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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL AREA DE COMUNICACIÓN EN
LAS DOCENTES DE LA IEI Nº 217- PILCUYO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
MARIA ISABEL VENEGAS GARNICA
Asesor:
Henry Noblega Reinoso
Lima– Perú
2018
Índice
2
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultado del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Alternativas de solución del problema identificado 9
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 9
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 9
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 9
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 12
Conclusión 16
Referencias 17
3
Resumen
Este documento, tiene la intención de fortalecer en los directivos los aprendizajes
desarrollados en la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
llevado a cabo por la Universidad San Ignacio de Loyola, enfocados a solucionar debilidades
encontradas en la institución. Así mismo, buscamos que las formadoras dominen los procesos
didácticos del área de comunicación en la Institución Educativa Inicial Nº 217 de Pilcuyo; con
la finalidad de generar logros significativos de aprendizaje en nuestros discentes. El patrón
está integrado por 02 docentes del nivel inicial, la técnica utilizada fue la observación de la
práctica pedagógica, para recoger información usamos las guías de entrevista con preguntas
establecidas. Para contribuir al desempeño docente en aula se ha planificado implementar
estrategias, como talleres de fortalecimiento y actualización, promover el trabajo colegiado
en equipo y planificar jornadas de reflexión actitudinal y emocional para fortalecer el clima
escolar e institucional haciéndolo favorable y saludable a la comunidad educativa, lo que
contribuirá a incrementar los aprendizajes esperados beneficiando a los estudiantes y
logrando las metas establecidas a inicio de año en los documentos como el proyecto
educativo institucional y el plan anual de trabajo.
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Introducción
El plan denominado, Fortalecimiento de los procesos didácticos del área de comunicación,
en las docentes, respaldado por las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane
Robinson (2016). El propósito de este trabajo es contribuir al desarrollo profesional de las
docentes, fortalecer el dominio de los procesos didácticos del área comunicativa en la
Institución Educativa Inicial Nº 217 de Pilcuyo con la finalidad de generar logros de
aprendizaje.
El presente plan, dentro del desarrollo considera la identificación, contextualización y
descripción del problema, se mencionan las capacidades que se han fortalecido en la gestión.
El análisis y resultado del diagnóstico menciona las alternativas de solución asociadas
a causas que sustentan el problema identificado y que nos permitirán superar debilidades.
Las alternativas de solución del problema identificado, están planteadas y
relacionadas a los procesos de gestión que se implementara en la institución educativa, el
respaldo teórico conceptual y trabajos que fortalecen la solución al problema detectado y su
aporte a nuestro trabajo.
La propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción es la respuesta al
problema identificado; finalmente están las conclusiones del trabajo, referencias bibliográficas
y anexos que nos permitirán fortalecer el trabajo realizado.
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Desarrollo del Plan de Acción
Identificación del problema.
El problema identificado es la Dificultad de las docentes en el domino de los procesos
didácticos del área de comunicación en la Institución Educativa Inicial Nº 217 de Pilcuyo.
Contextualización de la problemática.
La Institución Educativa Inicial Nº 217, está ubicada en el barrio 18 de enero de Pilcuyo,
cuenta con un área total de 4,597 m2, limita por el Norte con la carretera a Sarapi Arroyo, por
el Sur con la propiedad del Sr. Ulises Maquera Mamani, por el este con el Puesto de Salud
Pilcuyo y por el Oeste con la propiedad de la familia Cervantes Mamani; su clima es frígido
en los meses de mayo a julio por las heladas, con temporada de lluvias entre los meses de
octubre a febrero, situada a 3,844 msnm.
Fue creada hace 42 años, se regularizo la creación con la RD. N° 893-2017 de la IEI
N° 217 y actualmente se llama “Niño Jesús de Praga”, su infraestructura era antigua de
material rustico, contaba con seis ambientes: tres aulas, un comedor, una cocina, un almacén
para guardar productos de Qaly Warma, tres servicios higiénicos uno para adultos y dos para
uso de niños y niñas; contaba con un cerco perimétrico de tapial que por el tiempo estaba
totalmente deteriorado y generaba inseguridad a la institución, cuenta con servicios de agua,
luz y desagüe, no tiene servicio de internet, el taller de computación lo realizamos en la IEP
70384 los días viernes por convenio, el taller de música lo realizamos en la ESFA una vez al
mes y el control antropométrico lo realizamos en el Puesto de Salud.
El aspecto socio-cultural, la gran mayoría de padres y madres de familia tienen
secundaria completa, algunos superior no universitaria; su lengua materna es el aimara
hablado por adultos y ancianos, el castellano es hablado más por jóvenes niños y niñas,
cuentan con servicios básicos.
En lo económico, las familias tienen una posición económica regular, se dedican a
actividades de agricultura, ganadería (engorde de ganado vacuno) y comercio de artículos de
pan llevar, productos de la zona y otros en la feria semanal realizados los días jueves y
domingos en Ilave.
Actualmente se ha logrado gestionar por intermedio de la Municipalidad distrital de
Pilcuyo el proyecto que se viene ejecutando desde el mes de setiembre del presente año,
con el financiamiento de FONIPREL, la construcción de una infraestructura y equipamiento
pedagógico, la misma que beneficiara a la niñez de la zona.
6
Con quienes se desarrolla la experiencia.
La Institución Educativa cuenta con una directora designada con sección a cargo y dos docentes con
sección, cuenta con una población de 35 niños y niñas. Actualmente el trabajo como líderes
pedagógicos es promover que las formadoras desarrollen una práctica educativa pertinente
en aula, involucrando y comprometiendo a la comunidad educativa en la mejora institucional,
corrigiendo errores y potenciando fortalezas, desarrollando el trabajo por competencias,
capacidades y desempeños nos permitirán elevar los niveles de logro y alcanzar las metas
establecidas.
¿Que capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico?
Como directivo se ha fortalecido las siguientes capacidades:
Anteriormente la gestión pedagógica era monótona no se trabajaba en función a la realidad,
de ahí que al inicio de la gestión se generó el compromiso directivo con la
programación enfocada a la formación de valores, para generar aprendizajes en todos
los estudiantes teniendo en cuenta nuestro contexto sociocultural.
Las docentes no se mostraban predispuestas al cambio, por lo que se implementó el plan de
monitoreo y acompañamiento formativo, con la finalidad de apoyar el desarrollo de la
práctica pedagógica en aula.
Cada docente trabajaba aisladamente por lo que se implementó la reflexión y auto reflexión
de su práctica pedagógica asumiendo compromisos de trabajo.
Descripción y formulación problema.
Debido a las acciones negativas encontradas en el proceso de la elaboración del diagnóstico
donde se aprecia que los estudiantes muestran temor en expresarse en los concursos de
declamación, exposición, comprensión y producción de textos, relacionados a las habilidades
comunicativas básicas que se desarrollan en el nivel inicial, generando incomodidad a los
padres de familia quienes muestran su preocupación, todo esto afecta el normal desarrollo
académico y como líder pedagógico debemos plantear alternativas de solución que permitan
revertir la problemática existente. Por ello se ha implementado el Plan de Acción denominado
“Fortalecimiento de las docentes en los procesos didácticos del área de comunicación”, la
misma que es viable en el tiempo porque permitirá observar los cambios durante el proceso
de monitoreo, acompañamiento y evaluación que se realizará a las docentes en el aula. Por
lo expuesto se pretende responder a la siguiente interrogante: ¿Cómo minimizar la dificultad
de las docentes en el dominio de los procesos didácticos de comunicación?
Así mismo, se ha identificado tres causas: la primera, docentes que desconocen el
enfoque del área, por ello los estudiantes están desmotivados, su expresión se restringe a
7
espacios internos; la segunda, Ineficiencia de las docentes al diseñar sesiones de aprendizaje
sin procesos didácticos, que se refleja en bajos niveles de logro en el área; la tercera,
docentes con poca predisposición para el trabajo en equipo, que ocasiona el
resquebrajamiento de las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.
Para revertir los resultados del análisis inicial y superar las debilidades debemos
promover liderazgo pedagógico con capacidad de gestión de los aprendizajes, enfocado a
contar con docentes preparados, fortalecidos y comprometidos en el logro de la calidad
educativa, siendo asumido como una estrategia educativa establecida en el PEI y PAT de la
institución donde todos y todas cambiaremos de actitud, establecido en el marco del buen
desempeño directivo.
Análisis de los resultados del diagnostico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
La problemática Dificultad de las docentes en el dominio de los procesos didácticos del área
de comunicación en la institución educativa inicial Nº 217 de Pilcuyo.
La primera causa, Docentes que desconocen el enfoque del área de comunicación,
está relacionado con el compromiso de gestión que nos permitirá conocer el nivel de logro y
mejora de los aprendizajes de los niños en aula, relacionado con la competencia seis del
MBDDir, debemos promover la capacitación y auto capacitación de las docentes
oportunamente para superar debilidades.
La segunda causa, Ineficiencia de las docentes al planificar sesiones de aprendizaje
sin utilizar los procesos didácticos, está relacionado con el apoyo y seguimiento que debemos
desarrollar en aula para que la presentación y dictado de las sesiones sean pertinentes y
coherentes con los procesos didácticos que queremos evidenciar y se logre lo esperado en
los estudiantes.
La tercera causa, Docentes con poca predisposición para el trabajo en equipo,
relacionado con la predisposición a cooperar y coadyuvar con todos a una relación armoniosa
y saludable promoviendo las condiciones necesarias para mejorar la calidad del servicio que
se brinda en favor de los niños y niñas de la institución y de la zona.
Para mejorar las causas detectadas nos basaremos en las dimensiones del liderazgo
pedagógico de Viviane Robinson (2016), manifiesta que debemos promover un ambiente
saludable, proyectándonos a generar logros de enseñanza en forma eficaz enfocados a
mejorar la práctica pedagógica, clima escolar e institucional favorable y el logro de habilidades
comunicativas.
8
En la elaboración del diagnóstico se ha utilizado la guía de entrevista y la grabación
aplicada en el mes de mayo del 2017 a dos docentes del nivel inicial y se aplicó en forma
presencial.
Podemos concluir que el lenguaje como expresión comunicativa es una manifestación
única que utilizamos para comunicarnos con los que nos rodean y si desarrollamos estas
habilidades adecuadamente estaremos en la posibilidad de realizar una socialización
adecuada y sin problemas.
Toda programación pedagógica elaborada tiene un propósito en los estudiantes que
si es pertinente promoverá la formación integral de habilidades sociales a través del uso de
estrategias innovadoras con material adecuado no solo al contexto sino a la edad de los
estudiantes.
El ambiente afectivo emocional procura una convivencia armoniosa que genere el
disfrute de toda la comunidad educativa, y el trabajo docente responsable debe promover del
logro de metas planteadas a inicio de año y apoyar la gestión pedagógica del directivo.
Resultados del diagnostico
Se utilizó la técnica de la entrevista a dos docentes del nivel inicial, y la grabación con la
finalidad de conocer a través de sus respuestas el desarrollo de su práctica pedagógica en
aula, instrumento que se adjunta en el anexo
La guía de entrevista fue estructurada y se formularon 10 preguntas: 3 relacionadas
al enfoque curricular, 4 en planificación curricular y 3 en clima institucional.
Las categorías y sub categorías que se desprenden nos dan a conocer la importancia
de del enfoque comunicativo textual y promover la expresión y comprensión oral a través de
textos contextualizados, que respondan a las necesidades e intereses de los niños tal como
lo indican los procesos didácticos del área como son: en la comprensión y expresión oral
antes, durante y después del discurso; en la comprensión de textos escritos debemos aplicar
antes, durante y después de la lectura; y en la producción de textos escritos se aplica la
planificación, textualización y revisión de los textos a través de estrategias motivadoras
pedagógicas, que orienten el desarrollo de competencias y capacidades comunicativas
pertinentes a la edad del estudiante y planificadas en la programación anual, mensual y diaria
para generar logros de aprendizaje
Así mismo, debemos brindar las condiciones necesarias para promover un respaldo
emocional a la comunidad educativa que contribuya a instalar un clima escolar saludable, que
9
nos permitan fortalecer la convivencia y generar logros de aprendizaje significativos para la
vida.
Alternativa de solución del problema identificado.
Para la dimensión gestión curricular la alternativa planteada es el taller de fortalecimiento y
actualización docente sobre el enfoque comunicativo textual para fortalecer el desempeño
docente, fortalecer capacidades a través del monitoreo al desarrollo de los procesos de la
institución y adoptar medidas para la mejora continua y se pueda verificar en la evaluación
de los aprendizajes.
Para la dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación se ha planteado
Implementar trabajo colegiado, formulación del PCI, realizar la programación curricular,
desarrollar sesiones de aprendizaje, incorporando los procesos didácticos del área, que está
relacionado con el proceso de monitorear el desempeño y rendimiento docente, mediante la
realización del acompañamiento y seguimiento pedagógico en aula, para desarrollar
habilidades creativas y comunicativas en las sesiones, a través del cual se logre compromisos
y reflexión promoviendo una actitud de cambio favorable a la práctica desarrollada tomando
en cuenta el tiempo, las condiciones requeridas para un buen aprendizaje.
Para la dimensión convivencia, la alternativa es promover la reflexión sobre la
importancia del trabajo en equipo, para fortalecer el clima institucional, relacionado con el
proceso de gestión, promover la convivencia escolar con alianzas interinstitucionales con la
participación de la comunidad educativa que nos permitan reforzar los aprendizajes
establecidos para cada edad escolar.
Las alternativas de solución nos permitirán resolver el problema detectado en la
institución educativa, para brindar las condiciones necesarias para la realización del trabajo
pedagógico en aula y como directivos debemos velar porque se mantenga y se mejore en el
tiempo generando que toda la comunidad educativa se involucre en el logro de las habilidades
comunicativas.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
En relación al Taller de fortalecimiento sobre el enfoque comunicativo textual Lea F. Vezub
plantea que la formación docente es importante para superar los problemas que actualmente
le afectan a la educación, para ello se debe implementar cambios que no demanden gastos,
donde se considera que los docentes desconocen muchas cosas y deben ser capacitados;
10
no todo es conocimiento también debe importar lo emocional que afecta a todos y por diversos
factores se deja de lado.
Según la experiencia fortalecimiento de la formación continua de los docentes iniciado
por el municipio de Pisco, apoyó a la labor docente concluyendo que la mayoría de los
docentes que fueron capacitados mejoraron notablemente su labor y de esta manera
indirectamente beneficiaron a los estudiantes y que el compromiso para mejorar las
expectativas de un país debe partir de sus autoridades locales y luego ser imitada por otros
para mejorar la educación de los estudiantes.
Dimensión Acompañamiento, monitoreo y evaluación.
En relación a la implementación del trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje
incorporando los procesos didácticos del área, en ese sentido varios autores brindan el
respaldo teórico, según Rodríguez C. Fernando, Barraza B. L. en su libro El trabajo colegiado
y su influencia en la aplicación de estrategias de enseñanza nos dice que el trabajo colegiado
es juntarse directivos y formadores en un ambiente de respeto que promueva la reflexión
compartida y redunde en la calidad del servicio que se presta en beneficio de los estudiantes;
también apoya Czarny (2014) afirma que Los docentes debemos utilizar estos momentos
para intercambiar experiencias novedosas y de esta manera renovar nuestra práctica diaria
que buscamos todos para desenvolvernos con la profesionalidad que queremos y que
debemos tener los docentes, tomado del articulo el colegiado y sus realidades.
Así mismo, el MINEDU respalda la responsabilidad del formador en aula al desarrollar
los procesos didácticos en forma adecuada y lograr el fin propuesto para cada nivel
establecido en los mapas del progreso; con el apoyo de la experiencia denominada El trabajo
colegiado como estrategia para el desarrollo de actividades escolares, cuyo objetivo busca
involucrar a los formadores en el trabajo ligado a formar individuos capaces, hábiles
responsables y preparados para enfrentar retos en su vida, el mismo que se lograra con la
participación de toda la comunidad educativa que concluye diciendo, que gracias al trabajo
mancomunado la tarea educativa procurara los cambios positivos que redundaran en el
quehacer pedagógico valorando y generando relaciones interpersonales positivas.
Dimensión Convivencia.
En cuanto a docentes con escaza predisposición para el trabajo en equipo, se ha planteado
la alternativa: Promover jornadas de reflexión del trabajo en grupo para fortalecer el clima
institucional, al respecto Aymer Darinel León Mollinedo (20026) nos dice Como directivos
debemos apostar por el trabajo cooperativo y en equipo enfocado a satisfacer todo lo que le
importa a los estudiantes de acuerdo a su edad, nivel, ciclo y los docentes busquen su
desarrollo profesional, emocional y cognitivo a través de diversas estrategias formadoras en
11
instituciones o investigando, así como auto capacitándose para crecer como docentes y
buenos profesionales.
El MINEDU (2015) en la valuación censal dice La Jornada de Reflexión nos permiten
conocer los resultados de nuestra labor en aula realizado en un periodo de tiempo
determinado de acuerdo al año académico establecido por el Ministerio y estos a su vez nos
permitan fijar objetivos verificables para incrementar los aprendizajes de los estudiantes a
través de prácticas pedagógicas motivadoras con metodología y didáctica pertinente a
nuestra realidad y al contexto socio cultural donde trabajamos, que contribuyan a llevar
adelante la perspectiva de mejora y cambio en la institución educativa donde todos los
agentes se involucren y asuman compromisos para mejorar, en coordinación permanente de
los tutores y de esta manera elevar los resultados académicos de los estudiantes; así mismo,
en la escuela que queremos del 2013 al 2016 nos dice que la Jornada de reflexión es una
actividad que no debemos dejar de lado para evaluar el rumbo planteado tomando en cuenta
el antes, el durante y el después, de las actividades pedagógicas que nos enfoquen a arribar
a metas concretas en donde los estudiantes sean los más beneficiados, que generen
compromiso para optimizar la calidad de los aprendizajes a través de un plan de mejora
elaborado por los agentes educativos.
La Experiencia compañía académica y meditación laboral de los docentes en IEP. III
ciclo Lima 2017, cuyo propósito era establecer la concordancia entre el apoyo formativo y la
meditación del análisis laboral, concluyeron que el apoyo del directivo hacia los formadores
en aula genera mejores resultados en el desempeño y practica en aula favoreciendo los
aprendizajes de los estudiantes a mayor acompañamiento mejor calidad del servicio
Actualmente vemos que se sigue trabajando con una visión individualista, por ello no
hay resultados óptimos en nuestra educación, como directivos debemos generar el trabajo
corporativo fortaleciendo al docente en el trabajo colegiado y reflexión permanente para
mejorar la calidad de la educación.
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Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Objetivo General Objetivo Específico Dimensiones Alternativas de solución
Acciones Metas
FORTALECER EN LAS DOCENTES EL DOMINIO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 217 DE PILCUYO
Promover en las docentes el conocimiento del enfoque comunicativo textual del área de comunicación
Gestión curricular Taller de fortalecimiento docente en el enfoque y procesos didácticos del área de comunicación.
1. Taller de fortalecimiento: Implementación del enfoque comunicativo
2. Taller de fortalecimiento: Implementación de los procesos didácticos y situaciones significativas
100 % de docentes conocen el enfoque comunicativo textual, diseñan sesiones con procesos didácticos del área de comunicación y trabajan en equipo.
Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las actividades de aprendizaje para generar logros
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
Implementar el trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje con la secuencia y procesos didácticos del área.
10 Trabajos colegiados para elaborar sesiones de marzo a noviembre
Promover el trabajo en equipo para la mejora de los aprendizajes en los niños y niñas
clima institucional Promover jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo conjunto para fortalecer el clima institucional.
01 Jornada de reflexión sobre la importancia del clima escolar
01 Jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo
01 jornada de reflexión institucional
Fuente: Elaboración propia
13
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objeticos Específicos Metas Indicadores Actividades Responsa bles
Crono grama Recursos humanos
Promover en las docentes el conocimiento del enfoque comunicativo textual del área de comunicación
Ejecutar 2 Talleres implementación del enfoque y procesos didácticos con situaciones significativas con la participación del 100% de docentes
Participa en forma permanente
1. Taller de fortalecimiento:
Implementación del
enfoque del área.
2. Taller de fortalecimiento:
de los procesos didácticos
y situaciones significativas
Director (a) En los meses de marzo y abril
Formadoras Docentes Tutores y Apoderados
Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las actividades de aprendizaje para generar logros en el área de comunicación.
Lograr desarrollar trabajos mensuales con la participación del 100% de docentes
Diseña y aplica sesiones tomando en cuenta los procesos didácticos
10 Trabajos colegiados para desarrollar el PCI y PCA, elaborar las sesiones del mes de Marzo a Diciembre.
Directora Una semana antes de cada mes, de marzo a noviembre
Promover el trabajo en equipo para la mejora de los aprendizajes en los niños y niñas
Desarrollar 3 Jornada de reflexión sobre la importancia del clima escolar, del trabajo en equipo y reflexión institucional con la participación del 100% de docentes
Reflexiona y cambia de actitud
01 Jornada de reflexión sobre la importancia del clima escolar 01 Jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo 01 jornada de reflexión institucional
Directora 3 jornadas trimestrales en junio, setiembre y noviembre
Fuente: Elaboración propia
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Presupuesto
Código Acciones Periodo Costo
01 - 02 Taller de fortalecimiento docente en el enfoque y procesos didácticos del área de comunicación
Primer trimestre
Marzo – abril
148.00
01 - 02 Trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje Durante 10 meses de marzo a noviembre 522.00
01 - 02 jornadas de reflexión Al final cada trimestre de marzo a noviembre 198.00
TOTAL 868.00
15
Matriz de Monitoreo y Evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE
LAS ACCIONES (0
– 5)
FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que
sustentan el nivel de logro)
RESPONSA BLES
PERIODICIDAD APORTES Y/O DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REFORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
Taller de fortalecimiento docente en enfoque y procesos didácticos del área de comunicación.
2 Ficha de observación
Lista de cotejo
Sistematización
Directora
Docentes
En los meses de
marzo y abril
La disponibilidad
de tiempo de las
docentes
Coordinación con
especialistas de la
UGEL, derrama
Implementar trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje con la secuencia didáctica del área
2 PCI, PCA y Sesiones de aprendizaje de cada mes
Directora
Docentes
una semana antes
de cada mes de
marzo a
noviembre
La disponibilidad
de tiempo de las
docentes
Planificación de
acciones con la
debida anticipación
Promover jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo conjunto para fortalecer el clima institucional.
2 Acta
Ficha de asistencia
Productos
Directora
Docentes
3 jornadas
trimestrales en
junio, setiembre y
noviembre
La disponibilidad
de tiempo de las
docentes
Planificación de
acciones con la
debida anticipación
Fuente: Elaboración propia
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NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica, p. 28 (2017)
17
Conclusiones
Las conclusiones del siguiente trabajo son:
Las docentes necesitan conocer el enfoque comunicativo textual, por lo que debemos
promover espacios comunicativos de expresión, comprensión y producción oral y de textos,
utilizando metodologías con estrategias didácticas lúdicas, motivadoras e innovadoras, para
desarrollar competencias y capacidades comunicativas indispensables en el desarrollo del
lenguaje en los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad a los que atendemos.
Las docentes al diseñar sesiones de aprendizaje deben desarrollar los procesos
didácticos en forma ordenada y orientada al logro de metas establecidas como son: para la
expresión oral antes, durante y después del discurso: para la comprensión antes, durante y
después de la lectura y para la producción de textos la planificación, textualización y revisión,
importantes para generar aprendizajes significativos en los niños y niñas de acuerdo a la
edad.
Las docentes deben mostrar predisposición para el trabajo en equipo, para compartir
experiencias fortaleciendo las relaciones interpersonales, favoreciendo el intercambio
pedagógico que nos permita evidenciar Buenas practicas contribuyendo al clima escolar e
institucional favorable y saludable, condición necesaria para un aprendizaje óptimo de los
niños y niñas durante el año.
Finalmente, concluimos diciendo que el monitoreo pedagógico directivo planificado y
oportuno permitirá que las docentes desarrollen una adecuada practica pedagógica en aula
apreciándose el dominio didáctico y pedagógico de las 4 áreas que se desarrolla en
educación inicial enfocado a la formación integral.
18
Referencias
Aymer D. León M. (2006) Trabajo cooperativo. Perú.
Barraza Barraza L. y Barraza Soto I. (2014). Revista. El colegiado y sus realidades.
Bromley Y. (2017). Tesis UCV. Experiencia acompañamiento pedagógico y reflexión crítica
docente, en las Instituciones educativas del nivel primaria, tercer ciclo, UGEL N° 05, El
Agustino, Lima.
Hernández E. (2009). El Trabajo Colegiado como estrategia para el desarrollo de
actividades escolares. Perú.
Lea F. Vezub (2007) La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos
desafíos de la escolaridad. Perú.
MINEDU (2013) Fascículo para la gestión del aprendizaje en IEI.
MINEDU. (2013). Evaluación censal de estudiantes 2013, jornada de reflexión.
MINEDU (2015) Evaluación Censal de Estudiantes Primaria
MINEDU (2016) Marco del buen desempeño docente.
MINEDU (2017) Marco del Buen desempeño directivo.
MINEDU (2017) Compromisos de gestión escolar.
MINEDU (2017) Planificación escolar módulo 2.
Quiroz J. (2015). Tesis UPCH. Fortalecimiento de la formación continua de los docentes
desarrollado por el municipio de Pisco - Región Ica.
Robinson V. (2016) Dimensiones del liderazgo pedagógico.
Rodríguez C. (2015). El trabajo colegiado y su influencia en la aplicación de estrategias de
enseñanza. México
Unesco (2011) Manual de gestión para directores de instituciones educativas Lima Perú
https://cursos.aiu.edu/Educacion%20Integral/PDF/Tema%201.pdf
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Jornada_de_reflexion_ECE-2016.pdf
https://www.google.com.pe/search?q=trabajo+colegiado&oq
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ANEXOS
Anexo 1: Árbol de problemas
Problema central “DIFICULTAD DE LAS DOCENTES EN EL DOMINIO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACION EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 217 DE PILCUYO”
Causa directa
Docentes planifican
sesiones de aprendizaje
sin utilizar los procesos
didácticos del área de
comunicación
Efecto directo
Estudiantes poco motivados para
comunicarse
Efecto directo
Resquebrajamiento de las relaciones interpersonales de los agentes educativos
Efecto directo
No se evidencian logros de aprendizaje en el
área de comunicación
Causa directa
Docentes desconocen el enfoque del área de
comunicación.
Causa directa
Docentes con poca disposición para el trabajo en
equipo
Fuente: Elaboración propia
20
Anexo 2: Árbol de objetivos
•
Objetivo central “FORTALECER EN LAS DOCENTES EL DOMINIO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 217 DE
PILCUYO””
Medios de primer nivel
Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje para generar logros de aprendizaje.
Fin directo
Estudiantes motivados con estrategias metodológicas comunicativas y lúdicas.
Fin directo
Fortalecimiento de las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.
Fin directo
Los niños y niñas evidencian logros de
aprendizaje en el área de comunicación.
Medios de primer nivel
Conocer el enfoque comunicativo textual del área de comunicación
Medios de primer nivel
Promover el trabajo en equipo para mejorar los
aprendizajes en los niños y niñas
Fuente: Elaboración propia
21
Anexo 3: Evidencias fotográficas
22
23
Anexo 4: Mapeo de processo que involucra sus alternativas
LEYENDA
1ra alternativa 2da alternativa 3ra alternativa
Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica, p. 28 (2017)
24
Problema DIFICULTAD DE LAS DOCENTES EN EL DOMINIO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DE LA EXPRESION ORAL EN EL ÁREA
DE COMUNICACION EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 217 DE PILCUYO
Objetivo General
Dimen siones
Causas Efecto Objetivos Específico
s Fin
Alternativa de
solución Acciones Metas
Responsables
Recursos
Cronograma
FORTALECER EN
LAS DOCENTE
S EL DOMINIO DE LOS
PROCESOS
DIDACTICOS DEL
ÁREA DE COMUNIC
A
CION DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
INICIAL Nº 217 DE
PILCUYO”
Gestión
curricu-lar
Docentes desconoc
en el enfoque del área
Estudiantes poco motivados con el aprendizaje
Promover en las
docentes el conocimien
to del enfoque
comunicativo textual
del área de comunica-
ción
Fortalecer el
desempeño del
enfoque comunicativo textual del área
Taller de fortalecimie
nto docente en enfoques y procesos didácticos del área.
1. Taller de fortalecimiento: Implementación de los procesos pedagógicos y didácticos
2. Taller de fortalecimiento: Planificar situaciones significativas
Ejecutar 1 Taller de fortalecimiento: Implementación del enfoque del área de comunicación con la participación del 100% de docentes
Desarrollar 1Taller de fortalecimiento: Implementación de los procesos didácticos y situaciones significativas que involucren a la comunidad educativa en el mes de abril con la participación del 100% de docentes
Directora
Docentes
Fotocopia para docentes
Aula multimedia por horas
Material impreso
Refrigerios
haciendo un gasto de 148.00 nuevos soles
marzo y abril
25
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENT
O Y EVAL
UACION
Docentes planifican sesiones
de aprendiza
je sin utilizar los procesos didácticos del área
de comunica
-ción
No se evidencian logros de aprendizaje en el área de comunicación
Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje para generar logros de aprendizaje en el área de comunicación.
diseñar sesiones de aprendizaje incorporando los procesos didácticos del área de comunicación
Implementar trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje incorporando los procesos didácticos del área de comunicación.
10 trabajos colegiados para elaborar sesiones de aprendizaje para cada mes
09 trabajos colegiados para elaborar las sesiones de aprendizaje, para lo cual se tendrá la participación del 100% de docentes
Directora
Docentes
Fotocopia para docentes
Aula multimedia por horas
Material impreso
Refrigerios haciendo un gasto de 525.00 nuevos soles
una sema
na antes
de cada mes de
marzo a
noviembre
26
CLIMA INSTITUCION
AL
Docentes con poca disposición para el trabajo en
equipo
Resquebrajamiento de las relaciones interpersonales de los agentes educati-vos
Promover el trabajo en equipo para la mejora de los aprendizajes en los niños y niñas
importancia del
trabajo en equipo para
fortalecer el clima
institucional
Promover jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo para fortalecer el clima institucional.
01 Jornada de reflexión sobre la importancia del clima escolar
01 Jornadas de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo
01 jornada de reflexión institucional
Desarrollar 1 Jornada de reflexión sobre la importancia del clima escolar
01 Jornada de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo
01 jornada de reflexión
institucional, para lo cual se contara con la participación del 100% de docentes
Directora
Docentes
Fotocopia para docentes
Aula multimedia por horas
Material impreso
Refrigerios haciendo un gasto de 198.00 nuevos soles
3 jornadas
trimestrales en junio, setiembre
y noviembre
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Anexo 6: Instrumentos de diagnóstico:
CUADROS DE CATEGORIZACION
1 ITEM: ¿QUE BUSCA EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Que el texto que se lea a los niños sea novedoso. Busca lograr la comunicación de la docente cuando lee el niño responde
Enfoque comunicativo
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
2 ITEM: ¿QUÉ ENTIENDE POR PROCESOS DIDÁCTICOS?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Secuencia de procesos didácticos y pedagógicos que deben ir acompañados
Arte de enseñar y lograr con secuencia aprendizaje y logros en los niños
Procesos didácticos y
pedagógicos
3 ITEM: ¿CUÁL ES LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Comprensión de textos orales, producción de textos escritos y comprensión de textos. Pasos para la comprensión de textos, producción de textos
Comprensión producción de textos.
4 ITEM: ¿PORQUE CREE UD, QUE LAS DOCENTES DEBEN CONOCER LA SECUENCIA
DIDACTICA DE LAS AREA DE TRABAJO?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Porque las sesiones se elaboran con los procesos didácticos y pedagógicos para lograr aprendizajes en los niños. Debemos estar preparados y actualizados no resistirnos para la mejor enseñanza y aprendizaje de nuestros niños
Logros de aprendizaje
5 ITEM: ¿QUÉ CRITERIOS TOMA UD, PARA REALIZAR SU PLANIFICACIÓN CURRICULAR?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Las rutas, DCN para elaborar mi sesión. Utilizo las rutas de aprendizaje, DCN para planificar mejor las competencias, capacidades e indicadores.
Estrategia metodológicas motivadoras, lúdicas
6 ITEM: ¿PARA ELABORAR SU SESIÓN DE APRENDIZAJE QUE ASPECTOS TOMA EN CUENTA?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Competências, capacidades e indicadores y Estratégias Competencias y capacidades
7 ITEM:¿CON CUÁNTO TIEMPO DE ANTICIPACIÓN REALIZAS TU SESIÓN?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Un día o dos antes Una semana antes
Planificación pertinente de sesiones del área de comunicación
8 ITEM: ¿QUE ES PARA UD., EL CLIMA INSTITUCIONAL?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Clima adecuado. Llevarnos bien, trato afectuoso y cariñoso
Clima emocional
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9 ITEM: ¿ES IMPORTANTE TENER UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL? PORQUE?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Trabajar en armonía. Convivir bien
Convivencia escolar
10 ITEM: ¿CUÁLES SERÁN LOS BENEFICIOS DE TRABAJAR EN EQUIPO?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Trabajo comunitario para lograr aprendizajes. Todos participamos y nos organizamos mejor
Trabajo en equipo
GUIA DE ENTREVISTA CAUSA 1: Docentes desconocen el enfoque del área de comunicación.
Instrumento : Entrevista Fuente/informante : Docentes Tiempo : 10 minutos Número de entrevistados : 2 docentes
INSTRUMENTO DEL DIAGNOSTICO DE LA IEI N° 217 PILCUYO
INSTRUMENTO Guía de Entrevista
FUENTE Docentes
TIEMPO 10 min
NÚMERO DE DOCENTES 2
PREGUNTAS
1. ¿QUE BUSCA EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL? 2. ¿QUÉ ENTIENDE POR PROCESOS DIDÁCTICOS?
3. ¿CUÁL ES LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN? 4. ¿PORQUE CREE UD, QUE LAS DOCENTES DEBEN CONOCER LA SECUENCIA DIDACTICA DE LAS AREA DE TRABAJO?
GUIA DE ENTREVISTA CAUSA 2: Docentes planifican sesiones de aprendizaje sin utilizar los procesos didácticos del área
de comunicación.
Instrumento : Entrevista Fuente/informante : Docentes Tiempo : 10 minutos Número de entrevistados : 2 docentes
INSTRUMENTO DEL DIAGNOSTICO DE LA IEI N° 217 - PILCUYO
INSTRUMENTO Guía de Entrevista
FUENTE Docentes
TIEMPO 10 min
NÚMERO DE DOCENTES 2
PREGUNTAS
1. ¿QUÉ CRITERIOS TOMA UD, PARA REALIZAR SU PLANIFICACIÓN
CURRICULAR?.
2. ¿PARA ELABORAR SU SESIÓN DE APRENDIZAJE QUE ASPECTOS TOMA EN CUENTA? 3. ¿CON CUÁNTO TIEMPO DE ANTICIPACIÓN REALIZAS TU SESIÓN?
GUIA DE ENTREVISTA CAUSA 3 : Docentes con poca disposición para el trabajo en equipo
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Instrumento : Entrevista Fuente/informante : Docentes Tiempo : 10 minutos Número de entrevistados : 2 docentes
INSTRUMENTO DEL DIAGNOSTICO DE LA IEI N° 217- PILCUYO
INSTRUMENTO Guía de Entrevista
FUENTE Docentes
TIEMPO 10 min
NÚMERO DE DOCENTES 2
PREGUNTAS
1. ¿QUE ES PARA UD., EL CLIMA INSTITUCIONAL?
2. ¿ES IMPORTANTE TENER UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL? ¿PORQUE?
3. ¿CUÁLES SERÁN LOS BENEFICIOS DE TRABAJAR EN EQUIPO?
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INSTRUMENTO N° 1 “GUIA DE ENTREVISTA TRANSCRITO”
1. ¿QUE BUSCA EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL?
DOCENTE 1: Busca que los niños que el texto que lean tienen que comprender
DOCENTE 2: busca lograr una comunicación cuando la docente lo lee cuando tú lo
transmites o tú lo narras un cuento él niño lo entiende y responde de acuerdo a las
interrogantes de la docente
2. ¿QUÉ ENTIENDE POR PROCESOS DIDÁCTICOS?
DOCENTE 1: es una secuencia
DOCENTE 2: mi persona que trabaja en esta institución educativa a cargo de la sección
de 5 años comprendo que es un arte de ensenar donde mi persona logra la secuencia del
aprendizaje el logro de los niños
3. ¿CUÁL ES LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN?
DOCENTE 1: Comprensión de textos orales, producción de textos escritos y comprensión
de textos
DOCENTE 2: la secuencia didáctica son los pasos primero es la comprensión de textos
luego es la producción de textos donde con los niños se trabaja en el área de comunicación
donde primero comprende en una secuencia con los pasos cuando se hace elaborar una
producción texto lo hace con una los pasos de un cuento había una vez luego entonces y
finalmente de esa forma hacemos imágenes y hacemos cuentos.
4. ¿PORQUE CREE UD, QUE LAS DOCENTES DEBEN CONOCER LA SECUENCIA
DIDACTICA DE LAS AREA DE TRABAJO?
DOCENTE 1: porque las sesiones siempre se elaboran, es importante el aprendizaje que
debemos lograr con los niños de otra manera no se lograría
DOCENTE 2: nosotras como docentes debemos estar preparados y no resistirnos a
actualización y debemos de conocer esta secuencia didáctica para la mejor enseñanza y
aprendizaje de nuestros niños
5. ¿QUÉ CRITERIOS TOMA UD, PARA REALIZAR SU PLANIFICACIÓN
CURRICULAR?
DOCENTE 1: yo tomo las rutas, DCN, para elaborar mi sesión
DOCENTE 2: Primeramente pidiendo apoyo a los textos que son las rutas de aprendizaje,
DCN informarme de cualquier otro texto informarme de cualquier secuencia que está a tu
alcance para mejor planificar luego después sacar las competencias capacidades y los
Fuente: Elaboración propia
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indicadores tal forma que la sesión de aprendizaje me salga bien y las estrategias que voy
a tomar en cuenta
6. ¿PARA ELABORAR SU SESIÓN DE APRENDIZAJE QUE ASPECTOS TOMA EN
CUENTA?
DOCENTE 1: la programación anual de ahí saco las competencias, las capacidades e
indicadores
DOCENTE 2: los aspectos que tomo en cuenta son las mejores estrategias
7. ¿CON CUÁNTO TIEMPO DE ANTICIPACIÓN REALIZAS TU SESIÓN?
DOCENTE 1: un dia o dos dias antes
DOCENTE 2: lo realiza una semana antes porque de tal forma que porque si lo hago de
un día para antes a veces no encuentras el material que realmente vas a enseñar en el
día siempre es hacerlo
8. ¿QUE ES PARA UD., EL CLIMA INSTITUCIONAL?
DOCENTE 1: es que en una institución debe haber un clima adecuado
DOCENTE 2: El clima institucional es que la institución debemos de trabajar no debemos
llevarnos mal, siempre con el apoyo de la directora, siempre debe de anticiparnos cualquier
actividad no debe improvisar tampoco nos debe decir un día para otro cualquier reunión
que sea planificado, para llevarnos bien que sea muy afectuosa no debe ser autoritaria no
debe tratar de aislar o marginar.
9. ¿ES IMPORTANTE TENER UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL? ¿PORQUE?
DOCENTE 1: si es bueno para trabajar en armonía en la Institución para que nuestra
enseñanza pueda reflejar en los niños
DOCENTE 2: Sí es importante porque nuestros niños observan cómo nos llevamos, si
estamos reunidos si estamos coordinando, convivimos bien o no porque los niños si lo
observan el reflejo de cada uno de ellos,
10. ¿CUÁLES SERÁN LOS BENEFICIOS DE TRABAJAR EN EQUIPO?
DOCENTE 1: el trabajo en equipo hace que trabajemos comunitariamente con los niños y
también con los docentes para que se logre el aprendizaje
DOCENTE 2: Los beneficios son para nosotros que todos aportamos una idea y de tal
forma nos organizamos entre todos.
AGRADEZCO SU APOYO.
MAYO 2017
Fuente: Elaboración propia
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