Fundamentos delFundamentos delDiseño Curricular porDiseño Curricular por

CompetenciasCompetencias

¿Qué tipo de reflexiones debe ¿Qué tipo de reflexiones debe realizar una Institución Educativa realizar una Institución Educativa para construir un Diseño Curricular para construir un Diseño Curricular por Competencias?por Competencias?

¿Qué es y para qué le puede servir un Diseño ¿Qué es y para qué le puede servir un Diseño Curricular por Competencias a la Institución Curricular por Competencias a la Institución Educativa?Educativa?

¿Cuáles son las implicaciones que tiene un Diseño ¿Cuáles son las implicaciones que tiene un Diseño Curricular por Competencias en el desarrollo de los Curricular por Competencias en el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje?procesos de enseñanza y de aprendizaje?

««La formación de un ser humano integral, La formación de un ser humano integral, adaptable, dinámico y comprometido con su adaptable, dinámico y comprometido con su

propio desarrollo y el de su comunidadpropio desarrollo y el de su comunidad»»

¿Por qué enseñar?(filosofía educativa)

¿Para qué enseñar? (objetivos, metas y propósitos

de aprendizaje)

¿A través de qué enseñar? (medios y canales)

¿A quién se debe enseñar? (características de los alumnos:

estilos y ritmos cognitivos)

¿Cómo enseñar? (estrategias de enseñanza-aprendizaje)

¿Cuándo debe enseñarse? (tiempo y duración)

¿Dónde debe enseñarse? (lugar)

¿Quién debe enseñar? (competencia profesional del docente)

¿Qué enseñar? (saberes, habilidades, destrezas y

actitudes que conforman las competencias)

¿Qué se ha enseñado? (estrategia de evaluación)

Formación basada en CompetenciasFormación basada en CompetenciasCompetenciasCompetencias

Capacidades complejas que poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una variedad de situaciones en los diferentes ámbitos de la vida humana; personal y social.

Expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal y de participación activa en los procesos sociales.

Síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de un entorno vital amplio, pasado y presente.

Sladogna M (2000)

Se definen en términos de “las capacidades con que un sujeto cuenta para...”. Su nivel de desarrollo sólo se visualiza a través de desempeños, de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico. Ésta parece ser una de las características básicas de la noción de competencia, al estar referidas a una situación de desempeño, de actuación específica”

(MEN, 1998: 34)

Integrantes Conocimientos

Habilidades

Destrezas

Practicas y acciones

Personales

Colectivos

Afectivos

Sociales

Culturales

Con los desempeños se pretende:

Establecer relaciones entre la práctica y la teoría-

Transferir aprendizaje a diferentes situaciones.

Aprender autónomamente.

Plantear y resolver problemas.

Comprender

MARCO DE FORMACIÓN INTEGRALReconocimiento del ser humano como totalidad

PROCESOS COGNITIVOS

Procesos mentales implicados en la adquisición, procesamiento y uso del conocimiento o la información

•Conocimiento

•Comprensión

•Aplicación

•Análisis

•síntesis

•evaluación

Competencias

Básicas Ciudadanas Laborales

Evidentes en

entendidos

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIASRequiere potenciar el desarrollo de

COMPETENCIAS

CURRICULO

ICFES

Saber hacer en contexto:

Conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias especificas del mismo

Un mecanismo para desarrollarlas esImplica integrar

Se evidencian en

DESEMPEÑOS

• Formación integral

• Viabilidad del PEI

Desde la ley 115

Evidentes en

Saberes Habilidades Actividades

Conjunto de •Criterios•Planes de estudio•Programas•Metodologías•Procesos•Recursos humanos•Recursos físicos

Soportado en Estrategias pedagógicas y Evaluativas

Definidas como

Capacidades con que un sujeto cuenta para