GENERAL ANUAL CURSO 2020/2021

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Programación General Anual 2020-2021

.- Tipo de Centro: Colegio de Educación Infantil y Primaria

.- Nombre del

centro

Colegio Español “Ramón y Cajal”

.- Código del

centro

60000244

.- CIF del centro S 2800043 H

.- Carácter del

centro

Público.- Red de centros en el Exterior

.- Domicilio 81, Av. Presidente HabibBourghiba

.- Localidad Tánger

.- Municipio Tánger

.- Provincia EXTERIOR.- MARRUECOS

.- Código postal 90040

.- Teléfono 1 y 2 00212 539931436.-// 00212 539930456

.- Fax 00212 539930618

.- E-mail [email protected]

.-Página WEB http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/ramonycajal/es

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2020/2021

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Índice

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 4

0.- OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO PARA El CURSO 2020-2021 ....................................................... 5

1.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................................... 13

1.1.- Composición: Unidades y puestos de trabajo ............................................................................ 13

1.2.- Agrupamiento del Alumnado según las enseñanzas .................................................................. 13

1.3.-Personal docente. Asignación de tutorías y criterios .................................................................. 14

1.4.- Comisiones de Funcionamiento y responsabilidades organizativas .......................................... 16

1.5.- Periodicidad de las reuniones: ................................................................................................... 31

1.6 .-Consejo Escolar ........................................................................................................................... 32

1.7.- Personal de Administración y Servicios ...................................................................................... 33

2.- HORARIOS .......................................................................................................................................... 34

2.1.- Horario General del Centro ........................................................................................................ 34

2.2.- Horario lectivo ............................................................................................................................ 34

2.3.- Horario de Obligada Permanencia del Profesorado en el centro: ............................................ 34

2.4.- Criterios pedagógicos tenidos en cuenta para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado................................................................................................................................... 37

2.5- Organización de las sustituciones ................................................................................................ 38

2.6- Organización del Apoyo a alumnado con dificultades de aprendizaje. ...................................... 38

2.7.- El apoyo en Educación Infantil ................................................................................................... 39

2.8.- Periodo de Adaptación para el alumnado de Educación Infantil 3 años .................................. 40

2.9.-La enseñanza-aprendizaje de otras lenguas en el centro: organización y tratamiento. ............ 41

3.- ACCIÓN TUTORIAL. ............................................................................................................................ 44

3.1.-Líneas básicas de actuación. ........................................................................................................ 44

3.2- Calendario de Sesiones de Evaluación y entrega de Boletines de Información Familiar. .......... 45

3.3.- Actividades de Coordinación Inter-Niveles, Inter-Etapas e Inter-centros.................................. 45

3.4.- PLAN TUTORIAL.- CALENDARIO GENERAL DE ACTUACIONES .................................................... 48

3.5.- PLAN DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO DE LA CCP 2020-2021 ( ver funciones CCP) ..................... 49

4.- DOCUMENTACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA ....................................................................................... 52

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES, DE PROYECCIÓN CULTURAL ESPAÑOLA Y DE PROMOCIÓN DEL PROPIO CENTRO. ....................................................................................................... 54

5.1.- Actividades generales del centro desarrolladas en horario lectivo de los alumnos/as ............. 54

5.2. Salidas y visitas educativas por etapas ........................................................................................ 56

5.3.- Actividades Complementarias y Extraescolares ........................................................................ 56

6-OTRAS ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS................................................................................. 57

6.1.- Las TIC como recurso educativo en el centro.- (Aula de Informática y recursos en clase). ....... 57

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6.3.- Medios Audiovisuales ................................................................................................................ 59

6.4.- Página WEB ................................................................................................................................. 59

6.5.- Blog de Centro, app de comunicación y redes sociales. ............................................................ 60

6.6.- Servicio de Biblioteca escolar. .................................................................................................... 60

6.7.- Revista- Anuario Escolar ............................................................................................................. 66

7.- RELACIONES CON LA AMPA Y OTRAS INSTITUCIONES. ..................................................................... 67

7.1 Relaciones con la AMPA................................................................................................................ 67

7.2 Relaciones con otras instituciones. .............................................................................................. 67

8.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ...................................................................................... 67

9.- DIRECTRICES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PGA. .............................................................................. 68

10.- PROYECTO DE PRESUPUESTO DEL CENTRO 2020-21. ..................................................................... 69

10.1.- Ingresos, Gastos, Memoria justificativa. .................................................................................. 69

10.2.- Necesidades de obras de reforma, acondicionamiento y mejora, así como de dotaciones de mobiliario y equipo. ............................................................................................................................ 71

ANEXO I ................................................................................................................................................... 73

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INTRODUCCIÓN

La Dirección del Centro ha elaborado la Programación General Anual, teniendo en cuenta

las conclusiones y propuestas de mejora incluidas en la Memoria del Curso anterior, así

como el informe de Inspección y las instrucciones recibidas de la administración educativa

a principio de curso.

Además, hemos tenido en cuenta las medidas higiénico-sanitarias propuestas por la

administración marroquí para prevenir el contagio del virus COVID, por lo que, hasta no

recibir nuevas indicaciones, se han suspendido todas las actividades extraescolares y las

complementarias se han adaptado para realizarlas con los grupos burbuja.

La Programación General Anual tiene como finalidad garantizar la coordinación y propiciar

la participación y colaboración de toda la comunidad educativa, así como, definir la

organización de tareas y sus responsables, encaminados al logro de los objetivos propuestos

para este curso. Será la guía que oriente a todos los miembros de la comunidad educativa

en sus actividades.

La exigencia y necesidad de proporcionar una educación de máxima calidad, moderna,

comprometida, competencial, innovadora, creativa, igualitaria, solidaria, sostenible y

adaptada a los ideales de la UE nos lleva a profundizar e institucionalizar, en la medida de

lo posible, los proyectos y estrategias metodológicas, de organización y funcionamiento que

se vienen desarrollando durante estos cuatro últimos años. Los objetivos prioritarios que nos

planteamos van encaminados al desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar

la prosperidad de todas las sociedades. Concretamente continuaremos afianzando y

desarrollando los objetivos generales de centro vinculándolos estrechamente con los ODS.

La Dirección del Centro convencida de que las metodologías activas y la formación TIC del

profesorado son cruciales en el aprendizaje, apoya todas las iniciativas creativas

encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad

de la educación del alumnado. En la misma línea colabora por optimizar y mejorar las

infraestructuras y equipamiento disponibles creando espacios armoniosos y con recursos

que potencien y desarrollen el aprendizaje integral del alumno/a.

El profesorado en general, convencido del papel que juega la escuela en la sensibilización

de las sociedades, participa en las experiencias educativas a nivel de centro iniciadas en

cursos anteriores “El proyecto Ecole” (El huerto escolar, los desayunos saludables, las

actividades lúdico-deportivas y los recreos dinámicos) con el que pretendemos vincular las

acciones educativas con el desarrollo y difusión de hábitos saludables y actividades

respetuosas con el medio ambiente. El objetivo que pretendemos es el de desarrollar una

cultura ambiental y saludable en toda la comunidad educativa.

Por supuesto, durante este curso escolar, estamos adaptando todas las actividades para

poder realizarlas respetando las medidas de higiene y seguridad vinculadas a la crisis

sanitaria que estamos sufriendo.

Las novedades a introducir en el presente curso son una continuidad del proyecto general

iniciado hace tres años. En consonancia con los objetivos:

Continuamos con el Sistema de Enseñanza de las Matemáticas ABN (ofertando

cursos anuales para profesorado y familias).

Potenciaremos nuestro Plan Lector y de Biblioteca con la reposición de más de 700

nuevos volúmenes, así mismo continuaremos con nuestros cuentacuentos mensuales

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así como con actividades de teatro extraescolares y otras propuestas de promoción

lectora.

Consolidaremos nuestro Plan de Mejora de la Competencia lingüística, intentaremos

realizar un Plan lingüístico para las cuatro lenguas impartidas en el centro, en base a

la tipología de textos.

Introduciremos nuevos proyectos de centro, en aras de potenciar los aprendizajes de

una manera activa y motivante: continuaremos con el proyecto de escuchar música

a la entrada y a la salida del centro e intentaremos realizar más clases al aire libre.

Además del aula de la naturaleza, crearemos un aula de lectura al exterior y un aula

exterior en el huerto.

Consolidaremos nuestro trabajo competencial, aunque este año, debido a la escasez

de tiempo, porque el alumnado asiste al centro en días alternos, hemos flexibilizado la

realización de los proyectos trimestrales.

En la formación del profesorado nos hemos centrado en las herramientas de GSuite y

otras aplicaciones que facilitan la enseñanza a distancia en caso de confinamiento.

Además, continuamos formando a nuestro profesorado en el método ABN que este

curso ya está implantado hasta 3º de Primaria.

Con esta PGA pretendemos, pues, garantizar:

o El correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno, de

coordinación docente y comisiones.

o La revisión de la metodología en la práctica docente orientándola a la implantación

de estrategias de aprendizajes por tareas, el uso de las TIC y la aplicación de la

evaluación del proceso enseñanza aprendizaje con criterios competenciales.

o La participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa.

o Los cauces de comunicación de las familias, facilitando su relación con el colegio.

o La coordinación en el desarrollo de todas las actividades del Centro.

o El Plan de Formación del Profesorado.

o La coordinación para las reuniones de tránsito entre etapa.

0.- OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO PARA El CURSO 2020-2021

1. MEJORAR LOS APRENDIZAJES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO EN

BUSCA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD (ODS 4).

Programaciones de las enseñanzas reales, fusionadas con proyectos y tareas

competenciales por niveles bien temporalizadas y estructuradas.

Renovación metodológica constante hacia las metodologías activas, las TIC y el

aprendizaje cooperativo.

Plan de mejora específico de las enseñanzas competenciales (competencia

lingüística, matemática y científico-tecnológica) como eje para conseguir mejores

resultados académicos.

Plan lingüístico de centro que coordine el trabajo de las distintas lenguas impartidas

en el centro en base a la tipología de textos.

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2. FOMENTAR UNA CULTURA MEDIOAMBIENTAL Y SALUDABLE DE TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA: HÁBITOS SALUDABLES ASÍ COMO EL RESPETO Y CUIDADO

DEL MEDIO AMBIENTE PARA LA LUCHA CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO. (ODS 4, 7,

11,12, 13, 14,15).

Fomentar el uso de mascarilla y la importancia de lavarse las manos como medidas

preventivas ante el contagio del virus COVID.

Promover hábitos de consumo saludable, de respeto del medioambiente y del

entorno próximo.

Fomentar la curiosidad y el ánimo investigador.

Interiorizar las ventajas de la agricultura ecológica y de la alimentación saludable.

Fomentar la actividad deportiva y la vida activa para prevenir enfermedades en un

futuro.

Concienciar al alumnado y a las familias sobre la necesidad de un uso razonable y

sostenible de los recursos naturales fomentando el reciclaje, la

reutilización y la reducción.

Conocer y apreciar las características y beneficios del consumo de frutas, verduras y

hortalizas.

Implicar a las familias en los procesos de elaboración planteados, fomentando su

participación en la vida escolar y la participación de los alumno/as en las tareas

domésticas responsables.

Acercar al alumnado a la realidad de la alimentación en su medio, con especial

atención a su entorno próximo, concienciando hacia los cultivos ecológicos, más

sostenibles, sanos y respetuosos con el medio ambiente.

3. MEJORAR LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO EN NUEVAS

METODOLOGÍAS, EL APROVECHAMIENTO TIC Y LA APLICACIÓN DE LAS

METODOLOGÍAS ACTIVAS (ODS 4,9)

Proporcionar al profesorado una formación básica en relación a las herramientas G-

Suite, aplicaciones vinculadas a la enseñanza a distancia y a la metodología ABN en

matemáticas, que les facilite su práctica docente diaria.

Dotar al profesorado de herramientas y estrategias metodológicas y TIC, que le

faciliten la organización y desarrollo del proceso de enseñanza –aprendizaje.

Fomentar entre el profesorado el uso habitual de aplicaciones TIC y entornos virtuales

de aprendizaje.

Participar en dinámicas de reflexión y cambio en el centro educativo a través del

análisis crítico de las prácticas educativas y el diseño de actuaciones educativas

innovadoras.

Mejorar la capacitación docente a través del diseño y puesta en práctica de

proyectos TIC de aprendizaje.

Innovar y usar la tecnología digital de forma creativa en infantil y Primaria (Eduloc,

Kahoot, Apps lingüísticas, Idoceo, Padlet…)

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4. MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS

SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DE LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE

GÉNERO. (ODS 4,5, 10, 16, 17).

Potenciar las comunidades de aprendizaje y la escuela democrática, aprovechando

el potencial de las familias (cuentacuentos, charlas de concienciación por parte de

familiares, jornadas de convivencia…

Asegurar la participación plena y efectiva de las niñas, brindando una igualdad de

oportunidades de liderazgo en todos los niveles de la vida escolar.

Promover la responsabilidad compartida en la escuela, en el hogar y en la familia.

Eliminar todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en los

ámbitos escolares, eliminando todas las prácticas nocivas, como las acciones no

inclusivas.

En el seguimiento del grado de cumplimiento de la PGA se recogerá la participación de las

principales unidades organizativas del centro en la consecución de dichos objetivos.

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OBJETIVO 1. MEJORAR LOS APRENDIZAJES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

ACTUACIONES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1.

2. 1. Introducir y fusionar nuevas metodologías

docentes de carácter más competencial.

3. Tareas competenciales

“Método ABN”.

2. Plan de Formación en centros del

profesorado dirigido al “la competencia

digital docente: herramientas de G-Suite,

control de aula digital Idoceo, Flipgrid,

Kahoot, Genyally, Screencast, etc

3. Plan específico de atención

individualizada de los aprendizajes:

Agrupamientos flexibles en Lengua

Castellana, en todos los niveles de Primaria.

Sistema de apoyos en Matemáticas de 1º a

6º.

4. Aplicación específica de 3º a 6º del Plan

de mejora en Competencia Lingüística y

Matemática.

1. Analizar el porcentaje de alumnado

de educación Primaria que

globalmente alcanza un dominio alto

en las competencias matemáticas.

2. Evaluar la utilización de los docentes

de las herramientas indicadas. Se

realizará una autoevaluación a cada

docente.

3. Analizar la evolución del alumnado

de Agrupamiento Flexible y de apoyo

comparando la Primera y la última

evaluación.

4. La idea era analizar los resultados de

las pruebas de Evaluación externa,

pero, como este curso no se realizarán,

se analizarán los resultados obtenidos

en las evaluaciones.

Directora

Jefe de Estudios,

Docentes que

impartan

Matemáticas.

Jefe de Estudios

Coordinador TIC

Docentes del centro.

Jefe de estudios

Docentes que

imparten A.F. y/o

apoyos ordinarios en

Matemáticas.

Jefe de estudios

Final del curso escolar

Final del curso escolar

Fin del curso escolar

EVALUACIÓN.

- Seguimiento en febrero. Revisión del cumplimiento de la PGA.

- Eficacia de los programas de refuerzo en Matemáticas y agrupamientos flexibles en educación Primaria.

- Resultados trimestrales de la evaluación continua.

-Resultados de las pruebas de evaluación individualizada de 3º y final de etapa de 6º de primaria.

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OBJETIVO 2 FOMENTAR UNA CULTURA MEDIOAMBIENTAL Y SALUDABLE DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ACTUACIONES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Participación en el proyecto de

centro ECOLE.

2. Inclusión actividades de respeto por

el medio ambiente. Día de las familias y

Día del Medio Ambiente.

3. Actividades conjuntas con

padres/madres.

Charlas educativas.

4. Establecimiento de hábitos

alimenticios saludables en la dieta

escolar con control diario.

5. Plan progresivo de eficiencia

energética y consumo responsable: Luz,

agua y papel.

6. Realización de una evaluación de la

condición física del alumnado a través

de la batería Alpha Fitness.

7. Realización de una revisión

oftalmológica a todo el alumnado de

1º y 2º.

1. Analizar el número de grupos que han

pasado por el huerto del centro y el número

de profesores implicados en el proyecto.

2. Encuesta de satisfacción a todos los

sectores de la comunidad educativa.

3. Evaluación del grado y porcentaje de

implicación familiar.

4. Análisis de los alimentos que el alumnado

trae al centro y de los hábitos alimenticios

generales de los niños/as.

5. Análisis de la reducción de residuos

plásticos durante los recreos. Evaluar la

eficacia de un sistema de riego por goteo

y de la sustitución de fluorescentes por

bombillas de bajo consumo.

6. Análisis de los resultados obtenidos e

implementación de un plan de trabajo

para el futuro.

7. Evaluación de los resultados obtenidos y

encuesta a los padres sobre los beneficios

de realizar esta actividad.

Equipo Directivo

Equipo Directivo

Comisión Hábitos

Saludables

Equipo Directivo y

AMPA

Todo el profesorado

Equipo Directivo y

todo los docentes

Profesorado de

Educación Física

Médico especialista

y Equipo Directivo

De octubre a junio

Mayo y junio

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Primer y tercer

trimestre

Primer trimestre

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8. Realización de una revisión

bucodental a todo el alumnado de

Primaria.

9. Fomentar la utilización de la

mascarilla, la necesidad de guardar la

distancia social y la desinfección de

manos como medidas para prevenir el

contagio del virus COVID.

8. Evaluación de los resultados obtenidos y

encuesta a los padres sobre los beneficios

de realizar esta actividad.

9. Analizar el grado de cumplimiento de las

medidas higiénico sanitarias adoptadas por

el centro por parte de todos los miembros

de la comunidad educativa.

Médico especialista

y Equipo Directivo

Todo el profesorado

Primer trimestre

Todo el curso

EVALUACIÓN.

- Seguimiento en febrero-marzo. Revisión del cumplimiento de la PGA.

- Análisis e interpretación de resultados (encuestas finales comunidad escolar).

- Criterios de evaluación recogidos en el Proyecto “ECOLE”

OBJETIVO 3

MEJORAR LA FORMACIÓN DOCENTE PARA EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC (metodologías activas)

ACTUACIONES

INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1. Actualización y mantenimiento del Blog

escolar del centro y de su página web así

como de las redes sociales Instagram,

Twitter y la aplicación ClassDojo de

comunicación con las familias.

2. Uso de las herramientas G-suite para la

mejora de organización docente (Drive),

para la comunicación con el alumnado

1. Número de visitas de la página web y del

blog. Número de seguidores en Instagram y

Twitter. Número de visualizaciones y “me gusta”

en las redes sociales y en la aplicación

ClassDojo.

2. Número de profesores/as que usan las

herramientas y nivel de conocimiento de los

mismos. Implicación del profesorado en los

Equipo

Directivo,

coordinador TIC

y responsable

redes sociales

Equipo Directivo

y Coordinador

TIC

Todo el curso

Todo el curso

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(Classroom), para la realización de

viodeoconferencias (Meet), etc.

3.-Implantación del Plan de formación

orientado al manejo y dominio TIC, en el

que, además de las herramientas G-Suite,

se incluyen Kahoot, Flipgrid, Idoceo, etc.

4. Reuniones individuales con las familias

para el dominio básico de Classroom y

ClassDojo.

5. Realización de videotutoriales sobre las

aplicaciones que utiliza el centro

destinados a docentes, a alumnado y a las

familias.

cursos de formación realizados para conocer

este tipo de herramientas.

3. Análisis de la participación del profesorado

en el plan de formación.

4. Número de familias asistentes y grado de

satisfacción de los mismos.

5. Número de visualizaciones de cada vídeo.

Equipo Directivo

y Coordinador

TIC

Coordinador TIC

Coordinador TIC

Todo el curso

Primer trimestre

Todo el curso

EVALUACIÓN.-


- Análisis e interpretación de resultados (encuestas finales comunidad escolar).

- Criterios de evaluación recogidos en el Plan TIC, que se incluye en el punto 6 de este documento.

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OBJETIVO 4

MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ACTUACIONES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1. Control y registro de ausencias y retrasos

del alumnado.

2. Elaboración consensuada de las normas

de clase. Explicación de las norma de

centro a todo el alumnado.

-

3. Aplicación del Plan Silencio y de

Atención, una herramienta para fomentar

el trabajo y el buen comportamiento del

alumnado.

4. Aplicación del Plan de Delegado/a de

aula.

5. Introducción de herramientas para

mejorar la comunicación con las familias

(Classroom, ClassDojo, y grupo de

Whatsapp de delegados/as de aula))

6. Reunión mensual con la AMPA de

nuestro centro.

1. Análisis de los retrasos y ausencias del

alumnado. Nivel de cumplimiento del

nuevo protocolo de entradas y salidas al

centro.

2. Nivel de cumplimiento de las normas por

parte del alumnado.

3. Análisis del nivel de concentración del

alumnado y de los niveles de ruido en clase

y en otras dependencias del centro.

4. Grado de implicación de los

delegados/as de aula en la vida del centro.

5. Análisis del nivel de comunicación de las

familias con los docentes.

6. Grado de satisfacción de las familias en

cuanto al funcionamiento general del

centro.

Equipo Directivo

Todo el

profesorado

Jefe de Estudios

Tutores

Todo el

profesorado

Equipo Directivo

Todo el

profesorado.

Todo el

profesorado

Equipo Directivo

AMPA

Todo el curso

Septiembre

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

EVALUACIÓN.


- Evidencias en los registros de control de ausencias de cada tutoría y en los anexos del protocolo.

- Registro de actitudes y control de las mismas en las reuniones periódicas con las familias.

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Programación General Anual 2020-2021.

1.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.1.- Composición: Unidades y puestos de trabajo

COMPOSICIÓN SEGÚN UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO

UNIDADES PUESTOS DE TRABAJO(1)

EI

EP

EE

EI EP1

-2-3

FI

FF

FLC

MCN

CS

EF

MU EE/PT EE/AL

LP

Creadas 9 18 9 6 2 0 1 1 6

En funcionamiento 9 18 10(a) 9(b) 4(c) 3 3(d) 3(e) 6

(1) EI=EducaciónInfantil,EP=EducaciónPrimaria,EE=EducaciónEspecial,EP=EducaciónPrimaria,FI=FilologíaInglesa,FF= FilologíaFrancesa,FLC=FilologíayLenguaCastellana,MCN=MatemáticasyCienciasdelaNaturaleza,CS=CienciasSociales,EF

=EducaciónFísica,MU=EducaciónMusical,EE/PT=EducaciónEspecial/PedagogíaTerapéutica,EE/AL=EducaciónEspecial

/Audición y Lenguaje, LP = Lengua del País

Observaciones:

(a)- De ellos, 2 en Comisión de Servicios con tutoria y 1 interina sin tutoría para realizar el Apoyo a Infantil.

(b)- De ellos, 6 adscritos (5 de ellos con tutoria más la Directora); 2 C.S. (una de ellas la del Jefe de Estudios) y 1 un interino con

tutoría.

(c)- De ellos, 2 adscritos con tutoría, 1 en C.S. con tutoría y un interino con tutoría.

(d)- De ellos, 1 adscripto con tutoría, 1 en C.S. con tutoría, un interino sin tutoría y otro interino adscrito al IEES Severo Ochoa,

imparte cuatro sesiones en 6º curso de Primaria.

(e)- De ellos, 1 adscrito (Secretario) y 2 de interinos con tutoría.

1.2 Agrupamiento del Alumnado según las enseñanzas

Ed. Infantil Ed. Primaria

Segundo ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Grupo 3

años

4

años

5

años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

A 23 25 25 24 Francés

25

Francés

25 Francés

27

Francés

27

Francés

27

Francés

B 23 25 25 27

Inglés

25

Inglés

27

Inglés

26

Inglés

23

Inglés

26

Inglés

C 23 25 25 27

Inglés

26

Inglés

28

Inglés

26

Inglés

25

Inglés

27

Inglés

Total 69 75 75 78 77 80 79 75 80 688

Datos coincidentes con los que constan en el DOC a fecha 14.10.2020

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1.3.-Personal docente. Asignación de tutorías y criterios

No hay variación en relación al pasado curso 2019-2020, 38 docentes y 1 PES Interino de

Educación Física compartido con el IEES Severo Ochoa. Sí ha variado la situación

administrativa.

1.3.1.-Asignación de Tutorías y cursos

Curso Situación

I. 3 años A C. Servicios Alicia C. CALAVIA GONZÁLEZ

I. 3 años B C. Servicios María Araceli CASES MARTÍNEZ

I. 3 años C Adscripción Benjamín LUCEÑO CAMPOS

I. 4 años A Adscripción Jesús PÉREZ DEL PESO

I. 4 años B Adscripción Antonia LAJAS IZQUIERO

I. 4 años C Adscripción Amparo MONCALVILLO VILLAFUERTE

I. 5 años A Adscripción José Ignacio MENÉNDEZ RODRÍGUEZ

I. 5 años B Adscripción Anisa FILALI LAROUSSI

I. 5 años C Adscripción Gloria FERNÁNDEZ TARRAZO

1º A Int. Primaria Jesús LAVIE RUIZ

1º B Ads.Primaria Elena María FERNÁNDEZ BUSTO

1º C C. S. Inglés Rosa SALVE LÓPEZ

2º A Int. Francés Ana María MARFIL PALOMINO

2º B Ads. Primaria Luis BADOSA ORTUÑO

2º C Int. Música Javier SIMÓN GÓMEZ

3º A Ads. E. Física Oscar MARTÍNEZ ALONSO

3º B Int. Inglés Elena ARROYO ÁLVARO

3º C Ads. Primaria María Dolores RODRÍGUEZ

4º A Int. Francés Ana María LÓPEZ CAMPILLO

4º B Int. Música José María SONLLEVA GARCÍA

4º C C.S. Primaria María Ángeles COLA PALAO

5º A C.S. Francés Miguel Ángel ROLDÁN JURADO

5º B C. S. E. Física Navidad SÁNCHEZ SERVAT

5º C Ads. Inglés Luis Carlos RAMÍREZ MIRANDA

6º A Ads. Primaria Manuel HERNÁNDEZ VIZUETE

6º B Ads. Primaria Luis MEDINA RAMÍREZ

6º C Ads. Inglés Victoria ARRECIADO CHARLO

La asignación de Tutorías se realizó en el claustro del día 3 de septiembre. La propuesta del

Jefe de Estudios, previa consulta con el profesorado, atiende a los criterios pedagógicos y

organizativos establecidos en la normativa vigente (Orden ECD 686/14) y a criterios sugeridos

por la Inspección.

1.- Dada la configuración de la plantilla en cuanto al número de profesores/as en adscripción,

en comisión de servicios e interinos, se ha procurado una distribución combinada del

profesorado a lo largo de los distintos niveles de Infantil y Primaria, de tal modo que hay, al

menos, un profesor en adscripción o en comisión de servicios en cada nivel más un interino/a

o dos en algunos de los niveles. Todo ello con el objeto de:

- Favorecer el trabajo coordinado del profesorado de nivel y de etapa.

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- Facilitar la adaptación del profesorado de nueva incorporación en la medida de las

posibilidades.

2.- Continuidad del maestro/a tutor/a del curso anterior con el mismo grupo de alumnado al

menos dos cursos y como máximo tres (incluso si dicho docente es interino, que vuelve a ser

nombrado en el centro en fecha previa a la primera sesión de claustro). Este criterio se

adaptará a los periodos de adscripción de cada uno de los funcionarios/as asignados al

centro, evitando en lo posible dejar cursos sueltos.

3.- La plaza de apoyo en Ed. Infantil se asigna a un profesor o profesora interino/a, en comisión

de servicios o en adscripción, según la situación que concurra, y en consonancia con los

criterios anteriormente señalados. En Primaria se asignan los grupos flexibles a tutores/as de

niveles distintos de los que son responsable, completando con profesorados sin tutoría: Jefe de

Estudios y Secretario.

4.- El profesor de Educación Física compartido con el IEES imparte clases a sexto de Primaria,

acude 4 horas semanales al centro.

5.- La asignación de especialistas de lengua extranjera y de Música, se ha realizado teniendo

en cuenta que haya un especialista de Inglés, de Francés y de Música en cada uno de os

antiguos ciclos de Primaria.

6.- La asignación de las tutorías en 1º se establecerá preferentemente a profesorado de

Primaria (que no sea especialista).

7.-La asignación de tutorías en 1º, 3º y 6º, se establecerá, si es posible, al funcionariado

adscrito o en su defecto en comisión de servicios.

8.-Otro aspecto importante a tener en cuenta para la asignación de tutorías es el perfil y

experiencia profesional del docente, buscando siempre el beneficio del alumnado.

P á g i n a | 16


1.4.- Comisiones de Funcionamiento y responsabilidades organizativas

CURSO PROFESOR/A COMISIÓN

I. 3 años A Alicia C. CALAVIA GONZÁLEZ Biblioteca

I. 3 años B María Araceli CASES MARTÍNEZ Coordinadora Biblioteca

I. 3 años C Benjamín LUCEÑO CAMPOS Huerto y hábitos saludables

I. 4 años A Jesús PÉREZ DEL PESO Coordinador Artística

I. 4 años B Antonia LAJAS IZQUIERO Coordinadora Cultura

I. 4 años C Amparo MONCALVILLO VILLAFUERTE Coordinadora Infantil

I. 5 años A José Ignacio MENÉNDEZ RODRÍGUEZ Coordinador Huerto y H.S.

I. 5 años B Anisa FILALI LAROUSSI Coordinadora Igualdad

I. 5 años C Gloria FERNÁNDEZ TARRAZO Cultura

I. Apoyo María Pilar MEDINA GUIJARRO Igualdad

I. Árabe Abdelilah El Morabit Igualdad

1º A Jesús LAVIE RUIZ Artística

1º B Elena María FERNÁNDEZ BUSTO Coordinadora 1º

1º C Rosa SALVE LÓPEZ Igualdad

2º A Ana María MARFIL PALOMINO Biblioteca

2º B Luis BADOSA ORTUÑO Coordinador 2º

2º C Javier SIMÓN GÓMEZ Biblioteca

3º A Oscar MARTÍNEZ ALONSO Coordinador 3º

3º B Elena ARROYO ÁLVARO Igualdad

3º C María Dolores RODRÍGUEZ Cultura

4º A Ana María LÓPEZ CAMPILLO Artística

4º B José María SONLLEVA GARCÍA Huerto y hábitos saludables

4º C María Ángeles COLA PALAO Coordinadora 4º

5º A Miguel Ángel ROLDÁN JURADO Coordinador Revista

5º B Navidad SÁNCHEZ SERVAT Huerto y hábitos saludables

5º C Luis Carlos RAMÍREZ MIRANDA Coordinador 5º

6º A Manuel HERNÁNDEZ VIZUETE Biblioteca

6º B Luis MEDINA RAMÍREZ Coordinador 6º

6º C Victoria ARRECIADO CHARLO Artística

Sin curso David SALVA JIMENO Coordinador TIC

ÁRABE Lofti LACHIRI 1º Huerto y hábitos saludables

ÁRABE Imad IBAROU 3º/4º Coordinador Árabe

ÁRABE RACHID ITOUHLATI * 2º Cultura

ÁRABE Faisal TAHIRI 5º Cultura

ÁRABE Si Mohamed SGHYAR 6º Biblioteca

DIRECTORA Eva NAVA CABALLERO Cultura

JEFE ESTUDIOS F. Javier LÓPEZ DE LAS HERAS Huerto y hábitos saludables

SECRETARIO Francisco J. FERNÁNDEZ AGUILERA Igualdad

P á g i n a | 17


COMISIÓN DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA

Plan/ESTADO

Funciones

RESPONSABLES APLICACIÓN/TEMPORALIZACIÓN INDICADOR DE

LOGRO

PLAN DE

IGUALDAD

(Elaborado).

PLAN DE

CONVIVENCIA.

(Elaborado)

PLAN SILENCIO

Y ATENCIÓN

(Elaborado)

COORDINADORA:

Anisa Filali

PROFESORADO:

Rosa Salve

Pilar Medina

Elena Arroyo

Abdelillah El Morabit

Francisco Fernández

1. Tr Primer trimestre (actuaciones posibles)

✔ Revisión Plan de Igualdad: PROPUESTAS DE MEJORA.

Redacción en lenguaje inclusivo de todos los documentos, actas o

informes generados. Así como programar en aspectos coeducacionales.

✔ Organización actividades “Día contra la violencia hacia las mujeres” 25

noviembre.

✔ Colaborar con las actividades generales de centro.

2º T Segundo trimestre (actuaciones posibles)

✔ Día de la Mujer 8 de marzo (Organización planificación de actividades

generales de centro, murales, organizar ponencias, etc).

Tercer Trimestre (actividades posibles)

✔ Inclusión de algún taller o ponencia dentro del Abril Cultural 2020.

PLANTEAR PROPUESTAS al Equipo Directivo.

✔ Realización de memoria final

(evaluación y propuestas de mejora)

✔ Revisión y corrección de errores Plan de Igualdad y Plan de

convivencia

✔ Temporalización de posibles actividades para curso siguiente.

1. Autovaloración

de las jornadas

conmemorativas

realizadas

(AUTOVALORACIÓN

FINAL DE CURSO).

P á g i n a | 18


COMISIÓN DE DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN

Plan/ESTADO/funciones RESPONSABLES APLICACIÓN INDICADORES DE LOGRO

ELABORADO:

propuestas

INSTAGRAM Y TWITTER DE

CENTRO (creado, falta

promoción y difusión).

Mantenimiento por parte

de la comisión de

promoción y difusión y JE.

DIFUSIÓN DE ACTIVIDADES

DEL CENTRO a través de

revistas de difusión local

(Contactar con Tánger

Pocket antes de cada

evento).

Difusión de ACTIVIDADES

RELEVANTES en radio y

TV.

- Directora:

Eva Nava Caballero

- Jefe de Estudios:

F. Javier López -

Secretaria:

Francisco Fernández

- Coordinación

Cultura:

Antonia Lajas

Izquierdo

- Coordinador TIC

David Salva

-Responsable redes

sociales:

Elena María Fernández

-Responsable revista:

Miguel A. Roldán

Reuniones al principio y al final de cada

trimestre

1ºTrimestre

Promoción del Instagram, Twitter y Facebook

del centro.

Mantenimiento y actualización de las redes

sociales del centro.

Promoción con cartelería de todas las

actividades y comunicaciones generales

para padres/madres.

PROMOCIONAR EL VIDEO PROMO tanto en

medios de comunicación españoles como

marroquíes.

Coordinar la organización y seguimiento del

uso y mantenimiento del Blog escolar por

parte de las diferentes aulas ( Establecer

fechas para comienzo, bases para la

organización de las paginas, así como

asesorar al profesorado para su correcto

manejo y uso educativo. Coordinación con

Comisión TIC

Modificación del TRÍPTICO PROMOCIONAL:

1. Número de visitas tanto en el Blog

y la página web del centro como de

Instagram.

2. Número de seguidores al

Instagram, Twiteer y Facebook de

centro.

3. Número de solicitudes de

admisión en abril y perfil de las

mismas.

4. Número de visitas al video

promocional del centro Youtube,

web, vimeo, etc.

P á g i n a | 19


DINAMIZACIÓN DEL BLOG

Y DE LA WEB (Enfoque

más actual).

Asesoramiento al

profesorado para su

mantenimiento, uso y

actualización semanal.

CARTELERIA

INFOGRAFIAS.

Difusión de las

actividades a través de

los delegados/as de aula

y de la aplicación

ClassDojo.

DIFUSIÓN DEL VIDEO

PROMOCIONAL

( Redes sociales, web,

TV, etc.)

TRÍPTICO

PROMOCIONAL

(Elaboración 2018-

2019).

ABRIL CULTURAL 2021.

(En el caso de que se

pueda realizar).

Máxima difusión.

Promocionar y difundir

la REVISTA ESCOLAR

-Representantes

madres/padre

Hafsa Montacier

Juan Melenchón

-Profesor Árabe

Imad Abarou

- Representante

Administración y

servicios

Nawal Razine

Todo el equipo

docente

Establecer puntos a incluir en el mismo. Seguir

la línea del video promocional.

Mantenimiento de ClassDojo. Semanalmente.

2ºTrimestre



Promoción de todas las actividades del

centro a través de esta red social. Incluir

cartelería de actividades, comunicaciones

generales para padres/madres.

TRÍPTICO PROMOCIONAL: Finalizar los puntos

a incluir en el mismo. Seguir la línea del video

promocional.

CARNAVAL: en el caso de que se pueda

realizar un desfile, máxima promoción y

difusión en REDES SOCIALES, Tánger Pocket,

TV, etc.

3º Trimestre



Promoción de todas las actividades del

centro a través de esta red social. Incluir

cartelería de actividades, comunicaciones

generales para padres/madres.

ABRIL CULTURAL: en el caso de que se pueda

realizar, máxima promoción y difusión en

Tánger Pocket, TV, etc.

PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA MATRÍCULA

PARA NUEVOS ALUMNO/AS. Tánger pocket y

5. Grado de valoración y de

participación externa a las

actividades de promoción cultural “

Abril Cultural” en el caso de que

podamos realizarlas.

P á g i n a | 20


Publicaciones

periódicas.

Creación de Facebook

del centro.

Canal de TV a través

del blog “Ramón y

Cajal TV”

otros medios y redes sociales

Control del MANTENIMIENTO Y

ACTUALIZACIÓN SEMANAL DEL BLOG DE

CENTRO (Pagina central, introducción en el

mismo de las actividades relevantes del

centro, así como el asesoramiento al

profesorado).

FINALIZACIÓN, IMPRESIÓN Y DIFUSIÓN DEL

TRIPTICO PROMOCIONAL:

Difusión de la REVISTA ESCOLAR “Vuelos”

formato digital.

COMISIÓN ARTÍSTICA

Plan/ESTADO

Funciones

RESPONSABLES APLICACIÓN/TEMPORALIZACIÓN INDICADOR DE

LOGRO

PLAN DE realización

de MURALES

Entrada del Colegio

PLAN decoración

de los paneles de

corcho. Pasillo

izquierdo.

Comisión de ARTÍSTICA

COORDINADOR:

Jesús Pérez del Peso (E.

Infantil)

PROFESORADO:

Jesús Lavie( 1º y 2º )

Ana López (3º y 4º )

Victoria Arreciado (5º y

6º ).

1. Primer y Segundo trimestre (actuaciones posibles)

2.

Murales. Entrada

- Realización MURAL DEL OTOÑO. Educación Infantil. 15 de octubre

- Realización MURAL DE NAVIDAD. 1º y 2º. 5 de diciembre

- Realización MURAL DE LA PAZ. 3º Y 4º. 15 de enero

- Realización MURAL DÍA DE LA MUJER. 15 de febrero

5º Y 6º.

- Realización MURAL DIA DEL MEDIO AMBIENTE- 15 de mayo

Todo el Colegio.

Decoración paneles de corcho

1.

Autovaloración

de las

actividades y

Planes

realizadas.

(AUTOVALORAC

IÓN FINAL DE

CURSO).

P á g i n a | 21


ELABORACIÓN DEL

DOSSIER de

actividades

plásticas por

niveles

- Temas relacionados con las músicas del mundo que se oirán a la

entrada del Colegio.

- 3 años. Colombia. 4 años. Grecia. 5 años. Rusia. 1º. Corea. 2º.

Brasil. 3º. Senegal. 4º. Argentina. 5º. Cuba y 6º Perú.

✔ Asesorar en temas de decoración del centro al profesorado que lo

solicite.

✔ Colaborar con las actividades generales de centro (Festival de

Navidad, Día de la Paz, etc…)

✔ Organización del Concurso de dibujo de Navidad (1º y 2º)Tarjeta de

Navidad y de Carnaval (Infantil), Cartel del Colegio.

T S

Tercer trimestre

Organización de algún taller de dibujo en Abril Cultural o algún

concurso de cómics

2º T

✔ Realización de memoria final

evaluación y propuestas de mejora)

✔ Realización del dossier de actividades plásticas por niveles.

✔ Revisión y corrección de errores Plan de la comisión.

Temporalización de posibles actividades para curso siguiente

P á g i n a | 22


COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Plan/ESTADO/funciones RESPONSABLES APLICACIÓN INDICADOR DE LOGRO

1. Coordinar la

elaboración y

actualización de las

pruebas de admisión y

de evaluación dándoles

un enfoque

competencial.

2. Fomentar entre el

profesorado el uso activo

e inclusión de las TIC en

las programaciones.

3. Proponer al equipo

directivo las inquietudes y

necesidades de

formación del

profesorado.

4. Establecer un proceso

de evaluación

competencial en el que

se contemplen los criterios

de evaluación y la

adquisición de los

estándares de

aprendizaje evaluables

(Evaluación por Rúbricas).

5. Fomentar y asesorar al

profesorado en

COORDINADORES

DE NIVEL y árabe

coordinados por

JEFATURA DE

ESTUDIOS.

1º Trimestre

Actualizar la guía de información a las familias.

Coordinar la actualización de las propuestas didácticas, U.D.,

temporalizaciones y proyectos para cada área y nivel/ciclo.

Coordinar la continuidad del sistema de aprendizaje

matemático ABN.

Establecer el listado de alumnos/as susceptibles de asistir a los

AF de Lengua y a los apoyos de matemáticas.

Coordinación interniveles e interetapas

APLICAR Y ACTUALIZAR EL PLAN DE MEJORA DE LA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

- Coordinar la elaboración de rúbricas para evaluar por

áreas/niveles.

- Crear una base de textos (C. Lectora) y audios (C. Oral)

para cada nivel. Insertar en el Drive institucional del centro.

- Coordinar revisar y aplicar los PROYECTOS ELABORADOS)

introduciendo las TIC en los mismos y dotándolos del

enfoque más interdisciplinar posible.

Revisión y aplicación del plan lector en todas las áreas y

niveles.

Establecer y actualizar el Itinerario de actividades

complementarias y visitas del alumnado por niveles/ciclo de

Infantil a Primaria)

Informar al profesorado sobre el calendario de las sesiones

de Evaluación.

Velar por la unificación de las ACTAS DE EVALUACIÓN.

1. Análisis de los

resultados en la

evaluación de 3º-6º

curso en el caso de que

se realicen.

2. Mejora de los

resultados académicos

generales del centro.

(Actas de evaluación).

3. Informes de

Evaluación del IES

Severo Ochoa

4. Mejora de los

resultados académicos

generales del centro.

(Actas y evaluación)

Ev.del IES Severo Ochoa

( nº alumnado de

apoyo).

P á g i n a | 23


aplicaciones TIC de

evaluación (IDOCEO,etc)

6. Incorporar en la

práctica docente nuevos

enfoques metodológicos

innovadores (trabajo por

proyectos, trabajo

cooperativo, clase

invertida, gamificación,

etc…).

Revisión del Plan de

mejora resultados 3º/6º

ELABORADO

.

2º-3º Trimestre

Coordinar EL SEGUIMIENTO del sistema de aprendizaje

matemático ABN.

Actualizar mensualmente el listado de alumnos/as

susceptibles de asistir a los AF de Lengua y a los apoyos de

Matemáticas.

Coordinación interniveles e interetapas.

Debatir los posibles expedientes de PERMANENCIA Y NO

CONTINUIDAD.

APLICAR Y ACTUALIZAR EL PLAN DE MEJORA DE LA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

- Coordinarla elaboración de rúbricas para evaluar por

áreas/niveles.

- Crear una base de textos (C. Lectora) y audios (C. Oral)

para cada nivel. Incluir en el Drive institucional del centro.

- Coordinar, revisar y aplicar los PROYECTOS ELABORADOS

introduciendo las TIC en los mismos y dotándolos del

enfoque más interdisciplinar posible.

Revisión y aplicación del plan lector en todas las áreas y

niveles.

Establecer y actualizar el Itinerario de actividades

complementarias y visitas del alumnado por niveles/ciclos

(de Infantil a Primaria)

Informar al profesorado sobre el calendario de las sesiones

de Evaluación.

Revisar el material curricular de cada nivel (actualización de

los libros de texto, etc…)

P á g i n a | 24


COMISIÓN DE REVISTA


Organizar y gestionar la

elaboración e impresión de

revista escolar vuelos:

- Establecer y distribuir contenidos.

- Recopilar los artículos

elaborados por niveles y/o ciclo.

- Coordinar los artículos de interés

general, entradilla etc

-Diseñar portada y contraportada.

- Elegir y diseñar el formato interno

de la revista.

- Contactar con al menos tres

empresas y solicitar presupuesto

para la impresión general.

- Escoger diseño y papel (en el

caso de que se imprima algún

ejemplar).

- Organizar y maquetar los

artículos y páginas del

profesorado.

COMISIÓN DE

REVISTA

EQUIPO DIRECTIVO.

Equipo docente :

- Miguel A. Roldán

1ºTrimestre

Organización general de la próxima revista.

Coordinar la elaboración de fotografías de todos los

eventos y actividades a realizar en el primer trimestre.

Buscar posibles patrocinadores.

2ºTrimestre

Coordinar la elaboración de fotografías de todos los

eventos y actividades a realizar en el segundo trimestre.

Búsqueda de nuevos formatos: aire más moderno,

papel reciclado...

Contactar con diversas empresas de maquetación

digital: Presupuesto.

Buscar posibles patrocinadores.

3º Trimestre

Elaboración de fotografías de todos los eventos y

actividades a realizar en el tercer trimestre.

Gestionar y maquetar la revista en formato Publisher.

Diseñar la portada y contraportada.

Difusión y promoción de la revista en : Tangerpocket,

redes sociales etc

Número de visitas de la

revista digital en la

web.

P á g i n a | 25


COMISIÓN T.I.C.


PLAN DE FORMACIÓN TIC.

Elaboración de un Plan de

formación que de respuestas a las

necesidades de la Comunidad

Educativa del centro.

- Jornadas dirigidas al profesorado

y familias sobre las herramientas y

app utilizadas en el centro: Class

Room, Class Dojo, Bloguer…

- Jornadas de apoyo a las familias

para la introducción en el uso de

las herramientas informáticas.

- Asesoramiento al alumnado.

PROYECTO DE COMPETENCIA

DIGITAL. Elaboración de un

currículum específico sobre

competencia digital, en E. Infantil

y Primaria, que marque

claramente las competencias

que debe dominar el alumnado

en cada nivel y su integración en

las diversas áreas.

GESTIÓN Y APOYO EN LA

ADMINISTRACIÓN DE LAS

PLATAFORMAS INFORMÁTICAS.

Coordinador TIC:

David Salva Jimeno

Equipo directivo

-Reposición y ajuste de la sala de

informática

- Buscar recursos novedosos para

poder descargar en los ordenadores

de la sala de Informática.

- Impartir sesiones de formación al

profesorado.

- - Elaboración del proyecto de

competencia digital

Difusión y promoción del Instagram y

Twitter del centro.

1. Mejora de los resultados

académicos generales de la

competencia digital centro en las

áreas lingüísticas (Actas y estadísticas

de evaluación).

2. Mejora de la comunicación entre

los miembros de la comunidad

educativa.

3. Modernización metodológica del

centro.

4. Mejora de la promoción y difusión

del centro

P á g i n a | 26


COMISIÓN DE BIBLIOTECA

Plan/ESTADO/funciones

RESPONSABLES

APLICACIÓN

INDICADOR DE

LOGRO

PLAN LECTOR Y DE BIBLIOTECA

● FUNCIONES:

✔ Temporalizar y organizar ACTUALIZAR

y DINAMIZAR todas las actividades de

LA BIBLIOTECA ESCOLAR del centro,

con especial atención a aquellas que

promocionen EL GUSTO POR LA

LECTURA y fomenten la promoción

de la lengua, la cultura española.

✔ Incrementar los fondos librarios de la

biblioteca y otros recursos de interés

para el alumnado, a propuesta del

profesorado, así como revisar los

fondos eliminando aquellos libros

deteriorados o todos aquellos con

contenidos sexistas.

✔ Continuar con los concursos literarios y

de animación a la lectura, dando a los

mismos un carácter más innovador y

creativo

✔ Continuar con las actividades

establecidas que hayan tenido éxito,

-Directora

Eva Nava

-Coordinador de

Biblioteca:

Araceli Cases

-Profesorado

Comisión de

biblioteca:

Alicia Calavia

Mohamed Sghyar

Javier Simón

Manuel Hernández

Ana Mª Marfil

1º Trimestre

- Elaboración del plan de trabajo anual.

- Preparación de la biblioteca.

- Celebración de Halloween, en

colaboración con la Comisión de

Cultura.

- Celebración del “Día de la Biblioteca”.

Presentación de la biblioteca a todos los

grupos.

- Realización de actividades plásticas para

la decoración de la Biblioteca,

- Lecturas tutorizadas de cuentos de

Navidad: los mayores leen a los

pequeños, los pequeños leen a los

mayores.

- Adquisición de libros y recursos

didácticos.

2º Trimestre

- Grabamos cuentos contados por el

alumnado y los colgamos del blog.

- Celebración del “Día de la Poesía” (21 de

marzo).

3º Trimestre

Evaluación final de las

actividades.

Grado de satisfacción

de las actividades

planteadas.

Grado de aceptación

de las actividades

planteadas por parte

de la comunidad

educativa.

Nº de Visitas al blog

de la biblioteca.

Nº de lectores de la

biblioteca (estadística

Abies).

P á g i n a | 27


así como proponer nuevas fórmulas

para hacer de nuestro alumnado

buenos lectores.

✔ Gestionar el proyecto E-reader,

intentando darle un enfoque más

dinámico y de participación creativa.

✔ Informar al claustro (por niveles y

ciclos) de las actividades generales de

centro, así como coordinar su

organización y puesta en práctica.

✔ Gestionar el Programa de

CUENTACUENTOS MENSUALES,

APORTANDO NUEVAS PROPUESTAS y

buscando cuentacuentos tanto entre

el profesorado como entre las familias

(2 mensuales)

✔ Recoger y catalogar como fondos de

biblioteca los ejemplares de biblioteca

de aula en cada clase.

✔ Recoger y catalogar los recursos

didácticos del centro, creando una

sala de recursos.

Adquisición de materiales didácticos.

- Feria del libro usado.

- Celebración del “Día del Libro” (23 de abril).

Siembra de libros...

- Concurso literario.

- Murales sobre el tema del año.

- Publicación on-line del suplemento literario

de la revista “Vuelos”

Las actividades mensuales serán:

- Cuentacuentos

- Palabra del mes

- Reseñas

- Entradas en el blog

P á g i n a | 28


COMISIÓN DE HUERTO Y HÁBITOS SALUDABLES

ESTADO/ Funciones RESPONSABLES

APLICACIÓN/TEMPORALIZACIÓN

INDICADOR DE LOGRO

Coordinación

Huerto Escolar

Organización

Recreos Dinámicos

(Si está permitido)

Organización de

los Recreos

Saludables

Organización

Jornada Saludable

Día de las Familias

Organización Día

del Medio

Ambiente

COORDINADOR:

José Ignacio Menéndez

PROFESORADO:

Benjamín Luceño

Navidad Sánchez

José María Sonlleva

Lotfi Lachiri

JEFATURA DE ESTUDIOS

F. Javier López

PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA SALUD

INTEGRAL. En esta comisión abordaremos actuaciones

que repercutan en los tres ámbitos de la salud; físico

(actividad, alimentación y cuidado del cuerpo), social

(ecología, cooperación, solidaridad…) y mental.

1.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN CONTRA LOS PROBLEMAS DE

SALUD ASOCIADOS AL PESO DE LOS ESCOLARES

En el área de E. Física en Primaria y Psicomotricidad (en

colaboración con los tutores), calcularemos el Índice de

Masa Corporal (IMC) del alumnado del centro y cintura

abdominal. Detectaremos al alumnado en situación de

riesgo (infrapeso u obesidad), y en colaboración con los

tutores/as y las familias se derivará al pediatra para

realizar una intervención directa.

HUERTO ESCOLAR:

- Organizar el uso y mantenimiento del Huerto escolar.

- Establecer calendario de tareas propias del huerto

escolar (preparación de la tierra, siembra, recolección,

cuidados…).

- Establecer una dinámica de utilización del huerto.

1. Autovaloración de la utilización

del huerto escolar y el aula de

Meteorología como espacios de

aprendizaje.

(AUTOVALORACIÓN FINAL DE

CURSO).

2. Valoración del grado de

satisfacción de los recreos

dinámicos por parte del alumnado

(en el caso de que se realicen).

3. Autovaloración del éxito de las

actividades realizadas el Día del

Deporte.

4. Grado de concienciación del

alumnado en referencia a la

importancia del reciclaje y de

mantener una dieta sana como

símbolo de salud y bienestar.

P á g i n a | 29


HÁBITOS SALUDABLES RECREOS

Aplicación y seguimiento

Establecer líneas comunes de centro y comunicar por

escrito a padres/madres.

COLABORAR Y ORGANIZAR SESIONES DE HABITOS

ALIMENTICIOS: Día de la fruta, Master Chef, desayuno

saludable, etc (En el caso de que se puedan realizar estas

actividades).

RECICLAJE. Concienciar e informar al alumnado sobre

cómo realizar la división de basura en los CONTENEDORES

DE RECICLAJE de cada PATIO y de cada aula. Organizar

cartelería Informativa para concienciar al alumnado

sobre cómo seleccionar residuos (ver carteles Jefatura de

estudios de ECOEMBES).

ORGANIZACIÓN DE UNA JORNADA SALUDABLE EL DÍA DE

LAS FAMILIAS (15 de mayo). Esta actividad se hará en

colaboración con la Comisión de Cultura y la de Igualdad

y Convivencia.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL DÍA DEL MEDIO

AMBIENTE (5 de junio).

PROPUESTAS relacionadas con los hábitos saludables a

incluir en el ABRIL CULTURAL 2021 (si se puede realizar),

campañas bucodentales, charlas sobre ciberacoso,

Formación en protocolos de emergencia, etc.

P á g i n a | 30


COMISIÓN DE CULTURA

FUNCIONES PRINCIPALES OTRAS FUNCIONES RESPONSABLES APLICACIÓN INDICADOR DE

LOGRO

Temporalizar y organizar

todas las actividades

complementarias del centro

con especial atención a

aquellas que promocionen la

lengua, la cultura española y

la promoción exterior del

centro.

Organizar y coordinar

actividades de

convivencia y festejos.

Promoción y difusión de la

Lengua y la Cultura

Española en el Exterior

Informar al Claustro (por

niveles y ciclos) de las

actividades generales de

centro, así como

coordinar su organización

y puesta en práctica.

Recopilar y

gestionar

propuestas del

equipo

docente.

Informar en

tiempo y forma

al equipo

docente de las

actividades

planificadas.

Elevar

propuestas del

equipo docente

a la dirección.

Colaborar con

la C. de

promoción y

difusión del

centro.

-DIRECCIÓN

Eva Nava

-COORDINADORA

Antonia Lajas

- PROFESORADO

Gloria Fernández

M. Dolores

Rodríguez

Rachid Itouhlati

Faisal Tahiri

1ºTrimestre

Día de la Hispanidad.

Fiesta otoño/Castañada.

Hallowen.

Día de la Constitución.

Actividades de Navidad.

2ºTrimestre

Día de la Paz y la no violencia.

Carnaval.

3º Trimestre

Abril Cultural (si se puede

realizar)

Despedida de los alumnos/as

de 6º.

Graduación del alumnado de

5 años.

Fiesta de final de curso 2020-

2021.

Cena de despedida del

profesorado.

Todas estas actividades

estarán pendientes de la

evolución de la pandemia.

Evaluación final

de las

actividades.

Grado de

satisfacción de

las actividades

planteadas.

Grado de

aceptación de

las actividades

planteadas por

parte de la

comunidad

educativa.

P á g i n a | 31


1.5.- Periodicidad de las reuniones:

A) Equipo Directivo.-Reunión quincenal, como norma, los lunes de 8:30 a 9:30h.

B).Claustro, Consejo Escolar.- como mínimo las establecidas por la legislación y cuantas veces

sea necesario:

- Claustro: 3 SEP, 22 OCT, 12 FEB, 29 JUN

- Consejo Escolar: 3 SEP, 14 OCT, 22 OCT, 12 FEB, 29 JUN.

C).Comisión de Coordinación Pedagógica.- 1 sesión cada tres semanas en lunes, en horario

de 14,00 h a 15,00 h.

D )Equipos docentes.- El profesorado se reúne en martes de 14,00 h a 15,00 h organizado del

siguiente modo:

-Equipos docentes de Ciclo/ biniveles.-Sesión semanal (2 semanas seguidas y una no

hay), consecutiva a la sesión de la CCP y de las distintas comisiones.

-Equipos docentes de Nivel.- Sesión semanal en la hora apoyo Nivel, y dos sesiones

cada tres semanas (la semana que no hay sesión de CCP ni comisiones). Una de las sesiones

del martes, cada 6 semanas, se dedicará a reuniones de especialistas.

-Equipos docentes de especialidad (Árabe, LE Inglés, LE Francés, Música, Ed.Física), el

martes cada 6 semanas, en lugar de haber reunión de nivel, hay de especialistas.

Previsión de Fechas:

CCP E.Docente

ciclo/binivel

E.D. Nivel E. Docente

Especialidad

2 28, 29 3 Septiembre

12 6 13, 19, 27 20 Octubre

9, 30 24 10, 16, 17 Noviembre

1, 7, 14, 15 8 Diciembre

12 26 18, 19 Enero

1 16 2, 8, 9 Febrero

1, 29 23 2, 8, 15, 16, 30 9 Marzo

26 20 12, 13, 27 Abril

17 11 18, 24, 25 Mayo

7 1 8, 14, 15, 21 Junio

G)- TEMPORALIZACIÓN DE REUNIONES DE COMISIONES: Se estable un patrón cada tres

semanas. En el caso de que no hubiere contenidos a tratar, a criterio de los coordinadores/as,

en alguna de dichas sesiones de HOP, el profesorado la dedicará a trabajo personal.

5, 26 Octubre

23 Noviembre

Diciembre

5, 25 Enero

15 Febrero

P á g i n a | 32


22 Marzo

19 Abril

10, 31 Mayo

Junio

Se elabora una planificación con la previsión inicial del calendario de reuniones para todo el

curso de los diferentes órganos, equipos docentes y comisiones que se distribuye al

profesorado.

1.6 .Consejo Escolar

Constituido desde el curso 2013-2014, se procede a su actualización cada dos años,

renovando la mitad de sus miembros, según normativa. En el presente curso no corresponde la

renovación, por lo tanto se renovará próximamente. Actualmente lo componen:

Equipo Directivo:

Directora: EVA NAVA CABALLERO

Jefe de Estudios: FRANCISCO JAVIER LÓPEZ DE LAS HERAS

Secretario: FRANCISCO J. FERNÁNDEZ AGUILERA

De los profesores

ANTONIA LAJAS IZQUIERDO

AMPARO MONCALVILLO VILLAFUERTE

MARIA DOLORES RODRÍGUEZ SUÁREZ

LUIS BADOSA ORTUÑO

JOSE IGNACIO MENÉNDEZ RODRÍGUEZ

Del Personal de Administración y Servicios

JOSÉ LUIS SOLER

De los Padres y Madres

YASMINA, FEHMI EL MOUMNI

MOHAMED BEZZAZI

MERCEDES JIMÉNEZ ÁLVAREZ

HAFSA MONTACIER IDRISSI (A propuesta de Junta Directiva de la AMPA)

NOURDINE TSOULI

De la Misión Diplomática

JULIÁN LÓPEZ-COLINA

Están previstas las reuniones en fecha: 3 SEP,14 OCT, 22 OCT, 12 FEB, 29 JUN.

P á g i n a | 33


Comisión Económica: Se constituye en el seno del Consejo Escolar.

DIRECTORA Eva Nava Caballero SECRETARIO Francisco J. Fernández

PADRE Yasmina Fehmi PROFESOR M. Dolores Rodríguez Suárez

ADMON Y

SERVICIOS

José Luis Soler

Comisión Convivencia e Igualdad: Se constituye en el seno del Consejo Escolar. (Ver cuadro

Comisión Igualdad/Convivencia)

Comisión de Autoprotección

Además del Equipo Directivo

Ed

Infantil

Jesús Pérez del Peso 3º y 4º EP María Dolores Rodríguez

1º y 2º EP Elena María Fernández Busto 5º y 6º EP Manuel Hernández Vizuete

PAS José Luís Soler Prieto Actúa como Coordinadora la Secretaria

1.7.- Personal de Administración y Servicios

Razine, Nawal Auxiliar Admón. SaidiKhamri, Hassan Guarda nocturno

Bancalero Sánchez,

Francisca Ordenanza Belhmar, Nadia Limpiadora

González Rodríguez, Emilio Ordenanza

Soler Prieto, José Luis Ordenanza

Mohamed Dahou Auxiliar Admón.

Se tienen contratos con empresa de prestación de servicios para,

Servicios de Vigilancia y Seguridad

Diurna

2 Servicios Auxiliar de Ordenanza 1

Servicio de Limpieza 5 Servicio de Auxiliar Biblioteca 1

También con empresa de mantenimiento de equipos informáticos y de jardinería, sin que

sus servicios lleguen a ser de jornada completa....

P á g i n a | 34


2.- HORARIOS

2.1 Horario General del Centro

Horario lectivo del alumnado: Jornada continuada en sesión de mañana. Una de las medidas

que hemos tomado en esta crisis sanitaria es el escalonamiento de las entradas y las salidas.

Por lo tanto, para Infantil el horario es de 8:15 a 13:45 y en Primaria de 8,30 a 14,00 h, de lunes a

viernes, de septiembre a Junio, igual todo el curso (exceptuando el Mes de Ramadán).

Durante este curso, y sin saber hasta qué momento, hemos tenido que dividir cada grupo en 2

turnos para evitar que asistan más de 20 alumnos juntos al aula. De esta manera, el alumnado

viene al centro en días alternos y garantizamos que nunca haya más de 14 alumnos/as en una

misma aula.

Por las tardes, este año el centro permanece cerrado a excepción de alguna reunión de

padres/madres que se realice.

Si la situación de la pandemia mejora, el centro volverá a abrir de 16:00 a 18:00 horas para la

realización de actividades extraescolares.

2.2.- Horario lectivo

El horario lectivo de los discentes tiene una duración de 27h 30 m semanales para todo el

alumnado de Educación Infantil y Primaria. Se desarrolla de manera uniforme de lunes a

viernes en 5 sesiones de 1 hora. Entre la 3ª y 4ª sesión, se intercala el periodo diario de recreo

de 30 minutos. La carga horaria de las diferentes áreas y materias es la estipulada en la oferta

formativa aprobada. Para que no coincidan los recreos, en Infantil, el periodo de descanso se

sitúa entre la 2ª y la 3ª hora.

Los días en los que el espacio del recreo del alumnado (“el coto”) está impracticable por

lluvia, los alumnos de 4 y 5 años utilizarán el Patio de los Eucaliptos (medio patio para cada

nivel). En Primaria, 1º y 2º (compartirán el Patio de los Eucaliptos), 3º y 4º (compartirán el Patio

del Escenario) y 5º y 6º (compartirán el Patio del Huerto).

2.3.- Horario de Obligada Permanencia del Profesorado en el centro:

Las 5 horas semanales se distribuyen del siguiente modo:

En horario de presencia del alumnado: 2,5 horas en 3 periodos cuya función es:

-1 hora para Atención a Padres (TP)

-1 hora para trabajo personal (HOP)

-1 Periodo (HOP) que una semana tiene la calidad de lectiva (para apoyo y/o sustituciones)y a

la siguiente sería de HOP propiamente dicho.

En el horario personal de cada profesor/a se contabilizan:

Horas Lectivas 25.- (2,5 de Vigilancia de Patios + 22 Periodos Lectivos, en sus diferentes

funciones, + 0.5 lectivo de cómputo semanal para la vigilancia de las entradas, 15 minutos

antes de que comiencen las clases).

Fuera del horario lectivo del alumnado: 2,5 horas distribuidas así:

P á g i n a | 35


-1 hora para reuniones de coordinación de CCP, Comisiones de funcionamiento (Cultura,

Biblioteca, Revista, TIC-Difusión, Teatro e Igualdad).

-1 Hora para reuniones de equipos docentes (de nivel o especialistas) los martes de 14,00 a

15,00 h.

Se realiza una previsión de estas sesiones de trabajo coincidiendo con el calendario que se

incluye en el DOC. Cuando no corresponde, se dedica a trabajo personal.

- ½ Hora semanal para atender al alumnado que durante este curso puede entrar al centro 15

minutos antes del horario estipulado para evitar aglomeraciones en la puerta. El cuadrante de

turnos se puede observar en la siguiente tabla.

Además, el profesorado, fuera de este horario, realiza las siguientes actividades:

- Reuniones de evaluación, Claustros.

- Reuniones informativas generales con las familias realizadas fuera del horario de TP.

- Tiempos “de más” en actividades de fines de semana, en el plan de actividades

culturales y extraescolares; en salidas, excursiones y viajes de estudios (en el caso de

que se realicen).

La programación de las reuniones puede verse en la siguiente tabla:

NIVELES

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

EI. 3

AÑOS PILAR BENJAMÍN ALICIA ARACELI ALTERNOS

EI. 4

AÑOS CHUS AMPARO TOÑI ABDELILAH ALTERNOS

EI. 5

AÑOS GLORIA NACHO ANISA JAVIER ALTERNOS

1º ROSA JESÚS ELENA LOTFI ALTERNOS

2º JAVIER ANA MARFIL LUÍS BADOSA RACHID ALTERNOS

3º LOLA ELENA

ARROYO ÓSCAR DAVID ALTERNOS

4º Mª ÁNGELES ANA LÓPEZ JOSE Mª FAISAL ALTERNOS

5º

LUÍS CARLOS

MIGUEL

NATI

IMAD

ALTERNOS

6º

VICTORIA

LUÍS MEDINA

MANUEL

MOHAMED

ALTERNOS

P á g i n a | 36


P á g i n a | 37


2.4.- Criterios pedagógicos tenidos en cuenta para la elaboración de los horarios del

alumnado y del profesorado

Variables que configuran el marco horario:

La organización de los Grupos Flexibles para el área de lengua española y la necesidad

de coordinar los cuatro grupos de un mismo nivel, nos obliga a establecer el criterio de

simultaneidad, de tal manera que los grupos son atendidos por los tutores y tutoras

correspondientes, más un profesor o una profesora asignado/a de otro nivel. Los

agrupamientos flexibles representan un apoyo real y efectivo al alumnado con una mayor

dificultad de adaptación lingüística. En estos momentos toda la Primaria cuenta con el

servicio de agrupamiento flexible.

El mismo criterio se utiliza con el profesorado de árabe a partir de 3º de Primaria. Es el

profesorado de árabe de 3º a 6º quien entra de forma simultánea en las tres clases de un

mismo curso a la misma hora. Al tiempo, se garantiza la coincidencia de los otros dos

profesores afectados para la atención del alumnado de Árabe Básico del nivel en las

sesiones necesarias, en los cursos de 3º a 6º.

Desde el primer curso de Primaria se viene haciendo el agrupamiento de los alumnos/as

en función de la lengua extranjera solicitada: un grupo de Francés (A) y dos grupos de

Inglés (B y C). Este año la demanda de francés en el centro ha sido escasa y se ha tenido

que forzar a alumnos a pasar a la clase de francés, siguiendo los siguientes criterios:

- Pasan en segundo lugar los alumnos/as de nueva incorporación, a pesar del idioma

elegido.

- Pasan en primera instancia al grupo de francés los alumnos/as no matriculados en

tiempo y forma.

- Pasan en tercer lugar, a sorteo en convocatoria pública, alumnos/as matriculados en

el centro con hermanos/as ya matriculados en el idioma francés (no hemos tenido que

llegar a utilizar este criterio).

La organización del horario en E. Infantil es independiente de la de Primaria en

condiciones de normalidad. En ausencia de un docente, se hace cargo de la clase el

profesor/a de apoyo al ciclo. En caso de que se ausenten más de uno, se intentará cubrir

con el propio profesorado adscrito al ciclo.

Con estas premisas y la plantilla descrita en el apartado 1 se ha tenido en cuenta:

Que la disponibilidad horaria del Jefe de Estudios se asigna a Agrupamiento Flexible. El

Secretario imparte 6 horas de Música y la Directora, 4 horas de Matemáticas y 2 de

Plástica.

Que se desplace el menor número de docentes de unos edificios a otros, sabiendo

que no se podrá conseguir al cien por cien, dados los condicionantes de horario de los

Grupos Flexibles y de Especialistas de Francés, Música, Educación Física y Árabe.

Que se dé la mayor permanencia posible de cada tutor/a con su grupo de alumnado,

sobre todo en los primeros cursos de primaria; incluso que sea el tutor/a quien entra a la

primera hora con su tutoría el mayor número de días posible. Así como evitar que las

áreas de más relevancia (Lengua Castellana y Matemáticas) ocuparan las últimas horas

de la jornada. Se priorizaron las primeras horas de la mañana así como la cuarta hora,

períodos donde el alumnado está más descansado.

P á g i n a | 38


Evitar en la medida de lo posible la coincidencia de los especialistas en martes y jueves

de educación física, para garantizar la disponibilidad de las pistas en el mayor número

de horas.

Asegurar la disponibilidad del aula de música para todos los grupos (de momento no la

estamos utilizando).

Que se evite la sucesión en el horario de 3 o más áreas lingüísticas.

Buscar el mayor equilibrio posible en el reparto de la carga horaria entre todo el

profesorado, teniendo muy presente la participación docente en Comisiones relevantes

para la promoción y difusión del centro.

Que la asignación de Tutoría de Padres/madres en una de las sesiones de HOP se haga

preferentemente en la primera o última hora de la mañana, (entrada y salida de los

alumnos) Asignar en el horario lectivo del profesorado las tareas de coordinación de equipo

docente, de Biblioteca y de responsabilidades. Asignar las horas de apoyo del profesorado a alumnos con dificultades en el desarrollo

de su proceso de enseñanza-aprendizaje; apoyo a grupo clase y/o disponibilidad para cubrir sustituciones.

2.5- Organización de las sustituciones

El profesorado completa su horario lectivo con tareas de apoyo o de sustitución. Los criterios a

la hora de realizar una sustitución serán los siguientes:

Los profesores/as de apoyo ordinario sustituirán en los casos necesarios.

En caso de más ausencias se cubrirá con el profesorado en sus horas de coordinación y

HOP respectivamente.

En líneas generales se tendrá en cuenta la proporcionalidad y el perfil docente.

El profesor/a de Agrupamiento Flexible, solo se hará cargo de las sustituciones de su nivel

en el área de Lengua Castellana en última instancia.

La sustitución es la actividad de mayor prioridad en horario lectivo cuando se precisa, por

encima de las reducciones y de las actividades de apoyo a grupos de alumnos/as con

dificultades.

En Ed. Infantil las ausencias serán cubiertas por la profesora de apoyo en primer lugar. La

atención del alumnado en situaciones de ausencia de más de un profesor o profesora se

cubrirá con el propio profesorado adscrito al ciclo.

El profesorado de Primaria y el de Infantil realizarán preferentemente sustituciones en la etapa

a la que están adscritos y excepcionalmente en la que no corresponde a su adscripción.

Las sustituciones al profesorado de árabe serán realizadas por el profesorado de Árabe B,

dejando de impartir este agrupamiento los días que tienen que realizar sustituciones.

2.6- Organización del Apoyo a alumnado con dificultades de aprendizaje.

La propuesta de alumnado con dificultades de aprendizaje necesitado de apoyo la realizará

el profesor/a tutor/a. Estos apoyos podrán realizarse dentro del aula, dándole al alumnado

P á g i n a | 39


una atención lo más individualizada posible. Se observarán los siguientes criterios acordados

en la CCP:

Se priorizará el alumnado que repite curso.

Se procurará que el profesorado atienda, preferentemente, al alumnado

correspondiente a su nivel o inmediato.

Se priorizará el apoyo al alumnado con dificultades de aprendizaje en operaciones

matemáticas, razonamiento y resolución de problemas.

Aquel otro alumnado que, por alguna otra causa o situación personal, presentara un

desfase o retraso en alguna de las áreas instrumentales, con respecto al nivel de su

grupo-clase, el refuerzo educativo se realizará, preferentemente, por parte del docente

que imparta esa área, dentro de clase.

El procedimiento a seguir será el siguiente:

Cada tutor/a elaborará un informe por escrito del alumnado que propone,

especificando claramente sus carencias o dificultades. La propuesta de cada curso se

trasladará a la CCP para su análisis y valoración.

Los casos más graves serán observados por el orientador u orientadora del IES Severo

Ochoa, que dispone de 5 horas en su horario para trabajar con el alumnado de nuestro

centro y orientar a los tutures/as.

El jefe de estudios distribuirá, en función de las necesidades y recursos, y previa

propuesta de los coordinadores, las horas de apoyo a cada alumno/a. Como norma

general, se procurará que las sesiones de apoyo coincida con el área de Matemáticas.

Se Informará a las familias periódicamente de la situación del alumnado y de sus

progresos.

En el DOC se recoge la previsión inicial de organización de estos apoyos.

2.7.- El apoyo en Educación Infantil

Por plantilla, hay un profesor de árabe asignado al ciclo. Las funciones del mismo vienen

reguladas por la Instrucciones de la Consejería de Educación.

Teniendo en cuenta que en nuestro centro hay 9 grupos y que el alumnado tiene una jornada

semanal de 27,30 horas como el de primaria, hay que salvar 2,5 horas semanales de HOP de

todo el profesorado. Dichas horas, casi en su totalidad, se cubren con cargo al horario del

maestro de árabe.

Se dispone de un profesor/a sin tutoría “de apoyo en Ed. Infantil”. En el presente curso la plaza

se ha asignado a una profesora interina. Los criterios de distribución del horario se establecen

cada curso atendiendo a las necesidades y circunstancias que concurran.

En ausencia de algún profesor/a la atención horaria de dichas clases, dada la edad de los

alumnos, se ha procurado que sea profesorado del ciclo quien lo haga, sin mucho cambio de

maestros. Es por ello que se ha asignado parte del horario de árabe de cinco años a

profesorado de Primaria (seis horas).

De este modo se generan horas de apoyo y disponibilidad para sustituciones en infantil del

propio profesorado de la etapa.

Criterios de distribución del horario de Infantil:

La maestra interina de apoyo dedica su horario a las clases de 3, 4 y 5 años. La

distribución horaria de este apoyo es la misma para todo el curso excepto en el periodo

P á g i n a | 40


de adaptación del alumnado de 3 años. Este año, debido a la tardía incorporación del

tutor de 4º B, la profesora de apoyo Infantil ha tenido hacer las funciones de este tutor

hasta finales de octubre.

Ante la ausencia de un maestro/a, es la maestra de apoyo quien sustituye, quedando

los grupos afectados, según horario, sin el apoyo correspondiente.

Las tareas de la maestra en apoyo, dadas las características del mismo en educación infantil

se concretan para este curso de la siguiente manera:

Sustitución de la tutora de 4 años C en la hora de coordinación del E. Docente del ciclo

de Infantil.

Dirigirá las actividades de psicomotricidad a los cursos de 3, 4 y 5 años (2 horas

semanales) en colaboración con el tutor o tutora, atendiendo a las necesidades y

características del grupo-clase. Además, en 3 años, tendrá una hora de apoyo semanal

con cada una de las clases.

Colaboración con el resto de profesores de E. Infantil en la vigilancia de los recreos

conforme a los criterios establecidos por la Jefatura de Estudios.

2.8.- Periodo de Adaptación para el alumnado de Educación Infantil 3 años

Justificación

Nuestro alumnado va a realizar un paso de un medio seguro familiar a un medio

desconocido, tanto por el lugar, como por las personas y el idioma en la mayoría de los

casos. Necesitan un tiempo para asimilar e interiorizar estos cambios, sobre todo, el

abandono de la seguridad familiar y la separación.

Organización

Este alumnado sigue una jornada, un horario y un régimen de entradas y salidas de carácter

singular en los términos que se siguen:

Día 4 de septiembre: reunión con las familias de 3 años.

La semana del 7 al 11 de septiembre

Los alumnos/as vinieron al centro para tener una toma de contacto con el mismo. Se citó a las

familias durante una hora y se realizó la entrevista mientras el niño/a conocía el aula y las

instalaciones del colegio. Durante estas sesiones se informó a las familias de la necesidad de

hacer dos turnos debido a la pandemia que estamos sufriendo.

Del 14 al 25 de septiembre.

Los alumnos/as vinieron al centro en grupos de 5 o 6 niños/as y en días alternos.

- Grupo 1: de 09:00 h a 10:30 h

- Grupo 2: de 11:15 h a 12:45 h

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A partir del 28 de septiembre, horario normal. Comenzó viniendo el grupo 1 (formado por 12 o

13 alumnos/as) en horario de 8,15 a 13,45 h.

Durante todo el periodo, no ha habido incidencias, a pesar de que no hemos podido contar

con la ayuda de la profesora de apoyo a Infantil (pues estaba sustituyendo al tutor de 4ºB que

aún no se había incorporado) ni con el profesor de árabe de Infantil (que aún no había sido

nombrado).

La semana del 28 de septiembre al 2 de octubre se permitió que los padres/madres de

alumnos/as que presentaban dificultades para acceder al aula solos, acompañaran a sus

hijos/as. A partir del día 5 de octubre, ya no se permitió la entrada de padres/madres al

centro.

Se ha establecido un sistema de salidas en el que los alumnos de la clase A siempre salen

primero y los de la clase C siempre los últimos. De esta manera, los familiares saben en qué

momento va a salir cada alumno/a.

2.9.-La enseñanza-aprendizaje de otras lenguas en el centro: organización y

tratamiento.

ENSEÑANZA DE LENGUA ÁRABE:

La organización de las enseñanzas de Lengua árabe viene regulada por las Instrucciones de la

Consejería de Educación de 26 de enero de 2012.

El área de Lengua árabe es impartida por seis profesores:

- Un profesor adscrito a la etapa de educación infantil.

- Tres a 3º, 4º, 5º y 6º que, por necesidades horarias, imparten además 2 horas semanales

en cada grupo de educación infantil (5 años).

- Dos profesores que imparten, 1º y 2º y Árabe B. (Árabe Básico) de 3º a 6º.

Programación y unidades didácticas:

El curso pasado se publicaron las instrucciones para la organización de la lengua árabe y la

civilización marroquí en los centros españoles dependientes de la Consejería de Educación de

la Embajada de España en Rabat. En ellas se indica el material que se debe utilizar en los

centros en cada uno de los niveles.

Nuestro colegio cuenta con clases de Árabe Básico desde 3º de Primaria hasta 6º. Los

alumnos/as procedentes del sistema educativo español que se han incorporado tarde a

nuestro centro y no tienen conocimientos para poder seguir el currículo de la lengua árabe en

su nivel, asisten a otra clase en la que el nivel es adecuado a sus necesidades. Las enseñanzas

de Árabe A y Árabe B a partir de 3º de Primaria exigen un gran trabajo de coordinación entre

el profesorado que comparte el alumnado que cursa Árabe B.

Educación infantil

Se parte de una distribución horaria de 3 horas en cada curso y nivel.

P á g i n a | 42


Educación Primaria

OBJETIVOS GENERALES

Reconocer y reproducir fonemas característicos de la lengua árabe.

Captar el sentido global básico, así como informaciones específicas en

producciones orales con una estructura y vocabulario sencillo que trate temas

familiares y de interés para el alumnado.

Elaborar textos escritos breves, usando el vocabulario adecuado al tema y

respetando la ortografía de la lengua árabe.

Participar en situaciones de comunicación simuladas produciendo un discurso

comprensible.

Utilizar de forma oral el árabe para comunicarse con el profesor/a o con los iguales

en las actividades habituales de la clase, adoptando una actitud respetuosa

hacia las aportaciones de los demás.

Reconocer algunos rasgos socioculturales del país.

Apreciar el valor comunicativo de la lengua árabe y la propia capacidad para

aprender a utilizarla, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras

lenguas y sus hablantes.

METODOLOGÍA

Se trabajan las cuatro destrezas (comprensión oral, expresión oral, comprensión y expresión

escrita, además de cultura árabe-marroquí), desde un enfoque comunicativo basado en el

marco común Europeo de referencia para las lenguas.

Está basada en los siguientes principios generales:

El aprendizaje como proceso de construcción creativa.

La progresión global del aprendizaje basado en la comunicación.

En el aprendizaje del idioma se utilizarán los recursos informáticos y audiovisuales.

Se introduce un proyecto por cada unidad en el que se tiene en cuenta los contenidos

trabajados en torno al tema de la unidad, con el fin de que el alumnado afiance los

aprendizajes, participando en la elaboración de un producto final que han de exponer en

clase.(5º y 6º).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- Se realizarán las siguientes actividades complementarias:

- Día Mundial de la lengua árabe, prevista para el mes de diciembre o enero.

- Participación en todas las organizadas por el centro: cuentacuentos, Día de la Paz,

Carnaval, Abril Cultural (si se puede realizar)…

EVALUACIÓN

Se lleva a cabo una evaluación continua, ajustándose a las exigencias del currículo del

Sistema Educativo Español, en el idioma árabe; se prioriza la comprensión y expresión oral y la

comprensión y expresión escrita, incorporándose estas últimas a partir de tercero.

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ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS O FRANCÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

La lengua inglesa es impartida por cuatro docentes especialistas en inglés, los cuales alternan

la tutoría con la especialidad y son asignados, atendiendo a criterios pedagógicos, de

organización y funcionamiento, a niveles cercanos, según el siguiente detalle:

- Tutora de 1º C, imparte clase de lengua extranjera inglés en los dos primeros y en 2º B.

- Tutora de 3ºB, imparte clases de la lengua extranjera inglés en los dos terceros y en 2ºC.

- Tutor de 5ºC, imparte clases de la lengua extranjera inglés en los dos cuartos y en 5º C.

- Tutora de 6ºC, imparte clases de la lengua extranjera inglés en 5ºB y en los dos sextos.

La lengua francesa es impartida por tres docentes especialistas en francés, los cuales alternan

la tutoría con la especialidad y son asignados, atendiendo a criterios pedagógicos, de

organización y funcionamiento, a niveles cercanos, según el siguiente detalle:

- Tutora de 2ºA, imparte clases de la lengua extranjera francés en 1º y 2º A de Primaria.

- Tutora de 4º A, imparte clases de la lengua extranjera francés en 3º y 4º A de Primaria.

- Tutor de 5ºA, imparte clases de la lengua extranjera francés en 5º y 6º A de Primaria

Las clases de idiomas son impartidas al alumnado de Primaria en su propia aula y

puntualmente se utiliza el aula de informática o el aula de idiomas para algunas sesiones.

OBJETIVOS GENERALES

Reconocer y reproducir fonemas característicos de la lengua extranjera.

Captar el sentido global básico, así como informaciones específicas en producciones

orales con una estructura y vocabulario sencillo que trate temas familiares y de interés

para el alumno.

Elaborar textos escritos breves, usando el vocabulario adecuado al tema y respetando

la ortografía extranjera.

Participar en situaciones de comunicación simuladas produciendo un discurso

comprensible.

Utilizar de forma oral el francés o el inglés para comunicarse con el profesor o con los

otros compañeros en las actividades habituales de la clase, adoptando una actitud

respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

Reconocer algunos rasgos socioculturales de las comunidades de hablantes de la

lengua extranjera.

Apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para

aprender a utilizarla, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras

lenguas y sus hablantes.

METODOLOGÍA

Trabajamos las cuatro destrezas (comprensión oral, expresión oral, comprensión y expresión

escrita, además de cultura francesa e inglesa), desde un enfoque comunicativo basado en el

marco común Europeo de referencia para las lenguas.

Está basada en los siguientes principios generales:

P á g i n a | 44


El aprendizaje como proceso de construcción creativa.

La progresión global del aprendizaje basado en la comunicación.

En el aprendizaje del idioma se utilizarán los recursos informáticos y audiovisuales.

Introducimos un proyecto por cada unidad en el que se tendrá en cuenta los contenidos

trabajados en torno al tema de la unidad, con el fin de que el alumnado afiance los

aprendizajes, participando en la elaboración de un producto final que han de exponer en

clase (5º y 6º).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- Se realizarán las siguientes actividades complementarias:

ACTIVIDADES INGLÉS FRANCÉS

Halloween X X

Navidades Christmas X X

Canciones X X

La paz X X

La Chandeleur X

Poissond´avril X

Propuesta para este curso:

- Revisar la cartelería para etiquetar instalaciones y colocar en cada estancia.

- Intercambio de experiencias y proyectos intergrupos e interniveles.

- Realizar un plan lingüístico para el centro.

- Establecer contactos con instituciones regladas inglesas y francesas para la certificación

oficial de los idiomas extranjeros impartidos en el centro.

EVALUACIÓN

Se lleva a cabo una evaluación continua, ajustándose a las exigencias del currículo del

Sistema Educativo Español; en ambos idiomas se prioriza la comprensión y expresión oral y la

comprensión y expresión escrita, incorporándose estas últimas a partir de tercero.

3.- ACCIÓN TUTORIAL.

3.1.-Líneas básicas de actuación.

Las líneas básicas del Plan de Actuación tutorial están recogidas en el PEC. El seguimiento de

la aplicación del mismo se realiza desde la CCP con la Coordinación del Jefe de Estudios.

En términos descriptivos, la acción tutorial se lleva a cabo de forma continuada con el

alumnado y con las familias. Todo el profesorado, incluidos no tutores/as, tienen una

dedicación de una hora de HOP para la atención de las familias y son bastante frecuentes los

contactos de carácter más informal tales como el teléfono, el correo electrónico, el momento

de la entrada y salida del alumnado y mediante la plataforma digital ClassDojo.

Son tareas básicas del tutor o tutora a realizar durante todo el curso:

- Atención individualizada a cada alumno/a y a su familia.

- Control de asistencia y faltas a las Normas de Convivencia.

- Observación sistemática individual y de la dinámica grupal dejando constancia por

escrito de los aspectos más significativos.

P á g i n a | 45


- Implicación en la redacción y seguimiento del Plan de Apoyo a alumnado con

dificultades, en coordinación con el profesorado de apoyo.

- Realización de reuniones informativas de carácter general al principio de curso y

también coincidiendo con la entrega trimestral de boletines de información familiar.

- Atención individualizada a padres y madres en horario previsto para ello.

3.2- Calendario de Sesiones de Evaluación y entrega de Boletines de Información

Familiar.

Las sesiones de evaluación se programan en días distintos con el objetivo de facilitar la

presencia del profesorado especialista, así como las reuniones de tutoría para la entrega de

los boletines de notas a las familias.

DÍA CURSOS REUNIONES INFORMATIVAS

EVALUACIÓN INICIAL

28 SEPTIEMBRE

28 SEPTIEMBRE

29 SEPTIEMBRE

30 SEPTIEMBRE

ED INFANTIL

1º Y 2º

3º Y 4º

5º Y 6º

.

1ª EVALUACIÓN 7 DICIEMBRE

7 DICIEMBRE

8 DICIEMBRE

9 DICIEMBRE

INFANTIL

1º Y 2º

3º Y 4º

5º y 6º

14 DICIEMBRE

15 DICIEMBRE

16 DICIEMBRE

17 DICIEMBRE

Todas las reuniones a las 17h.

2ª EVALUACIÓN

15 MARZO

15 MARZO

16 MARZO

17 MARZO

INFANTIL

1º Y 2º

3º y 4º

5º y 6º

22 MARZO

23 MARZO

24 MARZO

25 MARZO

Todas las reuniones a las 17h.

3ª EVALUACIÓN

14 DE JUNIO

14 DE JUNIO

15 DE JUNIO

16 DE JUNIO

INFANTIL

1º Y 2º

3º Y 4º

5º y 6º

23 JUNIO

23 JUNIO

23 JUNIO

23 JUNIO

Reunión de 10:00 a 13:00 horas

3.3.- Actividades de Coordinación Inter-Niveles, Inter-Etapas e Inter-centros.

El traspaso de información entre el profesorado de diferentes niveles consecutivos y de

distintas etapas de enseñanza constituye una parte importante de la coordinación del

P á g i n a | 46


profesorado del colegio y del profesorado de los últimos cursos de Primaria con el profesorado

del Instituto. Para ello se establecen las correspondientes reuniones recogidas en la tabla de

actuaciones de coordinación inter-centros.

En las sesiones de coordinación inter-niveles se estudiarán aspectos tales como:

Seguimiento del grupo de alumnos y alumnas, (cambio de curso, de tutor,...)

Análisis, seguimiento y revisión de la aplicación de los acuerdos de las reuniones

anteriores.

Cuestiones específicas a propuesta de los niveles, previa reunión de los coordinadores

de los equipos docentes de curso correspondientes.

En las sesiones de coordinación inter-etapas versus inter-centros, se estudiarán aspectos que

faciliten el tránsito de la etapa de Primaria a la etapa de Secundaria. Se trata de:

Ayudar al alumnado a que el paso de la Primaria a la ESO se viva en términos de

continuidad en su trabajo diario.

Compartir y acordar información sobre los aprendizajes de referencia, las competencias

básicas necesarias para que el alumnado pueda incorporarse a la ESO de forma

satisfactoria. Unificar criterios de trabajo, metodología, etc.

Informar al alumnado mediante reuniones conjuntas con el profesorado de la ESO de

los métodos de trabajo, las actitudes necesarias y el ritmo de aprendizaje de la nueva

etapa educativa.

Informar a las familias, mediante el apoyo a las jornadas de puertas abiertas que realiza

el IES, para que conozcan el nuevo centro y los métodos de trabajo.

Generar en el centro una dinámica permanente de coordinación con el IES para que

cada año podamos mejorar y afrontar los problemas conjuntos de manera más

satisfactoria.

ACTUACIONES DE COORDINACIÓN INTER-CENTROS

ACTIVIDAD RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Toma de contacto para concretar

actuaciones.

Jefes de Estudios y

Orientador del IES

Septiembre-Octubre

Intercambio de información sobre

aprendizajes de referencia y

competencias clave a trabajar con el

alumnado de 6º de primaria para

promocionar a la ESO.

Profesores de 6º, uno

por área y profesores

de los diferentes

departamentos del IES

Severo Ochoa.

Una primera reunión de

contacto EV INICIAL:

fecha propuesta,12 de

noviembre 2020.

Calendario de nuevas

reuniones.






de los diferentes

Reunión de contacto 1ª

EV: 20 de enero 2021.


P á g i n a | 47





Severo Ochoa.

reuniones.








de los diferentes


Severo Ochoa.

Reunión de contacto 2ª

EV:14 de abril 2021.


reuniones.

Realizar visitas del alumnado de 1º de ESO

a los tres grupos de 6º

Jefes de estudios

Mes mayo- junio

Visita guiada del IEES Severo Ochoa a los

alumnos de 6º de Primaria con presencia

de sus tutores/as.

Jefes de Estudios Mes de mayo- junio

(Si lo permite la situación

sanitaria)

Realizar una sesión de puertas abiertas en

el IES para que los padres puedan

conocer a los profesores/as de la ESO y

les expliquen los aspectos básicos del

trabajo en el IES

Profesores/as de cada

departamento del IES

Mes de Abril Mayo

(Si lo permite la situación

sanitaria)

Reunión para trasladar información sobre

el alumnado que promociona a 1º ESO.

Profesores Tutores de

6º, Jefes de Estudios y

Orientador/a

Mes de junio- septiembre

P á g i n a | 48


3.4.- PLAN TUTORIAL.- CALENDARIO GENERAL DE ACTUACIONES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Reunión con las

familias Inf 3

años.

Período de

adaptación. I3.

Adaptación del

plan de tutoría a

cada curso.

Datos sobre el

alumnado.

Recordar el

protocolo de

entradas y

salidas.

Diseño de

actividades

complemen-

tarias y/o

proyectos.

Revisión de PD.

Preparación de

las reuniones

familias y

realización de las

mismas.

Actualización

documentos.

Reunión inter

curso I5 años y EP

Selección

alumnos de AF

Ev.Inicial ( Del 28

al 30 sep)

Establecimiento

de apoyo de los

alumnos/as con

dificultades en

áreas

instrumentales.

Traslado del

protocolo de no

continuidad a

los tutores.

Informe a las

familias sobre

los alumnos/as

que presentan

un rendimiento

bajo y que

pudieran incurrir

en situación de

NO

permanencia.

Análisis del

proceso de NO

permanencia.

Reunión IES:

6ºEd.Primaria

y 1º ESO. (12

noviembre)

Reuniones

inter curso: EP

1º y 2º.

Reuniones

inter curso: EP

2º y 3º.

Reuniones

inter curso: EP

4º y 5º.

Reuniones

inter curso: EP

5º y 6º.

Coord. de

contenidos,

metodología,

proyectos.

Revisión del

alumnado de

A. Flexibles.

Seguimiento

del plan de

apoyo.

Sesión

Evaluación:

Comentario

de la marcha

del curso y

de las

calificaciones

del

alumnado.

Reuniones

con las

familias de

cada grupo

de

alumnos/as y

entrega de

boletines

Revisión del

alumnado de

A. Flexibles.

Seguimiento

del plan de

apoyo y AF.

Informe a las

familias sobre

rendimiento

bajo y que

pudieran

incurrir en

situación de

NO

permanencia.

Análisis del

proceso de

NO

permanencia.

Protocolo de

aplicación

PROFESORES

Reunión IES

6ºEd.Primaria

y 1º ESO.(20

de enero)

Reunión inter

curso I5 años

y EP 1º.

(19 de enero)

Revisión del

alumnado

de

A.Flexibles.

Seguimiento

del plan de

apoyo

Sesiones de

Evaluación.

Reuniones

con las

familias de

cada grupo

de

alumnos/as.

Sesión de

tutoría:

Comentario

de la marcha

del curso y

de las

calificaciones

con los

alumnos/as.

Revisión del

alumnado de

A.Flexibles.

Seguimiento

del plan de

apoyo.

Informe a las

familias sobre

los

alumnos/as

que

presentan un

rendimiento

bajo y que

pudieran

incurrir en

situación de

NO

permanencia.

Seguimiento

del del

proceso de

NO

permanencia

en cada caso

y seguimiento

del Protocolo

de aplicación

Revisión del

alumnado de

A.Flexibles.

Reunión IES

6ºEd.Primaria

y 1º ESO.(14

de abril)

Reunión

profesores

de 6º /IES

para

preparar:

Visita de los

alumnos/as

de 6º al IES.

Visita de los

profesores/as

del IES al

colegio.

Encuentro

alumnado

de Eso y de

6º

Encuentro

alumnado y

familias de

6º/ J.E,

Orientador

del IES

.(fechas a

confirmar)

Seguimiento

del plan de

apoyo.

Revisión del

alumnado

de

A.Flexibles.

Sesiones de

Evaluación

Reuniones con las

familias de cada

grupo de

alumnos/as.

Sesión de tutoría:

Comentario de la

marcha del curso

y de las

calificaciones

con los

alumnos/as.

Preparación

documentos

Memoria

Cumplimentación

de

documentación

administrativa:

P á g i n a | 49


3.5.- PLAN DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO DE LA CCP 2020-2021 ( ver funciones CCP)

Independientemente de las tareas que se deriven de las actuaciones previstas en los objetivos

generales, la CCP desarrolla su tarea conforme a un plan de seguimiento de las funciones que

les son propias.

Primer Trimestre.- Septiembre-Diciembre

Ámbito, aspecto

Actuación

Acciones, qué hacer... Cuándo

Elaboración y

aplicación de las

pruebas iniciales de

evaluación en primaria

Áreas instrumentales: Matemáticas y Lengua

Castellana.

Primera quincena de

septiembre

Revisión y aplicación

del Plan lector

En todas las áreas de primaria. Durante todo el curso

Primera reunión de los

profesores con las

familias:

Revisar la guía de información a las familias e introducir

los aspectos metodológicos de perfil competencial.

Septiembre

Reuniones inter-niveles.

Seguimiento de aplicación y revisión de acuerdos

adoptados.

Noviembre

Plan de Actividades

Complementarias

Extra-Lectivas.

Determinar la Participación del profesorado en

actividades complementarias de la tarde (de 16:30h a

17:30h)

Propuesta de actividades concretas (teatro, ajedrez,

tenis de mesa, fútbol y baloncesto femenino,

biblioteca, cine, investigación botánica del entorno,...).

Queda pendiente de

realización a causa

de la situación

sanitaria.

Apoyos y AF

Elaborar la lista del alumnado susceptible de Apoyo y

AF.

Todos los alumnos/as repetidores/as posibles

expedientes de NO permanencia, deben estar en el

programa de apoyo.

septiembre-octubre

Salidas y Visitas

educativas

Diseñar las salidas que vamos a realizar con cada nivel

para incluirlas en la PGA

Informar que se puede consultar la PGA del año

anterior e incluir las mismas por nivel o bien preguntar al

profesorado del curso pasado y que nos informen.

Queda pendiente de


de la situación

sanitaria.

Preparar las salidas

correspondientes al

trimestre recogidas en

la PGA

Preparar las salidas, comunicarlo previamente a la

Administración (seguro escolar, autobuses,...otro

material necesario).

Queda pendiente de


de la situación

sanitaria.

Reunión de

Coordinación del

profesorado de 6º y de

IES

Elegir un especialista de: Matemáticas- Ciencias

Sociales y de la Naturaleza – Lengua Castellana –

Idioma (Inglés y francés) – Árabe.

Mes de noviembre.

Reunión del

profesorado de infantil

5 años del curso

anterior y los actuales

tutores/as de primero

Transmitir la información sobre la metodología que se

ha seguido en infantil. –Aspectos más destacados de

algún alumno y alumna. Necesidades detectadas por

parte de los docentes.

Noviembre

P á g i n a | 50


Sesiones de Evaluación

Informar sobre las fechas y atender si se produce algún

cambio.

Preparación de listas y registros e informe de

evaluación del docente.

Según calendario

entregado

Entrega de boletines

por cursos a las

familias.

Entrega de notas e información de carácter general.

Según calendario

Elaboración de un Plan

de Formación del

Profesorado, según las

necesidades del

Centro.

Concreción de las actividades de formación,

atendiendo a las propuestas de mejora del curso

anterior y a las necesidades del profesorado.

Pendiente

convocatoria

Consejería de

Educación.

Revisión y

actualización de las

Programaciones

Didácticas.

Incluir por niveles los proyectos a trabajar y establecer

un itinerario de tareas a lo largo de Infantil-Primaria.

Septiembre-Octubre

En nuestro colegio convive alumnado de diferentes culturas y la lengua materna de la mayor

parte del alumnado no es el español. Tras el análisis de la Prueba de 3º realizada en mayo de

2019 (puesto que en mayo de 2020 no se realizó), los resultados obtenidos son superiores a los

de la media de centros del exterior tanto en competencia lingüística como en Matemática.

No obstante, se observan ciertas carencias en Comprensión Oral y Escrita, que serán

trabajadas específicamente. Para mejorar las destrezas lingüísticas de nuestro alumnado de 3º

a 6º, nos planteamos la necesidad de establecer pautas de trabajo coordinadas, basadas en

planteamientos y metodologías más innovadoras. Hemos recogido las actividades a realizar

en el Plan de Mejora de la Prueba de 3º, que será revisado cada año a principios de curso.

Este plan trata de mejorar la motivación del alumnado, así como incidir de forma sistemática

en los aspectos deficitarios observados, en los instrumentos, técnicas y procedimientos de

evaluación (en base al Marco Común Europeo de referencia para las lenguas). Nuestro

principal objetivo es doble:

Mejora de la comprensión oral (audiciones sistemáticas semanales, vídeos con

actividades de comprensión, canciones…).

Mejora de la comprensión escrita (ver tratamiento de intervención en el Plan de

Mejora).

Los principales objetivos son:

Fomentar el hábito lector así como la velocidad y fluidez lectora.

Mejorar la comprensión lectora en cada una de las áreas.

Actualizar el uso del vocabulario pasivo y aumentar el vocabulario en general de

manera contextualizada.

Mejorar el uso de los tiempos verbales.

Mejorar la expresión escrita del alumnado, estructurando y jerarquizando las fases de

enseñanza según lo establecido en el marco común europeo de referencias para las

lenguas.

Ver ANEXO I

P á g i n a | 51


Segundo trimestre.- Enero-Marzo

Tercer trimestre.- Abril-Mayo

Actividades ¿Qué tenemos que hacer? Cuándo

Apoyos y AF

Preparar los informes finales para

que figuren en el expediente de

cada alumno/a

Final de mayo- principio de junio

Posibles expedientes de no

continuidad

Reunión con el Jefe de estudios y

analizar cada caso individualmente

Hasta final de curso

Repeticiones

Decide la repetición el equipo

docente.

La comunica a la familia el jefe de

estudios

Decisión comunicada a finales

de mayo.Tener una previsión en

abril.

Salidas y visitas correspondientes Preparar las salidas, comunicarlo

previamente a Administración

(seguro escolar, autobuses,….otro

material necesario)

Queda pendiente de

realización a causa de la

situación sanitaria.

Reunión de Coordinación del

profesorado del tercer ciclo y

del IES

Tercera reunión para ponernos de

acuerdo sobre el método de trabajo

para mejorar la Compresión Lectora

Fecha por determinar

Reunión materiales curriculares Revisión de los materiales

curriculares complementarios a

utilizar.

Abril-mayo

Actividades ¿Qué tenemos que hacer? Cuándo

Apoyos y AF

-Seguimiento, posibles cambios.

-Recopilación de registros y trabajos

significativos de aquel alumnado

posible repetidor o posibles

expedientes de NO permanencia.

Los días señalados en el horario

de apoyo

Posibles expedientes de no

continuidad

Reunión con el Jefe de estudios y

analizar cada caso individualmente

Durante el mes de enero

Plan de Mejora de la

Comprensión Lectora

Revisión de su aplicación. Sugerencias,

modificaciones.

Durante todo el trimestre

Preparar las salidas

correspondientes al trimestre

recogidas en la PGA

Preparar las salidas, comunicarlo

previamente a Administración (seguro

escolar, autobuses,…otro material

necesario)

Queda pendiente de

realización a causa de la

situación sanitaria.

Reunión de Coordinación

del profesorado de 6º y del

IES.

Segunda reunión para poner en

común aspectos relacionados con el

Plan de mejora de la Compresión

Lectora, metodología, …

Según calendario

Sesiones de Evaluación

-Preparación de Listas y registros,

Informe de Evaluación del Tutor…

Según calendario

Reuniones Informativas con

familias

Entrega de notas e información de

carácter general.

Según calendario

P á g i n a | 52


En la planificación de junio, más concreta, se incluye el recordatorio de las actuaciones de

fin de curso.

4.- DOCUMENTACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA

En el mes de octubre se lleva a cabo la revisión y actualización de todos los documentos

técnicos pedagógicos del centro y se recomienda a todo el profesorado que consulte el

Proyecto Educativo, Las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia, Propuesta

Curricular, Programaciones Didácticas, Propuestas Pedagógicas, Plan de Convivencia, Plan de

Igualdad, Plan Silencio, Plan lector, Proyecto de Biblioteca, Proyecto Ecole, Plan de

Autoprotección, Protocolo de entradas y salidas, Protocolo de Permanencia, Memoria Final y

Programación General Anual.

El Plan de Autoprotección ya está modificado para adaptarlo a las nuevas exigencias

normativas españolas y marroquíes. Se procederá a la realización de los simulacros de

evacuación en el primer y último trimestre conforme a las indicaciones de la Consejería de

Educación. También se colocará la cartelería de señalización específica establecida en el

plan de autoprotección.

Anualmente se revisa también el PROTOCOLO DE PERMANENCIA O NO CONTINUIDAD del

alumnado en el centro, actualizándolo a partir de las Instrucciones de Admisión del curso

actual. Ver infografía anexo.

P á g i n a | 53


P á g i n a | 54


5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES, DE PROYECCIÓN

CULTURAL ESPAÑOLA Y DE PROMOCIÓN DEL PROPIO CENTRO.

5.1.- Actividades generales del centro desarrolladas en horario lectivo de los

alumnos/as

Las comisiones de Cultura, Huerto y hábitos saludables e Igualdad se encarga de concretar la

programación, organización coordinada, preparación de materiales por cursos para consulta

y manejo del profesorado en relación con las actividades complementarias generales que se

relacionan en el cuadro que se sigue. En el diseño de las mismas, se parte de la experiencia de

cursos anteriores y de las recomendaciones recogidas en la memoria. Este año, cada una de

las actividades tiene que ser realizada en dos días porque el alumnado sólo acude al centro

en días alternos.

ACTIVIDADES DEL COLEGIO ESPAÑOL “RAMÓN Y CAJAL”. CURSO 2020/21

MES DÍA Y ACTIVIDAD NIVEL

OCTUBRE

12 y 13. Día de la Hispanidad Todo el centro

24. Día de la Biblioteca Todo el centro

27 y 28. Halloween Todo el centro

NOVIEMBRE

16 y 17. Castañada Infantil

25 y 26. Día contra la violencia de género Infantil y

Primaria

DICIEMBRE

7 y 8. Día de la Constitución Todo el centro

16 y 17. Festival de Navidad Infantil

16 y 17. Festival de Navidad Primaria

14 y 15. Visita de Papá Noël Infantil, 1º y 2º

ENERO

6 y 7. Visita de los Reyes Magos Infantil, 1º y 2º

29 y 30. Día de la Paz Todo el centro

FEBRERO 18 y 19. Carnaval Todo el centro

MARZO

8 y 9. Día de la Mujer Todo el centro

18 y 19. Día de la Poesía Todo el centro

ABRIL Del 12 al 23. Diversos talleres y actividades (Pendiente) Todo el centro

P á g i n a | 55


22 y 23. Día del libro Todo el centro

MAYO

Del 13 al 17. Viaje de estudios (Pendiente) 6º

17 y 18. Día de las familias y el deporte Todo el centro

JUNIO

7 y 8. Día del Medio Ambiente Todo el centro

17 y 18. Festival de Infantil. Infantil

21 y 22. Graduación de Sexto 6º

Si la situación epidemiológica lo permite, el profesorado tutor de 6º tiene prevista la

organización de esta actividad de Viaje Fin de Etapa, para el tercer trimestre del curso escolar,

aún no está cerrada la fecha, pero se tendrá en cuenta que el viaje no coincida con la fiesta

del “Ramadán”.

CONCURSOS

FELICITACIÓN NAVIDAD 1º Y 2º

CARTEL DE CARNAVAL INFANTIL

CONCURSO LITERARIO Primaria

ECOMASTER CHEF Comunidad escolar (padres y madres)

PANELES DE LA ENTRADA Y DEL PASILLO LATERAL

TEMA FECHA RESPONSABLE NIVEL

OTOÑO 20 OCTUBRE E. Docente Infantil INFANTIL

NAVIDAD

5 DICIEMBRE

E. Docente 1º y 2º

1º y 2º

LA PAZ

DÍA DE LA MUJER

DÍA DEL MEDIO

AMBIENTE

15 ENERO

15 FEBRERO

15 MAYO



E. Directivo y comisión

hábitos saludables

3º y 4º

5º Y 6º

Todo el centro

P á g i n a | 56


Actividades Deportivas Internas

Actividades deportivas Internas Primaria

David Salva Jimeno

Navidad Sánchez

Javier López

Oscar Martínez Alonso

Queda pendiente de


de la situación

sanitaria.

El profesorado de educación física y la Comisión de Huerto y hábitos saludables, ha previsto la

realización de unas Jornadas deportivas (Día de la familia y del deporte) por cursos, si la

situación sanitaria lo permite. Se realizarían en el tercer trimestre.

En estas jornadas, en fecha a concretar con Jefatura de Estudios y los profesores/as de

los cursos, se pretende desarrollar actividades lúdicas que favorezcan la participación de todo

el alumnado.

Las jornadas coinciden en el tercer trimestre con motivo de la tipología de actividades

que se llevan a cabo, y no interfieren con la realización de actividades de otra índole.

Se incluirán más actividades con grupos mixtos a fin de seguir avanzando en los objetivos de

coeducación del área de Educación Física.

5.2. Salidas y visitas educativas por etapas

Durante este curso, no están previstas salidas ni visitas educativas hasta que la situación

epidemiológica del país mejore. En el mes de febrero, cuando se revise la PGA, se incluirán

siempre que las autoridades sanitarias marroquíes lo permitan.

5.3.- Actividades Complementarias y Extraescolares

5.3.1.- Participación en actividades en coordinación con otros centros de Marruecos y la

Consejería de Educación.

En estos momentos está completamente prohibida la relación con otros centros.

5.3.2.- Actividades extraescolares de la tarde

Para evitar la relación entre alumnos de diferentes niveles, hasta que las autoridades sanitarias

lo permitan, no se realiza ningún tipo de actividad extraescolar en horario de tarde (ni las

organizadas por el centro, ni las ofertadas por la AMPA).

P á g i n a | 57


6-OTRAS ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

6.1.- Las TIC como recurso educativo en el centro.- (Aula de Informática y recursos

en clase).

El uso de los recursos informáticos en el centro tiene como objeto conseguir que los

alumnos y alumnas al finalizar la Primaria:

- Utilicen los ordenadores como herramienta de trabajo, de autoformación y de

aprendizaje habiéndose iniciado en el uso del procesador de textos y otros programas.

- Que conozcan el uso de internet como fuente de información; fomentando los

valores y el espíritu crítico a la hora de valorar los contenidos.

Además nos planteamos para este curso la consecución de los siguientes objetivos:

OBJETIVOS ACTUACIONES

Potenciar el empleo de las TIC e

integrarlas como un recurso más en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Impulsar la utilización de la TIC por parte

del profesorado en sus tareas generales

del centro: programaciones, memorias,

planes, actividades, blogs, etc.

Potenciar la comunicación con la

Comunidad Educativa y su entorno:

páginas Web, blogs, revista escolar,

correo electrónico, en el que se divulgue

el centro y su oferta educativa,

exposiciones, diferentes informaciones,

convocatorias, etc.

Impulsar la comunicación con otros

centros a través de Internet, a fin de

conocer y trasmitir conocimientos,

experiencias, etc.

Informar al resto del profesorado de las

distintas posibilidades educativas de las

TIC, programas informáticos, etc., que

pueden utilizarse.

Gestionar y optimizar el uso de los

recursos tecnológicos del centro

mediante la revisión y el mantenimiento

de los equipos, los blogs, la web,

programas, etc.

Utilización del ordenador y el proyector en las aulas

dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recopilación de materiales curriculares para su uso

en el aula a través del ordenador y proyector.

Utilización de programas y software educativo.

Búsqueda, elaboración y transmisión de información

a través de las TIC.

Realización de cursos de formación.

Elaboración de horarios, programaciones, unidades

didácticas, actividades, etc., utilizando las TIC.

Mantenimiento del blog de Centro.

Diseño y mantenimiento de los Blogs educativos

que se creen (uno por nivel).

Uso del correo electrónico para las comunicaciones

entre los profesores, comisiones, órganos colegiados

y padres

Divulgación de experiencias educativas realizadas

en el centro a través del blog de centro y la web.

Búsqueda y transmisión de información al resto del

profesorado de experiencias educativas, cursos,

páginas web, software, etc., relacionadas con las

TIC en la educación.

Elaboración de un horario para que todos los

alumnos puedan utilizar el aula de informática.

Coordinar el mantenimiento del aula de informática

colaborando con la empresa que lo gestiona.

P á g i n a | 58


El Coordinador T.I.C

Para la realización del Plan TIC es necesaria la implicación de los equipos docentes y

de los tutores, pues son ellos, los que en último caso llevarán a cabo las actividades

diarias relacionadas con las T.I.C.

Sin embargo, para alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo

de los recursos disponibles resulta necesaria la figura del Coordinador, que lleve todo

el peso de las TIC en el centro.

FUNCIONES DEL COORDINADOR TIC

Fomentar la utilización por parte del profesorado de las TIC, apoyándolo en la integración

de las TIC en el currículo.

Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas tecnológicas, los productos y sistemas

disponibles para la enseñanza, y difundir su utilización en el aula y en la acción docente.

Dinamizar e impulsar en el Centro cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado

y el alumnado relacionados con las nuevas tecnologías de la educación.

Colaborar junto con la empresa de mantenimiento a organizar los medios y recursos de que

dispone el centro, para mantenerlos operativos y actualizados.

Apoyar y estimular la formación del profesorado en el uso y la integración de las nuevas

tecnologías en el centro.

Mantener el blog del Centro, actualizándolo, aportando todas las novedades que se vayan

produciendo.

Realización de video-tutoriales tanto para el profesorado como para los alumnos y las

familias.

6.2.- Organización de los recursos humanos y materiales.

En cuanto a la organización de los recursos humanos y materiales debemos partir de

los que dispone el centro en la actualidad.

En función de estos recursos materiales y la formación de nuestro profesorado en

cuanto a la utilización pedagógica de las TIC se establecerá la organización de

nuestro centro en torno a tres aspectos: profesorado, alumnos y recursos.

El rincón del Ordenador en Educación Infantil.

Es importante que los niños y niñas se familiaricen con el uso del ordenador en el

contexto escolar, independientemente del acceso que tengan en su casa. Se

introduce en el aula como un elemento más de su entorno, como otro un recurso

didáctico más, que contribuya a motivar y reforzar los aprendizajes.

P á g i n a | 59


Hay un equipo en cada clase, con conexión a Internet, que además de constituir un

soporte técnico más a disposición del profesor, tiene instalado el software necesario

para el manejo de los niños.

No hay asignación previa del horario del aula de Informática en Ed. Infantil. Podrá ser

utilizada, de forma esporádica, por los grupos de E.I de 4 años y de 5 años, en las

horas semanales disponibles de acuerdo con el horario establecido.

6.3.- Medios Audiovisuales

Se cuenta con la colaboración de una persona del personal laboral.

Tendrá las siguientes funciones:

Revisión de los distintos soportes audiovisuales:

o Actualización del inventario.

o Estado físico del material existente.

Propuesta de adquisición de nuevos soportes (cañones de proyección,

reproductores de audio para las aulas, C.D. de vídeos y otros materiales) según

las necesidades de reposición y disponibilidades económicas del Centro.

Proporcionar a cada ciclo educativo el inventario actualizado de los soportes

audiovisuales.

Propuesta de adquisición de nuevos títulos de películas y actualización

periódica del inventario de películas que se facilita a cada nivel.

Duplicar películas para la utilización en la sala de video de educación infantil.

6.4.- Página WEB

El centro se acoge al sistema de gestión de las páginas Web del Ministerio de

Educación. El diseño propio y la selección de contenidos se realizan con un criterio

fundamentalmente informativo y de divulgación de la actividad del centro en dos

vertientes:

Acceso rápido a la información administrativa general relativa al Centro o sobre

convocatorias de la Consejería de Educación o del MECD.

Acceso a aspectos de divulgación de la vida del centro de interés para toda la

Comunidad Educativa: familias, alumnado y profesorado.

Acceso a recursos educativos para el alumnado y las familias.

Así se podrán consultar: información sobre libros de texto, convocatorias en vigor,

normas de funcionamiento; enlaces educativos y oficiales, revistas escolares “Vuelos”

de cada año, avisos y convocatorias, las actividades de la AMPA, álbum de fotos y de

vídeos de las actividades que el centro va desarrollando, manteniéndose un histórico

de este apartado.

http://ceramonycajal.educalab.es/

http://ceramonycajal.educalab.es/

P á g i n a | 60


6.5.- Blog de Centro, app de comunicación y redes sociales.

Este curso seguiremos incidiendo en que los blogs se perciban y usen como portal de

acceso a recursos didácticos diversos para familias y alumnos/as.

http://blogramonycajaltanger2016.blogspot.com/

Se mantendrán los blogs de especialistas y biblioteca, que continuarán con el iniciado

el curso pasado.

Los blogs de los distintos niveles en Primaria, se diseñarán desde el principio, aportando

una plantilla manteniendo en todos ellos un formato que permita insertar información

general del nivel en el apartado de entradas y unas pestañas dedicadas a insertar

contenidos concretos de Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza

y Ciencias Sociales.

Se colocará un icono para poder acceder a cursos anteriores.

Este curso académico, para facilitar la comunicación interna entre familias y

profesorado, estamos incorporando la aplicación ClassDojo. A través de ella podemos,

entre múltiples opciones, enviar informes y fotografías, así como solicitar reuniones

tutoriales.

Desde el curso 2018-19, el centro dispone de cuentas en Instagram y Twitter, donde

semanalmente se publicitan las actividades que se desarrollan en el colegio. Durante

este curso se creará también una cuenta de Facebook del centro.

#colegioespanolryc

@ColegioCajal

6.6.- Servicio de Biblioteca escolar.

La biblioteca del “Colegio Español Ramón y Cajal”, su programación, sus actividades y su

presencia en el ámbito escolar tienen una larga tradición; en su buen funcionamiento y uso

han estado siempre implicados diversos sectores de la comunidad educativa. A día de hoy

podemos congratularnos con el gran repertorio de buenas prácticas que se realizan en torno

a la biblioteca y con el arraigo de ciertas actividades programadas desde ella (Feria del libro

usado, cuentacuentos, celebración del día de la poesía, etc.). Con todas se quiere contribuir

al fomento de la lectura y a facilitar el acceso del alumnado a la información y a otros

recursos para el aprendizaje en todas las áreas. La biblioteca escolar es concebida como un

centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje que contribuye a la adquisición de las

competencias clave por parte del alumnado. Desde hace varios cursos el centro desarrolla un

plan de mejora de la comprensión lectora y tiene en marcha un plan lector. El centro cuenta

así mismo con un “Plan Lector” que se revisa y mejora continuamente.

Durante este curso, vamos a incorporar todos los libros de las bibliotecas de aula a la

Biblioteca de centro y vamos a comprar una gran cantidad de libros de lectura. Además,

completaremos nuestro Plan Lector con nuevas colecciones de libros adecuadas a los gustos

de nuestro alumnado.

http://blogramonycajaltanger2016.blogspot.com/

P á g i n a | 61


Por otro lado, vamos a crear un centro de recursos con material didáctico, el sistema de

préstamos se gestionará a través de la Biblioteca.

Desde la comisión de biblioteca se propone dar continuidad, mantener y consolidar todas las

actividades que se vienen realizando en el centro (aunque este año, adaptadas a la situación

sanitaria) y reflexionar sobre el desarrollo de los programas emprendidos.

La biblioteca ha venido estando dinamizada por todos los sectores de la comunidad

educativa y abriendo sus puertas a todos en el horario de tarde a través de la actividad

“Biblioteca abierta”. La creciente demanda e interés de las familias por ampliar su oferta de

actividades extraescolares y singularmente de implementar algunas en relación con la

biblioteca aconsejan estrechar la colaboración con la AMPA e implicar más a las familias en la

animación a la lectura.

Por otro lado nos proponemos poner en marcha un programa de actividades que dinamicen

aún más la biblioteca escolar con la colaboración de todo el equipo docente y con cuantos

otros sectores de la comunidad educativa decidan implicarse.

El Colegio Español Ramón y Cajal es un centro histórico con un largo y firme arraigo en la

ciudad. A lo largo de su existencia se han formado generaciones y generaciones de

tangerinos castellano parlantes y han pasado por sus aulas no pocos ciudadanos ilustres.

Contiene por su antigüedad un legado documental y bibliográfico que está siendo puesto en

valor en los últimos años del mismo modo que en el Instituto Severo Ochoa. Desde la biblioteca

se propone profundizar en el conocimiento de ese legado y utilizar ese patrimonio histórico-

educativo como un recurso educativo más que contribuya a la difusión de la lengua y la

cultura española en el contexto de la colaboración entre distintas instituciones educativas

españolas.

Se procurará que el diseño de las actividades esté en relación con el tema del año

entroncando así con el proyecto general del centro.

La revisión del Plan Lector, especialmente la revisión y mejora de los recursos empleados, así

como la participación en la elaboración de un Plan Lingüístico de centro serán dos

importantes ejes del trabajo de la comisión de biblioteca durante este curso. Se procurará

potenciar la lectura diaria en clase propiciando momentos tranquilos y agradables, fijando un

tiempo y creando ambientes y espacios relajados.

La planificación de la biblioteca está abierta a cualquier otra propuesta de cualquier sector

de la comunidad educativa.

El presente documento se ha elaborado tras la revisión de los documentos de años anteriores

teniendo en cuenta sus aportaciones, por ello esta programación incorpora como objetivos las

“Propuestas de mejora” contenidas en la “Memoria. Curso 2019-20”.

- Al igual que el año pasado la Comisión Biblioteca hace una valoración positiva del desarrollo

de su programación y de la coordinación y actitud de sus miembros, sin embargo

nuevamente se constata que no todos los grupos han tenido la misma participación por lo que

se debe analizar los motivos para reajustar, si fuera necesario, las propuestas que desde esta

Comisión se hacen. También se señala la necesidad de respetar los planteamientos o cambios

de las actividades propuestas desde esta Comisión.

P á g i n a | 62


- Nuevamente el tiempo invertido en el blog y la difusión hecha del mismo no responde al

número de visitas registradas, por lo que en el próximo curso hay que seguir insistiendo en que

es importante las visitas al blog e informar periódicamente a las familias, a través de la

aplicación ClassDojo u otras que se utilicen, para que lo visiten. Se propone que el blog de la

biblioteca se gestione por las distintas comisiones haciendo cada una las entradas de las

actividades organizadas por ellas.

-Igualmente se vuelve a constatar que la actividad de cuentacuentos sigue teniendo muy

buena acogida por parte del profesorado y alumnado. Este año, como hemos señalado

anteriormente, ha contado con narraciones de cuentos en inglés y francés. Nuestra propuesta

es que siga y se aumente el número de cuentacuentos en español, árabe, francés e inglés.

- Seguir motivando a profesorado, familias y, muy especialmente, al alumnado para que

preparen cuentacuentos.

- Forrar los nuevos títulos que se vayan adquiriendo tal como se ha venido haciendo este curso.

- Es necesaria la sustitución de sillas y mesas pequeñas y volver a instalar los puestos fijos de

ordenadores.

- Crear un logo y rotular la biblioteca con su nuevo nombre.

SERVICIOS:

- Lectura en sala y consulta.

- Animación a la lectura.

- Formación de lectores.

- Catalogación y mantenimiento de la biblioteca.

- Publicaciones (periódicos, libros, publicaciones online, etc.)

ACTIVIDADES PROPUESTAS DESDE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO:

Organización:

- Durante el primer trimestre se mantendrán reuniones entre la jefatura de estudios y la

comisión de biblioteca para diseñar el programa anual, exponer los cambios efectuados,

explicar las normas de funcionamiento y hacer extensivos a los demás compañeros/as las

mejoras y novedades introducidas.

- Cada grupo clase contará con un mínimo de una hora semanal para la utilización del

espacio de biblioteca de forma exclusiva y/o para usar el servicio de préstamo (v. horario

adjunto) con la ayuda de la bibliotecaria.

- Realización de visitas programadas de todos los niveles educativos para el conocimiento las

normas de uso de la biblioteca, su horario, los fondos y la estructuración de los mismos

(octubre).

- Creación de una sección dedicada a temas tangerinos.

- Utilización y actualización del programa “Abies” para la catalogación, préstamo y

devolución de fondos, así como para la obtención de datos y estadísticas.

P á g i n a | 63


- Revisión de los fondos y creación de un listado de adquisiciones prioritarias en el marco de las

Comisiones, Ciclo E. Infantil/niveles, Idiomas, Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro

y Consejo Escolar.

- Este año la biblioteca permanecerá cerrada en horario de tarde.

- Servicio de préstamo de libros para el alumnado de Infantil. El alumnado de 3 y 4 años lo hará

dentro del aula y el de 5 años en la biblioteca. La organización será realizada por los tutores-

as.

Animación a la lectura:

- La Feria del Libro usado se realizará en el mes de abril (si las condiciones sanitarias lo

permiten)y previamente cada tutor recogerá y clasificará los libros de su tutoría, que traigan

los alumnos para el trueque. Se colocarán los libros atendiendo a la siguiente clasificación:

Excelentes, Muy buenos y Buenos.

- Mantenimiento del blog de la biblioteca donde se podrán seguir sus actividades. Se irán

publicando reseñas, palabras del mes, textos de creación literaria, noticias, concursos, etc. De

cara a incrementar las visitas al blog se propone la publicación de algunas de las entradas del

blog en la cuenta de Instagram del centro y que el profesorado comunique a las familias, a

través de Classdojo, las nuevas entradas que se van publicando.

- Fomentar la realización en clase de las actividades colgadas en el blog de la biblioteca para

potenciar la adquisición de las competencias clave.

- Realización de actividades de acercamiento al libro coincidiendo con efemérides que se

celebren en el centro (24 de octubre: Día de la Biblioteca, 21 de marzo: Día de la poesía, 23

de abril: Día del Libro…) como lecturas interniveles, stand en los patios de recreo, apertura de

biblioteca en horario de recreo…

- Recomendaciones de libros coincidiendo con efemérides o celebraciones tanto para el

profesorado como para el alumnado (Halloween, Día Internacional de la Eliminación de la

violencia contra las mujeres, Navidad, etc.)

- Se fomentará el funcionamiento de bibliotecas de aula con material de la biblioteca de

centro. Se deberá registrar el préstamo en el sistema ABIES y el profesorado responsable debe

ser el encargado de su control. Favorecer el préstamo de libros en infantil organizando las

bibliotecas de aula y estableciendo un sistema de intercambio.

- Cuentacuentos. Se desarrollarán tanto dentro como fuera del horario lectivo. Para este año,

queremos incidir en que el profesorado, nuestros alumnos/as y familias, incluyendo abuelos y

abuelas, sean también protagonistas activos en estas actividades, siendo ellos mismos los

encargados de contar los cuentos, también en árabe, francés e inglés. Como se lleva

reseñando estos últimos años es necesario favorecer la organización de cuentacuentos para

el alumnado de los cursos superiores.

- “Palabra del mes”. Se elegirá una palabra entre las propuestas por el alumnado en la caja

dispuesta a tal efecto en la biblioteca. Se prefieren palabras de ortografía complicada (“h”

intercalada, “b/v”, “g/j”). Se publicará en el blog y se publicitará por clases y espacios

comunes con carteles.

Para la gradación de esta actividad se recomienda:

Educación Infantil: Se programa como una actividad de clase y cada alumno/a elabora su

propio trabajo dibujando y si es posible escribiendo la palabra para ser expuestos en la

biblioteca del centro y en el blog.

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Primero y segundo de E. Primaria: Se programa como una actividad de clase y cada

alumno/a elabora su propio trabajo para el que se le proporciona un modelo de ficha donde

se recojan la palabra rotulada, una frase usando la palabra, la palabra en árabe, francés e

inglés, el autor/a de trabajo y un dibujo.

De tercero a sexto de E. Primaria: Se programa como una actividad voluntaria y cada

alumno/a elabora su propio trabajo. El profesorado es un dinamizador que impulsa la

realización de la actividad, se pueden proporcionar modelos de ficha, pero es deseable

fomentar la utilización de formatos personales.

Los trabajos elaborados se entregarán para ser expuestos en la biblioteca durante el mes

vigente. Se hará una entrada en la blog.

- Se otorgarán premios al alumnado que más se implique en las actividades que proponga la

biblioteca. Se irá registrando en un listado cada vez que un lector/a entregue una actividad

promovida por la biblioteca. También se consultará el programa Abies a final de curso para

otorgar diplomas y dar premios al alumnado y curso de cada ciclo que más libros haya

sacado en préstamo.

- Se programarán actividades de búsqueda de información en diccionarios y enciclopedias.

- Se fomentará la participación del alumnado en la revista escolar “Vuelos” que tendrá un

enlace en el blog de la biblioteca.

- Colaboración en la aplicación y puesta en práctica del plan de mejora de la comprensión

lectora y plan lector.

- Se continuará dando visibilidad a las actividades de la biblioteca en el colegio mediante la

elaboración durante el curso de cartelería para ubicar en las clases y en otros espacios.

Mejorar el uso del cartel de anuncios de la Biblioteca.

HORARIO DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA EN PERIODO LECTIVO

SESIONES

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1 E. INFANTIL 2º A 3º A 1º C

1º A

2 2º C 5º C 1º B 4º C 4º B

3 E. INFANTIL 6º A 4º A 6º B 6º C

R E C R E O

4 3º B 3º C 5º A 2º B 5º B

5 E. INFANTIL E. INFANTIL E. INFANTIL E. INFANTIL E. INFANTIL

NORMAS DE USO DEL HORARIO

Como en años anteriores la biblioteca cuenta con un horario de mañana en el que cada

curso dispone de un tiempo de uso exclusivo a la semana.

P á g i n a | 65


- Durante ese tiempo la biblioteca sólo puede ser usada por el grupo al que se le ha

adjudicado. Sólo puede haber cambios horarios por el acuerdo entre los tutores/as de los

grupos implicados.

- Cuando se programen actividades generales de centro en la biblioteca no estará vigente

este horario y se comunicará a los tutores/as el calendario de ocupación.

- El servicio de préstamo al alumnado sólo se realiza en el tramo horario de uso de la biblioteca

por parte de su grupo.

- Los tutores/as y el resto del profesorado organizarán las actividades que realizará su grupo en

su horario de biblioteca pudiendo contar con la colaboración de la bibliotecaria y/o los

componentes de la comisión de biblioteca.

PLANIFICACIÓN ANUAL

MES ACTIVIDAD RESPONSABLES

Septiembre 1. Elaboración del plan de trabajo

anual.

2. Preparación de la biblioteca.

3. Elaboración de los horarios de

uso de la biblioteca en horario de

mañana y de atención del

profesorado en horario de tarde.

1. Coordinador de Biblioteca, Comisión de

Biblioteca, Equipo Directivo…

2. Bibliotecaria.

3. Coordinador de Biblioteca, Equipo

Directivo

4. Claustro.

Octubre 1. Día de la Biblioteca (24 de

octubre).

1. Tutores/as, Comisión de

Biblioteca, Equipo Directivo y Bibliotecaria.

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo 1. Celebración del “Día de la

Poesía” (21 de marzo).

1. Profesorado de lenguas: castellano,

francés, inglés y árabe, Comisión de

Biblioteca.

Abril 1. Feria del libro usado.

2. Celebración del “Día del Libro”

(23 de abril).

1. Tutores/as, Comisión de Biblioteca,

Bibliotecaria.

2. Comisión de cultura, Comisión de

Biblioteca, profesorado de lenguas.

3. Equipos Directivos, Comisiones de

Biblioteca, Bibliotecarias de los dos

centros.

Mayo 1. Concurso literario. 1. Profesorado de lenguas: castellano,

francés, inglés y árabe, Comisión de

Biblioteca.

Junio 1. Elaboración de Memoria del

curso.

2. Cierre del servicio de préstamo.

1. Comisión de Biblioteca.

2. Comisión de Biblioteca y Bibliotecaria.

Las actividades mensuales serán: Cuentacuentos Palabra del mes Entradas en el blog

P á g i n a | 66


6.7.- Revista- Anuario Escolar

La revista escolar “Vuelos” se editará y publicará siguiendo los criterios del formato y contenido

de cursos anteriores. Habrá edición impresa (pendiente de aprobación) y en formato digital en

la web.

La comisión de redacción seleccionará el contenido de los trabajos que se deben publicar.

Durante este curso se pretende seguir con los cambios introducidos en el anterior número:

Paginar la revista y hacer un índice paginado

Modificar la estructura buscando una cierta unificación tipográfica del conjunto de las

páginas.

Crear nuevas secciones y modalidades periodísticas.

Que todos los especialistas del centro tengan un espacio para poder hacer sus

publicaciones en la revista.

Además, se intentará que todos los docentes del centro participen en la elaboración

directa de las páginas utilizando el Publisher y procesadores básicos de imagen.

Con carácter general la edición de la revista tiene los siguientes objetivos:

-Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa el trabajo realizado por los alumnos/as en las

aulas durante el curso escolar en forma de anuario, recordatorio en textos e imágenes.

-Potenciar la comunicación, participación, cooperación y convivencia entre los diferentes

colectivos que conforman la Comunidad Escolar.

-Mejorar la calidad de la enseñanza desarrollando habilidades de comprensión y expresión

escrita en las diferentes lenguas que se imparten en el centro.

-Reforzar la capacidad crítica del alumnado estimulando la creatividad.

-Estimular el interés por la lectura a través de las producciones propias y de la búsqueda de

otros textos que den respuesta a sus inquietudes.

-Incorporar el uso del ordenador y de las TIC como fuente de documentación previa para la

elaboración de las propias creaciones.

-Propiciar situaciones nuevas de aprendizaje significativo a través de actividades de

investigación y descubrimiento que serán posteriormente reflejadas en la revista.

-Favorecer el desarrollo integral, la autonomía, autoestima de los alumnos/as a través de su

participación en nuestra revista escolar.

-Contribuir a la mejora del prestigio y de la imagen del Centro en el entorno social en el que

está ubicado.

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-Hacer un homenaje a personalidades que han sido importantes en la difusión de la lengua y

la cultura española.

7.- RELACIONES CON LA AMPA Y OTRAS INSTITUCIONES.

7.1 Relaciones con la AMPA.

La junta directiva de la AMPA está formada por los mismos miembros del curso anterior. La

relación entre la dirección y la asociación es cordial y de máxima colaboración. Se establece,

de forma consensuada, una reunión mensual, el primer jueves de cada mes.

Se mantiene una comunicación fluida, en ocasiones relativamente informal y asistemática.

También se reúnen para cuestiones informativas o bien de organización conjunta:

Organización y seguimiento de de la Actividades Extraescolares de la tarde, Jornada de

Convivencia, participación en la revista, contenidos para la página Web, concursos escolares

y campañas de sensibilización y otros planteamientos de propuestas a lo largo del curso.

7.2 Relaciones con otras instituciones.

1.- Se da una colaboración con las otras instituciones españolas en Tánger, especialmente las

educativas, IEES Severo Ochoa e Instituto Cervantes, en inauguración del curso escolar, abril

cultural y otros eventos que contribuyen a la proyección de los centros educativos y la cultura

española en la ciudad y en Marruecos

2.- Se continúa con los programas de Tutorización de alumnado de Práctica docente de las

diferentes universidades que tienen firmado convenio con la Consejería de Educación (UNED,

UNIR, y especialmente con la Facultad de Educación de la Universidad de las Islas Baleares en

la recepción de hasta 6 alumnos/as en prácticas.

3.- Con otros centros educativos y culturales: École Berchet, Escuela Rural Hajrat Nhal, École

Detroit, Cinematéque y el colegio Americano.

4.- Con asociaciones de carácter asistencial o benéfico: Cáritas (Operación Kilo ) y Darna

Assakada.

8.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Tomando como referencia las necesidades del centro y las líneas prioritarias de actuación

establecidas por el MECD, durante el presente curso queremos continuar con el Plan de

formación iniciado el curso anterior en relación con el aprendizaje de la utilización de nuevas

aplicaciones informáticas cuyo manejo es imprescindible para los docentes en caso de tener

que ofertar la educación a distancia.

Por otro lado, continuamos con el plan de formación sobre el Método ABN de Matemáticas.

En una línea más específica, este plan de formación en centros 2020-2021 se orientará hacia

dos vertientes de intervención.

P á g i n a | 68


1. ALGORITMO ABN, UNA METODOLOGÍA INNOVADORA EN EL AULA de MATEMÁTICAS

Buscaremos el cambio metodológico de nuestro centro educativo a través del análisis crítico

de nuestras prácticas educativas diarias y de debates de reflexión. Hemos introducido en

nuestro centro la nueva metodología ABN, una propuesta motivadora que permite al

alumnado aprender de forma práctica y manipulación. Se centra en el trabajo de la

numeración y la descomposición de números, haciendo de todos los aprendizajes algo

racional y comprensible.

Para formar a los docentes en esta nueva manera de enseñar, a lo largo del curso

realizaremos diversas jornadas de formación orientadas a:

Conocer la secuenciación de los contenidos en los niveles de Infantil y Primaria.

Trabajar la numeración.

Composiciones y descomposiciones de números.

El algoritmo de la suma ABN.

El algoritmo de la resta ABN: detracción, escalera y por comparación.

Operaciones especiales ABN: sumirresta, igualación y doble resta.

Las tablas de multiplicar.

El algoritmo ABN de la multiplicación.

El algoritmo ABN de la división.

2. CAPACITACIÓN TIC DE NUESTRO PROFESORADO

Durante el último trimestre del curso pasado, los docentes sentimos la necesidad de actualizar

nuestros conocimientos informáticos para poder hacer frente a la educación a distancia

impuesta por la crisis sanitaria. Este curso, nuestro objetivo es utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para dar un enfoque mucho más innovador a la educación

actual.

Los objetivos de nuestro de trabajo son:

- Dotar al profesorado de herramientas y estrategias TIC, que le faciliten la organización y

desarrollo del proceso de enseñanza –aprendizaje.

- Fomentar entre el profesorado el uso habitual de aplicaciones TIC y entornos virtuales de

aprendizaje.

- Evaluar y comprender las metodologías de innovación educativa en el aula, como el “aula

invertida”, la creación de video tutoriales, el uso de Youtube, Google Classroom, Flipgrid,

etc

- Mejorar la capacitación docente a través del diseño y puesta en práctica de proyectos

relacionados con las TIC para mejorar el aprendizaje del alumnado.

- Innovar y usar la tecnología digital de forma creativa en infantil y Primaria (Eduloc, Kahoot,

Apps lingüísticas, Idoceo, etc.

9.- DIRECTRICES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PGA.

El seguimiento y evaluación interna de la PGA se realizará en el seno de la CCP, aportando

cada uno de sus miembros la información correspondiente, motu propio o a petición del

Equipo Directivo.

A mediados del segundo trimestre (febrero-marzo) se elaborará un informe de seguimiento en

el que se incluirá la valoración de las diferentes unidades organizativas y en el que se

informará, valorará en Claustro y en Sesión de Consejo Escolar.

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Del mismo modo se realizará un informe final sobre el grado de cumplimiento de la PGA que

servirá al Equipo Directivo para la redacción de la correspondiente Memoria Anual de centro

2020-2021.

10.- PROYECTO DE PRESUPUESTO DEL CENTRO 2020-21.

10.1.- Ingresos, Gastos, Memoria justificativa.

Anexo I.- Ingresos.- Moneda Dirhams

SALDO DEL CURSO ANTERIOR a 31-08-2020 5.872.907,36

RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DEL ESTADO

Del M.E.C.D. y sus Organismos Públicos,

concepto 229 0.- 0.-

Del M.E.C.D. y sus Organismos Públicos,

conceptos distintos al 229 RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES

PÚBLICAS 0.- 0.-

OTROS RECURSOS

Legados y donaciones legalmente adquiridos

Convenios

Prestación de servicios.- CUOTAS ACT/SErv 1.454.549 1.454.549

Venta de bienes

Uso de instalaciones

Intereses bancarios

Otros ingresos autorizados

Actividades de carácter complementario

TOTAL ............... 7.327.456,36

Anexo II.- Gastos.- Moneda Dirhams

GASTOS DEL CONCEPTO 229

Reparación y conservación de edificios y otras

construcciones 800.000,00

Reparación y conservación de maquinaria,

instalaciones y utillaje 130.000,00

Reparación y conservación de mobiliario y

enseres 380.000,00

Reparación y conservación de equipos para

procesos de la información 300.000,00

Material de oficina 450.000,00

Mobiliario y equipo 380.000,00

Suministros 1.070.000,00

Comunicaciones 100.000,00

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Memoria justificativa del proyecto de presupuesto para el curso 2020-2021

El presupuesto se considera para el periodo del año o curso escolar, del 01.09.2020 a

31.08.2021

ESTADO DE INGRESOS:

El capítulo de ingresos consta de los siguientes conceptos:

a) Saldo inicial.

b) Recurso provenientes del MECyD

c) Recursos del Centro provenientes de las cuotas de actividades

Saldo inicial:

Sobre el saldo inicial hay que hacer las siguientes consideraciones:

La fecha de este saldo es 01/09/2020 y en él están incluidas las cantidades cobradas

por el concepto de cuotas de servicios del curso que ahora presupuestamos durante los

meses de julio y agosto. Estas cantidades son muy importantes y aunque técnicamente no se

producen en el periodo que estamos presupuestando, sí aparecen en el citado saldo inicial,

engrosándolo, son casi dos millones de dirhams.

Además, durante el segundo y tercer trimestre con la suspensión de la actividad presencial

debido a la pandemia se suspendieron todas las actividades culturales y salidas y, como

consecuencia, el saldo es aún mayor que en los presupuestos de cursos precedentes.

Recursos provenientes del Ministerio: No se ha recibido libramiento alguno para el ejercicio

2020.

Recursos del Centro procedentes de la cuota de actividades:

Se ha calculado siguiendo el siguiente procedimiento:

Cuotas cobradas en los meses de julio y agosto de 2020, han tenido entrada fuera del

periodo que se presupuesta, aunque han engrosado el saldo inicial que figuran ingresadas en

el saldo del que se parte, y por tanto no se contabilizan en estos recursos.

Cuotas cobradas en septiembre: 207.162,75 dh (19.370,05 eur).

Cuotas cobradas en octubre: 10.930 dh (1021,97 eur).

Previsión de cobro de cuotas en enero 2021: 1.236.456,25 dh (115.610,68 eur).

Total de recursos procedentes de cuotas: 1.454.549,00 dh (136.002,7 eur)

Otros ingresos: No se consideran ni se tienen previstos otros ingresos. Pueden darse algunos

libramientos por conceptos diferentes al 229 pero son cantidades de entrada y salida y en el

momento de confeccionar este presupuesto no se tiene ningún conocimiento de libramiento

alguno. Nos referimos a los libramientos para ayudas de libros o SINEX, etc...

Transportes 40.000,00

Primas de seguros 5.000,00

Gastos diversos 2.552.456,36

Trabajos realizados por otras empresas 1.500.000,00

Total gastos concepto 229 7.327.456,36

GASTOS DE CONCEPTOS DISTINTOS AL 229

TOTAL …............ 7.327.456,36

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ESTADO DE LOS GASTOS:

A partir del estado de gastos de la cuenta de gestión del ejercicio de curso 2019/2020 se ha

elaborado esta previsión de gastos por capítulos.

La diferencia de ingresos se ha añadido al capítulo de gastos diversos.

Presupuestamos una partida importante para la reparación y mantenimiento del edificio para

realizar trabajos de mejora en algunas dependencias.

El capítulo de gastos diversos es el que sirve de ajuste del presupuesto. Arroja la cantidad más

elevada, pues recoge todos aquellos gastos de difícil clasificación y sobre todo el capítulo de

actividades extraescolares, complementarias y de proyección cultural, incluidas la semana

cultural, la celebración del carnaval, salidas y excursiones de alumnos etc... que, aunque

ahora no sabemos si se podrán realizar, seguimos manteniéndolos en el presupuesto.

Interesa destacar el aumento en el gasto "trabajos realizados por otras empresas" pues incluye

los servicios de limpieza, seguridad y auxiliares que tenemos contratados con una empresa al

efecto, más un servicio de jardinería contratado con otra empresa.

Así mismo es de destacar el capítulo de suministros en el que se incluyen todos los gastos de

material escolar, para abastecer del mismo a todos los alumnos de Centro, lo que incrementa

sustancialmente este capítulo.

Hacemos también mención a gastos de oficina pues se han incluido en él el considerable

gasto de consumibles de reprografía, y sobre todo el gasto de consumibles.

El gasto total presupuestado para el objetivo de” Mantenimiento operativo del centro”

asciende a 6.707.456,36 dh (627.158,14 eur).

Para el objetivo, “Potenciar el aprendizaje y mejorar la competencia de los alumnos en el uso

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” hemos presupuestado 370.000,00 dh.

Para el objetivo, “fomentar hábitos de lectura entre los alumnos del centro” hemos

presupuestado 100.000,00 dh.

Para el objetivo, “fomentar hábitos higiénicos, sanitarios y de protección ante el COVID”

hemos presupuestado 150.000,00 dh.

10.2.- Necesidades de obras de reforma, acondicionamiento y mejora, así como de

dotaciones de mobiliario y equipo.

Renovación de aseos de tres años.

Renovación de aseos de administración.

Reconversión en aula del almacén principal.

Renovación parcial del mobiliario de la biblioteca.

Remodelación sala de profesores.

Creación de aula de lectura en el exterior.

Instalación de suelo de caucho bajo columpios del coto.

Dotación para aula de recursos de Ciencias Naturales.

Dotación de fondo bibliográfico para la biblioteca

Dotación de materiales para Educación Física.

Dotación de materiales para el ciclo de infantil.

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Restauración urgente de las pinturas del teatro

Diligencia:

Para hacer constar que la presente Programación General Anual, ha sido aprobada por la

Dirección e informada en la sesión de Claustro y de Consejo escolar de 22 Octubre de 2020.

Eva Nava Caballero

Directora del Centro

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ANEXO I

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1. INTRODUCCIÓN Tras el análisis de la Prueba de Diagnóstico de 3º de Primaria del curso 2018-2019, los resultados

obtenidos fueron muy satisfactorios. Nuestro centro obtuvo una calificación superior a la media

obtenida por el resto de centros de titularidad del estado español en el extranjero. A pesar de estos

buenos resultados, observamos ciertas debilidades en comprensión oral y en comprensión escrita. Para

mejorar los resultados de estas destrezas, y como es prescriptivo, el centro ha relizado un análisis

riguroso de los resultados obtenidos en cada competencia objeto de evaluación. Se han establecido

una serie de medidas de actuación a implantar de 3º a 6º de Primaria que se desglosan en el presente

plan.

Nuestros principales objetivos son:

● Mantener los niveles alcanzados tanto en competencia lingüística (expresión oral y escrita) como

en competencia matemática (cálculo y resolución de problemas).

● Mejora de la comprensión oral (aspecto deficitario).

● Mejora de la comprensión escrita (aspecto deficitario).

2. OBJETIVOS

● Fomentar el hábito lector así como la velocidad y fluidez lectora.

● Mejorar la comprensión lectora en cada una de las áreas.

● Actualizar el uso del vocabulario pasivo y aumentar el vocabulario en general de manera

contextualizada.

● Mejorar en el uso concreto de los tiempos verbales.

● Mantener y mejorar la expresión escrita del alumnado, estructurando y jerarquizando las fases de

enseñanza según lo establecido en el marco común europeo de referencia para las lenguas.

● Mantener y mejorar la resolución de problemas matemáticos del alumnado.

3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

El presente Plan de Mejora se va a llevar a cabo desde el mes de noviembre de 2020 hasta junio de

2021, con continuidad en el tiempo. Las propuestas y actividades planteadas promoverán la mejora de

las cuatro habilidades básicas fundamentadas de la lengua (comprensión y expresión, tanto en su

aspecto oral como escrito) además de incidir en la resolución de problemas matemáticos.

COMPRENSIÓN

LECTORA

2 comprensiones semanales ( lengua)

Uso de la biblioteca escolar semanalmente.

Trabajo del vocabulario específico a través de juegos e instrumentos

motivadores.

COMPRENSIÓN

ORAL

2 comprensiones en cada unidad didáctica ( Lengua)

Visualización de vídeos educativos trabajados a través del blog del

centro y otros recursos TIC.

EXPRESIÓN ORAL Trabajos y exposiciones mensuales en cualquier área.

Comentar diariamente situaciones cotidianas.

RESOLUCIÓN

PROBLEMAS

Análisis pormenorizado de las preguntas trabajado como contenido

lingüístico de comprensión: subrayar bien la pregunta, estrategias de

localización del tipo de operación a realizar, etc.

Estrategias innovadoras y motivantes: clase invertida…

Acceso a recursos TIC para trabajar la resolución de problemas.

CÁLCULO Realización de operaciones a través de juegos y estrategias

motivantes.

Ficha de operaciones semanales.

Competiciones matemáticas para fomentar la motivación.

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Uso del Kahoot para el trabajo de las tablas de multiplicar.

EXPRESIÓN

ESCRITA

Trabajo de la escritura a través de la tipología de textos utilizando un

cuaderno de redacción.

Uso de TIC para fomentar y potenciar la escritura: storybird, playcomic…

Estrategias de simulación en el aula en circunstancias de duración

temporal y espacial similares a las de la prueba.

Trabajo específico de la expresión escrita en base a los criterios de

calificación establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia

para las Lenguas: coherencia, cohesión, adecuación y presentación.

IMPORTANTE: Todas estas actuaciones deben estar perfectamente temporalizadas en las unidades

didácticas de cada área, facilitando un trabajo específico y continuado en el tiempo de cada una de

ellas.

4. EVALUACIÓN La evaluación será continua teniendo en cuenta las producciones del alumnado, la

efectividad de las actividades propuestas y grado de satisfacción de los aprendientes en el

desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se unificarán los PROCEDIMIENTOS de

evaluación de las destrezas trabajadas. En las destrezas lingüísticas utilizaremos RÚBRICAS

adaptadas a los criterios de evaluación establecidos y a las directrices tanto del marco común

europeo de referencia para las lenguas, como del marco general de evaluación de 3º y 6º de

Primaria.

La autoevaluación de las actividades y metodologías planteadas tanto a nivel individual,

como del grupo habitual de trabajo.

5. TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS

COMPRENSIÓN LECTORA ❖ FASES DE TRABAJO:

Cada docente de 3º a 6º de Primaria, seguirá las siguientes fases de trabajo en cada una de las

comprensiones lectoras que se realicen en el aula (al menos 1 por semana).

1º El maestro/a realiza la FASE DE MOTIVACIÓN dándole un gran suspense a lo que el alumno/a va a

leer. “En este cuento veréis...”

2º El maestro/a, de forma oral, trabaja las IDEAS PREVIAS que el alumnado tiene sobre algunos

conceptos que aparecerán en el TEXTO: “¿Qué ocurre si….? (Expresión oral).

3º A partir del título de la lectura, el maestro/a pedirá al alumnado que haga PREVISIONES SOBRE LO QUE

TRATARÁ y pasará en ella. (Expresión oral)

4º El maestro/a pedirá silencio y leerá el cuento poniendo énfasis y una buena actitud (LECTURA Y

ACLARACIÓN DEL DOCENTE, aprendizaje por modelos).

❖ Vocabulario y expresiones de especial dificultad:

La ampliación de vocabulario está relacionada con la mejora de todas las destrezas en lengua.

Se plantean como propuestas motivantes:

● El muro de palabras (Word Wall): se coloca el abecedario completo en una zona de la clase, y

se van añadiendo debajo de cada letra las palabras nuevas que aparezcan en cada área. Se

puede añadir dibujos en cursos bajos.

● Minipizarra de vocabulario: Muy útil a la hora de trabajar los sinónimos, antónimos, o de

realizar síntesis rápidas o extracciones de las ideas del texto analizado. Para facilitar el análisis e

interiorización del texto por parte del alumnado, el docente podrá solicitar rápidamente una

palabra resumen, un esquema breve, un rasgo de un personaje, localizar las partes del texto,

P á g i n a | 77


sinónimos etc. Estas actividades rápidas se realizan en la pizarra, no interrumpiendo el tiempo

de explicación y mejorando la motivación del alumnado al trabajar con un nuevo material.

En clase se trabajarán textos de todo tipo: ficción, no ficción, noticias, instrucciones…siempre buscando

que sean afines a los intereses del alumnado.

5º Se le pedirá al alumnado que proceda a una LECTURA SILENCIOSA DEL TEXTO. (El profesor/a puede

aprovechar para hacer la lectura con los que lo necesiten).

6º LECTURA EN VOZ ALTA POR PARTE DE LOS ALUMNOS/AS, cuidando la fluidez, exactitud, entonación,

velocidad… (Destrezas lectoras). Corrección de errores.

7º A continuación se pasará al apartado “COMPRUEBA SI HAS COMPRENDIDO” (cuestionario) donde el

alumnado responderá a las preguntas correspondientes. (Comprensión lectora).

- Las actividades deben ser MOTIVADORAS, VARIADAS y VISUALES, para llamar la atención del alumno/a

- Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito) deben ser de

diferentes tipos para así hacer reflexionar antes de responder. Tienen que despertar y desarrollar el

sentido crítico (lógicamente, tienen que estar en consonancia con la edad del alumnado).

❖ TIPOS DE PREGUNTAS:

a) Preguntas de COMPRENSIÓN LITERAL: implica reconocer y recordar los hechos tal y como

aparecen expresados en el texto.

b) Preguntas que precisan realizar INFERENCIAS: permiten, utilizando los datos explicitados en

el texto, más las experiencias personales y la intuición realizar conjeturas o hipótesis.

c) Preguntas de VALORACIÓN CRÍTICA: implican emitir juicios personales acerca del texto,

valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.

Propuesta de porcentajes según tipo de preguntas para evaluar la comprensión lectora:

❖ TRABAJO DE LA LECTURA DIARIA

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Consideramos que es uno de los aspectos en que más debemos incidir. En consonancia con

el plan lector se ponen en funcionamiento tanto los itinerarios lectores por nivel, la biblioteca

de aula, la lectura en ebook y las actividades mensuales establecidas por la comisión de

biblioteca.

Se llevará un lectómetro en la clase y se incentivará la lectura de EL MAYOR NÚMERO DE

LIBROS a lo largo del curso escolar. ❖ REFUERZO POSITIVO Y METODOLOGÍA ACTIVA

1. Propuestas de refuerzo + : Programas que incentiven a través de las tarjetas positivas de

nuestro Plan de Silencio y Atención (lectómetros, estantería lectora etc)

2. Metodologías cooperativas para la comprensión lectora: Trabajo cooperativo de la

comprensión lectora:

● Lápices al centro

● Lectura compartida.

● Folio giratorio.

● Técnica 1-2-4

EXPRESIÓN ESCRITA

La expresión escrita representa uno de los grandes desafíos educativos, sobre todo en un

alumnado cuya lengua materna no es el castellano. La expresión escrita precisa de

habilidades que permitan al alumno/a seleccionar y procesar información para

posteriormente producir un texto lógico con una intención comunicativa real.

Centraremos el ámbito de trabajo en dos aspectos clave:

1. TRABAJO DE LA ESCRITURA (Planificación, redacción y revisión).

2. EVALUACIÓN OBJETIVA DE LOS TEXTOS: coherencia (creatividad), cohesión, adecuación

y presentación.

❖ TRABAJO de la ESCRITURA : de la IMITACIÓN a la CREATIVIDAD

Nuestro plan de trabajo debe centrarse en contextos y temáticas diversas, cotidianas, reales y

sobre todo que resulten motivantes para nuestro alumnado. Trabajaremos de 3º a 6º los mismos

tipos de textos, adaptándolos al nivel del alumno/a de forma coherente y con adecuación al

contexto y situación.Previamente a cualquier escrito estableceremos la estrategia de que

realicen un esquema previo en el que conste los puntos que van a tratar (con el fin de que no

se pierdan o realicen una escritura abigarrada e inconexa)

El OBJETIVO es crear hábitos de trabajo unificados (Imitación a la creatividad) y

continuados en el tiempo y en todos los niveles (3º a 6º de Primaria)

● NARRATIVOS*: cuentos e historias. Planteamiento de elementos básicos, como

personajes, tiempo, espacio, más el INICIO, el desarrollo de la acción (NUDO) y el

DESENLACE.

● DESCRIPTIVOS*: descripción de paisajes, personas y objetos.

● EXPOSITIVOS*: definiciones, anuncios, folletos, explicaciones y RESÚMENES*. Enunciados

breves y ordenados, frases breves y sencillas.

● INSTRUCTIVOS*: Reglas y normas, procesos, instrucciones, reglamentos, recetas, análisis

de encuestas. Enunciados breves y ordenados, frases breves y sencillas

❖ EVALUACIÓN de la ESCRITURA

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La expresión escrita es la destreza de la lengua más difícil de evaluar ya que tiene un

componente de subjetividad muy alto.

Para reducir este componente, y hacer que los alumnos/as interioricen cuales son los criterios

de corrección y evaluación de cualquier texto escrito evaluaremos de forma unánime (de 3º a

6º) través de RÚBRICAS.

Las rúbricas planteadas han sido elaboradas siguiendo las directrices establecidas tanto por

el MARCO Común europeo de referencia para las Lenguas, como por el Marco general de

evaluación de 3º y de 6º del MECD.

Un alumno/a que conoce detalladamente de antemano como se le va a evaluar, será capaz

de comprender más fácilmente los errores cometidos. Si trabajamos con rúbricas similares de

3º a 6º, el alumnado se adaptará a esta forma de trabajo común, reduciéndose así la

repetición de los errores año tras año.

Estas RÚBRICAS se centraran en las siguientes destrezas:

1. COHERENCIA:

● Transmite las ideas con claridad, sentido y corrección.

● Organiza y planifica el texto.

2. COHESIÓN:

● Uso de CONECTORES

- Tiempo: después, entonces, a continuación.

- Espacio: allí, en ese lugar, junto a…

- Secuencia: Primero, seguidamente, finalmente…

- Causa/consecuencia: debido a, porque, a causa de, por eso..

- Finalidad: para que, a fin de que.

- Equivalencia: es decir, en otras palabras…

- Evidencia: naturalmente, obviamente

● Buena puntuación:

● Punto, coma y punto y coma.

● Signos de interrogación y exclamación.

● Dos puntos y puntos suspensivos.

● El guión, raya y las comillas

● Evita las repeticiones: sinónimos, pronombres

3. ADECUACIÓN:

- El texto se adapta a lo que nos piden:carta, descripción, narración, recomendación

etc* ( ver tipos de texto a trabajar) - El texto tiene párrafos, inicio, nudo y final. - Conjuga y usa con corrección todos los verbos según la intención comunicativa. - El texto no tiene faltas de ortografía: acentuación, la tilde en diptongos, triptongos, en

monosílabos, ll/y; B/V; g/j; x/s.

4. PRESENTACIÓN.

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● Presenta texto con limpieza, claridad, precisión y orden en los escritos: - Márgenes.

- Buena letra.

- Sin tachones.

Los porcentajes establecidos a cada destreza estarán adaptados según el nivel en que se

encuentre el alumno/a.

Nivel COHERENCIA COHESIÓN ADECUACIÓN PRESENTACIÓN

3º 25% 25% 25% 25%

4º 25% 25% 25% 25%

5º 30% 30% 30% 10%

6º 30% 30% 30% 10%

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Ejemplo de RÚBRICA:

RÚBRICAS

E.ESCRITA .

EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOBEL 1

COHERENCIA

Claridad, creatividad

Se expresa con ideas muy claras,

comprensibles u completas y

desarrolladas.

Se expresa con ideas claras,

comprensibles u completas.

Tiene algunas dificultades para

exponer de forma clara y completa

sus ideas, pero es posible

comprender la intencionalidad de la

producción. La información se ajusta

a los objetivos de la tarea.

La falta de claridad en la

exposición

de ideas impide la

comprensión del

texto. Aporta

información que no esta

relacionada con la

tarea, no aporta

información o esta es

irrelevante. No

presenta progresión,

saltos u

omisiones, pasa del

principio al final

etc

COHESIÓN

Conectores + buena

puntuación + evita las

repeticiones ( sinónimos,

pronombres etc)+

Párrafos

Texto muy bien estructurado y

cohesionado: Uso de CONECTORES

COMPLEJOS. Aplica

correctamente

el PUNTO y la COMA( no

comete

omisión de la coma en

enumeraciones). Lenguaje

variado,

evita las repeticiones con el

uso de

SINÓNIMOS, PRONOMBRES

etc

En general el texto está bien

estructurado y cohesionado:

Utiliza

adecuadamente

CONECTORES VARIADOS.

Aplica correctamente el

PUNTO y la COMA(comete

como

máximo una omisión de la

coma en

enumeraciones). Lenguaje

variado,

evita las repeticiones con el uso

de

SINÓNIMOS, PRONOMBRES etc

En general el texto está estructurado

y cohesionado: aunque utiliza SOLO

los CONECTORES BÁSICOS " y", " PERO", "

DESPUÉS". Aplica

con relativa precisión el PUNTO y la

COMA( aunque comete varias

omisiones de la coma en

enumeraciones, y algún que otro

error). Lenguaje básico, no utiliza

mucho los SINÓNIMOS,

PRONOMBRES etc

En general el texto esta

MAL

estructurado y

cohesionado: no

utiliza los CONECTORES

BÁSICOS ni

elementos que den

cohesión al

texto.. Aplica mal el PUNTO

y la

COMA( comete varias

omisiones de

la coma en

enumeraciones, y algún

que otro error). Lenguaje

básico, no

utiliza nunca los

SINÓNIMOS,

PRONOMBRES etc

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ADECUACIÓN

Formas verbales

correctas

+lenguaje y

vocabulario

adecuado + sin

faltas de

ortografía.

El texto escrito u oral se

corresponde

con el formato requerido.

Hace

referencia de forma implícita

o

explícita a las imágenes.

Sigue de

manera precisa la pauta

dada para

la redacción del texto.

Redacta con

precisión conforme a las

convenido

. NO COMETE fallos

ortográficos en: b/v;g/j; h en

palabras

con hie-/hue; m antes de p y

b;

palabras terminadas en -z y -

d. Uso

correcto de la c, z., r/rr.

Palabras

terminadas en -y. Uso

correcto de las

grafías :

ga,go,gu,gue,gui,güe,güi. No

comete fallos en

MAYUSCULAS.

El texto escrito u oral se

corresponde

con el formato requerido. Hace

referencia de forma implícita o

explícita a las imágenes. Sigue

la

pauta dada para la redacción

del

texto. Redacta conforme a lo

demandado. Comete MENOS

DE

TRES FALLOS en: b/v;g/j; h en

palabras con hie-/hue; m antes

de p y

b; palabras terminadas en -z y -

d.

Uso correcto de la c, z., r/rr.

Palabras

terminadas en -y. Uso correcto

de las

grafías :

ga,go,gu,gue,gui,güe,güi.

Comete COMO MÁXIMO DOS

FALLOS en MAYUSCULAS

No sigue todas las pautas dadas para la

redacción del texto en cuestión pero el

texto es adecuado: Los PÁRRAFOS no

están muy claros. 1 Escribe un

texto narrativo con inclusiones de

descripciones pasando a numeraciones

instrucciones). 2

No se adapta a las características

básicas del texto en cuestión.

COMETE MÁS DE TRES FALLOS en

ortografía esencial :

b/v;g/j; h en palabras con hie-/hue; m

antes de p y b; palabras terminadas

en -z y -d ; uso correcto de la c, z., r/rr.

Palabras terminadas en -y. Uso

correcto de las grafías : ga,go,gu,gue,

gui,güe,güi;

COMETE MÁS DE TRES

FALLOS en el uso de MAYÚSCULAS

(comienzo de texto y después de

punto)

No sigue NINGUNA PAUTA

dada para la

redacción del texto: Texto

SIN PÁRRAFOS, 1. No

escribe un

texto narrativo ( escribe

una

descripción o unas

instrucciones). 2

No se adapta a las

características

básicas del texto en

cuestión.

COMETE MÁS DE CUATRO

FALLOS en ORTOGRAFÍA

BÁSICA :

b/v;g/j; h en palabras con

hie-/hue; m

antes de p y b; palabras

terminadas

en -z y -d ; uso correcto de

la c, z., r/rr.

Palabras terminadas en -y.

Uso

correcto de las grafías :

ga,go,gu,gue,

gui,güe,güi;

COMETE MÁS DE CUATRO

FALLOS en el uso de

MAYÚSCULAS

(comienzo de texto y

después de

punto)

PRESENTACIÓN

Limpieza, orden,

caligrafía

Presenta sus producciones de

forma

MUY LIMPIA Y ORDENADA .

Respeta

MÁRGENES y PAUTA

marcada.

Caligrafía clara y legible. NO

presenta como fallos de

enlace:

Ejemplos VOYA, en lugar de

voy a;

de repente en lugar de de

repente.

Presenta sus producciones de

forma

MUY LIMPIA Y ORDENADA .

Respeta

MÁRGENES y PAUTA marcada.

Caligrafía clara y legible. NO

presenta como fallos de

enlace:

Ejemplos VOYA, en lugar de voy

a;

de repente en lugar de de

repente.

Presenta sus producciones de forma

ADECUADA. Respeta MÁRGENES y

PAUTA marcada. Caligrafia

PRESENTABLE CON ALGUNOS

ERRORES que interfieren en la

comprensión . Presenta como

máximo un fallo de enlace:

Ejemplos VOYA, en lugar de voy a;

de repente en lugar de de repente.

Presenta sus producciones

SIN

LIMPIEZA y CON

TACHONE.S No

respeta los MÁRGENES, ni

la PAUTA

marcada. Caligrafía

ILEGIBLE que

dificulta la comprensión de

la

producción. Presenta más

de dos

fallos de enlace o

separación de

palabras: Ejemplos VOYA,

en lugar

de voy a; derepente en

lugar de de

repente.

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MATERIALES y ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRABAJO

1. MINI CUADERNO adicional solo dedicado a la expresión escrita en el que se producirán

textos de todo tipo de forma semanal, siempre motivador y relacionado con la

programación e intereses de los alumnos/as.

2. TRABAJO DE RESÚMENES A TRAVÉS DEL BLOG (videos de comprensión/expresión escrita)

semanales. El video, formato muy motivador para el alumnado, puede ser un formato

muy adecuado para trabajar las ideas principales y los resúmenes.

EXPRESIÓN-COMPRENSIÓN ORAL

Se trabajará en sus dos vertientes principales:

1. EXPRESIÓN ORAL: Se potenciarán las exposiciones orales a sus propios compañeros/as

como en la BIBLIOTECA a otros grupos (PROGRAMA DE CUENTACUENTOS MENSUALES Y

LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS). El objetivo último de este programa no es que los

alumnos/as sean meros espectadores, si no que se conviertan en narradores y

protagonistas. Se buscará que cada tutoría organice al menos un cuentacuentos para

otros compañeros/as del centro, y que representen situaciones comunicativas ante sus

compañeros de clase, con grabación de las mismas, potenciando así su discurso oral

de forma competencial.

Previamente a estas exposiciones deberá trabajarse en el alumnado las

distintas fases de cualquier discurso oral:

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2. COMPRENSIÓN ORAL:

● AUDIOS /VIDEOS PARA LA COMPRENSIÓN ORAL: Se recopilarán audiciones y

videos adaptados al nivel del alumno/a, que serán acompañadas de

cuestionarios variados y motivantes (Preguntas literales, inferidas, valorativas y/o

resumen). El procedimiento y fases de trabajo serán las mismas que las

establecidas para la COMPRENSIÓN LECTORA. Su aplicación será de al menos dos audiciones cada 15 días o por

unidad didáctica trabajada en Lengua Castellana.

● CUENTACUENTOS MENSUALES organizados por la Comisión de Biblioteca, por el

equipo directivo y por el equipo docente.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Es junto con la comprensión lectora uno de los aspectos en que más debemos incidir

a lo largo de este curso escolar para mejorar los resultados. Analizaremos de 3º a 6º

con los alumnos/as los textos de los problemas, dándoles las siguientes pautas:

- Leer el enunciado tres veces. - Subrayar con un color la(s) pregunta(s). - Identificar los datos del problema. - Expresar la solución con una oración completa que sea la respuesta a la pregunta

anteriormente señalada - Hacer dibujos y esquemas que contribuyan a la comprensión. - Escribir el enunciado de un problema a partir de una serie de datos dados. - Trabajar el cálculo y la resolución oral, en ciertos cálculos que puedan surgir.

Como apoyo se plantea la utilización de una pizarra individual para analizar

problemas de forma colectiva. En ella se expresaran de forma rápida y por escrito

los pasos necesarios para resolver el problema, antes de realizar las operaciones en el

cuaderno. Este soporte resulta diferente y motivador para el alumnado, incentivando

su atención.

Se plantean también los trabajos cooperativos, los programas de refuerzo positivo

(Plan silencio y atención), las TIC y la Gamificación de las enseñanzas como

recursos metodológicos muy adecuados para trabajar la resolución de problemas.

Se introduce una nueva metodología más competencial para el aprendizaje de las

matemáticas, el sistema ABN. Su aplicación progresiva desde infantil de 3 años hasta

1º de Primaria en el curso 2018-2019, tendrá los resultados a corto y medio plazo.

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❖ ALGUNOS RECURSOS TIC PARA TRABAJAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN

MATEMÁTICAS

1. MUNDO PRIMARIA: Dividido por niveles, este blog ofrece juegos relacionados con las

Matemáticas para que los más pequeños aprendan jugando a resolver ejercicios. Entre

las diferentes actividades que propone, los niños descubrirán los números y las

operaciones, las magnitudes y sus medidas, las figuras geométricas o la resolución de

problemas. Además, los alumnos aprenderán las distancias entre diferentes objetos,

conocerán las áreas de las superficies y los volúmenes, comprenderán los pesos y las

capacidades de los recipientes o medirán el tiempo. https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/

2. EDUCA 3D: Se trata de una plataforma online multidispositivo con recursos gratuitos para

Matemáticas dirigidos a chicos de entre 12 y 15 años. Los materiales están diseñados

para el aprendizaje autónomo del alumno, asegurando que al final de cada

miniunidad haya aprendido lo estudiado. También son ideales para su uso con

metodologías como aprendizaje cooperativo o flipped classroom. Cada miniunidad es

un reto que deben superar en una clase, al final de la cual tendrán unas estadísticas de

aciertos, tiempos, etc. http://www.educa3d.com/joomla/

https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/

P á g i n a | 87


3. THAT QUIZ: Esta página web está llena de ejercicios para practicar aritmética,

fracciones, geometría o álgebra. Los niños tendrán que resolver los problemas para

superar el concurso y mejorar la puntuación. La página está disponible en inglés,

español, francés, portugués, catalán o turco, entre otros.

https://www.thatquiz.org/es/

4. PROBLEMÁTICAS: Esta página de web de INTEF ofrece a los alumnos de Primaria

problemas aritméticos, de razonamiento geométrico, de razonamiento lógico y de

búsqueda exhaustiva y/o tanteo sistemático. Cada imagen o botón que presenta un

texto ofrece acceso al menú de esa categoría, y desde el botón “profe” el docente

puede acceder a la información relativa a las actividades.

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/menuppal.html

5. EL TINGLADO: Ofrece una selección de problemas elementales para Primaria basados

en el cálculo numérico en torno a las cuatro reglas (sumar, restar, multiplicar y dividir).

Los ejercicios pueden realizarse y corregirse en línea y se dirigen a alumnos de 7 a 11

años, principalmente

http://www.tinglado.net/?id=problemas-matematicas-primaria&utm_source=tiching&utm_medium=referral%20

6. APRENDIENDO MATES: Ofrece múltiples ejercicios de Matemáticas, entre ellos problemas

de sumar, sumar y restar, multiplicar, dividir, medida y una categoría denominada „de

todo un poco‟ y, además, permite seleccionar el nivel de dificultad (fácil, medio y

difícil). Asimismo, posibilita identificarse para que el sistema vaya guardando los

resultados. http://aprendiendomates.com/

7. VEDOQUE: En esta web encontrarás multitud de juegos educativos para Infantil y Primaria.

En concreto ofrece gran variedad de juegos matemáticos muy dinámicos para los

niños. Por ejemplo, „El escondite matemático‟ donde varios personajes se esconden en

distintos escenarios y para descubrir donde están los alumnos deberán resolver

problemas matemáticos

https://www.vedoque.com/?l=es

8. SUPERSABER: Tal y como recogen en su web, nacen como “un servicio educativo

desarrollado con el fin de servir de ayuda al estudiante de Educación Infantil y Primaria

en sus estudios y actividades escolares dentro y fuera del aula”. En esta línea, los

profesores encontrarán aquí varios juegos diseñados por profesores expertos para que

los niños aprendan mientras juegan. Uno de los más destacados para la asignatura de

Matemáticas es la „Carrera de sumas y restas‟, en la que deberán competir con un

superhéroe en una carrera en la que solo podrán avanzar si aciertan los ejercicios.

http://supersaber.com/

http://www.thatquiz.org/es/

http://www.ite.educacion.es/es/intef

http://aprendiendomates.com/

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=escondite

https://www.vedoque.com/?l=es

http://supersaber.com/

P á g i n a | 88


9. GENMAGIC.ORG: Esta web ofrece juegos educativos para varias materias como

Lenguaje, Música, Física-Química, Inglés o Matemáticas. Es en esta última asignatura en

la que hay varias actividades muy útiles para mejorar ejercicios como la suma y la resta

o las multiplicaciones. Por ejemplo, destaca „Animales Matemáticos‟, un conjunto de

actividades interactivas para trabajar la división de una cifra.

http://genmagic.ning.com/

10. INTERPEQUES: Una web con recursos para Educación Primaria y ESO. Sus objetivos son

desarrollar habilidades y destrezas en las materias de las que proponen actividades:

Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales, Geografía o Historia. En matemáticas

destacan sus problemas para Primaria.

http://www.interpeques2.com/

6. OTRAS MEDIDAS DE INTERVENCIÓN

Estrategias de simulación en el aula: implementación de instrumentos en

circunstancias de duración temporal y espaciales similares a los utilizados en las

evaluaciones externas en 3 de Primaria.

Recopilación de pruebas de diagnóstico de 3º de todas las CC.AA.

Acción tutorial: mantenimiento de reuniones individualizadas con las familias de

3º informándoles sobre la importancia de dicha prueba y estableciendo un

programa de trabajo y seguimiento a lo largo del curso.

Técnicas de trabajo y estudio. Aplicación del Plan de Silencio y Atención del

centro para la mejora de la concentración, la planificación y la gestión del

tiempo escolar y extraescolar.

http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/animmat4c.html

http://genmagic.ning.com/

http://www.interpeques2.com/peques5/problemas2/principal.htm

http://www.interpeques2.com/

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GENERAL ANUAL CURSO 2020/2021