Formato de Planificacion UCSH

8/14/2019 Formato de Planificacion UCSH

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RUT: 16941977-9Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2009Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrslo unSubsector: Educacin Tecnolgica.

MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA

Producto 1Implementacin de una unidad pedaggica

Subproducto 1.1.Descripcin de la unidad implementada

Este subproducto tiene un mximo de 5 hojas tamao carta escritas por una sola plana.

a. Curso y letra:Sptimo bsico

b. Opcin de OFV-CMO escogida:

Copie y Pegue los OFV-CMO que escogi para desarrollar Para la Unidad que le corresponde de su NB

OFV

CMO

1. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformacin de losmateriales en la obtencin o elaboracin de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los

procesos de transformacin de las materias en relacin a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado

del ambiente.

2. Construir sistemas tecnolgicos simples utilizando fuentes de energa ms limpia y comprender la importancia de

desarrollar tecnologas que impliquen un impacto ms positivo hacia el ambiente y la calidad de vida de las personas.

3. Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseo y produccin de un objeto o producto tecnolgico, as como

comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad y de eficiencia. Ejecutar tcnicas, usar herramientas y

materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevencin de riesgos para el cuidado de las personas.

4. Comprender la importancia de los procesos de distribucin y difusin de un producto tecnolgico para la existencia del

mismo.

5. Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen con

responsabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

1. Distincin entre fuentes de energa convencional, no convencional y secundaria.

2. Investigacin sobre caractersticas de las diversas fuentes energticas:

Convencionales: petrleo y derivados, lea, carbn mineral, gas natural, energa nuclear y recursos hidroelctricos.

No convencionales: energa solar, energa elica, geotrmica, mareomotriz, biomasa. Secundarias.

3. Indagacin sobre el uso domstico de energas convencionales y no convencionales usadas para iluminar, mover,

calefaccionar, comunicarnos y cocinar. Anlisis sobre el concepto de eficiencia energtica domstica.

Anlisis de sistemas conocidos que emplean energas no convencionales; Logran un manejo eficiente de la energa.4. Investigacin y experimentacin sobre: reciclaje, recuperacin, reutilizacin y reasignacin como ejemplos de uso

eficiente de los Materiales.

5. Eleccin de un objeto tecnolgico:

Determinacin de un objeto simple a elaborar, relacionado con el usode una energa no convencional o un manejo eficiente de la energa.

Especificacin de las funciones y caractersticas de uso que tiene que

Cumplir el objeto: determinacin de quin lo va a usar, para qu, cmo y dnde.


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Subsector: Educacin Tecnolgica.

c. Caracterizacin del grupo curso:Nios y nias entre 12 y 14 aos.

Contexto sociocultural medio.

d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:

1. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformacin de los materiales en laobtencin o elaboracin de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los procesos de transformacin de las materi

en relacin a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado del ambiente.

Subproducto 1.1. Descripcin de la unidad implementada

e. Tabla de descripcin de la unidad:

Fecha: Primera semana Horas Pedaggicas: 2

Objetivos de aprendizaje de la clase

Los alumnos y alumnas, describirn en conjunto las diversas el docente debe reforzar aquellos conceptos ms dbiles,

valorando la importancia de un vocabulario tcnico, en funcin de trabajar la unidad.

Identificaran las distintas energas que utilizan en su vida diaria, reconociendo el uso y aprovechamiento que se le da a

cada una de estas.

Descripcin de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluacin)

Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, seguido de ello, da a conocprincipales actividades que se realizaran durante el trascurso de esta unidad, aclarando que est, la primera clase ser de ndole teora, las

subsiguientes sern. Lugo realiza preguntas sobre las diversas energas al grupo curso para activar conocimientos previos, segn las ideque den los alumnos, va anotndolas en la pizarra.

Desarrollo: El profesor da las indicaciones respectivas para el ptimo desarrollo de la gua elaborada por l. En esta gua los alumnos yalumnas reforzaran sus conocimientos sobre energas utilizadas en su vida diaria, dando ejemplos sobre ellas, destacando su importancia

ellos y su pas.

Cierre: El profesor en conjunto con los alumnos revisara la gua realizada en clases. Corrigiendo sus errores y analizando el por qu del Da instrucciones para la prxima clase.

Evaluacin: conceptos bsicos de energas, re conceptualizando aquellos que se encuentre ms dbiles.

Fecha: Segunda semana Horas Pedaggicas: 2


Investigacin sobre caractersticas y funcionamientos de la energa elctrica en nuestro pas.



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Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicacionescorrespondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referente al trabajo a realizar.

Desarrollo: En grupos de trabajo de a 4 personas, se renen, escogen un jefe de grupo, el cual ser elrepresentante. Deben Investigar la procedencia de la energa elctrica de nuestro pas y la forma que estos se

obtienen. Deben desarrollar un informe escrito con recortes, dibujos, etc.

Cierre: Los alumnos y alumnas terminan de redactar el informe sobre la energa elctrica, se dan lasinstrucciones para la otra semana.

Evaluacin: Revisin de el informe escrito.


Fecha: Tercera semana Horas Pedaggicas: 2


Los alumnos y alumnas, realizaran las actividades propuestas en el reciclaje artesanal, para llevar

Confeccionan un informe, de los procesos que realizaron para el reciclaje.


Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones

correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Se reciclara papel de forma artesanal, se les cuenta a los alumnos y alumnas que se necesita para reciclar el papel. Lueg

proceden con todos los materiales a reciclar papel, en grupos de 6 personas.

Cierre: Los alumnos y alumnas colocan sus trabajos dentro de la sala. El profesor da las indicaciones para laprxima semana.

Evaluacin: Trabajo colaborativo y termino del reciclaje de papel.

Fecha: Cuarta semana Horas Pedaggicas: 2


Analizar y describir cul es el rol que corresponde a la energa durante el proceso de obtencin de un material



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Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicacionescorrespondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas en grupos de a 4, deben Investigar en diversas fuentes bibliogrficas las necesidades energticas dalgunos procesos de obtencin de materiales. Por ejemplo, extraccin de minerales, tala, pesca industrial, cosecha, debe ser un tema po

grupo sin repetir.

Cierre: Alumnos y alumnas preparan la disertacin para la prxima clase.

Evaluacin: Trabajo en equipo y elaboracin de la exposicin.


Fecha: Quinta semana Horas Pedaggicas: 2


Conocer los distintos tipos de energa existentes


Inicios: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicacionescorrespondientes para la exposicin de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas exponen en grupo, los dems toman atencin y nota de esto.

Cierre: el profesor realiza una sntesis de las exposiciones resaltando las ideas fuerza

Evaluacin: Exposicin de cada grupo ms autoevaluacin.




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Subproducto 1.2.Anlisis de una clase implementada

Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana.

Escoja una de las clases de la unidad pedaggica antes descrita.Por qu cree que puede resultar la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 argumentos, incluyendo ejemplos concretos

la clase aludida.

Clase: Tercera semana.

Porque los alumnos y alumnas trabajan de forma concreta y manual, lo cual resulta algo entretenido y ldico parellos, logrando as un aprendizaje por la accin.

El reciclaje del papel, es algo significativo para ellos, algo tangible y fcil de hacer, por lo cual se pueden darcuenta de forma tangible. De esta forma se dan cuenta de la importancia de las energas y cuidado del medio

ambiente.

Subproducto 1.2. Anlisis de una clase implementada


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Subproducto 1.3.Anlisis de la unidad implementada


Considerando la unidad antes descrita:

a. Mencione al menos 2 fortalezas de la unidad que usted implementara. Fundamente su respuesta, ejemplificando dichimplementacin.

b. Mencione al menos 2 aspectos mejorables de la unidad que usted implementara. Fundamente su respuesejemplificando dicha implementacin.

Subproducto 1.3. Anlisis de la unidad implementada

Trabajo prctico y dinmico, significativo pare el grupo curso, ya que ellos sentirn que harn un bien al planeta,reutilizando los desechos por otros y ellos mismos, hacindose responsables del bien, como buenos ciudadanos,

tomando conciencia de los hechos.

Mejorar aspectos tales como ampliar el reciclaje a su casa y su colegio, de forma que esta se pueda implementar

en sus vidas, creando conciencia de ello.

Los alumnos y alumnas debern colocar cajas de cartn de 3 colores, una roja para el papel, verde para latas yvidrios, negra para desechos no reciclables.


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Producto 2Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.1.Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

La extensin de este subproducto puede variar de 1 a 8 planas, segn usted estime conveniente.

Copia o descripcin de la evaluacin y Pauta de correccin.

Adjunte y corchetee a este hoja:

La descripcin de la actividad o actividades de evaluacin con cada una de las instrucciones dadas a los/as alumnos/as (tanto

escritas como orales) o la copia o transcripcin del instrumento o instrumentos de evaluacin (prueba o gua de aprendizaje).

La o las listas de cotejo, escalas de apreciacin, rbricas, etc. o la o las Pautas de correccin con las repuestas correctas.

.

Se reciclara papel de forma artesanal.

Se necesitan varios aos para que un rbol crezca lo suficiente como para que se lo pueda convertir e

papel y se necesitan muchos bosques para producir todo el papel que los seres humanos usamos

desechamos!

Materiales

-Una licuadora o juguera.

-Una fuente cuadrada o rectangular de fondo plano (tipo asadera o ensaladera) de unos 5 cm d

profundidad, y ms grande que el tamao de la hoja de papel que deseas fabricar.

-Un trozo rectangular de rejilla de alambre o plstico (del tipo de los mosquiteros de las carpas) qu

sea de mayor tamao que la hoja de papel que deseas fabricar pero que al mismo tiempo quepa e

la fuente.

-Un jarro con medidas o una taza de 250 cm3.

-Una plancha de madera del tamao de una hoja de peridico.

Para confeccionar 4 hojas de papel tamao carta

-2 y media hojas de papel peridico.

-5 tazas de agua.

-12 hojas dobles de peridico (aproximadamente una seccin completa).


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Cmo?


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Una vez que la hoja est seca, ser posible separarla completamente del peridico. Si al sacar la ho

todava est hmeda por la cara en que estaba apoyada, debers poner nuevamente la hoja sobre u

diario seco y con la cara hmeda mirando hacia arriba.

- Adems, los alumnos y alumnas durante todo el proyecto debern diferenciar la basura e

sus casas y el colegio, separando as por reciclable y no reciclable.

Subproducto 2.1. Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin


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Subproducto 2.2.Retroalimentacin de la evaluacin


A partir de la evaluacin de la unidad:

Escoja a un/a alumno/a que haya demostrara aprendizajes logrados y no logrados.Redacte un breve informe en que retroalimente a los padres o apoderados del alumno/a sobre los resultados obtenidos. Consideque la finalidad de este documento es orientar a los padres o apoderados para mejorar los aprendizajes del alumno/a.

Alumnos con aprendizaje logrado:

El estudiante . Ha demostrado con creces el buen desarrollo de los aprendizajes sobre el

reciclaje artesanal, es capaz de distinguir lo degradable de lo no degradable, lo cual es fundamental para eldesarrollo de su vida, los valores y compromiso con la sociedad. Ya que gracias a esto ha formado una concienci

ecolgica.

Esperamos que se siga reforzando estos aspectos junto a su familia y amigos.

Felicitaciones, buen labor.

Alumnos con aprendizaje no logrado

El estudiante.. durante el desarrollo de las actividades le reciclaje artesanal he detectado

que se esfuerza, sin embargo, no demuestra su aprendizajes, por lo cual solicito apoyo familiar para que.. cree una conciencia ecolgica, significativa para su vida, actuando como un agente de cambio.

Gracias por su apoyo.

Recuerde que lo que necesite, puede contar con el apoyo del profesor.

Subproducto 2.2. Retroalimentacin de la evaluacin


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Subproducto 2.3.Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por un una sola plana.

Una vez finalizada la implementacin de la unidad y a partir de los resultados de la evaluacin aplicada:

a. Seale claramente el aprendizaje ms logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. Considerando los aprendizajes sealados, describa detalladamente cmo utilizar esta informacin para continuartrabajo pedaggico.

c. Por qu considera relevante utilizar la informacin de la manera descrita anteriormente?

Subproducto 2.3. Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Distinguir lo biodegradable de lo no biodegradable (Aprendizaje menos logrado)

Como reciclar el papel de forma artesanal (aprendizaje ms logrado)

Distinguir lo biodegradable de lo no biodegradable (Aprendizaje menos logrado)

Se reforzara con actividades ms concretas, tomar basura y separarla haciendo carteles con las caractersticas queesta tienen, haciendo que se trabaje esto al menos en la sala de clases durante todo el ao.

Como reciclar el papel de forma artesanal (aprendizaje ms logrado)

Los alumnos y alumnas cada dos meses, deben reciclar papel de forma artesanal en sus casas, deben traerlo a la

sala de clases, estos sern trabajos acumulativos para el cierre del semestre o ao.

As a los alumnos y alumnos no se les olvidara y crearan conciencia ecolgica, lo cual ser significativo para susvidas.


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Producto 3Reflexin sobre el quehacer docente

Este producto tiene un mximo de 4 hojas tamao carta escritas por una sola plana.

1. En ocasiones debemos lograr un mismo objetivo con alumnos/as que poseen distintas caractersticas de aprendizaje.

Elija un objetivo de su Unidad del Subsector de Tecnologa que trabajara con dos grupos de alumnos/as con distintcaractersticas de aprendizaje. Describa detalladamente las actividades, recursos y/o explicaciones que le permitiran logreste objetivo con cada uno de estos grupos de alumnos.

Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:

Objetivo de aprendizaje

Discernir entre material degradable y no degradable.

Descripcin de las caractersticas de aprendizaje de cada grupo de alumnos

Grupo de alumnos 1

Alumnos y alumnas con facilidad de indagacin, ms

abstractos, percatan las instrucciones con facilidad.

Grupo de alumnos 2

Alumnos y alumnas con dficit atencional, ms

concretos, percatando instrucciones no a la primeraexplicacin.

Producto 3. Reflexin sobre el quehacer docente


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Actividades, recursos y/o explicaciones que implementar

Para grupo de alumnos 1

Investigar sobre las caractersticas de los materiales de

degradables y no degradables, haciendo un cuadro de

doble entrada, destacando diferencias y similitudes.

Exponer al grupo curso su investigacin. Deben serorientados por el docente a cargo de la actividad.

Para grupo de alumnos 2

Colocar dos cajas de distintos colores (Negra y verde)

poner un cartel con degradable y no degradable escrito

con sus principales caracterstica.

Recolectar basura de los recreos durante 1 semana,luego separarla en degradable y no degradable en las

respectivas cajitas.



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2. Considerando su futura labor como docente en el subsector de Educacin Tecnolgica en otro NB, Mencione el contenio habilidad que presentarn mayores dificultades para sus alumnos/as

a. Describa las dificultades que presentaran sus alumnos/as al trabajar este contenido o habilidad.

b. A qu atribuye las dificultades descritas? Explique.

c. Cmo enseara este contenido o habilidad a sus alumnos/as? Describa detalladamente las actividades realizar


Uso de energas

Discriminar energas utilizadas por industrias o en otras dimensiones que no sea dentro de su entorno

A que es algo que esta fuera de su vida, por lo cual no tiene mucha relevancia, creo que no habra mucho interspor indaga ms de los contenidos tratados en clases.

Interesndolos, motivndolos a entender que las energas son fundamentales en el mundo, que los recursos

naturales es algo maravillo e inagotable. Por ejemplo el sol, no desaparecer, lo veremos todos los das, el nosilumina etc.

Utilizar algunas energas para resolver pequeos problemas o sucesos de su vida. Tomando este contenido comoms un juego, que contenido duro.


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d. Si usted tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos/as, quactividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

3. Pensando en las dificultades que describi en la pregunta anterior, describa detalladamente 2 acciones de trabacolaborativo con algn otro docente que le podran ayudar a enfrentar las dificultades identificadas.


Actividades similares a la anterior, agregara el uso de maquetas con las energas, hacer materiales tiles par

ellos y su vida. Juegos para sus amigos. Para ello se deben considerar sus intereses y habilidades.

El trabajo colaborativo podra ser con el profesor de Comprensin del medio social y cultural, realizandinformes sobre la historia de estas energas, rescatando principalmente las energas utilizadas en Chil

enfatizando la regin que los alumnos habiten.

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