GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO · Conteúdo: Orações coordenadas – Unidade 3 – Capítulo 5 – Livro 1 – 2016. Gabarito: B Disciplina Língua Portuguesa Ano 9.º

GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO

9.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º

Nível de dificuldade

Fácil

Questão 01

Competência 2: Reconhecer como os diferentes tipos de linguagem interagem para formar o processo de comunicação e de informação.

Habilidade: Identificar os diferentes níveis de informação em textos diversos, tendo em vista o contexto em que circularão, os propósitos a partir dos quais foram construídos e, também, o perfil dos interlocutores.

A) Alternativa incorreta. O índice considerado baixo, pelo presidente da Anvisa, é a taxa de proteção de 60% para pessoas entre 9 e 45 anos de idade. Por se tratar da opinião do presidente do referido órgão governamental, o adjetivo “baixa” vem entre aspas.

B) Alternativa correta. Espera-se que, em uma reportagem, seja dado espaço a diversos pontos de vista sobre o fato ou assunto, possibilitando uma visão mais abrangente. Portanto, ao inserir os dados apresentados pela multinacional Sanofi Pasteur, bem como o ponto de vista do presidente da Anvisa e da diretora médica da empresa fabricante da vacina, a reportagem garante a informatividade do texto.

C) Alternativa incorreta. Apesar de o presidente da Anvisa considerar baixa a eficácia da vacina, ela foi aprovada pelo órgão governamental para fins comerciais. Logo, a agência reguladora não é contrária à comercialização da vacina.

D) Alternativa incorreta. A reportagem não se propõe a destrinchar os estudos sobre a vacina contra a dengue. Isso seria necessário, por exemplo, em um artigo de divulgação científica. Os percentuais apresentados no texto estão adequados à situação enunciativa de uma reportagem destinada ao grande público.

Conteúdo: Reportagem – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Fácil

Questão 02

Competência 1: Valorizar a língua portuguesa como patrimônio cultural, participando de sua conservação e melhoria, respeitando a diversidade linguística e cultural como direitos dos indivíduos e desenvolvendo uma atitude de interesse e respeito pelo exercício desse direito.

Habilidade: Identificar, em textos de gêneros e tipos diversos, marcas de coloquialismo.

A) Alternativa correta. Os interlocutores são um casal, o que é identificado pelo vocativo utilizado no texto verbal (“Amor”). Logo, a relação de intimidade existente entre eles pede a utilização de uma linguagem informal, coloquial, conforme a variedade apresentada no cartum.

B) Alternativa incorreta. A linguagem utilizada pelo homem ao celular não é exclusiva de uma determinada classe social. Ela está relacionada à situação de informalidade existente entre um casal.

C) Alternativa incorreta. A expressão “Eu te ligo” não é exclusiva de determinada região do país. Logo, não se trata de um caso de regionalismo.

D) Alternativa incorreta. No cartum, o humor é provocado pela quebra de expectativa quanto à reação do homem ao celular. Em um assalto, espera-se que a vítima se assuste, se desespere. A personagem, no entanto, demonstra calma e tranquilidade, preocupando-se mais em avisar seu “amor”, gerando a quebra de expectativa. O que justifica o desvio da norma-padrão é a relação entre os interlocutores, que é de informalidade.

Conteúdo: Variedades linguísticas – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Médio

Questão 03

Competência 4: Reconhecer as estratégias linguísticas utilizadas para a leitura e interpretação de textos literários e não literários, considerando a possibilidade de selecionar diferentes recursos de linguagem para a expressão de uma informação ou de uma mensagem.

Habilidade: Relacionar a linguagem literária a um processo de comunicação em que a criatividade dialoga com a sensibilidade do leitor.

A) Alternativa incorreta. A seriedade e concentração poderiam ser vistos como elementos que contribuiriam para o distanciamento do narrador. No entanto, não há elementos no texto que apontem para essas características.

B) Alternativa incorreta. Ao dizer que jamais calçou chuteiras, Drummond brinca com os sentidos conotativo e denotativo da expressão. Isso não significa que ele tenha se distanciado da realidade.

C) Alternativa correta. Por ser a última crônica que ele escreveria, os leitores poderiam esperar um tom mais emotivo, que seria facilitado pelo uso da primeira pessoa do singular. No entanto, Drummond pretende se despedir “sem melancolia”. A escolha por um narrador em terceira pessoa aponta para um certo distanciamento, que reforça a ideia de uma despedida sem tristeza.

D) Alternativa incorreta. Na narrativa em terceira pessoa, há um distanciamento, mas isso não se dá, no texto de Drummond, pela falta de assunto. O autor corrige o tempo verbal de “cometer” para dizer que, a partir daquele momento, não mais escreverá crônicas.

Conteúdo: Crônica – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Difícil

Questão 04


Habilidade: Estabelecer relação entre textos (intertextualidade), como recurso de produção de sentido.

A) Alternativa incorreta. Embora a banda militar possa representar o “lobo mau”, não há indícios, no texto, de que esteja distante. Além disso, quem se esconde é o eu lírico. Logo, a banda estaria na avenida, e não abaixo dela, na “floresta escondida”.

B) Alternativa incorreta. Pode-se inferir que o amor do eu lírico seja uma mulher que tenha receio de sair às ruas, em razão da repressão militar, e não “medo de encontrar seu amado” porque ele se assemelha ao “lobo mau” da fábula.

C) Alternativa incorreta. Os versos indicam que há um desfile ocorrendo sob “os clarins da banda militar”, já que a Mangueira “passa por debaixo da Avenida Presidente Vargas”. Logo, a letra sugere que o perigo vem dos clarins da banda militar – e não uma possível proteção.

D) Alternativa correta. Na fábula, o “lobo mau” representa os perigos a serem enfrentados por Chapeuzinho Vermelho. No contexto da música, esses perigos vêm da repressão militar. Por isso, o eu lírico e seu amor têm de passear escondidos.

Conteúdo: Intertextualidade – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Médio

Questão 05

Competência 4: Reconhecer as estratégias linguísticas utilizadas para a leitura e interpretação de textos literários e não literários, considerando a possibilidade de selecionar diferentes recursos de linguagem para a expressão de uma informação ou de uma mensagem.

Habilidade: Investigar o processo de interação comunicativa, construindo o perfil do locutor e a interface que esse perfil apresenta com a intencionalidade e com os conhecimentos prévios.

A) Alternativa incorreta. Tanto a pergunta quanto a citação indicam que é ruim produzir um texto sobre um tema livre. Logo, não há contradição.

B) Alternativa incorreta. A citação corrobora o pensamento da entrevistada, exposto logo na primeira frase da segunda resposta: “A escrita nunca deve ser livre”. Logo, o pensamento é semelhante, e não diversificado.

C) Alternativa incorreta. A citação não apresenta um exemplo, e sim uma afirmação de outra estudiosa. Tal afirmação funciona como um argumento de autoridade, que corrobora o pensamento da entrevistada.

D) Alternativa correta. A afirmação “não há nada menos livre do que um texto livre” reforça a ideia de que o processo de produção textual depende de uma situação enunciativa clara (quem são os interlocutores, em que contexto estão inseridos e quais são os objetivos do texto). Portanto, com a citação, tem-se a reafirmação de que um tema livre é prejudicial à produção escrita.

Conteúdo: Entrevista – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Médio

Questão 06

Competência 3: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar suas próprias produções.

Habilidade: Reconhecer a relação lógico-discursiva estabelecida por conjunções coordenativas e subordinativas, assim como sua importância para a progressão textual.

A) Alternativa incorreta. O conectivo “como” introduziria, nesse caso, uma ideia de conformidade, e não de comparação.

B) Alternativa incorreta. As afirmações presentes nas orações principais não contêm causas para o dinheiro rarear (verso 1), fugir (verso 3) ou faltar (verso 5). Logo, as orações subordinadas não apresentam uma consequência.

C) Alternativa incorreta. As orações subordinadas introduzidas pela conjunção “quando”, no poema, não apresentam um fato concreto que desencadeará consequências. O dinheiro pode, ou não, rarear, fugir, faltar. Logo, tem-se uma hipótese, e não uma causa.

D) Alternativa correta. Para que nenhuma coisa seja feia (verso 2), para que só valha o dia de hoje (verso 4), para que valha quem rouba e quem assalta (verso 6), existe uma condição: o dinheiro tem de rarear, fugir, faltar. Por isso, a conjunção QUANDO poderia ser substituída, sem prejuízo do sentido original, pela conjunção SE.

Conteúdo: Coordenação e subordinação – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Médio

Questão 07

Competência 3: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar suas próprias produções.

Habilidade: Identificar efeitos de sentido relacionados a conjunções coordenativas e subordinativas.

A) Alternativa incorreta. O anúncio tem cunho educativo, uma vez que informa a população sobre os perigos de se expor aos raios solares. Logo, não tem o objetivo de isentar o plano de saúde de oferecer tratamento a um segurado com câncer de pele. Além disso, não se pode afirmar que o segurado provoca a doença, mas sim que ele pode se prevenir.

B) Alternativa correta. A escolha pelo período composto por uma oração coordenada alternativa indica que o Sol pode fazer bem ou mal ao indivíduo, enfatizando a responsabilidade de cada um na prevenção do câncer de pele.

C) Alternativa incorreta. A oração coordenada alternativa indica que a exposição ao Sol pode ser benéfica ou prejudicial ao indivíduo.

D) Alternativa incorreta. O anúncio não questiona o fato de o Sol ser, ou não, necessário à vida humana, mas sim o comportamento dos indivíduos quanto à exposição aos raios solares.

Conteúdo: Orações coordenadas – Unidade 3 – Capítulo 5 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Língua Portuguesa

Ano

9.º


Difícil

Questão 08


Habilidade: Identificar as características linguísticas e discursivas do e-mail, da tabela, da resenha e do anúncio classificado.

A) Alternativa correta. O autor da resenha afirma que o filme o surpreendeu, porque ele não havia gostado do trailer, mas viu uma narrativa sólida, que foge à narrativa cronológica de um filme biográfico padrão, que mostra o começo, o meio e o fim da vida do protagonista. Para Marcelo Molinari, o fato de o diretor focar-se na juventude de Renato Russo permitiu que se compreendesse melhor uma face da vida do artista.

B) Alternativa incorreta. O autor não afirma que a juventude de Renato Russo é a sua melhor face, mas sim que o recorte com foco em uma parte da vida do artista permite que ele seja mais bem compreendido, até porque é mostrado como um ser humano, e não um ídolo. Além disso, o texto não indica que o espectador comum espera ver a história conturbada do artista, mas sim uma narrativa tradicional, com o começo, o meio e o fim da vida do cantor.

C) Alternativa incorreta. O autor afirma que as qualidades do filme se encontram justamente na narrativa sólida e no fato de obrigar o espectador a pensar. Logo, essas características não tornam o filme imperfeito.

D) Alternativa incorreta. O recorte na juventude ajuda a compreender melhor uma faceta do artista Renato Russo, fazendo com que ele seja visto mais pelo aspecto humano (e menos pelo aspecto artístico, de ídolo, por assim dizer). Isso não significa que nessa fase da vida ele seja visto sem julgamentos. Segundo Marcelo Molinari, é o filme que deixa os julgamentos para o espectador.

Conteúdo: Resenha crítica – Unidade 3 – Capítulo 6 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

ANULADA

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 09

Competência 3: Contextualizar as ciências no âmbito sociocultural, na forma de análise crítica das ideias e dos recursos da área e das questões do mundo que podem ser respondidas ou transformadas por meio do pensar e do conhecimento matemático.

Habilidade 2: Avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social, e utilizar esse conhecimento no exercício da cidadania.

A) Alternativa incorreta. Faz-se a aproximação do número resultado da divisão errada.

B) Alternativa incorreta. Não se considera o expoente da notação científica final e faz a aproximação errada.

C) Alternativa correta. Substituindo-se os valores dados no texto na fórmula de força, temos:

20

19

16

35

16

2213

28

222411

10.86,1

10.6,18

10.16

10.48,297

10.16

10.4,7.10.2,40

10.4

10.4,7.10.6.10.7,6

F

F

F

F

D) Alternativa incorreta. Faz-se a soma das potências de 10 errada.

Conteúdo: Unidade 1 – Números e proporcionalidade – Capítulo 1 – Potências radicais – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Médio

Questão 10 – ANULADA

Competência 1: Desenvolver a leitura, a interpretação e a produção de textos, nas mais diversas formas, incluindo as características da expressão matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica, probabilística) a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.

Habilidade 2: Utilizar, nas formas oral e escrita, os símbolos, os códigos e as nomenclaturas da linguagem científica.

A) Alternativa incorreta. Não se considera a classe dos milhões para o número 510 milhões e o milésimo de milésimo é confundido com milésimo apenas.

B) Alternativa incorreta. Não se considera a classe dos milhões para o número 510 milhões.

C) Alternativa incorreta. Não se considera as classes corretas para os números

e escreve-se a notação científica errada, pois o número deve ser maior ou igual a 1 e menor que 10.

D) Alternativa correta, pois: 900 milhões = 900 000 000 = 9,0.108

510 milhões = 510 000 000 = 5,1.108

1.128.960 = 1,128960.106

1 milésimo de milésimo = 0,000001 = 1.10-6


Gabarito: D

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 11

Competência 2: Desenvolver a capacidade de enfrentamento a situações complexas de acordo com modos próprios da atividade matemática, como a exploração de alternativas, a busca do uso cada vez mais preciso da linguagem, a flexibilidade para modificar o ponto de vista ou a perseverança na busca de soluções.

Habilidade 3: Utilizar instrumentos de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

A) Alternativa incorreta. Calcula-se a raiz quadrada de 6561 em vez de raiz

quarta e racionaliza-se errado:

9818

1286561

20

2881

B) Alternativa correta.

20

1629

2

2.

210

289

:

210

289

210

229

2723

2.23

2.72.3

23

9818

1286561

3

62

22

74 84

andoRacionaliz

C) Alternativa incorreta. Calcula-se raiz quadrada de 6561 em vez de raiz

quarta e não se considera o 10 no denominador: 2

16281

D) Alternativa incorreta.

20

1629

2

2.

210

289

:

210

289

210

229

2723

2.23

2.72.3

23

9818

1286561

3

62

22

74 84

andoRacionaliz

20

27


Gabarito: B

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Médio

Questão 12

Competência 1: Desenvolver a leitura, a interpretação e a produção de textos, nas mais diversas formas, incluindo os característicos da expressão matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica, probabilística) a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.

Habilidade 1: Desenvolver a leitura, a articulação e a interpretação dos símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas,

A) Alternativa incorreta. Não se considera todos os valores de produtos, apenas o valor dos brinquedos.

milhõesxxx

milhões19150079

%100

%7915

B) Alternativa correta. Utilizando a proporção dos valores do faturamento em produtos (15 + 6,3 + 4,7 milhões = 26), temos:

milhõesxxx

milhões9,32260079

%100

%7926

C) Alternativa incorreta. Soma-se os valores de produtos descritos no infográfico e não se leva em consideração a porcentagem que eles representam: 15 + 4,7 + 6,3 = 26 milhões.

ANULADA

tabelas e gráficos. D) Alternativa incorreta. Não se considera todos os valores de produtos,

apenas os valores dos brinquedos e videogames.

milhõesxxx

milhões25197079

%100

%797,19

Conteúdo: Unidade 1 – Números e proporcionalidade – Capítulo 1 –Potências radicais – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 13

Competência 4: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreender e agir sobre ela, de analisar geometricamente um ambiente, de lidar com a posição, a orientação, a forma e o tamanho.

Habilidade 3: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e interpretação da realidade e agir sobre ela

A) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão inversa do que é pedido no

enunciado: 3,133

40

6

80

6,0

8

B) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão inversa do que é pedido no

enunciado desconsiderando-se as casas decimais: 3,13

4

6

8

6,0

8

C) Alternativa incorreta. Calcula-se a razão, desconsiderando-se as casas

decimais. 75,04

3

80

60

8

6,0

D) Alternativa correta. Como a razão pedida é do tamanho real em relação

à ampliação, temos: 075,040

3

80

6

8

6,0

Conteúdo: Unidade 1 – Números e Proporcionalidade – Capítulo 2: Segmentos proporcionais e figuras semelhantes – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 14 – ANULADA


Habilidade 2: Utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas.

A) Alternativa incorreta. Calcula-se apenas a escala para a largura:

)arg(7512:900600150015 uralcmcmcmm

B) Alternativa incorreta. Calcula sem desconsiderar as margens no comprimento. 24 m = 2400 cm : 16 = 150 cm

C) Alternativa incorreta. Calcula-se sem desconsiderar as margens na

largura. 15 m = 1500 cm : 12 = 125.

D) Alternativa correta. Como terá o maior aproveitamento possível, a escala será de 1: 112,5, pois:

)arg(7512:900600150015

5.11216:1800

)(1800600240024

uralcmcmcmm

cm

ocomprimentcmcmcmm

Conteúdo: Unidade 1 – Números e Proporcionalidade – Capítulo 2: Segmentos proporcionais e figuras semelhantes – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 15


Habilidade 2: Utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas.

A) Alternativa correta. Considerando-se os triângulos semelhantes e usando-se a semelhança de triângulos, temos que

mxxx

50,95

190,1

300

6090,1

B) Alternativa incorreta. Trocam-se os valores

mxxxx

38,090,151

590,1

60

30090,1

C) Alternativa incorreta. Faz-se 1,90 : 60 . 3 = 0,095 metros

D) Alternativa incorreta. Troca os valores e as unidades

mxxxx

3819051

5190

60

300190

Conteúdo: Unidade 1 – Números e proporcionalidade – Capítulo 2: Segmentos proporcionais e figuras semelhantes – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Matemática

Ano

9.º


Difícil

Questão 16


Habilidade 3: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e interpretação da realidade e agir sobre ela.

A) Alternativa incorreta. Se AB = 120 cm, então BC = 480 cm para que AC =

600 cm (6 metros) e 3

2

5

3

200

120

B) Alternativa correta. Considerando-se AC = 6 metros = 600 cm, temos:

360240600

)(240120052120033

2

6003

2

BCBC

ABcmxxxxx

x

BC

AB

C) Alternativa incorreta, pois 3

2

2

1

400

200 , razão proposta para AB e BC.

D) Alternativa incorreta, pois 3

2

4

1

480

120 , razão proposta para AB e BC.

Conteúdo: Unidade 1 – Números e proporcionalidade – Capítulo 2: Segmentos proporcionais e figuras semelhantes – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Disciplina

História

Ano

9.º


Fácil

Questão 17

Competência 3: Ler e interpretar fontes documentais de natureza diversa: verbal, pictórica, estatística, cartográfica, etc.

Habilidade: Analisar fatos históricos relativos à trajetória das sociedades da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos na primeira metade do século XX, partindo de diferentes recursos de linguagem e das fontes históricas.

A) Alternativa incorreta. A imagem apresenta os personagens trocando acusações entre si, portanto, não aponta para a ideia de acordos, mas para conflitos e disputas.

B) Alternativa correta. A partir da segunda metade do século XIX, as economias capitalistas entraram em uma fase de expansão. Esse processo acentuou a competição internacional entre as potências que disputavam mercados e territórios. Esse fenômeno ficou conhecido como Imperialismo.

C) Alternativa incorreta. A Liga das Nações foi uma organização política de cooperação internacional, fundada em 1919, portanto, posterior à Primeira Guerra.

D) Alternativa incorreta. Os personagens discutem entre si e trocam acusações. Sendo assim, é inoportuno afirmar que estabeleciam alianças militares.

Conteúdo: Primeira Guerra Mundial – Unidade I – Capítulo 1 –Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

História

Ano

9.º


Médio

Questão 18

Competência 3: Ler e interpretar fontes documentais de natureza diversa: verbal, pictórica, estatística, cartográfica, etc.

Habilidade: Identificar e classificar as informações veiculadas nas diferentes fontes históricas relativas às sociedades da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos na primeira metade do século XX.

A) Alternativa incorreta. Apesar de ser uma característica do conflito mundial a destruição de vidas, como observa-se na primeira imagem, a segunda imagem não aborda esse aspecto.

B) Alternativa incorreta. A segunda imagem faz referência aos problemas econômicos vivenciados pela Alemanha no início da década de 1930.

C) Alternativa correta. As imagens, quando analisadas em conjunto, mostram que independentemente do país, do segmento social ou do personagem envolvido, no período mencionado, problemas sociais e econômicos impactaram a vida do europeu.

D) Alternativa incorreta. Apesar de mostrar dois contextos distintos, as imagens tentam abordar as consequências negativas vivenciadas na Europa, no período mencionado, tanto para a população civil quanto para os militares.

Conteúdo: Primeira Guerra Mundial – Unidade I – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

História

Ano

9.º


Médio

Questão 19

Competência 2: Compreender o processo de construção do conhecimento histórico e do discurso historiográfico.

Habilidade: Analisar as dinâmicas dos processos históricos do Brasil, dos Estados Unidos e da Europa na primeira metade do século XX.

A) Alternativa incorreta. O autor não menciona o papel da imprensa no processo de divulgação dos acontecimentos do conflito. Além disso, é inoportuno atribuir à imprensa essa responsabilidade.

B) Alternativa incorreta. O texto de Benjamin não faz menção ao papel direto dos governantes ou das diversas formas pelas quais se conduziu os eventos na I Guerra.

C) Alternativa incorreta. Apesar de ser um motivador, o texto não aponta para o revanchismo como caráter definidor dos impactos da guerra.

D) Alternativa correta. O desenvolvimento tecnológico que marcou a virada do século XIX para século XX foi utilizado a favor da máquina de guerra e da produção de armas com maior capacidade de destruição e de morte.

Conteúdo: Primeira Guerra Mundial – Unidade I - Capítulo 1 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

História

Ano

9.º


Difícil

Questão 20

Competência 6: Compreender as relações de poder que se estabeleceram entre sujeitos históricos nas diferentes instâncias da sociedade e entre diversas etnias, povos e nações

Habilidade: Conhecer as relações de poder exercidas nas esferas política, econômica, social e religiosa das sociedades históricas da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos, durante a primeira metade do século XX.

A) Alternativa incorreta. O texto aborda a apropriação e o controle do aparelho estatal pelos trabalhadores e não a sua eliminação.

B) Alternativa incorreta. O texto enfatiza a oposição entre trabalhadores, os empresários e os grandes proprietários de terra.

C) Alternativa correta. O texto evidencia que a ascensão das classes trabalhadoras ao poder determinou a reação dos proprietários de bens. Sendo assim, desvela a inspiração do movimento na interpretação histórica marxista de uma luta permanente entre as classes sociais.

D) Alternativa incorreta. O texto conclama todos os trabalhadores, rurais e urbanos, para tomar o Estado e, consequentemente transformarem-se em sujeitos de direitos.

Conteúdo: Revolução Russa – Unidade I – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

História

Ano

9.º


Médio

Questão 21

Competência 4: Estabelecer relações entre fatos políticos, econômicos e socioculturais que caracterizam a trajetória das sociedades humanas, reconhecendo e analisando suas interligações.

Habilidade: Identificar as características das organizações políticas, econômica e sociocultural das sociedades da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos entre os séculos XIX e XX.

A) Alternativa incorreta. O NEP não foi uma política de cunho populista, mas sim estratégica para intenções desenvolvimentistas do novo regime.

B) Alternativa incorreta. O NEP não privilegiou questões de liberdade política porque seu interesse era puramente econômico.

C) Alternativa incorreta. Ao privilegiar as questões econômicas, o regime socialista não tinha a intenção de eliminar o oposicionismo político.

D) Alternativa correta. Como a Rússia vinha de uma estrutura semifeudal de produção, era necessário incentivar minimamente, a princípio, as forças produtivas capitalistas para, mais tarde, criar condições para o desenvolvimento de viés estatal, tal como planejam os líderes do novo regime.

Conteúdo: Revolução Russa – Unidade I – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

História

Ano

9.º


Fácil

Questão 22

Competência 6: Compreender as relações de poder que se estabeleceram entre sujeitos históricos nas diferentes instâncias da sociedade e entre diversas etnias, povos e nações.

Habilidade: Identificar as relações de dominação, submissão, dependência, autonomia, resistência e independência entre sujeitos históricos, etnias e nações da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos durante a primeira metade do século XX.

A) Alternativa correta. Era justamente a área de influência política dos coronéis, e relacionava-se aos trabalhadores alfabetizados que tinham direito ao voto e estavam sobre o seu domínio político e social. Em épocas de eleição, tais trabalhadores passavam a ser lembrados pelos seus patrões, tal como aponta o texto.

B) Alternativa incorreta. É um tipo de organização política ligada à autonomia dos estados dentro do regime político estabelecido.

C) Alternativa incorreta. Essa política englobava um jogo de forças que transitava entre o poder eleitoral dos coronéis e os interesses das classes políticas dirigentes a nível municipal e estadual.

D) Alternativa incorreta. É um sistema de votação baseado em critérios socioeconômicos dos indivíduos que poderiam ter direito ao voto.

Conteúdo: República dos Coronéis – Unidade I – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

História

Ano

9.º


Difícil

Questão 23

Competência 4: Estabelecer relações entre fatos políticos, econômicos e socioculturais que caracterizaram a trajetória das sociedades humanas, reconhecendo e analisando suas interligações.

Habilidade: Identificar as características das organizações políticas, econômicas e socioculturais das sociedades da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos nos séculos XIX e XX.

A) Alternativa correta. A expressão diz respeito ao caráter elitista da Proclamação da República, regime político que, apesar de todo seu potencial democrático, se mostrou excludente desde o início.

B) Alternativa incorreta. A ideia do bestializado se associa à noção de alienação, não saber o que passava, não se trata de uma ignorância intelectual e política da população excluída do processo.

C) Alternativa incorreta. Não era de interesse da nova classe dirigente contar com algum tipo de levante popular.

D) Alternativa incorreta. A falta de informação pode, sim, levar à alienação, mas tal bestialização não se relacionava à ausência de informação por parte da imprensa.

Conteúdo: República dos Coronéis – Unidade I – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

História

Ano

9.º


Fácil

Questão 24

Competência 3- Ler e interpretar fontes documentais de natureza diversa: verbal, pictórica, estatística, cartográfica, etc.

Habilidade: Inferir informações, temas, assuntos e contextos em diferentes fontes relativas às sociedades da Europa, do Brasil e dos Estados Unidos na primeira metade do século XX

A) Alternativa incorreta. Esse convênio diz respeito aos acordos políticos e econômicos entre o governo oligárquico e os produtores de café.

B) Alternativa correta. Minas produtora de leite e São Paulo produtor de café eram os maiores colégios eleitorais do Brasil. Para evitar disputas políticas desnecessárias, estabeleciam alianças a cada eleição, revezando seus candidatos à presidência da República e se mantendo no poder.

C) Alternativa incorreta. Foi uma política econômica adotada no governo do Marechal Deodoro da Fonseca visando ao incentivo governamental ao desenvolvimento industrial e comercial no Brasil.

D) Alternativa incorreta. Essa política englobava um jogo de forças que transitava entre o poder eleitoral dos coronéis e os interesses das classes políticas dirigentes a nível municipal e estadual.

Conteúdo: República dos Coronéis. Unidade I – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

Disciplina Geografia

Ano 9.°


Difícil

Questão 25

Competência: Conhecer o cenário mundial, construído em diferentes tempos, permeando diferentes práticas e agentes que resultam em profundas mudanças na organização do espaço geográfico.

Habilidade: Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

A) Alternativa incorreta. O gráfico não trata do ritmo de crescimento da economia, ele faz uma comparação da taxa de fecundidade com o nível de desenvolvimento humano.

B) Alternativa correta. Como é possível observar no gráfico, em geral, a taxa de fecundidade vai diminuindo na medida em que aumenta o IDH dos países. Dessa forma é possível estabelecer uma relação, em consonância com os Reformistas, que a melhoria na qualidade de vida da população é a mais eficaz forma de reduzir o crescimento demográfico.

C) Alternativa incorreta. Ainda que a relação estabelecida na sentença seja coerente, a expectativa de vida, em geral, é maior nos países com maior nível de desenvolvimento, não há no gráfico referência a expectativa de vida.

D) Alternativa incorreta. Para que a sentença fosse verdadeira, seria necessário que o gráfico demonstrasse a redução da fecundidade à medida que houvesse, por exemplo, o aumento da distribuição de anticoncepcionais, o que não é o caso.

Conteúdo: A dinâmica populacional. Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 9.°


Médio

Questão 26


Habilidade: Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

A) Alternativa incorreta. A contratação de empresas para realizarem certas tarefas dentro de outra empresa tende a reduzir os custos da contratante. A maior facilidade em contratar e demitir tende a reduzir a estabilidade dos trabalhadores em seus empregos.

B) Alternativa incorreta. A produção será mais dinâmica na medida em que a empresa poderá concentrar-se apenas em sua função principal, sendo que os demais serviços – alimentação, limpeza, folha de pagamento etc. – ficarão a cargo de uma terceira empresa. Não há nessa lógica de organização qualquer garantia de emprego aos trabalhadores.

C) Alternativa incorreta. A redução dos custos amplia a competitividade global das empresas. Os sindicatos tendem a se enfraquecerem devido ao aumento da rotatividade no trabalho e ao maior dinamismo na ocupação profissional.

D) Alternativa correta. A terceirização do trabalho tende a reduzir os custos de produção das empresas na medida em que facilita uma gestão mais dinamizada, por exemplo, com mais facilidade em demitir e contratar trabalhadores. Por outro lado, há um entendimento de que os assalariados tendem a ficar mais expostos aos riscos da relação capital X trabalho, sobretudo nos momentos de crises, quando as empresas poderão fazer mais facilmente cortes de remunerações e benefícios.

Conteúdo: O mundo do trabalho. Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D


Ano 9.°


Fácil

Questão 27


Habilidade: Perceber as interferências que atingem as regiões de repulsão e atração dos fluxos migratórios.

A) Alternativa incorreta. Com o aumento dos fluxos migratórios em direção à Europa e o crescimento da xenofobia dentro dos países, as restrições imigratórias são cada vez maiores, incluído a construção de muros, cercas e deportações.

B) Alternativa incorreta. O bloco da UE integra apenas países europeus, sendo que a ampla maioria dos refugiados é originária de países africanos e do Oriente Médio.

C) Alternativa correta. A intensificação dos fluxos de refugiados rumo à Europa tem ocorrido após a eclosão de conflitos no Norte da África e no Oriente Médio. Estes estão vinculados à ação dos EUA no Afeganistão e no Iraque, assim como às instabilidades políticas internas em diversos países após o advento da Primavera Árabe.

D) Alternativa incorreta. Se é possível falar em livre-comércio na região. Isso fica restrito aos países da Europa, já os refugiados têm as suas origens ao Sul do Mediterrâneo.

Conteúdo: As migrações do mundo contemporâneo. Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 9.°


Difícil

Questão 28

Competência: Analisar as relações existentes entre os aspectos físicos, econômicos e sociais no espaço geográfico com base na observação do espaço e da interação entre todos esses processos.

Habilidade: Conhecer e avaliar os aspectos físicos, culturais, sociais e econômicos do espaço europeu.

A) Alternativa incorreta. Em princípio, a questão dos refugiados é tratada como

um problema interno dos europeus, não gerando maior desgaste da relação como os EUA. Além disso, os EUA nunca se opuseram, em tempo recente, à ação da Europa na Ásia ou na África, sendo inclusive um aliado dos europeus em missões de combate ao terrorismo.

B) Alternativa incorreta. A chegada de refugiados tende a representar uma

redução dos custos de produção das empresas europeias, haja vista, que os imigrantes que chegam normalmente se submetem a qualquer relação de trabalho.

C) Alternativa incorreta. Ainda que em alguns países europeus – Espanha e

Grécia – a taxa de desemprego seja alta, na maior parte dos países a uma demanda por mão-de-obra jovem em decorrência do envelhecimento da população.

D) Alternativa correta. A chegada de milhares e milhares de refugiados gera

tensões internas nos países europeus. Seja por causa do rápido aumento da demanda por serviços sociais – saúde, educação etc. – seja por causa de questões culturais e políticas. Os europeus mais conservadores e reativos tendem a organizarem-se em partidos/movimentos de extrema direita que tendem a propagarem ideias islamofóbicas e xenófobas.

Conteúdo: Os efeitos sociais, econômicos e políticos das migrações. Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D


Ano 9.°


Difícil

Questão 29

Competência: Compreender as transformações dos espaços geográficos mundiais como resultado das relações sociais, econômicas e culturais de poder entre as nações.

Habilidade: Analisar o significado das organizações políticas, sociais e econômicas que atuam em escala local, regional e global.

A) Alternativa incorreta. A ONU teve a sua capacidade de tomar decisões e implementá-las muita das vezes sequestrada pela disputa entre as duas superpotências da Ordem Bipolar. Caso esses dois países partissem para um conflito, a ONU não teria condições de se opor ou impedir o embate.

B) Alternativa incorreta. A ex-URSS foi durante a experiência socialista um país submetido a forte ditadura, o que obviamente inviabilizou qualquer organização de protestos e tomada das ruas por manifestantes opositores do regime.

C) Alternativa correta. O principal inibidor de uma guerra aberta entre EUA e ex-URSS, naquele período, era o temor do poder destruidor do contra-ataque do oponente. Ambos os países detinham enormes arsenais nucleares que inibiam qualquer movimento de ataque. Esse temor mútuo ficou conhecido como equilíbrio do terror.

D) Alternativa incorreta. Durante a Guerra Fria, o mercado russo era extremamente fechado às empresas norte-americanas, além do mais, não existia na ex-URSS um forte mercado de consumo, situação comum aos regimes capitalistas.

Conteúdo: A organização do espaço mundial durante a Guerra Fria. Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 9.°


Difícil

Questão 30

Competência: Compreender as transformações dos espaços geográficos mundiais como resultado das relações sociais, econômicas e culturais de poder entre as nações.

Habilidade: Entender a Nova Ordem Mundial e todas as suas extensões no espaço geográfico.

A) Alternativa incorreta. Essa suposta hegemonia não é uma novidade do século XXI, mas, típica principalmente do início da Nova Ordem Mundial. Soma-se a isso o fato de Rússia não ter se tornado economia planificada.

B) Alternativa incorreta. Como é mostrado no gráfico, os países da zona do Euro tendem a representar uma fatia cada vez menor da economia mundial ao longo do século XXI, dessa maneira, não é correto falar em retomada da centralidade.

C) Alternativa correta. Índia e China, que ficaram a maior parte do período da Guerra Fria na periferia da economia mundial, passam por forte expansão econômica nas últimas décadas. Desse modo são fortes candidatas a deterem importante fatia da economia mundial ao longo do século XXI, possivelmente superando em tamanho a própria economia dos EUA.

D) Alternativa incorreta. Após o fim da II Guerra, a economia japonesa passou por forte recuperação, e já durante a Guerra Fria tornou-se uma das principais economias do mundo. Com problemas econômicos desde a década de 1990, o país tende a perder parte de sua influência na economia mundial nas próximas décadas.

Conteúdo: A fragmentação da URSS e a reorganização do espaço mundial. Unidade 2 –Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 9.°


Difícil

Questão 31

Competência: Conhecer a organização do território mundial e as novas territorialidades do espaço geográfico enfocando as formas visíveis e concretas do espaço atual e do tempo histórico em um contexto político-econômico.

Habilidade: Identificar as diversas redes e fluxos de comunicação no tempo e no espaço e sua importância na formação do espaço geográfico.

A) Alternativa correta. A partir da Terceira Revolução Industrial e da formação de um meio técnico-científico-informacional, o espaço e o tempo foram contraídos. Logo, as empresas que até então eram reféns de uma produção próxima das regiões de obtenção de matéria-prima e do grande mercado consumidor, viram-se livres para buscarem os melhores lugares para a produção, independentemente das distâncias destes dos mercados de consumo.

B) Alternativa incorreta. Em um mundo globalizado, a concorrência não se dá apenas entre as empresas nacionais, mas ente todas as grandes empresas do mundo. Assim, não se pode falar em mais proteção de mercado, mas, sim, em maior exposição do mercado.

C) Alternativa incorreta. Em tese, o comércio mundial é cada vez mais livre, as medidas protecionistas são cada vez mais criticadas e combatidas por organizações como a OMC. Mesmo aqueles países muito fechados como Cuba e Coreia do Norte, não vivem sem importações.

D) Alternativa incorreta. Na atual lógica da economia globalizada, os oligopólios são cada vez mais fortes, devido a processos de fusão ou incorporação de concorrentes.

Conteúdo: O mundo globalizado. Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A


Ano 9.°


Difícil

Questão 32

Competência: Conhecer a organização do território mundial e as novas territorialidades do espaço geográfico enfocando as formas visíveis e concretas do espaço atual e do tempo histórico em um contexto político-econômico.

Habilidade: Conhecer as várias formas de organização do espaço geográfico político e econômico a partir da evolução das sociedades.

A) Alternativa incorreta. A participação do Brasil no comércio mundial em 2002 era de 0,9% do total mundial. O último ano do período abrangido pelo gráfico mostra uma participação de 1,2%, ou seja, não houve decréscimo.

B) Alternativa incorreta. A pauta de exportações do Brasil inclui diversos produtos manufaturados, ainda que estes percentualmente tenham perdido importância nos últimos anos. Além disso, não é correto dizer que o comércio externo brasileiro é restrito aos países latino-americanos, basta lembrar que o principal parceiro é a China.

C) Alternativa correta. O Brasil vem figurando entre os oitos maiores PIBs do mundo já há um bom tempo. Esse importante PIB é formado mais pelas atividades internas que pelo comércio internacional. Basta observar que o país representa pouco mais de 1% do comércio mundial e fica fora do ranking que engloba os 20 maiores comerciantes do mundo.

D) Alternativa incorreta. Há acordo comercial do Brasil com os países vizinhos – Mercosul. Além do mais, as exportações brasileiras contribuem de maneira significativa para a formação do PIB nacional.

Conteúdo: A economia global Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

Disciplina Ciências

Ano 9.º


Fácil

Questão 33

Competência 1: Compreender a Ciência como um processo de conhecimento e uma atividade de natureza social, inserida num contexto econômico, político, histórico e cultural.

Habilidade: Relacionar diferentes explicações propostas para um mesmo fenômeno natural, na perspectiva histórica do conhecimento científico.

A) Alternativa incorreta. O antropocentrismo foi uma teoria segundo a qual o homem era colocado no centro das ações, da cultura, da história e da filosofia – o homem como o centro dos cosmos.

B) Alternativa correta. Segundo o geocentrismo, a Terra está no centro do Sistema Solar, e os demais astros orbitam ao redor dela. Esse modelo cosmológico foi defendido pela Igreja Católica durante mais de 1400 anos, visto que apresentava aspectos de passagens bíblicas.

C) Alternativa incorreta. O modelo heliocêntrico afirmava que a Terra e os demais planetas se moviam ao redor do Sol, sendo, este, o verdadeiro centro do Sistema Solar.

D) Alternativa incorreta. O teocentrismo é o modelo segundo o qual Deus é o Centro do Universo. Tudo foi criado por Ele e é dirigido por Ele.

Conteúdo: Modelos cosmológicos – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 9.º


Médio

Questão 34


Habilidade: Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais partindo da leitura e interpretação de imagens, esquemas, gráficos e textos.

A) Alternativa correta. O ponto de fusão ocorre a partir do 10.º minuto, quando a substância atinge a temperatura de 328 ºC.

B) Alternativa incorreta. Passados 20 minutos, termina-se o ponto de fusão, e a substância encontra-se totalmente no estado líquido, a uma temperatura de 328 °C.

C) Alternativa incorreta. Passados 35 minutos, a temperatura inicia seu processo de ebulição, a uma temperatura de 1 755 °C.

D) Alternativa incorreta. Após 50 minutos, ocorre o fim da ebulição, e a substância encontra-se em estado gasoso.

Conteúdo: O universo das partículas: os estados da matéria – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A


Ano 9.º


Médio

Questão 35


Habilidade: Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais partindo da leitura e interpretação de imagens, esquemas, gráficos e textos.

A) Alternativa incorreta. O símbolo B representa o elemento químico Boro. Portanto, boro e F, simbologia de Flúor pertencem ao mesmo período – 2º período.

B) Alternativa correta. O elemento químico hidrogênio e o elemento químico potássio pertencem à mesma família, pois ambos se encontram na mesma coluna – 1A.

C) Alternativa incorreta. O símbolo Mg representa o elemento químico Magnésio, justificando o erro da alternativa. Portanto, magnésio e Ca, simbologia de Cálcio, pertencem à mesma família– 2A.

D) Alternativa incorreta. O símbolo K representa o elemento químico potássio. Portanto, potássio e Ca, simbologia de Cálcio, pertencem ao mesmo período – 4.º período.

Conteúdo: Modelos atômicos, periodicidade e tabela periódica – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 9.º


Médio

Questão 36

Competência 4: Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções partindo de conhecimentos das Ciências Naturais em diferentes contextos.

Habilidade: Relacionar comportamento de variáveis à explicação de determinado fenômeno natural, partindo de uma situação concreta expressa em linguagem científica ou pictórica.

A) Alternativa incorreta. Cruzando-se gatos heterozigotos entre si, há probabilidade de se obterem 25% de gatos brancos homozigotos recessivos.

B) Alternativa correta. Os gatos da geração F1 são heterozigotos. Cruzando- -se gatos heterozigotos entre si, há probabilidade de se obterem: 25% de gatos pretos homozigotos dominantes; 50% de gatos pretos heterozigotos e 25% de gatos brancos, os quais são homozigotos recessivos.

C) Alternativa incorreta. Cruzando-se gatos heterozigotos entre si, há probabilidade de se obterem 75% de gatos pretos.

D) Alternativa incorreta. Cruzando-se gatos heterozigotos entre si, há probabilidade de se obterem: ¼ de gatos pretos homozigotos, ½ de gatos pretos heterozigotos e ¼ de gatos brancos.

Conteúdo: Mendel e a construção de um modelo – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 9.º


Médio

Questão 37


Habilidade: Reconhecer na linguagem corrente informações científicas apresentadas em diferentes registros a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade humana.

A) Alternativa incorreta. O valor de 72,8 foi colocado aleatoriamente para aproximar-se do valor da alternativa B.

B) Alternativa incorreta. O valor de 88,2 km/h foi usado considerando-se que o aluno possa subtrair a hora erroneamente, encontrando 0,85 horas.

C) Alternativa correta. Para calcular a velocidade média do carro, deve-se

usar a fórmula: Vm = S/t, sendo, S = S – S0 e t = t – t0. Sendo assim, Vm = 75/0,75. Portanto, Vm = 100 km/h. É importante lembrar que devemos dividir km por hora, e 45 minutos equivalem a 0,75 da hora.

D) Alternativa incorreta. O valor de 166,6 km/h foi colocado para aproximar da resposta correta e considerando que o aluno use 45 minutos em vez de transformar hora em minutos.

Conteúdo: Velocidade média – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C


Ano 9.º


Difícil

Questão 38


Habilidade: Reconhecer na linguagem corrente informações científicas apresentadas em diferentes registros a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade humana.

A) Alternativa incorreta. A penúltima frase da poesia cita “Uma dança constante nas acelerações” indicando que aceleração não é constante em uma montanha-russa.

B) Alternativa correta. A poesia indica que se trata de uma montanha-russa. Na última frase da poesia, quando se diz: “A descida é rápida”, é possível concluir que nesse caso a aceleração é grande, pois a velocidade varia rapidamente.

C) Alternativa incorreta. Na 4.ª frase da poesia, é possível saber que há aceleração, uma vez que “a velocidade não é constante”.

D) Alternativa incorreta. Uma aceleração é pequena quando a velocidade aumenta lentamente. Não é o caso de uma montanha-russa.

Conteúdo: Aceleração – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B


Ano 9.º


Fácil

Questão 39



A) Alternativa correta. Através do princípio da inércia, é possível identificar que o motorista acelerou o ônibus, uma vez que os passageiros estão inclinados na direção contrária ao movimento.

B) Alternativa incorreta. Caso o motorista tivesse desviado de um buraco, os passageiros inclinariam para o lado oposto ao desvio.

C) Alternativa incorreta. Se o motorista tivesse freado o coletivo, os passageiros seriam lançados para frente.

D) Alternativa incorreta. No caso do motorista manter constante a velocidade do ônibus, os passageiros ficariam parados.

Conteúdo: Princípio da Inércia – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A


Ano 9.º


Difícil

Questão 40



A) Alternativa correta. Para calcular a aceleração do bloco, deve-se primeiramente, calcular a força resultante. Nesse caso: 25N +40N – 5N = 60N. Depois usa-se a fórmula: F = m.a , substituindo os dados: 60N = 15kg.a. Sendo assim a = 4,0 m/s2.

B) Alternativa incorreta. O valor de 4,6 m/s2 foi dado considerando-se que o aluno somou todas as forças considerando-as no mesmo sentido e direção.

C) Alternativa incorreta. O valor de 60N foi dado considerando-se que o aluno somou as forças de mesma direção e sentido e subtraiu-as da força de mesmo sentido, mas direção oposta.

D) Alternativa incorreta. O valor de 70N foi dado considerando-se que o aluno somou todas as forças, independentemente da direção.

Conteúdo: Força resultante – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

Disciplina

Inglês

Ano

9.º


Médio

Questão 41

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico-sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas

Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens gramaticais.

A) Alternativa correta. Número 1, o jornalista já escreveu o artigo, portanto o verbo deve estar no passado simples. Número 2, descreve uma situação neste momento ("Concordando ou não com ela, ela não está tomando o caminho mais fácil."). Número 3, "líderes são testados quando o povo não quer segui-lo".

B) Alternativa incorreta. Número 1 não pode ser, pois o evento já ocorreu. Número 2 deveria ser positivo e o tempo progressivo seria recomendável no tempo presente. Número 3 também deveria ser negativa neste contexto.

C) Alternativa incorreta. Número 1 não se trata de um evento progressivo. Número 2, pelo contexto de contraste implícito, deveria estar na negativa. Número 3, por ser um 'state verb', não admite forma progressiva; o verbo deveria também estar na negativa, pelo contexto.

D) Alternativa incorreta. Número 1, o evento já ocorreu, está no passado. Número 2, seria possível, embora preferível que o tempo verbal enfatizasse o momento da ação com o verbo na forma progressiva. Número 3, por ser um 'state verb' e não um verbo de ação, não admite forma progressiva.

Conteúdo: Produção de sentido – Unidade 1 – Lição 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Médio

Questão 42

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico-sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas

Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens lexicais.

A) Alternativa incorreta. O formulário pede o endereço em que a pessoa ficará nos EUA, mas não o endereço do país de origem.

B) Alternativa correta. Há um campo no formulário (8) "´Países visitados nesta viagem antes de chegar aos EUA."

C) Alternativa incorreta. O documento possui campos para inserir o número de pessoas da família que possam estar viajando com o portador do formulário, mas não pergunta o estado civil desta pessoa.

D) Alternativa incorreta. Nenhum dos campos é destinado à ocupação profissional do viajante.


Gabarito: B

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Difícil

Questão 43

Competência 3: Compreender que a língua não se realiza em um vácuo social e demanda, portanto, engajamento discursivo dentro de situações de produção de sentido e consequente adequação da linguagem às situações de interação.

Habilidade: Conhecer e usar as funções comunicativas de itens lexicais e gramaticais.

A) Alternativa incorreta. O que Viola Davis diz ao agradecer em seu discurso algumas pessoas que escrevem para a TV e que elas ajudaram a redefinir o significado do que é ser bela, sexy e líder e negra.

B) Alternativa incorreta. O que Viola Davis defende em seu discurso é a necessidade de mais papéis de destaque para atrizes negras; as mesmas oportunidades de papéis que recebem as atrizes brancas. Não é por falta de competência, segundo ela, e sim de oportunidades, que mais atrizes negras não vencem em premiações.

C) Alternativa incorreta. Viola Davis agradece a várias pessoas que contribuem para que atrizes negras recebam maior reconhecimento na mídia televisiva. O seu discurso, entretanto, não diz que atrizes negras não ganhariam mais prêmios se elas recebessem agradecimentos pelas suas contribuições.

D) Alternativa correta. A atriz defende que faltam oportunidades iguais para trabalhar. Segundo ela, atrizes negras não recebem tantas ofertas de papéis de destaque quanto as atrizes brancas, e consequentemente não concorrem a tantos prêmios como as atrizes brancas. You cannot win an Emmy for roles that are simply not there.


Gabarito: D

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Fácil

Questão 44

Competência 2: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade: Construir sentido em textos orais e escritos.

A) Alternativa incorreta. Angelou diz o que ela aprendeu (o que as pessoas esquecem e o que elas lembram), mas não diz nada sobre lições que aprendeu junto a alguém.

B) Alternativa correta. Segundo Angelou, as pessoas nunca se esquecerão de como você as fez sentir ("people will never forget how you made them feel").

C) Alternativa incorreta. Segundo a escritora, as pessoas irão esquecer as coisas que você fez por elas (people will forget what you did).

D) Alternativa incorreta. As pessoas irão esquecer o que você disse a elas (people will forget what you said).


Gabarito: B

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Médio

Questão 45

Competência 1: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico-sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens lexicais.

A) Alternativa incorreta. Se o astronauta estava apreensivo, isso não ficou explícito em seu tweet. Além disso, o uso da palavra 'awesome' não é empregada relacionada a esse sentimento.

B) Alternativa incorreta. A palavra 'awesome' não é empregada para expressar desapontamento.

C) Alternativa correta. 'Awesome' é empregada para expressar sentimentos de empolgação ou de grande emoção.

D) Alternativa incorreta. A palavra em questão não é empregada para expressar sensação de medo.

Conteúdo: Produção de sentido– Unidade 1 – Lição 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Difícil

Questão 46



A) Alternativa incorreta. O fato dela estar 'restless' (agitada) não significa, essencialmente, que ela esteja 'pronta da descansar'.

B) Alternativa incorreta. 'Restful' (tranquilo / repousante) geralmente é usado para situações que causam relaxamento e não para como as pessoas se sentem. Portanto, além de ter uma ideia contrária, também não se aplica, lexicalmente, neste contexto.

C) Alternativa incorreta. 'Muito descansada' é uma ideia contrária ao significado de ‘restless'.

D) Alternativa correta. Quem está 'restless' (agitado), neste contexto, se deve à sua incapacidade (qualquer que seja ela) de relaxar.


Gabarito: D

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Fácil

Questão 47



A) Alternativa correta. O comentário foi óbvio, principalmente para um comentarista profissional ("o ponto chave do jogo será marcar pontos).

B) Alternativa incorreta. O comentário não foi absurdo, mas sim extremamente óbvio.

C) Alternativa incorreta. O comentário não foi contraditório. O especialista apenas afirmou o óbvio que todos já sabem e esperam que aconteça.

D) Alternativa incorreta. Não houve sarcasmo na fala do comentarista.


Gabarito: A

Disciplina

Inglês

Ano

9º


Médio

Questão 48

Competência 2: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade: Reconhecer as estruturas internas do texto como elementos de construção de sentido.

A) Alternativa incorreta. A pesquisa diz que o grupo que participou de trabalhos voluntários, sedentários ou não, teve melhoras nos níveis de colesterol. Com relação ao artigo, mesmo que a diminuição de sal traga benefícios, não está relacionada ao foco desta pesquisa.

B) Alternativa correta. A pessoa irá ajudar idosos na sua instituição de caridade. Portanto, por ser voluntária, esta atividade poderá trazer benefícios para a redução do seu colesterol, como afirma o artigo em questão.

C) Alternativa incorreta. Mesmo que o trabalho físico seja benéfico para redução do colesterol, este tópico não está relacionado ao texto em questão.

D) Alternativa incorreta. Atividades físicas, embora saudáveis e recomendáveis para a redução do colesterol, não foi o fator apontado no texto de suporte.


Gabarito: B

COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Difícil

Questão 41

Competência 3: Acessar diversas fontes de informação em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados para argumentar ideias e pontos de vista.

Habilidade 3: Saber acessar diversas fontes de informação em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados para argumentar ideias e pontos de vista.

A) Alternativa correta. O cartunista, ao colocar a cabeça do indivíduo dentro da televisão, demonstra que a forma de pensar nos dias de hoje está moldada pelos meios de informação. Esse conteúdo molda a forma como cada um pensa, mas também cria uma consciência coletiva, haja vista que o texto diz que sem os meios de comunicação estaríamos (todos) perdidos.

B) Alternativa incorreta. Não há nenhum elemento na charge que sugira uma comparação entre os meios de comunicação.

C) Alternativa incorreta. Na charge, a TV representa os meios de informação que, por sua vez, formam os pensamentos; e não que os formadores de opinião usem a TV de forma abusiva.

D) Alternativa incorreta. A TV, na charge, aparece como representante dos meios de comunicação e informação. Portanto, não é objetivo do chargista denunciar a utilização extrema da TV como fonte de conhecimento.

Conteúdo: Medios de comunicación - Unidade 1 - Capítulo 1 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Difícil

Questão 42

Competência 1: Reconhecer o tema dos textos a partir da seleção de palavras-chaves.

Habilidade 1: Saber reconhecer o tema dos textos a partir da seleção de palavras-chaves.

A) Alternativa incorreta. Na declaração, usa-se a palavra igualdade para evidenciar que o que se pretende é a equidade entre os sexos e não que um deles seja o dominante.

B) Alternativa correta. O fato de ser uma declaração dos direitos das mulheres nos permite inferir que os homens já possuíam direitos reconhecidos e que faltava à mulher a inclusão e o reconhecimento dos mesmos. O fragmento La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos explicita uma relação prévia de desigualdade que deveria ser extinta a partir da incorporação dos direitos da mulher. Portanto, pode-se concluir que o objetivo da declaração é criar um contexto de igualdade entre os sexos a partir da incorporação dos direitos das mulheres.

C) Alternativa incorreta. Se compreendermos um contrato como um acordo bilateral de vontades, não faz sentido supor que a instituição de desigualdade entre os sexos tenha sido fruto de acordo entre homens e mulheres, pois as mulheres não eram reconhecidas como sujeitas de direito, logo não podiam explicitar as suas vontades. O que se pretende é firmar um contrato social no qual as mulheres estejam, finalmente, incluídas.

D) Alternativa incorreta. Uma declaração não tem como objetivo provar algo, mas sim declarar a existência de algo, com a finalidade de que seja reconhecido.

Conteúdo: Derechos del hombre y de la mujer - Unidade 1 - Capítulo 1 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Médio

Questão 43

Competência 2: Estabelecer relações entre termos, conceitos, expressões e ideias que possuam relação entre si com o intuito de criar ou reconhecer ligações coesivas (lexicais ou gramaticais) na construção da mensagem.

Habilidade 2: Saber estabelecer relações entre termos, conceitos, expressões e ideias que possuam relação entre si com o intuito de criar ou reconhecer ligações coesivas (lexicais ou gramaticais) na construção da mensagem.

A) Alternativa incorreta. Segundo o texto, o objetivo é ganhar eficácia e consolidar a marca. No texto não se menciona a questão do lucro.

B) Alternativa incorreta. Por mais que muitas empresas tenham incorporado a responsabilidade social em seus valores e condutas, não há nenhum elemento no texto que nos permita inferir que esse é o destino de toda empresa considerada moderna.

C) Alternativa incorreta. No texto não há indícios de que as empresas usem as redes sociais como uma estratégia de marketing.

D) Alternativa correta. Segundo o texto, as empresas que têm responsabilidade social acabam por conquistar a simpatia do público que as avaliam de melhor forma. Consequentemente, ganham em eficácia e terminam por consolidar a marca, um indício de credibilidade do público.

Conteúdo: Responsabilidad Social Unidade 1 - Capítulo 1 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Fácil

Questão 44

Competência de área 1: Empregar corretamente o imperativo nos processos de construção, codificação e decodificação das mensagens escritas ou orais. Habilidade 4: Saber construir as intenções implícitas, tendo em vista as intenções comunicativas dos atores sociais envolvidos na interlocução.

A) Alternativa incorreta. O modo imperativo não tem o valor de ajuda ou orientação. A ajuda pode ser dada na forma de um conselho, valor que se atribui ao emprego dos verbos no imperativo.

B) Alternativa correta. O título do texto deixa claro que o objetivo central é dar conselhos sobre como conviver bem com os vizinhos. Sabe-se que um dos valores do uso do imperativo é dar conselho, assim como o condicional e o infinitivo. Portanto, ao empregar verbos no imperativo neste texto, o objetivo é introduzir a ideia de conselho.

C) Alternativa incorreta. O modo imperativo pode ser usado para dar instruções, porém o texto não tem esse objetivo.

D) Alternativa incorreta. O modo imperativo pode ser usado para dar ordens, porém o título do texto diz que são conselhos de como conviver bem. Além disso, não faria sentido supor que o autor do texto tivesse a pretensão de impor um modo de convivência.

Conteúdo: Formas de dar consejos. Unidade 1 - Capítulo 1 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Médio

Questão 45

Competência 8: Estabelecer relações entre as ideais do texto e situações já vivenciadas dentro do grupo social em que o aluno está inserido. Habilidade 8: Saber estabelecer relações entre as ideais do texto e situações já vivenciadas dentro do grupo social em que o aluno está inserido.

A) Alternativa incorreta. A manchete tem o objetivo de alertar o leitor para um problema social, mas não é a obesidade infantil, já que, para os nossos padrões atuais, a magreza é sinônimo de beleza e não o sobrepeso.

B) Alternativa incorreta. O objetivo não é demonstrar o quão fundamental é a beleza nos dias de hoje, mas sim criticar a extensão dessa importância e proporção perigosa que isso está tomando.

C) Alternativa correta. O objetivo da manchete é justamente enfatizar que a beleza não pode ser o objetivo de vida das meninas – daí o uso de uma estrutura típica para manifestar objetivos profissionais na vida adulta: de mayor quiero ser cantante- e despertar no leitor a preocupação com esse problema social.

D) Alternativa incorreta. A manchete não tem o objetivo de ressaltar a importância de um boa aparência.

Conteúdo: Escribiendo mi futuro Unidade 1 - Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: C

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Fácil

Questão 46

Competência 2: Localizar informações específicas de acordo com os objetivos de leituras definidos.

Habilidade 2: Saber localizar informações específicas de acordo com os objetivos de leituras definidos.

A) Alternativa incorreta. O produto que será comercializado é decidido pela empresa que, no caso, é do ramo de sorvetes e congelados.

B) Alternativa incorreta. A gestão de pessoas não é uma das atribuições do contratado, mas sim uma das características que o candidato deve possuir – ser forte em gestão de pessoas. Além disso, deve ter conhecimentos em informática e não a responsabilidade de desenvolver o suporte informático da empresa.

C) Alternativa incorreta. O contratado deverá motivar a equipe e não incentivar a competição entre os membros da equipe.

D) Alternativa correta. Segundo o anúncio, o contratado irá negociar com grandes clientes e cuidar do projeto e da execução do plano de vendas, ou seja, da totalidade do processo de vendas, desde a sua concepção (o projeto) até a sua concretização (a execução do mesmo).

Conteúdo: Profesiones, anúncios de empleo - Unidade 1 - Capítulo 2 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: D

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Difícil

Questão 47

Competência 3: Acessar diversas fontes de informação em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados para argumentar ideias e pontos de vista.

Habilidade 3: Saber acessar diversas fontes de informação em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados para argumentar ideias e pontos de vista.

A) Alternativa correta. Segundo o poeta, o futuro é espaço, ou seja, é um hiato, uma lacuna que poderá ser preenchida pelo novo. Esse espaço é de várias cores, simbolizando as várias oportunidades que poderão se apresentar.

B) Alternativa incorreta. Não há indícios de que a iminência do novo provoque no eu lírico o sentimento de incerteza.

C) Alternativa incorreta. No poema, não se estabelece nenhuma conexão com o passado que nos permita inferir que o trabalho duro prévio é garantia de um futuro promissor.

D) Alternativa incorreta. O sentimento que se depreende do poema é o de esperança, e não o de medo em virtude do novo.

Conteúdo: El futuro Unidade 1 - Capítulo 2 - Livro 1 – 2016.

Gabarito: A

Disciplina

Espanhol

Ano

9.º


Difícil

Questão 48

Competência 2: Relacionar informação verbal e não verbal na compreensão de textos de vários gêneros. Habilidade 2: Saber relacionar informação verbal e não verbal na compreensão de textos de vários gêneros.

A) Alternativa incorreta. Dentre os 8 tipos de profissionais mais requisitados, não há referências aos profissionais que trabalham com o meio ambiente e o desenvolvimento sustentável.

B) Alternativa correta. Os profissionais das áreas de humanas e artes não aparecem em nenhum dos grupos mais solicitados.

C) Alternativa incorreta. Segundo o infográfico, as empresas do setor químico tiveram um ano próspero, porque os profissionais dessa área foram muito solicitados.

D) Alternativa incorreta. Não se faz referência ao setor educacional no infográfico.

Conteúdo: Ofertas de trabajo. Unidade 1 - Capítulo 2 – Livro 1 – 2016.

Gabarito: B

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GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO · Conteúdo: Orações coordenadas – Unidade 3 – Capítulo 5 – Livro 1 – 2016. Gabarito: B Disciplina Língua Portuguesa Ano 9.º