7/17/2019 FICHA PSIBIOSOCIAL

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IMPLICACIONES PEDAGGICAS.

Maestra en Educacin, Neurocognicin y

Aprendizaje

Materia: Introduccin a las Neurociencias

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PERFIL BIO-PSICO-SOCIALEn el siguiente trabajo se plasman elementos que se tomaron en uenta para

onsi!erar las impliaiones pe!ag"gias# mismas que se abor!aran

posteriormente. Mi argo !e !oente $rente a grupo# en ni%el primaria# lo

!esarrollo en el uarto gra!o grupo &'(# !e la Esuela Primaria &)*roes !e la

In!epen!enia(# on un numero !e ++ alumnos# que se enuentra en el ,ra.-inona!a !el alle# San /os* 'uena%ista# 0emoa1a# M*2.# !on!e a tra%*s !e un

an3lisis !e la obser%ai"n onstante se llega a una !esripi"n general !el grupo 1

!e aspetos biol"gios# psiol"gios 1 soiales.

DESCRIPCINDEL GRUPO

El grupo est3 integra!o por 45 alumnos 1 46 alumnas# !e los uales

ron!an entre 7 1 48 a9os !e e!a!.

UBICACIN YLUGAR DE

NACIMIENTO

La ma1or:a !e los alumnos resi!e en el $raionamiento antes

meniona!o# pero un ;an teni!o que emigrar por problemas

eon"mios por menionar el m3s om?n# el @5.6= restante es

originario !el Esta!o !e M*2io

ESTADO CIVILDE LOS PADRES

ESCOLARIDADDE LOS PADRESComo esolari!a! m32ima !e los pa!res se uenta que e2iste un4

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on otros $amiliares.

QUIN CUIDAAL ALUMNOFUERA DELHORARIOESCOLAR

Dentro !el ui!a!o !e los alumnos al $inaliBar las lases se reonoe

que un 5@.5= es ui!a!o por la ma!re# += es por el pa!re# 4@.4=

por abuelos 1 6= por ambos pa!res.

Tipo de c! " !e#$icio!

Con lo que respeta al tipo !e asas en las que se !esarrollan los alumnos# se

pue!e menionar que son urbanas# omunes en to!o el $raionamiento. Aunque

son peque9as 1 uentan on !os uartos# !os ba9os# una sala# ome!or 1 oina#

espaio peque9o omo patio 1 un lugar !e estaionamiento al $rente !e la

%i%ien!a# se uentan on to!os los ser%iios omo agua# luB# gas# !renaje.

Algunos uentan on tele%isi"n por able e internet a!em3s !e aparatos

eletr"nios omo DD# 'lura1, omputa!oras# tabletas e inluso juegos !e

%i!eo.

E%&e#'edde! ec(e%)e! o c#*%ic!

Las en$erme!a!es $reuentes que presentan en los ni9os son in$eiones !e

garganta# re$ria!os# tos 1 alergias. Lo que $reuentemente impi!e que los alumnos

asistan a lases on regulari!a!. En uanto a en$erme!a!es r"nias seenuentran !os alumnos# uno on asma por lo ual se ausenta onstantemente

pues lle%a un seguimiento m*!io# on lo que respeta a la segun!a muestra

problemas en las %:as para e%auar# lo ual !e la misma manera se ausenta

onstantemente. En lo que respeta a problemas %isuales se >an po!i!o obser%ar

a 5 alumnos on !i$iulta!es %isuales 1 uno on problemas au!iti%os.

Tie'po e'p+edo + e!)(dio " c)i$idde! #ec#e)i$!

ESCELA# )A'I0OS ACADEMICOS SI NO,CUENTA CON LO NECESARIO PARA 5.8= 4

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,INCULCA A SU HI0O EL H.BITO DE LALECTURA

++.+8= 66.6@=

Con lo que respeta a ati%i!a!es e2traesolares que realiBan se menionan que

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Para !ar un senti!o a las impliaiones !ebemos alarar iertos elementos

inmersos en la manera !e abor!ar la materia !e espa9ol# los uales pue!en ser

los est3n!ares urriulares !e la misma# que le permitan al alumno usar el

lenguaje !e manera e$iiente omo >erramienta !e omuniai"n 1 pue!a seguir

apren!ien!oF >ae re$erenia 1 re$leja aspetos entrales !e los programas !e

estu!io# agrupa!os en ino omponentes. Los est3n!ares seg?n el Programas !eEstu!io aia el lenguaje.

Para las impliaiones pe!ag"gias menionare que me basare en el quinto

est3n!ar# atitu!es !e >aia el lenguaje# mismo que se pue!e obser%ar en el per$il

biol"giopsiol"giosoial# que no se uenta on un gusto por la letura# uan!o

este pue!e ser motor para el !esarrollo 1 pr3tias !el lenguaje.

Consi!eran!o a!em3s la importania !e los senti!os para peribir el mun!o a

tra%*s !e ellos# se toma omo onsi!eraiones la importania !e la letura 1 las

atitu!es !e los alumnos por la misma# me!iante e2perienias agra!ables !entro

!el aula.Pues se onsi!era que las emoiones in$lu1en en el apren!iBaje !e los

pupilos.

Conoien!o un poo m3s sobre el $unionamiento !el erebro 1 los proesos que

el apren!iBaje onlle%a# me >ae re$le2ionar 1 onsi!erar !entro !e m: pr3tia

!oente lo siguiente

Las sinapsis !entro !el proeso !e apren!iBaje son onstantes 1 neesitan serpuestas en pr3tia# para ejeritar uno !e los ni%eles $ilogen*tios omo son el

erebro neoortial, que seg?n M Lean se enarga !e la apai!a! !e

apren!iBaje 1 abstrai"n.

Enten!ien!o lo anterior se busa !esarrollar la >abili!a! !e la letura en !i$erentes

mo!ali!a!es# me!iante un amplio impulso !e leturas que $omenten las pr3tias

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soiales !el lenguaje.

Como segun!a onsi!erai"n en uanto a la atitu! !el lenguaje# se busa

mejorar la on!uta !entro !e los e!uan!os# a tra%*s !e la interai"n entre

sujetos !el aulaF pues omo se sabe a!a ai"n >umana requiere una interai"n

entre sistemas sensoriales# motores 1 ogniti%os# regula!os me!iante la

moti%ai"n !e a!a alumno.0o!o lo anterior en$oa!o a la on!uta# resulta!o !e !i$erentes proesos# en los

uales si bien se sabe 1 nos meniona /im*neB 1 )ui!obro que la on!uta en s:

misma no se >ere!a# pero lo que a$eta !iretamente al omportamiento es el

entorno mismo# se plantea la importania !e la letura para un !esarrollo !e las

interaiones entre sujetos.

Es a>: !on!e se !a la importania !e utiliBar a la letura onstante omo me!io

para el mejoramiento !e las interaiones entre sujetos. Obtenien!o omo

resulta!o un pre$erente ambiente !e apren!iBaje !entro !el aula.

nien!o la neesi!a! !e la letura omo >erramienta !el !esarrollo !el

apren!iBaje !el alumno# me!io para las pr3tias !el lenguaje 1 soialiBai"n 1 la

prearie!a! !e la pr3tia misma en el >ogar# nos obliga a atuar al mejoramiento

!el mismo# el >3bito letor# que nos >ar3n mejorar aspetos on!utuales#

ogniti%os 1 soiales en el alumnos# mismos que permearan el apren!iBaje en los

alumnos# enten!ien!o que la in$luenia !e la letura es importante en otras

materias.

CONCLUSIN GENERAL3

Como onlusi"n me gustar:a !eir# la materia !e Intro!ui"n a las Neuroienias

me >a abierto el panorama sobre mi pr3tia !oente# son mu>as m3s las

onsi!eraiones !entro !el atuar !el !oente, pero quise >aer *n$asis en la

letura omo me!io para el !esarrollo !e pr3tias !el lenguaje 1 on!uta# pues

son elementos la%es en el apren!iBaje !e los e!uan!os.

So1 un $er%iente a!mira!or !e que la letura es la lla%e !e mu>as osas# perom3s si es inula!a on amor a la letura# me!iante un ambiente !e moti%ai"n

onstante.

A partir !e lo anterior mi atuar ser3 guia!o por las ienias que se enuentran

inmersas en el proeso !e ense9anBaapren!iBaje# que si bien se !esono:an por

un ser%i!or# a>ora $ormaran parte ati%a !e las onsi!eraiones en la pr3tia#

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busan!o s"lo un objeti%o# lograr en mis alumnos el apren!iBaje orreto# >umano

1 neesario para el !esarrollo !e sus %i!as.

Por lo anterior 1 tenien!o laro el objeti%o# me preoupa# me oupa 1 sobre to!o

me entusiasma el po!er ser un mejor pro$esor# !igno !e la responsabili!a! soial

que me tienen enomen!a!o# pero sobre to!o !igno !e mis alumnos.

Pues si bien el onte2to nos e2ige 1 el panorama nos abruma# ten!r* la>erramienta $un!amental para plantearme nue%os retos 1 sobre to!o on$rontar la

reali!a! en las bases ient:$ias que guiar3n mi papel en la e!uai"n.