Formation Cali Mercredi 09 au vendredi 11 avril 2014 Apprendre
faire ce que je ne sais pas faire tout en le faisant Philippe
Meirieu Pdagogie du projet au service de lacquisition des
comptences du socle (primaire/secondaire) 1 Aldric Massot - EEMCP2
- Lettres - Cali - Colombie
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Accroche par la caricature Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 2
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Se former Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie
3
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Dfinition des besoins et des comptences acqurir Aldric Massot -
EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 4 Des projets pour quoi faire?
Intresser, motiver (les lves, les collgues, les parents, la
hirarchie) Sadresser tous (communication) Clarifier les objectifs
de son enseignement (planification) Articuler les comptences
disciplinaires et transversales Des projets comment? Enseigner par
comptences Pratiquer une pdagogie diffrencie Co-construire son
enseignement (S)Evaluer positivement
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Rfrentiel des comptences professionnelles Aldric Massot -
EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 5 C1 Agir en fonctionnaire de
lEtat et de faon thique et responsable; C2 Matriser la langue
franaise pour enseigner et communiquer; C3 Matriser les disciplines
et avoir une bonne culture gnrale; C4 Concevoir et mettre en uvre
son enseignement; C5 Organiser le travail de la classe; C6 Prendre
en compte la diversit des lves; C7 Evaluer les lves; C8 Matriser
les technologies de linformation et de la communication; C9
Travailler en quipe et cooprer avec les parents et partenaires de
lcole; C10 Se former et innover
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Axes de la formation: un projet, cest Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 6 La construction collective de
comptences par les lves Une pdagogie renouvele mise en place
collectivement par les enseignants Une politique de communication
pour ltablissement Un contrat avec les parents Un carrefour entre
les degrs et les disciplines
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Droul de la formation Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 7 Mercredi: CONCEVOIR COMMUNIQUER Thorie: des projets pour
quoi faire?: reprsentations croises Historique de la notion et
rapports la vie relle. Projets et comptences. Pratique: fiche amont
et communication (avril/juin) Jeudi: REALISER ADAPTER COMMUNIQUER
Thorie: Quest-ce que a change dans ma classe? Postures pdagogiques
et acquisition des comptences. Dmarches de pense et dapprentissage.
Pratique: droul technique et communication par bilans dtape
(septembre/mai) Vendredi: EVALUER COMMUNIQUER Thorie: comment
valuer un projet? Parcours de russite et valuation positive. Auto-
et co-valuation. Pratique: qui, quand, comment valuer? Evaluer, un
acte de communication (mai/juin)
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Points de vue des Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 8 Enseignants Elves Parents Institutions
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Mercredi 09 avril: de la thorie la pratique Aldric Massot -
EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 9 Concevoir Pro-jeter
Communiquer
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Des projets et des comptences: reprsentations croises Aldric
Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 10 Mini-atelier 1: Les
80 mots (doc 2). Elaboration dune dfinition commune. Par 2 puis par
6 Mini-atelier 2: avantages et inconvnients selon les points de vue
(doc 1). Par 2 puis par 6.
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Dfinitions possibles EnseignantsElves Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 11 Le projet est ce qui me permet de
donner du sens mon enseignement en articulant les comptences et en
travaillant de manire collective DEMARCHE PEDAGOGIQUE Le projet est
ce qui me motive pour travailler seul ou en groupe, et qui me fait
acqurir de lautonomie dans mon apprentissage DEMARCHE
DAPPRENTISSAGE
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Dfinitions possibles (suite) ParentsInstitutions Aldric Massot
- EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 12 Le projet est ce que je
vois la fin de lanne, et pour lequel japporte du matriel au cours
de lanne PRODUCTION FINALE Le projet est ce qui permet mes quipes
dinnover et de travailler collectivement, et aussi ce que je mets
sur le site web du lyce PRODUCTION FINALE
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Dfinition globale Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 13 Un projet est un outil pdagogique (parmi dautres) qui
permet de crer des situations dapprentissage chez les lves en vue
dun objectif partag. Il favorise le travail par tches complexes (et
donc par comptences), la diffrenciation dans la classe, les
pratiques dvaluation positive et la communication avec tous les
acteurs scolaires (lves, enseignants, parents, institution). Le
dtour et lautonomie
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Autres dfinitions possibles Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 14 Collins (1999): Un projet permet aux apprenants
didentifier et de formuler leurs propres problmes. Les buts quils
se donnent ainsi que les dcouvertes quils font durant leurs
interactions avec lenvironnement servent de guides . Synteta
(2001): Un projet est un ensemble dexpriences dapprentissage
engageantes qui mobilisent les apprenants dans des tches complexes
et concrtes travers lesquels ils dveloppent et appliquent des
comptences et des connaissances. Les apprenants sont amens se
tourner vers des sources dinformations et des disciplines varies
pour rsoudre leurs problmes. Les rsultats de lacquisition de la
connaissance ne sont ni prdfinis, ni totalement attendus.
Ateliers: concevoir, communiquer en amont du projet Aldric
Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 16 1. Constituer des
groupes de 5 (3 secondaires et 2 primaires, ou linverse). Rles:
lanceur dides, secrtaire, rapporteur, avocat du diable,
modrateur/gestionnaire du temps 2. Choisir un projet soit en cours,
soit fictif, soit dans la bote projets (doc 4) 3. Concevoir la
fiche technique en amont du projet (si besoin, bote outils
disponible, doc 5) 4. Rdiger un argumentaire (oral) partir de la
situation suivante: je rencontre la fin de lanne mon proviseur/un
collgue/des parents/des lves, et je leur explique mon projet pour
lanne suivante
Reprise des ateliers: concevoir et communiquer Aldric Massot -
EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 18 Principes: -placer llve au
centre de toutes les tapes de conception - tre soi-mme motiv - tre
assez flexible pour intgrer les dmarches des autres collgues (ne
pas travailler seul) - se fixer des objectifs et des chances
prcises - piloter les interventions des partenaires dans une
perspective dfinie - sassurer du soutien de sa hirarchie (vote en
CA, CE) - savoir vulgariser en fonction dun public donn
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Quelle dmarche de planification? Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 19 1. Question initiale /lves 2.
Objectifs: Comptences mobilises (disciplinaires et transversales)
/lves 3. Production finale /lves 4. Rle de chacun (profs,
partenaires) /lves 5. Echancier 6. Supports et matriels:
budget
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Grille de conception dun projet Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 20 Situation problme, situation de vie
Comptences disciplinaires mobilises Comptences transversales
mobilises Dure prvue But (production finale) Supports/matr iaux
Niveau et lves concerns Profs acteurs et partenaires Cots Pourquoi
la foudre? Savoir et Savoir- faire: Champs lectrique, mto,
technique photo, expression potique Savoir tre: Travail en quipe
(modlisa- tion, ralisation spatialisa- tion) Trois mois, heures dAP
Paratonnerre artistique Matriaux de recyclage CM1/ 3me Physique/
Arts plastiques Chercheur universitair e
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Quels objectifs? Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 21 Objectif oprationnel : Il sarticule autour de cinq
questions : Qui ? Quoi faire ? Que devons-nous obtenir ? Avec quels
moyens ? Quels sont les critres de russite ? Objectifs
intermdiaires cognitifs : ils dfinissent les savoirs acqurir
(connaissances disciplinaires) Objectifs intermdiaires affectifs :
ils dfinissent les savoirs-tre acqurir (attitudes). Objectifs
intermdiaires psychomoteurs : ils dfinissent les savoirs-faire
acqurir (capacits).
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La planification du budget: flexibilit Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 22 Dpenses: - Immobilier: matriel,
ventuellement rutilisable - Mobilier: matriel consomm non
rutilisable - Dplacements - Rmunration des partenaires - Rmunration
des heures supplmentaires - Communication (location scne, salle,
expo, affiches) Recettes: - Actions des lves - Actions des parents
- Sponsors - Etablissement/AEFE
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Les caractristiques dun projet Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres
- Cali - Colombie 23 Nature et faisabilit: Mimtisme, adaptation et
innovation Quelle ampleur et quels moyens? Du projet de classe au
projet interdegr transdisciplinaire. Interaction projet/programme
et programmation annuelle. Quels acteurs? De lindividuel au
collectif, des rles interchangeables. La part de laffectif et du
cognitif.
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Quest-ce qui est un projet, quest-ce qui nen nest pas un?
Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 24 Aller la BCD
Inviter dans sa classe un intervenant sur le thtre Demander aux
lves de rflchir des solutions pour rsoudre une quation Faire une
exposition-dgustation de crpes Inviter des lves de 6 me en classe
de CM2 pour voquer le collge et ses mthodes dapprentissage
Construire une chanson autour de dates-cl en histoire Organiser une
sortie scolaire en Amazonie
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Projets et comptences Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 25 ExerciceActivitProjet ObjectifsAcquisition automatisme
Ralisation et rsolution dun problme Recherche de solutions
collectives ModalitsRptitionAnalyse individuelleCration collective
Rle du profDcideurGuideCollaborateur Rle de
llveExcutantDcideurCo-acteur Tchessimplecomplexecomplexes
ComptencesDisciplinairesTransdisciplinairesTransversales avec
surtout C6 et C7 ProductionguideSemi-guideconcerte
EvaluationBinaire (vrai-faux)Pertinence de la dmarche Rgulation
collective, auto et co-valuation
Drives de la pdagogie de projet Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 27 La drive mgalomane: Vouloir tout faire
tout seul tout de suite. La drive productiviste : centration sur le
produit final, externalisation des tches. Passivit des lves La
drive techniciste : rigidit omnipotente. Enseignant deus ex
machina. Pdagogie conservatrice La drive spontaniste : manque
dobjectifs prcis, improvisation, apprentissages non garantis.
Essoufflement. La drive externalisante: appel des intervenants qui
font le travail des lves La drive utilitariste : le tout-projet.
Ncessit dalterner les pdagogies et ne pas vouloir tout prix sancrer
dans le pragmatique. Drive occupationnelle-ludique. Perte de vue
des objectifs: acquisition de savoirs, savoirs-faire,
savoirs-tre
Projets et pluriculturalisme Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 31 En amont: tape de contextualisation: crer une
situation- problme Exple Gastrosophie rpondre un besoin culturel
Pendant: adapter au bilinguisme et au biculturalisme
http://aefe-proche-
orient.net/inspection/IMG/pdf/Competence_pluri_et_inter. pdf Aval:
communiquer. Importance de ladaptation de la production finale dans
les socits latino-amricaines. Found-raising.
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Projets et vie relle Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 32 La dmarche de projet est au cur du travail dentreprise:
- fordisme vs entreprise innovante Lcole, reflet de la vie relle?
Simulation globale (FLE) - exple du chteau-fort en 5me
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Du local linstitutionnel Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 33 Projet dcole Projet dtablissement Projet de zone
Plan stratgique dorientation Cf doc 7 APP Lieux de Mmoire
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Atelier 2: Raliser, adapter, communiquer Aldric Massot - EEMCP2
- Lettres - Cali - Colombie 34 1. Constituer des groupes de 5 en
changeant (3 secondaires avec deux primaires dun autre groupe), en
redfinissant les rles 2. Reprendre lun des deux projets apports par
le groupe nouvellement constitu 3. Concevoir la fiche technique de
ralisation et dadaptation du projet (si besoin, bote outils
disponible) 4. Faire une liste des ventuels imprvus durant lanne et
des solutions possibles (anticipation)
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Vendredi 11 avril Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 35 Evaluer Evaluer, ce nest pas organiser des naufrages
pour voir ceux qui savent nager Communiquer
La place de lerreur Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 37 Faire une erreur: ne pas avoir compris la rgle: quelle
dmarche dapprentissage de la rgle? Si remdiation-exercice,
lautomatisme sera acquis mais pas la comprhension de la rgle
Solution: une activit qui mobilise la mme comptence mais pas la mme
forme dapprentissage: la thorie des intelligences multiples
(Gardner) Exple: savoir reconnatre les couleurs en maternelle
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Le collgue rfractaire Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 38 Ne jamais imposer un projet Le rfractaire interne est
gnralement une projection du monteur de projet mgalomane:
flexibilit Si conflit de perssonnes, mettre les egos distance en
utilisant la fiche de conception qui induit des rles Dissocier le
projet en mini-projets Les rcalcitrants externes: passer par la
pratique des lves pour veiller leur curiosit
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La place des lves: quelle autonomie? Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 39 Contrle par le rle: importance de
lexplicitation de la consigne Moments de lgitimation des hypothses
ou de formalisation Moments dvaluation-recadrage (bilans dtape)
Llve ne prend jamais la place du prof (le contournement de la
relation lce/savoir par le projet nimplique pas exclusion du prof
La rgulation de lindividuel par le collectif, organis par vous
(Machiavel) Schmas de postures
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Types de projets Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali -
Colombie 40 De classe De niveau De cycle Dinterdegr:
maternelle/terminale: sur loral et la crativit, ponctuel De pays De
zone: EEMCP2 et ccordinateur rgional AmSud
[email protected] Monde:
http://www.aefe.fr/pedagogie/actions-pilotes- innovantes/app-monde
Attention: les comptences transversales sont mobilises qque soit la
nature du projet
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Reprise des ateliers: raliser, adapter, communiquer Aldric
Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 41 CalendrierCptces
discipli- naires/ program -mes Cptces transversal es/ program- mes
Activit s Supports/ Matriaux Objectifs/ rsultats attendus Bilans
dtape (valuations formatives)
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Suivi du projet (ralisation) Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 42 Quel ordre dacquisition des comptences/ quelles
articulations? Quelles activits de classe pour mobiliser ces
comptences? Quels rapports aux programmes? Quelles productions
intermdiaires (valuations formatives) avant la production finale?
Imprvus: manque de financement collgue dmissionnaire lves
dmissionnaires
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Suivi du projet (adaptation) Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 43 Marge de flexibilit: volution de la nature de la
production finale Intervention de partenaires extrieurs pour
compenser la perte dun collgue ou remotiver les lves
Externalisation de certaines phases du travail Groupe de pilotage
de certains lves et non en clase entire (exemple: projet radio) Ce
qui ne varie pas: les comptences de base mobilises (et donc les
savoirs mis en uvre dans ces comptences): le socle
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Evaluation positive et projet Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres
- Cali - Colombie 44 Dfinition: reconnaissance explicite des
comptences des lves dans une dynamique constructive dapprentissage.
Le projet doit-il tre not? Evaluation et notation. Evaluer les
progrs raliss: valoriser les stratgies dapprentissage. Exple:
devoirs ceinture (doc 9. grille pour loral) Quoi valuer?
Lindividuel et le collectif, le disciplinaire et le
transdisciplinaire (comptences 6 et 7): doc 10 grilles de comptence
Gastrosophie Quand valuer? Evaluation diagnostique, formative et
sommative Evaluer les savoirs, les savoir-faire et les savoirs-tre:
place la subjectivit. Egalit et quit. Svaluer: site
http://www.csportneuf.qc.ca/sedprojet/caracteristique.htm
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Outils dvaluation positive Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 45 Les grilles de co- et dauto-valuation: des
vignettes (primaire) la formulation des comptences (secondaire).
Dveloppement de la comptence interrogative de llve. Fabriquer les
questions dune valuation plus que les rponses. Les carnets de
russite, portfolio: posture rflexive de llve et trace dun parcours
dapprentissage vers lautonomie.
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Qui valuer, quand valuer? Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 46 EVALUATION DU PROJET ET DE SA DEMARCHE En amont:
la fiche technique est une autovaluation de lquipe enseignante
Pendant: les bilans dtape sont des co-valuation (par les
enseignants, les lves et les parents) En aval: valuation
qualitative et quantitative (cf doc 7/Lieux de Mmoire) de la part
de tous les acteurs, y compris linstitution
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Qui, quand valuer (suite) Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres -
Cali - Colombie 47 EVALUER LES COMPETENCES
(savoirs/capacit/attitudes) Co-, auto- valuation des progrs dans la
matrise dune comptence par llve partir dun carnet de bord dont le
point de rfrence est la grille dobjectifs de dpart Peut prendre la
forme de contrles plus traditionnels ou de sommaires de fin de
squence.
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Svaluer Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 48
Co- et auto-valuation formelle ou non des comptences
professionnelles dveloppes dans le cadre du travail par projet,
au-del des savoirs disciplinaires.
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Atelier 3: valuer, communiquer en aval dun projet Aldric Massot
- EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie 49 Mmes groupes et mmes
projets quhier 1. Lister les critres de russite du projet sous
forme de grille de co/auto-valuation (une grille disciplinaire, une
grille transversale) - pour les lves - pour les enseignants - pour
les parents - pour le chef dtablissement 2. Crer un visuel rsumant
le projet destin tre affich sur le site du lyce/ de lAEFE
Page 50
Pour terminer, un peu de philosophie Aldric Massot - EEMCP2 -
Lettres - Cali - Colombie 50 http://www.canal-
u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/projet.310 0
http://www.canal-
u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/projet.310 0
Sitographie: doc 11 Plateforme de partage AEFE:
http://www.aefe.fr/pedagogie/rechercher-une-ressource-
pedagogique
