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Se describen los aspectos generales del curso, así como la planeación didáctica de los cuatro módulos
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U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E
P S I C O L O G Í A D E L M E D I O E S C O L A R
MAESTRÍA EN PRÁCTICA EDUCATIVA
PROPÓSITO GENERAL DE LA MAESTRÍA
Profesionalizar la práctica educativa basada en competencias del profesor del nivel medio superior, para mejorar,
cambiar e innovar a partir de la intervención docente.
Elaboración de un plan de intervención educativa, cuyo problema de
investigación se identifica, se desarrolla y se evalúa durante los dos años que
comprende el programa de Maestría).
• Identificar su línea de intervención
• Establecer necesidades de aprendizaje que pueden ser resueltas desde esta asignatura (vía la educación permanente), para apoyar su proyecto de intervención.
Al respecto se requiere:
TESIS
ASPECTOS SOLICITADOS PARA INCLUIR EN LA GEI
• PALABRAS DE BIENVENIDA
• INTRODUCCIÓN A LA GEI
• OBJETIVO GENERAL DE LA UA (DESCRITAS EN EL
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA)
• CALENDARIZACIÓN/AGENDA DE ACTIVIDADES
• COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE
ESTUDIOS DEL PROGRAMA)
• METODOLOGÍA DE TRABAJO
• MÓDULOS
PRESENTACIÓN
Hola: Bienvenidos al curso "Psicología del medio escolar", que se imparte en el tercer semestre de la Maestría en Práctica educativa del Nivel Medio Superior, dentro de la Línea de formación: Psicopedagogía. Como saben, la línea de Psicopedagogía de la Maestría en Práctica Educativa del Nivel Medio Superior, se orienta a (Programa oficial):
Profesionalizar al docente en el paradigma de la práctica educativa centrada en el aprendizaje; por tanto, se centra en el conocimiento del adolescente y en las teorías de aprendizaje que sustentan a las competencias orientadas a enseñar a aprender y aprender a enseñar.
Por tanto, se busca que los docentes tomen conciencia de la importancia de su labor como guías en el proceso de humanización de los estudiantes, asumiendo una postura personal e intelectual que les lleve a profesionalizar el ejercicio docente, apoyados en la educación permanente, el aprendizaje solidario y la reflexión de la práctica educativa. De acuerdo con lo anterior, durante este curso intentaremos reflexionar en torno a preguntas centrales; tales como (Gomes Lima, 2000): ¿cuál es el papel que me corresponde desempeñar?, ¿cuál es el compromiso que debo asumir?, ¿en función de qué, de quién o de quienes debo orientar mi trabajo profesional?, ¿soy un facilitador o un mero transmisor?, ¿estoy incidiendo en la construcción de aprendizajes significativos y útiles para la vida de los estudiantes? Así como aquellas interrogantes que lleven a considerar y a reflexionar sobre el papel trascendental que juega el docente en el proceso de humanización.
Espero que esta experiencia sea enriquecedora para todo@s, así como una oportunidad de reflexión y autoconocimiento que lleve a reafirmar la vocación, pero sobre todo al mejoramiento de la calidad de nuestro hacer y quehacer docente. Enhorabuena!!! Graciela Gómez Martínez
CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Actividad Fecha de inicio Fecha de término
Módulo I. De la
educación tradicional a
la Educación
permanente
3 de agosto 22 de septiembre
Primera evaluación Del 24 de septiembre Al 28 de septiembre
Módulo II. Análisis del
contexto del aprendizaje
permanente
24 de septiembre 22 de octubre
Módulo III. Creación de
ambientes de
aprendizaje
23 de octubre 12 de noviembre
Segunda evaluación
parcial
Del 21 de noviembre Al 30 de noviembre
Proyecto de integración 13 de noviembre 11 de diciembre
COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA)
Competencia Atributos Se incluye
Organiza su formación
continua a lo largo de
su
trayectoria profesional
Reflexiona e investiga sobre la
enseñanza y sus propios procesos
de
construcción del conocimiento.
Si
Domina y estructura
los
saberes
(psicopedagógicos)
para facilitar
experiencias de
aprendizaje
significativo.
Explicita la relación de distintos
saberes disciplinares con su
práctica
docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes
Valora y explicita los vínculos entre
los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los
que se desarrollan en su curso y
aquellos
otros que conforman un plan de
estudios.
Competencia Atributos Se incluye
Lleva a la práctica
procesos
de enseñanza y de
aprendizaje de
manera
efectiva, creativa e
innovadora a su
contexto
institucional.
Aplica estrategias de aprendizaje y
soluciones creativas ante
contingencias,
teniendo en cuenta las
características de su contexto
institucional, y
utilizando los recursos y materiales
disponibles de manera adecuada.
si
• Promueve el desarrollo de los
estudiantes en el marco de sus
aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en
relación a sus
circunstancias socioculturales.
COMPETENCIA Y ATRIBUTOS RELACIONADOS
Competen
cia
Atributos Se incluye
Construye
ambientes
para el
aprendizaje
autónomo y
colaborativ
o.
Favorece entre los estudiantes el
autoconocimiento y la valoración de sí
mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de
aprender y les proporciona oportunidades y
herramientas para avanzar en sus procesos
de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en
grupo, y produce expectativas de superación
y desarrollo.
No
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
METODOLOGÍA DE TRABAJO MÓDULOS
• Ver desglose en el apartado correspondiente del
portal seduca.
MÓDULOS/CONTENIDOS
MÓDULOS/CONTENIDOS
ESQUEMA DE EVALUACIÓN
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Educación permanente
Diagnóstico
Observación de la práctica
Diario Identificación de
conductas: Inadecuadas a
cambiar(seleccionar un caso real)
Adecuadas a potenciar
Contenido:
De la educación tradicional a la
educación permanente
Actividades: Video «Otro ladrillo en la
pared» Reporte de lectura
Autoevaluación
Est
ud
io d
e c
aso
re
al
Observación Análisis Síntesis Solución de problemas
Módulo I
El contexto del
aprendizaje permanente
Utopía
Análisis crítico
Propuestas teóricas
Discusión colectiva
(Diálogo reflexivo):
De
nu
nc
ia
An
un
cio
Análisis de casos propuestos con base
en la teoría
Video teorías
Análisis comparativo
de las teorías del
aprendizaje
(Reporte de lectura)
Tipos de aprendizaje
Escenario de futuro
Foro
Contenido y Actividades:
Teo
riza
ció
n
Inte
rve
nc
ión
Módulo II Módulo III Módulo IV
Escenario de rumbo
Selección de
estrategias
Recuperación y apropiación de
elementos
Diseño de ambientes de aprendizaje
Contenido:
Métodos globales y complejos
Procesos cognitivos
Actividades
Reporte de lectura
Foro: el buen soldado
Diálogo reflexivo para compartir
hallazgos
Propuesta de
intervención
Evaluación prospectiva
Reporte que contenga
Integración del estudio de
caso
Diagnóstico
Pronóstico
Propuesta de
intervención
Metodología
Teorización
Análisis de
resultados
Conclusiones
Bibliografía
Evaluación metacognitiva Evaluación metacognitiva
Momento II: Anuncio
El contexto del
aprendizaje permanente
Utopía
Análisis crítico
Propuestas teóricas
Discusión colectiva de casos
(Diálogo reflexivo):
An
un
cio
Video teorías
Prezi colaborativo
Análisis comparativo
de las teorías del
aprendizaje
(Cuadro comparativo
de las teorías)
Tipos de aprendizaje
Escenario de futuro
Foro Discusión
colectiva para el análisis de casos con base en la
teoría
Contenido y
Actividades:
Auto-Evaluación metacognitiva
El contexto del aprendizaje permanente
Contexto de trabajo De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez
analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el
proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear
el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica
establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo
pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).
Habilidad: Análisis
Mó
du
lo II. E
l c
on
texto
de
l a
pre
nd
iza
je p
erm
an
en
te
Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como
hipótesis o
Escenario de futuro
Foro
Registro a partir de las dimensiones de la práctica
educativa identificadas según las variables clave
(problemática) detectadas en el diagnóstico
Formatos
Contenido y Actividades:
Inicio: Foro: ¿Teorías para qué?
Desarrollo _Revisión del material proporcionado (videos y textos)
_Participación en el prezi colaborativo
_investigación de material necesario según los casos
_Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías
Cierre Discusión colectiva de casos
Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión
Diario reflexivo
como estudiante
Cuadro comparativ
o/Blog
Diario
reflexivo
como
profesor
Elaborado por: Graciela Gómez Martínez
Momento II: Anuncio
El contexto del
aprendizaje permanente
Utopía
Análisis crítico
Propuestas teóricas
Discusión colectiva de casos
(Diálogo reflexivo):
An
un
cio
Video teorías Prezi colaborativo
Análisis comparativo de
las teorías del aprendizaje
(Cuadro comparativo de las teorías)
Tipos de aprendizaje
Escenario de futuro
Foro Discusión
colectiva para el análisis de casos con base en la
teoría
Contenido y
Actividades:
Auto-Evaluación metacognitiva
El contexto del aprendizaje permanente
Contexto de trabajo De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez
analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el
proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear
el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica
establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo
pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).
Habilidad: Análisis
Mó
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lo II. E
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Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como
hipótesis o Escenario de futuro
Foro
Registro a partir de las dimensiones de la práctica
educativa identificadas según las variables clave
(problemática) detectadas en el diagnóstico
Formatos
Contenido y Actividades:
Inicio: Foro: ¿Teorías para qué?
Desarrollo _Revisión del material proporcionado (videos y textos)
_Participación en el prezi colaborativo
_investigación de material necesario según los casos
_Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías
Cierre Discusión colectiva de casos
Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión
Diario reflexivo
como estudiante
Cuadro
comparativo
/Blog
Diario
reflexiv
o como
profesor
RECOMENDACIONES
• Sigue atentamente las instrucciones que se te van
presentando en cada módulo para la realización
del proyecto de desempeño.
RECURSOS
• Prezi Teorías del aprendizaje
• Prezi colaborativo
• Consulta la bibliografía recomendada