LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan

la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de

TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Manuel López Aguado

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el

marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: San Juan Evangelista

Tipo de Centro (número de unidades): Localidad: Sonseca

Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

Pizarras digitales, proyectores, portátiles de profesores, portátiles de alumnos, televisiones

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Dependiendo del maestro, algunos le dan bastante uso a las TIC pero otros no tanto ya que siguen utilizando el material tradicional. También dependiendo de la asignatura, es más necesario el uso de las TIC o no. Otro de los factores que afecta en el uso de las TIC en el profesorado, es el poco conocimiento por parte de algunos de estas nuevas tecnologías.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Escuela 2.0

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al

Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en

aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE). Mi colegio no participa en el programa de Mochila Digital, pero si en el de Escuela 2.0. Por ello las entrevistas están contestadas respecto al programa de Escuela 2.0.

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la

participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la

entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga

coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo

del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC Se elige en función de los conocimientos de los maestros y de la disponibilidad horaria.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC Varios años de coordinador.

o Cuál o cuáles son tus funciones Principalmente el asesoramiento a los compañeros y el mantenimiento de los equipos (lo que mis conocimientos me permiten).

o Cuánto tiempo le dedicas Una hora a la semana.

o Cuentas con liberación horaria Este curso no.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Principalmente lo obsoleto que están los equipos informáticos del centro.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Principalmente ofrece ordenadores a los alumnos del tercer ciclo de primaria y nuevas formas de trabajar los contenidos gracias a estos nuevos medios tecnológicos.

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Más formación sobre el uso de estas nuevas tecnologías y su adaptación al aula para el correcto uso y aprovechamiento.

4.- Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital En primer lugar me

gustaría destacar que en dicho programa no participa el centro pero sí en el de

Escuela 2.0 y se inició en el curso 2009-2010

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD Utilizar los

recursos que ofrecen las TIC para impartir las clases de una forma distinta.

o Dónde o de quién nace la iniciativa De la Consejería de Educación.

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro En el curso 2009/2010

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Con la participación del profesorado

del tercer ciclo que inició el programa, y también asitiendo a unos cursos de

formación al cual acuden los docentes.

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,… Que el alumnado del centro sepa utilizar y utilice los

recursos de las TIC para complementar y completar el aprendizaje.

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo Ofrece material técnico y

formación al profesorado para lograr lo que se propone.

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente. El centro contaba con dos aulas

ALTHIA ahora obsoletas. Posteriormente se instalaron pizarras digitales en las

aulas del tercer ciclo y se dotó de un netbook a cada alumno del tercer ciclo.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD El centro tiene 8

aulas con pizarras digitales.

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro A veces

resulta complicado conectarse a Internet por lentitud y sobresaturación. Además

existe algún problema en la instalación de una de las pizarra, que el servicio

técnico no ha podido solucionar. Por otra parte, los netbook de los alumnos sufren

desgaste y deterioro al pasar de unos a otros.

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Un curso de formación que se realizó para los profesores

cuando se implantó el programa Escuela 2.0

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Principalmente una formación más directa y un servicio técnico más eficaz.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan Tutores y especialistas del tercer ciclo lo utilizan

en las distintas áreas. Dependiendo de los contenidos se dedica más o menos

tiempo a la utilización de estos medios.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Dependiendo del grado de formación de cada uno y el

área que se imparte se utilizan más o menos.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD Pizarras digitales y portátiles tanto de los alumnos como de los

profesores. También recursos de internet.

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital La que

se le da al principio del curso por parte del centro.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital A

través del programa PAPAS.

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Más motivación.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

MD En clase con la pizarra digital y su ordenador personal. En casa con los

recursos que posee cada uno, en función de las posibilidades que tiene su familia

ya que no todo el mundo tiene las mismas posibilidades.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula Son distintas

dependiendo del alumno. Unos tienen mayor soltura en el manejo del netbook y

otros necesitan más ayuda.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Aprenden a tener más

autonomía a la hora de buscar y organizar información. También aprenden a

presentar sus trabajos en formatos digitales, que les facilitan la presentación en

exposiciones orales.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital Se pretende ayudar al

alumnado a que su aprendizaje sea más completo y, al mismo tiempo, que

adquieran destrezas en el manejo de las TIC.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a

través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido

en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen

siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

SESIÓN I: La sesión que observé en la que se utilizó recursos tecnológicos como metodología fue

realizada por el maestro Alberto. M. el día 13 de Noviembre del 2013. Iba dirigida a alumnos de 4º de Primaria y la asignatura era la de Science, en la cual dan Conocimiento del Medio en Inglés. Otro de los datos que cabe destacar, sería el de que la sesión fue a última hora: de 13:15h hasta las 14:00h, es decir, es una hora en la que los alumnos están más cansados y conseguir su atención tiene algo más de dificultad.

El maestro ya tenía preparada la pizarra digital, la luz encendida y las persianas bajadas con anterioridad debido a que la clase anterior había utilizado la pizarra digital. Su portátil estaba ya conectado a la pizarra y tenía todas las ventanas abiertas que necesitaba para realizar la clase para evitar pérdida de tiempo. Hay que resaltar, que en el colegio sólo tienen pizarras digitales las clases de los alumnos de 5º y 6º pero éste maestro escogió, a principio de curso, una clase que quedaba libre del tercer ciclo para poder impartir sus clases con estas nuevas tecnologías.

Siguiendo con la observación, el maestro comenzó la clase revisando uno por uno las

tareas que habían sido mandadas para casa. Esto mas la pérdida de tiempo por parte de los alumnos al regresar a clase de otra aula conllevó unos 10 minutos. A continuación se llevó a cabo la corrección del ejercicio mandado para casa. El maestro iba preguntando a los alumnos y él copiaba la respuesta en la pizarra digital escribiendo con su dedo para que los alumnos corrigieran. El maestro llama la atención de los niños para que presten atención y para que preguntasen alguna duda ya que él mismo dice que al escribir con el dedo en la pizarra digital, la letra le sale algo peor. Otro de los datos curiosos ocurrió cuando el maestro fue a escribir y no podía y uno de los alumnos le dijo que no podía por que tenía seleccionada la opción de borrar. El tiempo utilizado por parte del maestro para la corrección fue de unos 10 minutos aproximadamente.

A continuación el profesor decide hacer 3 juegos en la pizarra digital a modo de repaso. Para ello agrupa a la clase en tres equipos. Los alumnos forman algo de revuelo pero "festejan" el tener que hacer juegos para repasar, es decir, se alegran del uso de la pizarra digital.

El primer juego trata de unir las palabras con su definición correcta, para ello es

necesario desplazar las palabras con la mano hacia su luegar correspondiente. Esta tarea es realizada por el profesor. Los alumnos se agrupan el parte delantera de la clase y se les ve que están muy motivados y atentos a las preguntas ya que si aciertan obtienen un punto y si fallan hay rebote para los otros grupos. Gracias a esto, los niños trabajan en grupo ya que se asesoran unos a otros e incluso escuche a una niña decir la respuesta y luego fallar y despúes lamentarse por no haber preguntado antes al grupo su opinión.

La siguiente actividad es igual que la anterior pero cambia el modo de seleccionar la respuesta. Por último realizan un juego en el que aparecen alimentos y tienen que decir si es de origen animal o vegetal, para ello es necesario desplazar los dibujos de los alimentos al cuadro correspondiente. Durante la última actividad los alumnos van perdiendo algo de interés y se les nota algo cansados, bajo mi punto de vista creo que puede ser por ser última hora o por que algunos al ir perdiendo iban perdiendo interés. Otra de mis observaciones fué que durante 3-5 segundos la pantalla se puso en azul pero el maestro lo resolvió de forma inmediata y se continuó con normalidad. Los juegos duraron unos 25 minutos.

Por último, pude observar la satisfacción de los niños y niñas por haber podido realizar

juegos para aprender y esto fue debido al uso de la pizarra digital. En otras asignaturas no ví a los alumnos con tantas ganas y motivación como ví cuando utilizaron esta metodología tan novedosa. Observo como la realización de esta sesión no es tan compleja y que no sería necesaria mucha experiencia en esto de las TIC y creo que se deberían utilizar estas técnicas más veces ya que los chicos trabajan en grupo, se divierten jugando y, lo mas importante, aprenden.

SESIÓN II:

La segunda sesión observada la he realizado con el profesor Juan Carlos de 2º de Primaria en la asignatura de Matemáticas el día 25 de Noviembre de 2013. Ha sido a primera hora (de 9:00h a 9:45h) con lo cual aún los alumnos estaban descansados.

El tema que estaban tratando era el de sumas y restas. Se ha utilizado la pizarra digital,

entre otros, para el aprendizaje de estos contenidos. El maestro ha preparado su portátil conectado a la pizarra digital desde el primer momento que ha entrado a clase para tenerlo preaparado y utilizarlo luego.

A si que los primeros minutos de la sesión han servido para preparar el material por

parte tanto del maestro como de los alumnos. Esto a durado en torno a los 5 minutos mas o menos.

Para empezar se ha realizado una corrección en grupo de ejercicios que se habían

mandado para casa, éstos los han realizado en un cuadernillo de siempre con lo cual no nos sirve esta parte para analizar el uso de las tecnologías en el aula. Pero si que nos vale contar, que también el maestro ha corregido un ejercicio de sumas y rectas en la pizarra digital. Esos ejercicios se acababan de mandar para clase. El maestro ha pintado con su dedo el resultado en la pizarra digital a la vez que los alumnos le decían la solución y él les iba explicando lo que no entendían. Los niños estaban más atentos con la pizarra digital que corrigiéndolos el maestro en la pizarra tradicional. La correción a durado algo menos de 10 minutos.

Posteriormente, tras mandar ejercicios para casa, el maestro a decidido reforzar estos contenidos mediante unos juegos de la pizarra digital.

El primero de los juegos trataba de, mediante una función que tiene la PDI, seleccionar

el color rojo o azul, dependiendo si en la resta era con llevar o no. Si acertabas salía un sonidito agradabe y sino al contrario. Han salido varios alumnos uno a uno para hacerlo. Luego se podían resolver las restas seleccionando los números adecuados para el resultado. También lo han realizado varios y de manera individual. Los alumnos estaban entusiasmados ya que todos querían salir y participar. Esto a conllevado a haber algo de jaleo en clase y de alumnos hablando porque querían salir. El ejercicio ha durado entre 5 y 10 minutos.

En segundo lugar se ha realizado otro juego donde había que señalar primero el

número de lados que tenían ciertos polígonos y posteriormente también había que seleccionar el número de vértices y señalar los lados. Si se acertaba salía la música agradable y sino otra como de derrota para saber que habías fallado. Durante este ejercicio han salido varios alumnos pero el programa ha fallado ya que no hacía caso al dedo la pantalla. Los niños han empezado a reirse y a hablar ya que el maestro para probarlo lo estaba realizando bien, pero le salía el sonido del error. Con lo cual ha tenido que calibrarla pero también ha tenido problemas, con lo cual como quedaba poco para la siguiente clase, ha decidido dejarlo. Se han utilizado unos 10 minutos debido también a los problemas. A pesar de todo ello estos juegos eran muy interesantes y llamativos para los alumnos.

Cabe destacar que el uso que se le da a la pizarra digital es considerable ya que más o

menos se le dedica el mismo tiempo que al material tradicional, o por lo menos esto ocurre con el tutor que me ha tocado. Tras observar esta sesión, veo como las nuevas tecnologías son muy buenas para mantener la atención de los alumnos y veo como jugando aprenden a la vez. Es algo importantísimo lo que he dicho anteriormente ya que si los niños se divierten aprendiendo, damos con la tecla para

que los chicos muestren interés y aprendan en clase. El único problema que veo, es que todos quieren participar y todos alzan sus brazos y dan incluso voces para poder salir a manejar la pizarra digital. Este es el problema mayor que veo junto al de los fallos de las tecnologías. Seria importante también enseñarles a los chicos a que sigan con orden en la clase aunque se utilicen las tecnologías. Sucede esto debido quizas a que no en todas las asignaturas utilizan este tipo de material y con lo cual cuando lo usan, al ser algo novedoso, se revolucionan. Es algo que se podría solucionar haciendo de las nuevas tecnologías algo normal en las aulas.

A pesar de esto, veo que las nuevas tecnologías y la PDI en concreto, son materiles muy buenos y que ayudan mucho al maestro para obtener la atención suficiente del alumnado y la motivación. Es importantisimo que los alumnos estén cómodos en clase y que aprendan de manera divertida y entretenida para que mantengan todos los días la ilusión de ir a clase y aprender. Esto es algo que las nuevas tecnologías pueden hacer poniendo su granito de arena y claro está, convinándola con otros factores como por ejemplo la actitud del docente.

En definitiva, este tipo de sesión que utiliza las nuevas tecnologías se diferencia de las

demás con claridad y a mi parecer sería bueno siempre mezclar tanto los cuadernos de toda la vida con otros recursos mas modernos que va teniendo la sociedad para de ese modo evolucionar la escuela y la sociedad juntas.

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que

se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a

Área

Fecha

Hora

Tiempo Descripción

SESIÓN II

Profesor/a

Área

Fecha

Hora

Tiempo Descripción

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar

cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Para conectarlo a la pizarra digital y exponer ahí los contenidos, ejercicios y juegos de repaso.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro

dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el

programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,

exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): El de la editorial.

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo

del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador

Manejo de los periféricos

Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir)

Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas.

Realizar juegos

Iniciarse en la navegación

Respetar tiempos de uso

Otras (especificar)

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de

la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Da pocas ya que la mayoría de las veces maneja el las tecnologías, a excepción de una sesión

de Conocimiento del Medio a alumnos de 5º donde pude observar que los alumnos salían uno

por uno a realizar la actividad de unir en la pizarra digital.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Lo que más tiempo se dedica, según he visto, es a la organización y planificación; está claro

que a la presentación y seguimiento también se emplea y que a resolver problemas

técnicos también aunque cuando surgen no suelen ser graves.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Se interesan por cómo realizarlas e incluso a veces preguntan y llamán la atención del profesor

si ven que hay algún problema con las tecnologías.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Normalmente la única dificultad que se le puede presentar es que fallen las tecnologías y,

normalmente, son problemas de sonido o que falle en un momento determinado el táctil

de la pizarra digital o que se ponga la pantalla en azul. Pero insisto, son problemas sin

importancia ya que la pérdida de tiempo es mínima y se resuelve facilmente.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio

y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes

sociales, telefonía móvil, etc.)

Tengo un dominio básico y las utilizo a menudo.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Tengo una experiencia positiva debido a la motivación que muestran los alumnos con el uso de las mismas. El problema es el tiempo.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Sí, debido a que antes no se utilizaban y ahora se hace con mayor frecuencia.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

Sí, siempre hay que tener en cuenta el tiempo y los posibles contratiempos.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Pienso que al ser una forma distinta y visual de aprender los niños atienden más.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

El interés que muestran cuando se utilizan correctamente y la motivación.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su

experiencia en el uso de las TIC?

El tiempo y los problemas que a veces surgen con el funcionamiento de las TIC.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Son una manera distinta de aprender y creo que pueden ser muy útiles ya que aprenden a la vez que se divierten en la mayoría de las ocasiones.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Lo valoro de manera positiva.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Una mayor especialización a la hora de explotar estos recursos sacando lo mejor de ellos para que su aportación sea positiva en el proceso enseñanza-aprendizaje.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria)

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el

juego y la diversión

9,52% 38,1%

23,8%

4,76%

23,8%

Utilizan las tic para

comunicarse con sus amigos

y amigas

4,76 19%

23,8%

23,8%

28,57%

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

0% 19%

38,1%

23,8%

19%

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente

las diferentes TIC

(ordenador, Internet,

móviles…)

0% 0%

0%

9,52%

90,47%

Son capaces de buscar y

localizar información en

0% 4,76% 14,28% 33,33% 47,62%

Internet.

Saben usar las TIC para

resolver problemas y tomar

decisiones

0% 0%

38,1%

42,85%

19%

Saben trabajar

colaborativamente en

entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes

sociales…)

0% 9,52%

23,8%

33,33%

33,33%

Son capaces de elaborar

objetos o productos

multimedia y audiovisuales

0% 9,52%

14,28%

28,57%

47,62%

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados

en las tareas de clase

0% 0%

4,76%

9,52%

85,71%

Han mejorado su rendimiento 0% 0%

19%

38,1%

42,85%

Han desarrollado la competencia

digital y de gestión de información

0% 0%

4,76%

9,52%

85,71%

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

0% 0%

4,76%

42,85%

52,38%

Saben buscar información en

distintas fuentes y recursos

0% 0%

9,52%

38,1%

52,38%

Saben expresarse y comunicarse

mejor

0% 0%

19%

42,85%

38,1%

Han adquirido mejor los

conocimientos / contenidos de la

materia

0% 0%

9,52%

33,33%

57,14%

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con

el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las

preguntas que se formulan.

Valoración y comentarios finales.

Han sido dos meses cortos pero muy beneficiosos e interesantes. Me ha servido para aprender multitud de cosas que en las clases prácticas no te lo pueden explicar si no lo vives tu mismo. He podido comprobar que el trabajo de docente me gusta más de lo que esperaba y me motiva a continuar estudiando con mayor ganas e ilusión. En cuanto al tema de las TIC, me e informado lo máximo que he podido y he indagado para lograr conocer los recursos que tiene el centro y la utilización que se hace de estas nuevas tecnologías. En primer lugar me gustaría hablar de los ordenadores portátiles que tienen los alumnos del tercer ciclo de primaria. Estuve tan sólo una semana con una clase de este ciclo y vi que en el aula no se hacía ningún uso de estos portátiles. En cambio, vi que los trabajos que les mandaban de investigación debían utilizar en casa estos ordenadores para realizarlos. Una de las grandes desilusiones que me he llevado ha sido con las salas de ordenadores. Mi colegio al estar dividido en dos edificios tiene dos salas de este tipo. El uso que se hace de éstas es practicamente nulo. Tras hablar con algunos docentes, me comentaron que no merecía la pena utilizar dichas salas porque se perdía mucho el tiempo, eran dificil controlar a los alumnos con el uso de los mismos y además siempre había averías en los ordenadores. Por el contrario, me llevé gran sorpresa en cuanto a uso de pizarras digitales. Las clases de primer y tercer ciclos estan equipadas con estas tecnologías. En mi periodo en estos dos ciclos vi como el uso que se hacía de las pizarras era muy variado y con gran uso de las mismas. Dependiendo del profesor se utilizaban estos recursos con mayor o menor frecuencia. Con mi tutor de primer ciclo, observé que los niños se quedaban asombrados con estos materiales y todos querían salir a la pizarra digital a realizar juegos, actividades etc. Bajo mi esperiencia, creo que es necesario un uso de las TIC, y más concretamente de las PDI ya que muchos colegios las tienen y creo que se puede sacar gran beneficio con estos recursos. Los alumnos están más atentos y motivados y eso es algo fundamental en el proceso de enseñanza-aprendidaje. Es necesario que se diviertan y sean felices mientras aprenden, es el único modo para lograr buenos estudiantes y sobre todo buenas personas. Por ultimo, me gustaría comentar que es necesario unos docentes bien preparados para lograr utilizar las TIC de manera más efectiva. Es necesario ir de la mano de la sociedad y de sus cambios y progresos; adaptándonos a ella. Sólo de ese modo lograremos una escuela ligada a la realidad.

ANEXO I: