Funcion simbolica

5/14/2018 Funcion simbolica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/funcion-simbolica-55a930702fe5d 1/13

Funcion simbolica— Document Transcript” 2. La Formación e información para docentes del

Distrito de San Juan de Lurigancho, es un componenteesencial del eje de educación del Taller de

Capacitación e Investigación Familiar- TACIF”, ya quepermitirá que actores como las docentes puedan

proyectarlo a los niños, niñas y por ende a susfamilias; éste objetivo no podría concretarse sin el

apoyo de Ayuda en Acción Perú.Con el apoyo deAyuda enAcciónwww.ayudaenaccion.org/peruayuda@ayudaena

ccion-peru.orgTelfs.:4725011 4725011Taller decapacitación eInvestigación Familiar Material

elaborado por:Capac Yupanqui 1082Jesús MaríaCarmen Mellado H.Telfs.: 472-5011 Julia BernaolaHuarcayaFax: [email protected] Herrera Sandovalwww.tacif.com Área deEducación TACIF

3. INDICEvIntroduccion 03v que es la Función Simbólica? ¿Sabes 07 @ da este proceso para la presentación?

¿Cómo se Y del nacimiento a los dos anos, que pasacon la función @ simbólicavAhora conoceremos¿Cuáles son los nivelesde la Función Simbólica? 10 @

nivel de indicio? ¿Qué es el @ nivel de símbolo? ¿Quées el @ nivel de signo? ¿Qué es elvActividades paradesarrollar el Nivel de Indicio 13 El reconocimiento desonidos consiste en … @ Discriminación táctil, olfativa

y gustativa @ Reconocimiento a través de sus partes@ Reconocimiento por sus voces, huellas y sombras@vcomo trabajar el Nivel de Símbolo?¿Sabes 17 La

imitación y la mímica diferida @ El juego simbólico @Construcción @ Características de la construccion @El modelado @ El dibujo @ @ y la escritura El dibujov

de signoEl nivel 25 Actividades que fortalecen el nivelde signo @Recursos Metodológicos para desarrollar laFunción Simbólica



4. GUIA DE RECURSOS METODOLOGICOS PARADESARROLLAR LA FUNCION SIMBOLICA

Siempre se define al ser humano como un animalracional, pero en lugar de ello deberíamos entenderle

como un animal simbólico, ya que, todo lo que nos rodea,eincluso pensamos es mediante símbolos.

Las acciones simbólicas y palabras que remiten a algo

que no son ellas mismas son signos.

Dentro de esta categoría destacan los índices y las

señales.

Se dice que los símbolos “son en su origen acciones o

conductas peculiarmente desadaptadas”, esto quieredecir, que a pesar de tratarse de acciones instrumentalesy funcionales no están en un contexto adecuado.Por ejemplo, cuando un niño hace comoque bebe de una

taza estando vacía, tiene interiorizada una conductasimbólica que nosirve para lo que se podría preveer,beber, sino, para realizar una actividad lúdica delante desu madre.

En un primer momento en la evolución del niño, el objeto

tiene que estar presente, pero posteriormente se podráobviar, alcanzando cada vez una mayor abstracción porsu parte.

En el ejemplo anterior, un niño más mayor, podría realizar

la misma simulación, pero sin necesidad de tener la taza,y podría realizar un gesto con supulgar hacia su bocaindicando la acción de beber.

La clave está en que cómo el niño pasa del mundoconcreto al mundo abstracto.Se trata de un proceso secuencial que tiene unagraduación.1ro. En un primer momento,imitan las conductas de los

adultos, especialmente, la de sus padres, y2do. posteriormente,interiorizan los conceptos y lossímbolos haciéndolos suyos.



De ahí, que la principal función del símbolo sea podercomunicarse con los demás y con uno mismo, y sea unainterpretación mental tanto suya como de los demás,como hemos venido diciendo hasta ahora.

Recursos Metodológicos para desarrollar la FunciónSimbólica 5. Esta “Guía de recursos metodológicos para

desarrollar la función simbólica”es un documento queorienta como es el desarrollo de la función simbólica,es decir la capacidad para representarse mentalmenteimágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen

alguna semejanza con el objeto representativo

Cuando el niño descubre que con sonidos puededesignar cosas es el momento en que tiene acceso a lafunción simbólica. Gracias a esta función, el hombrepuede dominar el pasado, se proyecta al futuro,trasciende el límite aquí y ahora para expandirsementalmente de manera ilimitada

Consideramos que la presente Guía puede ser de utilidad

como herramienta para la comprensión del niño en suevolución y como la representación de un signo, permiteal niño operar sobre significaciones de las cosas

representadas por signos y le da oportunidad de

manejarse no sólo con la acción inmediata, actual, o sea

con los elementos concretos de una situación, sinotambién con sus símbolos, o sea con sustitutos de larealidad.

6. Sabes que es la función Simbólica?

Es la capacidad de poder representar mentalmente unobjeto o acontecimiento, ya sea usando símbolos, signose imágenes.La forma mas compleja de representar la

realidad, sin duda es el lenguaje, llegar a este nivel derepresentación que utiliza las palabras como signos para

enunciar acontecimientos no presente,supone una

construcción, producto de toda una evolución que tienesus raíces en la mas tierna infancia y que se manifiesta



en diversas ¿Cómo se da este proceso para larepresentación?En el curso del año y medio y del segundo añoaparece un conjunto de conductas que implica la

evocación representativa de un objeto o de un

acontecimiento ausente y que supone la construcción

o el empleo de significantes diferenciados o

acontecimientos presentes o ausentes. Este proceso

se va dando gradualmente en los años posteriores.

Carmen Mellado Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya -Giovanna Herrera SandovalÁrea de Educación -

TACIFRecursos Metodológicos para desarrollar la

Función Simbólica 07

7. Experiencia Significado Juego Imitación Simbólico

Juego Simbólico Dibujo, modelado y construcciónSignificantes El poder de representar algo (ese algo esun significado cualquiera: objeto, acontecimiento,esquema conceptual, etc.) por medio de un“significante” diferenciado Y que solo sirve para esarepresentación: lenguaje, imagen mental, gestosimbólico, etc., se le denomina “simbólica” por que esla función generadora de la representación. CarmenMellado Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya -

Giovanna Herrera Sandoval Área de Educación -TACIF08 Recursos Metodológicos para desarrollar laFunción Simbólica

8. AHORA RESPONDE: Menciona un ejemplo quehayas observado en tu aula del proceso de funciónsimbólica: ¿Y del nacimiento a los dos años que pasa

con la función simbólica?La acción del niño y la niñaes fundamentalmente practica, es decir susaccionesestán ligadas a los objetos y situaciones presentes,

ellos ledan importancia al aquí y el ahora, es por ellosu desesperacióncuando se habla del mañana. En



esta edad es muy importante las experienciassensoriales, afectivas, sociales, queincidendirectamente en la capacidad de imaginaciónque el niño pueda desarrollar. No existe aun una

diferencia entre significado ysignificante.Recuerda Losniños y niñas desde sus primeros días de vida ya

otorgan significado a algunos objetos y sucesos.

Carmen Mellado Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya- Giovanna Herrera SandovalÁrea de Educación -TACIFRecursos Metodológicos para desarrollar laFunción Simbólica 09

9. Ahora conoceremos cuales son los niveles de lafunción simbólica… En el desarrollo de la funciónsimbólica encontramos tres niveles:

1. Nivel de Indicio

2. Nivel de Símbolo

3. Nivel de Signo

¿Qué es el nivel de Indicio?

El nivel de indicio se presenta a partir aproximadamentede los seis a ocho meses de edad, se caracteriza por quepara reconocer un objeto necesita ver una parte o

propiedad del mismo es decir las reacciones estar ligadas

a la presencia o una característica del objeto.

Características: Ø Forma parte del objeto. Por ejemplo: el

niño reconoce un objeto a través de una de sus partes. Llorara por su biberón solo viendo el chupón

10. Ø Es un efecto producido por el objeto (o persona).Por ejemplo:el niño sonríe al escuchar la voz de su madre,

o quiere su sonaja cuando oye el sonido.



ØEs un antecedente temporal del objeto. Por ejemplo:se pone alegre al reconocer la bocina del carro de supadre.

Ø diferenciación entre significante (el chupón, la voz o la

No hay bocina) y el significado (el biberón, la mama, elcarro).

Por eso los indicios son antecedentes de la función

¿Qué es el nivel de símbolo?

El nivel de símbolo se da desde los dos años hasta losseis años aproximadamente cuando termina el periodo dela Educación inicial.Aparece la capacidad de poder representar su

conocimiento a través de diversos medios ymodalidades que entre ellas encontramos:las acciones imitativas,el juego simbólico,la dramatización,modelado, etc..

Características:

ØSignificado y significante se parecen.Por ejemplo: el dibujo de la casa (significante) representa

a una casa de verdad (significado)Ø

Es individual o creado por el niño.

Cada niño encuentra su forma de representación.Por ejemplo: un palo representara para ellos un caballo,para otros una escopeta, etc.



11. Ø Significante y significado están diferenciados.

Por ejemplo: el palo (significante) es diferente al caballo.

Además el significante representa significados ausentes.

Por ejemplo:el niño no necesita ver el caballo para dramatizarlo.

¿Qué es el nivel de signo?

Se da inicio aproximadamente al final del periodo Inicial(los primeros grados de la educación Primaria).

Es la capacidad de poder representar los objetos consignos arbitrarios y se da inicio a la escritura

convencional.

Características:Øningún parecido entre significante y significado;la relación No hay es arbitraria por ejemplo: la palabra

“casa” no tiene parecido con la imagen de una casa.

Ø La relación entre significante y significado estaaceptada convencionalmente por toda una población quehabla el mismo idioma. Por ejemplo: casa es “wasi” enquechua “maison” en francés, “house” en ingles, etc. Susignificado, empero es el mismo para todos.

Símbolos y signos son las más claras manifestaciones dela función simbólica

12. Actividades para desarrollar el nivel de indicio pesar de que el niño empieza a descubrir los objetos a

partir de indicios desde muy temprano, se incluyenestas actividades en el nivel inicial, porque contribuyena la formación de imágenes mentales,

adescodificación y a aguzar la discriminación auditiva,táctil, gustativa yolfativa. Las actividades que a



continuación describimos tienen comofinalidadreconocer objetos o personas a partir de indicios (partedelobjeto, efectos producidos: sonidos, huellas),preparando a los niñospara la descodificación: ü

Reconocimiento de los objetos a través de sus partesü Reconocimiento de sonidos ü Reconocimiento devoces ü Reconocimiento de huellas ü Reconocimientode sombras ü Discriminación táctil, olfativa y

gustativa.Para realizar estas actividades el docentetiene que estar atentopara aprovechar la oportunidadcuando se presente o integrarlas alas actividades

cotidianas o crear situaciones .Carmen MelladoHinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya - Giovanna

Herrera SandovalÁrea de Educación - TACIFRecursosMetodológicos para desarrollar la Función Simbólica13

13. El reconocimiento de sonidos consiste en… Setrata de reconocer sonidos tanto de la naturaleza, deobjetos del entorno inmediato y para ellorecomendamos que se pueda trabajar con sonidos delluvia, viento, trueno, escuchar el trinar los pajaritos,haciendose necesario que el niño vaya teniendoexperiencias tangibles es decir contacto directo con

estos eventos. También se puede realizar en el jardína manera de juego el adivinar a quienes escuchamos oque escuchamos;.podemos salir al patio, observar,luego cerrar los ojos y adivinar que escuchamos.AHORA RESPONDE: Elabora una actividad dereconocimiento de sonidos: Escríbelo… CarmenMellado Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya -Giovanna Herrera Sandoval Área de Educación -TACIF14 Recursos Metodológicos para desarrollar la

Función Simbólica 14. Reconocimiento a través de sus partesConsiste en

realizar actividades que permita a los niños reconocer

alobjeto mostrándole una parte del mismo no si antesel niño debe habertenido contacto con el.Se puedeaprovechar los objetos del aula, del colegio, de la

casa, de loque trae consigo, la lonchera, etc. AHORARESPONDE: Menciona dos ejemplos de cómo puedestrabajar esta actividad: Reconocimiento por sus voces,

huellas y sombrasEsta actividad consiste en reconocerlos objetos por una propiedaddel mismos, por ejemplo



podemos fijarnos con los niños quien tienela voz másgruesa, más delgada, más bajita, más fuerte consuscompañeros.Carmen Mellado Hinostroza. - JuliaBernaola Huarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea

de Educación - TACIFRecursos Metodológicos paradesarrollar la Función Simbólica 15 15. También podemos observar con ellos que las

huellas que dejan animales y/o objetos del entorno

inmediato del niño; además de las siluetas de las cosa,viendo la forma que tiene. AHORA RESPONDE:Menciona dos ejemplos de cómo puedes trabajar esta

actividad: Discriminación táctil, olfativa y gustativa Paraesta actividad se puede aprovecha la visita al

mercado, a los parques y con elementos que yaexisten en las aulas, propiciar que el niño discrimine,diferencie entre un elemento y otro. Por ejemplo podrátocar y reconocer los objetos con los ojos vendados,así como oler y probar una fruta. Por ello es de suma

importancia que le permitamos al niño tocar,manipularlos objetos, colocando las cosas en el aulasiempre a su alcance Carmen Mellado Hinostroza. -Julia Bernaola Huarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea de Educación - TACIF16 RecursosMetodológicos para desarrollar la Función Simbólica

16. ¿Sabes, como trabajar el nivel de símbolo? El nivelmás alto de la función simbólica es el lenguaje. Parallegar es necesario trabajar previamente los niveles deindicio yde símbolo, y estimular así en los niños la

formación de imágenes y larepresentación de objetosson situaciones de la vida real. Solo así segarantizarauna base sólida para trabajar, luego, con signosmasabstractos, como son las palabras escritas.Entre

las actividades encontramos: El Juego El dibujo, elsimbólico modelo y la construcción La Imitación ElLenguajeCarmen Mellado Hinostroza - Julia Bernaola

Huarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea deEducación - TACIFRecursos Metodológicos paradesarrollar la Función Simbólica 17

17. La imitación y la mímica diferida La imitación seinicia en la ausencia del modelo en una conducta deimitación senso – motora, el niño comienza por imitar

en presencia del modelo (por ejemplo: un movimientode la mano), después de lo cual puede continuar en



ausencia de ese modelo, sin que ello implique ningunarepresentación en pensamiento. También es elprincipio del juego simbólico y la dramatización.Representar · Desarrollar habilidades motoras y ·

preceptúales ·afectividad La El pensamiento lógico · ·organización de espacio y La tiempo Relacionarse con

otros · Al término del período senso-motor (2 añosaproximadamente) el niño ha adquirido una capacidad

suficiente en dominio de la imitación asígeneralizadapara que se haga posible la IMITACIÓN DIFERIDA:realmente la representación en actos se libera

entonces de las exigencias censo- Carmen MelladoHinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya - Giovanna

Herrera Sandoval Área de Educación - TACIF18Recursos Metodológicos para desarrollar la FunciónSimbólica

18. motoras de copia perceptiva directa en el que elacto desprendido asíde su contexto se hace

SIGNIFICANTE DIFERENCIADO y,consecuentementeen parte, la representación en pensamiento. AHORARESPONDE: Que acciones propondrías en tu aulapara fortalecer la imitación: El juego simbólicoEl juegosimbólico es espontáneo, surge generalmente en

elperiodo del juego libre o de las actividadesespontáneas en elsector de dramatizaciones, o delhogar en las actividades deconstrucción.Para que el

juego sea fructífero es necesario que la docenteestéinformada de que: Características de acuerdo a las

edades en el juego simbólicoTres años:En el juegodramático el niño de tres años gusta caracterizarsecondetalles que le permitan asumir roles de la vidafamiliar, niños y niñasjuegan los mismo papeles, es

decir, que tanto unos comoCarmen MelladoHinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya - GiovannaHerrera SandovalÁrea de Educación - TACIFRecursosMetodológicos para desarrollar la Función Simbólica19

19. otros disfrutan de los beneficios que brindan los

juguetes de cada uno de ellos. El niño de tres añoscambia muy rápidamente de actividad, es un · rasgotípico de este momento de la vida infantil, y en ese

cambiar, varia de roles. Esto indica las riquezas deestímulos que el pequeño sigue elaborando a través



de ese mismo juego. Cuatro años ·niño de cuatro añosle Al gusta ponerse uno o varios elementosrepresentativos del rol que asume; así las niñas usanfaldas, polleras, quillas, zapatos y los varones

prefieren chalecos, ponchos, cinturones, corbatas. Lasdramatizaciones se van relacionando con los temasgeneradores o los asuntos de los proyectos. Cincoaños · cinco años el juego dramático evidencia una

marcada A los separación de sexos. Las niñas jueganindependientemente de los niños. La designación deroles es planificada por los niños quienes están en

condiciones de elaborar un “proyecto de acción” ycumplir perfectamente durante toda una sesión del día.

Carmen Mellado Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya- Giovanna Herrera Sandoval Área de Educación -TACIF20 Recursos Metodológicos para desarrollar laFunción Simbólica

20. ConstrucciónEstas actividades permiten la

expresión yrepresentación de vivencias de los niñoselplano tridimensional, favoreciendo lacreatividad. Asímismo les permiterepresentar los elementos y lassituacionesque les rodea.Las actividades deconstrucción lespermite conocer las propiedades de

lascosas: Color · Peso · Tamaño · Longitud · Grosor ·Semejanzas y diferencias · Clasificar · Seriar ·Comprender los conceptos de equilibrio · Plantearseproblemas y soluciones · Precisión motora : coger ysoltar ·Carmen Mellado Hinostroza. - Julia BernaolaHuarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea deEducación- TACIFRecursos Metodológicos paradesarrollar la Función Simbólica 21

21. Características de la construcción Cuando el niño

es pequeño es decir menor dos años solo toca · laspiezas, la manipula y las traslada de un lugar a otro,pero aun no construye A los dos años construye torres,

a menudo derrumba lo · construido por placer,·construcción propiamente dicha se da cuandocombina los La bloque y construye un puente, a partir

de ahí ira enriqueciendo sus construcciones. ModeladoEl punto de partida en la presentación del modeladoestá en la necesidad que el niño tiene de apretar,

palpar, triturar, raspar. Los primeros pasos estánrepresentados por esas actividades: manipular, jugar



con el material, aplastarlo, cortarlo, tocarlo, apretarlo;recién en un segundo nivel surge la creación a travésdel cual se asegura la supervivencia del material comoelemento de la expresión plástica. Carmen Mellado

Hinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya - GiovannaHerrera Sandoval Área de Educación- TACIF22Recursos Metodológicos para desarrollar la FunciónSimbólica

22. La actividad de modelado favorece: Ejercitaciónmuscular · Satisface la necesidad de conocer ·Descubrir características diferentes (plasticidad,

resistencia, · temperatura). Favorece laautodeterminación y permite al niño y la niña, por la ·

gran carga simbólica que posee, vivirlo como unaprolongación de sí mismo.El modelado y lasconstrucciones, constituyen en nuestro nivel, losúnicoselementos que permiten revivir la conquista de latercereadimensión, ligada a experiencias concretas, a

situaciones reales quepermiten al pequeño vivenciar elvolumen, asegurándole al mismotiempo un mayordesarrollo de la capacidad creadora. El dibujoEl dibujopermite la representación de los niños y niñas enprimerplano.A los niños pequeños les gusta mucho

dibujar, es como una actividadmágica para ellosporque pueden hacer aparecer muchos trazosqueluego adquieren significados.Etapas del dibujo:Elgarabato: a los 2 añosGarabatear es para los niños yniñas una actividad fascinante querealizan con mucha

energía. Gradualmente ellos van controlandosusmovimientos de brazos y manos y se vaninteresando en observar laconsecuencia de susactos.Carmen Mellado Hinostroza. - Julia Bernaola

Huarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea deEducación- TACIFRecursos Metodológicos paradesarrollar la Función Simbólica 23

23. El monigote: su primera representación a los 3años El niño se dibuja y dibuja otros seres y objetoscuando ha tomado conciencia de su yo y lo distingue

de todo lo demás Dibujos con intención: cuatro años.El niño y la niña los dibujos son se estructuran ydemuestran sus intenciones. El dibujo y la escritura El

dibujo y la escritura están muy vinculados por seractividades · gráficas que llevan mensajes. Cuando el



niño está en un ambiente letrado se puede motivar ·por la escritura e incluir en sus dibujos trazosvinculados a los signos convencionales de la escriturao trazos que sugieren escritura “a su manera” aunque

no sean letras propiamente. · integración es muyprovechosa y debe ser motivo de Esta nuestra

observación atenta, sin embargo tratemos de que suinterés por la escritura no deje de lado la expresión por

el dibujo sino más bien lo complemente. CarmenMellado H. - Julia Bernaola Huarcaya - GiovannaHerrera Sandoval Área de TACIF24 RecursosMetodológicos para desarrollar la Función Simbólica

24. El nivel de signo El nivel de signo es cuando el

niño y la niña hace uso de signos convencionales pararepresentar un evento y/objeto.Acá se inicia el procesode aprendizaje de la lecto escritura, teniendoen cuentaque para escribir el niño debe poder representar sinlapresencia física del estimulo.El rpincipio fundamental

de la educación del gesto grafico, es que elniñoexplore el esacio y experimente movimientos en elespacio contodo su cuerpo antes de realizar trazos enel papel.. Actividades para fortalecer el nivel designoa)Juegos o entretenimientos gráficos Trazos

libres · A partir de un centro de interés ·Conversaciones graficas · Juegos gráficos con música·Carmen Mellado Hinostroza. - Julia BernaolaHuarcaya - Giovanna Herrera SandovalÁrea deEducación- TACIFRecursos Metodológicos para

desarrollar la Función Simbólica 25 25. b) ejercicios gráficos Adornando con grafismos:

siluetas y dibujos · Reproduciendo grafismo conchapitas y palitos de fósforos · Representación del

movimiento: circular, greca, rectas, · Representaciónde desplazamientos y movimientos · coordinadosAHORA RESPONDE: Desarrolla una actividad para

una niña de 5 años que promueva la función simbólicay justifica por que la propones Carmen MelladoHinostroza. - Julia Bernaola Huarcaya - Giovanna

Herrera Sandoval Área de Educación- TACIF26Recursos Metodológicos para desarrollar la FunciónSimbólica

Documents

Funcion simbolica