сюита Соль мажор, ми минор

Гольденвейзер А. Соч.14 Фугетты Си-бемоль мажор, соль минор

Глинка М. Фуга ля минор

Лядов А. Соч.34 Канон до минор

Мясковский Н. Соч.78 №4 Фуга си минор

2. Этюды

Беренс Г . Этюды соч.88 и соч.61

Бертини А. Соч.29 "28 избранных этюдов"

Крамер И. Соч.60 Этюды

Лешгорн А. Этюды соч.66 и соч.136

Мошковский М. Соч.18 №3, этюд Соль мажор

Черни К. Этюды соч.299 и соч.740

3. Произведения крупной формы

Бах И. С. Концерт фа минор

Бетховен Л. Вариации Соль мажор(6/8), сонаты соч.49 соль минор и

Соль мажор

34

Гайдн Й. Сонаты(по выбору), концерт Ре мажор, Соль мажор

Глазунов А. Сонатина ля минор

Грациоли Т . Соната Соль мажор

Клементи М. Соч.38. Сонатина Си-бемоль мажор

Моцарт В. Сонаты: Домажор, Соль мажор

Чимароза Д. Сонаты: Си-бемоль мажор, до минор

Шуман Р . Детская соната Соль мажор, соч. 118

4. Пьесы

Барток Б. Баллада, Старинные напевы

Бетховен Л. Багатель соль минор, соч. 119

Григ Э. Лирические тетради(по выбору)

Даргомыжский А. Табакерочный вальс

Кабалевский Д. Новелла, соч.27

Лядов А. Соч. 53 Маленький вальс Соль мажор,

Багатель Си мажор

Пахульский Г . Соч.8 Прелюдия до минор

Прокофьев С. Соч.65 "Детская музыка"

Чайковский П. Соч.39 "Детский альбом"

Соч.37. "Времена года": Март , Апрель

Шопен Ф. Ноктюрн до-диез минор(post.)

Шостакович Д. "Танцы кукол"

Примеры экзаменационных программ

Вариант1

Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор

Бетховен Л. Соната Фа мажор, 2-я часть Рондо

Григ Э. Поэтическая картинка N 1, ми минор

Вариант2

Бах И.С. Двухголосная инвенция ля минор

Моцарт В. Сонатина До мажорN 6, 1- я часть

Григ Э. Соч.38, Халлинг

Вариант3

Бах И.С. Трехголосная инвенция ре минор

Гайдн Й. Соната Фа мажор, 1-я часть

Шопен Ф. Ноктюрн до-диез минор(post.)

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения программы по учебному предмету «Фортепиано»

является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

35

навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение,

ансамблевое исполнение);

умений использовать выразительные средства для создания

художественного образа;

умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения

различных жанров и стилей;

знаний основ музыкальной грамоты;

знаний основных средств выразительности, используемых в

музыкальном искусстве;

знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

навыков публичных выступлений;

навыков общения со слушательской аудиторией в условиях

музыкально-просветительской деятельности образовательной организации.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ

ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает

оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,

проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные

формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить

успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету

«Фортепиано» являются:

- текущий контроль успеваемости учащихся,

- промежуточная аттестация,

- итоговая аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством

освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена

на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету,

на ответственную организацию домашних занятий и может носить

стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем,

отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них

учитываются:

- отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;

- качество выполнения домашних заданий;

36

- инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке,

так и во время домашней работы;

- темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся

четвертные оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития

учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной

аттестации являются зачеты, академические концерты, контрольные

уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним.

Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом

концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на

четвертную, годовую и итоговую оценки.

Итоговая аттестация

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен

продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с

программными требованиями.

Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету

«Фортепиано» устанавливаются образовательной организацией

самостоятельно. При проведении итоговой аттестации может применяться

форма экзамена.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить

уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой.

Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую

программу, является грамотное исполнение авторского текста,

художественная выразительность, владение техническими приемами игры на

инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую

программу, следует учитывать:

уверенное знание и исполнение наизусть выученных произведений;

владение техническими навыками игры на фортепиано;

эмоциональность и выразительность исполнения;

уровень развития музыкального слуха (ритмический, мелодический,

ладовый, тембровый; гармонический слух, полифонический);

музыкальная память;

работоспособность, дисциплинированность, активность на уроке,

терпеливость и самостоятельность в подготовке домашнего задания;

37

отзывчивость на музыку, способность к целостному восприятию

музыкально-художественного образа;

владение своим эмоциональным состоянием в процессе выступления;

умение незаметно исправлять мелкие недочеты, помарки в тексте во

время исполнения произведения.

Отслеживание результатов освоения образовательной программы

осуществляется на протяжении всего периода обучения в следующих

формах:

1. Зачетные занятия (проводятся 2 раза в год);

2. Концерты: отчетные, выездные;

3. Конкурсы окружные, городские;

4. Итогвые выпускные экзамены.

На зачетных занятиях ученик исполняет 2 разнохарактерных

произведения по выбору педагога. В конце 8 года обучения учащиеся сдают

итоговый выпускной экзамен по общему фортепиано.

Требования по промежуточной аттестации

Класс Первое полугодие Второе полугодие

1 Зачет.

2 разнохарактерных

произведения по выбору педагога

Зачет.

2 разнохарактерных

произведения по выбору педагога

2 Зачет

Полифония или

произведение с элементами

полифонии,

пьеса.

Зачет.

крупная форма,

пьеса

3 Зачет

Полифония,

пьеса.

Зачет.


пьеса

4 Зачет

Полифония,

пьеса.

Зачет.


пьеса

5 Зачет

Полифония,

пьеса.

Зачет.


пьеса

6 Зачет

Полифония,

пьеса.

Зачет.


пьеса

7 Зачет

Полифония,

пьеса.

Зачет.


пьеса

38

8 Прослушивание Экзамен:

Полифония,


пьеса.

этюд.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом

прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка Критерии оценивания выступления

5 («отлично») предусматривает исполнение программы,

соответствующей году обучения, наизусть,

выразительно; отличное знание текста, владение

необходимыми техническими приемами,

штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание

стиля исполняемого произведения; использование

художественно оправданных технических

приемов, позволяющих создавать

художественный образ, соответствующий

авторскому замыслу

4 («хорошо») программа соответствует году обучения,

грамотное исполнение с наличием мелких

технических недочетов, небольшое

несоответствие темпа, недостаточно убедительное

донесение образа исполняемого произведения

3

(«удовлетворительно»)

программа не соответствует году обучения,

при исполнении обнаружено плохое знание

нотного текста, технические ошибки, характер

произведения не выявлен

2

(«неудовлетворительно»)

незнание наизусть нотного текста, слабое

владение навыками игры на инструменте,

подразумевающее плохую посещаемость занятий

и слабую самостоятельную работу

«зачет» (без

отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

39

Важнейшие педагогические принципы постепенности и

последовательности в изучении материала требуют от преподавателя

применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их

интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных,

уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих

способностей учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и

личностные особенности ребенка позволяют следующие методы

дифференциации и индивидуализации:

разработка педагогом заданий различной трудности и объема;

разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении

учебных заданий;

вариативность темпа освоения учебного материала;

индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Основной задачей применения принципов дифференциации и

индивидуализации при объяснении материала является актуализация

полученных учениками знаний. Важно вспомнить именно то, что будет

необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения

нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной

информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую

может оказать преподаватель посредством показа на инструменте.

Основное время на уроке отводится практической деятельности,

поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее

развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят

непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,

глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный

индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и

рационально подобранный учебный материал, существенным образом

влияют на успешность развития ученика.

Предлагаемые репертуарные списки, программы к зачетам и

контрольным урокам, включающие художественный и учебный материал

различной степени трудности, являются примерными, предполагающими

варьирование, дополнение в соответствии с творческими намерениями

преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для

изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается,

что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени

40

завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть

подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях

класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание

индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения

произведений классической и современной музыки, опыт сольного и

ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они используют

полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике.

Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся

получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые

применяются, в том числе, при подборе на слух.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных

способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального

слуха и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного

исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование

практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И

МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Список рекомендуемой учебной литературы

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1

классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003

Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып.2/сост.

Э.Денисов,1962

Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-

сост. И. Беркович. Киев,1964

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:

Российское музыкальное издательство, 1996

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред.

И.А.Браудо. СПб: Композитор, 1997

Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.

Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991

Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987

41

Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-

метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. М.,1993

Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н. М., Музыка, 2006

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005

Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1,2. М.: Музыка,

2011

Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32

Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод.

пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003

«Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб,

1999

Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4.V-VI кл. ДМШ: Уч.

пос. / редакторы – составители А.Г.Руббах и В.А.Натансон М.:

Государственное музыкальное издательство, 1962

Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч.

пос. /сост. А.Руббах и В.Натансон. М.: Государственное музыкальное

издательство, 1960

Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб:

Союз художников, 2008

Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов. М.:

Музыка, 2010

Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994

Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, 66

Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994

Милич Б. Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006

Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001

Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002

Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.

Барахтин Ю.В. Новосибирск, Окарина, 2008

Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост.

К.С.Сорокина М.: Современный композитор, 1986

Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1.Составитель А. Руббах.

М., 1972

Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах, В.Малинникова.

М.: Советский композитор, 1973

42

Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-

но./Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. Ростов н/Д:

Феникс, 2008

Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие.

Сост. Н.Н.Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007

Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но:

Сб./ сост. К.Сорокин. М.: Музыка, 1976

Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая. М.:

Советский композитор, 1990

Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая

редакция А.Батаговой, Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963

Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для

фортепиано, вып. 3. Сост. О.Брыкова, А.Парасаднова, Л.Россик. М., 1973

Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М.Соколов. М., 1972

Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных

композиторов/ Сост. Н.Семенова. СПб,1993

Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред.

В.Дельновой. М.,1974

Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./

М.,1974

Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред.

Ю.Холопова. М.,1996

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель

С.Ляховицкая, Л.Баренбойм. М., 1962

Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.

Ф.Розенблюм. М.: Музыка, 1978

Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.:

Учеб. пособие/Сост. и редактор А.Юровский. М.: Государственное

музыкальное издательство, 1962

Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. М.,

Музыка, 1993

Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но, 1 ч./ сост. С. Ляховицкая.

М., 1961

Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано.

Изд. «Классика XXI век». М., 2002

Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч.I: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.

Киев, Музична Украина, 1973

43

Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.II: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.

Киев: Музична Украина, 1972

Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,

Л.Рощина. М.: Музыка, 1988

Фортепианные циклы для ДМШ. СПб, Изд. «Композитор», 1997

Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник/ Сост.

М.Копчевский. М.: Музыка, 1978

Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,

К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. М.: Музыка, 1983

Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд.

«Северный олень», СПб, 1994

Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. М.: Музыка 2006

Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1, 2. Ред.-сост.

А.Бакулов, 1992

Черни К.-Гермер Т. Этюды. 1, 2 тетр.

Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160

Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Музыка, 2011

Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. М.:

Музыка, 2011

Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.:

Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана, В.А.Натансона. М.:

Советский композитор, 1967

Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ:

Учебно-метод. пособие/сост.Г.Цыганова, И.Королькова. Изд. 3-е. Ростов-

н/Д: Феникс, 2008

2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. М., Музыка,

1978

2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и

образовании. М.-Л., 1965

3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2-е изд. М, Советский

композитор,1973

44

4. Корто А. "О фортепианном искусстве". М., Музыка, 1965

5. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве".

М., Музыка, 1966

6. Гофман И. "Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной

игре". М., Музыка, 1961 7. Коган Г. "Работа пианиста". М., Классика-XXI, 2004

8. Маккиннон Л. "Игра наизусть", Ленинград, Музыка, 1967

9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", М.,

Музыка, 2011

10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. М., Музыка,

1987

11. Петрушин В. "Музыкальная психология". М., Эльга, 2008

12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом

другом". М., 1997

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". М., Просвещение, 1974

14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Собрание статей. Т. 1. М.,

Музыка, 1975

15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта"

45

Учебно-тематический план

№

п/п

Темы и разделы

программы

1 год

обучения

2 год

обучения

3 год

обучения

4 год

обучения

5 год

обучения

6 год

обучения

7 год

обучения

8 год

обучения

т п В Т п В т п в т П в т п В т п в т п в т п в

1. Вводное занятие 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2. Основы

музыкальной

грамоты

1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 4 2 2 4

3. Беседы о музыке 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2

4. Обучение игре на фортепиано

4.1. Работа над учебно-

тренировочным

материалом

6 6 12 6 6 12 4 8 12 4 8 12 4 8 12 4 8 12 8 16 24 8 16 24

4.2. Работа над

репертуаром

1 14 15 1 14 15 1 14 15 1 14 15 1 14 15 1 14 15 2 31 33 2 31 33

5. Концертная

практика

- 1 1 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 2

Всего часов: 32 33 33 33 33 33 66 66

Documents

Структура программы учебного предмета Фортепиано-8.pdf · 39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического