Formation de Média CoachFormation de Média Coach

« Silence, « Silence,

ça tourne à Saint Nicolas »ça tourne à Saint Nicolas »

Benoît BoucquiauBenoît Boucquiau

Média Animation – Septembre 2009Média Animation – Septembre 2009

Média Coach 2009Média Coach 2009

1.1. Présentation du projetPrésentation du projet

2.2. Education aux médiasEducation aux médias

3.3. Evaluation Evaluation

4.4. PerspectivesPerspectives

5.5. Média coach…Média coach…

1. Le Projet1. Le Projet

« Silence, ça tourne à Saint Nicolas » : « Silence, ça tourne à Saint Nicolas » :

Réalisation d’un court métrage avec un groupe Réalisation d’un court métrage avec un groupe d’adolescents à travers une approche d’éducation aux d’adolescents à travers une approche d’éducation aux médias. médias.

Le projet s’inscrit également dans un processus Le projet s’inscrit également dans un processus d’apprentissage du vivre ensemble. d’apprentissage du vivre ensemble.

1. Le projet1. Le projet

Contexte ? Contexte ?

Travail en AMO, Service d’aide à la jeunesse en milieu ouvert

Partenariats ?

Joc Namur et Action Ciné Médias Jeunes

Public ? Public ?

- - Une dizaine d’adolescents âgés de 14 et 18 ans - Le groupe est mixte, il y a autant de filles que de garçons. - Plusieurs nationalités ou origines se côtoient au sein du groupe - Ces jeunes sont en demande d’animation et manifestent leur

besoin de s’exprimer et de créer.

1. Le projet1. Le projet

Les grandes étapes ?

1. Présentation et préparation au projet 

2. Mise en route, écriture du scénario, approche théorique et préparation au tournage

3. Tournage

4. Montage et post-production (en cours) 

5. Projections publiques (dates à fixer)

1. Le projet1. Le projet

Déroulement ? - De janvier à mai

- Un mercredi soir sur deux en moyenne

- Tournage lors d’un weekend/hébergement en mai

Les différents objectifs ?- Education aux médias

- Permettre à ces jeunes de s’exprimer sur leurs envies, leurs besoins, etc.

- Vivre une expérience de groupe

2. Education aux médias2. Education aux médias

Objectifs générauxObjectifs généraux

Développer une réflexion critique, à travers la pratique, par rapport à la pertinence d’un message.

Aborder collectivement la production d'un média (au contraire d'une consommation de plus en plus individuelle)

Développement de la créativité en vue de la production d'un message adapté

2. Education aux médias2. Education aux médias

Apprentissage des différentes techniques et étapes pour la réalisation d’un court-métrage (scénario, dialogues, décors, tournage, post-production,…)

Respect d’une démarche logique en respectant les différentes étapes nécessaires : synopsis, scénario, storyboard, dialogues, attributions des rôles et des tâches, costumes, maquillage, …

Mise en pratique dans différentes conditions (tournage), rôles et responsabilités de la réalisation.

2. Education aux médias2. Education aux médias

Objectifs opérationnels Objectifs opérationnels

• Présentation de divers supports médiatiques • Projection d’extraits de films, courts-métrages• acquisition de bases théoriques concernant les différentes étapes

de réalisation• Utilisation des outils (caméra, micro, perche…)• Analyse de différents plans et scènes de films• Petits jeux de mise en situation• …

2. Education aux médias2. Education aux médiasConcrètementConcrètement……

Synopsis : cadavres exquis, création d’une mini-fiction en partant d’une seule photo, travail en sous groupes en partant de pictogrammes piochés aléatoirement, mise en commun des différents récits, exercice d’expression : je commence une histoire puis cède la parole à mon voisin

Scénario : approche théorique du schéma de la construction de récit, notion de séquence (temps, lieu et action), découpage séquentiel, improvisations de scénettes

Initiation technique et théorique du matériel : différents plans, angles de vues, mouvements de caméra, mise en marche de la caméra, prise de son, utilisation du clap

Storyboard : présentation de planches professionnelles, visionnage en adéquation d’extraits de film, réalisation de planche en fonction de notre découpage séquentiel

2. Education aux médias2. Education aux médiasPersonnages :Personnages : attribution des rôles, renforcement des traits de caractères attribution des rôles, renforcement des traits de caractères de chaque personnage en se posant des questions sur la « vraie vie » de de chaque personnage en se posant des questions sur la « vraie vie » de chacun d’entre nouschacun d’entre nous

Postes techniques :Postes techniques : Présentation des différents métiers du cinéma et des Présentation des différents métiers du cinéma et des missions de chacunmissions de chacun

Préparation au tournage :Préparation au tournage : costumes, maquillages, accessoires et bien sûr, costumes, maquillages, accessoires et bien sûr, rappel des règles pour le bon fonctionnement lors du tournage,…rappel des règles pour le bon fonctionnement lors du tournage,…

Tournage :Tournage : Respect d’horaires, répétitions pour les acteurs et ajustements Respect d’horaires, répétitions pour les acteurs et ajustements techniques en fonction des situationstechniques en fonction des situations

Carnet de bord :Carnet de bord : Permettant à chacun d’exprimer son vécu par rapport à Permettant à chacun d’exprimer son vécu par rapport à notre avancée et ainsi préciser ce qu’ils ont appris et ce qui les a surpris, notre avancée et ainsi préciser ce qu’ils ont appris et ce qui les a surpris, étonnés, déçus,…étonnés, déçus,…

6 dimensions de l’E.M6 dimensions de l’E.MLeLe langagelangage audiovisuel audiovisuel nécessaire à la réalisation nécessaire à la réalisation (synopsis, storyboard, clap,…)(synopsis, storyboard, clap,…)Les représentations. Les représentations. Une fiction qui mélange une histoire vraie à un récit fantastique, imaginaire. La technologie La technologie : Utilisation de matériel approprié pour l’image et le son (caméra, micro,…) ainsi que les bases théoriques de la réalisation (angles de vues, plans,…)La typologie. La typologie. Il s’agit d’un court-métrage, d’une fiction.Le producteur Le producteur est un groupe d’ados fréquentant le même quartierLe public Le public est constitué des amis et familles de ces jeunes, ainsi que les autres habitants du quartier

Le public

Le producteur

La typologie

La technologie

Les représentations

Le langage

Silence, ça tourne

…

3. Evaluation 3. Evaluation Objectifs atteints ?Objectifs atteints ?

Il faut tout d’abord souligner qu’un des grands objectifs a été atteint : Il faut tout d’abord souligner qu’un des grands objectifs a été atteint : amener une structure, un plan d’action, et suivre le cheminement amener une structure, un plan d’action, et suivre le cheminement complet de la réalisation d’un court métrage, en respectant une complet de la réalisation d’un court métrage, en respectant une certaine cohérence. certaine cohérence.

Un travail de fond autour de la notion de réflexion critique sur les Un travail de fond autour de la notion de réflexion critique sur les choix que l’on fait, l’intérêt de ceux-ci, le pourquoi de ceux-ci plutôt choix que l’on fait, l’intérêt de ceux-ci, le pourquoi de ceux-ci plutôt que d’autres, nous a accompagnés tout au long de ce projet. que d’autres, nous a accompagnés tout au long de ce projet.

Les ados ont pu appréhender les nombreuses étapes élémentaires Les ados ont pu appréhender les nombreuses étapes élémentaires et ont emmagasiné beaucoup de vocabulaire approprié.et ont emmagasiné beaucoup de vocabulaire approprié.

On notera que les jeunes ont pris conscience de leur capacité à On notera que les jeunes ont pris conscience de leur capacité à créer. Ils ont assumé les différentes responsabilités de la réalisation.créer. Ils ont assumé les différentes responsabilités de la réalisation.

4. Perspectives4. PerspectivesPerspectives d’après-projet et regard critiquePerspectives d’après-projet et regard critique

Ne travaillant plus dans cette association, je ne peux évidemment pas parler de perspectives pour cet après- projet.

Une fois le montage terminé, il y aura une diffusion publique programmée.

A titre personnel, je me suis rassuré sur mes capacités à pouvoir mettre un projet d’une telle ampleur sur pied sans de véritables besoins extérieurs. Pour un public plus averti, mes compétences techniques ne suffisent pas, mais pour des enfants ou des ados sans expérience, mon bagage est suffisant.

4. Perspectives4. Perspectives

Un tel projet demande énormément de lectures et de préparations Un tel projet demande énormément de lectures et de préparations avant chaque atelier. Or, mon rôle de travailleur social impliquait de avant chaque atelier. Or, mon rôle de travailleur social impliquait de nombreuses autres obligations, m’empêchant de consacrer le nombreuses autres obligations, m’empêchant de consacrer le temps nécessaire à la bonne réalisation.temps nécessaire à la bonne réalisation.

Selon moi, ce projet était une véritable amorce pour le groupe. Un Selon moi, ce projet était une véritable amorce pour le groupe. Un projet qui doit en appeler d’autres. La motivation de départ a été projet qui doit en appeler d’autres. La motivation de départ a été décuplée par dix. décuplée par dix.

La perception de l’ampleur du travail du sens de l’organisation La perception de l’ampleur du travail du sens de l’organisation nécessaire de la rigueur, du travail en équipe,…Beaucoup de nécessaire de la rigueur, du travail en équipe,…Beaucoup de grands principes primordiaux ont été abordés, ils ne sont pas grands principes primordiaux ont été abordés, ils ne sont pas maîtrisés par les jeunes, mais ils en ont pris conscience, et ont au maîtrisés par les jeunes, mais ils en ont pris conscience, et ont au moins une idée précise de comment se passe la réalisation d’une moins une idée précise de comment se passe la réalisation d’une fiction et de la complexité de celle-ci.fiction et de la complexité de celle-ci.

5. Mediacoach5. Mediacoach

Forces et faiblesses de ce projet en lien avec la formationForces et faiblesses de ce projet en lien avec la formation

Sur l’aspect purement théorique je n’ai pas appris énormément. Cependant, j’ai puisé pas mal dans les notes ou dans les syllabi (notamment le guide « Tournez Jeunesse » réalisé par Médias Animation) pour développer certains exercices et ainsi me donner différents angles d’approche pour mener certains ateliers.

La formation m’a permis de tisser certains liens professionnels, dont la rencontre avec les intervenants d’ACMJ, qui me seront peut-être utiles ultérieurement.

Peut-être eut-il été préférable qu’il y ait une forme de suivi de ces projets ? Un conseiller qui puisse aider, conseiller, ajuster certaines options prises, certaines pratiques, certaines méthodes,…

Ou encore que les ateliers/modules soient étalés sur une plus longue période dans le temps, permettant de garder un œil extérieur sur ce qui est fait et ainsi conserver une certaine dynamique de groupe.

Merci à tous pour votre attention!Merci à tous pour votre attention!