Gardner e Forma Mentis

8/8/2019 Gardner e Forma Mentis

1/5

Howard Gardner

La teoria delle intelligenze multiple (1983)

Egli afferma che esistono in tutti gli individui abilit o competenze intellettive,relativamente autonomi e verificabili con una serie di osservazioni empiriche diprestazioni allinterno di un contesto culturale definito e collocabili in areedefinite del cervello.

Sulla base di ci possiamo identificare unintelligenza o competenzaintellettuale come:

o Possesso di un insieme di abilit per la soluzione di problemi;o Possesso delle capacit di trovare o creare problemi, preparando il terreno

allacquisizione di una nuova conoscenza.o Quindi, interazione tra dotazioni genetiche, temperamento, ed esperienze

vissute.

Egli parla di una mente multipla e creativa, capace di agire grazie ad immaginie rappresentazioni che nello spazio assumono varie posizioni per permettere laconoscenza del mondo sensibile. Fondamentale il concetto dirappresentazione mentale, di cui esistono almeno otto forme.


2/5

Intelligenza linguistica :

Collocazione : lobo frontale e temporale sinistroSi caratterizza per la sensibilit per il significato delle parole, per lordine fra

le parole e per le funzioni proprie del linguaggio di convincere, stimolare,trasmettere informazioni. Forme espressive di questa intelligenza sono faregiochi di parole, discutere, scrivere poesie e prendere appunti. Gli studenti chespontaneamente mettono in atto questo potenziale hanno un buon vocabolario,comunicano efficacemente, parlano speditamente, scrivono in modo chiaro epensano con le parole trovano piacevole leggere, scrivere, parlare e ascoltare;apprendono pi facilmente ascoltando presentazioni verbali, leggendo,scrivendo e discutendo. Gli insegnanti possono valorizzare/promuovere questotipo di intelligenza negli studenti chiedendo loro di creare presentazioni orali,saggi scritti e poesie, dibattiti e dialoghi su temi giornalistici, riassunti diletture. Inoltre, gli studenti possono essere stimolati attraverso lapprendimentodi lingue straniere e laffinamento della propria lingua migliorando la sintassi,il vocabolario, la grammatica e i vari generi di scrittura. .

Intelligenza logico-matematica

Collocazione : Labilit numerica e la capacit di comprensione di rapporti econcetti numerici sono collocate nellemisfero destro, mentre la capacit dileggere e produrre segni matematici si trova nellemisfero sinistro.Lintelligenza logico-matematica veicolata dalle relazioni espresse connumeri e simboli. il creare, pensare su e risolvere problemi, analizzare lecomponenti di oggetti e situazioni, usare simboli astratti, scoprire ed utilizzarealgoritmi e sequenze logiche. Gli studenti che spontaneamente mettono in attoquesto potenziale pensano in modo chiaro ed analitico, usano simboli astratti,risolvono velocemente i problemi e pensano con numeri, modelli e algoritmi,trovano piacevole risolvere problemi, quantificare risultati, determinarerelazioni di causa-effetto e se-allora; apprendono pi facilmente utilizzando lalogica, risolvendo problemi e analizzando opportunit. Gli insegnanti possonovalorizzare/promuovere questo tipo di intelligenza negli studenti chiedendoloro di fare domande, fare esperimenti e analizzare i risultati nel tentativo dirisolvere i problemi e comprendere la realt


3/5

Intelligenza spaziale

Collocazione : E collocata nellemisfero destro, in particolare nel loboparietale.Questa abilit che pu svilupparsi anche in assenza della vista, consiste nelriconoscere oggetti, nellimmaginare il movimento e lo spostamento di parti enella capacit di riflettere sulle relazioni spaziali dal punto di vistadellosservatore. Lintelligenza visivo-spaziale veicolata dalla pittura, lascultura, la combinazione di oggetti, la navigazione nello spazio. Formeespressive di questa intelligenza sono: costruire e interpretare mappe, decorare,fare schemi e disegni, fare collage. Gli studenti che spontaneamente mettono inatto questo potenziale sono bravi nellutilizzare le relazioni spaziali, hanno unbuon occhio per i dettagli e i colori, visualizzano le soluzioni ai problemi ehanno spesso un buon senso dellorientamento; trovano piacevolescarabocchiare, creare, disegnare, combinare i colori e gli oggetti; apprendonopi facilmente attraverso stimoli quali: grafici, disegni, fotografie, animazionial computer, film e video. Gli insegnanti possono valorizzare/promuoverequesto tipo di intelligenza negli studenti chiedendo loro di svolgere compitiattraverso forme visive e di rappresentare i contenuti attraverso la creazione difigure.

Intelligenza musicale

Collocazione : collocata nellemisfero destro del cervello ed separata daltalento linguistico. Esiste una connessione invece con la vita affettiva.Caratterizzata dallabilit a riconoscere, ricostruire, comporre brani musicali,sulla base del tono, del ritmo e del timbro.Lintelligenza ritmico-musicale veicolata dai simboli che costituisconomelodie e ritmi. Forme espressive di questa intelligenza sono: suonarestrumenti, cantare, scrivere musica, comporre melodie e liriche, apprezzare lamusica. Gli studenti che spontaneamente mettono in atto questo potenzialehanno un buon senso del ritmo e della melodia, trovano piacevole ascoltare ecreare musica in molte forme; apprendono pi facilmente attraverso stimoliquali canzoni, rap e canti. Gli insegnanti possono valorizzare/promuoverequesto tipo di intelligenza negli studenti chiedendo loro di esprimersimusicalmente attraverso prodotti ritmici e musicali.


4/5

Intelligenza cinestesica :

Collocazione : nella corteccia, nel midollo spinale, ogni parte del sistemanervoso presiedono al movimento corporeo; negli esseri umani si riscontra unadominanza dellemisfero cerebrale sinistro.Lintelligenza corporeo-cinestetica veicolata da simboli quali le espressionifacciali, la gestualit delle mani e i movimenti. Gli studenti chespontaneamente mettono in atto questo potenziale sono molto coordinati,utilizzano gesti e linguaggio corporeo trovano piacevole svolgere attivitfisiche, attivit con le mani, azioni e sviluppare abilit fisiche; apprendono pifacilmente attraverso il movimento e il fare le attivit, smontando erimontando gli oggetti. Gli insegnanti possono valorizzare/promuovere questotipo di intelligenza negli studenti chiedendo loro di simbolizzare attraverso ilmovimento e di esprimersi in creazioni che includano attivit, mimo omovimento.

Intelligenza personale

Interpersonale ed intra personale.La prima consiste nel riconoscimento e valutazione dei propri sentimenti.

Lintelligenza interpersonale ha tra le sue forme espressive labilit dileadership, labilit nel socializzare e labilit nel comprendere punti di vistadiversi dai propri. Gli studenti che spontaneamente mettono in atto questopotenziale hanno facilit nel fare e nel mantenere amicizie, comprendono erispettano gli altri, sono abili nel risolvere conflitti e nellorganizzare le attivitper gli altri, trovano piacevole lavorare in gruppo, prendersi cura e apprendereinsieme ad altri; apprendono pi facilmente attraverso linterazione con gli altrisui contenuti. Gli insegnanti possono valorizzare/promuovere questo tipo diintelligenza negli studenti chiedendo loro di interagire con punti di vista diversidai propri.

La seconda consista nellinterpretazione dei sentimenti altrui, veicolata daisogni, le immagini mentali e i sentimenti. Gli studenti che spontaneamentemettono in atto questo potenziale hanno convinzioni e opinioni radicate,pensano con la propria testa, hanno bisogno di tempo per elaborare leinformazioni trovano piacevole la solitudine, la contemplazione e lopportunitdi esplorare stati interiori e pensieri riguardanti preferenze, piani, fantasie,memorie ; apprendono pi facilmente attraverso lintrospezione, la riflessione eun tempo di pensiero individuale. Gli insegnanti possonovalorizzare/promuovere questo tipo di intelligenza negli studenti chiedendoloro di stare da soli a scrivere, disegnare, o inseguire i loro pensieri.


5/5

Intelligenza naturalistica

Lintelligenza naturalistica ha tra le sue forme espressive discriminare, elencaree classificare i fenomeni naturali. Gli studenti che spontaneamente mettono inatto questo potenziale hanno buone capacit di osservazione, sono sensibili agliaspetti ecologici di piante e animali e alle questioni ambientali, trovanopiacevole collezionare, analizzare, studiare e curare piante, animali e gliambienti naturali; apprendono pi facilmente attraverso: presentazioni checoinvolgono fenomeni naturali, la riproduzione di fenomeni naturali nellaclasse, linterazione con la natura in ambienti naturali. Gli insegnanti possonovalorizzare/promuovere questo tipo di intelligenza negli studenti chiedendoloro di selezionare, collegare e classificare i contenuti nel mondo naturaleattraverso analogie.

Intelligenza esistenzialecome capacit di cogliere e riflettere dellesistenza.

Conseguenze

Considerare la possibilit di mettere in atto una didattica differenziata; Scegliere una variet di approcci ai temi trattati; Coinvolgere pi potenziali, sia da un punto di vista individuale che

relazionale.

Documents

Gardner e Forma Mentis