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Formation des enseignants
Réforme de la voie technologique STI
Stratégies pédagogiques – janvier 2011
Contexte et enjeux
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Contexte et enjeux 12 élèves en moyenne nationale pour les divisions de STS industrielles.
20 % des divisions STI industrielles ont moins de 15 élèves.
40 % des divisions STI industrielles ont moins de 20 élèves.
La voie STI industrielle a perdu 20 % de ses effectifs au cours des 8 dernières années.
40 % environ des bacheliers S poursuivent des études
scientifiques et technologiques supérieures longues (hors
secteurs de la santé) alors qu’ils étaient 60 % en 1996. Et il
semble difficile d’augmenter le nombre d’élèves dans la série
scientifique (150 000).
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Repères et références statistiquesRERS 2010
Contexte et enjeux
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Contexte et enjeux C’est pourquoi une réflexion a été menée depuis 2000 au plus haut niveau pour essayer d’enrayer la désaffection des jeunes pour les études scientifiques et technologiques supérieures longues.
Et c’est dans ce contexte que les programmes de l’école primaire, du collège, du lycée professionnel et maintenant du lycée général et technologique ont été rénovés.
Message du PRESTE (BO n°23 du 15 juin 2000) : Le développement de la culture scientifique, auquel contribue l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école, est un enjeu majeur pour notre société et pour chacun de ses citoyens.
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Contexte et enjeux Lettre de cadrage pour l’écriture du programme de technologie au collège (extraits) :
• l’articulation de la technologie avec les disciplines scientifiques doit être privilégiée en continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie inscrits dans les programmes de l’école primaire ;
• la technologie apporte une importante contribution au développement de la science et des vocations scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui constituent des priorités nationales.
Introduction commune aux programmes de maths, SPC, SVT et Technologie (BO n°6 du 28 août juin 2008) : ancrage fort de la technologie dans le pole scientifique du collège
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Contexte et enjeux Déclaration du ministre Xavier Darcos en sept 2007 : La généralisation du baccalauréat professionnel 3 ans doit donner à la voie professionnelle une dignité comparable à celle des voies générale et technologique.
Les élèves, qui empruntent la voie professionnelle, semblent avoir plus d’ambitions et beaucoup envisagent la poursuite d’études en STS dès leur entrée en LP.
Nombreuses initiatives pour conduire les bacheliers professionnels vers un niveau d’études le plus élevé possible : CPES et accueil dans certaines écoles d’ingénieur…
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Contexte et enjeux
Rapports convergents vers l’intérêt d’une voie technologique : Yazid SABEG (mai 2009), Richard DESCOINGS (juin 2009), Jean SARRAZIN (janvier 2010)…
Rénovation du lycée (BO n° 4 du 29 avril 2010 et n°6 du 24 juin 2010) répondant aux 3 exigences :
- égalité sociale, afin de corriger la courbe d’évolution de la répartition des PCS de la 6e à l’université ;
- nécessité d’élargir le vivier de recrutement des filières scientifiques et technologiques supérieures ;
- 50 % d’une classe d’âge au niveau L.
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Contexte et enjeux Les enjeux fixés par le ministre au CSE du 1e avril 2010 sont les suivants :
• préparer les élèves à la poursuite d’études jusqu’à M2 (orientation non prioritaire vers la STS ou l’IUT et ambition de rendre la voie STI2D attractive)…
Propos du ministre Luc Châtel (août 2010) : Ce changement de perspective est emblématique de l’évolution des formations technologiques industrielles, clairement tournées dorénavant vers la poursuite d’études supérieures au travers de spécialités plus polyvalentes.
STI BTSProgrammes écrits en fonction des BTS2D
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Contexte et enjeux Les enjeux fixés par le ministre au CSE du 1e avril 2010 sont les suivants :
• retrouver les effectifs du début des années 2000 (objectif de scolariser 35 % d’élèves de plus pour retrouver les effectifs à la fin des années 1990).
• …
Propos du ministre Luc Châtel (août 2010) : accroissement du nombre d’élèves dans la série STI2D dont celui des jeunes filles et refonte de la carte des formations technologiques industrielles au lycée.
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Contexte et enjeux Autre idée forte :
• favoriser les possibilités de réorientation au cours du cycle terminal.
Les nouvelles offres en termes d’enseignements d’exploration en classe de seconde ainsi que les compétences visées en STI2D permettent de corriger le parcours de formation de l’élève (en fin de seconde, après un trimestre en première voire même après l’obtention du baccalauréat)
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Contexte et enjeux Pour conclure, cette réforme ne doit pas s’apprécier
forcément par le nombre de spécialités de la voie technologique industrielle ou par le nombre d’heures
attribuées à telle ou telle discipline, mais surtout par ses finalités ambitieuses.
Voie professionnelle
Voie technologique
Voie générale
Voie technologique
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Réforme de la voie technologique STI
Stratégies pédagogiques – janvier 2011
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