*puedes solucionarlos uno por uno, pero ellos seguirn viviendo.

El nico medio, es secar los charcos (las causas) donde viven y se alimentanCRISIS DEL CURRCULO"

*SE PUEDE ENSEAR BIEN SIN PEDAGOGA? La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagoga. Ella se dedica al estudio de las teoras y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico.

*SE PUEDE ENSEAR BIEN SIN PEDAGOGA? Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseanza, como son la informtica, las ciencias de la comunicacin, la sociologa, la poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red conceptual gira alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems disciplinas con miras a una comprensin integral de la enseanza y del currculo.

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*CMO SE LOGRA ESTAS CARACTERSTICAS? Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculo que acta como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos (actores sociales, objetivos, recursos), e interactan para alcanzar las intenciones educativas.

*QU ES EL CURRCULO? Es el mtodo de organizacin de las actividades educativas y de aprendizaje, en funcin de los contenidos, de los mtodos y de las tcnicas didcticas.

QU? : ensearPARA QU? : ensearCMO ? : ensear y aprender

*Fundamentos del CurrculoToda construccin de un diseo, tiene como bases, ideas, teoras y enfoques que constituyen la fundamentacin del mismoEn el marco de una concepcin de la Educacin, se considera como un factor decisivo en la formacin integral de la persona el proceso de educacin que conducir a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a aprender, teniendo como base los principios rectores siguientes: Educar para el desarrollo personal. Educar para la actuacin social y moral. Educar para el trabajo. Educar para la excelencia.

*NADIE ES SUPERIOR A NADIE, NADIE ES INFERIOR A NADIE,TODOS SOMOS DIFERENTESPOR LO TANTO TODOS SOMOS IMPORTANTES

*FUNDAMENTO FILOSFICOEl currculo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones. Tener en cuenta a la persona como ser. Ello implica considerar lo relacionado con sus potencialidades, actitudes y sentimientos. Deben merecer especial atencin, por lo tanto: el desarrollo armnico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresin creativa, la comunicacin, el razonamiento inductivo y deductivo.

Elementos que transmitimos de forma no consciente y especificada mediante nuestras actitudes, nuestro lenguaje, la organizacin del aprendizaje

*FUNDAMENTO ANTROPOLGICOAporta principios para comprender el papel de la cultura dentro del proceso de planificacin curricular. Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la incorporacin de elementos provenientes de la cultura sistematizada y cotidiana. Algunos aportes de esta ciencia son:Todos los comportamientos del individuo deben comprenderse y valorarse de acuerdo con el grupo a que pertenece.Toda accin pedaggica debe adecuarse a las caractersticas culturales de los grupos en que se desarrollan.

*FUNDAMENTO SOCIOCULTURALSistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso curricular. Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las diferencias que existen entre ellos. Estos aportes son esenciales para fundamentar el currculo, pues est en un grupo determinado.

*FUNDAMENTO PSICOLGICOAporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus caractersticas particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera como interactan en diversos grupos y situaciones. Permiten analizar al individuo como una unidad bio- psquica en sus aspectos cognoscitivos, afectivos y psicomotores, en sus diferentes etapas de desarrollo. Permiten sustentar la seleccin de objetivos y contenidos, establecer secuencias de aprendizaje, etc.

Ejemplo del Currculo Oculto

*FUNDAMENTO PEDAGGICOEl currculo debe considerar las diversas tcnicas pedaggicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y tiles, en el marco de una formacin integral y armoniosa de la persona humana. El currculo debe construirse en diversos niveles de programacin. Debe tener perfiles educativos, estructuras curriculares bsicas en los niveles nacional y local, Planes de Estudios en los niveles local y de centro educativo, y programas curriculares de centro educativo. La formulacin de los objetivos/competencias debe ser sencilla, indicando solamente la accin y el sentido de los logros que se esperan alcanzar.

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*FUNDAMENTO CURRICULAREl currculo tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Es fundamental al enfrentar la problemtica del currculo, tener clara la concepcin educativa que este reflejara. Lo importante es que haya congruencia entre la concepcin de educacin y la de currculo que se manejan. Para ello es necesario que la educacin se visualice como un triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de la cultura.

*FUNDAMENTO ECONMICOEl anlisis del aspecto econmico nos permitir reflexionar sobre la eficiencia externa del sistema educativo a la preparacin de recursos humanos tiles al proceso de desarrollo econmico de nuestro pas, regin y subregiones. Las decisiones sobre diseo curricular que se pueden tomar a partir del anlisis de este aspecto econmico son muchas. Por ejemplo, las autoridades de un Instituto Superior Tecnolgico pueden formular perfiles, objetivos, contenidos (planes de estudio) que impliquen la apertura de nuevas carreras profesionales que respondan a las necesidades del sistema productivo y del mercado.

DIAGNSTICO EN EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICOESCASA VINCULACIN ENTRE EL SECTOR PRODUCTIVO Y EDUCATIVODESORDEN DE LA OFERTA EDUCATIVAINFRAESTRUCTURA INADECUADA; EQUIPAMIENTO OBSOLETO, INSUFICIENTE Y EN LA MAYORA FUERA DE SERVICIODOCENTES DESMOTIVADOS CON DEFICIENTE FORMACIN INICIAL Y CARENTES DE FORMACIN PERMANENTE (PEDAGGICA Y TECNOLGICA)CURRCULO OBSOLETO ORGANIZADO SIN VINCULACIN CON EL SECTOR PRODUCTIVO.

DESARROLLO DE CAPACIDADES: -Enfoque cognitivo.- Capacidades para el aprendizaje tales como: atencin, memoria, razonamiento. -Modificabilidad cognitiva estructural.RELACIN CON EL ENTORNO: -El paradigma histrico-social.- Variables que intervienen en el aprendizaje como: Historia personal, clase social, oportunidades sociales y herramientas que tenga a su disposicin.HUMANISTA:Desarrollo humano.- Proceso por medio del cual se amplan y profundizan las capacidades.

- El currculo para ser pertinente debe responder a las caractersticas, necesidades y demandas del educando y de la realidad social en proceso de cambio, para lo cual deber obtener informacin actualizada a cerca del educando y del contexto social dentro del cual se desarrolla el trabajo educativo, y en este proceso, utiliza el diagnstico como su instrumento esencial.- As mediante la planificacin y ejecucin del currculo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.

*SE ENTENDI SOBRE FUNDAMENTOS DEL CURRCULO?IM.PA

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