Stellen Sie den Kindern das Buch vor: „Wir werdenheute eine Geschichte über einige Tiere hören. DieTiere des Rotwiesenwaldes diskutieren darüber, wasdas Allerwichtigste ist. Jedes der Tiere meint, dassdas, was es hat, das Allerwichtigste sei: der Hasesagt, lange Ohren sind das Allerwichtigste, der Vo-gel sagt, es sind die Flügel, und sie haben alle guteGründe zu glauben, dass das, was sie haben, dasAllerwichtigste ist. Wollen wir hören, was sie alle sodenken?“ Lesen Sie das Buch (oder spielen Sie dieCD) in der Sprache vor, die üblicherweise in ihrerEinrichtung gesprochen wird, und lassen Sie die Kin-der dabei ins Buch sehen.

Lassen Sie die Kinder kurz über die Geschichte re-den. Sie können die Diskussion mit folgenden Fra-gen einleiten: „Jedes Tier hat etwas, was ihm hilft,im Rotwiesenwald zu überleben. Was hat der Igel?Und der Elefant?“ usw. „Braucht der Elefant Flügel?Muss der Vogel grün sein? Warum braucht derFrosch keinen langen Hals?“ usw. Wichtig ist hierherauszuarbeiten, dass jedes Tier etwas Wichtigesund Besonderes hat, und dass dieses Merkmal esvon den anderen Tieren unterscheidet.

Schlagen Sie nun eine beliebige Seite auf, zeigen Sieauf den Text und fragen Sie die Kinder, ob ihnen et-was aufgefallen ist. Sie werden vielleicht schon ge-merkt haben, dass der Text in zwei verschiedenen

Farben gedruckt worden ist. Sagen Sie den Kin-dern, dass das Buch in zwei Sprachen geschriebenist, und fragen Sie sie, ob sie ein bisschen von deranderen Sprache hören wollen. Lesen Sie ein klei-nes Stück vor (oder spielen Sie die CD). Fragen Siedie Kinder, ob sie wissen, welche Sprache das warbzw. wer den Text verstanden hat. Fragen Sie die Kin-der, ob sie eine andere Sprache kennen. Lassen Siedie Kinder, die andere Sprachen sprechen, ein paarWörter in der Sprache sagen, wenn sie möchten. Ver-suchen Sie die Wörter nachzusagen. Lassen Sie hier-bei das Kind der Experte sein und Ihre Aussprachekorrigieren. Ermuntern Sie die anderen Kinder dieWörter auch nachzusprechen. Lassen Sie alle Kin-der mitmachen. Auch Kinder, die einen Dialektsprechen oder „nur“ ein paar Wörter in einer Fremd-sprache kennen, sollten einbezogen werden.

Erklären Sie nun den Kindern, dass sie die ganzeGeschichte in einer anderen Sprache hören werden(idealerweise in einer Sprache, die von einem odermehreren Kindern in der Einrichtung gesprochenwird). Bitten Sie sie auf den wiederholten Satz zuachten: „Vielleicht ist das so.“ Sagen Sie den Satzin der Zielsprache vor und bitten Sie die Kinder dieHand zu heben, wenn sie den Satz hören. So blei-ben auch die Kinder, die die Sprache nicht verste-hen, aktiv bei der Sache und schalten nicht ab. Die

Antonella Abbatiello

Das Allerwichtigste

Hardcover, farbig illustriert, 21,4 x 20,6 cm, 28 Seiten + 10 Ausklappseiten. Mit Hör-CD in acht Sprachen. Ab 3 Jahren. 16,99 € [D]

Lieferbare Sprachausgaben:

Dt.-Engl. ISBN 978-3-19-329594-1Dt.-Franz. ISBN 978-3-19-339594-8Dt.-Griech. ISBN 978-3-19-349594-5Dt.-Ital. ISBN 978-3-19-359594-2Dt.-Russ. ISBN 978-3-19-369594-9Dt.-Span. ISBN 978-3-19-379594-6Dt.-Türk. ISBN 978-3-19-389594-3

Für Kinder ab 3 Jahren

Kinder werden nun vermutlich zwei Erfahrungenmachen: erstens, wie es ist, eine Sprache NICHTzu verstehen, während andere in der Gruppe es tun;und zweitens, dass sie sehr schnell den wiederhol-ten Satz sicher erkennen können.

Weitere Aktivitäten:

Zweisprachiges Tiermemory:Um mit den Kindern die Tiernamen in der für siefremde Sprache zu lernen, können Sie mit ihnen einMemory erstellen. Kopieren Sie die Wortschatzsei-ten zweimal und lassen Sie die Kinder die Bilder aus-schneiden und auf kleine Karteikarten kleben. Wich-tig ist, dass Sie dabei sind, wenn die Kinder spielenund bei jedem Aufdecken einer Karte den Tiernamenin der Zielsprache aussprechen. Die Kinder müssendie Namen sehr häufig hören, bis sie diese erkennenund schließlich selbst wiedergeben können.

Rollenspiele:Nachdem die Kinder die Geschichte gut kennen, eig-net sie sich hervorragend für Rollenspiele. VerteilenSie die Rollen der Tiere. Falls Sie mehr Kinder alsTiere im Buch haben, können Sie die Kinder anre-gen, andere Tierrollen zu erfinden (die Spinne mit ih-rem Netz, die Schildkröte mit ihrem Panzer, der Ge-pard, der schnell laufen kann, usw). Spielen Sie dieGeschichte in der Sprache der Einrichtung nach.Wenn die Kinder sich die Tiernamen in der Zielspra-che angeeignet haben, können Sie die Geschichte inder Zielsprache vorlesen und die Kinder bitten, ihreRolle zu zeigen (der „Hase“ hält die Hände wie Oh-ren an seinem Kopf, die „Giraffe“ streckt ihr Halsganz lang, usw). Für den Frosch könnte man vorabeine grüne Maske basteln. Es geht darum, dass dasKind erkennt, wann es an der Reihe ist, und dannseine Rolle für die anderen dramatisiert.

Dr. Kristy Clark Koth

Für Kinder ab 3 Jahren