Fundamentos filosóficos de la Fundamentos filosóficos de la educacióneducación

Universidad MetropolitanaUniversidad MetropolitanaDra Evelyn GarcíaDra Evelyn GarcíaDra. Evelyn GarcíaDra. Evelyn García

PerspectivasPerspectivas• Las perspectivas o formas de pensar

se han agrupado en cuatro categorías se han agrupado en cuatro categorías que influyen en el diseño del currículo:1. funcionalista (t. del consenso)2 conflictista (t de la dominación)2. conflictista (t. de la dominación)3. interaccionista (t. interpretativa)4 utilitarismo (t de la elección 4. utilitarismo (t. de la elección racional)

PerspectivasPerspectivas

P F l• Perspectiva FuncionalistaExponentes:pAugusto Comte (Eugenio M. Hostos se inspiró en Comte)se inspiró en Comte)Emile Durkheim

Perspectivas Perspectivas • Perspectiva

funcionalista (función funcionalista (función social)

SociedadLas instituciones

mediante sus funciones proveen:

Sociedad

R l i lfunciones proveen:cohesión y estabilidad para mantener

InstitucionesRoles socialesinterdependientes

pfuncionando a la sociedad.

PerspectivasPerspectivas

P i f i li• Perspectiva funcionalistala función del sistema educativo es

t iti l lt l f t transmitir la cultura a las futuras generaciones y prepararlos para ocupar posiciones en su vida adultaposiciones en su vida adulta.

• Teoría de consenso-transmisión cultural• Funcionalismo tecnológico capacitación • Funcionalismo tecnológico- capacitación

técnico/científico.

PerspectivasPerspectivas• Perspectiva conflictista (teoría de p (

dominación)Exponentes de esta Escuela de Exponentes de esta Escuela de Pensamiento:Karl Marx & Engels ( padres del Karl Marx & Engels ( padres del marxismo)Max Weber (fundador de la Max Weber (fundador de la sociología como disciplina científica)

PerspectivasPerspectivas• Perspectiva conflictista

La sociedad y sus instituciones son grupos La sociedad y sus instituciones son grupos sociales con distintos intereses y poderes, con relaciones de desigualdad, dominación gy subyugación.

Ó óÓptica marxista- relación clase dominante- obreros. La escuela reproduce y legitimiza los intereses de la clase y legitimiza los intereses de la clase dominante.

PerspectivasPerspectivas• Óptica marxistaAntonio Gramci- dominio cultural e

ideológico de la clase dominante d l l l ejercido por los intelectuales y

maestros.l h ” d ló d l Althusser-”aparato ideológico del estado”-inculca las habilidades para la producción capitalista (sistema de producción capitalista (sistema de explotación).

Ó • Óptica marxistaOtros autores:

Michael AppleMichael AppleHenry Giroux

PerspectivasPerspectivas

P fl• Perspectiva conflictistaÓptica Weberiana- la educación p

responde también a los intereses de los grupos culturales y asociaciones g p ypolíticas

PerspectivasPerspectivasPerspectiva interaccionista • Perspectiva interaccionista (interpretativa)Estudia la interacción entre maestros y yestudiantes , orientadores personal, administradores y otros.

Teoría del etiquetaje – estereotipos Teoría del etiquetaje estereotipos (excelencia, habilidad, inteligencia)

Basado en prejuicios, discrimen y desigualdad l l t len el plantel.

PerspectivasPerspectivas• Perspectiva utilitaria (Adams Smith)

L h • Los seres humanos son seres racionales que calculan el costo-beneficio de sus acciones e beneficio de sus acciones e intercambios con otros.

• Los sistemas educativos se analizan • Los sistemas educativos se analizan en términos del costo-beneficio para tomar decisionestomar decisiones.

• Visión egoísta y calculadora

Fil s fi sFil s fi sFilosofiasFilosofias

Función de la filosofíaF f f• Filosofía-cuestionamiento

• Función de la filosofía educativa1 N xist un id n r lm nt 1. No existe una idea generalmente aceptada de la función de la filosofía educativa.

2. Se reconoce su propensión para p p pintegrar y producir dirección y significado a los enfoques educativos del maestro

Conceptos de la filosofía Conceptos de la filosofía

filosofía

MetafísicaEpistemología

(conocimiento)

AxiologíaÉtica/estética

(valores)( ) ( )

Ontología(realidad)

Saber quéSaber cómo(realidad) (destrezas)

M t fí iMetafísicaEstudio de temas abstractos que van

llá d l tid C ti l mas allá de los sentidos. Cuestiona la base de nuestras creencias.

La ontología es una subdivisión de la t fí i E l t di d l metafísica .Es el estudio de la

realidad o del ser. .

EpistemologíaEpistemología

E di d l bl l i d Estudio de los problemas relacionados con el conocimiento . Estudia la posibilidad de conocer los procesos de conocer y la conocer, los procesos de conocer y la verificación del conocimiento.

La posibilidad de conocer posee dos La posibilidad de conocer posee dos vertientes:dogmática-absolutistadogmática absolutistaCientífico-relativista

Epistemologíap gLos métodos para verificar el

conocimiento son:conocimiento son:1. Por empirismo (por experiencia)2. Por racionalismo (conocer por el uso

de la razón )3. Por Intuicionismo (percepción)4 Por revelación ( conocimiento dado 4. Por revelación ( conocimiento dado

por Dios)

Axiologíag• Estudio de los valores

V l r imp rt nci qu s l djudic l• Valor- importancia que se le adjudica a algo.• El concepto del valor varía según la filosofía:

1 idealismo (Platón) los valores son eternos1. idealismo (Platón) los valores son eternos2. conductista (Skinner) los valores son refuerzos3. existencialista (Sartre) el hombre elige sus valores y actúa en consecuencia4 pragmatismo (Dewey) los valores son 4. pragmatismo (Dewey) los valores son construidos por la gente.

AxiologíaAxiología

valor intrínseco- la educación y la yfamilia como valores intrínsecos.

valores extrínsecos- (instrumental o utilitario) auto ropa casautilitario) auto, ropa, casa.

Axiología-éticag• Ética- rama de la filosofía. Reflexión

sobre las cuestiones morales los sobre las cuestiones morales, los problemas y los juicios. Estudio racional y critico que de los valores racional y critico que de los valores morales.

• La ética se usa como sinónimo de lo La ética se usa como sinónimo de lo moral

• Moral- costumbres valores normas Moral costumbres, valores, normas de la vida social de las personas.

Axiología-estéticaAxiología estética• Kant se refiere a la estética como

ibilid dsensibilidad• Para la estética es necesario

establecer un balance entre: empatía y distancia yentre subjetividad y objetividad. Ese balance conduce a una experiencia pestética.

Escuelas de pensamientoEscuelas de pensamiento--Escuelas de pensamientoEscuelas de pensamientoFilosofías tradicionalesFilosofías tradicionales

Importancia de la filosofía l d dpara los educadores

• Motiva al maestro a reflexionar sobre los problemas educativos y en el proceso enriquece su gestión personal y profesionalprofesional.

• Las escuelas de pensamiento: prescriben y describen. prescriben- ofrecen enfoques curriculares y metodológicos

describen- la realidad, el conocimiento y los valores

IdealismoIdealismo

E• Exponentes1. Platón2. San Agustín3 Inmmauel Kant3. Inmmauel Kant

Idealismo-propósito del idealismo en la educaciónL d ió d b f • La educación debe formar una persona racional, que no se rinda a las pasiones y actúe de acuerdo a su conciencia moralactúe de acuerdo a su conciencia moral.

• El propósito de la educación según el idealismo es buscar la perfección moral idealismo es buscar la perfección moral individual, social y los valores espirituales.

• Busca acercar el hombre a DiosBusca acercar el hombre a Dios.

Idealismo• Las ideas son absolutas y eternas• La realidad es el reflejo imperfecto

de las ideas. (la realidad es (permanente)

• El conocimiento trasciende la El conocimiento trasciende la materia.

• La persona sabia alcanza el • La persona sabia alcanza el conocimiento ideal o sea el bien.

IdealismoIdealismo• El conocimiento se logra al redescubrir ideasg

• El conocimiento es posible e innato, no i d l d proviene del mundo externo.

• Nadie puede enseñar a otro, el maestro crea el ambiente para que surja el conocimiento el ambiente para que surja el conocimiento.

Idealismo- función del tmaestro

• Representa la realidad del alumno.• El educador: aporta ideas y conocimientos.

Es un líder moral y espiritual. • Es un modelo forma a sus alumnos según su Es un modelo, forma a sus alumnos según su

imagen• Debe poseer un carácter moral sólido, ser

j t l d d l bjusto, amar la verdad y lo bueno.• Desarrolla la naturaleza espiritual de los

alumnos.alumnos.• Fomenta relación humana y personal.

Idealismo- enfoque t d ló i metodológico que promueve:

• Exponer al estudiante a situaciones pobjetivas positivas y fomentar que este responda (mayéutica)P l i i t l • Promueve que el conocimiento sea el producto del proceso de pensamiento del estudianteestudiante.

• Para promover disciplina fomenta la autodisciplina. Para I. Kant, el castigo p gmoral (no reconocimiento, o afecto) es la mejor técnica para la indisciplina.

Idealismo- enfoque curricular que fomenta:

1 desarrollo intelectual1. desarrollo intelectual2. aprecio de la sabiduría3. busca el modelaje del bien4. basado en clásicos, artes liberales, , ,filosofía, teología y matemáticas5 conferencia y discusión5. conferencia y discusión

R liR liRealismoRealismo

AristótelesAristótelesSanto Tomas de AquinoSanto Tomas de AquinoSanto Tomas de AquinoSanto Tomas de Aquino

RealismoRealismo• Establece que la única realidad es la

ibi t é d l que percibimos a través de los sentidos y aquellas cosas y personas que nos rodeanque nos rodean.

• Para el idealismo la realidad son las ideas y las cosas individualesideas y las cosas individuales.

• En el realismo se privilegia la biología (botánica/zoología) en el idealismo la (botánica/zoología) en el idealismo la matemática.

RealismoRealismo• Establece que existe un mundo aparte q p

de nosotros en el que las cosas y las personas tienen una existencia real. pSu existencia no depende de nuestro estado intelectual.

• Establece que la razón (intelecto define a la persona y con esta define a la persona y con esta alcanzan la felicidad.

Realismo-propósito del realismo en la educación

El ó d l d ó • El propósito de la educación es fomentar el desarrollo de buenos háb fl hábitos que reflejen raciocinio.

• La escuela debe proveer los medios y p yla experiencia para la formación del carácter moral y la independencia de y pcriterio.

RealismoRealismo• La realidad es objetiva y basada en j y

leyes naturales que organizan la materia y las ciencias.y

• Hay relación entre conocimiento y la experiencia sensorial (ésta logra la experiencia sensorial (ésta logra la abstracción o la idea)

• Valores: absolutos y eternos basados Valores: absolutos y eternos, basados en leyes naturales

Realismo- función del maestro

• Función del maestro: líder espiritual y Función del maestro: líder espiritual y moral. Cultiva el pensamiento racional. Imparte el conocimiento. Estimula el pproceso de razonamiento.

• El docente persigue agilizar la mente l l i í i lograr el pensamiento crítico y abstracto. C i d l s l d • Concienzar de que la escuela ayuda a conferir cultura y sensibilidad estética.

Realismo- enfoque curricular que fomentaque fomenta

• El currículo divide las materias en cursos que qilustran la realidad externa.

• La enseñanza implica asimilación de conocimiento objetivos o materiasconocimiento objetivos o materias.

• Amos Comenio- partir de los intereses del alumno, de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, apelar a los sentidos, uso de materiales visuales significativo manipular el materiales visuales, significativo, manipular el ambiente, enseñar 1ro el idioma vernáculo.

Realismo- enfoque curricular que fomenta

• John Locke- incluye materias practicas: dibujo taquigrafía practicas: dibujo, taquigrafía, contabilidad, matemática, filosofía, geografía entre otrasgeografía, entre otras.

• Estudio de idiomas útiles

Realismo- enfoque metodológico ( ió t fil s fí s)(comparación entre filosofías)• Para el idealismo-el diálogo socráticog• Para el realismo-la transmisión de

conocimiento (en biología, química o física el i i t d di t diál )conocimiento no sucede mediante diálogo)

• La transmisión de conocimiento requiere desarrollar destrezas de pensamiento desarrollar destrezas de pensamiento

• Igual que en el idealismo : saber qué (conocimiento) es superior al saber cómo (conoc m ento) es super or al saber cómo (destrezas)

Realismo-enfoque metodológicoReal smo enfoque metodológ co• Tomista

presenta el tópico y lo analizapresenta el tópico y lo analizapresenta puntos de vistas contrariospresentan tesis fundamentadas a favorpresentan tesis fundamentadas a favorPresenta su propia tesis y refuta las objeciones racionalmentej

• John Locke-principio de aprobación social, principio del placer, principio de la libertad principio del dominio necesidad libertad, principio del dominio, necesidad de recreación, curiosidad

Realismo-enfoque metodológico

H b ú H b l f • Herbart- Según Herbart el enfoque usado en la educación debe estimular l é d l l l el interés del alumno en el tema,

ofrecer a éste una experiencia nueva, i l l i i vincular el conocimiento con nuevo

con otros previos, generalizar y li aplicar.

PragmatismoPragmatismoPragmatismoPragmatismo

John DeweyJohn Dewey

postuladospostulados

El d d ll ú l • El estudiante se desarrolla según la cantidad y calidad de sus experiencias.

• Aprendemos haciendo

Propósito de la educación según el Pragmatismo

P d d ( • Proveer oportunidades (experiencias de calidad) para que el estudiante

continue su crecimiento.• Fomentar la socialización pues ésta p

enriquece el significado de las experiencias y cultiva la capacidad de p y pparticipar colectivamente

Función de la escuela según el Pragmatismo

F l l b l• Fomentar el equilibrio social• Generar participatividad y acciones p p y

democráticas• Alentar la búsqueda y la criticidad. Alentar la búsqueda y la criticidad.

Función metodológica del P m tismPragmatismo

• Proveer la enseñanza de manera t t d l ifi destructurada y planificada

• Promover la conducta reflexiva• Crear situaciones que provoquen en el

alumno: insatisfacción, desequilibrio y d d E t d duda. Esto genera que desee solucionar el problema.Cl sifi l bl i li l s • Clasificar el problema-implica que los estudiantes analizan sus experiencias

Metodología que promueve el P tiPragmatismo

• Promover la formulación de hipótesis, id d ió E ideas y cursos de acción. Esto genera aprendizajes significativos.R li ti id d s pl nifi d s• Realizar actividades planificadas

• Evaluar las actividades realizadasP l ti ió i t í• Promueve la motivación intrínseca

• La información que llega al alumno es producto de su esfuerzo y no de su producto de su esfuerzo y no de su receptividad pasiva.

Metodología que promueve el Pragmatismo

• Promueve la experimentaciónD ll l i i i• Desarrolla el pensamiento critico

• Desarrolla las cualidades para la vida pdemocrática

La disciplina del alumno según el pragmatismo

• Al estimular la motivación intrínseca • Al estimular la motivación intrínseca, la educación es significativa y el alumno concentra sus energías en alumno concentra sus energías en eliminar su insatisfacción y duda. Esto permite una mejor disciplina Esto permite una mejor disciplina, estructura que emana , principalmente del interés y la principalmente, del interés y la motivación del educando.

ExistencialismoExistencialismoExistencialismoExistencialismo

Jean Paul SartreJean Paul Sartre

PostuladosPostulados

R h l d t i t i • Rechaza las doctrinas anteriores por ser formatos de vida llenos de conformidadconformidad.

L i i l l id • Lo principal en la vida es que existimos y las decisiones que tomamos determinan quienes somos tomamos determinan quienes somos (esencia de la naturaleza)

PostuladosPostulados

“ d l l • “La esencia de lo que somos no la ofrecen designios sobrenaturales gsino nosotros mismos”.

• Somos libres de seleccionar nuestros valores y actos.

PostuladosPostulados• No debemos rendir la libertad.• Somos responsables por nuestras acciones.

Los padres, los traumas pasados ni la é i l blgenética son los responsables.

• Sostiene que el mundo atraviesa por una i i l l t tá j d d crisis en la que la gente está enajenada de

lo que da significado a su vida. Por eso la educación tradicional para alejar la soledad educación tradicional para alejar la soledad y la angustia, adoctrina.

La educación según el existencialismo

• Rechaza las filosofías anteriores. Establece que el hombre proyecta convertirse en algo pero no lo logra. Ve la educación como un proceso para ser un ser auténtico.

Función de la escuela en el existencialismo

D ll l d d d• Desarrollar liderato y creatividad• Fomentar y practicar sus derechos y p

de libre expresión y discernimiento.• Eliminar el adoctrinamiento y la Eliminar el adoctrinamiento y la

imposición de valores y normas• Promover actividades educativas Promover actividades educativas

libres y democráticas.

Función del maestro• Ser un modelo de autenticidad• Presentar a sus estudiantes los absurdos

del sistema social• No puede ser neutral, conforme e

insensible• Elimina el trabajo en grupo, pues no

d l l d dremedian la soledad• Enfatiza la afectividad, la capacidad de

i d amar, apreciar y responder emocionalmente.

Enfoque curricular del i t i liexistencialismo

• Énfasis las artes y las humanidades • No rechaza las ciencias y otras materias

pero deben destacar la problemática humana Esto supone focalizar en pasiones humana. Esto supone focalizar en pasiones, prejuicios y bondades.

• El conocimiento depende de la acción y p ypropósito del hombre y la verdad es subjetiva.C ti id d l d f • Creatividad es ver las cosas de forma diferente.

Disciplina en el existencialismo

• El alumno creativo y auténtico: antes de aceptar analiza rigurosamente los de aceptar analiza rigurosamente los datos, suele criticar éstos positiva o negativamente y finalmente decide si negativamente y finalmente decide si acepta la evidencia o la rechaza.

ReconceptualismoReconceptualismoReconceptualismoReconceptualismo

Michael AppleMichael AppleHenry GirouxHenry GirouxHenry GirouxHenry Giroux

• Teoría Crítica• Paolo Freire, Peter Mc Laren

(multiculturalismo) Henry Giroux, y Michael Apple establecen preguntas y Michael Apple establecen preguntas y cuestionan la: política, economía y los propósitos de la educación.

• Critican a los maestros que no integran t esos temas a sus cursos.

• Henry Giroux (pedagogía crítica)y (p g g )• Se inspira en Paolo Freire• Visualiza la escuela como un lugar que • Visualiza la escuela como un lugar que

promueve el éxito o el fracaso mediante sus currículos oficial y mediante sus currículos oficial y oculto. Transmite mensajes y valores que privilegian a unos grupos a que privilegian a unos grupos a expensas de otros.

Henry GirouxHenry Giroux

E bl l d d d b • Establece que el educador debe ser más critico y más visionario en sus

ópropósitos.• Las escuelas deben usar modelos de

aprendizaje crítico, valentía civil y ciudadanía activa.

M h l l• Michael Apple• Establece vínculos entre la educación

y el poder, política , teoría currícular e investigación cultural politics, g penseñanza crítica y desarrollo de escuelas democráticas.

M h l l• Michael Apple• Ha trabajado con educadores, j

uniones, grupos disidentes y gobiernos. Su objetivo es g jdemocratizar las practicas y las políticas educativas. p

Michael Apple (valores)Michael Apple (valores)

• Apple pregunta: Epistemológicog

• Qué debe contar como conocimiento?.• Político Quién debe controlar la selección y la • Político. Quién debe controlar la selección y la

distribución del conocimiento? Cuáles instituciones?instituciones?

E ó ( ld d d • Económico (igualdad de recursos fiscales)

• TécnicoTécnico

estético• estético

Postpositivismo Postpositivismo pp(postempirismo)(postempirismo)

Karl PopperKarl Popper

F d d • Forma parte de un paradigma cuantitativo, aunque puede incluir

lestrategias cualitativas.

• Establece que la realidad no está totalmente accesible al investigador o totalmente acces ble al nvest gador o al docente.

E d d• Es deductiva• Usa exámenes, escalas, cuestionarios• Es neoconductista• Establece que el conocimiento humano Establece que el conocimiento humano

no está escrito sobre piedra, está sujeto a conjeturas y puede sujeto a conjeturas y puede modificarse y cambiarse

Filosofías educativas que Filosofías educativas que F f qF f qsurgen de las escuelas surgen de las escuelas

filosóficasfilosóficasfilosóficasfilosóficas

Filosofía educativaFilosofía educativa• Peremnialismo- surge del realismog• Esencialismo-surge del idealismo y

del realismodel realismo• Progresivismo- surge del

tipragmatismo• Reconstruccionismo- surge del g

pragmatismo

PeremnialismoPeremnialismo• Busca educar a la persona racional y p y

cultivar el intelecto.

• Conocimiento: basado en el pasado y en conocimiento imperecedero

• Función de la educación: promover el pensamiento racional método socrático y pensamiento racional, método socrático y valores tradicionales.

PeremnialismoPeremnialismo

É f d l í l • Énfasis del currículo: materias clásicas, análisis literario, el currículo

no varia.• Tendencia curricular: grandes g

clásicos

EsencialismoEsencialismo• Promueve el desarrollo intelectual.

• Conocimiento: Dominio de conceptos, p ,destrezas y materias esenciales.

• Función de la educación: maestro es una autoridad, enseñanza basada en ,valores.

EsencialismoEsencialismo

É f d l í l l • Énfasis del currículo: ingles, ciencias, historia, matemáticas y lenguas.

• Tendencia curricular: volver a lo Tendencia curricular volver a lo básico, excelencia

Progresivismog• Busca promover una vida social y

democrática.m

• El conocimiento conduce al crecimiento y d s ll l di j s ti desarrollo, el aprendizaje es continuo, activo y relevante.

• Función de la educación: guía para resolver problemas e investigación científica. La escuela es un centro de experimentación escuela es un centro de experimentación. Vínculos entre el hogar y la escuela.

ProgresivismoProgresivismo

É f d l í l b d • Énfasis del currículo: basado en intereses de los estudiantes, fomenta

d l materias interdisciplinarias , actividades y proyectos.

• Tendencia curricular: educación endenc a curr cular educac ón humanista

ReconstruccionismoReconstruccionismo

Ed l b l f • Educa para el cambio y la reforma social.

• El conocimiento va dirigido a identificar y aliviar problemas y psociales. Contribuye a que el estudiante sea activo y muy y yconsciente a nivel social.

ReconstruccionismoReconstruccionismo

F ió d l d ió l t • Función de la educación: el maestro es agente de cambio. Ayuda al estudiante a cobrar conciencia socialestudiante a cobrar conciencia social.

• Énfasis del currículo: ciencias sociales y experimentación social sociales y experimentación social, foco en tendencias presentes y futuras issues locales e futuras, issues locales e internacionales.

Principios filosóficos en Principios filosóficos en l f d l l f d l los que se fundamenta la los que se fundamenta la educación en Puerto Ricoeducación en Puerto Ricoucac ón n u rto coucac ón n u rto co

ConstructivismoConstructivismoPiaget Vygotsky Hostos Piaget Vygotsky Hostos Piaget, Vygotsky, Hostos, Piaget, Vygotsky, Hostos,

DeweyDewey

Rol de la escuela Rol de la escuela

Transmisión formal de la cultura• Transmisión formal de la cultura

• Promover el cambio y para esto la escuela Promover el cambio y para esto la escuela responde a:1. tendencias poblacionales2 d d d l bl2. interdependencia de los pueblos3. ciencia4 tecnología4. tecnología

Rol de la escuela Rol de la escuela

5 t b j i5. trabajo y ocio6. transportación y comunicación7. conocimiento de las organizaciones8. familiafunción de la familia: económica, educativa, religiosa, recreativa y de g yprotección

Rol de la escuela Rol de la escuela • La escuela es un sistema social

t compuesto por:• Gente• Símbolos Símbolos • rasgos culturales• Patrones de autoridad • valores• Estructuras de roles y estatus

C l l é f dif • Cultura escolar- ésta fomenta diferentes métodos de enseñanza

ReflexiónReflexión

Dí l ñ l Dígale a un niño que pensar y lo convertirá en un esclavo del conocimiento.

Enséñele al niño como pensar y harás que el conocimiento sea su esclavo.que el conoc m ento sea su esclavo.