FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TÍTULO: Inglês e Música: uma proposta lúdica para uma aprendizagem significativa

AUTORA: Marisele Antunes Batista

DISCIPLINA: Língua Inglesa

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Pitanga

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves –

EFMNP

MUNICÍPIO: Palmital

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: UNICENTRO

PROFESSORA ORIENTADORA: Raquel Cristina Mendes de Carvalho

RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: A música como estratégia motivadora de

aprendizagem pode ser utilizada por todas as disciplinas curriculares

RESUMO: Considerando os muitos desafios e dificuldades enfrentados pelos professores em sala de aula, o presente projeto de intervenção na escola tem como intenção analisar, refletir e buscar novos caminhos para amenizar tais problemas enfrentados, bem como resgatar a importância da disciplina de língua inglesa no contexto escolar e social. A partir do gênero textual letra de música, objetiva-se utilizar a letra de música como elemento motivador nas aulas de inglês, bem como, identificar no aluno o gosto, o prazer, o interesse e o entusiasmo pelo aprender uma língua estrangeira; oportunizar através da música, situações de aprendizagem relevantes e interessantes da língua inglesa; proporcionar aos alunos momentos de interação, socialização e criatividade. Com base na análise do discurso, e no ensino de língua inglesa, os alunos do 2º ano do Ensino Médio, serão convidados a analisar o contexto da letra da música “Have you ever seen the rain?” e, a partir desse contexto, relacioná-lo com experiências de vida de sua realidade cotidiana. Como resultado da implementação, será solicitado aos alunos a produção de uma paródia com base nos aspectos trabalhados sobre a letra da música e recursos linguísticos utilizados.

PALAVRA-CHAVE: Língua inglesa; Gênero textual; Afetividade; Análise do discurso

FORMATO: Unidade Didática

PÚBLICO ALVO: A Produção Didático-Pedagógica será implementada na 2ª série

do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Esta unidade didática referente ao Plano de Desenvolvimento Educacional

(PDE-2012) abordará o gênero textual letras de música utilizando a música como

elemento motivador nas aulas de inglês. Buscamos alcançar os seguintes objetivos:

identificar no aluno o gosto, o prazer, o interesse e o entusiasmo pelo aprender;

oportunizar através da música, situações de aprendizagem relevantes e

interessantes da língua inglesa; proporcionar aos alunos momentos de interação,

socialização e criatividade.

Pela experiência de anos no magistério, temos enfrentado muitas dificuldades

em sala de aula, entre elas, a grande falta de interesse, de empenho e de motivação

por parte dos alunos nas aulas de inglês, o que os têm levado a desvalorizar a

disciplina de língua inglesa no contexto educacional atual. Por isso, a escolha desse

tema, na tentativa de resgatar de forma prazerosa e significativa um ensino que

promova o interesse do educando nas aulas de inglês e a valorização da disciplina

por parte do mesmo.

O trabalho com música pode contribuir significativamente na aprendizagem de

inglês, pois, “a música promove um ambiente relaxado, lúdico, com baixo stress o

que é muito propício para a aprendizagem do idioma, pois minimiza o impacto dos

efeitos psicológicos que bloqueiam essa aprendizagem.” (Riddiford, 1999, apud

Santos e Pauluk, 2007). Além disso, trabalhando com o gênero letras de música, o

aluno tem a oportunidade de gradativamente ampliar seu conhecimento e

aperfeiçoamento tanto na escrita quanto na oralidade.

A unidade didática proposta, será desenvolvida com alunos da 2ª série do

Ensino Médio no período da manhã. Serão abordadas várias atividades como:

questionário, interpretação de propaganda, conhecimento da letra e do contexto da

música, atividades de listening com a música e também atividades envolvendo

conteúdos linguísticos. Todas as atividades propostas serão desenvolvidas com a

música “Have you ever seen the rain?” disponível em sites na internet.

As atividades propostas nesta unidade didática podem ser adaptadas a outros

tipos de músicas e a outras séries, e serão apresentados nesta unidade apenas

trechos da música para não violar os direitos autorais.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

1. O professor fará no quadro, uma lista em inglês de estilos musicais a

partir das sugestões dadas pelos alunos, e em seguida, será entregue

aos alunos um questionário, onde os mesmos deverão responder em

inglês sobre suas preferências musicais.

ACTIVITY:

1) Answer the questions:

a) Do you like music?

b) Do you prefer national or international music?

c) What style of music do you prefer? Romantic, classical, country, hip hop, funk,

reagge, samba, forró, …

d) What’s your favorite song?

e) Who’s your favorite singer or what’s your favorite band?

f) What is the most popular kind of music in Brazil in your opinion?

g) And in your classroom?

2. Após a discussão sobre o questionário, os alunos assistirão ao vídeo

de uma propaganda que tem como fundo musical a música “Have you

ever seen the rain?” (Creedence Clearwater Revival). Os alunos

deverão analisar e interpretar todo o contexto da propaganda, e em seguida

participar do debate com a professora e colegas.

ACTIVITY:

2. Watch the video, and discuss the following questions with your teacher and

classmates:

a) What product is advertised?

b) What elements compose the ad?

c) How can you describe the scenes of the ad?

d) Besides the product advertised, what other is highlighted in the ad?

e) What places are present in the ad, and is the animal presented in those places?

f) What's the meaning of the sheep in the ad?

g) What's the relation between the sheep and the car?

h) What kind of sound is used in the ad?

j) What do you understand by the two last sentences presented in the ad?

k) What message do they want to veiculate?

l) Whom is this ad to?

m) How can this ad be veiculated? In which means of communication? Why?

3. Após o trabalho com a propaganda, os alunos assistirão ao vídeo da

banda Creendence Clearwater Revival com a música “Have you ever

seen the rain?”. Em seguida receberão um texto com as informações

sobre a banda e a música citada, onde eles farão a relação entre a propaganda e a

música.

ACTIVITIES:

3. Watch the video about the Creendence Clearwater Revival band.

3.1. Read the text below and find out the context which the music was produced.

HAVE YOU EVER SEEN THE RAIN? Is back 40 years later

“Have you ever seen the rain?” was composed by John Forgety and

launched in November, 1970, in the album titled Pendulum, by the rock band

Creendence Clearwater Revival. Now, 40 years later, the band is successful

again, rescued by the new Space Fox advertisement.

At that time, the song got the eighth position in the rank of the best 100 songs at

Billboard. In the pop music list of Cash Box, it was in the third position of the

rank, and the band received their eighth Gold Record. The B side of the record

was “Hey Tonight”.

For some of the critics, this song refers to the Vietnam War, however, according

to the author himself, it is about the increasing stressful atmosphere among the

members of the band before the elder brother and singer Tom Forgety leave the

group.

(source: scubi.blogspot.com translated by the teacher)

3.2. Reading comprehension. Read the text above and match the columns in order to

understand it.

(a) “Have you ever seen the rain?” ( ) lugar entre as 100

melhores músicas de

acordo com o Billboard.

(b) John Forgety ( ) clima de tensão da banda

antes da saída do Tom

Forgety

(c) November, 1970 ( ) compositor da música

(d) Pendulum ( ) comercial responsável por

trazer a música de volta ao

sucesso

(e) Creendence Clearwater Revival ( ) lugar na lista do Cash Box

( f) 40 years ( ) prêmio recebido pelo

sucesso da música

(e) New Space Fox advertisement ( ) irmão mais velho do

compositor e cantor da

banda

(g) the 8th position in the rank ( ) título da música

(h) 3rd position in the list ( ) tempo desde que a música

foi composta

( i) Gold Record ( ) lançamento da música

( j) Tom Forgety ( ) álbum em que a música

está presente

(k) context of the song ( ) nome da banda

3.3. Let’s talk about the advertisement and the music. Is there any relation? Get in

groups of 3 and answer the questions below.

a) What is common between the video of the ad and the video clip of the band?

b) In your opinion, why did they choose this music for the ad?

c) After reading that text about the music, what relation is there between both them?

4. Primeiramente os alunos ouvirão a música sem receber a letra. Em

seguida, receberão a letra da música com frases incompletas para que

ouçam e completem com as palavras que estão faltando. Juntamente

com a letra da música há um quadro com várias palavras para que eles tentem

completar a música com as palavras corretas. Após corrigir a letra da música, os

alunos farão várias atividades a partir dela.

ACTIVITIES:

Listening:

4. Listen to the song. Check (x) the words in the list each time you hear them:

STOP

SAY

RAIN

KNOW

SUNNY

4.1. Listen to the song and complete with the words from the box:

wonder wrong he with circle cold

knew running key wife now see

told like know say life coming

has have wolf when seen way

down pay and it hand city

HAVE YOU EVER SEEN THE RAIN? (by John Forgety)

Someone __________ me long ago

There’s a calm before the storm

I __________It’s been __________ for some time.

When it’s over, so they __________

it’ll rain a sunny day

I __________

Shinin’ down __________ water.

WORD HUNT

4.2. Find out ten words that are in the song and write them down:

F O R E V E R P E E

A C W T G O L U M L

A L A O K E S O N H

Q Q W N N U S B F I

O O C A N K W U C L

S E E N Y F A O Q K

X X Y O A S T N D H

L M R O T S E I K C

K J F F G I R A C K

N J Y K F I V R O S

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

4.3. Do you know the meaning of those words? Write them next to the word in

English. Discuss with your friends and teacher.

4.4. Read the verses of the song and match them with its translation:

(1) Someone told me long ago

(2) There’s a calm before the storm

(3) I know

(4) It’s been coming for some time

(5) When it’s over, so they say

(6) It’ll rain a sunny day

(7) Shinin’ down like water

( ) Quando acabar eles dirão

( ) Brilhando como a água

( ) Eu sei

( ) Alguém me disse muito tempo atrás

( ) Que vai chover num dia ensolarado

( ) Já vem chegando há algum tempo

( ) Que há uma calmaria antes da tempestade

4.5. Let’s talk about the music

a) Após ler o contexto em que a música foi produzida, como podemos interpretar a

frase “há uma calmaria antes da tempestade”.

b) Segundo o contexto da música, o que pode ser essa tempestade?

c) Qual é o círculo que o autor da música se refere?

d) Como você entende a frase “O sol fica frio e a chuva quente”.

e) A palavra “chuva” na música, nos remete a quê?

f) E a palavra “sol”?

g) Por que o autor repete várias vezes a pergunta “você já viu a chuva”?

h) Dentro do contexto da música, o que seria a chuva caindo em um dia ensolarado?

i) Para você, o que representa a chuva?

j) E o sol?

k) Que sentimentos são expressos em dias ensolarados com chuva?

l) Você poderia citar algo que marcou para você relacionado com fenômenos da

natureza?

5. Nesse momento, os alunos começarão a trabalhar com a análise do

gênero textual letra de música e suas características.

ACTIVITIES:

TEXTUAL GENRE – Lyrics

5. Write the characteristics of lyrics.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5.1. Now identify in the lyrics “Have you ever seen the rain?” these characteristics.

5.2. Read the lyrics and copy an example of:

a) Affirmative sentence:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Interrogative sentence:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) Negative sentence:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. A partir da estrutura “It can’t stop”, os alunos passarão a trabalhar o

uso do verbo modal CAN na forma negativa. Em seguida, trabalharão

com o modal CAN na forma afirmativa e interrogativa.

CAN’T (possibility)

Para frases negativas indicando possibilidade, usamos o verbo modal cannot ou a

forma contraída can’t.

Ex.: Hapiness can’t stop.

Life can’t stop.

Mary can’t speak loud in class.

CAN (possibility)

a) Usamos can para falar de coisas que podemos fazer (possibilidade).

Ex.: Mary can be quiet in class.

b) Em frases interrogativas, coloca-se o can antes do sujeito.

Ex.: Can Mary speak loud in class?

ACTIVITIES:

6. Number the columns:

(1) A teacher of English ( ) can write songs.

(2) A painter ( ) can sing many kinds of songs.

(3) A policeman ( ) can prepare meals in a restaurant.

(4) An engineer ( ) can’t teach mathematics.

(5) A composer ( ) can arrest thieves.

(6) A driver ( ) can paint pictures.

(7) A singer ( ) can’t give remedy to a patient.

(8) A chef ( ) can drive cars, buses or trucks.

6.1. Complete the sentences with words from the box:

can’t - study - do - friends - can - sleep

a) I __________ read books and magazines in the library.

b) We can __________ before the texts.

c) I can’t __________ in the classroom.

d) I can __________ my homework every day.

e) We __________ speak loud in library.

f) I can help my __________.

6.2. Check (x) the sentences that are true for you:

( ) I can sing a song in Italian.

( ) I can help my family and many other people.

( ) I can travel on vacation.

( ) I can’t play the guitar.

( ) I can’t study Japanese.

6.3. Complete the sentences with can or can’t:

a) In the school you __________ know many people and make friendship.

b) My History teacher __________ teach English.

c) An astronaut __________ go up to moon.

d) In the classroom we __________ sleep.

e) A sailor __________ drive an airplane.

f) __________ you tell me who Mr. Fred is?

g) I __________ carry all these books.

h) I __________ use the computer while I am driving.

6.4. Complete the columns with things you can do and things you can’t do at school:

I CAN I CAN’T

_____________________________ _________________________________

_____________________________ _________________________________

_____________________________ _________________________________

_____________________________ _________________________________

_____________________________ _________________________________

6.5. What can or can’t we do in our society?

WE CAN WE CAN’T

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________

7. Retomar o exercício 5.2. e focar no verso “Have you ever seen the

rain?”. A partir da estrutura “Have you ever…?”, os alunos

trabalharão com a pergunta citada em contextos de sua realidade.

HAVE YOU EVER…?

A pergunta “Have you ever…?” é usada para saber se alguma vez em toda a sua

vida a pessoa já realizou determinada ação. A resposta pode ser positiva (Yes, I

have) ou negativa “No, I haven’t” ou com never ( I have never...).

Ex.: Have you ever helped someone?

Yes, I have.

Have you ever dated a friend?

Yes, I have dated my best friend Tom.

Have you ever played golf?

No, I have never played golf.

Have you ever seen a tiger?

No, I haven’t. / I have never seen a tiger.

ACTIVITIES:

7. Answer the questions:

a) Have you ever eaten a cheeseburger? Where?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b) Have you ever come to school on Saturday? Why?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

c) Have you ever seen a famous actor? Who?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

d) Have you ever had a surprise party? Where?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

e) Have you ever seen the rainbow? What city?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

f) Have you ever lost anything important? What?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

g) Have you ever eaten German food?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

7.1. Tell me what you have never done.

a) ______________________________________________________in my house.

b) ______________________________________________________with my family.

c) In this school, ____________________________________________________

7.2. Find some who… This is a game. You have to complete the form before

everybody. Find some who has done some of the things in the box and write your

colleague’s name:

Find someone who… Name

Played basketball

Worked at night

Sent a message to a radio program

Lost the cellular phone

Eaten yaksoba

Drunk beer

Seen a famous person

Travelled to Foz do Iguaçu

Written a poem

7.3. Complete the sentences:

a) Have you ever helped _______________________________________?

b) You can be _______________________________________________.

c) You can’t want _____________________________________________.

d) Have you ever read _________________________________________?

e) You can wait ______________________________________________.

f) Have you ever seen _________________________________________?

8. Como fechamento da unidade didática, retomar todos os itens trabalhados

(gênero textual, características, aspecto linguístico e discurso).

ACTIVITIES:

Research:

8. Em grupo de cinco (5) alunos, pesquise uma letra de música em inglês e analise a

estrutura e a mensagem conforme trabalhamos nas aulas anteriores.

Discussion:

8.1. Apresente a letra de música que você pesquisou e discuta com os colegas

sobre a mensagem e as características da música. (Lembre-se que as

características deverão ser repassadas em inglês).

Writing:

8.2. It’s your turn!

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REFERÊNCIAS

SANTOS, Jacinta de Fátima; PAULUK, Ivete. O professor PDE e os desafios da escola pública paranaense. Cadernos PDE, 2007. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/752-4.pdf, acesso em junho/2012. www.scubi.blogspot.com, acesso em setembro/2012.

http://www.youtube.com/watch ?v=SCQ6XmsJ8tE. Álbum: The Long Road Home: The Ultimate John Forget/ Creedence Collection (2005), acesso em setembro/2012