Titulo: Educação Financeira e o Uso Consciente da Água no Dia-a-Dia.

Autor: Lucinda Rodrigues da Silva

Disciplina/área Matemática

Escola de Implementação do Projeto

Ceebja – Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos

Município da Escola Palotina – Pr.

Núcleo Regional de Educação

Toledo – PR

Professora/Orientadora Ms. Luciana Del Castanhel Peron

Instituição de Ensino Superior

UNIOESTE – Foz do Iguaçu- PR

Relação Interdisciplinar Química, Ciências, Geografia, Arte e Português

Resumo

A presente produção tem como objetivo trabalhar com os alunos de forma a refletir, discutir, e relacionar os conteúdos de matemática financeira com o nosso cotidiano através da conscientização sobre o desperdício de água. A partir do momento que o aluno toma consciência sobre a importância da matemática e a compreende, o mesmo passa a ser capaz de tomar decisões úteis no ambiente familiar e também no ambiente de trabalho. Outrossim, além dele saber trabalhar com seu dinheiro ele também precisa aprender a guardar/economizar, e quando falamos em economizar nosso foco não é somente o dinheiro, mas também a conscientização quanto ao desperdício de água que praticamos todos os dias em nossas casas. Desperdício este que se transforma em dinheiro jogado fora quando não nos importamos, por exemplo, com uma torneira pingando o tempo todo. A partir da matemática financeira trabalharemos de forma contextualizada através de vídeos e documentários que mostram o quão prejudicial é o desperdício de água para o planeta, com palestras com profissionais da Sanepar, resolução de questões que envolvem porcentagem a partir da conta de água que recebemos todo mês, e ainda, registraremos o consumo diário no hidrômetro durante alguns dias para que possamos elaborar uma tabela, e, a partir da mesma construir gráficos e analisá-los em conjunto, através de ferramentas da Matemática Financeira, buscando compreender os gastos e de que forma podemos economizar.

Palavras chave Educação Financeira, Água, Conscientização, Interdisciplinaridade.

Formação do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do Ensino Médio de uma Escola de Eja

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA -

2016

A presente Produção Didática Pedagógica de ensino sobre Educação

Financeira e o Uso Consciente da Água no Dia-a-Dia, faz parte das atividades do

Plano de Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paraná - PDE-

2016. Ela será desenvolvida no Ceebja - Centro Estadual de Educação Básica para

Jovens e Adultos em Palotina-Pr., no primeiro semestre de 2017, com alunos do

Ensino Médio, sendo a grande maioria, alunos trabalhadores, de baixa renda e que

por algum motivo estavam evadidos do sistema escolar. Esses jovens e adultos

trazem consigo o conhecimento de mundo, mas não a sistematização deste

aprendizado.

A matemática financeira é importante na implementação do nosso projeto,

pois trabalha a educação financeira através da porcentagem, que por assim dizer, é

um dos conteúdos que mais encontra aplicações no cotidiano das pessoas, é

praticamente impossível ler um jornal sem que apareça o símbolo de porcentagem

em diversas notícias como: taxas de juros praticadas, produtos que estão sendo

vendidos a prazo, ofertas de empréstimos entre outros, e, também a conscientização

ambiental quanto ao desperdício de água, por isso desperta o interesse tanto dos

alunos das séries finais do ensino fundamental, médio, e, principalmente dos alunos

da Eja (Educação de Jovens e Adultos) que em sua maioria são adultos,

Assim, buscamos tornar o ensino da matemática mais estimulante e

prazeroso para o aluno, dando sentido ao processo de aprendizagem, pois o aluno

que vem para a Eja, geralmente tem muita dificuldade no aprendizado da

matemática, e não consegue perceber a importância e a necessidade da mesma no

desenvolvimento do raciocínio lógico, e principalmente sua necessidade para as

tomadas de decisões da vida diária, a partir desta consciência, tornar-se parte

integrante do processo de aprendizagem podendo até ser capaz de fazer

intervenções em seu meio.

Além disso, procuramos trabalhar de forma interdisciplinar com conteúdos

contextualizados, levando os alunos a se apropriarem de informações que no

decorrer do trabalho serão transformadas em conhecimento, que lhes ajudarão a

enfrentar as dificuldades encontradas na escola em seus estudos, na sua vida

cotidiana, bem como na inserção no mercado de trabalho, podendo garantir o

exercício digno da sua cidadania.

1 – APRESENTAÇÃO

Neste primeiro momento faremos a apresentação do projeto aos alunos, e em

seguida faremos a leitura de alguns textos que falam um pouco sobre a história da

matemática financeira no geral.

OBJETIVOS:

Mostrar aos alunos que matemática não é só cálculo e relacionar a

matemática financeira com o cotidiano do aluno.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Dando sequência ao trabalho, faremos alguns questionamentos aos alunos

sobre seus conhecimentos em matemática financeira, promovendo assim a troca de

experiências e saberes entre os mesmos. Após estas discussões, assistirão um

vídeo de 14min., do telecurso 2º grau1.

E como nosso trabalho nos remete à educação financeira e o uso que

fazemos do nosso dinheiro, no site do BCB - Banco Central do Brasil encontramos

materiais escritos e vídeos que nos orientam sobre isso, basta acessarmos os sites2.

Após assistirmos esses vídeos organizaremos um debate onde cada um terá

a chance de falar sobre seus conhecimentos e práticas e o que acham que pode ser

melhorado após todas essas informações recebidas. 1 Disponível em: <http://globotv.globo.com/fundacao-roberto-marinho/telecurso/v/telecurso-ensino-

medio-matematica-aula-37/3848419//>. 2 <https://cidadaniafinanceira.bcb.gov.br//> (acesso em 20.08.16).

<https://cidadaniafinanceira.bcb.gov.br/blog/85-voce-ja-parou-pra-pensar> (acesso em 20.08.16).

<https://cidadaniafinanceira.bcb.gov.br/14-destaque-02/64-videos-euemeudinheiro> (acesso em

20.08.16

ATIVIDADE – 01 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO

1º ETAPA

TEXTO – 1 - EDUCAÇÃO FINANCEIRA

A Educação Financeira nas escolas se justifica por diversas razões

amplamente estudadas pelos países que já acumulam experiência na área. Entre

essas razões se destacam os benefícios de se conhecer o universo financeiro e de

se tomar decisões financeiras adequadas, que fortaleçam o comando autônomo da

própria vida e, por extensão, do âmbito familiar e comunitário. Nas escolas se

apresenta como uma estratégia fundamental para ajudar as pessoas a enfrentar

seus desafios cotidianos e a realizar seus sonhos individuais e coletivos.

Discentes e docentes financeiramente educados são mais autônomos em

relação a suas finanças e menos suscetíveis a dívidas descontroladas, fraudes e

situações comprometedoras que prejudiquem não só a própria qualidade de vida

como a de outras pessoas.

A Educação Financeira tem um papel fundamental ao desenvolver

competências que permitem consumir, poupar e investir de forma responsável e

consciente, propiciando uma base mais segura para o desenvolvimento do país.

Tal desenvolvimento retorna para as pessoas sob a forma de serviços mais

eficientes e eficazes por parte do Estado, numa relação saudável das partes com o

todo.

Fonte: http://www.edufinanceiranaescola.gov.br/materiais/) acesso em 17.08.2016.

TEXTO – 2 - A MATEMÁTICA FINANCEIRA NA

HISTÓRIA

A matemática primitiva começou a ser desenvolvida

a partir de embasamentos práticos, quando, ao longo

dos rios Nilo, Tigre e Eufrates, entre outros, surgiram

sociedades desenvolvidas, como os babilônios e

egípcios. A partir de tarefas como controle de

inundações desses rios e da drenagem de pântanos,

possibilitou-se o desenvolvimento de tecnologias e

de Matemática, originando-se a chamada

Matemática primitiva. Essas práticas requeriam o cálculo de calendários

funcionais, o desenvolvimento de um sistema de pesos e medidas, a criação de

métodos de agrimensura, a instituição de práticas financeiras e comerciais para o

lançamento e a arrecadação de taxas etc. Alguns dos documentos, registrados em

tábuas, mostram que os sumérios, antiga civilização que viveu na região da

Mesopotâmia por volta de 2100 a.C., já utilizavam vários tipos de contratos, como

recibos, notas promissórias, crédito, juro simples e juro composto etc.

Fonte: SOUZA, Joamir, Novo Olhar Matemática, p. 75, 2013.)

TEXTO – 3 - A PORCENTAGEM NA HISTÓRIA

Para Harlen E. Amundson a porcentagem passou a ser utilizada no final do

século XV em questões comerciais, como cálculo de juros, lucros e prejuízos e impostos. A ideia, porém, teve origem muito antes. Quando o imperador romano Augusto estabeleceu um imposto sobre todas as mercadorias em hasta pública, centesima rerum venalium, a taxa era 1/100. Outras taxas romanas eram de 1/20 sobre cada escravo libertado e 1/25 sobre cada escravo vendido. Sem reconhecer porcentagens como tal, os romanos usavam frações facilmente redutíveis a centésimos. Na Idade Média, na medida em que unidades monetárias maiores entraram em uso, 100 tornou-se uma base comum para a computação. Manuscritos italianos do século XV continham expressões como "20 p 100", "x p cento" e "vi p cento", para indicar 20 por cento, 10 por cento e 6 por cento. Quando apareceram aritméticas comerciais, perto do final desse mesmo século, o uso da porcentagem já estava bem estabelecido. Por exemplo, Giorgio Chiariano (1481) usava "xx . per . c" para representar 20 por cento e "viii in x perceto" para 8 a 10 por cento. Durante os séculos XVI e XVII, usava-se porcentagem amplamente para calcular lucros e prejuízos. O sinal de porcentagem, %, provavelmente proveio de um símbolo introduzido num manuscrito italiano anônimo de 1425. Em vez de "per 100" ou "P

cento", que eram comuns naquele tempo, o autor usou "P ". Por volta de 1650

o torna-se , sendo "per ", usado com frequência. Finalmente o "per" foi

suprimido, permanecendo ou %. Fonte: Tópicos da História da Matemática - Para uso em sala de aula. v. 2,

Computação, Harold T. Davis, Atual, Cápsula 15, págs. 64 e 65. In. REIS, Ismael.

Fundamentos da Matemática V6, Editora Moderna, 1996

Agora que já discutimos e nos informamos através dos textos e vídeos,

vamos trabalhar com alguns exercícios que mostram a aplicação da porcentagem na

conscientização quanto a utilização da água.

OBJETIVOS

Trabalhar exercícios do Enem, Obmep e Vestibulares, mostrando aos alunos

que a preocupação com o consumo de água não é recente, já se discute o assunto a

ATIVIDADE – 02 TRABALHANDO EM GRUPOS

muitos anos, e ainda continuar com a conscientização e orientação que é uma das

funções da escola.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Os alunos reunidos em grupos trabalharão a resolução de problemas

relacionados ao tema água e porcentagem, que estão mostrando a preocupação

que devemos ter com o meio ambiente pois, a água é fonte de vida agora e,

principalmente, para o futuro. Também estarão se preparando para o Enem e

Vestibular.

1-(ENEM/2014) De acordo com a ONU, da água utilizada diariamente.

• 25% são para tomar banho, lavar as mãos e escovar os dentes.

• 33% são utilizados em descarga de banheiro.

• 27% são para cozinhar e beber.

• 15% são para demais atividades.

No Brasil, o consumo de água por pessoa chega, em média, a 200 litros por dia.

O quadro mostra sugestões de consumo moderado de água por pessoa, por dia, em

algumas atividades.

Atividade Consumo de água na

atividade(em litros)

Tomar banho 24,0

Dar descarga 18,0

Lavar as mãos 3,2

Escovar os dentes 2,4

Beber e cozinhar 22,0

Se cada brasileiro adotar o consumo de água indicado no quadro, mantendo o mesmo consumo nas demais atividades, então economizará diariamente, em média, em litros de água? a) 30litros b) 69,6litros c) 100,4litros d) 130,4litros e) 170litros

2- (ENEM / 2014) Uma organização não governamental divulgou um levantamento

de dados realizado em algumas cidades brasileiras sobre saneamento básico. Os

resultados indicam que somente 36% do esgoto gerado nessas cidades é tratado, o

AGORA RESOLVAM OS EXERCÍCIOS

que mostra que 8 bilhões de litros de esgoto sem nenhum tratamento são lançados

todos os dias nas águas. Uma campanha para melhorar o saneamento básico

nessas cidades tem como meta a redução da quantidade de esgoto lançado nas

águas diariamente, sem tratamento, para 4 bilhões de litros nos próximos meses.

Se o volume de esgoto gerado permanecer o mesmo e a meta dessa campanha se

concretizar, o percentual de esgoto tratado passará a ser?

a)72% b) 68% c) 64% d) 54% e) 18%

3-(UFRN-2012) Economizar água é também garantia de economia de dinheiro. Mas

a questão não é só a grana. Mudar alguns hábitos pode ser bem mais simples do

que parece – você faz coisas muito mais difíceis todos os dias. Duvida? Ao sair do

banho um minuto antes do normal, você poupa de 3 a 6 litros de água. Nessa

brincadeira, uma cidade com cerca de 2 milhões de habitantes conseguiria deixar

de gastar em torno de 6 milhões de litros se todos fizessem a mesma coisa, o que

daria para encher pouco mais de duas piscinas olímpicas.

Mas se você não está disposto a deixar o banho mais longo de lado, existem

outras opções. Claro que não precisa virar maníaco-compulsivo, mas é sempre bom

checar se a torneira está bem fechada. As vezes, e nem é por mal, ela fica

pingando, e aí... podem ir embora ralo abaixo nada menos que 46litros de água em

um dia. Em um ano inteiro, esse número soma 16mil litros, o que representa cerca

de 64 mil copos de água (desses de requeijão, sabe?). Se quiser fazer melhor ainda

f(aproveitando aquela reforma no apê...), vale instalar torneiras com aerador, uma

espécie de peneira na saída da água. A peça não prejudica a vazão e ainda ajuda a

economizar. Na hora de escovar os dentes também é possível poupar, já que uma

torneira aberta pela metade chega a gastar 12 litros de água em cinco minutos. Se

você fechá-la enquanto escova, vai usar no final em torno de 1 ou 2 litros. Fácil,

fácil3. Durante a higiene bucal, uma pessoa, em vez de deixar a torneira aberta pela

metade, a fecha por 5 minutos enquanto escova os dentes. De acordo com o texto, a

economia conseguida por essa pessoa é de aproximadamente:

a) 17% b) 63% c) 25% d) 83%

3 Lydia Cintra em <www.super.abril.com.br/blogs/ideias-verdes>. Acesso em: 6 maio 2011.

http://www.comperve.ufrn.br/conteudo/provas/2012/dia1Espanhol%20.pdf(Acesso em 26.09.16)

4-(IFRJ) O consumo médio diário de água por pessoa é de 150 litros. Como forma

de conscientização do uso da água, uma companhia de abastecimento orienta seus

consumidores com as seguintes informações:

Em média, um banho consome 70 litros de água em apenas 5 minutos.

Lave seu carro com balde em lugar da mangueira. O esguicho aberto gasta aproximadamente 600 litros de água. Se você usar balde, o consumo cairá para 60 litros.

Fonte: http://www.ifrj.edu.br/webfm_send/1119

Bruno lava seu carro com esguicho a cada 15 dias e toma um banho de 5 minutos

todos os dias. Considerando o ano com 360 dias e a média anual de consumo por

pessoa, Bruno estará usando, aproximadamente, a seguinte porcentagem de água.

a) 33%. b) 50%. c) 73%. d) 94%.

5 – A escassez de água é uma das maiores ameaças ao futuro da humanidade.

Apesar de 75% da superfície do planeta Terra estar submersa por água, apenas

2,5% é de água doce e, dessa água, apenas 0,3%, que representa cerca de

104590km3, é de água superficial, ou seja, está disponível para o consumo humano.

Determine quantos quilômetros cúbicos de água existem aproximadamente no

planeta terra.

6 –(ETE-SP) Analise os dados do gráfico.

A análise dos dados permite afirmar que:

a) A água dos rios representa quase 2% da água doce no mundo.

b) A água doce subterrânea representa cerca de 30% da água do planeta.

c) 8,5% dos rios da superfície terrestre têm mistura de água doce e salgada.

d) Os lagos têm aproximadamente 60% do total da água doce distribuída no

mundo.

e) Os lagos de água doce possuem mais da metade da água atmosférica e de

superfície.

Nesta atividade os alunos se reunirão para pesquisar em textos, laboratório

de informática e também assistirão vídeos e documentários que tratam sobre a

escassez e a abundância de água, e possíveis soluções para o problema.

OBJETIVOS

Compreender através da leitura de textos, vídeos e documentários a

importância da preservação da água. Perceber que o problema da água é um

problema do mundo e não só local. A partir desta percepção os alunos poderão

perceber que o cuidado e a economia deste bem precioso pode contribuir e muito

com a situação financeira de uma família.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Na sequência dos trabalhos os alunos distribuídos em grupos, poderão

pesquisar em jornais, revistas e laboratório de informática, buscando mais

informações sobre abundância, desperdício e falta de água, no mundo, no Brasil e

na nossa região.

De posse dessas informações os alunos deverão elaborar cartazes que

ficarão expostos na sala de matemática, para que os mesmos tenham noção de

todos os passos que estão sendo desenvolvidos.

ETAPA 02

ATIVIDADE – 01 – PESQUISANDO A ESCASSEZ E A

ABUNDÂNCIA DA ÁGUA

ABUNDÂNCIA

Que regiões no mundo são abundantes em água doce?

No Brasil quais são as regiões com mais abundância de água?

Qual a quantidade de água doce no Paraná?

Mostre com mapas estas regiões do mundo e do Brasil.

Mostrar também com gráficos estes dados, para que possamos interpretá-los.

DESPERDÍCIO

Que tipos de desperdícios vemos serem praticados todos os dias?

Mostre com imagens as formas de desperdício mais comuns.

Pesquise quais Estados brasileiros são responsáveis pelos maiores

desperdícios de água. Porque isso acontece?

FALTA DE ÁGUA

Pesquisar em quais lugares do Mundo e do Brasil está faltando água.

É possível saber quais são as causas desta falta de água?

Mostrar através de mapas e gráficos estas regiões.

Verificar e mostrar quantos litros d’água potável cada pessoa tem disponível

nestas regiões.

O homem tem alguma influência com relação a falta de água nestas regiões

pelo mundo? Cite quais, caso a resposta seja positiva.

Ocorre a falta de água em nosso município? Se sim, porque isso está

acontecendo?

Depois de terem feito as pesquisas, e os cartazes, os alunos terão material

suficientes para discussões e debates em sala. Encerrando esta atividade vamos

assistir ao vídeo e ao documentário, que se encontram no mesmo link, e que falam

sobre a situação da água no Brasil e também possíveis soluções para o problema4.

4<https://www.youtube.com/watch?v=Tv5oWJDF3f8> (acesso em 23.08.16)

AO TRABALHO!

PESQUISE, E CONFECCIONE CARTAZES

Texto – 1 - Água: A Escassez na Abundância

Hoje, 40% da população do planeta já sofre as consequências da falta de água. Além do

aumento da sede no mundo, a falta de recursos hídricos tem graves implicações econômicas e

políticas para as nações. A água é o recurso natural mais abundante do planeta. De maneira quase

onipresente, ela está no dia a dia dos 7 bilhões de pessoas que habitam o planeta. Além de matar a

sede, a água está nos alimentos, nas roupas, nos carros e na revista que está nas suas mãos — se

você está lendo a reportagem em seu tablet, saiba também que muita água foi usada na fabricação

do aparelho. Mas o recurso mais fundamental para a sobrevivência dos seres humanos enfrenta

uma crise de abastecimento. Estima-se que cerca de 40% da população global viva hoje sob a

situação de estresse hídrico. Essas pessoas habitam regiões onde a oferta anual é inferior a

1.700m3 de água por habitante, limite mínimo considerado seguro pela Organização das Nações

Unidas (ONU). Nesse caso, a falta de água é frequente e, para piorar, a perspectiva para o futuro é

de maior escassez. Segundo a Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação

(FAO), a atividade que mais consome água é a agropecuária. Sozinho, esse setor é responsável por

70% da água utilizada pelo ser humano, seguido pela indústria, com 22%, e, por último, o uso

doméstico, com 8%.

A diminuição da água no mundo é constante e,

muitas vezes, silenciosa. Das dez bacias hidrográficas

mais densamente povoadas do mundo, grupo que

compreende os arredores de rios como o indiano

Ganges e o chinês Yang-tsé, cinco já são exploradas

acima dos níveis considerados sustentáveis. Se nada

mudar nas próximas décadas, cerca de 45% de toda a

riqueza global será produzida em regiões sujeitas ao

estresse hídrico. Um estudo desenvolvido na escola de negócios Cass Business School, ligada à

City University, de Londres, indica que um aumento de 10% no número de pessoas com acesso a

água potável nos países do Bric (Brasil, Rússia, Índia e China) conseguiria elevar o crescimento do

PIB per capita do bloc cerca de 1,6% ao ano. "O avanço econômico depende da disponibilidade de

níveis elevados de água potável", aponta Josephine Fodgen, autora da pesquisa. "Embora não se

debata muito o tema, o mundo pode sofrer uma crise de crescimento provocada pela escassez de

água nas próximas décadas."

Fonte:<http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/populacao-falta-agua-recursos-hidricos-graves-problemas-economicos-politicos-723513.shtml> (Acesso em 23.08.16)

Uso da água no mundo conforme os diferente tipos de atividade

1

A música faz parte da nossa cultura, muitos de nossos compositores e

cantores falam dos problemas ambientais e sociais, que a falta de água causa para

a natureza, assim como, para a humanidade em suas composições.

OBJETIVOS

Queremos que os alunos percebam que a conscientização pode acontecer de

modo alegre, cantando. Fazer a leitura das letras e também sua interpretação, pois

muitos alunos ouvem a música, mas não sabem o que significam as palavras.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Para a realização desta atividade, trazer para a sala de aula cópias das letras

das músicas, verificar se algum aluno toca violão solicitando que o mesmo traga

para a aula. Após a leitura e interpretação das letras, promover o debate em sala

verificando assim, se entenderam a mensagem. E como fechamento desta atividade

vamos todos assistir ao vídeo das músicas cantando junto.

Terra Planeta Água (Guilherme Arantes)

Água que nasce na fonte serena do

mundo e que abre um profundo grotão

Água que faz inocente riacho.., disponível

em:

https://www.letras.mus.br/guilherme-

arantes/46315/ (acesso em 23.09.16)

Planeta Azul (Chitãozinho & Xororó)

A vida e a natureza sempre à mercê da

poluição, se invertem as estações do ano

Faz calor no inverno e frio no verão...,

disponível em:

https://www.vagalume.com.br/chitaozinho-e-

xororo/planeta-azul.html (acesso em

23.09.16)

ATIVIDADE 02 – A MÚSICA NA CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL

Nesta etapa vamos nos informar e conhecer um pouco sobre o sistema

de saneamento do Paraná. Nós pagamos a conta de água todos os meses,

mas muitas vezes não temos ideia de todo o processo para que a água chegue

boa para consumo em nossas casas, não sabemos como o custo da mesma é

calculada e também se muitas ou poucas pessoas recebem água tratada.

OBJETIVOS

Pretende-se que o aluno comece a se questionar sobre o processo para

que tenha água tratada em casa. Que o mesmo se informe sobre como isso

acontece em nosso município e comece a entender que precisa cuidar da

água.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Nesta atividade os alunos poderão se organizar em grupos para a leitura

de textos e pesquisar junto à Sanepar. Também poderão fazer a leitura dos

textos e informações que fazem parte desta etapa. Depois de toda essa

pesquisa os alunos apresentarão em forma de cartazes.

ETAPA - 03

ATIVIDADE – 01 - O SISTEMA DE ABASTECIMENTO E

SANEAMENTO DO PARANÁ E DO NOSSO MUNICÍPIO

Em nosso município como e onde é captada a água que chega

em nossas residências?

A água é tratada? Como é realizado esse processo? Podemos

beber sem medo essa água?

Toda a população tem acesso a água tratada?

Quantos metros cúbicos são distribuídos todos os dias no

município? Quanto, isto é, em litros?

Temos estatística de quantos litros em média cada pessoa do

município gasta por dia? E no Paraná?

Pesquise qual é a população de sua cidade. Supondo que a

média de consumo diário doméstico de água por pessoa, em sua

cidade, seja igual a média mundial, calcule quantos litros são

consumidos por ela todo dia.

Em nossa cidade onde estão concentrados os maiores

consumidores de água tratada?

Temos desperdício aqui? Quais?

Qual a porcentagem de residências atingidas pelo sistema de

água tratada?

Qual a diferença entre a média de consumo por habitante do

município para a média do Paraná? E do Brasil?

Após coletar estas informações, organizar uma roda de discussões

buscando já algumas sugestões de como evitarmos o desperdício de água.

Após as discussões estes dados serão apresentados em forma de cartazes.

VAMOS PESQUISAR! INFORMAÇOES SÃO

SEMPRE ÚTEIS.

Texto – 1 - Sistema de Abastecimento do Paraná

A Sanepar produz água tratada para 345 municípios no Paraná e um em Santa

Catarina. Mais de 10,8 milhões de pessoas são atendidas com o serviço de abastecimento

de água e 7,1 milhões com serviços de esgotamento sanitário. A empresa mantém uma das

maiores estruturas do Brasil em saneamento básico. São 168 Estações de Tratamento de

Água e mais de 47 mil quilômetros de rede de distribuição, o que equivale a dar mais de uma

volta no globo terrestre.

TRATAMENTO E DISTRIBUIÇÃO DE ÁGUA - NÚMEROS 2014

População atendida com rede de água tratada no Paraná: 10,8 milhões de habitantes

Índice de atendimento com rede: 100% - Total de ligações: 2.909.401

Extensão da rede de distribuição de água: 47 mil km

COMO FAZER A LEITURA DA ÁGUA E ACOMPANHAR SEU CONSUMO

Para fazer a leitura do hidrômetro, basta anotar os números pretos, desprezando os

números vermelhos. Para acompanhar o seu consumo, faça leituras periodicamente e

calcule o quanto você está gastando pela diferença entre duas leituras.

Cálculo do volume de água consumido no período: [168 - 152) = 16m³

a) A diferença entre a leitura atual e a leitura anterior indica o seu consumo em metros

cúbicos;

b) Considere apenas os algarismos de cor preta;

c) Cada metro cúbico (m³), corresponde a 1.000 litros;

d) Isto quer dizer que você gastou 16m³ (metros cúbicos) em 20 dias, ou 0,800 m³ por

dia, que é igual a 800 litros.

e) Fazendo a conta, em 30 dias seu consumo será de provavelmente 24m³.

Fonte: <http://site.sanepar.com.br/a-sanepar/servicos/agua>. Acesso em 24.08.16.

Como o trabalho sobre o desperdício de água é relevante para todos

nós, e não é um tema atual, já se fala há muito tempo que temos que preservar

e cuidar dos mananciais para que tenhamos água no futuro. Nossa próxima

DADOS MAIS RELEVANTES NA

CONTA DE ÁGUA.

14-Histórico de Consumo =

mostra o consumo médio dos

últimos 11 meses.

15-Dias de consumo = mostra a

quantidade de dias entre a data

da leitura do mês anterior e a

data do mês atual.

19-Consumo /m3 = mostra o

Volume em Metros Cúbicos

faturado, podendo ser

representado pelo consumo real

ou atribuído (ítem 14)

21-Motivo da ausência de

leitura= Mostra o motivo pelo

qual, excepcionalmente, não

houve execução da leitura.

22-Média de consumo/m3 dos

últimos 5 meses.

ATIVIDADE - 2 COLETANDO DADOS DA CONTA

DE ÁGUA

CONHECENDO A CONTA DE ÁGUA

atividade será com a conta de água dos alunos que todos trarão para a sala de

aula para a execução da atividade.

OBJETIVOS

Nesta atividade vamos trabalhar com as contas de água de cada um,

coletando dados para a construção de gráficos que vão mostrar o quanto cada

um está consumindo. Espera-se com estes dados que surjam algumas

sugestões de como reduzirmos, principalmente o consumo elevado.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Para a realização desta atividade vamos elaborar uma tabela que vai

mostrar a quantidade de pessoas que vivem nas casas dos alunos, e também

quantos m3 de água cada família consome no mês. Com estes dados eles

poderão fazer comparações de consumo entre eles e também os meses em

que consumiram mais e ainda o cálculo da conta. Trabalharemos com este

modelo de tabela de onde tiraremos as informações para a construção e

interpretação de gráficos.

MESES Nº DE PESSOAS CONSUMO MENSAL (m3)

VALOR A SER PAGO

01=

02=

03=

04=

05=

06=

A partir desta tabela podemos construir um gráfico que mostra qual das

famílias está consumindo mais água e também quem está consumindo

menos.

Também poderão perceber através do gráfico quais os meses que estão

gastando mais, pois na conta de água tem um relatório dos últimos

11meses. Podendo discutir o porquê dos resultados, buscando soluções

em conjunto.

Outra atividade a ser realizada será o controle do gasto de água no mês,

através da anotação diária no hidrômetro.

Sabendo o volume de água que estamos gastando por dia, também

vamos poder calcular quantos litros de água cada um gasta por dia e o

valor a pagar no final do mês.

Outra discussão é com relação ao número de pessoas em cada casa,

podendo fazer um comparativo entre as contas para verificar se isto

influencia no quanto é gasto em m3 e no valor final da conta.

Através da tabela da Sanepar poderão entender que existem tarifas

diferentes dependendo da faixa de consumo. E também poderão

aprender a calcular suas contas.

Texto – 1 - QUANTO CUSTA O DESPERDÍCIO?

Sem desperdício, economia de água por pessoa pode chegar a 30 litros por dia

Com iniciativas simples, sem comprometer o conforto e o atendimento às necessidades do dia a dia, cada paranaense poderia diminuir em até 30 litros por dia o consumo de água. Fechar a torneira enquanto se escova os dentes, por exemplo, pode trazer uma economia de 20 litros. “O consumo exagerado pode trazer prejuízos para as futuras gerações”, afirma o gerente de Educação Ambiental da Sanepar, Arion Garcia da Silva.

Nos 346 municípios atendidos pela Companhia de Saneamento do Paraná (Sanepar), cada pessoa consome, em média, 150 litros de água por dia. Com bom senso e sem desperdício, esse número cai facilmente para 120 litros por dia, uma redução de 20%. Fonte: < http://site.sanepar.com.br/noticias/sem-desperdicio-economia-de-agua-por-pessoa-pode-chegar-30-litro-por-dia>. Acesso em 05.10.16.

Quantos litros de água gasta uma torneira pingando em um dia? Um simples pinga-pinga, embora possa não parecer, desperdiça muita água e os volumes são assustadores. Uma torneira gotejando, por exemplo, gasta 46 litros por dia, chegando a 1.380 litros por mês, ou 1 metro cúbico a mais na conta. Um filete de mais ou menos 2 milímetros totaliza um gasto de 4.140 litros de água em um mês. Já um filete de 4 milímetros, equivale a 13.260 litros de água desperdiçados no mês. Um buraco de apenas 2 milímetros no encanamento pode causar um grande estrago: 3.200 litros por dia, quantidade que representa mais de três caixas d'água. Fonte: <http://abracond.org.br/sp/materias/6-agua-vazamento>. Acesso em 05.10.16.

ATIVIDADE 03 – APRENDENDO A CALCULAR

SUA CONTA

Em nosso trabalho estamos buscando a conscientização sobre o

desperdício de água. Nesta atividade, através dos dados fornecidos pela

Sanepar vamos trabalhar o cálculo da conta de água. Procurando mostrar os

desperdícios que praticamos as vezes sem perceber.

OBJETIVOS

Verificar o gasto de água de uma família com os dados obtidos acima

podendo assim, fazer comparações com outras cidades. Procurar despertar o

interesse pela preservação da água e também pensar e posicionar-se

criticamente em relação ao desperdício de água. É importante também que os

alunos tenham ciência sobre a composição de sua conta de água, e que sejam

capazes de calculá-la.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Neste exercício através da tabela de serviços da Sanepar cada aluno

com a sua conta de água vai verificar e calcular o seu consumo. Outra

informação que terão que buscar é como se calcula o serviço que aparece

junto nas contas.

Também poderão perceber se o número de pessoas da casa influencia

no valor final da conta, tomando consciência disto poderão fiscalizar em casa

quem está contribuindo mais no valor final da conta.

Com os dados da tabela de tarifas da Sanepar abaixo, e pesquisa no

texto acima e em sites especializados resolva os exercícios propostos. Para

fazer os cálculos considere sempre se você tem acesso à rede de esgoto ou

não.

VAMOS CALCULAR!

TABELA DE TARIFAS DE SANEAMENTO BÁSICO

SERVIÇOS PRESTADOS A PARTIR DE ABRIL/2016

CATEGORIAS / FAIXA DE CONSUMO TARIFA(EM REAIS)

TARIFA NORMAL

RESIDENCIAL

ÁGUA: Todas as localidades operadas

Curitiba - Esgoto – 85%

Água e Esgoto

Demais Loc. – Esgoto - 80%

Água e Esgoto

Até 10m3

33,74

28,68

62,42

26,99

60,73

Excedente a 10m3

5,06/m3

4,30/m3

9,36/m3

4,05/m3

9,11/m3

Excedente a 30m3

8,63/m3

7,34/m3

15,97/m3

6,90/m3

15,53/m3

Fonte: <http://site.sanepar.com.br/a-sanepar/servicos/agua>. Acesso em 25.08.16.

Observando a categoria que você se enquadra e a tabela da Sanepar

acima, determine o quanto te custa um 1m3 de água.

Quantas pessoas moram em sua casa? Qual foi a quantidade

consumida por pessoa no mês de janeiro? A partir destes dados, você

considera que em sua residência vocês estão utilizando água

racionalmente ou desperdiçando?

Qual vai ser valor pago em um mês se a torneira ficar pingando no mês

de janeiro? Considere só o que pingou.

Agora considere a sua turma, qual vai ser o total da fatura considerando

as tarifas e o que foi desperdiçado.

Já calculamos o desperdício individual e o da turma, agora vamos

calcular a conta de cada um. Procure informações sobre a necessidade

diária de água para uma pessoa. Calcule quanto você e sua família irão

precisar em m3 e em litros num mês e também quanto isso vai lhe

custar. Não esqueça que o esgoto e os serviços fazem parte da conta.

De acordo com o Ministério do Meio Ambiente, um minuto de chuveiro

ligado gasta cerca de 15 litros de água. Agora imagine o tanto de água

que você vai gastar se tomar banhos de 20 minutos, e ainda com o

chuveiro ligado! Seriam mais ou menos 300 litros de água potável sendo

jogados fora pelo ralo! Então, quanto vai lhe custar o banho de 20

minutos com o chuveiro ligado durante todo o tempo de banho por uma

semana?

Após a resolução destes exercícios acima, e das discussões posteriores,

vamos propor aos alunos que demonstrem através de cartazes estes cálculos.

No trabalho como um todo, trabalhamos a educação financeira de

maneira a conscientizar nossos alunos, de que precisam evitar o desperdício

da água, não só pelo dinheiro, mas também pela necessidade urgente de

preservarmos a pouca água doce que temos disponível no planeta.

OBJETIVOS

Observando os dados que encontramos nos textos abaixo, e nos sites

de pesquisa sugeridos, queremos que os alunos observem em suas casas qual

área está sendo a vilã do consumo de água. E que reflitam sobre quais atitudes

poderão tomar para sanar os possíveis problemas que vão encontrar.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A partir do momento que os alunos estiverem com os dados que os

mesmos verificaram em suas casas, os mesmos poderão discutir e buscar

soluções em conjunto para responder alguns questionamentos tais como:

Quanto tempo demora para tomar banho? Você fecha o chuveiro ao se

ensaboar?

Na sua casa, vocês lavam a roupa todos os dias ou acumulam para

lavar tudo junto?

Ao escovar os dentes fecha a torneira? Ou deixa aberta o tempo todo?

Em sua casa a água da lavagem das roupas são reutilizadas, por

exemplo para regar as plantas ou lavar calçadas?

ETAPA - 04

ATIVIDADE – 1 - RAIO X DO CONSUMO

DOMÉSTICO DE ÁGUA

Ao lavar a louça a torneira fica sempre aberta ou você ensaboa a louça e

depois enxágua?

Você utiliza a água do enxague de roupa para limpar a casa?

Ao lavar seu carro a mangueira fica aberta ou usa mangueira que dá

para controlar a vazão?

Pegue a sua conta de água e calcule quantos litros de água estão

gastando em cada ambiente de sua casa. Utilize os percentuais abaixo.

Que atitudes posso melhorar para contribuir com processo de

conscientização?

Leia o texto sobre os contrastes nacionais e pesquise um pouco mais

sobre o assunto e elabore um texto para ser compartilhado com seus

colegas, a fim de promovermos uma última discussão sobre o assunto.

Ao final destas atividades vamos propor aos alunos que montem um panfleto

de conscientização sobre o desperdício de água, com sugestões que visam

evitar que isto continue a ocorrer. Para a confecção do panfleto utilize os sites

sugeridos.

Texto – 1 - CONSUMO DE ÁGUA NOS AMBIENTES DE UMA CASA Você sabe em qual setor da casa gasta-se mais água? E aquele que consome

pouquíssimo o recurso? Apresentamos aqui a porcentagem de gastos de água para cada

ambiente e função do seu lar. Dessa forma, é possível traçar uma estratégia para reduzir o

uso nos espaços que o desperdício é maior. Confira:

Descarga: Consome 41% do volume total de uma residência.

Banhos: São responsáveis por 37% do consumo. Por isso, pense bem antes de enrolar

embaixo do chuveiro.

Cozinha: As atividades para preparo das refeições representam um consumo de 6%.

Bebida: Apenas 5% do consumo doméstico é destinado à ingestão do recurso,

indispensável para o bom funcionamento do corpo humano.

Lavanderia: Consome 4% da água total de uma residência.

Jardim: Regar as plantas implica consumir 3% do total disponível em uma residência.

Lavagem de carro: Higienizar o carro representa 2% (lembre-se: você pode diminuir esse

índice usando um balde para lavar o veículo).

Limpeza: Entre higienização dos pisos e dos outros componentes de uma casa, gasta-se

3% do volume de um lar

Fonte: Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo (Sabesp).

REDUZIR O CONSUMO DE ÁGUA (SITES SUGERIDOS PARA CONSULTA.)

Como atividade final do nosso projeto, vamos reunir os alunos da escola e

explicar para eles como fomos trabalhando durante toda a realização do

projeto, os alunos da turma em que foi realizado o projeto ajudarão nesta

tarefa. E ainda para encerramento um agente da Sanepar, fará uma palestra

para toda a comunidade escolar sobre conscientização ambiental relacionada

ao desperdício de água.

OBJETIVOS

Mostrar aos alunos que a escola também se preocupa e está sempre

tomando a frente quando o assunto é conscientização. Orientá-los de que cada

um precisa fazer a sua parte, não é por que pago que posso usar de maneira

indiscriminada.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Neste momento final de realização da produção didática convidamos um

agente da Sanepar para que o mesmo fale sobre o desperdício de água e o

ÁGUA: USE SEM DESPERDIÇAR!

Texto – 2 - CONSUMO DE ÁGUA E CONTRASTES NACIONAIS

O Rio de Janeiro já estava fora da curva no relatório de 2009, quando apresentou a

média mais alta do país em consumo diário por habitante, com 189,1 litros. Em 2010, o

cenário piorou, e a média aumentou para 236,3 litros usados em média por cada habitante

diariamente. Esse valor está 27,1% acima da média da região sudeste e 48,6% acima da

média do consumo do país. Por outro lado, os menores consumos médios estaduais

ocorreram em Alagoas com 91,6 litros (42% abaixo da média nacional) por habitante/dia e

em Pernambuco com 96,6 l por habitante/dia (39,2% abaixo da média nacional). Segundo o

SNIS, em ambos os estados, a situação sinaliza a existência de intermitência e

racionamento de água, com demanda reprimida entre os usuários do sistema1.

Fonte: Disponível em: <http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2013/05/brasileiro-consome-159-litros-por-dia.html>.

ATIVIDADE – 2 - PALESTRA COM AGENTE DA

SANEPAR

quanto isto pode impactar na vida financeira de uma família, fechando assim o

período de estudos que realizamos juntamente com os alunos do Ceebja em

Palotina.

A avaliação escolar não é uma tarefa fácil e não deve se resumir

simplesmente na aplicação de provas, trabalhos, seminários etc. É uma tarefa

constante. Por isso, neste trabalho, ela será desenvolvida durante todo o

processo e com o intuito de avaliarmos o percurso que fizemos, para que

possamos melhorar o processo de ensino e aprendizagem e auxiliar mais

efetivamente nossos alunos.

AVALIAÇÃO

Sites que podem ser consultados pelos alunos. http://www.protest.com.br/blog/2014/09/08/veja-26-dicas-para-reduzir-o-consumo-de-agua-em-sua-casa/ http://site.sabesp.com.br/site/uploads/file/Folhetos/aprenda_controlar_consumo.pdf http://www.pelotas.rs.gov.br/sanep/informe/economia/ http://site.sanepar.com.br/noticias/sem-desperdicio-economia-de-agua-por-pessoa-pode-chegar-30-litros-por-dia http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2013/09/consumo-racional-de-agua-exige-mudanca-de-habitos-culturais.html http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2013/05/agua-o-recurso-natural-esta-escasso.html http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2013/05/brasileiro-consome-159-litros-por-dia.html

SUGESTÕES