1

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3»

Кулундинского района Алтайского края

ПОЛОЖЕНИЕ

о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации обучающихся муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Кулундинская средняя

общеобразовательная школа № 3»

Кулундинского района Алтайского края

1. Общие положения

1.1. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся далее (Положение)

разработано в соответствии с:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

– Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ;

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,

утв. приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598;

– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

- Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

(с изменениями и дополнениями) от 05.0.03.2004 г. №1089

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв.

приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

– Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв.

приказом Минобрнауки России от 22.01.2014 № 32;

– Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, утв. приказом

Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082;

– СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв.

ПРИНЯТО

педагогическим советом

протокол № 3

от«10 » января 2018г.

СОГЛАСОВАНО

управляющим советом

протокол № 3

от«11 » января 2018г .

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора школы

от«11 » января 2018г

№ _1/8_

2

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010

№ 189.

– Уставом МБОУ «Кулундинская СОШ №3»;

– Основными образовательными программами (ООП) начального общего,

основного общего, среднего общего образования (уровни образования);

1.2. Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, их

перевод в следующий класс, на следующий уровень образования.

1.3. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация являются

частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по

направлению «Качество образовательной деятельности» и отражают динамику

индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с

планируемыми результатами освоения ООП соответствующего уровня общего

образования.

1.4. Образовательные достижения обучающихся подлежат текущему

контролю успеваемости и промежуточной аттестации в обязательном порядке по

предметам, включенным в учебный план класса, в котором они обучаются, а

также в индивидуальный учебный план.

1.5. Текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию

обучающихся осуществляют педагогические работники в соответствии с

должностными обязанностями и локальными нормативными актами МБОУ

«Кулундинская СОШ №3» далее (ОО).

1.6. Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации за отчетный период (учебный год, полугодие,

четверть), являются документальной основой для составления отчета о

самообследовании, публикуются на его официальном сайте в установленном

порядке с соблюдением положений Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ

«О персональных данных».

1.7. Основными потребителями информации о результатах текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации являются участники

образовательных отношений:

– педагоги, обучающиеся и их родители (законные представители);

– коллегиальные органы управления ОО;

– учредитель ОО.

1.8. В настоящее Положение в установленном порядке могут вноситься

изменения и (или) дополнения.

2. Текущий контроль успеваемости обучающихся

2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая

проверка освоения обучающимися ООП соответствующего уровня общего

образования, проводимая педагогом в ходе образовательной деятельности в

соответствии с образовательной программой, рабочей программой учебного

предмета, курса.

Цели текущего контроля успеваемости:

3

– определить степень освоения ООП соответствующего уровня общего

образования в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам

учебного плана во всех классах;

– скорректировать рабочие программы учебных предметов, курсов в

зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного

материала;

– предупредить неуспеваемость;

2.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся в ОО проводится:

– поурочно/потемно;

– по учебным четвертям и полугодиям;

– в форме устных и письменных ответов, защиты проектов и др.;

2.3. Периодичность и формы текущего контроля успеваемости

обучающихся:

2.3.1. Поурочный/потемный:

– определяется педагогами ОО самостоятельно с учетом требований

федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

(по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся,

содержанием образовательной программы, используемых образовательных

технологий;

– формами текущего контроля являются устный ответ, контрольная работа,

самостоятельная работа, тестирование, сочинение, изложение, диктант, диктант с

грамматическим заданием, зачет, письменные работы практической части

программы по предмету (лабораторные, практические), домашние работы.

Данные виды работ оцениваются по 5-бальной шкале в соответствии с

критериями и нормами оценивания. (Приложение №1). За сочинение и диктант с

грамматическим заданием выставляются в классный журнал 2 отметки.

- отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал в

графу, которая отражает тему контроля, к следующему уроку, за исключением:

а) отметок за домашнее сочинение в 5-9-х классах по русскому языку и

литературе (они заносятся в журналы через урок после проведения сочинения);

б) отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х

классах - не позже чем через неделю после их проведения;

- формы текущего контроля, периодичность определяются учителем,

преподающим этот предмет, и отражаются в календарно-тематических планах,

рабочих вариантах программ учителя. Заместитель директора по УВР

контролируют ход текущего контроля успеваемости учащихся, при

необходимости оказывают методическую помощь учителю в его проведении.

2.3.2. По учебным четвертям и полугодиям проводится на основании

результатов текущего контроля успеваемости в следующем порядке:

– по четвертям– во 2–9-х классах;

– полугодиям – в 10–11-х классах.

2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся:

2.4.1. В 1-х классах осуществляется:

4

– без фиксации образовательных результатов в виде отметок по 5-балльной шкале

с использованием только положительной фиксации, не различаемой по уровням;

2.4.2. Во 2–11-х классах осуществляется:

– в виде отметок по 5-балльной шкале по учебным предметам, безотметочно (не

оценивается) - в части формируемой участниками образовательных отношений 5-

9 классах, безотметочно в части формируемой участниками образовательных

отношений 10-11 класс;

2.4.3. Результаты текущего контроля фиксируются в классных электронных

журналах.

2.4.4. При получении неудовлетворительной отметки педагогический

работник вправе в соответствии с образовательной программой определить

проведение дополнительной работы с учащимися, провести индивидуализацию

содержания образования по учебному предмету, корректировку образовательной

деятельности в отношении данного ученика.

2.4.5. Текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаториях,

медицинских организациях осуществляется в этих учебных заведениях и

полученные результаты учитываются при выставлении четвертных/полугодовых

отметок.

2.4.6. Не допускается выставление обучающемуся неудовлетворительной

отметки при проведении текущего контроля успеваемости после длительного

пропуска занятий по уважительной причине.

2.4.7. Порядок выставления отметок по результатам текущего контроля за

четверть, полугодие:

– в отношении обучающихся, пропустивших по уважительной причине,

подтвержденной соответствующими документами, 2/3 учебного времени текущий

контроль осуществляется в индивидуальном порядке, в соответствии с

индивидуальным графиком, согласованным с педагогическим советом ОО и

родителями (законными представителями) обучающихся;

– отметки обучающихся за четверть, полугодие выставляются на основании

результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно,

поурочно за 2 дня до начала каникул.

2.4.8. Контроль в рамках внеурочной деятельности определятся ее моделью,

формой организации занятий, особенностями выбранного направления.

Оценивание планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся в

ОО осуществляется согласно Положения о внеурочной деятельности МБОУ

«Кулундинская СОШ №3»

2.4.9. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному

учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения

образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным

планом.

3. Промежуточная аттестация обучающихся

3.1. Промежуточная аттестация – это оценка уровня освоения отдельной

части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины образовательной

программы.

5

3.2. Промежуточную аттестацию в ОО:

3.2.1. В обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие ООП

начального общего образования, основного общего образования, среднего общего

образования во всех формах обучения; включая обучающихся, экстернов,

осваивающих образовательные программы ОО по индивидуальным учебным

планам.

3.2.2. Промежуточную аттестацию проходят по заявлению обучающихся и

их родителей (законных представителей) обучающиеся, осваивающие ООП:

– в форме семейного образования (экстерны);

– форме самообразования (экстерны).

3.3. Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в форме:

– комплексной контрольной работы;

– итоговой контрольной работы;

– письменных и устных экзаменов;

– тестирования;

– защиты индивидуального/группового проекта;

– иных формах, определяемых образовательными программами ОО и

индивидуальными учебными планами.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся по

адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) имеют право

пройти текущую и промежуточную аттестацию в иных формах в соответствии с

состоянием здоровья.

3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин выносимых на

промежуточную аттестацию и форма проведения определяется ООП по уровням

общего образования учебным планом.

3.5. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:

3.5.1. Промежуточная аттестация – это внутренняя оценка освоения

учащимися образовательной программы с целью:

- объективного установления фактического уровня освоения образовательной

программы и достижения результатов освоения образовательной программы;

- соотнесения достигнутого уровня с требованиями государственных

образовательных стандартов;

- оценки достижений конкретного учащегося, позволяющей выявить

пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные

потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности,

- оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

3.5.2. Промежуточная аттестация в ОО проводится на основе принципов

объективности, доступности, обязательности вне зависимости от формы

получения образования.

3.5.3. Периодичность и формы промежуточного контроля:

Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную (полугодовую)

промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету,

курсу по итогам четверти (полугодия), а так же годовую промежуточную

6

аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу по итогам

учебного года.

Промежуточная аттестация по четвертям (полугодиям) проводится на

основе результатов текущего контроля. Представляет собой среднее

арифметическое результатов текущего контроля. Округление результата

проводится по правилам математического округления.

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов

четвертных (полугодовых) промежуточных аттестаций, и представляет собой

результат четвертной (полугодовой) аттестации в случае, если учебный предмет,

курс, осваивался обучающимся в срок одной четверти (полугодия), либо среднее

арифметическое результатов четвертных (полугодовых) аттестаций в случае, если

учебный предмет, курс осваивался обучающимся в срок более одной четверти

(полугодия). Округление результата проводится по правилам математического

округления.

Периодичность:

для обучающихся 1 классов составляет учебный год;

для обучающихся 2-9 классов – учебная четверть и учебный год;

для обучающихся 10-11 классах – учебное полугодие и учебный год.

Промежуточная аттестация проводится по завершении освоения предмета,

его отдельной части, курса образовательной программы с 25 марта по 20 мая

текущего года по предметам, изучаемым не менее 1 часа в неделю.

Расписание проведения контрольных мероприятий доводится до сведения

педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей) не позднее, чем

за две недели до их начала.

В расписании предусматривается:

- не более одного вида контроля в день для каждого ученика;

- не менее 2-х дней для подготовки к следующему контролю;

Все контрольные мероприятия проводятся во время учебных занятий в

рамках учебного расписания. Продолжительность контрольного мероприятия не

должна превышать времени отведенного на 1 - 2 стандартных урока.

В соответствии с периодом врабатываемости в учебный процесс и шкалой

трудности отдельных предметов, а также возрастными нормами

физиологического развития учащихся, контрольное мероприятие проводится не

ранее 2-го урока и не позднее 4-го.

3.5.4. В отношении обучающихся, осваивающих ООП индивидуально на

дому, промежуточная аттестация по предметам учебного плана соответствующего

уровня образования может основываться на результатах текущего контроля

успеваемости при условии, что по всем учебным предметам, курсам,

дисциплинам учебного плана они имеют положительные результаты текущего

контроля.

3.5.5. Обучающимся, достигшим выдающихся успехов в изучении учебных

предметов, курсов, дисциплин учебного плана (победители предметных олимпиад

федерального уровня, сборных команд РФ, участвовавших в международных

олимпиадах по общеобразовательным предметам) в качестве результатов

7

промежуточной аттестации по предметам учебного плана соответствующего

уровня образования, решением педагогического совета могут быть зачтены

внеучебные образовательные достижения по соответствующим учебным

предметам по их желанию.

3.5.6. Для определения четвертной/полугодовой отметки необходимо, чтобы

в журнале у каждого ученика 2-11 классов было не менее 3 отметок, при

оценивании за полугодие – не менее 5 отметок.

3.5.7. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины

учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, учащийся

имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Данный

срок проведения промежуточной аттестации определяется образовательной

организацией с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на

основании заявления родителей учащегося (его законных представителей),

совершеннолетнего учащегося.

3.5.8. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных

представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации учащихся.

3.5.9. Родители (законные представители) имеют право на получение

информации об итогах промежуточной аттестации учащегося в письменной

форме в виде выписки из соответствующих документов после обращения к

классному руководителю.

3.5.10. Промежуточная аттестация обучающихся в ОО может проводиться:

– учителем-предметником в соответствии с расписанием, утвержденным

директором школы, за 2 недели до ее проведения;

– аттестационной комиссией, в количестве не менее трех человек,

включающей представителя администрации ОО, учителя-предметника данного

класса и ассистента из числа педагогов того же цикла/предметной области,

утвержденной приказом директора школы в соответствии с расписанием,

утвержденным директором школы за 2 недели до ее проведения;

3.5.11. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по

уважительной причине, могут:

– быть переведены в следующий класс условно, с последующей сдачей

академических задолженностей;

– пройти промежуточную аттестацию в дополнительные сроки на

основании письменного заявления родителей (законных представителей),

определяемые приказом директора школы.

3.6 Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с

настоящим Положением (раздел 6).

3.8. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных

образовательных программ в других ОО в качестве результатов промежуточной

аттестации определяется соответствующим локальным нормативным актом ОО.

3.9. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности в ОО не

предусмотрена.

4. Результаты промежуточной аттестации обучающихся

8

4.1. Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание ООП общего

образования (по уровням образования) текущего учебного года, на основании

положительных результатов промежуточной аттестации переводятся в

следующий класс (на уровень образования). Успешное прохождение

обучающимися промежуточной аттестации 9, 11 классов является основанием для

и допуска к государственной итоговой аттестации. Решения по данным вопросам

принимаются педагогическим советом ОО.

4.2. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по

уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,

переводятся в следующий класс условно.

4.3. В целях реализации позиции пп. 4.1, 4.2 настоящего Положения:

4.3.1. Уважительными причинами признаются:

– болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой

медицинской организации;

– трагические обстоятельства семейного характера;

– участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,

олимпиадах, региональных, федеральных мероприятиях, волонтерской

деятельности;

– обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с

Гражданским кодексом РФ.

4.3.2. Академическая задолженность – это неудовлетворительные

результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным

предметам, курсам образовательной программы или непрохождение

промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин.

4.3.3. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не

прошедших промежуточную аттестацию по уважительным причинам или

имеющим академическую задолженность, с обязательной ликвидацией

академической задолженности в установленные ОО сроки.

4.3.4. Возможная неуспеваемость глухих обучающихся при освоении

содержания по учебным предметам «Иностранный язык» и «Музыка»

обусловлена особенностями здоровья ребенка с нарушением слуха и не является

основанием для неаттестации обучающегося.

4.3.5. Возможная неуспеваемость слепых обучающихся по учебным

предметам «Изобразительное искусство», «Технология» и «Физическая культура»

обусловлена особенностями здоровья обучающегося с нарушением зрения и не

является основанием для его неаттестации.

4.3.6. При оценке образовательных результатов обучающихся по АООП

приоритет имеет динамика индивидуальных достижений.

5. Ликвидация академической задолженности обучающимися

5.1. Права, обязанности участников образовательных отношений по

ликвидации академической задолженности:

5.1.1. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность

по учебным предметам, курсам предыдущего учебного года в сроки,

установленные приказом директора школы.

9

5.1.2. Обучающиеся имеют право:

– пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам,

курсам не более двух раз в пределах одного года с момента образования

академической задолженности, не включая время болезни обучающегося;

– получать консультации по учебным предметам, курсам;

– получать информацию о сроках и датах работы комиссий по сдаче

академических задолженностей;

– получать помощь педагога-психолога и др.

5.1.3. ОО при организации и проведении промежуточной аттестации

обучающихся обязана:

– создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;

– обеспечить контроль за своевременностью ликвидации академических

задолженностей;

– создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей

(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).

5.1.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:

– создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;

– обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся

академической задолженности;

– нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической

задолженности в сроки, установленные для пересдачи.

5.1.5. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в ОО

создается соответствующая комиссия:

– комиссия формируется по предметному принципу;

– состав предметной комиссии определяется руководителем ОО в количестве не

менее 3 человек;

– персональный состав комиссии утверждается приказом директора школы.

5.1.6. Решение предметной комиссии оформляется протоколом приема

промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету, курсу.

5.1.7. Обучающиеся, не ликвидировавшие в течение года с момента

образования академической задолженности по образовательным программам

соответствующего уровня общего образования, по усмотрению их родителей

(законных представителей) и на основании их заявления могут быть:

– оставлены на повторное обучение;

– переведены на обучение по АООП в соответствии с рекомендациями психолого-

медико-педагогической комиссии (ПМПК);

– переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах

осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном Положением

об индивидуальном учебном плане ОО.

5.1.8. Обучающиеся по АООП, не ликвидировавшие в установленные сроки

академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их

родителей (законных представителей):

– оставляются на повторное обучение;

10

– переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с

рекомендациями ПМПК;

– переводятся на обучение по индивидуальному учебному плану.

6. Промежуточная аттестация экстернов

6.1. Обучающиеся, осваивающие ООП соответствующего уровня общего

образования в форме самообразования, семейного образования либо обучавшиеся

по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе,

вправе пройти экстерном промежуточную аттестацию в ОО.

6.2. Экстерны при прохождении промежуточной аттестации пользуются

академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной

программе.

6.3. Зачисление экстерна для прохождения промежуточной аттестации

осуществляется приказом руководителя ОО на основании его заявления (для

совершеннолетних обучающихся) или заявления его родителей (законных

представителей) для несовершеннолетних обучающихся. Процедуре зачисления

экстерна для прохождения промежуточной аттестации в обязательном порядке

предшествует процедура ознакомления его родителей (законных представителей)

с настоящим Положением.

6.4. ОО бесплатно предоставляет экстерну на время прохождения

промежуточной аттестации учебники и учебные пособия, иные средства обучения

из библиотечного фонда ОО.

6.5. Промежуточная аттестация экстерна в ОО проводится:

– по контрольно-измерительным материалам ООП соответствующего уровня

общего образования, прошедшим экспертизу в установленном порядке и

утвержденными приказом руководителя ОО с соблюдением режима

конфиденциальности;

– в соответствии с расписанием/графиком, утвержденным руководителем ОО за

14 дней до ее проведения;

– предметной комиссией, в количестве не менее 2 человек;

– персональный состав предметной комиссии утверждается приказом

руководителя ОО.

6.6. Ход и итоги проведения промежуточной аттестации экстерна

оформляются соответствующим протоколом, который ведет секретарь указанной

комиссии. Протокол подписывается всеми членами предметной комиссии по

проведению промежуточной аттестации, его содержание доводится до сведения

экстерна и его родителей (законных представителей) под подпись.

6.7. На основании протокола проведения промежуточной аттестации

экстерну выдается ведомость о результатах прохождения промежуточной

аттестации по ООП общего образования соответствующего уровня за период

(курс).

6.8. В случае неудовлетворительных результатов по одному или нескольким

учебным предметам, курсам ООП общего образования соответствующего уровня,

полученных экстерном при проведении промежуточной аттестации, экстерн

11

имеет право их пересдать в порядке, установленном п. 5.1.2 настоящего

Положения.

6.10. Если при прохождении экстерном промежуточной аттестации ни одна

из дисциплин, выносимых на промежуточную аттестацию, не была оценена

аттестационной комиссией положительно и академические задолженности не

были ликвидированы в соответствующие сроки, то руководитель ОО сообщает о

данном факте в компетентные органы местного самоуправления согласно нормам

Семейного кодекса РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ.

7. Заключительные положения

7.1. В случае изменения законодательства Российской Федерации в области

образования настоящее положение может быть изменено (дополнено).

7.2. Проекты изменений (дополнений) к настоящему положению

разрабатываются заместителем директора ОО по учебно-воспитательной работе,

принимаются Педагогическим советом ОО по согласованию с Управляющим

Советом ОО в порядке, установленном уставом ОО.

7.3. Внесенные изменения вступают в силу с учебного года, следующего за

годом принятия решения о внесении изменений.

7.4. Руководитель и педагогические работники ОО несут предусмотренную

трудовым законодательством Российской Федерации дисциплинарную

ответственность за своевременное, точное и полное выполнение возложенных

своих обязанностей и надлежащее использование предоставленных им прав в

соответствии с настоящим положением.

7.5. Обучающиеся и родители (законные представители) обучающихся

несут ответственность за нарушение настоящего положения в части, их

касающейся, в соответствии с законодательством Российской Федерации в

области образования и уставом Учреждения.

7.6. Настоящее положение размещается на официальном сайте ОО в сети

Интернет

12

Приложение №1

Критерии и нормы оценочной деятельности

1.1. Критерии и нормы оценочной деятельности вводятся с целью обеспечения в

школе объективной оценки знаний каждого учащегося в соответствии с требованиями ФГОС

общего образования и ФкГОС по учебному плану и определения единых требований к

оцениванию обучающихся по различным предметам при получении общего образования.

1.2. Под оценкой понимается определение качества достигнутых школьником

результатов обучения. Нормы оценок по предметам представляют собой набор требований к

различным видам деятельности по предметам учебного плана школы.

1.3. Предметы части, формируемой участниками образовательных отношений

«Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс, «Основы духовно нравственной

культуры народов России» 5 класс, не оцениваются.

1.4. В случае, если критерии оценивания и (или) нормы оценки прописаны в УМК по

предмету, учитель использует их при оценивании.

2. Нормы оценок при получении начального общего образования

2.1. Общие подходы к характеристике оценки по различным предметам в начальной

школе:

«5» («отлично» ) - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок как по текущему , так и по предыдущему учебному материалу; не более

одного недочета (два недочет приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота

изложения .

«4» («хорошо» ) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование

дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность

суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6

недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по

пройденному учебному материалу; не значительные нарушения логики изложения материала;

использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

изложении материала .

«3» («удовлетворительно» ) – достаточный минимальный уровень выполнения требований,

предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему

учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо» ) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6

ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;более 5 ошибок или более 8 недочетов по

пройденному материалу ; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,

отсутствие агрументации либо ошибочность ее основных положений.

2.2. МАТЕМАТИКА

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих

зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его

выполнения;

неправильный выбор действия, операций;

неправильные вычисления в случае, когда цель задания- проверка вычислительных

умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих

на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин

выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным

параметрам.

13

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических

выкладок;

неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверко

вычислительных умений и навыков;

наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;

отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично»)- уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более

одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование

дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность

суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или

трех-четырех недочетов по текущему учебному материалу, два-три недочета по пройденному

учебному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование

нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении

материала.

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,

предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему

учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо»)- уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие

многочисленных ошибок как по текущему та и по пройденному ; нарушение логики, неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие агрументации либо ошибочность ее

основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в

определении отношения учителя к внешниму виду рботы (аккуратность, эстетическая

привлекательность, чистота, оформленность и др.) Эта отметка ставится как дополнительная, в

журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за

правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от

работы (отметка в знаменателе).

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается , если:

в работе имеются не менее двух неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,

неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и недочет; 2 недочета;

«3» - 2-3 ошибки (половина работы выполнено верно);

«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа:

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1-2 ошибки;

14

«3» - 3-4 ошибки (половина работы выполнено верно);

«2» - более 4 ошибок.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок

2.3. РУССКИЙ ЯЗЫК

Контроль над уровнем достижений планируемых обраазовательных результатов

обучающихся по русскому языку в начаальной школе проводится в форме письменных работ:

диктантов;

орфографических заданий;

контрольных списываний;

словарных диктантов;

комплексных итоговых контрольных работ;

изложений;

тестирований.

Контрольная работа

Контрольные работы составлены в двух вариантах, которые соответствуют базовому и

повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом

варианте представлены задания базового уровня, во втором варианте задания повышенного

уровня.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение

которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое

дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника и

предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная

положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку

выполнять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую

отметку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность его

выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только

послеедняя поправка. Оформление рботы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» -за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих

диктантов и текущих контрольных работ. Этотвид контроля вводится только со второго

полугодия 2 класса.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Тесты состоят из 14

заданий. Из пяти вариантов ответов нужно выбрать правильные и отметить их косым

кресстиком. Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом

задании может быть от одного до трех правильных ответов.

Задание считается выполненным праавильно, если ученик поставил крестик рядом со

всеми верными ответами. За правильно выполненное заждание теста выставляется

15

1 балл (ученик нашел и отметил все правильные ответы). Если ребенок отметил не все

правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов.

Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он отметил один или

несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» -если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктационных навыков. После

диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием, представленным в двух равных

по сложности вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отддельная

отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на

отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчеркивает слова, в которых они встретились.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» -если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырех ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах , считаются за две

ошибки.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,

перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми

написаниями, т.е. словарными), круг которых очерчен программой каждого класса;

отсутствие знаков припинания, изученных наа данный момент в соответствии с

программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если

следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок ;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке ;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух

ошибках;

«2» - за не выполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность

выполнения, каллеграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее

впечатление от работы.

Списывание

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических

и пунктационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его

части, а также орфографической зоркоссти млаадших школьников. Списывание представлено в

двух вариантах, которые соответствуютдвум уровням сложности.

1 вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для

списывания дается текст с одним-двумя орфографическими или пунктационными заданиями.

16

2 вариант предназначен для хорошо успвающих учеников. Для списывания

предлагается текст с несколькими орфографическими или пунктационными ошибками.

Учащиеся сначала должны найти ошибки, аа затем списать текст в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет испраавлений;

«4» - за рааботу, в которой одно-два исправления или одна ошибка ;

«3» - за работу, в которой две-три ошибки ;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова

определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно привышать: во 2 классе-10 слов, в 3

классе- 12 слов, в 4 кклаассе- 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля.

Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи,

ориентируясь на следующие критерии:

воспроизведение содержания текстабез пропусков существенных моментов;

правильность построения предложений;

употребление слов в соответствии с их значением;

сохранение авторских особенностей речи.

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность

проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирование навыка связной

письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили свое внимание на передаче

содержания текста в его речевом оформлении.

В изложении оцениваются:

1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков

важных событий, глаавной части);

2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексикатекста (употребление слов

в свойственном им значении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5»

правильно и последовательно ( без пропусков существенных моментов) воспроизведено

содержание авторского текста;

нет фактических ошибок;

правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной

речевой неточности).

Отметка «4»

содержание передано правильно и достаточно точно;

в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые неточности ( допускается не более трех

речевых недочетов в содержании и построении текста).

17

Отметка «3»

допущено существенное отклонение от авторского текста;

допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

есть недочеты в построении предложений и употреблении слов ( допускается не более

пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Отметка «2»

допущено существенное искажение от авторского текста (опущены важные события,

отсутствует главная часть;

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Комплексная итоговая контрольная работа

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся

по содержанию, типу и уровню сложности.

За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла. Выставляется

отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звездочкой) оцениваются

дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее 5

баллов.

2.5. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Контроль уровня достижений планируемых образовательных результатов обучающихся по

литературному чтению в начальной школе проводится в форме:

комплексных разноуровневых работ (для текущей проверки) и тестовых заданий;

литературных диктантов (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

тестовых заданий по изученному произведению, теме, разделу;

текстов для фронтальной проверки умений читать вслух и молча, вопросов и заданий

для проверки понимания прочитанного;

диагностических заданий для проверки сформированности уровня читательской

деятельности;

комплексных разноуровневых итоговых работ по проверки уровня начитанности и

читательских умений (в конце каждого полугодия);

итоговых тестовых заданий (вид комплексных разноуровневых контрольных) работ;

контрольные работы для проверки умений работать с книгой ( в конце первого и второго

полугодия в 1 клссе, в конце первого полугодия во 2 классе. Начиная со второго

полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую

проверку начитанности и знния изученных произведений.

Тестовые задания

Тестовые задания представлены в двух эквивалентных вариантах. Каждый вариант состоит из 5

заданий в 1 классе и 10 заданий во2-4 классах. На проведение работы отводится один урок.

Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное

задание оценивается 1 баллом, невыполненное-0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал 5 и более баллов, работа

считается выполненной):

«5»- ученик набрал 9-10 баллов;

18

«4»- ученик набрал 7-8 баллов;

«3»- ученик набрал 5-6 баллов;

«2»- ученик набрал менее 5 баллов.

Литературные диктанты

Литературные диктанты- это форма проверки литературной эрудиции (начитанности).

Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотнось учащихся.

Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель.

Количество слов во 2 классе - 5-10, в 3 классе- 10-12, в 4 классе – 12-15.

Проверка диктантов проводится учщимися самостоятельно, с использованием учебника,

учебной хрестоматии, словаря – справочника «Книгочей».

В диктанты не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным

пособиям.

Учитель может выборочно оценить диктанты, выставляя отметки:

«5»- если в работе нет ошибок;

«4»- если в работе одна ошибка;

«3»- если в работе две ошибки;

«2»- если в работе более двух ошибок.

Оценка умений читать вслух и молча

В 1 классе умение читать молча не проверяется.

1 класс

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть

ошибки»; « читаешь пока медленно и с ошибками, потому что надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо»-ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов

читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, правильно ставит ударения в словах, не

допускает ошибок, темп чтения не менее 25-30 слов в минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки»-ученик читает целыми словами и слогами,

отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения не менее 20-25 слов

в минуту.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками»-ученик читает по слогам , допускает более 3

ошибок, темп чтения не менее 15-20 слов в минуту или ниже.

2 класс

Отметка «5» -ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп

чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака

препинания, дает полные ответы наа вопросы апо содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» -ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную

интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично с помощью вопросов

учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3» -ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 30 слов в минуту;

передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» -ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

3 класс

Отметка «5» -ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минутувслух с

правильной интонацией и более 80 минут молча; умеет подробно и кртко передавать

содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» -ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в

минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения

молча не менее 70 слов в минуту.

Отметка «3» -ученик читает вслух целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в

отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более 5 ошибок; в ответах на

вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не менее 60 слов в минуту..

19

Отметка «2» -ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

4 класс

Отметка «5» -ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 более слов в минуту

вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,

сопоставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для

этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» -ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и

более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи

учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое

мнение о прочитанном.

Отметка «3» -ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту в слух

и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения при помощи учителя;

затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану,

предложенному учителем ; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (

иногда при помощи учителя).

Отметка «2» -ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль

может быть текущим ( при проверке домшнего задания), периодическим (проверка при

изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим

ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс

выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса

способствует формированию регулятивных (самооценка) и предметных (отработка навыка

выразительного чтения) УУД. Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но

небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» -ученик читает четко, соблюдаает смысловые паузы, выделяет логические

ударения, выражает свое отношение к читааемому; темп чтения и интонационный рисунок

соответствует содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдаает смысловые паузы, выделяет логические

ударения, но не выражает собственного отношение к читааемому; интонационный рисунок

нарушен.

Отметка «3» -ученик читает тихо , выделяет смысловые паузы и логические ударения, но

темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

Отметка «2» -ученик не выполняет требований, предъявляемых к отметке «3».

Оценка уровня начитанности, базовых знаний, предметных и читательских умений

(комплексная проверочная или контрольная работа)

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в двух

вариантах, различающихся уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует

первому уровню подготовки (составлен на основе произведений, включенных в учебник).

Второй вариант включает задания повышенной сложности (составлен на основе

произведений, вошедших в учебник и учебную хрестоматию).

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных и дополнительных заданий

(обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной

отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за

знания и уровень подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности оценивается по сумме верных

ответов:

20

«5»- если все задания выполнены верно;

«4»- если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3»- если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2»- если выполнено менее ½ всех заданий.

4.5.5. Иностранный язык

Первое полугодие обучающиеся 2 класса по иностранному языку не оцениваются.

Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах)

оцениваются по следующим критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все

аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,

аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются

и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать

очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на

вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в

случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного

года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная

постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в

предложениях).

Отметка «5» выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное

определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются

суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике,

привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик

излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного

языка.

Отметка «4» выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требования,

что и для отметки «5», но допускается 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2

недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в

определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и

доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Технология

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы

оцениваются по следующим критериям:

21

качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,

продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его

творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при

соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без

нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без

нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не

оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Окружающий мир

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия

несущественной;

нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является

существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе – рассуждении) причины, закономерности, условия

протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнение объектов, их классификации на группы по существенным

признакам;

незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,

подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы:

неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе

изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочёты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на

результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не

приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после

наводящих вопросов;

неточности при нахождении объектов на карте.

Тест

Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.

Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Пересказ

22

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,

последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно

отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих

отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Музыка

Функция оценки – учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной

позиции).

1. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик,

высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными

знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик,

высказывание со своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и

стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со

своей жизненной позиции); или: в умение пользоваться ключевыми или частными

знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится: если нет интереса, эмоционального отклика; неумение

пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных

способностей и нет стремления их проявить.

Изобразительное искусство

Оценка «5»

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет принимать полученные знания на

практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все

компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4»

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его

допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передает в изображении наиболее

характерное.

Оценка «3»

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка «2»

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.

Физическая культура

23

Критерии оценивания различных видов работ.

Выставление оценок в классный журнал (по 5- бальной системе) – практический курс

осуществляется следующим образом:

«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;

«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две

незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;

«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя

незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями

в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается

заметная скованность движения;

«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя

значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.

Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знаний

и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки

может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.

Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу.

«5» - ставится если:

полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы

и учебника;

есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее

приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам),

а так же знания из личного опыта и опыта других людей;

рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием

общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,

использованы научные термины.

«4» - выставлена тогда, когда:

раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен

достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные

термины;

определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения

последовательность, искажение, 1-2 неточности в ответе при использовании

научных терминов.

«3» - ставится если:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не

всегда последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются

ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных

ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;

допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и

определении понятий.

«2» - получает тот, кто:

не раскрыл основное содержание учебного материала;

не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании

терминологии.

Учащиеся отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной группе, оцениваются на

общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им

противопоказаны по состоянию здоровья.

24

Итоговая отметка по физической культуре у учащихся, отнесенных к специальной

медицинской группе выставляется с учетом теоретических и практических знаний

(двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и

спортивно-оздоровительную деятельность), а так же с учетом динамики физической

подготовленности и прилежания.

Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,

имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, долен быть сделан на стойкость их

мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.

При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях

обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся

(родителям), выставляется положительная отметка.

Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не

продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии

физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно

выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий

оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области

физической культуры.

Нормы оценок по при получении основного общего и среднего общего образования

Математика

Критерии ошибок:

К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул,

правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,

рассматриваемых в учебниках, а так же вычислительные ошибки, если они не являются

опиской;

К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;

отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие

пояснений, обоснований в решениях.

Оценка устных ответов учащихся по математике

Ответ оценивается оценкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и

учебником,

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,

точно используя математическую терминологию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,

применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две

неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик

легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается оценкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку

«5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание

ответа;

25

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов

или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Оценка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее

понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего

усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической

подготовке учащихся»);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании

математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких

наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по

данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность

основных умений и навыков.

Оценка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части

учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической

терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены

после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных работ учащихся по математике

Оценка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических рассуждения и

обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок

(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания

учебного материала).

Оценка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения

недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом

проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или

графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Оценка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в

выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по

проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Оценивание контрольных работ 5-11 классы

Каждый вариант контрольной работы выстроен по одной схеме: задания базового

(обязательного) уровня – до первой черты, задания уровня выше среднего – между первой и

второй чертой, задания повышенной сложности – после второй черты.

Шкала оценок за выполнение контрольной работы выглядит так:

за успешное выполнение заданий до первой черты – оценка 3;

за успешное выполнение заданий базового уровня и одного дополнительного (после

первой или второй черты) – оценка 4;

за успешное выполнение заданий трех уровней – оценка 5.

При этом оценку не рекомендуется снижать за одно неверное решение или погрешности в

базовой части работы (допустимый люфт).

26

Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров для проверки

вычислительных навыков:

«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;

«4» - не выполнена 1/5 часть задания;

«3» - не выполнена 1/4 часть задания;

«2» - не выполнена 1/2 часть задания.

Комбинированная работа, включающая в себя задачи, уравнения, неравенства,

вычисление значений выражений:

«5» ставится при безошибочном решении задач и примеров;

«4» ставится, если в задачах или примерах или при выполнении других заданий допущены

1-2 грубые или 4 негрубые ошибки;

«3» ставится, если в задачах, или примерах, а также при выполнении других заданий

допущено не более 5 грубых или 8 негрубых ошибок;

«2» ставится, если в одной или обеих частях работы допущено более 5 грубых или более 8

негрубых ошибок.

Самостоятельные работы по дифференцированным заданиям следует оценивать по

общепринятым критериям оценочной системы (см. выше).

При оценке работ, состоящих только из задач (если обе задачи равнозначны):

«5» ставится, если правильно решены обе задачи;

«4» ставится, если при правильном ходе решения обеих задач допущена 1 ошибка в

вычислениях;

«3» ставится, если:

а) при правильном ходе решения обеих задач допущены 2-3 грубые ошибки;

б) если одна задача решена правильно, а в другой ошибка в ходе решения;

«2» ставится, если в обеих задачах неверный ход решения. Если первая задача является, с

точки зрения учителя, основной, а вторая дополнительной, то оценка «3» может быть

поставлена, если вторая задача не решена или решена ошибочно. Если не решена основная

задача, то ставится оценка «2».

При оценки работ, состоящих из трех задач

«5» ставится за правильное решение трех задач;

«4» ставится за правильное решение двух задач;

«3» ставится, если одна задача решена правильно полностью, а в других задачах допущена

ошибка в вычислениях, либо решение незакончено, пропущено действие и др.

Если же две задачи решены неправильно (и среди них более сложная), то в таком случае

ставится «2».

Информатика и ИКТ

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.

При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения

учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых

ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная

контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и

зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает

показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера

погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и

недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик

не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или

недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не

27

считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,

которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его

выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических

вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию

полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и

обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически

грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран

способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно

выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и

синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся

самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения

задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при

самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ

выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно),

4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или

оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения

информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ

на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения

им основных заданий.

Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

Оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и

учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,

точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,

сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,

применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в

выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из

недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и

информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов

или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

28

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее

понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,

использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после

нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной

теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность

основных умений и навыков.

Оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части

учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в

чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких

наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

Оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках

решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные

неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного

материала).

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если

умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-

схем или тексте программы.

Оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-

схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой

теме.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными

знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое

представление результата работы;

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное

владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех

ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к

решению поставленной задачи.

Оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет

основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка «2» ставится, если:

29

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными

знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы

выполнена не самостоятельно.

Физика

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической

сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение

и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических

величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит

ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в

новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым

и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении

других предметов.

Оценка «4» - если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,

но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой

ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при

изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и

может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность

рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении

вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых

формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой

ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил

четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо

для оценки «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил

не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,

не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-

пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму доя оценки «3» или

правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально

монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,

обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил

техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два- три

недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,

что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения

были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы

не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения

30

производились неправильно.

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,

формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой

охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий

проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,

графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении,

преобразовании и решении задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность

полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Русский язык

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов оценки образовательных

результатов учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять

собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать

его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценки:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное

определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать

свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только

по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и

правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и

для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в

последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений

данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении

31

понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно

обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный

во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной

грамотности.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110

слов, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При

подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9

класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,

включает основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивает

выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в

конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным

темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:

в переносе слова;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которым не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой состав слова, например: «ра- потает» (вместо работает), «дулпо» (вместо

дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок

следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики

грамотности. При подсчете ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К не грубым

относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных

от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными и причастиями,

выступающими в роли сказуемого;

5) в написании -ы и -и после приставок;

6) в случаях трудного различения -не и –ни;

7) в собственных именах нерусского происхождения;

32

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за

одну ошибку.

Однотипные – это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в рощи, колют, борются) и фонетических

(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его

форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки принято считать за одну, каждая последующая – как

самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки; то все

они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного

написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при

наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной

негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух

пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может

выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе

допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х

пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются

однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении

оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не

позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2

орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5

орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,

выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3Д заданий;

оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины

заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

33

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при

выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;

оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений:

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно

излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела

программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе

– 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть

увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений% в 5 классе – 0,5-1,0

страницы, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,2, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0

страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как

объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра

сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за

содержание и речевое оформление; вторая – за грамотность, то есть за соблюдение

орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по

русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания

учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается

оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценки Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью

соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание работы излагается

последовательно.

Допускаются:

1 орфографическая, или 1

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка

34

4. Работа отличается богатством словаря,

разнообразием синтаксических

конструкций, точностью

словоупотребления.

5. Достигнуты стилевое единство и

выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-

2 речевых недочета.

«4» 1. Содержание работы в основном

соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

2. Содержание изложения в основном

достоверно, но имеются единичные

фактические неточности

3. Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй

речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и

достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в

содержании и не более 3-4 речевых

недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2

пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических ошибок, а

также 2 грамматические

ошибки

«3» 1. Имеются существенные отклонения от

заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем

содержании, но в ней имеются отдельные

фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые

синтаксические конструкции однообразны;

встречается неправильное употребление

слов.

6. Стиль работы не отличается единством,

речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в

содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические

ошибки и 5 пунктуационных

ошибок, или 7

пунктуационных ошибок

при отсутствии

орфографических ошибок

«2» 1. Работа не соответствует заявленной теме.

2. Допущено много фактических

неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения

мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления.

4. Лексика крайне бедна, работа написана

короткими однотипными предложениями со

слабо выраженной связью между ними,

часты случаи неправильного употребления

слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до

Допускаются:

7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9

пунктуационных ошибок, 8

орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а

так же 7 грамматических

ошибок

35

7 речевых недочетов.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность

замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую

оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует

исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две

единицы. Например, при оценки грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2

пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3»

ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5»

превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта

тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинений и изложений распространяются положения однотипных и

негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка

диктантов»).

Литература

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на

основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос,

устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и

составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные

страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе —

3—4, в 10 классе – 4-5, в 11 классе – 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-

11-ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и

речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь

относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными

критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного

произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями

при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими

идеями эпохи и общественной борьбой.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и

последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с

учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое

понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,

характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-

36

литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного

произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь с

эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и

достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять

взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных

средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение

пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при

анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для

обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и

понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь

основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных

средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании

основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями

при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном

умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное

владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,

несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных

вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры

основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-

литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и

техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие

главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача

фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-

тематического содержания произведения, доказательность основных положений,

привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение

делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст

сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей

сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами

языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки

знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном

знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об

умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее

содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее

знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение

37

пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и

обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее

содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от

темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний

или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные

ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение

делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в

последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых

недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном

знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без

выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между

частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Иностранный язык

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по

предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное

последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо

учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень

осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Вид речевой деятельности Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»

38

Техника чтения (5-6 класс)

ставится ученику, если

он умеет выявить

буквенно-звуковые

соответствия в

иностранном языке и

узнавать устные образы

слов в графической

форме. Он выразительно

прочитал вслух

предложенный отрывок

текста, соблюдал при

этом нормы техники

чтения (достаточную

беглость и скорость

чтения, правильное

произношение).

Отсутствовали ошибки,

искажающие смысл и

понимание слов, или они

выли незначительны (1-

4).

ставится ученику, если он

умеет выявить буквенно-

звуковые соответствия в

иностранном языке и

узнавать устные образы

слов в графической форме.

Он выразительно прочитал

вслух предложенный

отрывок текста, соблюдал

при этом нормы техники

чтения (достаточную

беглость и скорость чтения,

правильное произношение).

Допускаются ошибки (5- 8),

не искажающие смысл и

понимание слов.

ставится ученику, если

он умеет выявить

буквенно-звуковые

соответствия в

иностранном языке и

узнавать устные образы

слов в графической

форме. Однако

отсутствовала

выразительность при

чтении вслух, не

соблюдались нормы

техники чтения

(достаточная беглость

и скорость чтения,

правильное

произношение).

Учащийся допустил

ошибки (9-15), среди

которых встречались и

такие, которые

нарушали смысл и

понимание слов.

Ставится ученику, если

он не смог прочитать

предложенный

отрывок текста. При

попытке чтения

допускались грубые многочисленные

ошибки (свыше 15),

нарушающие смысл и

понимание слов.

Полностью

отсутствовало

соблюдение норм

техники чтения

(беглость и скорость

чтения, правильное

произношение). Чтение

текста производилось

только при

посторонней помощи.

Чтение с пониманием основного содержания

аутентичных текстов

различных стилей

(ознакомительное)

ставится ученику, если

он понял основное

содержание

оригинального текста,

выделил основную

мысль, определил

основные факты,

догадался о значении

незнакомых слов из

контекста (либо по

словообразовательным

элементам, либо по

сходству с родным

языком), сумел

установить временную и

причинно- следственную

взаимосвязь событий и

явлений, оценивать

важность, новизну,

достоверность

информации. У него

развита языковая

ставится ученику, если он

понял основное содержание

оригинального текста,

выделил основную мысль,

определил основные факты,

сумел догадаться о значении

незнакомых слов из

контекста (либо по

словообразовательным

элементам, либо по

сходству с родным языком),

сумел установить

временную и причинно-

следственную взаимосвязь

событий и явлений, оценить

важность, новизну,

достоверность информации.

Однако у него недостаточно

развита языковая догадка, и

он затрудняется в

понимании некоторых

незнакомых слов, он

ставится ученику,

который неточно понял

основное содержание

прочитанного текста,

сумел выделить в

тексте только

небольшое количество

фактов. У него совсем

не развита языковая

догадка, он не сумел

догадаться о значении

незнакомых слов из

контекста, крайне

затруднялся в

понимании многих

незнакомых слов, был

вынужден многократно

обращаться к словарю,

а темп чтения был

слишком замедлен по

сравнению с родным

языком. Он не мог

Ставится ученику, если

он не понял текст или

понял содержание

текста неправильно, не

ориентировался в

тексте при поиске

определенных фактов,

абсолютно не сумел

семантизировать

незнакомую лексику.

39

догадка, он не

затрудняется в

понимании незнакомых

слов, он не испытывает

необходимости

обращаться к словарю и

делает это 1-2 раза.

Скорость чтения

иноязычного текста

может быть

незначительно

замедленной по

сравнению с той, с

которой ученик читает

на родном языке, но она

соответствует

временным нормам

чтения текстов данного

вида согласно

предлагаемому объёму в

каждом классе.

вынужден чаще обращаться

к словарю, а темп чтения

заметно замедлен по

сравнению с родным

языком. Скорость чтения не

позволяет ученику

уложиться во временные

нормы чтения текстов

данного вида согласно

предлагаемому объёму в

каждом классе, ученик

немного задерживается.

установить временную

и причинно-

следственную

взаимосвязь событий и

явлений, оценить

важность, новизну,

достоверность

информации.

Скорость чтения явно

не позволяла ученику

уложиться во

временные нормы

чтения текстов данного

вида согласно

предлагаемому объёму

в каждом классе,

ученик значительно

задерживался.

Чтение с полным и

точным пониманием

аутентичных текстов

(изучающее чтение)

ставится ученику, когда

он полностью понял

оригинальный текст

(публицистический,

научно-популярный,

художественный и пр.).

Он использовал при этом

все известные приемы,

направленные на

понимание читаемого

текста (смысловую

догадку, анализ). Он

сумел полно и точно

понять текст на основе

его структурной

переработки

(смыслового и

структурного анализа

отдельных мест текста,

выборочного перевода и

т.д.), установить

причинно- следственную

взаимосвязь фактов и

событий, изложенных в

тексте, обобщить и

критически оценить

полученную из текста

информацию,

комментировать факты,

события с собственных

позиций, выражая свое

мнение. Однако

обращение к словарю

ученику практически не

требовалось (1-2 раза).

ставится ученику, если он

практически полностью

понял оригинальный текст

(публицистический, научно-

популярный,

художественный и пр.). Он

использовал при этом все

известные приемы,

направленные на понимание

читаемого текста

(смысловую догадку,

анализ). Он сумел

практически полностью и

точно понять текст на

основе его структурной

переработки (смыслового и

структурного анализа

отдельных мест текста,

выборочного перевода и

т.д.), установить причинно-

следственную взаимосвязь

фактов и событий,

изложенных в тексте,

обобщить и критически

оценить полученную из

текста информацию,

комментировать факты,

события с собственных

позиций, выражая свое

мнение. Однако учащийся

при этом неоднократно

обращался к словарю.

ставится ученику, если

ученик понял текст не

полностью, не владеет

приемами его

смысловой

переработки. Он не

использовал приемы,

направленные на

понимание читаемого

текста (смысловую

догадку, анализ), не

владел приёмами

установления

причинно-

следственной

взаимосвязи фактов и

событий, изложенных в

тексте, не сумел

обобщить и критически

оценить полученную из

текста информацию,

прокомментировать

факты, события с

собственных позиций,

не сумел выразить своё

мнение. Имело место

многократное

обращение к словарю,

ученик не смог без него

обходиться на

протяжении всей

работы с текстом.

ставится ученику в том

случае, когда текст

учеником не понят. Он

с трудом может найти

незнакомые слова в

словаре. Все остальные

параметры

отсутствуют

полностью. Работа по

тексту может быть

проведена только с

посторонней помощью.

40

Чтение с целью

нахождения и понимания

необходимой информации

из аутентичных текстов

(просмотровое)

ставится ученику, если

он сумел достаточно

быстро (согласно

предложенным

программным

временным нормативам)

просмотреть несложный

оригинальный текст или

серию небольших

текстов различного

жанра, типа, стиля с

целью поиска

конкретной информации,

оценил выбранную

информацию с точки

зрения ее значимости

для решения

поставленной

коммуникативной

задачи. Он сумел

отобрать значимую

информацию для

решения задач

исследовательской

работы и правильно

выбрал запрашиваемую

информацию.

ставится ученику при

достаточно быстром

(согласно предложенным

программным временным

нормативам) просмотре

текста или серии небольших

текстов различного жанра,

типа, стиля с целью поиска

конкретной информации,

при этом он оценил

выбранную информацию с

точки зрения ее значимости

для решения поставленной

коммуникативной задачи.

Он сумел отобрать

значимую информацию для

решения задач

исследовательской работы и

правильно выбрал

запрашиваемую

информацию.

Однако при этом он нашёл

только 2/3 заданной

информации и выполнил

работу в таком же объёме.

выставляется, если

ученик находит в

данном тексте (или

данных текстах) 1/2

заданной информации

и сумел выполнить

работу в таком же

объёме.

выставляется в том

случае, если ученик не

ориентировался в

тексте и не сумел

выполнить

поставленную

коммуникативную

задачу.

Понимание на слух

основного содержания

аудио- и видеотекстов;

выборочное извлечение

интересующей

информации

Основно й речевой

задачей при понимании

звучащих текстов на слух

является извлечение

основной или заданной

ученику информации.

с

ставится ученику,

который понял основные

факты, сумел выделить

отдельную, значимую

информацию, догадался

о значении части

незнакомых слов по

контексту, сумел

использовать

информацию для

решения поставленной

коммуникативной

задачи, определить

тему/проблему,

обобщить содержащуюся

в прослушанном тексте

информацию, ответить

на поставленный вопрос,

используя факты и

аргументы из

прослушанного текста,

оценить важность,

новизну информации,

выразить свое

отношение к ней.

ставится ученику, который

понял не все основные

факты, но сумел выделить

отдельную, значимую

информацию, догадался о

значении части незнакомых

слов по контексту, сумел

использовать информацию

для решения поставленной

коммуникативной задачи,

определить тему/проблему,

обобщить содержащуюся в

прослушанном тексте ин-

формацию, ответить на

поставленный вопрос,

используя факты и

аргументы из

прослушанного текста,

оценить важность, новизну

информации, выразить свое

отношение к ней. При

решении коммуникативной

задачи он использовал

только 2/3 информации.

свидетельствует, что

ученик понял только

50% текста. Отдельные

факты понял

неправильно. Не сумел

полностью решить

поставленную перед

ним коммуникативную

задачу. Учащийся

догадался о значении

только 50%

незнакомых слов по

контексту, сумел

использовать

информацию для

решения поставленной

задачи только

частично, с трудом

сумел определить тему

или проблем. Он не

сумел обобщить

содержащуюся в

прослушанном тексте

информацию, смог

ответить на

поставленный вопрос

только с посторонней

помощью при указании

на факты и аргументы

из прослушанного

текста, не сумел

оценить важность,

новизну информации,

выразить свое

отношение к ней. При

решении

коммуникативной

задачи он использовал

только 1/2

ставится, если ученик

понял менее 50%

текста и выделил из

него менее половины

основных фактов. Он

не смог решить

поставленную перед

ним речевую задачу.

41

информации.

Время звучания текста: 5-7кл.-до 2 минут 8-9кл,-1,5-2 минуты 10-11кл,-до 3 минут

42

Монологическая форма

высказывания (рассказ,

описание)

Объём высказывания – в

соответствии с заданным

программными

требованиями на

определённом году

обучения о

ставится ученику, если

он справился с

поставленными

речевыми задачами.

Содержание его

высказывания

полностью соответствует

поставленной

коммуникативной

задаче, полностью

раскрывает затронутую

тему. Высказывание

выстроено в

определенной логике,

содержит не только

факты, но и

комментарии по

проблеме, личное

отношение к излагаемым

фактам и обоснование

этого отношения.

Высказывание было

связным и логически

последовательным.

Языковые средства были

правильно употреблены,

отсутствовали ошибки,

нарушающие

коммуникацию, или они

были незначительны( 1-

4). Используемая

лексика соответствовала

поставленной

коммуникативной

задаче. Высказывание

отличалось широким

диапазоном

используемой лексики и

языковых средств,

включающих клише и

устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось

умение преодолевать

лексические трудности.

При наличии ошибки

отвечающий сам ее

исправлял.

Использовались простые

и сложные

грамматические явления

в различных сочетаниях,

разные грамматические

времена, простые и

сложные предложения.

Наблюдалась легкость

речи и правильное,

хорошее произношение,

учащийся соблюдал

правильную интонацию.

Речь ученика была

эмоционально окрашена

и понятна носителю

языка. Объём

высказывания

соответствовал нормам

ставится ученику, если он в

целом справился с

поставленными речевыми

задачами. Его высказывание

было связанным и

последовательным.

Использовался большой

объем языковых средств,

которые были употреблены

правильно. Однако были

сделаны отдельные

ошибки(5-10), не

нарушившие коммуникацию

и понимание. Темп речи был

несколько замедлен.

Отмечалось произношение,

страдающее сильным

влиянием родного языка.

Речь была недостаточно

эмоционально окрашена.

Элементы оценки имели

место, но в большей степени

высказывание содержало

информацию и отражало

конкретные факты. Объём

высказывания

соответствовал на 70-80%.

ставится ученику, если

он сумел в основном

решить поставленную

речевую задачу, но

диапазон языковых

средств был ограничен. Объем высказывания

не достигал нормы

(50% - предел). Ученик допускал

многочисленные

языковые ошибки,

значительно

нарушающие

понимание. В

некоторых местах

нарушалась

последовательность

высказывания. Отсутствовали

элементы оценки и

выражения

собственного мнения,

излагались только

основные факты. Речь

не была эмоционально

окрашенной,

произношение было

русифицированным. Темп речи был

значительно

замедленным.

Ставится ученику, если

он только частично

справился с решением

коммуникативно й

задачи. Содержание

высказывания не

раскрывает или

раскрывает лишь

частично затронутую

тему. Высказывание было

небольшим по объему -

ниже 50% - и не

соответствовало

требованиям

программы.

Наблюдалось

использование

минимального

количества изученной

лексики. При ответе

использовались слова

родного языка вместо

незнакомых

иностранных слов. Отсутствовали

элементы собственной

оценки, выражение

своего отношения к

затрагиваемой

проблеме. Учащийся допускал

большое количество

языковых

(лексических,

грамматических,

фонетических,

стилистических)

ошибок, нарушивших

общение, в результате

чего возникло полное

непонимание

произнесённого

высказывания.

43

(80-100%).

44

Участие в беседе

(диалогическая форма

высказывания)

ставится ученику,

который сумел

полностью понять

высказывания

собеседника на

английском языке и

решить речевую задачу,

правильно употребив

при этом языковые

средства. В ходе диалога

он умело использовал

реплики, в речи

отсутствовали языковые

ошибки, нарушающие

коммуникацию

(допускается 1-4).

Ученик имеет хорошее

произношение, и он

соблюдал правильную

интонацию.

Отвечающий в беседе

учащийся понимал

задаваемые

собеседником вопросы и

поддерживал беседу.

Использовались фразы,

стимулирующие

общение. Используемая

лексика соответствовала

поставленной

коммуникативной

задаче. Высказывание

отличалось широким

диапазоном

используемой лексики и

языковых средств,

включающих клише и

устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось

умение преодолевать

лексические трудности.

ставится учащемуся,

который решил речевую

задачу, но произносимые в

ходе диалога реплики были

несколько сбивчивыми(1-2

реплики). Для выражения

своих мыслей отвечающий

использовал разнообразную

лексику в соответствии с

поставленной

коммуникативной задачей.

В речи были паузы,

связанные с поиском

средств выражения нужного

значения. Однако

наблюдались языковые

ошибки, не нарушившие

коммуникацию и понимание

содержания (допускается 3-

4).

В это же число входят и

грамматические ошибки, но

простые предложения были

грамматически правильны.

Допустив ошибку,

отвечающий часто сам ее

исправлял. Использовались

простые и сложные

грамматические формы,

сочетающиеся друг с

другом. Отвечающий

учащийся понимал общее

содержание вопросов

собеседника, проявлял

желание участвовать в

беседе, но при этом

эпизодически использовал

фразы, стимулирующие

общение. Содержание

реплик практически

полностью раскрывало

затронутую в беседе тему.

Ответы содержали не только

факты, но и комментарии по

проблеме, выражение

личного отношения к

излагаемым фактам и

обоснование этого

отношения.

выставляется ученику,

если он решил речевую

задачу не полностью.

Речь содержит

фонетические ошибки,

заметна интерференция

родного языка, но в

основном она понятна

партнёрам по диалогу.

Некоторые реплики

партнера вызывали у

ученика затруднения.

Наблюдались паузы,

препятствующие

речевому общению. В

репликах излагалась

информация на

заданную тему, но

отсутствовало

выражение своего

отношения к

затрагиваемой

проблеме.

выставляется, если

учащийся не справился

с решением речевой

задачи.

Он затруднялся

ответить на

побуждающие к

говорению реплики

партнера.

Коммуникация не

состоялась.

Допущены

многочисленные

языковые ошибки,

нарушающие

коммуникацию.

При этом большое

количество

фонетических ошибок

затрудняло понимание

высказывания.

Свыше 50% простых

слов и фраз

произносились

неправильно.

Отвечающий учащийся

практически не

понимал задаваемые

собеседником вопросы,

был способен ответить

лишь на некоторые; не

употреблял фраз,

стимулирующих

партнера к общению.

Объем высказывания в соответствии с заданным программой на определённом году обучения:

-диалог этикетного характера: 5-7кл.-3 реплики 8-9кл.-4 реплики 10-11кл.-6-7 реплик

-диалог-расспрос: 5-7кл.-4 реплики 8-9кл.-6 реплик 10-11кл.-7 реплик

-диалог-обмен мнениями: 5-7кл.-2-3 реплики 8-9кл. -6 реплик 10-11кл. -7 реплик

-диалог-побуждение к действию: 8-9кл. -6 реплик 10-11кл. -7 реплик

-диалог-обмен информацией: 10-11кл. -7 реплик

-диалог смешанного типа: 10-11кл.-7 реплик

45

Письмо: написание личного/делового письма/ письменного высказывания по предложенной тематике Объём письменного предъявления речи – в соответствии с заданным программными требованиями на определённом году обучения с

ставится ученику, который сумел: 1. оформить личное и деловое письмо в соответствии с нормами письменного этикета; 2. описать события, изложить факты в письме личного и делового характера; 3. сообщить /запросить информацию у партнера по переписке. Письмо (письменное высказывание) выстроено в определенной логике, было связным и логически последовательным. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны( 1 -4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел: 1. оформить личное и деловое письмо в соответствии с нормами письменного этикета; 2. описать события, изложить факты в письме личного и делового характера; 3. сообщить /запросить информацию у партнера по переписке. Учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его письменное высказывание было связанным и логически последовательным. Использовался большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(5-10), не нарушившие понимание. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел 1. оформить личное и деловое письмо, но при этом нарушались нормы письменного этикета; 2. изложить факты в письме личного и делового характера; 3. сообщить информацию партнеру по переписке, но при этом учащийся не сумел запросить информацию у партнера по переписке. Но при этом его работа не соответствовала нормативным требованиям: 50% объёма — предел. Учащийся сумел в основном решить Поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Допускались достаточно грубые языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

Ставится ученику, который сумел в очень малом объёме оформить личное и деловое письмо и только частично справился с решением коммуникативно й задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему. Письменное высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы: ниже 50%). Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал большое количество Языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушивших понимание.

46

Письмо: заполнение анкет/ формуляров/документации

ставится ученику, который сумел:

1. заполнить /

составить документы

(анкеты, автобиографии

И др.); 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны( 1 -4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел:

1. заполнить / составить

документы (анкеты,

автобиографии и др.); 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно. Однако наблюдались некоторые языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел: 1. заполнить / составить документы (анкеты. автобиографии и др.);

2. сообщить общие

сведения о себе в

соответствии с формой,

принятой в стране

изучаемого языка. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены ошибки (9- 12), нарушившие понимание составленной документации.

Ставится ученику, который не сумел 1.заполнить/составить документы; 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены многочисленные ошибки, нарушившие понимание оставленной документации.

47

Презентация результатов проектной деятельности Объём высказывания - в соответствии с программными требованиями к монологическому высказыванию

ставится ученику, который сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно;

2. сообщить

информацию, излагая ее

в определенной

логической

последовательности

(устная защита проекта.)

3. обобщить

информацию,

полученную из разных

источников, выражая

собственное

мнение/суждение; 4. составить тезисы или развернутый план выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны (1 -4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно слушателям.

ставится ученику, который сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно;

2. сообщить информацию,

излагая ее в определенной

логической

последовательности (устная

защита проекта) в объёме

2/3 от предусматриваемого

программой на

определённом году

обучения:

3. обобщить информацию,

полученную из разных

источников, выражая

собственное

мнение/суждение;

4. составить тезисы или

развернутый план

выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Языковые средства были употреблены правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание. При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Устное высказывание было понятно слушателям.

ставится ученику, который сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно в объёме

50% (предел) от

предусматриваемого

программой на данном

году обучения; 2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения; 3. составить тезисы или план выступления. Учащийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Ученик допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание. При исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

Ставится ученику, который сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал многочисленные языковые ошибоки, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта.

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

48

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности

учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела

программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности

учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе

ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение

учеником основных норм современного литературного языка и орфографической

грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки

на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.

е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете

ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и

однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые

однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается

как самостоятельная.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные

диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5» Контрольные работы От 50% до

69% От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются

по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все

указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,

аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

при неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не

оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Структура работы (логичность высказывания, использование средств логической

связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста

на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям

данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение

главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце

предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также

соблюдение основных правил расстановки запятых).

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а

также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы,

аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х

негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при

наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

49

ОБЖ

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений),

а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы

обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Отметку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере

требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата

используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 - 100% от

максимально возможного количества баллов.

Отметку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям

программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при

оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает

учащийся, набравший 70 - 89% от максимально возможного количества баллов.

Отметку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям

программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного

результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 -

69% от максимально возможного количества баллов.

Отметку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям

программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при

оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает

учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

Биология

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии. 1. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно

даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; при

необходимости ученик использует выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный

Оценка "4" ставится, если: раскрыто содержание материала, правильно даны определения

понятия использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятий

неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие

дальнейшему усвоению программного материала. Излагает материал фрагментарно, не всегда

последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не

использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или

допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает

значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает

выводов и обобщений. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять

их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,

объявляется оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

50

2. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и

лабораторные работы. Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Оценка «5» ставится, если:

-выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов, наблюдений, измерений. Самостоятельно, работает с необходимым

оборудованием; микроскопом, объектами, гербарным материалом. Грамотно, логично

описывает ход работы, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все

записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления. Проявляет организационно-трудовые умения:

поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, соблюдает правила

техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Выполняет работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на

"5", но допускает не грубые ошибки в описании или характеристике изучаемых объектов или

явлений; в вычислениях, измерениях. При оформлении работ допускает неточности в описании

хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,

что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным

важным задачам работы. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью

учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,

неточно формулирует выводы, обобщения, или выводы и обобщения отсутствуют в

оформлении работы.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить

соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, или объём выполненной

части не позволяет сделать правильные выводы.

Допускает две и более грубые ошибки в ходе работы, которые не может исправить по

требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

3. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. Выделяет существенные признаки у

наблюдаемого объекта, процесса. Грамотно, логично оформляет результаты своих

наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. Допускает неточности в ходе

наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса

называет второстепенные. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию

учителя. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет

лишь некоторые из них. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,

наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса. Допускает три-четыре

грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

4. Оценка письменных и проверочных работ

Оценка «5»:ответ полный и правильный, на основе изученных теорий, при этом возможна

несущественная ошибка.

51

Оценка «4»:ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка

и при этом две-три несущественные.

Оценка «2»:работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных

ошибок.

5. Критерии оценки тестовых заданий.

География

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,

выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный

материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст

учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает

на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который

легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с

приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,

сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки

и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух

недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при

небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на

дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в

Оценка Критерии оценки

«5» 86-100%

«4» 71-85%

«3» 50-70%

«2» Менее 50%

52

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и

письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает

негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик: - Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. - Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. - Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. - Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится, если ученик: - Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. - Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу. - При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя. - Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. - Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по

географии, биологии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими

учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее

на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

53

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению

этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их

использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»), 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное. 2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие. 3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки

54

отобразите в легенде карты. 4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Творческие и проектные работы

Отметка "5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии. Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки

и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

55

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик: 1 .Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы. 4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы). 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: 1 .Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета. 3.Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик

допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

2.Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы); 3. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2.Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений проводить наблюдения по географии, биологии. Оценка «5» ставится, если ученик: 1 .Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса). 3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик: 1 .Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал

56

второстепенное.

3.Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя. 2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые. 3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя. 2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса). 3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. 4. Не владеет умением проводить наблюдение.

Физическая культура Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки

учащихся:

Знания При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие

показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

Техника владения двигательными умениями и навыками Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются

следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.

Оценка «5» Оценка«4» Оценка «3» Оценка«2» За ответ, в котором: За тот же ответ, если: За ответ, в котором: За непонимание и:

Учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.

В нём содержаться небольшие неточности и незначительные ошибки.

Отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.

Не знание материала программы.

57

Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2» Учащийся умеет: -самостоятельно организовать место занятий; -подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.

Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; - допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.

Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов.

Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2» За выполнение, в

котором: За тоже выполнение,

если:

За выполнение, в котором:

За выполнение, в котором:

Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив.

При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок.

Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.

Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.

58

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание учителю для выставления высокой оценки.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике - путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской группы (СМГ).

В соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации учитываются особенности в организации занятий физической культурой в СМГ.

Общий объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ (дети II и III групп здоровья) должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп.

Оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной группы, нельзя, так как каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания.

Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.

При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.

Итоговая отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики

Уровень физической подготовленности учащихся

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2» Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определённый период времени.

’ Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.

Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту.

Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности.

59

физической подготовленности и прилежания. Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,

имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.

Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.

В аттестаты об основном общем образовании и среднем общем образовании выставляется отметка по физической культуре.

Технология

Оценка проектной деятельности «5» Учащийся самостоятельно выполнил все этапы проекта, не нуждался в помощи

учителя, выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, полностью соответствует ее функциональному назначению, имеет высокое качество, проект выполнен и сдан в срок.

«4» Учитель оказывал значительную помощь в виде наводящих вопросов, литературы, выполненное изделие в основном отвечает требованиям проекта и соответствует функциональному назначению, имеет хорошее качество и выполнено в срок

«3» Учитель оказывает учащемуся значительную помощь не только в виде наводящих вопросов, но и в конкретизации задания, действий, дополнительного инструктирования, постоянной помощи на технологическом этапе, при выполнении учащийся постоянно нуждается в стимулировании, выполненное изделие частично отвечает требованиям проекта а в основном соответствует назначению, но имеет низкое качество, выполнено в срок.

«2» Учащийся постоянно нуждался в помощи учителя, выполненное изделие не соответствует требованиям проекта, не выполняет свое функциональное назначение, имеет плохое качество и к конечному сроку выполнено около половины работы.

Оценка теоретических знаний «5» Учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами,

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» Учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

«3» Учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«2» Учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Оценка практической работы «5» Полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа

выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд или соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

60

«4» Работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

«3» Самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, техники безопасности, организации рабочего места.

«2» Самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Оценка организации труда Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической

дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Оценка приемов труда Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было

нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ. Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные

ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).

Оценка качества изделий (работы) Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры

выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.

Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использовании.

История, обществознание

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

­ осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; - логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому

источнику;

61

- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира; - анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма; - давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности); - сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение; - применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества; - толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической

лексики: - демонстрировать знание основных дат отечественной истории; - составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала: - оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий; - читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени; - преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица).

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла; - демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат; - дает определения прозвучавшим при ответе понятиям; - не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1 -2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - демонстрирует общие представления об историческом процессе;

путается в датах, допускает неточности в определении понятий; показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

- отсутствует логически построенный и продуманный ответ; не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся - установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему; - сопоставил факты нескольких исторических источников; - применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство для объяснения содержания исторического источника); - дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием терминологии; - привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему; - аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников; - применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника:

62

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; - привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией своей позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - не узнал тип источника, но указал примерное время его появления; - на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; - попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника; - не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; - не увидел проблему и не смог ее сформулировать; - пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся - читает легенду карты; - правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию; - раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карт; - правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся - допускает неточности при чтении легенды карты; - описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины; - затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и

явлений; - не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации; - не соотносит историческую информацию с картой; - не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не умеет читать легенду карты; - не распознает историческую информацию, представленную на карте; - отказался работать с контурной картой.

Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию (устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся - в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

■ логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

■ сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

■ делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук; ■ сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

63

■ применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия; ■ оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; ■ раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса. Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие обшего правильного смысла; - верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл; - продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами; - не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения; - дал определения прозвучавшим при ответе понятиям; - дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров; - делает элементарные выводы; - путается в терминах; - не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения; - не может аргументировать собственную позицию; - затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций; - справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не увидел проблему, но не смог ее сформулировать; - не раскрыл проблему; - собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором); - или информацию представил не в контексте задания - или отказался отвечать.

Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или исторический текст) Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания: - осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме; - сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах; - увидел и сформулировал главную мысль, идею текста; - сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения; - представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста; - аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса; - продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.); - предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, конспект и т.д.) Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме; - увидел и сформулировал идею, главную мысль текста; - при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;

64

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста; - аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса; - обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.); - не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах; - в оформлении работы допустил неточности. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме; - почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать; - попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать; - представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста; - не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий; - не смог определить основную идею, мысль текста; - не раскрыл проблему; - собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора) - аргументация отсутствует; - или информация дана не в контексте задания.

Нормы оценки эссе по обществознанию

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания: - увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты, - раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной терминологии в контексте задания; - представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы; - аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный опыт; - продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.).

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме; - увидел и сформулирован идею, главную мысль текста; - представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста; - аргументирован свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса; - обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.); - не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме; - увидел проблему, но не смог ее сформулировать; - попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на бытовом уровне; - представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;

65

- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с __ опорой на факты личного социального опыта. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий; - не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста; - не раскрыл проблему; - собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора); - аргументация отсутствует; - или информация дана не в контексте задания.

Химия

Оценка устного ответа Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; - ответ самостоятельный.

Отметка «4»: - ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; - материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: - отвез полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: - при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»: - работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; - эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; - проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4» : - работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил

техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»: - допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; - работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

66

Оценка умений решать расчетные задачи.

Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным

способом;

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена

нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: - имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. - отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: - ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»: - работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок. - работа не выполнена. При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Музыка

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися

программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные

требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

1. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные

произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается: - степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; - самостоятельность в разборе музыкального произведения; - умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

67

Нормы оценок. Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания

музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный. Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты

недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

2. Хоровое пение. Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо

предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок «5»:

- знание мелодической линии и текста песни; - чистое интонирование и ритмически точное исполнение; - выразительное исполнение.

«4»: - знание мелодической линии и текста песни; - в основном чистое интонирование, ритмически правильное; - пение недостаточно выразительное.

«3»: - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; - неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; - пение невыразительное.

«2»: ­ исполнение неуверенное, фальшивое.

Изобразительное искусство

Оценка "5"

- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; - правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; - верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; - умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4" - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; - гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

68

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3

м

- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; - допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2" - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; - не справляется с поставленной целью урока.

Мировая художественная культура Отметка «5»: Учащийся знает и понимает:

­ изученные направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры;

­ особенности языка различных видов искусств; Подробно, ясно и аргументированно излагает:

­ изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением;

­ привлекает необходимый иллюстративный материал и фрагменты музыкальных произведений для ответа на вопросы, точно передает фактический материал.

Устанавливает стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; Пользуется различными источниками информации о мировой художественной культуре и необходимыми искусствоведческими терминами и понятиями. Демонстрирует личное, толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую мировой культуры. Выполняет учебные и творческие задания (доклады, сообщения, проекты)

Отметка «4»: Предъявляются те же требования, что и к ответу на «отлично», но при ответе допускаются неточности, не искажающие при этом общего культурологического знания.

Отметка «3»: Учащийся пытается объяснить то или иное культурологическое явление, при

этом, не проникая в глубину культурных эпох и конкретных шедевров, ответ

не отличается аргументированностью собственных суждений, отсутствует

композиционная стройность ответа.

Примечание: предложенная оценка знаний учащихся не должна рассматриваться как

жесткий шаблон. С учетом предметов «Изобразительное искусство» и «Мировая

художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания

формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и

нетривиально. Силой воздействия различных видов искусств в их комплексе способствовать

развитию школьника формированию его духовного и эстетического опыта.

Черчение При устной проверке знаний:

Оценка «5» ставится, когда учащийся: - полностью овладел программным материалом, ясно пространственно представляет себе форму предметов по их изображениям; - твердо знает все изученные условные изображения и обозначения, при

необходимости умело пользуется справочными материалами; - дает четкий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания, излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

69

- ошибок не делает, но допускает неточности, оговорки по невнимательности при устном опросе, при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя. Оценка «4» ставится, когда учащийся: - полностью овладел основным программным материалом, но чертежи читает с

небольшими затруднениями вследствие недостаточно развитого еще пространственного представления;

- правила изображения и условные обозначения знает, справочными материалами пользуется не систематически и ориентируется в них с трудом; - дает правильный ответ в определенной логической последовательности; - при чтении чертежей допускает ошибки некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, исправление которых требует периодической помощи учителя. Оценка «3» ставится, когда учащийся: - основной материал знает нетвердо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил; - ответ дает неполный, построенный несвязно, но выявляющий общее понимание вопросов; - чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности. Оценка «2» ставится, когда учащийся: - обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; - ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя. -

При выполнении графических и практических работ:

Отметка «5» ставится, если учащийся: - самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведет тетрадь; чертежи читает свободно; - при необходимости умело пользуется справочным материалом; - ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

Отметка «4» ставится, если учащийся: - самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет и читает чертежи и сравнительно аккуратно ведет тетрадь; - справочным материалом пользуется, но ориентируется в нем с трудом; - при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.

Отметка «3» ставится, если учащийся: - чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет несвоевременно; тетрадь ведет небрежно; - в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Отметка «2» ставится, если учащийся: - не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет тетрадь; - чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Критерии оценивания презентации как одного из видов творческой работы

70

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания тестовых работ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Оценка «5» - верно выполнено 85-100% заданий Оценка «4» - верно выполнено 60-84% заданий Оценка «3» - верно выполнено 40-59% заданий Оценка «2» - верно выполнено менее 40% заданий

Критерии оценивания

Параметры

Дизайн презентации

- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и

соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и

размещены корректно; - ссылки - все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание - раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Представление информации

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

- ученик не считывает текст со слайдов, выступает с позиции докладчика, информация на слайде служит для сопровождения выступления. Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка