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O TEMAEntendemos que o direito à educação infantil exige profissionais formados/as,
comprometidos/as com o conhecimento para levar a cabo a difícil tarefa de uma
educação laica, pública e gratuita, não espontaneísta, não improvisada, com
conteúdo, centrada na criança e na experiência infantil que proporciona a construção
de todas as dimensões humanas (FARIA, 2011). Por outro lado, entendemos que as
questões raciais têm sido negligenciadas, no contexto da educação infantil, sobretudo
porque é muito comum professores pensarem que as crianças que ali se encontram
não são capazes de entender essas questões.
OBJETIVOS GERALCompreender as políticas de formação de professores, sobretudo
aquelas direcionadas aos profissionais que atuam na educação infantil, a
partir de novas demandas e questões que se colocam à educação
brasileira, às denominadas “questões énticorraciais”, tendo como pontos
para a reflexão e análise a Lei 10.639 e as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil.
OBJETIVOSESPECÍFICOSAnalisar as políticas de formação de professor, na contemporaneidade, e
como estas impactam as políticas de formação de professor no Brasil;
Refletir acerca das políticas de formação de professor no contexto da
educação infantil;
Analisar os desafios que se colocam à educação infantil e a formação do
professor a partir das questões énticorraciais, tendo como referência a Lei
10.639 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
METODOLOGIAEsta pesquisa se caracteriza como sendo do tipo bibliográfica. Para
tanto, foram feitas leituras em sites, artigos cientificos, revistas, livros entre
outros. Nesta pesquisa buscamos compreender as políticas de formação de
professores na contemporaneidade, na interface com as políticas de
formação de professor para a educação infantil, tendo como “campo de
reflexão” as determinações da Lei 10.639/03 e as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil e, consequentemente, as questões e os
novos desafios que se colocam para a formação de professores da educação
e para a educação infantil.
ESTRUTURA DO TRABALHO
O trabalho está organizado em três capítulos: O capítulo um
aborda sobre a formação de professores na atualidade; O capítulo
dois enfoca as políticas de formação de professores na educação
infantil; O capítulo três vem abordando formação de professores e a
educação infantil com reflexões a partir da Lei 10.639 e das Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
(IN) CONCLUSÃONo nosso entender, e tendo como referência a referida Lei e as Diretrizes, a
implementação de um trabalho com a questão racial na escola e no currículo
extrapola ela mesma e nos leva a repensar o fazer pedagógico, os processos de
formação de professores de forma mais ampla e mais profunda. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especialmente, trazem novas
perspectivas para o trato das questões raciais, além de compreender a criança a
partir de outra perspectiva.
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